第一篇：北京師范大學培訓心得一

學會學習打點生命的底色

自古以來人們就習慣于把教師稱作“先生”，先生是需要滿腹經綸、頗有學問的。教師是要做學問的，而學問是一生的事情，是立身之本，立教之根、生存之道。教育家康內爾告誡世人：“現代社會非學不可，非善學不可，非終身學習不可”。教師要發展，要提高，必須通過不斷的學習，充實頭腦，敞亮視界，為生命打點底色。

我很榮幸參加了2015年11月1日—14日北京師范大學江津區中小學“卓越校長”培養對象暨教育管理干部教育理論高研班學習。非常感謝組織和領導為我搭建了一個學習的平臺,使我有如此珍貴的機會提升自己。在有限的時間里，我聆聽了17個精彩的專題講座，參觀了4所名校。我雖然不能把所學所看都消化領悟，但專家教授的專業理論及深入淺出的講解，至今縈繞于腦際，引發了我深深地思考。

背景1：2005年，一批18歲的美國青年曾經來到中國，與中國的同齡青年進行了一場別開生面的對話，“兩樣青春，同一個世界”（這是當時的節目主題，意寓雖在同一個世界，卻有兩種不同的青春思想）。在選擇代表真理、權利、財富、智慧、愛與美的希臘神話的5個神時，美國學生只選了真理和智慧2個，而中國學生6位選權利，1位選愛與美，其他的選真理和智慧。他們激烈的思想碰撞、鮮明的觀點差異，曾經引發全社會關于教育和經濟文化發展的深刻思考。十年之后，2015年8月，《對話》節目再次迎來兩群特殊的嘉賓，他們是來自中美兩國17所頂尖大學的32名大學生。從2005年到2015年，十年時間里，世界經濟快速發展，已經是“90后”的中美新一代青年大學生無論物質、精神還是國際視野上，都與十年前有了很大變化??

背景2：《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（基教二<2014>4號）

立德樹人是一項長期任務，教育部門一直在抓，還出臺了一個專門的《意見》。主要基于以下三個方面的考慮。一是落實黨的十八大和十八屆三中全會精神的需要。二是解決現實問題的需要。當前，重智輕德、重分數輕育人的現象還比較普遍，課程改革整體規劃、協同推進不夠，尚未形成育人合力。三是迎接未來挑戰的需要。信息網絡、多元文化使得學生的成長環境更為復雜，對學生的健康成長產生很大影響。國際競爭日趨激烈，對學生綜合素質的培養提出更高要求。

立德樹人工作涉及諸多方面，并將深化課程改革作為切入點。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，在人才培養中發揮著核心作用。課程改革是人才培養體制改革的關鍵，牽動著學校教育的全面改革。多年的課程改革實踐證明，抓住了課改，就抓住了育人工作的“牛鼻子”。只有通過進一步深化課改，掃清人才培養的重大體制、機制障礙，才能真正有效落實立德樹人根本任務。

研制學生發展核心素養體系是深化課程改革的新的重大舉措。構建學生發展核心素養體系對提升人才培養質量、增強國家核心競爭力至關重要，是國際教育發展和變革的趨勢。研制學生發展核心素養體系主要是明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。重點解決兩個問題，一是把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化，轉化為具體的品格和能力要求，進而貫穿到各學段，融合到各學科，最后體現在學生身上，深入回答“培養什么人、怎樣培養人”的問題。二是為衡量學生全面發展狀況提供評判依據，引導教育教學評價從單純考查學生的基本知識和基本技能轉向考查學生的綜合素質。

一、收獲專家觀點

（一）課程改革勢在必行

1、教育部基礎教育課程教材發展中心課程處處長、教育學博士付宜紅 她從基礎教育課程改革的部署與背景，任務與目標，重點與方向，從關注前瞻性、人文性的角度給我們很好的詮釋了當前基礎教育課程改革的任務與趨勢。她提出課程改革面臨新的挑戰，改革的重點與方向是：考試招生制度改革（實現2依據：高考成績和高中學業水平考試；一參考：綜合素質評價的多元錄取機制）；普通高中課程調整，讓每個生命都有出彩的機會；構建育人為本的教學評價體系，以學生發展核心素養引領教育教學。

