第一篇：魏書生教育思想觀后感

魏書生教育思想觀后感

學校組織我們觀看了魏書生教育教學思想講座，聽了魏老師的講座后，感慨良多，尤其被他睿智幽默的語言感染著，被他崇高的精神世界感染著，被他積極樂觀的處世、工作態度所感染著，被他科學民主的管理所吸引著。通過本學次的學習，我認為學習魏書生，不僅要學習他的教育思想，還要領會他的教學藝術。魏書生的課堂藝術的魅力主要表現在對學生整個學習過程積極性的調動、學習興趣的激發、學習方法的指導、學習效果的檢測上。因此，縱觀魏書生的教學全過程，魏書生的教學，不僅僅是師生之間簡單的教與學的互存關系，而存在著一種普普實實的教學組織環節和組織形式。

從魏老師的精彩演講中，我深深感受到魏老師的教育藝術的深刻內涵和獨有魅力。

1、以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統中處處體現著以人為本的管理特色，相信每一個人的能動性和創造性，在班級管理中，學生能做的事，班委不要做，班委能做的事，班長不要做，班長能做的事，班主任不要做；在單位上，科長能做的事，副局長不要做，副局長能做的事，局長不要做。看似多么簡單的道理，但在大多數人身上卻不能做到，由此也不難看出魏老師的管理藝術背后深含的人格魅力。

2、善待自我

當自己遇到困難、挫折的時候，應該從不同的角度看失誤，多從幾個角度來分析分析，而不是自己給自己自編精神羅網，使本來就很

不幸的自己更加不幸，而是把問題看開，然后正西更多的腦細胞去想解決問題的辦法。

3、培養積極樂觀的態度

高興也是一天，不高興也是一天。一個人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時間都在不停的抱怨、埋怨中度過，那還不如把這些時間省出來干些對自己有益的事。每天保持一種積極、快樂的心態去對待生活、對待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多么有意義。如果整天在埋怨那些不能改變的環境，每天都活在痛苦和焦慮中，什么收獲都沒有，那又有什么所得呢？所以，從為了自己著想的方面，為了讓自己每天快快樂樂，心情愉快，臉上少起一些小疙瘩，漂漂亮亮的角度，也應該保持一種積極、樂觀的處世態度。人應該用理想主義的態度去激勵自己發展，凡事往好處想，相信前途是光明的。一句名言這樣說“不管你認為自己能不能做，你都有可能是對的?！?/p>

一個人內心的境界修煉得這么高，能把這么多人生道理想通想透，真是不簡單。通過本次學習，魏老師對教師職業的由衷熱愛，辛勤耕耘，敢于創新，深深地感染了我，使我找到了自己人生的坐標。

第二篇：魏書生教育思想觀后感

如何做一名好老師

————讀《魏書生的教育人生》有感

七年級政史組

欒君玲

讀了《魏書生的教育人生》感慨良多，我深深感受到魏老師的教育藝術的深刻內涵和獨有魅力。尤其被他睿智幽默的語言感染著，被他崇高的精神世界感染著，被他積極樂觀的處世、工作態度所感染著，被他科學民主的管理所吸引著。通過本學次的學習，我認為學習魏書生，不僅要學習他的教育思想，還要領會他的教學藝術。魏書生的課堂藝術的魅力主要表現在對學生整個學習過程積極性的調動、學習興趣的激發、學習方法的指導、學習效果的檢測上。因此，縱觀魏書生的教學全過程，魏書生的教學，充分體現了新課程的核心理念——一切為了每一位學生的發展。

首先，教師要倡導以人為本的民主管理——用通俗的語言來表述就是兩個字：“商量”。魏書生的“商量”教學看似平淡無奇，其實是高深莫測的，用“此時無聲勝有聲，于無聲處起驚雷”來形容是不過分的。其

一、用商量的教學策略主導教學的每一個環節，使師生共同處在一個非常和諧的課堂氛圍中，用魏書生自己的話來說那就是“師生面對面的交流是任何其他教學手段無法取代的”他在很短的時間內就拉近了師生距離，產生強烈的師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學成功的基石。其

