第一篇：試論管理理論與管理實踐的發展

試論管理理論與管理實踐的發展

關鍵詞:管理理論 管理實踐 管理結構 管理方法

論文摘要:本文通過對管理理論和管理實踐發展的環境分析,討論管理理論與管理實踐的發展變化：它們將在內容上以知識管理、人文管理為主向多元化發展邁進；管理結構、管理方法發生巨大變化；管理理論研究對象和管理實踐主體也會發生巨大變化,管理理論和管理實踐的影響也更加多元化。

信息技術日新月異,伴隨著經濟全球化、信息化潮流撲面而來。一種以信息技術為基礎,以知識要素為主要驅動因素,以網絡為基本工具的網絡經濟,正在改變著全球經濟的發展。網絡經濟中的全球化特點,正在改變著全球的經濟貿易方式,同時也在影響著有關組織的種種管理理論和實踐的發展。日新月異的環境給管理理論和管理實踐的發展帶來巨大的影響,本文試從以下方面討論管理理論與管理實踐的發展變化。

一、管理理論及實踐內容趨向多元化

一直以來,管理理論的內容多數是針對企業這個組織而言的,管理實踐更多的也是關注企業這個組織,兩者的主題大多是圍繞企業內部外部資源的利用發展情況這個中心。但是隨著人類社會的進步,科學技術的不斷發展,尤其是現代信息技術的日新月異,使得世界各國的經濟增長越來越依靠知識、技能、人力資本和信息等無形資產的產生和應用,這使得每個國家都把發展教育、加快科技進步、加強無形資產管理、保護知識產權放在發展國民經濟的重要位置。而管理理論和實踐也從當時局限于企業的管理和實踐拓展到其他任何組織和單位的發展,從重視企業資源的硬件資源到重視企業的軟件資源,從重視物的有效利用到以人為本,從圍繞組織自身的單獨發展到重視組織與社會、環境等外部條件的和諧發展。

同時,隨著經濟的發展,組織間的競爭日趨激烈,競爭致勝的關鍵已經不再是僅取決于各個組織的先進的設備、廠房等有形硬件資產,更多的是依靠商譽、知識產權等無形資產。而在管理實踐中重視無形資產管理、無形資產管理成為現代管理理論的重要內容之一也就理所當然。與之相適應,圍繞無形資產管理進行創新也就成為現代組織管理創新的一種必然趨勢。尤其是知識管理將會成為一個大主流,知識管理涉及了許多的相關研究領域；但它并不只是一種管理理論,而是涉及到從技術到管理再到哲學等多個層面。未來,知識管理這個課題將日趨重要;同時,在管理實踐中,組織將會努力建立一套有效、循環運轉的知識管理系統,在一些企業內部,企業甚至有類似知識主管等職位出現。

無論是在管理理論的進程還是在管理實踐的發展過程中,組織的文化建設一直是一個討論主題。以往的組織文化,如企業文化建設在2世紀以前多數是圍繞本土化運轉的。在網絡經濟新時代,由于時空限制被打破,像企業文化界流行的歐美以“法”,東亞以“情理”的企業文化界限將不那么涇渭分明了。由于全球化經濟時代的到來,各國開始對各自組織文化尤其是企業文化開始進行反思、研究、整合。因此。在未來,各個組織文化的建設將會擯棄各種限制,相互學習,取長補短,相互融合,這也會成為一個趨勢。

二、管理結構變化多元化

網絡技術的快速發展,正在以一種前所未有的速度和威力引領著我們走向網絡經濟新時代。這種網絡經濟,促使著現代管理結構向靈活化的趨勢發展,而這種趨勢的發展正影響并改變著一直以來的主流組織結構——傳統經濟環境下的“直線制”和“金字塔”的組織結構。當現代組織結構形成靈活化新趨勢之后,世界許多先進組織尤其是企業管理者都著手研究以虛實結合的領導控制體系、職能整合的靈活機制和動態調整應變的管理思路來保證現代企業組織結構不斷顯現出動態化、靈活化的特點。就設立現代企業組織結構而言,建立起一流的領導控制體系,實現組織結構的虛實結合,要求企業內部設置一個由類似總經理職位直接授權的調控機構,在企業內部中層管理部門和上下管理層次之間進行協調,使組織結構既能形成一個網絡,同時又兼具經濟性和靈活性,這就保證了組織結構彈性、靈活性的空間。營造靈活性機制,對組織結構實行職能整合,要求企業對關鍵職能部門進行適度有效的集中,而對非關鍵部門則按一定的要求和原則逐步進行科學合理的細化和分散,以期完成企業的目標。

