第一篇：魏書生教育思想

魏書生教育思想——教學改革篇

課堂教學是實施素質教育的主渠道，深化課堂教學改革就是要不斷地提高課堂教學的效率和質量。全國著名教育家魏書生民主科學的教育思想，經過20多年的實踐檢驗，越發顯示其科學性、可操作性和實效性，符合教育教學規律,其中教學改革篇內容如下：

一、精心備課，讓課堂教學更為扎實、有效。

備好課是上好課的重要前提和保證。備好一節課不僅需要個人的鉆研，更需要集體的探討。教師在備課中，要注重集體教研，在學習中交流、在交流中提升，并在教學實踐中反復推敲，共同琢磨，讓課堂教學更為扎實、有效。

二、教學目標細化層次，面向全體。

教學目標是教學活動的出發點和歸宿。在實際教學中，學生各有不同。如果教學上采用“齊步走”，會造成優等生“吃不飽”，學困生“吃不了”的局面。打破這一局面的有效途徑是在制定教學目標時。“彈性”處理，做到面向全體學生，細化目標層次。

盤錦市一完中黃廣躍老師在講“三角形的分類”時，把教學目標分為三個層次:(1)知道三角形按邊和按角的分類；(2)認識各類三角形的中線、角平分線和高的交點問題，提高畫圖能力；（3）體會類比和分類的方法。第（1）與第（2）目標是全體學生要實現的目標，第（3）目標是學有余力者要完成的目標，又是中等生通過努力有可能實現的目標。三層目標既有基本要求又有提高要求，分別滿足不同層面學生的需要。

“教學有法，教無定法，教要得法”。對優等生與中等生是以自學、小組討論為主，通過學生自學、質疑、討論，教師適時點撥，完成每節課所規定的任務。對學困生是以學生自學、教師輔導相結合，通過學生自學，教師進行必要的講解，理解掌握所學知識。

細化層次的教學目標不僅讓老師們的課堂教學有了針對性、指導性，更主要的是使學生們大為受益。市一完中的學生王浩懿說:“老師給我們設計的學習任務非常明確、細致，讓我們每個人都清楚這節課我們應該理解什么，掌握什么。”

三、課堂教學提問的技巧。

對于教師而言，課堂提問能否有效地激起學生思想上的波瀾，點燃他們強烈的求知欲是教學成敗的關鍵。課堂提問是一門藝術，教師要善于用思辨的語言帶領學生走進知識的殿堂。

施教之功，貴在引導，而引導之法，貴在善問。從學生的視角備課，教師的課堂教學變平實的說教為一個個精心設計的問題，充分調動學生的學習興趣，讓學生覺得學習是快樂的。

四、激發學習熱情，調動參與意識。

一節課的成功與否，并不在于教師傳授了多少知識，而是看老師能否激發學生的學習熱情，調動學生的參與意識，讓學生積極主動地投入到學習當中，從而在掌握知識的同時，享受到學習的樂趣。

教師只要從學科本身特點出發，精心挖掘，精于設計，恰當運用多種途徑和手段，激發學生的學習熱情，調動參與意識，課堂教學一定會展現出無窮魅力!

五、精講多練，提高課堂教學實效

《盤錦市中小學課堂教學十項要求》中明確提出課堂中要做到精講多練。“精講”是指精選內容，教師根據教學目的、要求和學生的實際情況確定講與不講，少講與多講，不能一講到底。“多練”就是讓學生多參與、多體驗，對既定的教學目標進行合理之充分的練習。老師的“精講”與學生的“多練”，轉變了學生的學習方式，真正把課堂還給學生，使其積極主動地參與學，最終提高課堂教學的實效性。

六、課堂教學中，對違紀行為的藝術處理。

在課堂教學中，教師不可避免地會遇到各種違紀行為。對于課堂教學中違紀行為的處理，不僅是一種手段，更是一門科學、一門藝術。魏書生老師說過，他的學生犯了錯誤，只受三種“處罰”:唱一支歌、做一件好事、寫“說明書”。他的學生認為寫“心理說明書”時，越寫越恨自己；而寫檢查時，則是越寫越恨老師。奧秘就在于“說明書”讓學生重新審視自己，發現自己進步或退步的內在原因，使學生獲得正確的認識和動力。

