第一篇：聚焦課堂培訓(xùn)心得

聚焦課堂教學(xué)培訓(xùn)心得

株洲市八中 王毅

2013年9月14日，我有幸參加了株洲市高中物理學(xué)科基地教師培訓(xùn)：以聚焦課堂教學(xué)為題的專家報告會議，有少許心得與感觸，如下。

首先是黃國雄老師的報告，黃國雄老師是教育部物理課程標(biāo)準(zhǔn)的研制核心組成員，國家高中物理教材副主編，市高中物理學(xué)科基地主持人，他的報告《打造學(xué)科高地，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展》，主要從學(xué)科基地的建設(shè)初衷，建設(shè)期望，建設(shè)歷程，建設(shè)目標(biāo)與具體實施情況來做的。看到各種硬件：工作室，功能室，實驗室，校園科技景觀在各層領(lǐng)導(dǎo)的親自關(guān)心下，實現(xiàn)的非常完美，我們?nèi)w物理教師心里非常激動。黃國雄老師還介紹了他的資源共享觀：“五個層次，一種境界””三化一式”更讓那些教學(xué)資源相對缺少的地區(qū)物理教師心懷敬仰。

王沛清教授的報告《落實課改要求，提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率》，從不同角度說明，如何改進課堂教學(xué)，如何提高教學(xué)效率。重點說明學(xué)校發(fā)展，教育發(fā)展與教師自身發(fā)展的統(tǒng)一。說明課堂的對象是人這一真理，要求課堂教學(xué)遵循人發(fā)展的規(guī)律，教育教學(xué)的規(guī)律。體現(xiàn)教育公平的原則。說明教學(xué)中，教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。整個報告，從新時代新教育的觀點在審視教育。

黃恕伯教授的<高中物理教學(xué)總體設(shè)計的思考>,說明課堂教學(xué)應(yīng)該大道至簡，正本清源。從最基本的課堂目標(biāo)，良性的課堂生態(tài)來說明課堂整體設(shè)計。

最后是何秦研究員《中學(xué)物理課程實施過程中的問題和對策》對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于教師自己的要求，有所要求。對于教學(xué)方法的三貼近，三精，三性深入進行了探討。

總而言之，各位專家在更高的高度，指導(dǎo)了中學(xué)物理教學(xué)。如同指路的路標(biāo)，海上的燈塔，深夜遠(yuǎn)行的北極，永遠(yuǎn)能讓我們心中敬仰向往，以身力行專家們的指導(dǎo)。在物理教學(xué)的路上，一步一朝拜！

第二篇：聚焦課堂培訓(xùn)心得

聚焦課堂、名師引領(lǐng)培訓(xùn)心得

經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和籌備，我校所有數(shù)學(xué)教師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開課活動，由我校的省級教學(xué)能手鄧?yán)蠋煛⑽靼布徔棾切W(xué)的省級能手高老師、寧強縣南街小學(xué)的省級能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同年級的數(shù)學(xué)課進行了的別開生面公開課活動，三年級的《捐書活動》、四年級的《編碼》和六年級《生活中的比》，這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學(xué)課，但是無論哪個老師的課都上的是那么的與眾不同，那樣的引人入勝，給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀念，原來課還可以那樣。通過觀摩幾節(jié)課的教學(xué)，所有的老師都是心潮澎湃，熱血沸騰，相信很多教師都會有很大的收獲，給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學(xué)課都心有所思，心有所得。我就我自己參加這次的活動的心得談幾點淺薄的看法，以期能對以后的教學(xué)工作有幫助。一、一定要深研教材，用好教書用書

幾個省級能手都談到了課前備課的重要性，每次我們面對學(xué)生情況可能都不一樣，不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生，很多時候我們都認(rèn)為這個教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了，肯定沒有任何問題，也不會碰到自己解決不了問題，但是實際學(xué)生個體都是有差異的，我們沒有放之四海皆準(zhǔn)的辦法。所有我們一定要深研教材，通過研究教材，找到適合我們這期學(xué)生的教學(xué)思路和方法，力爭給自己的教學(xué)添光加彩，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。特別是殷老師講的一點就是她發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校有的老教師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍，無論是一年級簡單的加減法，還是高段比較復(fù)雜的題，都要自己動手 認(rèn)真做上一遍，她在以后的教學(xué)中也是這樣做的。對我很有感觸，我有的時候就是覺得這個題我已經(jīng)教了幾遍，肯定沒有任何問題，但實際上通常就是這種簡單的問題有時學(xué)生的問題會難倒我們。所以只有自己做了，才不會打無準(zhǔn)備之仗。就像高老師講的那樣，簡單問題中蘊含著深刻的道理。所以課前認(rèn)真?zhèn)湔n是能上好一節(jié)課的前提。

二、認(rèn)真研究學(xué)生，抓住課堂，組織好課堂的流程和每一個環(huán)節(jié)

每個學(xué)生都有他的特點，每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點，都是存在個性差異的，在上課前認(rèn)真研究學(xué)生和班級的特點，我們上課才能做到有的放矢，做到心有成竹，這節(jié)課我在這個班該怎樣上，在另外一個班又該怎樣上，充分利用個體差異，使每個班的學(xué)生都能覺得他們學(xué)到了東西，掌握了知識。特別是在課堂流程的設(shè)計上，應(yīng)做適當(dāng)?shù)母淖儯荒懿捎盟腊褰虠l的方法。教學(xué)方法的靈活多樣，教學(xué)思路的異彩紛呈，最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下，我們的教學(xué)重難點的突破才能取得不一樣的效果。