二、在商量教學策略氛圍中學生全員參與教學活動，因為“商量”的那根弦始終在拉動著每一個學生的心，使你無法拒絕它而走神，每個學生的積極參與是課堂教學成功的關鍵。其

三商量教學策略極大的遵從了“因材施教”原則，擺脫了出課教師最擔心的因師生不熟而啟而不發，對不同個性特點和學習特長的學生也顧及到了，順應班級基礎狀態和學生個性特點而進行“因材施教”是課堂教學成功的保證.在魏老師龐大的管理系統中處處體現著以人為本的管理特色，相信每一個人的能動性和創造性。他認為學生應該有自我教育能力，應該讓學生參與班級的管理，遇到事就和學生商量。

其次，教師要培養學生的能力，即自學能力和自我教育能力。學會學習是通向21世紀的個人護照。在他的教育理念中，使學生會學，促使差生轉化一直是他努力的方向。魏書生認為學生應該有自我教育能力，應該讓學生參與班級的管理。他還讓學生感受到自學的快樂和幸福，培養他們的自學能力，他說，“給魏老師當學生要牢牢樹立一個觀念，不管老師在與不在，一定養成一個習慣：每天來到學校，走進教室，打開教材，開始自學，遇到問題查找資料，實在不會與人商量，還學習一個本來面目?！痹谖铱磥?，學生本身都是一個個有著鮮活生命和獨特思維的人，是生動活潑的人，發展的人，有尊嚴的人。而成績歸根結底不取決于老師說了多少話，寫了多少板書，而是取決于學生動了多少腦、想了多少事，大腦轉數有多少？因此老師一定要注意培養學生的學習能力和方法。

最后，教師要培養積極樂觀的態度。魏書生常對老師說，要學會找自己的優點長處，不能光是反思、反思，更多的應該是正思、再正思。少一點自卑，多一點自信。不然不可以把長處當做驕傲的資本，要當成朝前走的根據地。還要教給學生找優點長處。如果每所學校都

養成找優點長處的風氣，那么大家的長處就會越來越多、越來越長，大家就會越來越快樂。每上完一節課都給自己找點長處、找點快樂，串起來就是一串串的珍珠。于是，你的學生也會積累長處、積累快樂，課堂和學校就會成為每個人的精神家園和精神樂園。

一個人內心的境界修煉得這么高，能把這么多人生道理想通想透，真是不簡單。通過本次學習，魏老師對教師職業的由衷熱愛，辛勤耕耘，敢于創新，深深地感染了我，使我找到了自己人生的坐標。

第三篇：魏書生教育思想讀后感

魏書生教育思想讀后感

最近看了《魏書生教育思想》，教育就是培養習慣。習慣形成品質，品質決定命運。良好的習慣會不斷地增值，會影響人的一生。

1、記憶習慣。一分鐘記憶，一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養學習習慣。

2、演講習慣。學會整理、表達自己的思想，演講是現代人應該具有的能力。

3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，學生那個年齡可塑性大，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。

5、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。我們就要培養同學們定計劃的習慣。

6、預習習慣。把講的時間讓出一部分，學生自己去看一看，想一想，預習預習。后進生明顯進步，秘訣就是預習、自己學的習慣。要學生會預習。

7、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力提高老師的能力水平，適應學生；一方面學生也要適應老師，與老師共同進步。

8、大事做不來，小事趕快做的習慣。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就。所以要讓我們的學生永不言敗。

9、自己留作業的習慣。老師留的作業不一定同時適應所有的學生，老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得，只有常規量的學生可以接受，學生才能適應教育。