盤錦市實驗小學的王玉紅老師歸納了以下有益的做法。

1.暗示提醒法。她事先與學生約定，老師會通過注視、搖頭，或突然停頓、咳嗽等方法提示學生，以使他們盡快恢復到聽課狀態。暗示提醒法不僅對其他同學的影響最小，而且對處理輕微的課堂違紀現象效果最佳，同時也保護了違紀學生的自尊心。

2.疏導教育法。要想使學生“親其師，信其道”，要重視“疏導”的方式。一次課上，一陣鞭炮聲使同學們走了神。王玉紅本想大聲制止，卻靈機一動在黑板上寫了“聽、看、想”三個字，讓同學們對剛才發生的事情，發表一下看法。話音剛落，同學們便躍躍欲試，課堂異常活躍。

3.書面說明法。借用魏書生的方法，讓課堂違紀的學生課后寫“說明書”。低年級的孩子寫作能力有限，“說明書”能達到使其自省、自律的目的即可。

幽默的話語更能巧妙教育學生。有一次上《鳥的天堂》時，盤錦市實驗小學的王敬國老師發現一名學生正在下面做小動作，就讓他來讀課文。這位男生認識到了自己做錯了，心里很緊張，用幾乎無法聽得見的聲音念完了這段課文。他叫這名男生坐下，然后對全班同學說:“剛才這位同學把這段課文讀得很‘到位’，大家從他這‘輕輕’的聲音里可以體會到當時周圍環境的安靜，體現了作者害怕由于自己發出聲音而影響了鳥兒休息的心理活動。不過其他的部分要是能讀得再響亮些，更會讓我們感覺到文章的情境。”這一番話沒有批評之語，但收效很大。當然，對違紀行為的處理方法還遠不止這些，要爭取“課上違紀，課下處理”，以終止違紀為原則，盡可能避免矛盾激化，影響正常的授課秩序。

七、讓課堂總結精彩起來。

課堂總結是讓學生自己對一節課的學習內容進行梳理、歸納，加深印象，強化記憶的課堂環節，對學生大有益處。常用方法有6種。

1.歸納法。教師通過必要的重復強化要點，幫助學生完善知識框架，在原有知識的基礎上，實現對新知的真正領悟。

2.誦讀法。選取作品的精彩段落，教師進行精彩的范讀或引導學生動情地誦讀、背誦，會給學生留下歷久彌新的深刻印象。

3.發散法。有意圖地設置發散性、創造性和想象性問題，力求對知識進行加工生成；使學生更深入把握教學內容，利于培養學生創新思維。

4.故事法。在課堂教學小結時，一則生動的故事往往會激發學生學習的興趣，同時也會為整個課堂教學增添許多生氣。

5.圖示法。在進行課堂小結時，教師可引導學生結合教學內容要點安排學生板書圖示，以便理清教學脈絡及教學要點，從而達到概括歸納的目的。

6.懸念法。通過有目的、有方向的設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲。

八、力求作業的最佳質量。

作業是鞏固知識的必要環節和重要手段，作業的選擇與質量尤為重要。盤錦市實驗中學孫曉麗老師在提高作業質量上做了如下嘗試:

1.學習新知識前必須使學生作好準備，所以孫老師每天必留的一個作業就是預習作業，有專門的預習作業本來完成。另一個是定量作業，用來總結概括課 上老師所講知識，并針對自己的薄弱環節加以鞏固。

2.作業要分層次。對于不同基礎和不同能力的學生留不同內容的作業。必做題是基礎題，每個人都必須做。選做題是有能力做的同學來完成的。

3.讓學生根據自己的實際情況自留作業。

4.對作業要認真批改。批改分為自批、互批和教師批改。不管哪種批改，都要找到學生作業錯誤的病因，對癥治療。

5.充分利用錯題集。學生把錯題登錄在錯題集上，標清時間及病因，并改正過來以便日后復習時使用。

從以上幾個環節入手，最大限度地發揮學生的學習主動性，逐步培養和發展學生的自學能力和創造性，使學生真正成為學習的主人，從而提高學生的學習質量。

另外，留作業還要根據學生的實際情況，分清層次，因人設題。既要使后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”，既鞏固和提高教學效果，又不加重學生的課業負擔。如教學《北京亮起來了》一文時，盤錦市遼化小學的馮偉老師分三個層次布置作業:(1)抄寫課后詞語，并能試著選詞造句；(2)摘抄書中你認為優美的語句，可以編唱出來給同學聽，也可以配上自己畫的畫；(3)請你當一次導游，來介紹一下北京的夜景。要求學生根據自己的能力和喜好選擇做，這樣一來，學生會主動去完成自己的選做題，把作業當成了一種樂趣，完成質量也會提高。