在管理實踐中,管理結構另一個巨大的改變就是,在組織內部對于職位的設置較之以前有很大的改變。以前的職位設置多數是依據發展組織硬件環境這個要求來設定的,因而職位的設置多數是類似“生產部”、“營銷部”、“業務部”等這些部門；而現在，組織同樣關心軟性環境的發展甚至有些組織把發展“軟環境”放在首位，當然這要視組織的具體情況來確定；而筆者認為最好是能“兩手都抓”,并且兩方面的發展都要保質保量的進行。現在,很多組織在研究如何有效利用組織的“軟資源”,如何建設一流的有特色的組織文化，如何提高組織成員的能源效率，如何提高組織成員的自我學習能力等，這樣在組織內部可能會增設關于提高組織成員學習能力、研究組織成員身心狀況、研究人力資源、研究組織與社會和環境關系、研究組織道德與商業倫理等的職位，如“人力資源研究部”、“學習部”、“員工心靈之家”等部門職位，而這些行動將會對組織的發展產生一定的影響。

三、管理方法多元化

隨著現代信息技術的發展,計算機技術的應用領域已拓展到政治、經濟、文化、軍事、科技等人類社會活動的各個方面。一直以來,管理的理論、思想、方法和實踐多是以現代化大生產的工業社會為背景產生的,可以預見的是信息技術社會給管理理論和管理實踐的發展帶來的將會是革命性和全方位的影響。

管理方法的創新和以前的相比將會更加傾向于依靠計算機技術手段,解決決策問題和綜合問題的管理方法將不斷增多。計算機技術的產生和發展,已經且正在快速地改變我們這個世界。計算機技術在現代管理實踐中的廣泛運用為管理方法的創新提供了大量的機會，從而實現了很多在沒有計算機時管理者所想象不到的管理目標。在現代管理實踐中尤其在企業管理中,可以預見,隨著信息技術的不斷發展,管理方法的創新將會與計算機技術的發展密不可分。所以，許多新的方法的出現,都不僅僅是為了解決某一個專業管理的問題,更多地是為了解決在管理實踐過程中的一系列問題或一些綜合性的問題。因而可以說的是在未來,解決綜合性問題的管理方法創新的研究課題和管理實踐也將會增多。

同時,管理方法也圍繞“以人為本”這個主題向人性管理邁進更大一步。未來的管理實踐中,管理者與被管理者除了依靠計算機技術來解決技術上的難題,也將會更多地注意人與人之間的溝通與交流。在管理實踐中,組織可能會通過適時地舉行員工聯誼會,設立高層領導和基層員工互換崗位活動,設立高層領導接見日等等這些人性化措施來補充單純依靠技術解決問題引起的不足。在未來的歷史發展中,管理理論和管理實踐都將在“硬件”和“軟件”方面對管理方法不斷進行創新。

四、管理理論研究對象及實踐主體多元化 無論是“科學管理之父”泰羅的科學管理理論還是管理過程學派創始人法約爾的管理科學,他們的理論研究大多是針對企業這個組織進行的,而缺少對其他組織的研究,如泰羅的科學管理理論假設人為經濟人，研究主題也主要是圍繞提高生產作業效率這個主題,法約爾則側重于組織高層管理理論研究。但是，隨著社會的變化，技術的進步，人類活動范圍的拓展，管理理論和實踐的發展環境也發生了改變，它們也進軍除企業外的其他組織，開拓出管理理論和實踐的另一片天地。

就學校、醫院等這種擔任社會公共產品需求的組織而言,它們也逐漸發展出自己的理論。關于教育管理理論、醫院管理理論等理論著作,人們經常可以看見類似“深化教育管理理論研究推動教育改革實踐”、“公共改革理論研究與改革實踐的發展”、“醫學理論與實踐”等的文章見諸媒體。這些學校、醫院等組織又根據這些理論來指導實踐工作,在實踐過程中不斷更新完善這些管理理論,人們常在生活中體驗各種教育、醫學研究新成果在應用實踐中的推廣應用,因為追求人類社會各組織的和諧發展,實現市場資源的有效配置,提升組織的運作效率是每一個組織在市場經濟中都應該奉行的原則和標準。

銀行、保險等這類兼具公共性和市場性產品需求的金融組織,在早期,管理理論和管理實踐基本上也是很少觸及這些課題的。現在,關于這些金融組織的管理理論越來越多,越來越完善,管理實踐也越來越豐富。因為這些組織是擔任社會信用中介具有金融性質的角色,因此,它們的管理理論在實踐中更具特色。

除此之外,越來越多的學者和實踐家關注行業管理理論和實踐的發展,工商管理、物業管理、地產管理等等,相信隨著人類社會的進一步發展,這些理論都會越來越完備,實踐也將會越來越豐富,這都將會促進人類社會的發展。