2、教育部課程改革專家、國家教育行政學院特聘教授 胡新懿

他提出基礎教育的任務是：立德樹人，促進教育公平，提高教育質量，以人為本，全面實施素質教育；指出下一步的教學改革是基于課程標準的教學，教師應按課程標準備課，不應按教參備課，從2016年起，全國25省份高考將實現全國統一出題。

在報告中，胡新懿還為我們提供了大量的國內外教育改革和發展的背景、形勢以及一些讓他感動和震撼的辦學理念和教學方法。他提出我們要大力提升人才培養水平，時刻把握當前教育的形勢任務。

當今世界教育發展的新趨勢：

1、教育目標突出以人為本。

2、教育技術突出信息化。

3、教育體系突出聯合化。

4、教育效果突出規模化。他收集了大量的素材，以及一些有說服力的數據，讓我們了解到科學技術的發展。隨著時代的發展，教育必須改革。

3、中科院心理研究所現代小學教育研究中心主任 張梅玲

她特別強調學生應具備適應終身發展和社會發展必備的品格和關鍵能力，學校要給學生帶得走的素質，突出強調關注個人修養、社會關愛和家國情懷，更加注重自主發展、合作參與與創新實踐。他指出：教育現代化的核心是人的現代化，我們不能用昨天的經驗來教育今天的兒童，讓他們去迎接未來的明天！

（二）教育改革 教師要發展

1、教育部“促進教師發展和學生成長評價研究”項目組核心成員 趙希斌 趙老師的講座給教師的專業成長提供了很強的目標。他的講座主要分兩部分：上篇，教學內容的把握（備課）；下篇，教學形式的把握（上課）。

要正確的把握教學內容要做到五個字：高——高層次的學科素養；思——高水平的思維能力；實——扎實的學科知識與技能；正——正確先進的價值觀；通——通聯廣達

要正確的把握教學形式也要做到五個字：引——引生入勝；問——好問題驅動教學；比——打比方，舉例子，做比較；動——心動身動；趣——興趣、樂趣、情趣。

（2）心理學博士 伍新春 伍博士說：“來自學生的問題常常是教師工作壓力和倦怠的一個根源。我們不妨把學生當朋友看待，學生也會把我們當朋友給予情感的支持，并樂于配合我們的工作。有時，適當讓學生為自己的行為結果負責任，比教師事必躬親、大包大攬更好，不要期望把每個學生都培養成通才。面對令人頭痛的學生和挑剔的家長，老師換一種積極的眼光看世界，多關注學生和工作中的積極方面，就能夠有效降低自己的緊張情緒，擁有積極向上的心態。教師還需要學會建立家庭和工作之間的良好界限，使兩者互為增益，以家為學之所源，以學為家之所享。”

伍博士指出：每一位辛勤工作在教育教學一線的教師，都要培養自己的幸福感。教師快樂，學生才快樂；教師心中有陽光，學生心中才會有陽光。

二、收獲個人感悟

二十一世紀是知識經濟的時代，知識的更新速度超越了以往任何時代。因此，教育是需要培養有創新能力的人，只有這樣一個國家和民族才能立于不敗之地。要培養有創新能力的人，就需要有素質很高的教師。需要有與時俱進、有創新能力的教師。由于信息技術和多媒體的飛速發展，傳統的教育教學手段也不能適應當今教育的發展。其中王建宗教授的話，依然在我耳畔回響：“你永遠不能休息，否則你就永遠休息。作為新時代教師應該要秉承終身學習的理念，以適應教育改革的浪潮。”

教育的本質就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好。總之，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。