三、鼓勵性的評價語言，特別是生生評價，帶給我們不一樣的課堂

在這幾節(jié)名師的課堂上，不時會出現(xiàn)對學(xué)生的鼓勵性語言，使我充分理解了好孩子都是夸出來的這句話，在他們的課堂上好多孩子都能通過自己的發(fā)言，發(fā)表自己的見解得到老師和同學(xué)夸獎，這對每個學(xué)生而言都是莫大的鼓勵。在他們的課堂我時不時的會聽到，“我為你點贊”“你真棒，你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣”，這種時髦而富有感召力的表揚性語言，特別是高老師的課堂，每個學(xué)生隨時都會得到表揚，所以只要給他表現(xiàn)的機會，他一定會帶給大家不一樣的表現(xiàn)。特比是他發(fā)動的生生評價，更是給受表揚學(xué)生帶來莫大的榮譽。高老師的語言犀利，風(fēng)趣，幽默，富有感召的力的語言風(fēng)格，使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語言“數(shù)學(xué)課是要用來思考，而不是靜靜的坐著聽”“數(shù)學(xué)課是講理的”“數(shù)學(xué)的家在生活”這些樸實而富有哲理的話語在我的腦海中久久的回旋，揮之不去。

四、好的教學(xué)方法可以達到事半功倍的效果

在這幾節(jié)課中，每個老師的導(dǎo)課都是那樣的新穎，那么的貼近生活，比如鄧?yán)蠋煹淖バ⊥担瑘A了學(xué)生的英雄夢。殷老師的周末扶貧，密切結(jié)合生活。總之，好的開頭是成功的一半，所以在導(dǎo)課上我以后還是要下工夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法，都給學(xué)生呈現(xiàn)出來，由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進行做題，尤其受學(xué)生的歡迎。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，是那樣的新穎、獨特，具有活力。通過這種游戲性的環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握了概念的重點，并且有效的調(diào)動了每個學(xué)生課堂的積極性，課堂教學(xué)效果自然就會很不一般。

總之，通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會借鑒，用其所長，補己之短，力爭在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的教學(xué)方法，提高自己課堂教學(xué)效率，使自己的課堂也能精彩起來，也能是學(xué)生喜歡自己的課。

2017.12.21

第三篇：聚焦課堂

聚焦課堂 同課異構(gòu)

一、主題的提出：

有人說：“思想政治教育是道德，是品格，是靈魂的教育”，新形勢下的思品教學(xué)更是學(xué)校德育工作的重要組成部分，具有傳授知識、培養(yǎng)能力、落實情感態(tài)度價值觀的三維立體教學(xué)目標(biāo)，如何讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，從內(nèi)心深處正確的認(rèn)識自我、認(rèn)識國家和社會的發(fā)展，從而樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)健全的人格品格，進而關(guān)注國家發(fā)展，增強愛國主義情感。這一艱巨的任務(wù)要求我們必須改進教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的生成過程，充分挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的導(dǎo)演，讓課堂成為師生活動的舞臺。為此，我校政治教研組依據(jù)我校學(xué)生特點和教學(xué)實際進行了一次深刻的思品課學(xué)習(xí)情況調(diào)查，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1、教師方面 ：個別教師對思品教學(xué)的認(rèn)識滯后，教學(xué)方法單一，教學(xué)策略缺乏創(chuàng)新，課堂氣氛壓抑，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)滿堂灌輸知識理論，甚至還沿用死記硬背的方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，忽視了情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的達成，體現(xiàn)不了思品課的生命力和活力。

2、學(xué)生方面：我校學(xué)生閱讀面狹窄，積累淺薄，思品課學(xué)習(xí)方式陳舊，沒有關(guān)注國家和社會發(fā)展的習(xí)慣，缺少合作交流、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的分析運用能力和實踐創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)興趣不夠強烈。

3、教學(xué)方面：現(xiàn)代思品課教學(xué)關(guān)注的核心是重視學(xué)生個性發(fā)展需要，強調(diào)學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)，重視課堂教學(xué)的實效性，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力和興趣。

4、教材方面：各年級修訂后的思品教材共同點都是大大增加閱讀量，學(xué)生課堂活動內(nèi)容更豐富，形式更新穎，更貼近學(xué)生實際，更符合時代跳動的脈搏，這樣的背景和發(fā)展趨勢，逼迫我們思考、尋找與傳統(tǒng)不一樣的教法和學(xué)法。

新課改強調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，通過積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不能僅停留在“傳授”和“教導(dǎo)”上，而是要指導(dǎo)和幫助學(xué)生進行類似科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容提出問題并解決問題，從中獲取知識，提高能力。新課標(biāo)要求教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。因此，在課堂教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。因此，政治教研組結(jié)合我校教學(xué)實際和學(xué)生特點在課堂教學(xué)中積極嘗試開展“同課異構(gòu)”校本教研系列活動，在實踐、探索、反思、總結(jié)中逐步提高課堂教學(xué)的實效，積極向高效課堂邁進。