五、管理理論和管理實踐的影響多元化

管理理論和管理實踐一直以來是一種相互影響相互推動的關系,管理理論指導管理實踐的發展,管理實踐充實管理理論的發展。每一次管理實踐的成就都推動管理實踐向前邁進一步,而每一次管理理論的創新都引起管理實踐新的飛躍。管理理論和管理實踐的發展除了兩者間相互影響,相互發展外,也對整個社會的發展產生了影響。歷史上經典的管理理論和管理實踐如木桶定律、馬太效應都給社會發展帶來了很大的影響。在早期,管理實踐很多是存在于人類生活的方方面面,只是沒有整理成系統的管理理論,尤其是古代的中國。但是,能夠稱為系統管理理論的著作不多或者說基本上沒有,只是有很多類似記傳、紀實類的文學作品出現。但是不管怎樣,管理理論和管理實踐的影響并沒有因為沒有系統的文字記錄而消失。相反,管理理論和管理實踐的影響可以說是有非常多方面的,概括起來一般有經濟效果、社會效果、心理效果、政治效果、文化效果等等。但是以往的管理理論和管理實踐的效果研究多是側重經濟效果,即研究在管理實踐中管理理論的應用效果可以提高各項經濟指標百分比多少,提高生產效率百分之幾等等來計量。但是對于管理理論和管理實踐的發展對社會其他方面的影響卻沒有進行研究。因此，未來管理理論和管理實踐的效果將會在社會的各個層面表現出來。

就管理理論和管理實踐的社會效果而言,在未來,組織的行動效果衡量如果有社會效果社會效益這個指標,它們的行動將會更具有全局性,就以盈利為為目的的企業而言,它們會更加注意企業的行為對自然環境、人類社會長遠利益的影響,目前很多企業都開始或已經在執行國家制定的各項環保政策任務。如果組織將更加注重人性管理,把組織成員的各項心理指標也納入組織管理績效考核中,那么因為組織成員受到關注而身心發展將會變得更加健康,進而在組織中可以形成一個較為良好的活動氛圍,這就是心理效果。而不管是心理效果還是社會效果、政治效果等,這最終都會影響組織的經濟效果并用最直接的數字量化表現出來,這對組織的發展無疑是會有觸動的。在未來,管理理論和管理實踐的影響將會更加多元化,而對這個課題的研究也會越來越深入，從而推動組織的進一步發展。

隨著社會發展,組織的完善,管理理論研究和管理實踐發展將會更加多元化,這對人類社會的發展將是一個巨大的影響力。

參考文獻:

[1] 管理學第7版.[美]斯蒂芬.P.羅賓斯,瑪麗.庫爾特著,北京:中國人民大學出版社,2003 [2] 管理經濟學第4版.[美].克雷格.彼得森著,北京:中國人民大學出版社,2003 [3] 組織行為學第0版.[美]斯蒂芬.P.羅賓斯著,北京:中國人民大學出版社,2005 [4] 人力資源管理第9版).[美]加里?德斯勒著,北京:中國人民大學出版社,2005 [5] 管理溝通:理論與實踐的交融.[美]查爾斯?E?貝克著,北京:中國人民大學出版社,2003

第二篇：醫院管理理論與實踐報告會

醫院管理理論與實踐報告會

6月14日下午，我院舉辦院領導管理理論與實踐報告會。黨委書記孫XX主持會議，全院副護士長以上管理干部150余人參加了會議。院長楊XX、副院長孫XX走上講臺，為大家送上一堂豐富的文化大餐。

楊軍以“XX附院管理創新”為題，首先從公立醫院改革入手，借鑒國內外先進的管理標準和企業文化，引導大家轉變思路、認識醫院管理改革。圍繞醫院和科室團隊管理，楊XX從管理理念的發展過程、管理中的常見問題與對策、管理者的素質要求、管理技巧與管理藝術、管理哲學、管理文化等不同層面對醫院管理進行了全面的闡述，然后從管理10個階段解析了怎樣管理。最后，楊XX勉勵大家要以高度的責任感和包容心、正確的工作理念、良好的溝通技巧、優質的服務意識、勇于挑戰自我的精神，創立XX附院文化品牌。他要求大家要不斷提高專業能力和管理水平，堅定信念，為開創XX醫院新局面、實現醫院建設和事業發展目標攜手奮斗。

孫XX以“XX附院形勢分析”為題，具體剖析了我院作為XX地區唯一省屬三級醫院應承擔的責任，以及當前面臨的內外形勢。他要求與會人員應認清形勢，抓住機遇，迎接挑戰，以強烈的責任感、榮譽感、使命感，從自身做起；以協作、協力、協調的理念、改變固有的習慣和行為；以良好的心態，百家齊鳴，為醫院的發展齊心協力、開拓進取。

“優質服務百日競賽活動”開展以來，全院上下掀起了學習、改進、創新的高潮。根據醫院建設發展需要，針對人才引進、理念轉變、服務意識與規范管理、文化建設等方面目標和差距，醫院領導身先士卒，親自參與大講堂活動，為促使全院職工共同學習、改進和提高，推動醫院工作實現既定目標而奮力前行。

第三篇：學校管理理論與實踐

學校管理理論與實踐》作業三

我縣從2009年啟動了基礎教育質量監測工程。先后出臺了“一個監控方案、一個質量評估辦法、一個教學常規基本規范和五個評估評價細則。對過程管理實行了“縣教體局、片區督導組和學校”三級聯動的教師教學常規督導評估制度。要求各中小學每期對教師的教學常規工作督導評估不低于四次。

