第一篇：魏書生教育管理思想理論與實踐

1、魏書生是中國當代著名的教育改革家，其教育管理思想核心是民主科學。

2、為提高學生自學語文能力，魏書生和學生一起討論，制定了從時間到空間，從小事到大事，最后確定不能放棄的實事共6類34件。一是每人每天必做的寫作業、寫日記、口頭作文等6件事；二是每天按學號輪流做的3件事，如辦日報，抄名人名言、警句等；三是每周做一次的3件事，如練字、練歌、文學欣賞等；四是每學期必須做的9件事，如出考試題，寫教材分析、寫作文、重溫知識結構圖等；五是規定了不定期的6件事，如讀課外書、郊游、學法介紹等；六是滲透語文教學之中的7件事，如寫學習病歷、三結合學習語文、體育訓練等。

3、各學科書面練習共完成多少頁，復習和預習的任務量最好都落實在數字上，具體一些，執行起來操作性強。

4、盤錦教育博客網

5、魏書生的班級里班長就有三位，一位是常務班長、一位是值日班長，另一位是值周班長。

常務班長，其實就相當于一位班主任。班級的紀律、衛生、出勤、學習、體育、勞動、身體比賽、社會服務等都由他來負責。值日班長，按學號輪流，每人都要當，輪到誰，便從早到晚對班級工作負責任。每天10條職責：

1.負責記載當天的出缺席情況，及時在班級日報上登載，對遲到的同學提出批評，予以批評處罰。2.維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。

3.維護課間紀律，及時發現并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，在“無聲日”期間，對課間在教室說話的同學予以批評處罰。

4.領導兩名班級同學搞好班級衛生，每天早午晚各拖地一次。及時發現地面上的碎紙，誰的座位底下誰負責，及時征求值周學生對班級衛生的意見。

5.協助體育委員，督促同學們認真做好課間操。

6.督促同學們做好眼保健操，可協助生活委員發現眼保健操不認真的同學，予以批評處罰。

7.在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。8.協助好體育委員組織好班級體操活動。

9.在當天的12:00之前，將《班級日報》裝訂在班級的報夾子上，并在第二天《班級日報》上刊載自己在任職期間的工作總結。

10.當天學校若召開班主任會，則可代替班主任參加會議。值周班長，學生自愿報名，老師決定人選。值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。

6、魏書生常說：說了算，定了干，一不做，二不休；行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運；

7、魏書生教育管理的策略

主人參與策略、新我扶植策略（堅持道德長跑：“把心靈的攝像機對準生活的光明面”。堅持引導學生寫日記）、助手推動策略、計劃引領策略、制度規范策略、習慣推動策略（要求全市小學生每天做一分鐘家務，寫一分鐘日記，踏步一分鐘，唱一分鐘軍歌，搞一分鐘記憶力比賽，每天讀一分鐘世界文學名著或偉人傳記，每天一分鐘演講）

7、《盤錦市中小學課堂教學10項要求》

①教務處嚴格查課，不得出現漏課現象；嚴把備課關，備課簿由教研組長（或備課組長）簽字，簽字后方可上課。要求一課一簽，要有提前一周的備課量。

②教學目標（包括作業）要分高中低三個層次，教學面向全體學生。

③課堂提問要照顧到不同層次的學生，每堂課學生發言不少于10人次。

④課堂上學生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘。⑤教師講授新課不得超過全堂課的二分之一的時間（小學不得超過15分鐘）

⑥學生課上違紀，要求課后處理。課堂上批評違紀學生不得超過20秒，避免矛盾激化，不能因此影響正常的教學秩序。⑦下課前，對授課內容（圍繞重點）要有總結（師生均可）⑧針對學生實際，留不同質量的作業，不增加學生負擔，杜絕懲罰性作業（力求作業的最佳量）

