第一篇：體驗“巧用電子白板輔助數學教學”的魅力

體驗“巧用電子白板輔助數學教學”的魅力

摘要：電子白板與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，電子白板的出現為教學手段的改進提供了新的機會，它以其獨有的優勢開始成為課堂教學中受到師生們寵愛的媒體工具。同時，電子白板的出現，以一種簡單的方式快速全面地提升了信息技術與課程的有效整合，促進了數學課堂教學，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。只要教師緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，巧用電子白板，充分發揮電子白板的優勢，就能夠構建出高效的數學課堂，使學生體驗數學的魅力！

關鍵詞：電子白板；輔助教學；提高效率；體驗魅力

在信息化高度發達的今天，各種新型的教育媒體不斷充實著我們的數學課堂，而電子白板就是其中之一。電子白板與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，電子白板的出現為教學手段的改進提供了新的機會，它以其獨有的優勢開始成為課堂教學中受到師生們寵愛的媒體工具。同時，電子白板的出現，以一種簡單的方式快速全面地提升了信息技術與課程的有效整合，促進了數學課堂教學，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。只要教師緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，巧用電子白板，充分發揮電子白板的優勢，就能夠構建出高效的數學課堂，同時，使學生體驗巧用電子白板輔助數學教學的魅力！

一、巧用電子白板創設情境，激發興趣

心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。為了給學生創造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發學生主動學習，創設教學情境是非常重要的[1]。在數學教學中，學生一旦對學習內容發生強烈的興趣，就會激發學生的求知欲，而電子白板以其獨有的優勢——通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果[2]，把生活中的畫面，學生的經歷，喜歡的故事等一系列學生感到有趣的事物，用優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫展示給學生，引起學生的好奇心，調動學生的多種感官共同參與教學活動，激發學生求知欲，活躍學生的思維。此時，根據教學內容與實際的需要，巧用電子白板創設教學情境，不僅可以有效地避免學生厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，同時也可大大提高課堂教學效率。如，在教學“比較數的大小”時，將數的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，便積極動腦思考“這些動物誰跑得快呢？”這時學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。再如：在教學認識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進行描紅，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發現角的大小與邊的長短的關系。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲和學習的興趣，使學生體驗學數學的樂趣，體驗“巧”用電子白板在創設教學情境時的的魅力！

二、巧用電子白板強化感知，提升效率

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。而在數學教學中，數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統課堂教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而電子白板技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用電子白板的無限克隆、拖放、閃爍、移動、變形等功能[2]，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵，成功地實現知識由具體到抽象的轉化。例如：學生學習“體積的意義”時有這樣一道填空題，最少用（）個相同的正方體能拼成一個稍大一些的正方體。面對學生不同的聲音，老師可以導入一個小正方體圖，通過無限克隆程序讓學生自己拖一拖，擺一擺，得到此題的正確答案是8個而非4個，這比起傳統教學中的實物演示形象快捷了很多。基于電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中充分感知經歷學習過程，在拖放組合中展示思維創造，在學習過程中，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。再如：在教學《認識物體》這一課時，我準備好牙膏盒、粉筆盒、籃球等教具，讓各組學生仔細觀察這些物體。然后，應用電子白板教學軟件，先在屏幕上顯示一組抽象圖形，讓學生觀察思考后小組討論這些實物和圖形有什么聯系，然后匯報出自己組不同的觀點，這時老師加以合理小結。通過學生討論，猜想，匯報，老師的小結讓各組學生都深刻地記住了這些立體圖形。最后老師運用電子白板將實物組成的兩條邊在實物圖上分解出來，接著把實物等圖形移走，留下抽象圖形，這樣將非本質的表象移走，抽取了立體圖形的本質定義。通過動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生獲得正確清晰的概念，從而提升課堂教學效率。再如：學習圖形之間的軸對稱、平移、旋轉及其組合等變換關系，可以讓學生通過電子筆在屏幕上實現圖形的平移、旋轉，讓學生親歷平移的過程，實現由感性認識到理性認識的轉化，這樣既完成了教學任務又體驗了巧用電子白板輔助數學教學的魅力何樂而不為呢？