問：教師教學常規工作包括哪些元素？各元素的基本要求是什么？我縣現行教師教學常規督導檢查與評估制度存在哪些問題及建議？

答題內容：

教師教學常規工作包括哪些元素？各元素的基本要求是什么？

教師教學常規工作包括以下元素：備課、上課、作業布臵與批改、輔導、考核、社會實踐活動、教研等。

一、教學計劃

要有教材分析、學生情況分析、教學措施和方法教學進度等明確實用。

二、備課

準確確定每個單元、每節課的教學目標.教學內容安排有主次，重點突出，難點分散，課堂容量、密度、深廣度適中，過程清楚。

三、上課

上課是教學過程的主要環節，更是提高教學質量的關鍵。上課的常規要求有：

（1）上課是教學工作的中心環節，是引導學生掌握知識、提高思想、發展能力的關鍵。

（2）上課的總體要求是，以現代教學理論為指導，遵循教學規律，貫徹教學原則，適當運用教學方法。

（3）上好一堂課要注意以下具體要求： ①明確教學目的（目標明確）。

②保證教學的科學性與思想性（內容正確）

③合理地選擇教學方法和科學地運用教學方法（方法得當）。

④按照課時計劃的設計展開教學（組織有效）。⑤充分調動學生的學習積極性（體驗積極）。（4）上課應注意的事項

1.教師儀表端正，穿著整潔、美觀大方，不準穿背心、拖鞋、超短裙進教室，不準畫濃妝進教室，教師不允許戴變色鏡、墨鏡上課，不準帶小孩進教室上課。

2.教態要嚴肅、熱情、親切、大方，要多表揚鼓勵學生、嚴禁體罰或變相體罰和諷刺挖苦學生，禁止侮辱學生人格。

3.教師要精神飽滿，不帶個人情緒，要站立講課（特殊情況，應向教導處及學生說明），教師上課要全神貫注，精力集中，緊扣內容，不做與教學無關的事，不講與教學無關的話。

4.保證上課時間，不遲到，不早退，不拖堂，教師不得中途隨便離開教室，不得會客，教室上課一律關掉手機，嚴禁接打電話，不準提前下課。

5.嚴格按課表上課，不私自調課、或挪做他用。

四、布置批改作業

作業是教學工作的重要組成部分，是課堂教學的延續和補償，是反思教學改進教學的重要依據及手段。通過作業，不僅可以鞏固課堂教學效果，形成技能，而且能夠培養學生的自學能力和克服困難的意志品質。因此必須十分重視作業的設計、布臵與批改。學生的作業承載兩條重要信息：一是體現著學生知識掌握的程度；對待學習的情感態度；分析、解決問題的能力等等。二是體現著老師的教學觀念是否新穎、方法是否合適、手段是否科學有效等等。合理、科學的布臵和批改作業，不僅對老師的教、學生的學能夠起到促進作用，而且能使學生對知識理解更深，對問題把握更正確，對學生的自主發展更有利。

所以，作業的布臵要有一些策略和原則：

1、作業要有針對性：要針對課堂教學的內容；要針對你面前的學生；要針對課堂教學的重點。要有利于學生的知識的掌握、能力的提高和自主發展。

2、作業要有層次性：作業應依據學生的學習程度而設計。要把握不同層面學生的學習情況，布臵合適的目標任務。不同層次的學生，其作業的數量與難度都應有區分。不應是千篇一律、程式化和模式化,而應是個性化和多樣化；不應是僵化的和靜態的，而應是動態的和生成的。

3、作業要體現學生的創新性：學生做作業的過程是一個思考的過程、體驗的過程。要讓學生在作業過程中聯系新舊知識，體驗獲取知識的艱辛與喜悅；品嘗成功；認識錯誤與正確。從而使學生學會思考與懂得體驗，進而展開聯想，學習創新，學會學習。

新的教學理念，是要我們創設一種輕松愉悅的教學環境，提高學生學習的效率。減輕學生的學習負擔，也包括學生的課業負擔。怎樣給學生布臵作業，留什么樣的作業，應該是老師在教學改革中探討的一個重要的課題。而批改作業的方法更需要我們去深思。我們不僅要讓學生有一個輕松愉悅的學習環境，我們的教師更需要靈活適用的教學方法。作業的批改不能像以前那樣只是簡單的畫對號或錯號，要針對不同的作業有不同的批改手段：

1、隨堂批改作業。新課的簡要或答案簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。

2、小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。小組內互相批改，并向教師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。特別是利用課余時間面批，效果非常好。

4、作業的訂正。學生們利用課外時間把自己的作業認真訂正。訂正后，才能做下一次作業。教師下次布臵作業時，一定要對上次作業進行檢查，檢查每個學生對自己所做作業有否進行訂正，并要求寫下錯誤的原因，同時也必須對訂正的作業進行批改。