⑨下課后10分鐘，和學生一起活動，聽取學生意見，及時反饋

⑩每節課后在教案上總結一句話（成功或失敗之處）

三段六步教學模式

1、模式的構建 ①基本思想

②模式內容：定向自學，釋疑探究，互測自結 此模式將課堂教學結構分為三個階段。

⑴自學階段。“自學”指課前的預習和課上的自學，預習分全冊預習、單元(章節)預習、一課（課前預習）三層次預習。課上學生按照教學目標和自學指導快速閱讀課本和嘗試答題，并消化理解梳理知識。此時，教師通過巡視、督查、詢問、板演、爭論等形式，最大限度掌握學情并加以歸類，為“釋疑探究”做好充分準備。

⑵導學階段。針對學生在預習階段遇到的障礙、暴露的問題，引導學生互相討論啟發，合作探究，進行研究性學習，會的教不會的。老師鼓勵學生求異思維，提出不同見解，培養創新精神和實踐能力，并通過評價、更正、補充、釋疑，以“教”導“學”。“導”的內容：學生不懂之處。“導”的方法：引導互動，多向交流，做到“兵教兵”。教師要善導難點，善導關鍵，揭示規律，由個別到一般，由知識化能力；“導”的重點是學困生，指導矯正學習，并課后及時輔導其達標。⑶測評階段。圍繞教學目標，根據不同層次學生，布置不同層系作業，組織學生當堂互測自結，以鞏固知識，形成能力，確保高效學習，達到以測促學、以評促練的目的。引導學生善于對所學知識分析歸納總結，自測互測，自評互評，及時將知識轉化為能力。

③操作程序

此課堂教學模式三段六步，具體操作辦法如下：

⑴定向示標。上課伊始，教師必須采用現代化教學手段或較先進的教具揭示教學目標，激發學生學習動機。時間1-2分鐘。

這個環節強調目標確定要依綱扣本，不過高要求，也不降低標準，目標要體現層次性，保證學困生學會，中等生學好，優等生學活。

⑵自學指導。自學前，教師用1分鐘左右提出預習要求或思考題，即預習什么內容、采用什么方法、用多長時間、如何檢測等都要明確，讓學生把握自學中的重難點。

⑶自學督查。明確要求后，學生帶著任務開始高效率的自學，這是學生主體作用的中心環節。自學時間5-8分鐘。此時教師要督查了解學情，掌握學生學習中的疑難問題。

⑷導學釋疑。學生預習后，進入教師“導學”這一重要環節，時間12分鐘左右。老師必須做到：明確“導”的內容---學生自學后不懂或不掌握的知識；明確“導”的要求----嚴格執行課標，不就題講題，揭示由常式到變式，由個別到一般的規律；明確“導”的方式---先“兵教兵”。后教師更正、補充或釋疑。

⑸合作探究。一般性問題在導學釋疑環節已得到解決，對于重難點和學生有爭議的意見，教師要引導學生合作探究，激活求異思維，培養學生創新意識，對知識的探究要有梯度，由易到難，在保證中下等生學好的同時，又使優等生學活，得以拔高，滿足求知欲望。這一環節3—5分鐘。

⑹自主測評。幫助學生排除疑難問題，進入最后一個關鍵環節，達標驗收。本環節15分鐘左右。驗收形式可采用口答、書面、電教手段等多種；驗收題要緊扣教學目標突出重點，精心選擇，具有典型性和層次性；驗收辦法主要是學生自測互測，自評互評，通過反饋查缺補漏，通過自主評價讓學生把已經學到的知識轉化為能力。

2、實施要求 ①教師備課（課前）⑴學期初備課

學校在每學期初要組織教師分學科、分年段，集中研究課程標準和教材，結合學生實際確定本學期的總體教學目標、教學內容和教學進度。

⑵單元備課

單元教學前，同學科、同年級的教師要集體研究單元教學目標、教學內容、教學進度。

⑶周備課

教師上課要有提前一周的備課量。同學科、同年段的教師周備課要集中研究。在備課目標的確定上，在自學內容和當堂訓練內容的安排上，在課后作業的布置上，要分高中低三個層次，使教學面向全體學生。