三、巧用電子白板優化結構，發展思維

著名教育家杜威提出：“為了激發學生思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”巧用電子白板，變抽象為直觀，變“靜”為“動”的功能向學生展示知識的形成過程，提供豐富的感性認識，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，構成一個躍動的“思維場”，而且有利于學生抽象思維能力的培養，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。如在教學“兩位數減一位的退位減法”這一內容（例題：23—8）時，電子白板上先出現小棒——2捆和3根，怎樣減去8根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現2捆零3根小棒和辣椒博士，按照學生擺的方法，辣椒博士把1捆小棒拆開，然后和3根小棒和在一起，去掉8根小棒，等于15根小棒。辣椒博士邊做邊說，再加上適當音響和音樂；也可以讓學生利用電子白板對所有內容執行拖拽、放大、擦除、等動作來展示自己思考的過程，在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識“兩位數減一位數退位減法”的關鍵就是不夠減的向前一位退一，在個位上加10再減。在一系列的動態過程中，借助電子白板的色彩、閃爍、聲音、動畫演示、學生的親歷操作等優化教學結構來培養學生的思維能力。再如在低年級教學中，讓學生數出多層次堆積的正方體的個數，在實際教學中低年級學生的空間觀念差，無法正確數出，通過電子白板的動態演示，把正方體一層一層擺放的過程展示給學生看，讓學生把觀察和實踐操作結合起來，加之教師的引導，不僅訓練了學生的動手能力，也培養了學生初步的空間觀念，達到了思維訓練的目的，從而體驗了巧用電子白板輔助數學教學數的魅力！

四、巧用電子白板突出重點，突破難點

每節數學課教學重難點能否突破是一堂課能否成功的關鍵。但小學數學知識具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，小學生的思維特點又是以直觀形象思維為主。而電子白板形象具體，動靜結合、聲色兼備，所以合理、恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。如：在教學“相遇問題”中，用速度之和乘相遇時間求路程，學生理解困難，難以接受，于是用電子白板演示兩人同時從兩地相向而行，經5分鐘相遇的畫面，首先閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘就有了5段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。此時教師無需更多言語，只需借助電子白板，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。再如：教學《圖形的旋轉》這一課，利用電子白板講授圖形的旋轉功能，先指名讓學生把三角形繞定點進行順時針和逆時針旋轉，通過兩幅不同方向旋轉圖的對比，學生充分感受到了逆時針旋轉和順時針旋轉中的異同[2]。而后面的許多圖形的旋轉都可以由學生自己上臺操作完成，在實際操作旋轉圖形的過程中，充分感受到旋轉的魅力。電子白板中既給師生提供了操作空間，又在后面插入了三角形順時針和逆時針旋轉的動畫演示，通過觀察和操作的結合，促使學生的操作與思考從無序走向有序。依托電子白板的演示功能完成的這個活動既吸引了學生的注意力，又很好地突出了重點，分散了難點，同時，在以上的教學中巧用白板的神奇墨水功能和放大某一選定對象功能，引導學生對重點、難點處進行細致觀察，使學生體驗了巧用電子白板輔助教學的魅力！

五、巧用電子白板梳理知識、形成脈絡

數學是一門前后聯系緊密，邏輯性很強的學科。在復習整理課上巧用電子白板可以很好的溝通知識間的內在聯系，有利于學生把零散的知識納入原有的知識體系中，有利于學生完整的把握學習的內容。如：在教學《平面圖形面積的復習》這一課時，就可以利用圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，巧用電子白板的拖拽、放大、割補、旋轉、擦除、遮罩等功能，通過對復習內容 “邊動、邊說、邊演示”進行知識梳理：先在屏幕上出示一個長方形，學生說出長方形的面積計算公式后，畫面上的長方形兩條長逐漸縮短到與寬一樣長，即 a=b。這時學生領悟出：正方形其實就是長和寬相等的長方形，可以用長方形的面積計算公式計算它的面積 s= a×b =a×a=a2。再演示平行四邊形、圓切割平移成長方形的過程，三角形、梯形轉化成平行四邊形的過程，（如圖所示）在活動中適時運用電子

aS = a2bahaS =ah?rrS =?r2ha[4][3]