子曰:“溫故而知新，可以為師矣。”老師要求學生認真完成作業，同時要求定時檢查、批改。不放過每一段落、每一標點符號。這些紅圈、紅叉就是在剪去一根根多余的樹權，這樣小樹才能汲取更多的營養。

九、課間十分鐘，話教育細節。

課間十分鐘，對于學生而言，適當休息，為下節課打下良好的基礎，更好地投入學習；對于教師而言，則是了解學生，觀察學生，與學生在一起游戲、聞談，傾聽他們的心聲，與之進行情感交流的大好時光。

這短短的十分鐘，在盤錦市的校園里每天都在上演著不同的精彩畫面。上午第一節下課，市二完中的王艷玲老師如往常一樣，一邊喝水一邊等著元元來找她玩游戲。但今天元元卻趴在課桌上哭泣。經了解，原來她的父母最近一段時間因為家庭瑣事吵得很兇，幾乎鬧到了離婚的地步。這令她非常痛苦，根本無法集中精神聽課。了解情況后，王老師誠懇地說:“就讓老師幫你解決這個難題吧。”下班后王老師與元元一起回家，把元元在校的表現和她的擔憂向她父母訴說了一番。她父母聽后表示以后遇事一定會冷靜，互相理解。一場**就這樣圓滿解決了，元元的臉上又露出了久違的笑容。

盤錦市第二中學的李東旭老師又開始了“每天十分鐘，關注一個人”的活動。今天她要關注的是新月同學。這是一個性格內向、有些孤僻的女生，由于學習成績不好，一直都很自卑。一下課，學生們三三兩兩地跑了出去，新月依舊坐在座位上，時不時望向窗外，滿眼的羨慕與落寞，看著讓人心疼。連著幾天下課時，李老師催她出去玩，她總是推托。觀察了幾天，李老師終于明白，不是她不愿意玩，而是她沒有朋友可以一起玩。下課了，李老師走進教室，果然又看到她一個人坐在那兒，就喊道:“新月，走，和老師找他們玩打口袋去。”她聽后一愣，繼而說道:“老師，我，我不去。”不容她拒絕，李老師拉著她的手，找到班里玩得正歡的同學們，很快就融入到了歡樂的氣氛中。因為興奮，新月紅紅的小臉也煥發出了平日不多見的光彩！

不僅老師珍視課間的教育時光，學生們也不放過任何一個可以請教問題的機會。下課鈴一響，當堂的老師走不出去早已司空見慣，后趕來的老師也往往被圍得水泄不通。市二中九(6)班學生王博萱說:“課間老師總是活躍在我們中間，他們有的像大哥哥大姐姐，朝氣十足；有的像長輩，慈愛親切，與我們一起或探究難題，或談笑嬉戲，沒有絲毫的距離感，我們感到特別的放松。課下打成一片，課上自然而然更喜歡上他們的課！”

十、要善于總結每節課的得失。

經驗+反思=成長，這個公式的含義并不難理解，它表明了個體在發展過程中所經歷的成長歷程。反思，對于教師的“教”和學生的“學”都有著非常重要的作用。

盤錦市的教師把及時總結每節課的得失，作為加速自己專業成長的有效途徑。盤錦市第一中學的語文教師張峰在講《端午的鴨蛋》一課時，主要從“說端午”、“說鴨蛋”、“說端午鴨蛋”三個大方面入手分析文章思路，并采納學生“畫鴨蛋”的建議。在品讀課文這一環節上，讓學生以第 二、三自然段為例，仔細體會文本在語言上的特色。可由于學生對作者汪曾祺不是很了解，很難全面、準確地概括出來，教學目標沒有很好地完成，而且耽誤時間較多。他在課后總結中寫道:“成功之處:興趣是最好的老師，導語及其他教學環節應抓住學生的興趣。失敗之處:學生對作者了解不夠，應讓學生在課前搜集相關資料。學生見解:板書畫鴨蛋，直觀形象。”

