第一篇：高效課堂培訓心得

高效課堂培訓心得

為了堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路；為了關注課堂，決勝課堂，提高教師教學效益，提高學生學習效益，從而全面提高教育教學質量。我們學校根據上級指示，進行了高效課堂的培訓活動，先將培訓心得總結如下：

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。聽了專家報告明白了，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。

從學生的角度來說，應有六會習慣：

（1）會預習：養成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習。

（2）會聽課：做好準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發言，積極聽課；區別類型，靈活聽課。

（3）會復習：及時復習，鞏固知識；系統復習，串聯知識；強化復習，有的放矢；專題復習，提高能力；綜合復習，全面提高。

（4）會作業：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規范；限時作業，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變。

（5）會總結：全面整理，編織成網；查漏補缺，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探求規律；總結方法，提高效率。

（6）會記憶：掌握知識，理解記憶；積累經驗，概括記憶；分類歸納，系統記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

第二篇：高效課堂培訓心得

和諧互助讓課堂充滿靈動

—聆聽青島即墨二十八中學李志剛校長的講座有感

李寒

正值秋高氣爽，艷陽高照的時節，9月22—23日我有幸去參加在烏魯木齊自治區黨校舉行的全國中小學第三代課堂改革、高校課堂教學體系培訓活動。

當我接過這兩天的日程安排表，上面赫然印著：山東青島即墨二十八中自創的“和諧互助”掀起了中國教育課堂改革的風暴，引發了省內外的觀光熱潮。作為二十八中的領軍人物李志剛校長還是全國心理健康教育先進工作者、全國科研創新十佳校長、全國2009高校課堂建設領先校長。看罷，對于教學經驗還不豐富的我，敬佩之情油然而生。會議開始，整個會堂是鴉雀無聲，我想是被主講席上那位溫情微笑的老者默默的感染了，亦或是被《二八，歡迎你》精彩紛呈的視頻深深地吸引了。李校長從即墨二十八中學的前身，發展歷史，以及現在教學模式的生成深入淺出的剖析了現在成功的原因，更有一段李校長自己杜撰的有關“即墨”和“寂寞”的段子，惹得我們捧腹大笑。

李校長談起“和諧互助”的教學模式，臉上滿是自豪和驕傲。這還有一段傳說呢：他們的一位數學教師因為身體嚴重不適給他請假，但是考慮到教學進度的問題，這個假條未能得到批準。此時這位數學教師在課堂上操起了自己的“高招”，因為二十八中一直以“學習雷鋒”作為校魂，數學老師看在課堂上說做好人好事，上課前選好“小雷鋒的候選人”和與之配對的“小徒弟”.上課開始，小徒弟先回答昨天的預習內容，“小雷鋒的候選人”進行補充。如果徒弟回答的精彩，這個“小雷鋒的候選人”可以轉正。在小師傅的帶領下小徒弟進步快的也可以榮升“小雷鋒的候選人”；但是如果小徒弟回答的不好，即使是小雷鋒候選人回答的再精彩，都要一塊進行懲罰。在這種氛圍的帶領下，他們的“師友互助教學模式”也如火如荼的開展開來。“和諧互助”教學策略采用師友一對一的跟進式講解，讓學生去教學生，由于他們是同齡人，更容易溝通，更容易找到恰當的語言來表述知識點，學生的講解具有更強的針對性，不僅就題講題，而且在講解過程中能夠適度的拓展。在“和諧互助”教學中，“師傅”常常為了很好地給“學友”講解，首先自己得認真鉆研教材，而在給學友的重復講解過程中，“師傅”也加深了自己對知識的鞏固和理解，體驗了又一次的“溫故而知新”。這種“兵教兵”、“兵練兵”，全班學生無一例外，主動參與，真正實現了“有教無類”，大大提高了學生課堂有效學習時間，提高了課堂教學的容量和效率。如此一來，孩子們的學習熱情高漲。二十八中的教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力。通過半學期的觀察，按學科把他們劃分為四大類：優秀、良好、一般、較弱。然后，每個學科把全班學生按照強弱配對調整座位，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績弱點的，就是學友。科學搭配師友是實施“和諧互助”教學策略的前提。

在實施“和諧互助”教學時，課堂上再也見不到教師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現象，課堂完全凸顯了學生的主體性。在“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，“學友”如果遇到不會的題目，“師傅”就負責把“學友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學友”，如果“師傅”們都不會，最后由老師講解。這種課堂學習活動組織的轉變，使后進生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉向了中心位置，全體學生都得到了鍛煉和提高。

在課堂上不斷模擬，摸索的課堂教學模式“五步十環節”即：課堂流程是：交流預習→互助探究→分層提高→總結歸納→鞏固反饋。同時還融會貫通備學生、備課程、備情景、備自己、備教學設計。一節課，孩子面對面，師友展示基礎知識4分鐘，3分鐘進行交流互補。2分鐘老師總結點評。每進行一個環節都有老師的指導，但是整堂課下來老師講解不超過10分鐘。我想在這里面目的明確，分工明確才是高效課堂的保證！

