第一篇：論文 馬禎巧用“交互式電子白板”彰顯語(yǔ)文課堂魅力 - 副本

對(duì)教學(xué)中交互式電子白板作用的認(rèn)識(shí)

寧夏吳忠市同心縣第一小學(xué) 馬 禎

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然走近了學(xué)校師生，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。然而當(dāng)前許多教師對(duì)交互式電子白板的功能了解不全面，操作不夠熟練,導(dǎo)致課堂呆板，效率低下。有些教師把電子白板當(dāng)做PPT幻燈使用，就像放電影一樣，在課堂上把做好的課件逐頁(yè)點(diǎn)完，雖然很“花哨”,但教學(xué)效果不是很理想，沒(méi)有充分發(fā)揮交互式電子白板的互動(dòng)作用，使學(xué)生成了觀眾，教師成了放映員。也有些教師只重視課件的集成使用，缺乏對(duì)電子白板教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，缺少高質(zhì)量的學(xué)生思維活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣才能最大限度地利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)重難點(diǎn)，在備課和教研中教師之間資源共享，已成為教師亟待解決的問(wèn)題。如何利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而彰顯語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力呢？

一、學(xué)習(xí)“白板”操作技術(shù)，提高教師教學(xué)技能。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，一個(gè)快速獲取資源的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，搶占課堂教學(xué)制高點(diǎn)、改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，迫在眉睫，刻不容緩。傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)跟不上如今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師只是機(jī)械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程顯得不流暢，不能像預(yù)想的那樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)全過(guò)程之中。因此，要普及交互式電子白板在教學(xué)中的運(yùn)用，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。通過(guò)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)交互式電子白板的各種功能,各種操作技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和交互式電子白板有機(jī)的結(jié)合起來(lái),恰當(dāng)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。使交互式電子白板的視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)效果等方面都能生 動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，從而激活了學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣,把知識(shí)更具體更完整的傳遞給學(xué)生。

2、通過(guò)多種培訓(xùn)，提高教師對(duì)交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用能力。

為了提高教師的交互式電子白板技術(shù)運(yùn)用水平，需要學(xué)校統(tǒng)籌安排，因地制宜、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)。主要培訓(xùn)形式有：現(xiàn)場(chǎng)演示講解，教師動(dòng)手操作；聘請(qǐng)專家做電子白板技術(shù)與各學(xué)科整合的專題講座，上機(jī)培訓(xùn)各類多媒體素材搜集加工處理技巧方法、課件制作方法等。通過(guò)培訓(xùn)使教師熟悉電子白板的功能，學(xué)習(xí)電子白板的操作技術(shù)并熟練的使用電子白板中的工具，如掌握電子白板放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等功能和操作技術(shù)，在教學(xué)中教師可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等。還可以利用白板的拉幕功能、隱藏功能來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，豐富教學(xué)活動(dòng)。利用電子白板的特殊功能，高效的整合教學(xué)內(nèi)容，把全新的現(xiàn)代化課堂展現(xiàn)在學(xué)生面前；利用資源庫(kù)建設(shè)，隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)中的資料、圖片、視頻等等，方便課上教學(xué)內(nèi)容的迅速調(diào)整，大大增加學(xué)生獲取知識(shí)的容量。

二、巧用“白板”創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、巧用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。傳統(tǒng)教育中的口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等手段要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型的多元目標(biāo)已捉襟見(jiàn)肘。然而現(xiàn)代交互式電子白板具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。教師在課堂中利用交互式電子白板的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種手段，使學(xué)生通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。交互式電子白板真正為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲 望，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，可利用交互式電子白板播放西沙群島的畫(huà)面并配有音樂(lè)，結(jié)合教師富有感染力的語(yǔ)言及形體動(dòng)作描述西沙群島的美麗風(fēng)光，豐富物產(chǎn)，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)陶醉期間，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了想了解西沙群島的愿望，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。再如教學(xué)《十六年前的回憶》一文時(shí)我播放歌曲《五月的鮮花》并配有準(zhǔn)備好的革命先烈的諸多戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的畫(huà)面和資料，學(xué)生被激越的歌聲和感人的畫(huà)面深深打動(dòng)，于是有了想了解革命先驅(qū)李大釗的強(qiáng)烈愿望，這樣為有效學(xué)習(xí)課文奠定了基調(diào)。