⑷教務處要嚴把備課關，備課簿由教研組長或備課組長簽字，簽字后方可上課，要求一課一簽。

②學生預習

在教師的指導下，學生要做到三級預習⑴大預習，即對全冊書的預習（寒暑假）

⑵中預習，即對單元（或章、節）的預習（雙休日）⑶小預習，即課前預習（新課前）

教師在指導學生預習的同時，要有針對性地指導不同層次的學生制定各級預習的目標。

③課后作業要有針對性，要精當實務。教師批要及時，要講究實效。

④對課內沒有完成任務的學生，教師要進行個別輔導，特別是對個別學困生要采取教師輔導與優秀生輔導相結合的方式，使全體學生都能及時完成學習任務，做到《課堂教學10項要求》和《培養學生良好行為習慣》密切結合起來。

第二篇：學習魏書生教育思想理論與實踐

學習魏書生教育思想理論與實踐

宋艷博

1．學生管理

對于如何管理學生這個問題，魏書生的觀點是：“成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當做實實在在的‘人’，而不是馴服工具。”他強調“教書必須育人”，而育人“重在培養學生良好習慣"。他重視家長教育孩子的作用、重視學生間的幫教作用，在學生的教育和管理上探索出許多寶貴的經驗。

結合這種理念，我針對本班學生的基本情況，實施了“一幫一”和“組內結對”的方法。就是由表現好的學生幫助差一些的學生，或有小組內幾個人共同監督幫助某個學生。爭取讓他們更快的趕上來。這不但可以增進同學間的友誼讓他們懂得關心別人，還能增強他們的責任感和集體榮譽感。

2．班級管理

對于如何管好班級，魏書生說：“在我的班級中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，管理者和被管理者彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上，如此管理，教師如何不輕松?”他強調“班級管理要靠民主與科學”，“民主管理是文明與進步時代的選擇”；科學管理就是在班級建立計劃立規、檢查監督和反饋三個系統。管理的重要目標之一就是培養學生良好的習慣和品質，實現優質教育。

我覺得將這一理念結合學校舉辦的“七星少年評選活動”應該

達到了事半功倍的效果，這不但能幫助學生“德、智、體”全面發展，還能更好地激發學生的潛能和提高學生的自信，學生能通過這樣的方式來制約自己，不斷提高自己。我在班級里也實施了“計分制”每個人有同樣的分數，作為基本的底數，在此基礎上加分或減分，在一定時期內就算最后的得分高低，并把得分與“七星少年評比活動”結合起來，作為一項得星的標準。

3、班干部的選用

魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。除了學生的自我管理和互幫互助管理方法之外，班干部的選用也很重要，我班級有大組、又分為幾個小組，小組內分別有2個組長，分為學習組長和衛生組長，他們各有各的分工。這樣就細化了班級的各項任務。另外班主任不在班級時就可以由班內的幾個班長管理，課間操和活動課時又由兩個體委分別管理班級，他們是老師的得力助手。不但能幫助了我工作還鍛煉了他們自己，增強了他們的管理能力并提高他們的自信心和責任心。

4、教師的自我管理

教師本身要有“健康的個性”。教師不僅要有一定的學識，還要有健康的個性。教師要大度寬容，教師要充滿自信，教師要堅韌、剛

強、不向挫折彎腰，教師要謙虛好學，教師要與人相處合作融洽。教師在教育學生同時，有無時不刻的用自己的言行舉止去影響學生，去感染學生。所謂“親其師而信其道”教師要成為受歡迎的教師，做到三點：一換位，二尊重，三互惠。這三點建議同樣也在告知人們怎樣學會合作。教師要還要以身作則，為人師表、一視同仁，信任學生，尊重學生 嚴格要求正確評價，鼓勵學生

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，結合自己，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