1S = ah2S=abahb1S =(a＋b)h2 [1]平面圖形面積的復習網絡圖

白板的觸電功能移動“探照燈”和利用擦除功能設計一個“顯示鏡”，把“顯示鏡”移動到相應的位置上，采用集體、個別、師生互動、生生互動、學生與白板之間的互動等形式并讓學生通過觀察和前后聯系，從而整理出各種平面圖形的面積計算公式，使原來呆板的教學一下子變得生動有趣起來。再如六年級總復習課：總復習知識點多而雜，既有關于數的知識，又有幾何圖形的初步知識等，若巧用電子白板，將這些知識整理成網絡圖形式，就達到了幫助學生在知識的聯系中梳理知識的效果，同時體驗了巧用電子白板輔助數學教學的魅力！

六、巧用電子白板增加容量，提高實效

在實施課改這幾年中，面對教學實踐中教學內容容量大，難以完成教學任務；面對課堂上新的生成不能及時添加；面對課堂上新的變化不方便隨時調整，而巧用電子白板特定的觸摸筆或者感應筆代替鼠標在被投射的白板上可以隨時對展示的課件修改、批注、添加，方便老師及時隨教學的變化調整教學設計，并將修改后的結果選擇保存，實現了課件——教師——學生之間的互動。比如說例題和練習題的出示，再不受黑板板面的限制。老師可以提前輸入文本，也可以直接將文本利用快照功能轉化為圖片，輕觸白板便可出示不同的題目內容；每一節課可使學生接觸多類型、多角度的訓練，從而提高教學速度，增加教學容量。例如：在教學“組合圖形的面積”一課時求組合圖形的面積，老師把組合圖形導入白板，學生獨立嘗試，全班交流時學生可以在白板上把圖分割、移補，展示自己的解題思路，同時把解題過程書寫在圖旁邊。而展示其它方法時老師就不用再畫圖了，應用圖形的無限克隆程序只需要再拖拉一個出來就可，原圖依然存在，依次展示學生不同的解題思路和計算方法，大大節省了老師重復畫圖的時間。幾種方法依次排列會激發學生不斷尋求新的解法，幾種方法的生成會給學生留下深刻的印象，同時電子白板隨課堂的發展及時變化，根據學生的回答在課件上直接手寫，學生說得不全的可以隨時補充添加，而不用提前做課件時就要把答案輸入，學生也可把白板當成黑板，使課件演示和教學過程緊密聯系在一起；當“黑板”填滿內容后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量翻找圖片，固定圖片，擦除書寫痕跡的時間。而在這一教學過程中，對于學生出錯卻往往不知道自己錯在哪里，便可巧用電子白板的回放功能和魔術筆工具，形成聚光燈效果把學生錯誤的解題過程慢慢突出顯示給學生，學生就很容易找到自己錯誤的原因，從而實現重新展現學習過程、重溫思維脈絡、發現問題、解決問題、總結學法，提煉方法，提高課堂教學的實效性之目的，同樣也使學生體驗了巧用電子白板輔助數學教學的魅力！

七、巧用電子白板聯系生活，豐富情感

豐富的學習資源延伸了教學內容，為學生提供了廣闊的思維空間，拓寬了學生的視野，激發了學生的審美情趣。巧用電子白板提供的資源庫和模板以及它自身具有的超鏈接功能，在數學教學中隨時調用有用的信息，再結合有關必要的解說和優美的音樂，讓學生從數學的角度去發現、欣賞、創造數學美，培養學生的美感和良好的情操。例如：教學《對稱圖形》時，在課的結尾時巧用電子白板展示生活中優美的對稱圖案如：在欣賞古今中外著名的對稱建筑、中國剪紙、交通工具、生活中學生感興趣的汽車標志時，配上古典的輕音樂，讓學生感受到了數學與生活的聯系，拉近了生活與數學的距離。特別是古建筑和中國剪紙是一種藝術，滲透在數學學科中，既是學習數學的好材料，又是滲透民族文化的好題材，使學生真切感受到了數學的美，領悟了數學的美，鑒賞了數學的美，感受到數學的美來源于生活，來源與身邊，體驗到數學中美的教育，弘揚了數學美的文化價值，體驗了巧用電子白板輔助數學教學的魅力！