兩個半小時的講座結束了，但是很多的學員都意猶未盡地繼續咀嚼著這位老先生的每句話。真是聽他一講座勝讀十年書呀！是他的個人魅力和充盈的智慧打動著我們。回到學校，我也在不斷地反思，我們是不是也可以在自己的課堂上大膽的去嘗試，去想各種方法去當“懶漢老師”，真正讓我們的孩子在課堂上如魚得水，盡情暢游呢！

第三篇：高效課堂培訓心得

高效課堂培訓心得

兩天的時間里，從一場場精彩的報告中，我更進一步了解和掌握了課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。

高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？我認為：站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？聽了專家報告明白了，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

第四篇：高效課堂培訓心得

山重水復疑無路，柳暗花明又一村

——赴靖邊三中參加新課改視導培訓的心得體會

馬麗娜

在新課程標準實施的背景下，如何實現學生學習方式的轉變，讓學生自主學習、高效學習，成為課堂改革的關鍵。正是基于這樣的認識，榆林市教研室為了調研目前實行課改的實際情況，了解教師課改中的困惑，也為了更好地推行榆林市教學課堂改革，于5月29日在靖邊三中特舉辦了榆林市省級教學能手“送課下鄉”示范課教學暨“高效課堂”視導座談會活動。我有幸聆聽了靖邊三中劉江奇老師的《聲聲慢》的教學和雷登芳老師的現代文閱讀課《森林中的“紳士”》的教學，以及省級“教學能手”榆林市第二實驗中學王芙蓉老師的《熱愛生命》的教學。

三位老師的課都給我留下了深刻的印象，他們的課可以用四個字概括——“平實”、“真實”。具體地說“平實”即指在教學中要講求實在。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是追求表面的熱熱鬧

鬧，實則華而不實。“真實”即要從學生實際出發教學。切不可不顧學生的學習基礎，一味迎合新的教育理念而走形式，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更不能作秀。經常聽老師們談論說，“公開課是做出來給聽課的教師看的,平時上課如果這樣,教學效果肯定得不到保證。”所以我們的課堂不能盲目追趕潮流而失去了“為學生的學習著想”這一本真。讓我看到了一個真正的語文教師的基本素養，也體現了“讓語文走在回家的路上的”真正內涵。

尤其王芙蓉老師的課，不僅讓我感受到了語文教學的獨特魅力，尤其在高效課堂的組織實施方面使我有了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的頓悟。

首先吸引我的是王老師和藹風趣的語言和動作。從課前設計的一道“是真是假”的判斷題的展開引入到課堂內容，這樣的互動游戲，不僅一下子拉近了與學生之間的距離，將學生輕松地引入到課堂，而且充分調動了學生的積極性。其次使我一直沉浸在樂于聽課狀態的是王老師行云流水般駕馭課堂的聲韻和風采。她能用目光或微笑與學生交流，用欣賞、夸獎的手段來體現對學生的關注。正是這種輕松愉悅才激發了學生的自我表現的欲望，最終生成了獨到的見解。

而更值得我學習的是王老師的博學和運用處理教材的靈活性上。她能夠提綱挈領地通過三個問題的設置涵蓋文本的重難點，而這三個問題的設置也都來源于學生，她先讓學生默讀文本，并質疑問難，老師再將學生的問題概括為三個點，整堂課上，王老師就以這三個點為突破口，并且在學生茫然之時又能通過講小故事解決知識的盲點。尤其讓我記憶猶新的是：她為了讓學生明白生命的重要意義，設置了這樣一個問題：同學們，你們怕死嗎？有些學生說怕，有些學生不置可否，老師就適機說那是因為“死”離自己很遠，沒有想過。她又引導學生舉出一些為救他人而獻出自己生命的例子，學生自己就有所感悟，說出了“生命的意義在于在有限的生命里做無限的事業”、“不能延長生命的長度，但是可以拓寬生命的寬度或增加生命的厚度”。這些感悟不是老師硬生生塞給學生的道理，而是學生一步步感知出來的，這才是成功的教學，最后她為了將哲理意味很濃離學生生活實際較遠的關于“生命”的話題一步步生活化，也讓學生感悟到生命的真諦，她又設置了一道仿寫題：假如明天是我生命里的最后一天，我將怎么樣？如此一來，不僅會讓學生明白生命的重要意義，還會引導學生珍惜生命的每一天。

聽完課后，靖邊三中的劉世武校長和榆林市教研室的王艷芬老師的精彩點評也讓我對語文課的教學有了重新而深刻的認識。

語文課的教學不是僅僅教給學生字詞的認知和運用，也不只是分析一篇文章的思路和主題，也不只是理解作者的用意，也不只是通過分析了解主人公的形象。而是通過“閱讀——體會——理解——表達”的環節落實提高學生聽、說、讀、寫四個方面的能力。

具體表現在以下方面：

一、什么是真正的“高效課堂”

即學生需要什么，我們就教什么，而且不僅是教知識，更主要的是教方法。

二、如何實施組織“高效課堂”

1、要做好充分的準備

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，要保證吃透教材，熟練而恰當地運用自己所掌握的素材；每節課上課前，要問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。