二、主題的闡述

新課改理念下，教材更具開放性，有利于教師更好地開發(fā)課程資源，有利于對話，也有利于實踐和探索，因而，“如何創(chuàng)造性地使用教材”賦予教師很大的自主空間，尤其新課改下的思品教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生成長的實際，更符合時代發(fā)展的趨勢，具有與時俱進的特點，課堂教學(xué)資源更豐富，教學(xué)內(nèi)容更鮮活，每位教師在教學(xué)中對教材的處理不同、思路不同，教學(xué)設(shè)計的流程自然就“百花齊放百家爭鳴”，這就為同課異構(gòu)提供了可能。不僅如此，隨著新課改的不斷推進和高效課堂的逐步實施，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位凸現(xiàn)，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式，因而，也需要教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略的多元化，同課異構(gòu)還是教師自身專業(yè)發(fā)展的有效形式。同課異構(gòu)有助于在變化的環(huán)境下更好地認(rèn)識教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高，為教師們的成長提供了一個很好的交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺。

所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對相同的課題，同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。這里的“同”是指內(nèi)容的同，最終效果的同，即起點和終點的同，而這里的“異”是指方法、途徑等具體過程的不同。特別地，這里的“異”，既可以是同一位教師采用不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個教學(xué)課題，達到相同的教學(xué)目標(biāo)，也可以是不同的教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，殊途同歸。“同課異構(gòu)”是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動。“同課異構(gòu)”這種校本教研方式，能解決教師教學(xué)中的實際問題，打開教師的教學(xué)思路，真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點，是實在又有效的教研方式。

作為一種校本教研形式，同課異構(gòu)既可以用于“同唱一首歌”式的課例研究，也可以用于教師自身的行動研究，其基本的操作流程可以是“方案設(shè)計—課堂行動—評議反思—修正方案—再次行動—再次評議反思—教學(xué)案例”，每一個操作流程都要求同伴互助，以研究者的眼光評議反思和解決課堂教學(xué)中存在的問題，并將教學(xué)中的閃光點、感悟與缺憾記錄下來形成第一首的研究資料。

三、活動目的 ：

1、通過本次校本教研活動積極探索初中思品課教學(xué)的新思路，研究課堂組織藝術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建“敢想、敢說、敢試”的教學(xué)課堂。

2、通過集體研討、合作交流有效提高備課能力和課堂教學(xué)組織調(diào)控能力。

3、通過“上同一節(jié)課、觀同一節(jié)課、評同一節(jié)課”窗口，觀察別人的課堂，反思自己的教學(xué)實踐，建立“求真、求美、綻放個性”的教研氛圍，積極打造學(xué)習(xí)型教研組。

4、解決學(xué)生和教師的具體實際問題，促進學(xué)生和教師自身的發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，推動學(xué)校高效課堂工作的進一步開展。

四、活動對象和形式：

1、主要對象：耿鎮(zhèn)中學(xué)政治老師（陳小莉、韋志龍、任英時）及所帶班級學(xué)生。其他老師也可以參與聽課評課活動。

2、活動形式：針對我們學(xué)校政治教研組的實際情況，通過全組教師的個體學(xué)習(xí)、集體備課、上課摸索、課后評課、反思修訂、展示交流，使之真正成為教學(xué)改革發(fā)展的可持續(xù)的資源。

3、活動時間：2010年11月中旬----12月中旬

五、實施過程及安排：

（一）籌劃階段

召開政治教研組學(xué)科教師會議，會議上討論并決定實施并開展“同課異構(gòu)”校本專題教研活動，明確分工，初探開展此項活動的實施方案。積極關(guān)注新理念的課例設(shè)計，確定課題主講人九年級思品陳小莉、八年級思品韋志龍、七年級思品任英時，初步計劃活動分為三個階段：一是三位教師上好同一節(jié)課；二是三位教師依據(jù)所帶年紀(jì)課程選一節(jié)課采用不同的方式構(gòu)思各上兩節(jié)課；三是在前兩個階段中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師在全校展示交流，三個階段授課時間均為45分鐘。“同課異構(gòu)”教研活動的組織及資料收集工作由白朝陽老師負(fù)責(zé)。

（二）準(zhǔn)備階段

1．專業(yè)引領(lǐng)，提升理論

組內(nèi)各教師充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、書報等多種平臺學(xué)習(xí)新課改理念和高效課堂模式，認(rèn)真研究“同課異構(gòu)”理論知識，明確“同課異構(gòu)”的操作流程，潛心研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教研組例會交流學(xué)習(xí)成果，三位思品教師商討共同確定第一階段“同課異構(gòu)”課題（七年級上冊學(xué)會調(diào)控情緒），第二、三階段課題由三位教師根據(jù)各自教學(xué)實際自由確定。

2．提供課例，設(shè)計教學(xué)流程，集體研討

此環(huán)節(jié)里，將課題的文本，包括教材文本，教學(xué)參考等，印發(fā)給參與教研的教師，使本教研組全體教師明確課題教研的目標(biāo)。三位教師提供各自教學(xué)的設(shè)想和流程，教研組集體討論評議，并提出建設(shè)性的改進建議。

3、制作多媒體課件，撰寫教學(xué)設(shè)計等

三位教師依據(jù)教材和我校學(xué)生實際情況，多渠道搜集教學(xué)資源，設(shè)計完整的教學(xué)流程，積極制作多媒體課件，編寫教學(xué)設(shè)計，做好“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動的各項準(zhǔn)備工作。