第二篇：北京師范大學培訓心得

北京師范大學“國培計劃（2012）”中小學體育骨干教師培訓心得

在今年8月，我有幸參加了19日-25日在北京師范大學舉行的“國培計劃（2012）”中小學體育骨干教師遠程培訓輔導員工作培訓。在這里，我有機會見到了北京的幾位知名專家和教授，如：課程教材研究所體育課程教材研究開發中心主任耿培新；北京師范大學教授博士生導師毛振明）；中國教育學會體育專業委員會理事長(原國家教育部體衛藝司司長)宋盡賢等等，還有來自全國各地工作在體育戰線上的79位優秀體育教師。與他們短短5天的交流和學習，所帶給我的不只是一次簡單的培訓，而是一種理念，一種思想。

培訓的開始專家們首先強調了體育新課程改革重要性，并就以前的課改談了個人觀點，首先肯定課改的成功之處，然后指出舊課改中出現一些形式上的東西，對于體育教學沒有實際意義，應該去掉。應本著操作性強、作用明顯、因地制宜、因材施教的原則投入到新的課程改革中去，一切喧賓奪主、嘩眾取寵、不切實際的體育教學形式都應該去掉。他們的理論給予我們這些工作在體育一線的老師們明確了方向，以前看到別人在某節體育課上采用夸張、花哨的教學方式，覺得自己跟不上課改的節奏，但通過專家的解釋明白一堂好的體育課并不在于某種模式，而在于實際與形式的有機結合，只有真正有利于學生身心健康的課才是一節成功的體育課。

雖然我以前參加過體育學科的一些學習，但總覺得可學習的東西很少，但隨著這次的培訓，使我的觀念有所改變。原來新課程是一項系統、復雜的工程，需要各方面的關注和支持，任何改革在其初期都會產生許多困難，課程改革現在還處于探索階段，許多未知的領域需要廣大教師去進行摸索和總結，只要是對教育有利的事我們就要堅持，只有改革，才能創新。經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者，我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革才能真正的開花結果。

最后專家們又介紹了我們此次學習的主要目的：學習完成后回到各個工作崗位在國培教育平臺上引導全國各地的體育老師進行2011

新課程培訓，在網絡上指導他們如何進行學習，為他們解決網絡上的學習技術問題，催促他們按時上線學習，按時提交作業，并輔助他們順利的完成2012體育國培網上學習。

這次培訓云集那么多的專家和學者以及來自全國各地的優秀體育教師。整個培訓期間我們和專家學者進行面對面的交流，和同行們相互討論。大家經過短短的五天培訓，感覺到每個人回去后的任務都很艱巨。通過此次學習，我們不僅要干好北師大給予我們網上培訓的輔導員任務，更應該在今后教學中嚴格要求自己，認認真真的干好自己的本職工作，肩負新課程理念投入到本地體育教學工作當中去。為了這個目標，我們所有培訓者一定會盡心、盡力！

XXX

2012年8月31日

第三篇：北京師范大學特殊教育培訓心得

北京師范大學特殊教育培訓心得

很榮幸能參加北京師范大學舉行的廣州市特殊教育學校校長高級研修班活動。這次培訓內容豐富、形式多樣，有專家教授的精彩講座，有特殊教育名校——北京市盲人學校、北京市宣武培智學校、北京市西城培智學校、北京農大附中、北京啟喑實驗學校的辦學理念和教學展示，有學員間的互動交流……回眸這一個月的培訓，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，既有理論上的提高，更有觀念上的洗禮，使我關注到了以前沒有關注到的許多問題：據不完全統計，中國目前至少還有10萬殘疾兒童沒有機會接受教育——我驚訝（這10萬殘疾兒童雖然占全國中小學生人數還不夠1%，但在殘疾兒童家長心中卻是100%啊）！各個國家對于全納教育的做法各具特色——我襟佩！世界特殊教育發展的趨勢是普特“一體化”，“隨班就讀”是具有中國特色的一體化教育的重要體現，也是我國深入開展九年義務教育的現實需要。但殘疾兒童接受九年義務教育之后，他們的就業或者謀生之路怎么走呢，這是我作為一個來自職業學校的教育工作者值得思考的問題。通過這次培訓，我認識到以下問題：