5． 作業中的評語。要針對不同的學生，不同的錯誤寫出不同的批語，可以是鼓勵性的話語，也可以進行批評，視情況而定。

五、學習輔導

輔導是反饋教學信息、落實分層教學、對學生因材施教的有效手段。輔導要有針對性，要針對不同班級、不同學生采取不同的方式，注重個別輔導，做到定時間、定對象、定內容，要注意采用集中上課、面批、談話等多種形式。各教師應建立學生輔導檔案和教師責任檔案，落實配套措施，及時檢查輔導效果。

1.制定輔導計劃。教師應深入了解學生的情況，制訂好輔導計劃，定時間、定地點、定內容、定輔導對象，增強輔導的針對性，注重實效。學生的輔導計劃內容應包括各類學生名單、學生情況分析、輔導措施及時間安排。

2.明確輔導對象。在一個學期內，每一位學生都得到至少1次以上的輔導。教師要抓兩頭促中間，即“提優補差、平衡發展”。

3.輔導方法。對“優秀生”要列出名單，選定組長，鑒于優秀生，學習有自覺性，又有一定的學習興趣、能力，要加強培養，指導閱讀一些課外讀物，組織指導一些實踐活動或布臵一些難度大的習題，發展優秀生的特長；對后進生要熱情關懷，針對存在的不足及時補差、補缺，鼓勵激發，逐漸消除他們自卑、自棄的心理，提高信心。對學習態度、家庭教育等因素造成的特殊生，要采取學生、教師、家庭三結合的教育辦法，統一要求，檢查督促，使之提高。

4.輔導時間。教師應選擇適當的時間對學生進行輔導。但不得占用活動時間和休息時間上課。

5.輔導方式。教師可以采取面授、書面、網絡、電話等方式盡心輔導。

6.把輔導活動和興趣小組活動有機結合起來，開闊學生的知識面，發展特長興趣。要創造條件，開展學科課外活動，用以增長知識，開拓視野，陶冶情操，促進個性特長的發展。7.每次輔導都要做好輔導記錄。

六、考核

質量檢測是教學過程的重要環節，是對學生知識能力綜合檢查、激勵學生學習和教師對自己教學進行反思改進、促進完成教學任務的一種手段，而不是目的，所以，必須持認真嚴肅的態度。

1.嚴格控制考試次數。每單元進行1次目標達成性考核，每學期進行4次階段性質量考核，每學期期中、期末進行1次統一考試。

2.認真做好命題工作。命題要嚴格按照新課標和教材的要求，全面考查學生的“雙基”和智能的發展情況。題目的難易度要符合學生的實際，要有較高的信度和效度。題目編排從易到難，不出偏題、怪題、超標題。題型力求多種多樣，從多種角度對學生進行考核。

3.質量考核方式。教師應采取口試、筆試、技能測試相結合的方法進行。

4.要建立補考制度，為考試不及格的學生提供補考的機會。實行二次檢測制度。期中、期末檢測成績不及格的學生，教師輔導一段時間后進行二次檢測。

5.評卷及質量分析。

（1）考試結束后2天內應改完學生試卷。

（2）教師必須做好每次考試成績的登記、統計、質量分析以及評講工作。

（3）教師要對學生學習情況進行跟蹤，學習成績登記表應保存備查。

七、教育教學研究

1.聽課評課。按教體局規定的課時，要認真做好聽課記錄，認真參加評課活動，積極發表意見和自己的教學設想。認真填寫評課卡并在當天交到教導處。

2.上好研究課或公開課。每位教師每學期至少上1節研究課或公開課。

3.課題研究。教師要積極參與課題研究，每位教師都要承擔課題研究的一部分任務，及時整理研究經驗，學年結束要進行階段性結題。

4.教師要積極參加校本教研活動，完成繼續教育學習任務。

5.教師學期結束前要撰寫1篇教育教學論文或教學經驗總結交到教導處。

八、教學總結

教師在期末要根據教學計劃開展的各項工作，認真寫好教學工作總結。

1.教師教學工作總結應包括主要工作回顧、主要成績、主要經驗、問題與反思、努力方向與工作建議等內容。

2.教師在學校放假前把總結交到教導處。我縣現行教師教學常規督導檢查與評估制度存在哪些問題及建議？

答：

一、存在問題：

1、教師對教學常規工作的意義和作用認識不夠，教學常規工作不得力，敷衍應付成分較多，教學反思不能針對本堂課的得失進行、學生作業批改馬虎、教研活動參加不積極發言不主動、聽課記錄不規范；