（三）實施階段

1、第一階段： “同唱一首歌”

（1）三位教師在不同的時間和不同的班級里，展示同一節(jié)課《學(xué)會調(diào)控情緒》，通過三節(jié)思路不同、風(fēng)格各異的思品課教學(xué)體現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化色彩，努力構(gòu)建開放有活力的課堂教學(xué)氛圍。其余教師認(rèn)真“觀課”，做好聽課記錄和反饋工作，為評課做好充分準(zhǔn)備。

（2）三位教師隨后進行包括教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計兩個層次的說課匯報，說課要求教師不僅能說出“怎樣教”，更要求教師能說出“為什么這樣教”，這樣就活化了備課，變靜態(tài)的個體備課到動態(tài)的相互說課，由靜到動，就使教師的備課發(fā)生了本質(zhì)的變化。進而依據(jù)課堂教學(xué)的實際進行簡要的教學(xué)反思。（3）參與聽課的老師暢所欲言，進行評議。此環(huán)節(jié)要求老師實事求是、客觀公正、認(rèn)真負(fù)責(zé)的評課，杜絕純“贊揚”式的人情味評議，建立“敢想、敢說、敢試”的教研氛圍，真正起到相互切磋、共同提高的目的。在三位青年教師的努力與大家和諧評議氛圍中，我們順利進入第二個階段。

2、第二階段： “超越自我”

(1)三位教師依據(jù)各年級教學(xué)的實際，自由選擇一節(jié)拿手的課，采用不同的方式不同的思路每人上兩節(jié)課。“人要超越別人不難，難的是超越自己”，此環(huán)節(jié)對三位老師提出了更高的要求，其余老師積極參與聽課，認(rèn)真做好聽課記錄。（2）三位教師依據(jù)兩節(jié)課的課堂教學(xué)實例，進行比較分析，重點分析兩節(jié)課的“同”和“異”，分析兩節(jié)課的特色和不足，在比較分析中提高備課水平和業(yè)務(wù)能力，特別是使用教科書的水平、教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)資料的篩選組織能力、課堂教學(xué)的調(diào)控能力等。

（3）參與聽課的老師依據(jù)聽課記錄和授課老師的比較分析，積極探討交流聽課心得體會，圍繞“如果我來上這節(jié)課，我會-----”重點交流研討，充分進行思維碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，積極向課堂45分鐘要質(zhì)量，向高效課堂邁進。

3、第三階段： “秀出特色”（1）在順利進行了前兩個階段的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)認(rèn)真評議推選出“同課異構(gòu)”優(yōu)秀課堂教學(xué)者一人，在全校進行“同課異構(gòu)”校本教研展示，形式上仍然采用同一節(jié)課兩種不同的思路進行展示, 兩節(jié)課從構(gòu)思設(shè)想到收集資料、從制作課件到編寫教學(xué)設(shè)計、從課堂教學(xué)到課后反思必須進行詳細(xì)的推敲梳理，力爭奉獻兩節(jié)精彩的課堂教學(xué)案例。

（2）展示結(jié)束后，由授課教師進行兩節(jié)課的比較分析，在比較分析中發(fā)揚優(yōu)點，明確不足，參與聽課的老師積極交流聽課心得體會，教師通過課例教研把形成的共識和見解進行概括、總結(jié)、提煉，加深了對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，指導(dǎo)教學(xué)實踐，提升學(xué)術(shù)水平和研究能力。

（四）總結(jié)階段

1、“同課異構(gòu)’校本教研三個階段活動結(jié)束后，三位授課教師整理好自己的課件、教學(xué)設(shè)計及相關(guān)教學(xué)資料，并分類裝訂上交教研組。

2、參與聽評課的老師整理好聽課記錄、評課材料及相關(guān)內(nèi)容上交教研組。

3、教研組收集好活動照片、素材等各項資料，妥善保管。

4、教研組全體教師依據(jù)“同課異構(gòu)’校本教研活動開展情況，積極撰寫心得體會，全面小結(jié)活動中的收獲、感想、啟示、疑惑，努力提高教育教學(xué)水平。

六、反思與展望

通過“聚焦課堂，同課異構(gòu)”校本教研活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實的教學(xué)問題才有直接的意義。校本教研旗幟鮮明地強調(diào)三個基本理念：第一，學(xué)校是教學(xué)研究的基地；第二，教師是教學(xué)研究的主體；第三，促進師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的主要而直接的目的。

教學(xué)研究除了研究教材、教參和教法之外，還要重視研究學(xué)生、研究課堂、研究學(xué)校、研究課程。如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)，即使天天在教學(xué)，也不能說在進行教學(xué)研究，校本教研，無論作為一種教學(xué)研究活動，還是作為一種教學(xué)研究機制，其直接目的都是為了改善學(xué)校實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師和學(xué)生共同發(fā)展。其中的核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展，這是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的主要內(nèi)容。因此，我們在教育教學(xué)的同時應(yīng)該重視校本培訓(xùn)，立足學(xué)校實際，制定切實可行的校本培訓(xùn)計劃，并扎實做好校本培訓(xùn)的各項活動，力爭使我校的校本教研多開花、開好花。