一、職業學校開設特殊教育班意義非凡。

通過參觀北京市盲人學校、北京市宣武培智學校、北京市西城培智學校、北京農大附中、北京啟喑實驗學校，我們了解到特殊教育在普通教育中的開展已經有很長歷史，而職業教育中的特殊教育即是剛剛開始，職業教育既然是教育的一個重要組成部分，殘疾人的職業教

育更是職業教育的不可分割的部分。在此，我作為職業教育的一個分子，充分認識到職業學校特殊教育工作的開展意義不凡：一是彌補殘疾人生理上的缺陷，幫助殘疾人掌握基本的生活技能，熟悉必要的社會規范，確立正確的道德觀念和人生態度，促進殘疾學生的身心發展與社會的融合；二是培養職業技能，通過職業技能的培訓，學到了自吃其力的謀生技能，幫助殘疾人躋身社會，擺脫在社會生活中“沉底”的境況，增加殘疾人的就業機會，提高收入水平，減輕了殘疾學生家長的經濟負擔，也減輕了國家保障體系建設的經濟負擔，促進社會和諧；三是為殘疾人提供最優質的教育，為其一生發展打下堅實的思想道德基礎、知識基礎和生活基礎，也使正常學生通過和殘疾孩子的共處，培養他們一種關心、同情和幫助弱勢群體的良好思想品德和人道主義精神；四是作為職業學校開展特殊教育學校，在促進殘疾人發展的道路上，有著義不容辭的社會責任。可見，在職業學校開展特殊教育，對提高社會文明，促進社會和諧，都具有重大意義。

二、各級政府高度重視這是搞好職業學校特殊教育工作的根本保證。

我們廣州市教育局在北京師范大學舉辦的這次特殊教育學校校長高級研修班活動，就是體現政府領導重視特殊教育的表現，但特殊教育在職業學校中才剛剛開始，要使職業學校特殊教育工作更快有效開展，還需政府對職業學校硬件和軟件上的投入，這次我們參觀了北京市盲人學校、北京市宣武培智學校、北京市西城培智學校、北京農大附中、北京啟喑實驗學校感觸很深，這幾間學校的硬件和軟件給了我好大的啟示——錢不是萬能的，但沒有錢卻是萬萬不能的，這幾間學

校在當地政府投入非常大。而我們廣州職業學校的特殊教育班剛剛開始，不論硬件（教育教學的設備和生活設施）還是軟件（教師隊伍的培訓），都還不能完全適合殘疾學生的學習和生活，硬件未配套，軟件未跟上，現在是趕鴨子上船——硬上，如果殘疾學生在我們學校由于設施設備的不足，造成學生傷害，學生維權使學校吃上官司，那怎么辦？所以希望廣州市政府高度重視職業學校特殊教育的投入，學校硬件和軟件建設需要的人力、物力得以迅速到位，才能保證正常運轉。

三、充分發揮特殊教育學校的骨干、示范和輻射作用是促進職業學校特殊教育工作深入發展的重要手段。

北京市盲人學校、北京市宣武培智學校、北京市西城培智學校、北京農大附中、北京啟喑實驗學校在北京市普通學校都有隨班就讀的學生，這幾間學校都派出教師到普通學校配合隨班就讀的教學指導工作，發揮了指導、示范和輻射作用，利用特殊教育學校人力、物力、辦學經驗的優勢，可以給普通學校隨班就讀工作提供指導、業務咨詢及師資培訓等方面的支持。特殊教育學校有專人負責此項工作，采取“走出去、請進來”的辦法，定期到隨班就讀學校聽課，與任課教師研究教育教學問題，探討隨班就讀的課堂教學模式、個別教學計劃的制定，同時，隨班就讀學校的師生也定期到特殊教育學校參觀學習，做到資源共享。這樣不僅隨班就讀學校能夠受益，也促進了特殊教育學校自身的改革與發展。