第三篇：學習魏書生教育思想理論心得體會

學習魏書生教育思想理論心得體會

五年級7班李彥毅今天，在學校的統一安排下，我們華興小學全體教師一起學習了魏書生先生的材料，學完之后，我被他平和、樸實、幽默、豁達所吸引；敬佩他獨特的個性，敬佩他獨特的教育觀念與方法，敬佩他愛崗敬業、勇于創新??；在這之前，由于管理班級的需要，對魏老師的管理學生的方法有一定的了解，但其中也有許多不能理解的地方，甚是苦惱。聽了魏老師的講座，豁然開朗，受益非淺！多年來，魏老師常常出外講課做報告，給學生上不了幾節課，可他所帶的班級學習成績總是名列前茅，學生的集體榮譽感很強，學校搞活動時，不是冠軍就是亞軍，簡直不可思議。原來他管理班級除了民主、科學外，最重要的是讓每個學生都做到“松”、“靜”、“勻”、“樂”。他主張學生在學習時身體一定要放松，這樣思維才會流暢，腦力勞動效果才會好，身體才會健康。他還讓學生在嘈雜的環境中有意識磨練自己，排除外部干擾，吸收有用的信息，凈化心靈，守住心靈的寧靜。魏老師的學生都知道對生命而言最重要的不是金錢和地位，而是呼吸，總能給人們帶來歡愉，要在這歡愉中學會感恩，使你在感恩之中好好珍惜，好好奮斗。

快樂是自找的，痛苦也是自找的，人這一生中哪有那么多的順心事，若遇到煩惱、打擊、磨難，請振作起來，改變自己的態度，調整自己的心態，看開想透，進得去，放得下，拿得起，積極地面對，快樂地生活。

魏老師在管理學生方面真是我們的楷模。他說，班主任應該樹立為學生服務的思想，給不同檔次的學生提供不同的服務。凡是學生能會的，就讓自己做，不會的，班干部講，還不會的，老師講。他還把每個學生都當作自己的助手，人人有事做，人人做好事，為大家服務。他讓每個學生給自己桌上立一塊座右銘，把自己最不服氣的人，最崇敬的人和最喜歡的名言寫在座右銘上，使學生對于自己不服氣的人要奮力追擊。魏老師主張學生管理班級，要讓每個學生在自我管理中學會為別人盡責任，在互相攙扶中向前走。

魏老師最優待差生，從不放棄他們，越差的學生他就越接近，越同情，很會保護他們僅有的那么一點“閃光之處”，差生做不好的地方，魏老師給他們降低

要求，犯了錯，也不批評不挖苦，而是讓他們寫800字的心理活動說明書，想方設法改變他們奮發向上的好習慣。魏老師經常教育學生要珍惜時間，大事做不來，小事趕快做。

正是有一顆平和，樸實無華的簡淡心態，讓魏老師有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足。細想自己在平時就是急于求成，因而在教育學生的時候過于粗暴，缺乏耐心，從而教育也就沒有達到預期的效果，令人懊悔。所以我們要保持一顆平和的心態，從學生的角度來思考問題，避免不必要的教育失誤，推動學生的發展。

魏老師真了不起！從他的報告中我受到啟發，一定會改變自己的工作方式和態度。把冷面孔和藹起來，把表揚鼓勵放在嘴邊，對于不同層次的學生提供不同的服務，不歧視差生，要小心翼翼地保護他們的自尊，學會寬容，學會等待，充分調動每個學生的自我保護，自我管理的積極性。相信每個學生都是天使，他們都有巨大的潛能，通過良好的教育和訓練，讓每個學生都能成才、成功。

“聽君一言，勝讀十年書”愿自己也能象魏書生老師那樣，踏踏實實地做事，實實在在地育人，用平平常常的心態，用高高興興的情感，去做平平凡凡的事情。

2013年3月10日

第四篇：學習魏書生的教育思想理論心得體會

學習魏書生的教育思想理論心得體會

by D.H

9月31日學校組織我們觀看了魏書生的教育教學講座視頻，學習了他的教育教學思想理論，被他精彩平和、樸實、幽默、豁達報告所吸引；敬佩他獨特的個性，敬佩他獨特的教育觀念與方法，敬佩他愛崗敬業、勇于創新??；在這之前，由于管理班級的需要，對魏老師的管理學生的方法有一定的了解，但其中也有許多不能理解的地方，甚是苦惱。聽了魏老師的講座，豁然開朗，受益非淺！