2、教學常規工作各環節沒有關聯，如教學進度與計劃不一致；

3、教師備課抄襲現象嚴重或直接沿用他校教案或網上下載而未作任何刪減，根本不切和實際；

4、教學計劃、目標的制定時，未解讀課標、分析學生，目標籠統，不符合學校、學生實際；

5、教學方法的選取、學法指導過于教條，教具選擇嚴重脫離學校實際；

6、教師對學生學習習慣的養成教育不夠。學生沒有預習的習慣，書寫普便較差，沒有糾錯習慣等；

7、學生作業不能分類要求、輔導不落實，單元測試未能結合在平時教學中進行。

8、我校學校（特別是農村小學校）教師年齡結構兩級分化嚴重，老教師偏多，教學觀念更新遲緩，依然多采用老套教法或憑經驗教學。

二、建議

1、規范學校管理，強化教師教書育人的責任意識，努力做好本職工作；

2、教學常規工作的督導與檢查應力求“常態化”；

3、學校要制定明確的教授常規工作要求和量化目標，指導督促落實；

4、針對學校教師的實際情況實行分類要求

第四篇：《學校管理理論與實踐》學習心得

《學校管理理論與實踐》學習心得

龍湖區東升小學

謝木彪

教育事業是一個光輝而神圣的職業，我們從事的教育事業有其目的性，也是我們社會中一種特有的活動。通過學習和研讀《學校管理理論和實踐》一書，對提高我的學校教育教學管理水平起了很大的促進作用。也使我深深的懂得和認識到要實現學校的發展目的，確保師生在校身心都能健康發展，必須加強學校的常規管理并從實際教學活動中不斷探索。我覺得學校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式。學校要根據各種規定和要求來不斷摸索完善學校的章程、教職工管理、教學管理、安全衛生管理等等各項規章制度。

下面我談談學習了《學校管理理論與實踐》后的幾點心得體會：

一、重師德求發展。

我們首先應該很清楚我們制定的每項學校的管理制度，并不是能一勞永逸的，他需要我們在實際工作和教學中不斷的完善和發展，現代社會發展之快，我們要學著用現代的管理理念來管理我們的學校，要注重實踐，要注重反饋，其實我們每一位學校的管理者都很清楚，這管理人的工作很難，因為人的思想感情是豐富多彩的，我們要讓每位教師必須把“育人”和“崇高”聯系在一起，讓他們的思想和學校的教育教學工作緊密的聯系在一起，真正做到求真務實。還有，我們要在前進中看到我們的不足，學會用科學公正客觀的評價體制評價我們每一位教學工作者，我覺得就是注重師德的同時，也要了解教育者的心態，以適應時代的要求。

二、重持之以恒。

首先，我們要清楚的認識到我們的管理制度的目的是什么？答案就是為了是維護學校良好的教育教學秩序，使全體師生養成良好的行為習慣。而所有的這些都需要一個切實可行的規章制度和長期一貫的堅持，并靠時間來實現和考驗。我們的制度必須做到人人平等，必須客觀公正的量化我們的考核制度。我們在向 “向管理要質量”的同時，也要做到適度，要是和一定的人情，也許才能取得更好的效果，不要走到我們預期的反面，既管理要嚴，但嚴中要有人的情感、要有人文的關懷，我想只有這樣的管理，廣大教師才容易激發起合作意識，參與意識，服從意識和主人翁意識。一句話，學校的管理既是管理也是藝術。每位教師都是一顆奇異的種子，我們要重視他們的發展，包括師德和專業技能，還有他們的人文發展和個人需求，因為都說我們的職業是崇高的，我們是人類靈魂的工程師，但是這份職業也是我們養家糊口的工具，我們要敬業要廉政，我們要把教育工作當成我們的終身事業干，但是在管理中我們仍然要把教師的個人欲望、精神追求和諧統一起來，才能使廣大教師愉快地、全身心地投入到工作中去，才能形成親和力與凝聚力，也才能創造一個和諧、融洽、理想的人際氛圍和工作氛圍，而所有的一切都要求我們不斷研究，持之以恒的堅守這些信條和理念，才能管理好一所學校。

三、重我們的教育對象和情感教育。

我們除了有好的管理制度，形成好的教育秩序，并注重教師的發展，是學校走上良好的趨勢外，那我們的目的是什么呢？我想就是我的教育對象了，那就是我們最可愛的孩子們了。因為他們是將來社會的各方面人才，當然，現在很多體制觀念束縛著我們，束縛著孩子們！我們怎么樣讓他們意識到成才之路不止一條才是我們最終的目的，我們要注重孩子們的德育和情感教育，是呀，現在的應試體制，讓我們做到這一點很難，甚至我們的老師全都被“應試”這個神鬼難辨的玩意兒“綁架”了。大家都甚為焦急，但卻都無能為力。可是，我們必須去這樣做，這才是教育的真諦，我們要在日常教學和管理中讓我們的教師把這一理念傳達給學生，我們的教育中還存在很多問題，成績好壞絕不是成為有用人才的唯一出路，學習是很主要但不是最主要的，最主要的是我們的孩子在學校里要學會做人，要接受和懂得關愛別人，因為情感發育的程度決定于一個人在中小學階段的健康成長。教育家阿莫納什維利指出：“孩子來到學校不只是為了學習，也是為了和同伴會面，和他們一起玩，彼此交換新聞乃至新玩具等等。孩子永遠不會丟掉那些使他興奮，使他憂傷的，使他快樂的以及他希望得到的東西。”是呀，我們要盡力打造五彩繽紛的校園，到了學校不只是分數，要讓孩子身處真實而火熱的社會生活、教育生活和家庭生活中，讓我們的孩子在情感方面健康快樂的成長，到那時我們可以大聲呼喊：我們成功了！