四、抓好師資培訓是職業學校特殊教育工作開展的核心。

由于教育對象的特殊性，決定了職業學校特殊教育工作開展的復雜性、艱巨性，面對生理上有殘疾的孩子，要求教師必須有愛心，有

責任感，有奮斗精神。同時，要求教師必須掌握較豐富的特教專業知識和技能，要具備對殘疾兒童施教的能力。我們在北京市宣武培智學校參觀時，見到教師與殘疾學生一起跪在地上教殘疾學生學走路，我非常感動。但目前在我們職業學校，存在著負責隨班就讀的教師專業化水平不高、責任心不強等問題，要做到象北京市宣武培智學校的教師那樣，恐怕還沒有那么容易。因此，需進一步完善教師教育體系建設，繼續做好師資培養和培訓工作。

總之，在這一個月的培訓中，我們不但聆聽了專家的精彩講座，也見識了一線特教工作者的風采，給我們職業學校的校長們深刻的印象，使我們既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，既有理論上的提高，更有觀念上的洗禮，我們要做好準備，不辜負國家和人民對我們的期望，要把自己的熱情和汗水拋灑在特殊教育這片熱土上。

第四篇：北京師范大學特殊教育培訓心得

北京師范大學特殊教育培訓心得

很榮幸能參加北京師范大學舉行的廣州市特殊教育學校校長高級研修班活動。這次培訓內容豐富、形式多樣，有專家教授的精彩講座，有特殊教育名校——北京市盲人學校、北京市宣武培智學校、北京市西城培智學校、北京農大附中、北京啟喑實驗學校的辦學理念和教學展示，有學員間的互動交流……回眸這一個月的培訓，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，既有理論上的提高，更有觀念上的洗禮，使我關注到了以前沒有關注到的許多問題：據不完全統計，中國目前至少還有10萬殘疾兒童沒有機會接受教育——我驚訝（這10萬殘疾兒童雖然占全國中小學生人數還不夠1%，但在殘疾兒童家長心中卻是100%啊）！各個國家對于全納教育的做法各具特色——我襟佩！

世界特殊教育發展的趨勢是普特“一體化”，“隨班就讀”是具有中國特色的一體化教育的重要體現，也是我國深入開展九年義務教育的現實需要。但殘疾兒童接受九年義務教育之后，他們的就業或者謀生之路怎么走呢，這是我作為一個來自職業學校的教育工作者值得思考的問題。通過這次培訓，我認識到以下問題：

一、職業學校開設特殊教育班意義非凡。

通過參觀北京市盲人學校、北京市宣武培智學校、北京市西城培智學校、北京農大附中、北京啟喑實驗學校，我們了解到特殊教育在普通教育中的開展已經有很長歷史，而職業教育中的特殊教育即是剛剛開始，職業教育既然是教育的一個重要組成部分，殘疾人的職業教育更是職業教育的不可分割的部分。在此，我作為職業教育的一個分子，充分認識到職業學校特殊教育工作的開展意義不凡：一是彌補殘疾人生理上的缺陷，幫助殘疾人掌握基本的生活技能，熟悉必要的社會規范，確立正確的道德觀念和人生態度，促進殘疾學生的身心發展與社會的融合；二是培養職業技能，通過職業技能的培訓，學到了自吃其力的謀生技能，幫助殘疾人躋身社會，擺脫在社會生活中“沉底”的境況，增加殘疾人的就業機會，提高收入水平，減輕了殘疾學生家長的經濟負擔，也減輕了國家保障體系建設的經濟負擔，促進社會和諧；三是為殘疾人提供最優質的教育，為其一生發展打下堅實的思想道德基礎、知識基礎和生活基礎，也使正常學生通過和殘疾孩子的共處，培養他們一種關心、同情和幫助弱勢群體的良好思想品德和人道主義精神；四是作為職業學校開展特殊教育學校，在促進殘疾人發展的道路上，有著義不容辭的社會責任。可見，在職業學校開展特殊教育，對提高社會文明，促進社會和諧，都具有重大意義。