2、巧用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師可以利用電子白板，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們通過(guò)欣賞錄象，欣賞范文，模仿修改，互相傳閱等形式，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”成為“有米之炊”。在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常把學(xué)生的小作文展示在白板上，讓所有的學(xué)生都能看到，然后一起修改，一起欣賞，這樣，學(xué)生的寫作的積極性就自然地提高了。同時(shí)交互式電子白板五彩繽紛的信息含量可以拓展學(xué)生習(xí)作的想像空間，啟迪思維能力。運(yùn)用白板教學(xué)，教師既可以自由板書(shū)，又可展示編輯文字、圖片和音像資料，使課堂教學(xué)聲情并茂、情景交融，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)審美能力、賞析能力，放飛想像的翅膀，產(chǎn)生“知識(shí)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)”，進(jìn)而把它轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的思維能力、感悟能力、語(yǔ)言能力，在無(wú)形之中完成了作文寫作至關(guān)重要的訓(xùn)練。

三、利用“白板”多種功能，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

1、利用交互式電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。”因此，在教學(xué)中利用交互式電子白板形象、直觀的效果，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用電子白板展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路這一部分，由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生在刻板的文字說(shuō)明中很難理解和接受課文知識(shí)。我在教學(xué)中運(yùn)用了白板，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個(gè)車頭的火車向北前進(jìn)，前面的車頭拉，后面的車頭推，過(guò)“人”字形線路的岔口就倒過(guò)來(lái)??動(dòng)畫(huà)使學(xué)生觀看到了火車爬上直坡的全過(guò)程，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，較好地突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維成果，也巧妙地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

2、利用交互式電子白板，理解古代詩(shī)歌。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用交互式電子白板并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，對(duì)于詩(shī)人、朝代、創(chuàng)作古詩(shī)的背景和內(nèi)容的理解上，僅僅通過(guò)教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們可以利用白板資源，將反映古詩(shī)創(chuàng)作背景和古詩(shī)內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集，當(dāng)進(jìn)行板書(shū)時(shí)，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書(shū)這兩個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)環(huán)節(jié)，這 樣不僅節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間，還極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。如在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過(guò)錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩(shī)中的語(yǔ)言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中電子白板發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過(guò)程由眼、耳、腦多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)古詩(shī)的理解。

四、運(yùn)用“白板”鏈接網(wǎng)絡(luò)，整合課堂教學(xué)資源

1、利用網(wǎng)絡(luò)建立個(gè)人資源庫(kù)，搜集積累各類教學(xué)素材。交互式電子白板和互聯(lián)網(wǎng)連接，豐富了教師的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)中所有的教學(xué)資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以將自建的個(gè)人資源包,課堂教學(xué)中師生交互時(shí)生成的教學(xué)包, 自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、題型資源包添加到資源庫(kù)中。資源庫(kù)功能的個(gè)性化開(kāi)發(fā)，教師在備課、上課時(shí)按需隨時(shí)提取出來(lái),為廣大教師提供了廣闊的發(fā)揮空間。給課堂提供了豐富多彩的教學(xué)資源,從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。如在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》之后，學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷的神奇景象留連往返，恨不得馬上能到那里去游覽一番。看著學(xué)生那意猶未盡的情形，我馬上利用電子白板的資源庫(kù)，將課前收集相關(guān)的影像資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生一邊欣賞雅魯藏布大峽谷的錄象，一邊聽(tīng)老師的介紹，使學(xué)生在錄象和教師的介紹中對(duì)雅魯藏布大峽谷有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對(duì)雅魯藏布大峽谷的熱愛(ài)之情。另外，庫(kù)中還可放很多與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補(bǔ)充資料，圖片、音頻文件、動(dòng)畫(huà)??這些可以再課堂上隨時(shí)運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己打開(kāi)后去隨機(jī)學(xué)習(xí)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)校網(wǎng)站，向教師提供學(xué)習(xí)資源。為了適應(yīng)并促進(jìn)教師對(duì)交互式電子白板技術(shù)能力的提高，學(xué)校可建立網(wǎng)站、郵箱等，同時(shí)鼓勵(lì)每位教師建立自己的個(gè)人空間。把教師的優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、學(xué)生的優(yōu)秀電子作品等及時(shí)上傳更新，讓全體教師可隨時(shí)調(diào)用，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)站為教師提供學(xué)習(xí)的資源，把交互式電子白板的使用方法做成課件或視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上供教師們學(xué)習(xí)。

總之，交互式電子白板技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于化解教學(xué)難點(diǎn)，有利于整合資源拓展知識(shí)面。電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)。作為語(yǔ)文教師，在使用白板時(shí)，我們一定要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中不斷探索，將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，從而彰顯語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力！