葉瀾教授曾經講過:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。教師經常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。反思之功效不僅對教師有益，對學生也是如此。盤錦市四完中八(2)班于蕭同學說:“通過學后反思，可以讓我發現自己在知識或思想方法上的薄弱環節，找出錯誤的根源所在，可以將問題條分縷析，加深對問題的理解與認識。”（呂獻勇整理）

第二篇：魏書生教育思想讀后感

魏書生教育思想讀后感

最近看了《魏書生教育思想》，教育就是培養習慣。習慣形成品質，品質決定命運。良好的習慣會不斷地增值，會影響人的一生。

1、記憶習慣。一分鐘記憶，一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養學習習慣。

2、演講習慣。學會整理、表達自己的思想，演講是現代人應該具有的能力。

3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，學生那個年齡可塑性大，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。

5、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。我們就要培養同學們定計劃的習慣。

6、預習習慣。把講的時間讓出一部分，學生自己去看一看，想一想，預習預習。后進生明顯進步，秘訣就是預習、自己學的習慣。要學生會預習。

7、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力提高老師的能力水平，適應學生；一方面學生也要適應老師，與老師共同進步。

8、大事做不來，小事趕快做的習慣。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就。所以要讓我們的學生永不言敗。

9、自己留作業的習慣。老師留的作業不一定同時適應所有的學生，老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得，只有常規量的學生可以接受，學生才能適應教育。

10、錯題集的習慣。每次考試之后，如何整理錯題？找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。

11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。

12、篩選資料、總結的習慣。學生要會根據自己實際，選擇學習資料。

十二個習慣，不要求齊頭并進，要結合自己的特點。目的是教會學生以學習為快樂，在快樂中學習！

第三篇：魏書生教育思想讀后感

魏書生教育思想讀后感

今天我又一次在屏幕上見到魏老師。他的穿著那么樸素，神態那么平和，模樣也是普通得不能再普通，沒有一點所謂的“名人”架子。再細聽他的談吐沒有一點空洞的說教味道，也沒有講多么深刻的大道理。他只是很平靜地說著發生在他身邊的一些真實小事，顯得那么淡定從容。很快我便被他的睿智幽默所感染；為他樂觀、進取的態度所嘆服；敬佩他平和的心態；敬佩他獨特的個性；敬佩他獨特的教育觀念和方法。魏書生，完全打破了傳統教學模式，以他全新的理念率先走出了一條教學改革的新路。他的這條路，并非是一帆風順的，他也正是在克服重重艱難險阻的基礎上，憑借他的遠見卓識來探索出來的一條教育成功之路，從他的成功不難看出，魏老師身上所具有著平常人所不具有的愛心和偉大的人格魅力以及他的超過常人的睿智！

他身上崇高而無私的愛心猶如熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

他在教學上的科學和民主思想，深得學生的喜愛和歡迎。他心里只有學生，教書是為育人，育人是為民族的偉大振興。他在育人過程中，充分體現了人文主義思想。他用他的智慧和曠達，去尊重學生、理解學生和啟蒙學生。開啟學生未知的內心世界，開發學生內在的潛能，教給學生學習的方法，使學生具備各方面的能力，培養學生具有思想品德高尚、具有良好的學習、生活習慣的高素質多能力的綜合素質人才。學生在這樣一位老師的啟蒙教育下，身心愉悅，學習及其它方面的主動性和積極性就可不言而喻了。而這一些需要一種平和的心態，需要一種持之以恒的精神。聯系自己，而我缺乏的正是這種心態，這種精神。