四、重管理以強校。

我覺得要在教育教學實際中，如紀律衛生方面，教師還不能完全駕馭，我們就要給予適當的指導和幫助，要嚴格的檢查，當然批評也要富有人情味，這樣我想可能才會產生良好的教育和管理效果，要讓大家認識到，我們是在更好地服務教育，而不是對領導者的簡單服從，我們不是簡單的監督，更有指導幫助的意味，我想這種思想應該貫穿于學校的整個管理理念當中吧。

要強管理，我想校長或中層領導對一所學校都會起到很關鍵的作用，尤其是校長，他影響著每一位教師，而每一位教師又影響著每一個學生，每一個學生的優劣又影響著學校，甚至是我們的教育和未來。有人甚至說“有什么樣的校長，就有什么樣的學校““差學校也許有好校長，但好學校決不會有差校長”。我想這話是很有道理的。多年的經驗和對此書的研讀，是我深信不疑的是，好的成功的學校一定是管理出來的，像我們這段時間經常學習和借鑒的洋思和杜郎口等學校，他們的管理都是很到位很成熟的，值得我們學習。他們以超前的先進的教育思想和觀念，每位教師有強烈的事業心，這些我想也依賴于強大的學校管理和成熟的規章制度和客觀公正的量化考核制度。我們只有注重管理，在實踐教學和管理中，指導幫助他們，在思想上注重師德和教師素質的培養，注重教師專業特長的發揮，才能使教師的品性得到更好的提高，素質更強。還有在學校的實際管理中，我們要善于適當分權，培養一批素質優尖的中層領導干部。

我想一所學校要加強管理，不但要加強日常管理，還要在管理人上下功夫，尤其注重在學校各項工作開展過程中，領導之間，領導與老師、老師與學生之間的工作認識和情感認識的協調，有時會因為每個人的認識角度不一樣而產生工作中的矛盾或沖突，這就需要管理者加強管理，要從管理中善于發現矛盾，解決問題，及時進行調節，溝通大家的思想，讓大家明白每一項工作都是為實現共同的目標，說到這里，我想說一句，管理并沒有我們想的那么“大”，也許它很“小”，凡事要從細微處做起，顧大局，識大體，求同存異。在實踐中學習，帶著問題研究管理中的問題，這樣我想才能強化管理，只有管理強化了，我們的素質教育才能大大向前推進，教育振興的理想才能實現。

以上就是我在學習、研修《學校管理理論與實踐》的幾點心得體會。不足之處，敬請同行和領導批評指正，幫助我更大的進步，為了我們的孩子和我們的事業而共同努力吧！

第五篇：學校管理理論與實踐之我見

《學校管理理論與實踐》學習心得之“四重”

甘南縣巨寶鎮中心學校于麗

教育事業是一個光輝而神圣的職業，我們從事的教育事業有其目的性，也是我們社會中一種特有的活動。通過學習和研讀《學校管理理論和實踐》一書，對提高我的學校教育教學管理水平起了很大的促進作用。也使我深深的懂得和認識到要實現學校的發展目的，確保師生在校身心都能健康發展，必須加強學校的常規管理并從實際教學活動中不斷探索。我覺得學校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式。學校要根據各種規定和要求來不斷摸索完善學校的章程、教職工管理、教學管理、安全衛生管理等等各項規章制度。

下面我談談學習了《學校管理理論與實踐》后的幾點心得體會：

一、重師德求發展。

我們首相應該很清楚我們制定的每項學校的管理制度，并不是能一勞永逸的，他需要我們在實際工作和教學中不斷的完善和發展，現代社會發展之快，我們要學著用現代的管理理念來管理我們的學校，要注重實踐，要注重反饋，其實我們每一位學校的管理者都很清楚，這管理人的工作很難，因為人的思想感情是豐富多彩的，我們要讓每位教師必須把“育人”和“崇高”聯系在一起，讓他們的思想和學校的教育教學工作緊密的聯系在一起，真正做到求真務實。還有，我們要在前進中看到我們的不足，學會用科學公正客觀的評價體制評價我們每一位教學工作者，我覺得就是注重師德的同時，也要了解教育者的心態，以適應時代的要求。

二、重持之以恒。

首先，我們要清楚的認識到我們的管理制度的目的是什么？答案就是為了是維護學校良好的教育教學秩序，使全體師生養成良好的行為習慣。而所有的這些都需要一個切實可行的規章制度和長期一貫的堅持，并靠時間來實現和考驗。我們的制度必須做到人人平等，必須客觀公正的量化我們的考核制度。我們在向 “向管理要質量”的同時，也要做到適度，要是和一定的人情，也許才能取得更好的效果，不要走到我們預期的反面，既管理要嚴，但嚴中要有人的情感、要有人文的關懷，我想只有這樣的管理，廣大教師才容易激發起合作意識，參與意識，服從意識和主人翁意識。一句話，學校的管理既是管理也是藝術。每位教師都是一顆奇異的種子，我們要重視他們的發展，包括師德和專業技能，還有他們的人文發展和個人需求，因為都說我們的職業是崇高的，我們是人類靈魂的工程師，但是這份職業也是我們養家糊口的工具，我們要敬業要廉政，我們要把教育工作當成我們的終身事業干，但是在管理中我們仍然要把教師的個人欲求、精神追求和諧統一起來，才能使廣大教師愉快地、全身心地投入到工作中去，才能形成親和力與凝聚力，也才能創造一個和諧、融洽、理想的人際氛圍和工作氛圍，而所有的一切都要求我們不斷研究，持之以恒的堅守這些信條和理念，才能管理好一所學校。