二、各級政府高度重視這是搞好職業學校特殊教育工作的根本保證。

我們廣州市教育局在北京師范大學舉辦的這次特殊教育學校校長高級研修班活動，就是體現政府領導重視特殊教育的表現，但特殊教育在職業學校中才剛剛開始，要使職業學校特殊教育工作更快有效開展，還需政府對職業學校硬件和軟件上的投入，這次我們參觀了北京市盲人學校、北京市宣武培智學校、北京市西城培智學校、北京農大附中、北京啟喑實驗學校感觸很深，這幾間學校的硬件和軟件給了我好大的啟示——錢不是萬能的，但沒有錢卻是萬萬不能的，這幾間學校在當地政府投入非常大。而我們廣州職業學校的特殊教育班剛剛開始，不論硬件（教育教學的設備和生活設施）還是軟件（教師隊伍的培訓），都還不能完全適合殘疾學生的學習和生活，硬件未配套，軟件未跟上，現在是趕鴨子上船——硬上，如果殘疾學生在我們學校由于設施設備的不足，造成學生傷害，學生維權使學校吃上官司，那怎么辦？所以希望廣州市政府高度重視職業學校特殊教育的投入，學校硬件和軟件建設需要的人力、物力得以迅速到位，才能保證正常運轉。

三、充分發揮特殊教育學校的骨干、示范和輻射作用是促進職業學校特殊教育工作深入發展的重要手段。

北京市盲人學校、北京市宣武培智學校、北京市西城培智學校、北京農大附中、北京啟喑實驗學校在北京市普通學校都有隨班就讀的學生，這幾間學校都派出教師到普通學校配合隨班就讀的教學指導工作，發揮了指導、示范和輻射作用，利用特殊教育學校人力、物力、辦學經驗的優勢，可以給普通學校隨班就讀工作提供指導、業務咨詢及師資培訓等方面的支持。特殊教育學校有專人負責此項工作，采取“走出去、請進來”的辦法，定期到隨班就讀學校聽課，與任課教師研究教育教學問題，探討隨班就讀的課堂教學模式、個別教學計劃的制定，同時，隨班就讀學校的師生也定期到特殊教育學校參觀學習，做到資源共享。這樣不僅隨班就讀學校能夠受益，也促進了特殊教育學校自身的改革與發展。

四、抓好師資培訓是職業學校特殊教育工作開展的核心。由于教育對象的特殊性，決定了職業學校特殊教育工作開展的復雜性、艱巨性，面對生理上有殘疾的孩子，要求教師必須有愛心，有責任感，有奮斗精神。同時，要求教師必須掌握較豐富的特教專業知識和技能，要具備對殘疾兒童施教的能力。我們在北京市宣武培智學校參觀時，見到教師與殘疾學生一起跪在地上教殘疾學生學走路，我非常感動。但目前在我們職業學校，存在著負責隨班就讀的教師專業化水平不高、責任心不強等問題，要做到象北京市宣武培智學校的教師那樣，恐怕還沒有那么容易。因此，需進一步完善教師教育體系建設，繼續做好師資培養和培訓工作。

總之，在這一個月的培訓中，我們不但聆聽了專家的精彩講座，也見識了一線特教工作者的風采，給我們職業學校的校長們深刻的印象，使我們既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，既有理論上的提高，更有觀念上的洗禮，我們要做好準備，不辜負國家和人民對我們的期望，要把自己的熱情和汗水拋灑在特殊教育這片熱土上。

第五篇：北京師范大學高級研修班培訓心得

北京師范大學高級研修班培訓心得

7月9號至17號，在副局長肖東文同志的帶領下，三水區各初中高中學校的100多名骨干教師，一起踏上了北師大學高級研修班的繼續教育之旅。很有幸成為本次骨干教師的培訓對象，聆聽了多位專家的精彩報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。