總之，巧用電子白板輔助教學是課堂教學發展的必然趨勢。在小學數學教學中巧用電子白板輔助教學，在提高課堂效果、優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。只有合理、有效的巧用電子白板輔助教學，才能使課堂教學少走歪路；才能更好的實現課堂的開放性、共享性和交互性；才能真正地發揮電子白板的教學優勢；才能有效激活小學數學課堂；才能使學生體驗數學的魅力！巧用電子白板輔助教學必將成為新課程課堂教學中一道亮麗的風景線！

參考文獻：

[1]海闊天空.談現代教育技術在小學數學教學中的應用[z].百度文庫，2008-10-23.[2]丹陽教育網：導小綜合教研組《電子白板使用功能介紹》[Z].2012—03月—14日.[3] 李亞.校本研究網：信息技術與學科整合:電子白板技術在小學低年級英語教學中的創新應用[C].2012-02-08.[4]吳文俊.中國期刊網：利用電子白板激活小學數學課堂[J].2013—04—11.

第二篇：巧用電子白板輔助小班數學活動

巧用電子白板輔助小班數學活動《玩骰子》

王雪瀅

幼兒園數學電子白板活動是很多教師不愿意深入開展的活動，由于教師對數學學科知識了解不足，對幼兒學習數學的年齡特點和學法認識不到位，教師對電子白板技術不熟練組織數學活動的方法單一等，造成了幼兒被動的學，死學，不會運用已有經驗遷移和解決問題。通過長時間的大膽嘗試，我發現只要具備以下幾種能力就能輕松開展幼兒園數學活動。

伴隨我園教育科研課題《教師現代化教育手段運用性研究》的實施，我們越來越意識到高效的現代化教育手段,不僅提高了幼兒教育的效能，深化了幼兒在教育中的主體地位，同時也是提升教師現代化教育手段運用能力的重要組成部分。眾所周知數學活動的知識性、抽象性、概括性很強，如何把這些“數數”、“分類”，“加減”等數概念變得有意思，變得生動有趣，可能也是現今幼兒園數學教學探究的方向和重點。我主要結合玩骰子這個數學活動來談談自己的一些設想。

一、設計意圖：

骰子是幼兒在日常游戲中經常用到的道具，活動中通過猜一猜、玩一玩、做一做等形式來發現骰子的秘密，引導幼兒在游戲中學習，從而達到快樂學習的目的。結合我園的課題研究《教師現代化教育手段運用性的研究》在實施過程中，我嘗試運用了交互式電子白板來輔助教學，拓展幼兒的思維方式，激發幼兒參與活動的積極性，增強教學活動的互動性，同時也有效地化解了活動的重難點，優化了教學結構，使活動具有新的生命力，從而提高教學質量和效果，促進幼兒的全面發展。

二、策略體現：

具體說來，在結合策略的使用上，有以下幾點： 1.調動感官，激發興趣。

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是激發幼兒主動地、積極地參與學習的動力。隨著課題研究的不斷深入，我們對于現代化技術的掌握也逐漸嫻熟，交互式電子白板在融入幼兒園教學的過程中，將傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能集于一身，能夠充分增加教學的視聽覺效果，激發興趣，提高教學活動的有效性。

如在游戲環節“猜猜看不見的數”，請幼兒來猜猜藏在下面的數是幾，猜到的就像騎馬一樣坐在相應的數字凳上。為了更好地渲染游戲氛圍，體驗游戲帶來的輕松愉悅感，我播放了當下流行的音樂《江南style》刺激幼兒的感官，幼兒跟著音樂的節拍舞動身體，興趣盎然，為活動的進一步開展創造良好的條件。

2.化解難點，提升效能。

交互式電子白板的教學應用成為教育信息化實踐中的新熱點，它有效地調動了幼兒的興趣，將一些抽象難懂的知識直觀展現，活躍了幼兒的思維，增強了幼兒學習的積極性和主動性，提高了教學效率。它的優勢在于以電子白板為互動平臺,極大地促進了師幼互動、幼幼互動。在電子白板上可以根據教育教學的需要隨時進行直接書寫和操作,不僅能讓每一個幼兒直接參與集體活動之中,還能進行反復演練、修正,記錄幼兒自主探索的動態和細節,必要時可以回溯和重現操作過程和細節，能有效地化解教學的重難點。