正如日本學(xué)者佐藤學(xué)先生所言，學(xué)校的改變是一場靜悄悄的革命，它不可能因為一次演講、一位名師而發(fā)生。然而不斷開展校本教研活動，教師間共同構(gòu)建相互促進的“合作性同事”關(guān)系，彼此敞開教室的大門，真誠地進行相互評論，在實踐中反思，在反思中實踐，磨練和升華教師的個體能力。

第四篇：聚焦課堂

2聚焦課堂，提高校本研修的實效性

金州區(qū)紅旗小學(xué)

經(jīng)驗告訴我們：對自己所要做的事情，必須有一個清晰的認(rèn)識，否則就不可能把事情做好。對校本研修也是如此。在經(jīng)過學(xué)習(xí)實踐之后，我們才對其有了一個初步的認(rèn)識。校本研修是以校為本的研修活動，其核心在于促進教師、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展，三位一體，互相促進。所以我們學(xué)校確立了校本研修的三維目標(biāo)：教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生全面和諧發(fā)展（圖示1——校本研修的三維目標(biāo)）。校本研修的主體是教師，校本研修具有實效性就看是否促進教師專業(yè)化發(fā)展，也就是說教師的專業(yè)化發(fā)展是校本研修要解決的根本問題。找準(zhǔn)問題的根本所在后，我們進一步思考，采取什么策略來解決，以問題為切入點，著眼點，我們達成共識，只有引領(lǐng)教師立足課堂，把校本研修的重心聚焦到有效課堂教學(xué)研究上來，才能促進教師的專業(yè)化發(fā)展，才能提高校本研修的實效性。因此我匯報的題目就是“聚焦課堂，提高校本研修的實效性”。具體分兩個方面闡述：健全機制，保障、引領(lǐng)校本研修；立足課堂，推進、優(yōu)化校本研修。

校本研修的三維目標(biāo)（圖示1）

學(xué)生

教師

學(xué)校

全面和諧發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展

專業(yè)化發(fā)展

核心

校本研修

一、健全機制，保障、引領(lǐng)校本研修

1、建章立制

校本研修固然需激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)的熱情，為教師的教學(xué)和發(fā)展提供服務(wù)、支持與保障。同時我們也應(yīng)認(rèn)識到，它需要依靠一些規(guī)則和準(zhǔn)則約束和規(guī)范教師個人和教師群體的行為，更需要保障、激勵教師開展有效的研修活動，因此學(xué)校建立了若干項校本研修制度。在實踐之中，成為全體教師參與校本研修的一種自覺遵守的行為，當(dāng)然制度不是我們的最終目標(biāo)，只有將他融入到我們的教育思想與教學(xué)行為中，才算是校本研修制度建設(shè)真正追求的理想。

2、組建團隊

為加強校本研修工作的指導(dǎo)，更好的運行校本研修工作，我校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)團隊、學(xué)科校本研修團隊、骨干教師團隊、備課團隊、班主任團隊、課題研究團隊、現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)團隊等，團隊力量成為校本研修的強大動力，進而形成合力，大大提高校本研修的實效性。

3、建構(gòu)模式

我們把解決教師的教育教學(xué)中的實際問題，作為促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，通過各種形式的研修活動進行大膽實踐、不斷反思。因此學(xué)校建構(gòu)了校本研修模式（圖示2）。

校本研修的模式（圖示2）

實踐

策略

問題

循環(huán)往復(fù)

反思

二、立足課堂，推進、優(yōu)化校本研修

課堂是教師、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的主陣地。只有立足課堂，才能讓校本研修具有生命力。為此學(xué)校開展了課前抓有效集體備課研究，課中抓有效課堂教學(xué)研究，課后抓有效教學(xué)反思研究，采取了三大策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，實現(xiàn)師生最佳的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，提升教育內(nèi)涵，基本操作模式（圖示3）“集備對話——聚焦課堂——問題反思 ”，目的就是讓教師有更多的時間去思考備課的實效性，追求課堂的有效性。

構(gòu)建有效的課堂操作模式（圖示3）

多元四步備課

學(xué)期備課 單元備課 課時備課 課后備課

問題反思

有效課堂教學(xué)

同課異構(gòu)

單元課型

骨干引路

集體調(diào)研

亮點展示

青師大賽

課題牽動反思

學(xué)科整合 課例分析 校際聯(lián)動 開放課堂

集備對話

聚焦課堂

（一）集備對話——提升研修實效

我們感到教師個人備課質(zhì)量高低直接關(guān)系到課堂教學(xué)的整體水平，而影響備課的因素包括：①主觀因素：教師自身素質(zhì)和文化素養(yǎng)、教材的開放性與教參的簡化、新理念的理解不夠深入、教師面臨新的挑戰(zhàn)等。②客觀因素：時間保障困難，以校為本的集體研究在時間上就很難保證了。③管理因素成為制約教學(xué)管理的瓶頸。

針對這些問題，我們采用的策略是“多元四步備課方式”（也叫四步法）：●學(xué)期備課：備課組在開學(xué)前完成，主要備全冊教材的課，制訂一個大致的框架，要做到“四個結(jié)合”（研讀教材與解讀課標(biāo)相結(jié)合；研讀教材與年段要求相結(jié)合；研讀教材與教學(xué)策略相結(jié)合；研讀教材與課題研究相結(jié)合）。●單元備課：也就是網(wǎng)絡(luò)集體備課，在上課前一周完成。●課時備課：又叫個性備課，一般在上課前一天直到上課前進行，重點研究整堂課的設(shè)計，就是對具體的一節(jié)課進行研究。●課后備課：也叫二次備課。