其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。

第三，備學生，充分了解學情的基礎上，根據實際學情設計問題，讓學生有話可說，理解問題的指向。

2、我們要鼓勵學生敢于提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要改變把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要創造一種使學生能真正處于樂中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

3、講究評價藝術，促進學生積極探究

在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處于較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，恰當的評價將是“促進學生充分發展”的有效催化劑。

首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。”如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想。”如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好!有創新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。

其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。

4、教師上課要實在、自然，而不是“作秀”。

教學不是花拳繡腿式的招式，不是滿口的文縐縐的賣弄才學的拾人牙慧的語言，不是打分的形式與簡單的“好”或“不好”的走過場式的評價。

語文課的教學應體現人文關懷、情感滲透，要形成“大語文觀”，不再是死板的文字、教條的理論，而是活生生的指導我們如何看待生活，如何認識自我、升華自我的工具。并最終能真正落實學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。

三、如何保障“高效課堂”的實施

1、備課落在實處。備課不是兩筆畫一個教案，也不是為了好看在教案上修飾一番。而是要清楚這節課學生要知道什么，所以必須有明確的教學目標（重點）和實用而高效的教學方法（難點）。看來備課并非易事了。

必須考慮備課的時間問題，請領導慎重考慮咱們學校的“跨課頭”的問題，實質上兩個課頭老師們根本無暇顧及，最終導致對兩個課頭都敷衍了事。光忙著完任務了，還何談“高效”啊！

2、兩個建議：老師們解放思想，放開手腳，大膽嘗試，不怕失敗，怕的是固步自封，我們都是摸著石頭過河，況且學生底子薄弱，心思復雜。教學時要做到“三講三不講”：一是學生自主學習、小組合作、班內交流后，全班同學仍然解決不了的問題；二是在解決問題的過程中又生成的新問題；三是老師明白這是學習中的重點問題但學生始終沒有提出來的問題。“學生已經學會了的不講；學生通過自學能夠學會的不講；講了也不會的不講。

建議領導：以寬大為懷，不要輕易否定老師們精心設計的一堂課，如果有問題，請及時指正。大家現在很有壓力，“高效課堂”要求是學生自主學習、合作學習，可面對我們的學生基礎和學習態度，具體實施起來有一定的難度。否則很可能會導致教師不會上課的結果。

3、要想讓學生變成課堂的主體，應采用什么樣的方式方法？一提到互動，我們想到的只是分組討論，除了這個之外，難道沒有別的辦法可采用？難道每節課的互動只能用這單一的方法？時間長了，學生會產生審美疲勞，失去興趣。我們在教學中，應豐富教學方式，從而調動學生的積極性。

4、前面提到，語文教學得回歸教材，但我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識不能拓展開來，讓語文和生活脫離了關系。其實文學創作來源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標本，不能活化。這一點對老師的要求非常高。但我們首先應該有這樣的意識，然后不斷地學習，充實自己。

5、評價機制要打破一切形式主義，不能光看表面的熱鬧，要始終圍繞“語文”的特點和社會功用來評價。

本次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，要想給學生一杯水，教師須有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的，也讓我更加明確了今后努力的方向，同時也讓我看到了實實在在的課堂，要重新認識自己和繼續學習，充實自己的教育觀念，調整自己的教學方法，真正構建扎實高效的語文課堂！以上是我對實施“高效課堂”的一些粗淺的看法，不成熟之處，請各位領導和老師批評指正。

第五篇：關于高效課堂培訓心得

“271高效課堂”培訓心得

聽了蘇云龍主任關于高效課堂的講座后，使我對高效課堂有了進一步的認識。通過學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切體會到高效課堂：要求老師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內容。要求學生在課堂上自主、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。在課堂教學中要側重以下各方面：

1.激發學生學習興趣,讓課堂生動活潑。

高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，因為意識決定形態。在學習上的快樂對應是學生學習興趣的增加。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣,還會萌發創新意識,而在創新過程中會產生無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。數學是理性很強的學科，調動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立，在教學中尋找知識的切入點，使學生快速進入最佳學習狀態，是我課堂設計的重點。

2.發現問題，解決問題,讓課堂有理有趣。

在教學過程中，讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈,為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養獨立思考,解決實際問題的能力,從而發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

3.合理進行分組，讓課堂精誠團結。

在學生群體合作學習的過程中,教師的任務就是當好引導者,及時點撥。合作學習的好處：第一,培養和訓練了口頭表達力；第二,拓寬思維,深化學生的認識；第三,可以培養合作精神。由于自尊心學生會在小組中更好調整自己的狀態，爭取組員間的認同。

4.培訓好小組長，讓其發揮領導作用。

“271 高效課堂”的主體是自主學習和小組交流，質疑問難，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監督就落到了小組長身上。如何培訓好小組長，就顯得特別重要。不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認真完成我交給的任務，同時要以自己積極的態度帶動每位組員，促使本組每個組員團結協作，共同進步。

5.運用電教手段，讓課堂豐富形象。

運用現代教學手段進行多媒體教學，使知識的生成更形象。可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。高效的數學課堂是一個充滿數學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟、更有效。