本次研修班的培訓時間共九天，其中有六天都在上課。夏天的北京天氣很燥熱，我們每天背著包，從住的天方飯店走到北門的英東樓，差不多要二十五分鐘，每次都是一身大汗，每天兩個來回，穿行于大學校園之間，感覺好像又回到了大學時代一樣。每天在上課的路上，都會期待著今天會有怎樣風格的教授來上課，每天上課完后，都會一起討論和總結，這位大師又給我們帶來了什么樣的觀念沖擊。

我覺得，工作近十年后，在大學學習的知識已嚴重老化、知識體系欠缺，與社會實際脫節，已不能適應新課程改革的需要，所以這次三水區教育局和我們學校領導，給予自己這樣到拓展視野、更新觀念、增長知識的機會，我非常的珍惜。

九天的培訓，每個老師都給我留下了深刻印象，仿佛進行了一次精神旅行，在領略北師大各個教授的大師風范的同時，也增強了作為一名教師的責任與擔當，受益良多。他們對教育的解讀、對工作的執著、對生活的熱愛、對學生獨特的感悟、激起了我內心一次次的波瀾，觸及到我靈魂的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做？做什么樣的教師才能適應現代教育的發展？怎樣做一名優秀的教師？從他們身上，我學到的遠不只是專業 知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。作為一個學者，他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走？那就是“既要仰望天空，又要腳踏實地。”“做學生生命中的貴人。”在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

一、以身作則，感受一線教師的魅力

梁俠老師，是北師師范大學附中的特級教師。過去我在《中學政治教學參考》就常常看到她的文章，看過她的照片，心里想，這是怎樣一個優秀的老師，能把教育做成一份事業，并且做得如此優秀。這次培訓，竟然能親身聽她講課，讓我感覺是如此興奮而快樂的事情！

她雖然已經退休，但仍堅持在教育第一線上，精神飽滿，思維敏捷。她上來的第一句話就是“我今天不叫上課，叫交流”，親切而隨和，真誠而優雅。她告訴我們，“教育是一種情感”，“教育是一個人與人心靈交流的職業”，“教育是'仁'，是'愛'，好孩子是夸出來的”，娓娓道來，不覺得是說教，更覺得是一種風范——仁者風范；“要創造性的使用教材，合理調整教學順序進行教學設計”，“分數很重要，分數是學生綜合素質的體現”，“政治學科應更注重思維”，老師的每個觀點邏輯清晰、論證嚴密，每個設計機智靈動、新穎別致，無不閃著智慧的光芒。《禮記·學記》：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。我不知道我能不能真正的”自反“"自強”，但無疑老師人性的光輝照耀到了我，撥動了我的心弦。

二、跟隨“學為人師，行為師范”價值思考

給我印象深刻的，還有很多老師，他們提出的問題，讓我久久不能平靜，并愿意在今后的教育人生中，不斷跟隨他們的腳步，不斷去實踐與探索。王侓老師，她給我們授課的課題是《價值多樣化時代的教育理論》，她帶給我們的思考是：教育應該給予人們什么？新一輪“讀書無用論”，研究生不如本科生好用，書讀得越多反而越沒用？有知識有什么用？做好人有什么用？當所有東西都以功利色彩去衡量時，這個社會就生病了。因為有一個絕對律令：至高無上，不應該疑問的。只關注自已是愚蠢的，神圣價值的“祛魅”。最后她提出一句話：相信美好事物的存在，充滿對美好事物的信念，這就是我們教育枉然的價值意蘊。

三、永遠保持一顆年輕的心、上進的心

這次培訓，我們一共有40多人，幾乎都已經在中學打拼了十年左右。但這十天一起在高校課堂的上課、回答問題，做作業，感覺我們好像又回到了大學時代一樣，都年輕好學了起來，每聽完一節課，總要討論一番，總結一番，反思一番。通過培訓，我們擺脫在學校的責任，讓自己重新拾回作為學生的心態，重新鼓起一種上進的勇氣和信心。所以，感謝教育局，感謝學校，感謝身邊的同行！讓我重新獲得前進的動力！