四步備課法細(xì)化備課的環(huán)節(jié)，規(guī)范備課的操作流程，以“網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作流程”為例（圖示5），探索備課的實效性。

5）

集中培訓(xùn)

分層準(zhǔn)備

互動研討

課堂驗證

反思診斷

全員培訓(xùn)

備課組培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)集體備課流程圖（圖示專題培訓(xùn)

沙龍引領(lǐng)

個性教案

研討實錄

生成問題

形成專題

成為課題

單元分解

個體備課

網(wǎng)絡(luò)交流

同課異構(gòu)

單元課型

課題牽動

循環(huán)往復(fù)

每個環(huán)節(jié)具體操作程序

①集中培訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)備課是以學(xué)校網(wǎng)站、blog為載體，由教導(dǎo)處牽頭，開展全員培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、備課組培訓(xùn)。還組建了以語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂學(xué)科為主、其他學(xué)科為輔的網(wǎng)絡(luò)集體備課指導(dǎo)團隊，對備課組長進行專門培訓(xùn)，從組織層面提高備課組長網(wǎng)絡(luò)教研能力，發(fā)揮引領(lǐng)作用，這一環(huán)節(jié)主要目的是憑借網(wǎng)絡(luò)為教師搭建更便捷學(xué)習(xí)交流平臺，建立網(wǎng)絡(luò)集體備課的有效模式。②分層準(zhǔn)備

首先按照教材內(nèi)容將全冊教材合理分解，落實到人；然后由主講教師鉆研教材，把握單元訓(xùn)練重點，搜集相關(guān)信息，查閱各種資料，確定目標(biāo)，重難點，分析學(xué)情，設(shè)計教案等。在集中備課前一周將所有資料上傳到自己的blog中。最后老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上互相交流、真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互助,資源共享,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢。③互動研討

集體備課的研討，打破學(xué)科封閉狀態(tài)，針對各學(xué)科教學(xué)中的一些共性問題，通過研討交流，達到智慧共生，成果共享，提高集體備課的有效性。周四下午是學(xué)校的集體備課時間，教師現(xiàn)場研討，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，針對學(xué)情，溶入理性思考和獨特設(shè)計，形成個性化教案。最后備課組長把研討實錄整理出來，登錄在學(xué)校網(wǎng)站上。這樣做既有利于教師對照課堂教學(xué)實際，改進教學(xué)，也利于保存教學(xué)成果，為下一年級教師提供備課參考。④課堂驗證

真正發(fā)生教育的地方是課堂，只有通過教學(xué)的驗證，才能檢驗出備課的實效性和可操作性。真正體現(xiàn)了帶著問題走進課堂，尋求有效的備課策略。⑤反思診斷

在實踐操作過程中難免會出現(xiàn)茫然與困惑，甚至走入到一個誤區(qū)，這就要及時進行反思、診斷、提升，我校按照“生成問題――形成專題――成為課題”的思路，教師把實踐中產(chǎn)生的疑難，困惑、問題帶到下一次的集體備課中，尋求解決問題的辦法，反思自己的教學(xué)行為。不能解決的問題，經(jīng)整理分析，形成專題，進一步實踐探索、在尋找理論論證的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為課題深入研究。以上這五個環(huán)節(jié)不是封閉的，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

以校為本的網(wǎng)絡(luò)集體備課方式作為一種嘗試，解決傳統(tǒng)的集體備課中的內(nèi)容不多、方法不當(dāng)、效率不高等問題。既拓寬了備課交流的空間領(lǐng)域，打破了備課交流的時間、地點的限制，又賦予了傳統(tǒng)的集體備課新的內(nèi)涵，在很大程度上提高了傳統(tǒng)集體備課無法比擬的效果，提高了集體備課的實效性。

（二）聚焦課堂——推進研修實效

真正發(fā)生教育的地方是課堂，只有通過教學(xué)的驗證，才能檢驗出備課的實效性和可操作性。我們從問題入手，采取兩個策略，開展六項活動。首先我們通過聽課、召開學(xué)生、教師和家長座談會、發(fā)放問卷等形式進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中存在問題：●教學(xué)觀念滯后，以課本為中心，以教師為中心，學(xué)生學(xué)得被動；●課堂教學(xué)效率低下，表現(xiàn)課堂教學(xué)缺少自主設(shè)計、專業(yè)知識、學(xué)科知識欠缺，缺乏有效的方法指導(dǎo)課堂教學(xué)、教學(xué)基本功不足等。因此，學(xué)校采取兩大策略即“新理念、新課程、新課堂”系列活動和“構(gòu)建有效的課堂”教學(xué)研討。圍繞兩大策略開展了多種形式的課堂教學(xué)活動：同課異構(gòu)、單元課型、骨干引路、集體調(diào)研、亮點展示、青師大賽等，達到校本研修整體推進，教師分層提高的目的。