在我當了十九年的教學生涯中，自己也曾不斷地摸索，在失敗中總結經驗；管理班級也曾試著“民主”，但每次都民主得不徹底。還有自己缺乏魏老師那種敢想敢做的精神。其實，無論是課堂教學還是日常生活小事，我一直執著地認為“放手，孩子會走得更好！”一個大包大攬的老師并不是一個真正的好老師——當得辛苦，還成就不大，往往是事半功倍，那同樣也是剝奪學生權利的一種做法。教給學生怎樣做事，教給學生怎樣做人，教會學生怎樣學習，這樣才教給了學生獨立的資本。但要想做到真正的“放手”，需要一個過程——孩子學習的過程，逐漸成長的過程。而每次，當這個過程還未成熟就被扼殺在我的“急于求成”之中。所以，我慚愧！再則，要想掌握并很好的運用這種“科學”，首先，老師必須善于發現，善于鉆研，鉆研每個學生，了解他們的心態，掌握他們的動機，發現他們的特點；鉆研班級內發生的每一件小事，弄清前因后果，對癥下藥，制定良策。其次，便是培養一支優秀的班干部隊伍，引導他們管理班級工作，讓他們真正充當班主任的左膀右臂。和魏老師相比，自己還是缺乏一種智慧——想學生所想的智慧。因為很多時候無法讀懂學生的心理，從而無法全面調動學生的積極性，所以不能很好的發現，也一直培養不出一支主動的“干部”隊伍。所以，我慚愧！

魏老師還讓我佩服的是他對待后進生的態度。無論學生底子多薄，基礎多差：無論學生的表現讓人看來多么“惡劣”，他都能徹底地做到“尊重”。我經常教育學生說：“要想得到別人的尊重，首先要自重，其次要先尊重別人。”其實，老師和學生之間又何嘗不是如此呢？一個學生如果真正從心底尊重一個教師，那他一定會為了老師而努力改變自己的缺點。所以，我佩服！這是我努力的方向。

魏書生老師那高超駕馭、靈活運用教育規律的能力真的需要我們認真地體會并運用于教學實踐。一個人，要想征服另一個人或更多的人，靠的就是心與心的碰撞，情與情的交融。魏書生的言語，真誠樸實催人奮進，陶人情操；讓所聽者都會有所思，有所悟，有所想??

第四篇：魏書生教育思想

魏書生教育思想

崗子小學：劉艷輝

一、平凡而大度豁達的人生

魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。魏書生不僅是個大度的人，還是一個豁達的人。他的豁達至少表現在兩個方面，一是境遇觀，二是苦樂觀。

人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。

魏書生面對這一切卻非常坦然，常能變苦為樂，以豁達的心情樂此不疲地心情愉快地做好每一件事情，他常常說，讀書是享受，寫作是享受，教學是享受，散步是享受，生活中的一切一切都可以是享受。

二、淡泊名利

魏書生是名人，是個精神富有者。雖然他現在并不缺錢，但一直是個苦行僧的形象。他說過：苦行是一種幸福，一來可享受理智的滿足，二來可砥礪意志，最主要的，它能省掉不少為個人衣食住行而奔波的麻煩。他自律很嚴，嚴得讓人覺得他傻，覺得他怪，他做出了很大的成績，很大的貢獻，但只知奉獻，不求索取。正像有人評論他的那樣：絢爛之極，歸于淡泊。而我要說：淡泊名利，才有絢爛。魏書生不僅是為師者的榜樣，也是為官者、為人者的榜樣。

四、敢說真話

魏書生就是這樣的一個人。實事求是，實話實說，說的看似小道理，其實是大道理。而魏書生卻從“小”處著眼，引導學生關注社會，關注生活，強化素質，提高能力.書生談話，慢條斯理，娓娓道來，宏論一瀉，語驚四座，其感染力、穿透力、影響力是其他人的談話所罕見能及的，這秘訣大概除了他的語言技巧外還在于他談話中的“真”和“實”，這也是廣大教師提高表達能力所應該學會和牢牢把握的。

五、自愛愛人的心理

教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。

魏書生人格高尚，又極注意鍛煉和養生，這是自愛的表現。

魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是 非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。

魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理

活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。

這就是魏書生，一個愛自己也愛別人的人，一個尊重自己也知道怎樣尊重別人的人。

魏書生的人生藝術是令人敬佩的。他常說：人的一生發展猶如一部精彩的多幕劇，有低谷也有高潮。當處在低谷期時，關鍵要自珍、自重、自持，真正做到“不怨、不怒、不卑”，長守泰然自如的心態。當事業趨向波峰時要不自傲，善待他人，包括對自己有嫉妒情緒的人，藝術地化解一切對立情緒。