10、錯題集的習慣。每次考試之后，如何整理錯題？找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。

11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。

12、篩選資料、總結的習慣。學生要會根據自己實際，選擇學習資料。

十二個習慣，不要求齊頭并進，要結合自己的特點。目的是教會學生以學習為快樂，在快樂中學習！

第四篇：魏書生教育思想讀后感

魏書生教育思想讀后感

今天我又一次在屏幕上見到魏老師。他的穿著那么樸素，神態那么平和，模樣也是普通得不能再普通，沒有一點所謂的“名人”架子。再細聽他的談吐沒有一點空洞的說教味道，也沒有講多么深刻的大道理。他只是很平靜地說著發生在他身邊的一些真實小事，顯得那么淡定從容。很快我便被他的睿智幽默所感染；為他樂觀、進取的態度所嘆服；敬佩他平和的心態；敬佩他獨特的個性；敬佩他獨特的教育觀念和方法。魏書生，完全打破了傳統教學模式，以他全新的理念率先走出了一條教學改革的新路。他的這條路，并非是一帆風順的，他也正是在克服重重艱難險阻的基礎上，憑借他的遠見卓識來探索出來的一條教育成功之路，從他的成功不難看出，魏老師身上所具有著平常人所不具有的愛心和偉大的人格魅力以及他的超過常人的睿智！

他身上崇高而無私的愛心猶如熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

他在教學上的科學和民主思想，深得學生的喜愛和歡迎。他心里只有學生，教書是為育人，育人是為民族的偉大振興。他在育人過程中，充分體現了人文主義思想。他用他的智慧和曠達，去尊重學生、理解學生和啟蒙學生。開啟學生未知的內心世界，開發學生內在的潛能，教給學生學習的方法，使學生具備各方面的能力，培養學生具有思想品德高尚、具有良好的學習、生活習慣的高素質多能力的綜合素質人才。學生在這樣一位老師的啟蒙教育下，身心愉悅，學習及其它方面的主動性和積極性就可不言而喻了。而這一些需要一種平和的心態，需要一種持之以恒的精神。聯系自己，而我缺乏的正是這種心態，這種精神。

在我當了十九年的教學生涯中，自己也曾不斷地摸索，在失敗中總結經驗；管理班級也曾試著“民主”，但每次都民主得不徹底。還有自己缺乏魏老師那種敢想敢做的精神。其實，無論是課堂教學還是日常生活小事，我一直執著地認為“放手，孩子會走得更好！”一個大包大攬的老師并不是一個真正的好老師——當得辛苦，還成就不大，往往是事半功倍，那同樣也是剝奪學生權利的一種做法。教給學生怎樣做事，教給學生怎樣做人，教會學生怎樣學習，這樣才教給了學生獨立的資本。但要想做到真正的“放手”，需要一個過程——孩子學習的過程，逐漸成長的過程。而每次，當這個過程還未成熟就被扼殺在我的“急于求成”之中。所以，我慚愧！再則，要想掌握并很好的運用這種“科學”，首先，老師必須善于發現，善于鉆研，鉆研每個學生，了解他們的心態，掌握他們的動機，發現他們的特點；鉆研班級內發生的每一件小事，弄清前因后果，對癥下藥，制定良策。其次，便是培養一支優秀的班干部隊伍，引導他們管理班級工作，讓他們真正充當班主任的左膀右臂。和魏老師相比，自己還是缺乏一種智慧——想學生所想的智慧。因為很多時候無法讀懂學生的心理，從而無法全面調動學生的積極性，所以不能很好的發現，也一直培養不出一支主動的“干部”隊伍。所以，我慚愧！

魏老師還讓我佩服的是他對待后進生的態度。無論學生底子多薄，基礎多差：無論學生的表現讓人看來多么“惡劣”，他都能徹底地做到“尊重”。我經常教育學生說：“要想得到別人的尊重，首先要自重，其次要先尊重別人?！逼鋵?，老師和學生之間又何嘗不是如此呢？一個學生如果真正從心底尊重一個教師，那他一定會為了老師而努力改變自己的缺點。所以，我佩服！這是我努力的方向。

魏書生老師那高超駕馭、靈活運用教育規律的能力真的需要我們認真地體會并運用于教學實踐。一個人，要想征服另一個人或更多的人，靠的就是心與心的碰撞，情與情的交融。魏書生的言語，真誠樸實催人奮進，陶人情操；讓所聽者都會有所思，有所悟，有所想??