1、同課異構(gòu)：這一活動的初衷緣于2004年基礎(chǔ)教育改革全面鋪開，我校通過學(xué)習(xí)借鑒了其他市區(qū)的做法開始推行。剛剛實施的時候，一線教師有許多困惑和不解。認(rèn)為是讓教師較量高下。對此，我們先在一個教研組內(nèi)搞試點。由教導(dǎo)處、校長親自牽頭。備課組的每位教師對同一個教學(xué)內(nèi)容，先根據(jù)自己的實際、自己的理解、本班學(xué)生實際獨立備課、研課，然后在同一時間分別執(zhí)教、一課多上，備課組全員參與看課、最后組內(nèi)進行反思、診評。教師發(fā)現(xiàn)在同課中可以汲取彼此間好的教法與學(xué)法；可以讓青年教師在模仿中學(xué)習(xí)；也學(xué)會了結(jié)合課標(biāo)研讀教材的基本方法，掌握了利用課標(biāo)確立課堂教學(xué)目標(biāo)和重難點的基本思路，提高了依據(jù)課標(biāo)創(chuàng)造性使用教材的能力。就這樣我們在全校鋪開，為教師搭建了一個同伴間最便捷的反思學(xué)習(xí)的平臺。目前，我們的同課異構(gòu)又有了新的發(fā)展，由“同一節(jié)課”到“同類課型”的研討。比如這個學(xué)期我們在語文學(xué)科實施了同上復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)講評課、識字課；數(shù)學(xué)同上數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、復(fù)習(xí)課等。

可以說，同課異構(gòu)關(guān)注教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教學(xué)新理念，很大程度上解決了教學(xué)低效率現(xiàn)象。

2、單元課型：主要采取的方式是備課組成員對一個單元的教學(xué)活動的所有課型的完整呈現(xiàn)。即有利于教師掌握不同課型的教學(xué)模式，又對一個單元的教學(xué)目標(biāo)作系統(tǒng)掌握。我們開展了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科單元課型研討交流展示，由六年級語文組、五年級數(shù)學(xué)組和英語組的教師作課，全校教師觀摩，教導(dǎo)處作專業(yè)引領(lǐng)，同伴互動研討。

3、骨干引路：骨干教師是學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)不可或缺的力量，為了發(fā)揮骨干教師的示范作用，促其專業(yè)化水平進一步發(fā)展，學(xué)校給骨干教師壓擔(dān)子，每學(xué)期要做好“四個一”;上一節(jié)引路課、帶一名青年教師、做一次課堂教學(xué)輔導(dǎo)、承擔(dān)一個課題研究等，以骨干教師的示范性帶動全體教師的進步。以課程改革下的課堂為契機，骨干教師在課堂教學(xué)中進行大膽嘗試，不斷創(chuàng)新完善各種課型的教學(xué)模式，從而帶動學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

4、亮點展示：抓典型，抓亮點，為中青年教師搭建研修平臺，有效促進中青年教師的成長，激活課堂生命力，學(xué)校選拔出學(xué)期中優(yōu)秀的展示課，作為亮點向全校推出，即促進教師間的相互學(xué)習(xí)，又為教師的成長鋪路搭橋。金州教育網(wǎng)和大連教育網(wǎng)分別對我校進行報道《追蹤課堂亮點，促進教師研修》、《紅旗小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師亮點展示》。

5、青師大賽：為了提升青年教師的專業(yè)水平，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，更好地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校加大對青年教師的培訓(xùn)力度，努力創(chuàng)設(shè)各種機會為青年教師的成長鋪路搭橋。其中青年教師大賽既是培訓(xùn)的一種手段，又是我校的一個長項工作，開展青年教師說課大賽、基本功大賽、師徒課、演講比賽等活動，其目的就是以競賽為契機，讓每位青年教師都能在競賽活動中練就扎實的教學(xué)基本功，使我校教師隊伍整體煥發(fā)新的生命力。

6、集體調(diào)研：為了充分發(fā)揮教師進修學(xué)校教研部門的“引領(lǐng)”作用，我校定期開放所有學(xué)科，邀請教研員來校指導(dǎo)，努力提高校本研修工作的針對性和實效性，使教研員真正成為校本研修工作的“科學(xué)有力的指導(dǎo)者、積極主動的參與者、周到熱情的服務(wù)者”。

（三）問題反思——優(yōu)化研修實效

實踐+反思=成長，沒有反思就沒有提高，但在反思過程中我們發(fā)現(xiàn)教師反思淺層化：就事論事，思而無理；發(fā)現(xiàn)問題多，解決措施少；思維定勢，反思單一。所以我們開展課題牽動式的反思。

“教而不研則淺，研而不教則空。”以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師將研究意識融入自己的課堂教學(xué)中，內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，使科研與課堂有機結(jié)合，為此開展有針對性地研究活動。

1、學(xué)科整合：在現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，如何借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程，成為我們所面臨的一項重要任務(wù)。我校以區(qū)級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)》為突破口，以點帶面，開展以骨干教師、青年教師參與的學(xué)科整合研討活動，教師自己制作課件，查找資料，不斷探索、反思，探求一條學(xué)科整合的道路。

2、課例分析：結(jié)合省級課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)方式的研究》，我校分學(xué)科、分專題開展課題牽動下的課例分析研討，語文以“構(gòu)建自主閱讀的課堂”、數(shù)學(xué)以“導(dǎo)學(xué)和諧統(tǒng)一，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂”、英語以“運用任務(wù)型教學(xué)，全面提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力”，全面提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。