魏書生的教育藝術給人以啟迪，他在教育工作中善于運用各種手段和方法。比如他善于激發學生的非智力因素如動機、興趣、意志等等來培養學生智力因素，如觀察力、思維力、注意力、想像力等等，并取得實效，他教育學生制訂四部分計劃：一是終生奮斗目標；二是十年奮斗目標，三是一年奮斗目標；四是一天工作學習目標。這種計劃使學生長計劃與短安排相結合，既培養了學生遠大的理想，又培養了學生從現在做起的求實精神和良好習慣。魏書生在學生教育上還有一個特點，即從小事抓起，他任教委主任后推行“五個一”活動；即做一分鐘家務，寫一分鐘日記，唱一分鐘軍歌，昂首挺胸踏步一分鐘，搞一分鐘記憶力比賽。這“五個一”看似小事，實則是大事，是促進學生德、智、體、美、勞全面發展、加強自我教育的大事。

學生們的自學意識和自學能力增強，而這種意識和能力恰恰也是“教是為了不教”所要求的；學生們的學習習慣得到改善，學習效率大大提高，“三閑”（閑話、閑事、閑思）現象得到有效控制。這種習慣和效率還會對他們日后的工作和學習帶來長遠的影響，許多學生將會終身受益；學生們學習方法得到改進，學習成績得到提高。

2014年5月3日

第五篇：魏書生教育思想觀后感

魏書生教育思想觀后感

學校組織我們觀看了魏書生教育教學思想講座，聽了魏老師的講座后，感慨良多，尤其被他睿智幽默的語言感染著，被他崇高的精神世界感染著，被他積極樂觀的處世、工作態度所感染著，被他科學民主的管理所吸引著。通過本學次的學習，我認為學習魏書生，不僅要學習他的教育思想，還要領會他的教學藝術。魏書生的課堂藝術的魅力主要表現在對學生整個學習過程積極性的調動、學習興趣的激發、學習方法的指導、學習效果的檢測上。因此，縱觀魏書生的教學全過程，魏書生的教學，不僅僅是師生之間簡單的教與學的互存關系，而存在著一種普普實實的教學組織環節和組織形式。

從魏老師的精彩演講中，我深深感受到魏老師的教育藝術的深刻內涵和獨有魅力。

1、以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統中處處體現著以人為本的管理特色，相信每一個人的能動性和創造性，在班級管理中，學生能做的事，班委不要做，班委能做的事，班長不要做，班長能做的事，班主任不要做；在單位上，科長能做的事，副局長不要做，副局長能做的事，局長不要做。看似多么簡單的道理，但在大多數人身上卻不能做到，由此也不難看出魏老師的管理藝術背后深含的人格魅力。

2、善待自我

當自己遇到困難、挫折的時候，應該從不同的角度看失誤，多從幾個角度來分析分析，而不是自己給自己自編精神羅網，使本來就很

不幸的自己更加不幸，而是把問題看開，然后正西更多的腦細胞去想解決問題的辦法。

3、培養積極樂觀的態度

高興也是一天，不高興也是一天。一個人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時間都在不停的抱怨、埋怨中度過，那還不如把這些時間省出來干些對自己有益的事。每天保持一種積極、快樂的心態去對待生活、對待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多么有意義。如果整天在埋怨那些不能改變的環境，每天都活在痛苦和焦慮中，什么收獲都沒有，那又有什么所得呢？所以，從為了自己著想的方面，為了讓自己每天快快樂樂，心情愉快，臉上少起一些小疙瘩，漂漂亮亮的角度，也應該保持一種積極、樂觀的處世態度。人應該用理想主義的態度去激勵自己發展，凡事往好處想，相信前途是光明的。一句名言這樣說“不管你認為自己能不能做，你都有可能是對的。”

一個人內心的境界修煉得這么高，能把這么多人生道理想通想透，真是不簡單。通過本次學習，魏老師對教師職業的由衷熱愛，辛勤耕耘，敢于創新，深深地感染了我，使我找到了自己人生的坐標。