一、為學生服務

“教師是公仆，要為學生服務”，就是“千方百計地使學生成為學習的主人，千方百計地調動每個人的積極性”。這就是魏書生眼里的民主。他說，“我當班主任時提出民主管理的口號是：“同學能管的事，班委不要管；班委能管的事，班長不要管；班長能管的事，老師不管”。從魏書生的民主中，我們可以看到人際的融洽，工作的和諧，權力的下放，人格的尊重。因此平時老師應該多下班，多跟學生談談心，多了解學生困難，多站在學生的立場上去看待我們自己。這樣你就會善待學生，才會有一個博大寬容的胸懷。而且由于你與學生接觸多了，對學生的脾氣有所了解，也有利于班主任工作的開展和學生的教育。

服務于學生的思想，也可是說是老師思想上的一次革命，中國“師道尊嚴的作風”延續了上千年的時間，隨著社會的發展，科技的進步，也應該與時俱進，符合時代的發展需要。因此老師要樹立師生平等的觀念，培養為學生服務的意識。

二、制定責任明確的規章制度

魏書生身兼數職：教育局長、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把學校管好，班帶好，把課講好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管、卡、壓、勤、嚴、細創造出來的，靠的是他在民主、科學思想指引下的一系列制度、措施創造出來的。

魏書生認為，管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識道管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸情緒，提高了管理實效。哪么怎么管理最有效呢？最有效就是確定明確的規章制度，讓學生學會自我管理。

有明確的規章制度，可以讓人人有事做，事事有人做，還能提高工作效率，發揮學生的能動性。讓學生成為班級的主人，班主任管理學生不是讓班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

在我管理的班級中我們也制定了較詳細的規章制度，如學期目標、獎罰制度、財物管理責任人，對每個班干部的責任的比較明確，但是在落實環節上還有比較大的缺陷，有待完善。魏老師制訂的班規以時間和空間分為兩個序列。空間序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人。這樣責任明確，便于管理。以時間為序列的制度分為一日常規、一周常規、一月常規、學期常規、學年常規。這樣什么時間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運行。管理就自動化、規范化了。不用班主任事事去安排。聽到這不禁為魏老師的管理方式而感嘆：為他的創新，為他的民主和科！。

三、保持靜怡平和、樸實無華的簡淡心態

隨著社會生活節奏的加快，浮躁、急功近利的思想困擾著每個人，在報告中，魏書生老師一直在說我們的心態應該擺正，要“守住，守住，再守住”，要多改變自己，少埋怨環境。反思自己，也曾有過許多不滿的情緒，也曾抱怨過自己的收入不夠高，也曾抱怨過工作累，也曾抱怨學生難教，聽了魏老師對生活、對工作那恢諧幽默的態度，我不禁自問，一個人既然無法改變環境，何不先改變自己呢？就像他說的，我們教師要做的，不是等待條件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待學生愛學習了再干，而是要從實際出發，面對現實，從改變自己出發。學生不愛學習，聽課的秩序不好，那不是學生的問題，是我們教師的問題。因為我們教師從來沒想過要去改變自己，所以我們應該擺正心態，用一種樂觀進取、積極向上的態度去對待每一件事，每一個人。學生不愛聽課，那我們就想辦法來改變自己的教學模式和教學方法，相信如果我們每個人都這樣去對待生活和事業，那我們的生活豈不是快樂的嗎？

正是有一顆平和，樸實無華的簡淡心態，讓魏老師有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足。細想自己在平時就是急于求成，因而在教育學生的時候過于粗暴，缺乏耐心，從而教育也就沒有達到預期的效果，令人懊悔。所以我們要保持一顆平和的心態，從學生的角度來思考問題，避免不必要的教育失誤，推動學生的發展。