3、校際聯(lián)動：是推進教師教學(xué)相長的又一途徑。我校利用校、區(qū)、市級的教研活動和手拉手共建單位開展校際間的教研活動。先后進行了“構(gòu)建有效的課堂”教學(xué)觀摩研討活動。在校際聯(lián)動活動中和兄弟學(xué)校共同分享收獲，得到兄弟學(xué)校的高度評價。

4、開放課堂：為了推動學(xué)校各項工作向縱深發(fā)展，拓寬學(xué)校、社會、家庭溝通的渠道，我校舉辦了“理解?溝通?參與——與家長共同走進新課程”起始年級家長看課日活動，引導(dǎo)學(xué)生家長參與課堂教學(xué)評價。這樣使課堂教學(xué)評價成為多主體共同參與、交流、對話與協(xié)商的過程，真正成為教師不斷改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進自身專業(yè)發(fā)展的過程。從而發(fā)揮課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向、調(diào)控、推動的作用，深化新課程教學(xué)改革，提高新課程的實施質(zhì)量。

在幾年的研修中，學(xué)校中的一部分中青年教師逐漸成長起來，06年9月以來，我校獲得市級優(yōu)秀課和承擔(dān)市級觀摩課11人次，有21人次在區(qū)級研討活動中承擔(dān)活動，獲國家級論文1篇，省級論文3篇，市級論文11篇區(qū)級論文13篇，多人在《金州教育》和《大連教育》等發(fā)表成果。我校被評為金州區(qū)校本研修示范校，并獲得金州區(qū)校本研修階段成果一等獎，我校的六年級語文、數(shù)學(xué)兩個教研組被評為金州區(qū)優(yōu)秀教研組。

校本研修之路沒有止境，沒有盡頭，沒有最好，只有更好。在今后的工作中，我們將不斷反思，提高研修效率，提升研修水平，開創(chuàng)校本研修新天地。謝謝

金州區(qū)紅旗小學(xué) 2009年4月22日

第五篇：聚焦核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得

參加“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專題培訓(xùn)心得

岳西縣來榜中心學(xué)校 劉和恩

2017年4月21日至24日，我有幸參加了由國家教育行政學(xué)院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專題培訓(xùn)，感覺獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。

一、莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育面臨的機遇越來越多，教育需要承擔(dān)的責(zé)任越來越大，而問題也越來越突出。因此，全面實施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革勢在必行。

很多教育同仁和我一樣，剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號，進行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學(xué)中兼顧三維目標(biāo)，終于“跟上時代步伐”，卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。

本次培訓(xùn)讓我重拾信心，豁然開朗：其實核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當(dāng)同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時，我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。

二、竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

北京廣渠門中學(xué)吳校長的報告深入淺出，他不僅指出了當(dāng)前教 育存在的實際問題，發(fā)起“民族的基因我們傳承了多少？”“我們的教育能否培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和可靠的接班人？”等追問，而且還發(fā)表了“教育是用生命影響生命”、“教育工作就是把所信、所 想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨到見解，給我莫大的啟迪。

寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國平校長的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專題報告讓我耳目一新，該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過這一方面的研究，主持的課題《班級特色文化策略研究》也曾獲得過安慶市一等獎，可鎮(zhèn)海中學(xué)真正讓我領(lǐng)略了名校風(fēng)采，明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界。”

我是農(nóng)村教師，但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角，我們學(xué)校的辦學(xué)條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進一步堅定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書育人的偉大事業(yè)中實現(xiàn)人生價值。

三、料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

早就聽說要進行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對”等問題一直困擾著我，讓我覺得自己都在夢中。而中國教育協(xié)會會長鐘秉林教授主講的《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進實踐學(xué)習(xí)》、中國人民大學(xué)招生處王小虎處長主講的《新高考背景下的大學(xué)招生改革》、北京師范大學(xué)教育學(xué)院方芳副教授主講的《學(xué)生素養(yǎng)和評價改革》、華東師范大學(xué)朱偉強教授主講的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》等一系列報告，科學(xué)準(zhǔn)確地回答了上述問題，讓我茅塞頓開。

安慶市教體局教研室主任孫彥老師在《追求更高質(zhì)量教育均衡的實踐探索》專題報告中，詳細(xì)匯報了他們團隊三年來豐碩的研究成果，讓我們見識了大數(shù)據(jù)分析的威力，對于我來說無疑是一次重要的思想啟蒙。杭州銘師堂教育的袁玥老師在《以互聯(lián)網(wǎng)教育促進 學(xué)生的全面發(fā)展》專題報告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導(dǎo)模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵志模式等對于我來說，同樣也是“微冷之時的山頭斜照”。

馬云在最近的一次演講中，談到互聯(lián)網(wǎng)的未來時，笑著舉了一個實例：杭州有個乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應(yīng)時代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時俱進無疑是一種悲哀。

四、回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

為期四天的培訓(xùn)在國家教育行政學(xué)院副院長李五一博士的精彩 演講中落下帷幕，我懷著對教育更大的熱愛和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒能和專家們一起實地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實驗學(xué)校，非常遺憾沒能向?qū)＜覀儐为氄埥袒蜻M行更深入地交流??離開安慶時，同行者問我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說：“有！”可問到有何收獲時我竟然打不上來。漸近故鄉(xiāng)時，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”權(quán)且以此作結(jié)吧。

2017年4月26日星期三