如在共同討論猜得更快，更準確的方法時，老師與幼兒進行了對決，比比誰能又快又準確地記錄藏在下面的數字，并將結果記錄在了白板上，引導幼兒觀察上面看到的數和下面藏起來的數，說說自己的發現。暗藏了一個“+”號，當孩子一時說不上來時，可以利用白板拖拽的功能，移動“+”號，答案顯然就出來了，原來上面的數字和下面的數字合起來是七。并進行提問：“那如果上面的數字是一，下面的數字是幾呢？”將數字拖動到相應的一欄中，化解了教學的重難點，使幼兒較好地掌握了原來骰子相對面的數字合起來是七。在這個環節中隨機性很強，因為每一次擲骰子的結果是不同的，利用白板能較好地輔助數學活動的開展，從而提高幼兒學習效能。

3.人機互動，激活思維。

交互式電子白板的引進開創了新的教學結構，打造了新的教學形式，為教學提供了現代化的手段，真正地實現了利用信息技術媒體創新的交互式的多媒體教學模式。互動式教學可以讓幼兒最大限度的利用教學時間，使教學過程成為雙向的“對話”和“互動”。師幼在“對話”和“互動”中形成思想與情感的交流，彼此形成一個學習共同體，變成一種動態的、生動的、發展的富有個性化的創造過程。如在游戲“刮刮樂”環節中，創設了游戲的情境，鞏固幼兒所學的知識。利用電子白板的擦除功能，揭曉了中獎號碼，一下子吸引了孩子的眼球，共有三張刮刮卡，當第一張刮刮卡，刮出數字“3”時，有的孩子都認為自己中獎了，一片呼聲，結果還出現了“下面的數”這幾個字樣，原來是“下面的數是3”的孩子才是中獎了，也讓孩子明白了一個道理，不管做什么事都要看全面，不要心急。三張刮刮卡難度逐漸遞增，第二張有加減運算，第三張則讓幼兒嘗試編算式，在這種人機互動的過程中，有效地激活了幼兒的思維，調動了幼兒參與活動的積極性和主動性。

三、活動綜述：

總而言之，教師現代化教育手段的運用是當前教育的重要內容,也是教育改革的重要技術手段。作為課題研究引領下的課堂教學實踐課，本次活動較好地體現了現代化教育手段在數學活動中的運用。活動體現了課題研究的指導思想，在信息技術的支撐下，能“情境”地設計、“協作”地開展、“信息”地傳遞及“意義”地構建，打破了傳統的教學模式框架，幼兒真正成為學習的主動建構者，是信息加工的主體。

第三篇：巧用交互式電子白板 優化數學教學

巧用交互式電子白板

優化數學教學

數學活動是幼兒園活動中的一個重要組成部分，《3-6歲兒童學習與發展指南》中制定了數學方面的具體目標，可見數學活動在幼兒園活動中的重要地位。在平時的教學實踐中，我發現白板的各項功能在數學活動中能得到很好的利用，為教師的教學和幼兒的學習服務。

一、互動功能，激發幼兒興趣

興趣是最好的老師。對于老師來說，在日常生活和學習中，應想方設法培養幼兒學習的興趣，培養他們的積極性，這是一項重要的工作。

第一，白板從功能上說，能夠直接打開各種軟件，同時用軟件制作成白板課件，更能插入多種文件，涵蓋各種多媒體的形式，如演示原理的動畫、互動的語音、故事的畫面等等，這些正符合了3到6歲幼兒的興趣特點。

第二，白板軟件還自帶了資料庫。在資料庫中，有多種素材的圖片，有充滿互動感的動畫圖片，更有深受幼兒喜歡的簡單的學習動畫、小游戲等等。設想一下，幼兒在白板上完成了一道數學題，白板上出現一個豎著大拇指的動畫人物，幼兒會多么的興奮。

第三，幼兒對電子設備比較感興趣，互動的白板實現了人機的對話。幼兒用感應筆可以直接在畫面上做數學題，用手指可以拖動圖畫，可以說出自己的想法，用手指點擊可以播放動畫等等，這對學生來說是多么神奇。