“聽君一言，勝讀十年書”愿自己也能象魏書生老師那樣，踏踏實實地做事，實實在在地育人，用平平常常的心態，用高高興興的情感，去做平平凡凡的事情。

第五篇：學習魏書生的教育思想理論心得體會

學習魏書生的教育思想理論心得體會

魏書生，作為教育思界的同仁，此人無人不知，無人不曉，他是一個謎一樣的人物，一個只有初中學歷的人，靠自學和實踐從一個農村中學教師成為一名全國聞名的教育改革家。縱觀他的成長歷程，無不折射出其高尚的人格魅力。最近，拜讀了其教育思想的有關書籍，心靈又經歷了一次震撼，思想又得到了一次凈化現將心得體會總結一下。

一、為學生服務

“教師是公仆，要為學生服務”，就是“千方百計地使學生成為學習的主人，千方百計地調動每個人的積極性”。這就是魏書生眼里的民主。他說，“我當班主任時提出民主管理的口號是：“同學能管的事，班委不要管；班委能管的事，班長不要管；班長能管的事，老師不管”。從魏書生的民主中，我們可以看到人際的融洽，工作的和諧，權力的下放，人格的尊重。因此平時老師應該多下班，多跟學生談談心，多了解學生困難，多站在學生的立場上去看待我們自己。這樣你就會善待學生，才會有一個博大寬容的胸懷。而且由于你與學生接觸多了，對學生的脾氣有所了解，也有利于班主任工作的開展和學生的教育。

服務于學生的思想，也可是說是老師思想上的一次革命，中國“師道尊嚴的作風”延續了上千年的時間，隨著社會的發展，科技的進步，也應該與時俱進，符合時代的發展需要。因此老師要樹立師生平等的觀念，培養為學生服務的意識。

二、制定責任明確的規章制度

魏書生身兼數職：教育局長、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把學校管好，班帶好，把課講好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管、卡、壓、勤、嚴、細創造出來的，靠的是他在民主、科學思想指引下的一系列制度、措施創造出來的。

魏書生認為，管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識道管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸情緒，提高了管理實效。哪么怎么管理最有效呢？最有效就是確定明確的規章制度，讓學生學會自我管理。

有明確的規章制度，可以讓人人有事做，事事有人做，還能提高工作效率，發揮學生的能動性。讓學生成為班級的主人，班主任管理學生不是讓班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

三、保持靜怡平和、樸實無華的簡淡心態

隨著社會生活節奏的加快，浮躁、急功近利的思想困擾著每個人，在報告中，魏書生老師一直在說我們的心態應該擺正，要“守住，守住，再守住”，要多改變自己，少埋怨環境。反思自己，也曾有過許多不滿的情緒，也曾抱怨過自己的收入不夠高，也曾抱怨過工作累，也曾抱怨學生難教，聽了魏老師對生活、對工作那恢諧幽默的態度，我不禁自問，一個人既然無法改變環境，何不先改變自己呢？就像他說的，我們教師要做的，不是等待條件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待學生愛學習了再干，而是要從實際出發，面對現實，從改變自己出發。學生不愛學習，聽課的秩序不好，那不是學生的問題，是我們教師的問題。因為我們教師從來沒想過要去改變自己，所以我們應該擺正心態，用一種樂觀進取、積極向上的態度去對待每一件事，每一個人。學生不愛聽課，那我們就想辦法來改變自己的教學模式和教學方法，相信如果我們每個人都這樣去對待生活和事業，那我們的生活豈不是快樂的嗎？

正是有一顆平和，樸實無華的簡淡心態，讓魏老師有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足。細想自己在平時就是急于求成，因而在教育學生的時候過于粗暴，缺乏耐心，從而教育也就沒有達到預期的效果，令人懊悔。所以我們要保持一顆平和的心態，從學生的角度來思考問題，避免不必要的教育失誤，推動學生的發展。

“聽君一言，勝讀十年書”愿自己也能象魏書生老師那樣，踏踏實實地做事，實實在在地育人，用平平常常的心態，用高高興興的情感，去做平平凡凡的事情。