三、重我們的教育對象和情感教育。

我們除了有好的管理制度，和形成好的教育秩序，并注重教師的發展，是學校走上良好的趨勢外，那我們的目的是什么呢？我想就是我的教育對象了，那就是我們最可愛的孩子們了。因為他們是將來社會的各方面人才，當然，現在很多體制觀念束縛著我們，束縛著孩子們！我們怎么樣讓他們意識到成才之路不止一條才是我們最終的目的，我們要注重孩子們的德育和情感教育，是呀，現在的應試體制，讓我們做到這一點很難，甚至我們的老師全都被“應試”這個神鬼難辨的玩意兒“綁架”了。大家都甚為焦急，但卻都無能為力。可是，我們必須去這樣做，這才是教育的真諦，我們要在日常教學和管理中讓我們的教師把這一理念傳達給學生，我們的教育中還存在很多問題，成績好壞絕不是成為有用人才的唯一出路，學習是很主要但不是最主要的，最主要的是我們的孩子在學校里要學會做人，要接受和懂得關愛別人，因為情感發育的程度決定于一個人中小學成長的重要階段。教育家阿莫納什維利指出：“孩子來到學校不只是為了學習，也是為了和同伴會面，和他們一起玩，彼此交換新聞乃至新玩具等等。孩子永遠不會丟掉那些使他興奮，使他憂傷的，使他快樂的以及他希望得到的東西。”是呀，我們要盡力打造五彩繽紛的校園，到了學校不只是分數合作也，要讓孩子身處真實而火熱的社會生活，教育生活和家庭生活中，讓我們的孩子在情感方面健康快樂的成長，到那時我們可以大聲呼喊：我們成功了！

四、重管理以強校。

我覺得要在教育教學實際中，如紀律衛生方面教師還不能完全駕馭，我們就要給予適當的指導和幫助，要嚴厲嚴格的檢查，當然批評也要富有人情味，這樣我想可能才會產生良好的教育和管理效果，要讓大家認識到，我們是在更好地服務教育，而不是對領導者的簡單服從，我們不是簡單的監督，更有指導幫助的意味，我想這種思想應該貫穿于學校的整個管理理念當中吧。

要強管理，我想校長或中層領導對一所學校都會起到很關鍵的作用，尤其是校長，他影響著每一位教師，而每一位教師有影響著每一個學生，每一個學生的優劣有影響著學校，甚至是我們的教育和未來。有人甚至說“有什么樣的校長，就有什么樣的學校““差學校也許有好校長，但好學校決不會有差校長”。我想這話是很有道理的。多年的經驗和對此書的研讀，是我深信不疑的是，好的成功的學校一定是管理出來的，向我們這段時間經常學習和借鑒的祥思和杜郎口等學校，他們的管理都是很到位很成熟的，值得我們學習。他們以后超前的先進的教育思想和觀念，每位教師有強烈的事業心，這些我想也依賴于強大的學校管理和成熟的規章制度和客觀公正的量化考核制度。我們只有注重管理，在實踐教學中和管理中，指導幫助他們，在思想上注重師德和教師素質的培養，注重教師專業特長的發揮，才能使教師的品性得到更好的提高，素質更強，從而學生載頻行商得到提高。還有在學校的實際管理中，我們要善于適當分權，培養一批素質優尖的中層領導干部。

我想一所學校要加強管理，不但要加強日常管理，我想一定要在管理人上下功夫，尤其注重在學校各項工作開展過程中，領導之間，領導與老師，老師與學生，師生之間的工作認識和情感認識的協調，有時會因為每個人的認識角度不一樣而產生工作中的矛盾或沖突，這就需要管理者加強管理，要從管理中善于發現矛盾，解決問題，及時進行調節，溝通大家的思想，讓大家明白每一項工作都是為實現共同的目標，說到這里，我想說一句，管理并沒有我們想的那么“大”也許它很“小”，凡事要從細微處做起，顧大局，識大體，求同存異在實踐中學習，帶著問題研究管理中的問題，這樣我想才能強化管理，只有管理強化了，我們的素質教育才能大大向前推進，教育振興的理想才能實現。

以上就是我在學習、研討《學校管理理論與實踐》的幾點心得體會。不足之處，敬請同行和領導批評指正，幫助我更大的進步，為了我們的孩子和我們的事業共同努力，謝謝！