二、展示功能，輔助教師教學

國家新制定的《3-6歲兒童學習與發展指南》中，對幼兒在數學發展方面的目標中包含了以下數學知識：排列、數量、加減運算、常見的幾何形體、方位。這些知識對于接受能力有限的幼兒來說，僅僅用語言是不能讓幼兒完全理解的。白板的展示、演示、人機互動等功能給我們教師的講解與幼兒的探索提供了很大方便。

1.排列

白板軟件有復制功能，可以將圖片復制成很多份，減少了教師準備教具的時間。同時，直接拖拽圖片可以直觀演示排列的過程，同時也利于幼兒的操作展示。

2.數量

對于初步的數量學習，以前教師都是用實物來進行教學，展示起來又麻煩又不清晰。白板巨大的展示畫面既能展示出數量多的圖畫又直觀清晰，方便了幼兒數物品的數量。同時，還能及時利用感應筆進行記錄，其效果遠遠好于用黑板。

3.加減法運算

加減法的運算是一個動態的過程，動畫更能讓幼兒理解。比如加法運算，樹林里有5只鳥，飛來了3只鳥，現在有幾只鳥？將圖片組合后制作一個簡單的動畫，幼兒就能直觀地觀察到原來鳥的數量和后來鳥的數量的變化，理解了“合起來”的概念，這也正是加法最初的含義。

三、人機互動，豐富學習形式

白板具有直觀性和可操作性，同時隨著幼兒園課改的全面推進，教學游戲化深入人心，白板的各項功能也逐漸被教師所運用，為幼兒自主學習提供更為方便的渠道。

首先，白板可以展示多種多媒體文件，方便幼兒觀察學習。教師在幼兒學習前可以先收集幼兒可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一個白板課件中。幼兒在學習中可以直接觀看圖片或動畫視頻等。比如，大班數學活動《動物運動會》，教師可以為幼兒準備賽跑的視頻，讓幼兒理解賽跑的比賽規則;用跑道的圖片讓幼兒理解起跑線和終點線。幼兒在操作中還能夠直接在白板上用數字標記，及時記錄觀察結果。

其次，白板的感應功能使白板變成了感應屏，利于幼兒的操作。在白板所連接的計算機上安裝相應的軟件后，白板就能感應到多種物體在白板上的操作，甚至是我們的手指。比如，數學活動《認識單雙數》中為幼兒提供1到10十組不同數量的圖片，然后運用“手拉手”的形式給圖片排隊。幼兒直接用手指拖動圖片，讓圖片一一配對，最后觀察圖片是否有多余，從而理解單數和雙數的概念。

再次，白板軟件自帶的工具能幫助幼兒探索。白板軟件自帶的工具中有量角器、直尺、時鐘等功能，在學習中方便了幼兒的使用。比如，在數學活動《給誰先吃好》中有多次比較的過程，如測量動物的嘴巴大小等，幼兒就可以利用直尺的功能來量一量，使對比的結果更有科學依據。在測量動物的身高時，幼兒可以先畫一條基準線，然后將動物排列在直線上，易于幼兒的觀察，再量一量，加深幼兒對身高的理解。

最后，白板的畫面大，易于幼兒展示自己的想法，方便了幼兒自我評價和互相評價。在幼兒的自主學習中，我們還經常采取小組學習的形式。白板可以及時記錄幼兒的想法，同時白板所具有的畫筆、橡皮等功能又能讓幼兒及時修改。在幼兒展示自己想法的時候，還能直接用白板的展臺功能展示在畫面上，方便幼兒展示，同時也方便幼兒自我評價和幼兒之間的評價。

在數學活動中使用白板，為我們的教學帶來非常大的幫助，但是在使用時也需要適可而止。第一，注意用眼衛生。幼兒看到的是投影儀投在白板上的畫面，畫面的亮度比較高，畫面也比較大，對幼兒的視力有一定的傷害，所以在使用時間和幼兒離白板的距離方面都要注意。第二，使用白板的活動要有選擇。白板雖然功能強大，但是在教學材料和內容上也要有所選擇。比如一些統計活動，就需要幼兒自己進行調查和記錄，需要幼兒以個體的形式來完成學習，此時白板就失去了使用優勢，不能為了使用白板而忽略幼兒各個方面能力的培養。