第五篇：魏書生教育思想

魏書生教育思想

崗子小學：劉艷輝

一、平凡而大度豁達的人生

魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。魏書生不僅是個大度的人，還是一個豁達的人。他的豁達至少表現在兩個方面，一是境遇觀，二是苦樂觀。

人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。

魏書生面對這一切卻非常坦然，常能變苦為樂，以豁達的心情樂此不疲地心情愉快地做好每一件事情，他常常說，讀書是享受，寫作是享受，教學是享受，散步是享受，生活中的一切一切都可以是享受。

二、淡泊名利

魏書生是名人，是個精神富有者。雖然他現在并不缺錢，但一直是個苦行僧的形象。他說過：苦行是一種幸福，一來可享受理智的滿足，二來可砥礪意志，最主要的，它能省掉不少為個人衣食住行而奔波的麻煩。他自律很嚴，嚴得讓人覺得他傻，覺得他怪，他做出了很大的成績，很大的貢獻，但只知奉獻，不求索取。正像有人評論他的那樣：絢爛之極，歸于淡泊。而我要說：淡泊名利，才有絢爛。魏書生不僅是為師者的榜樣，也是為官者、為人者的榜樣。

四、敢說真話

魏書生就是這樣的一個人。實事求是，實話實說，說的看似小道理，其實是大道理。而魏書生卻從“小”處著眼，引導學生關注社會，關注生活，強化素質，提高能力.書生談話，慢條斯理，娓娓道來，宏論一瀉，語驚四座，其感染力、穿透力、影響力是其他人的談話所罕見能及的，這秘訣大概除了他的語言技巧外還在于他談話中的“真”和“實”，這也是廣大教師提高表達能力所應該學會和牢牢把握的。

五、自愛愛人的心理

教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。

魏書生人格高尚，又極注意鍛煉和養生，這是自愛的表現。

魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是 非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。

魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理

活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。

這就是魏書生，一個愛自己也愛別人的人，一個尊重自己也知道怎樣尊重別人的人。

魏書生的人生藝術是令人敬佩的。他常說：人的一生發展猶如一部精彩的多幕劇，有低谷也有高潮。當處在低谷期時，關鍵要自珍、自重、自持，真正做到“不怨、不怒、不卑”，長守泰然自如的心態。當事業趨向波峰時要不自傲，善待他人，包括對自己有嫉妒情緒的人，藝術地化解一切對立情緒。

魏書生的教育藝術給人以啟迪，他在教育工作中善于運用各種手段和方法。比如他善于激發學生的非智力因素如動機、興趣、意志等等來培養學生智力因素，如觀察力、思維力、注意力、想像力等等，并取得實效，他教育學生制訂四部分計劃：一是終生奮斗目標；二是十年奮斗目標，三是一年奮斗目標；四是一天工作學習目標。這種計劃使學生長計劃與短安排相結合，既培養了學生遠大的理想，又培養了學生從現在做起的求實精神和良好習慣。魏書生在學生教育上還有一個特點，即從小事抓起，他任教委主任后推行“五個一”活動；即做一分鐘家務，寫一分鐘日記，唱一分鐘軍歌，昂首挺胸踏步一分鐘，搞一分鐘記憶力比賽。這“五個一”看似小事，實則是大事，是促進學生德、智、體、美、勞全面發展、加強自我教育的大事。

學生們的自學意識和自學能力增強，而這種意識和能力恰恰也是“教是為了不教”所要求的；學生們的學習習慣得到改善，學習效率大大提高，“三閑”（閑話、閑事、閑思）現象得到有效控制。這種習慣和效率還會對他們日后的工作和學習帶來長遠的影響，許多學生將會終身受益；學生們學習方法得到改進，學習成績得到提高。

2014年5月3日