無論是激發幼兒學習數學的興趣，還是提高幼兒數學活動的質量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板雖好，在使用前我們還需要學習好白板的使用方法和技巧，設計好我們的活動，規劃好使用的方法和內容，同時我們在實踐中也要不斷思考、研究和總結，才能提高我們的運用能力，使白板更好地為我們的數學活動服務。

（責任編輯 馮 璐）

第四篇：巧用簡筆畫輔助教學（本站推薦）

巧用簡筆畫輔助教學

韓宏蓓

簡筆畫，就是根據一定的內容，以簡單明快的線條，寥寥數筆，勾勒出事物的大概輪廓。在語文教學中，根據課文內容，恰當靈活地使用簡筆畫，不僅能激發學生的學習興趣，形象直觀地展示課文內容，而且能讓學 生加深對課文的理解，提高學習效率。

一.簡筆畫，幫助學生理解詞義。

兒童的認知是一個從具體到抽象、從感性到理性的過程。因此，對于低年級學生來說，識字、學詞要與認 識事物結合起來，而借助圖畫理解詞義是最基本、也是最簡便的方法，它可以幫助學生形象直觀地理解詞語。

如《小池》一詩，其中有這樣一句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“尖尖角”用語言表述為： “還沒有展開的嫩荷葉的尖端”。意思盡管很明白，但大多數學生在實際生活中見到的多是大而圓的荷葉，對 未展開的荷葉注意不多，因此對“荷葉的尖端”理解不清，腦海中形不成鮮明印象。這時，教師隨手勾勒出一 幅“尖尖角”的簡畫，學生一目了解，不僅理解了詞義，而且加深了記憶。

二.簡筆畫，幫助學生突破難點。

有些課文介紹的知識比較生僻，學生在日常生活中根本接觸不到。教師在講解這些內容時，可根據難點，勾勒出事物的直觀形象，幫助學生突破難點。

附圖{圖}

如《詹天佑》一文中，講到詹天佑開鑿隧道時，針對不同的山勢，采用“從兩頭向中間鑿井法”和“中部 鑿井法”，攻克了居庸關和八達嶺兩個艱巨的隧道工程。兩種方法究竟怎樣？有什么不同？學生弄不明白，用 簡筆畫勾勒出它的直觀示意圖，難點就會不攻自破。通過簡筆畫（如圖），學生可以清楚地了解到為什么居庸 關和八達嶺采用不同的鑿井方法，從而對詹天佑的“杰出”認識得更加深刻。

附圖{圖}

三.簡筆畫，幫助學生明白文理。

對于小學生來講，較全面深刻地理解課文所闡明的知識和道理不是件易事。因此，在教學中，教師要根據 學生的心理特點和認知規律，努力鉆研教材，巧妙使用簡筆畫，使課文闡述的較為抽象的內容，自然、恰當而 又十分有效地讓學生接受。

如《院子里的悄悄話》一文篇幅長、內容多而且抽象。教學時，根據課文內容，勾勒出簡筆畫（如下圖），既突出了本文的重點，又讓學生在頭腦中迅速建立形象，調動學生知識的積累，加深了理解，強化了記憶。通過看圖，學生可以明白如何通過年輪來辨別方向，了解過去的氣候變化，計算樹木的年齡。

附圖{圖}

第五篇：電子白板輔助教學心得體會

電子白板輔助教學心得體會

上個學期，我校統一安裝了電子白板，使我感受到它給我們的教學帶來了方便、生機與活力。交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，能為學生提供更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具，優化了及時反饋的功能。

下面我結合我們政治學科談一談電子白板在教學中的作用及我的感受。

第一、容易對材料展示過程進行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。高三政治課容量大，還有一個特點是材料多，使用電子白板可以及時向學生傳遞有效的時政信息，利用其豐富的圖片、視頻、畫圖等功能，提高學生一節課45分鐘的效率，提高學生注意力。

第二、使用交互白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的展示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。

第三、新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學更精彩。交互白板技術使得以前色彩單調，僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，保持其注意力。使用電子白板時，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。

電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平臺，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。

成曉霞 2014.06.19