第二篇：巧用信息技術(shù),彰顯語(yǔ)文課堂魅力

巧用信息技術(shù)，彰顯語(yǔ)文課堂魅力

提要：

當(dāng)前，許多學(xué)校教室里都配備了多媒體觸控式一體機(jī)或其他多媒體播放設(shè)備。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)在正確把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；巧用信息技術(shù)展示美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；巧用信息技術(shù)研討探究，提升學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力；巧用信息技術(shù)搜集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面；巧用信息技術(shù)拓展訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課的整合能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感。使語(yǔ)文課堂彰顯出迷人的魅力，牢牢抓住學(xué)生的心，使學(xué)習(xí)成為一件最有意義和最感興趣的事。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；審美情趣 ；研討探究；搜集資料；拓展訓(xùn)練

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。”“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”這些課程理念和總體目標(biāo)恰好順應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)造、審美、朗讀理解等能力。特別是當(dāng)前，許多學(xué)校教室里都配備了多媒體觸控式一體機(jī)或其他多媒體播放設(shè)備，使我們的課堂教學(xué)更是如魚(yú)得水、錦上添花。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)在正確把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使語(yǔ)文課堂彰顯出獨(dú)特的魅力。

[1]

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

古人說(shuō)：“好之者不如樂(lè)之者。”課堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就要利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代信息技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上《花鐘》這一課時(shí)，我先配樂(lè)播放了一段世界上各式各樣、姹紫嫣紅的大花鐘。然后提問(wèn)：“這些是什么？你以前見(jiàn)過(guò)嗎？”學(xué)生答道: “這是花鐘。但是我們這里很少見(jiàn)。”（學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)有所了解。）這時(shí)我把其中一個(gè)漂亮的大花鐘放大、定格：誰(shuí)知道這個(gè)漂亮的的花鐘都有哪幾種花組成的，它們開(kāi)花時(shí)間分別在什么時(shí)候？當(dāng)學(xué)生答不出來(lái)時(shí)，接著又播放了組成這個(gè)美麗的大花鐘的幾種花的花名、開(kāi)花時(shí)間等的三維動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生從整體感知了課文內(nèi)容。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡形象生動(dòng)的特點(diǎn)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開(kāi)。在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的過(guò)程更清楚，我就讓學(xué)生先在多媒體觸控式一體機(jī)上按照自己的理解，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的爬墻動(dòng)作。學(xué)生親自繪畫(huà)操作，嘗到了動(dòng)手操作的樂(lè)趣，這時(shí)老師再播放爬山虎爬墻的三維動(dòng)畫(huà)。有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。

二、巧用信息技術(shù)展示美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

小學(xué)語(yǔ)文課文中富有文采的語(yǔ)言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等，使語(yǔ)文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能充分幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文深層之美，獲得美的感受。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《自己的花是讓別人看的》是著名的國(guó)學(xué)語(yǔ)言大師季羨林先生所寫的。文章表達(dá)的德國(guó)的人文之美、自然之美，蘊(yùn)涵在圖畫(huà)和具體的語(yǔ)言文字中，教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文的人文和自然之美。為了使學(xué)生感受德國(guó)街道花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美景，我抓住“走過(guò)任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這句花中的“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”兩個(gè)成語(yǔ)，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了多幅表現(xiàn)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”美景的畫(huà)面，再讓學(xué)生用不同的詞語(yǔ)形容剛才看到的情景。同學(xué)們說(shuō)出了“五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、夢(mèng)，美不勝收”等許多表現(xiàn)花多花美的詞語(yǔ)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，還積累了許多優(yōu)美詞語(yǔ)。學(xué)生充分感受到了德國(guó)景色之奇麗，民族之奇特。

語(yǔ)文課堂上，字詞的教學(xué)、精美的語(yǔ)句、片段欣賞都離不開(kāi)文字。傳統(tǒng)的識(shí)字、寫字教學(xué)只能依靠粉筆黑板。此時(shí)多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯示出來(lái)了。字體的設(shè)計(jì)可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字體；字體呈現(xiàn)的方式可以是靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的；字的顏色可以是五彩斑斕，再用漂亮的背景做襯托，文字的魅力彰顯無(wú)疑。

三、巧用信息技術(shù)研討探究，提升學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

自從學(xué)校每個(gè)教室都安裝了多媒體觸控式一體機(jī)后，我不僅自己充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，還十分注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。現(xiàn)在幾乎每個(gè)家庭都有電腦，學(xué)生運(yùn)用電腦的能力不容小覷。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，我就讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組選擇其中一篇課文，精心搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)本課的PPT學(xué)習(xí)課件，然后在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，師生運(yùn)用自己制作的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，會(huì)更加高效、興味盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)進(jìn)一步得到提高。

例如：人教版五年級(jí)上冊(cè)教材的第五組是綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”。以往的語(yǔ)文教學(xué)方式大多是讓學(xué)生讀、說(shuō)、寫，即使有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受或是站在講臺(tái)上發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，學(xué)生大多也是三言兩語(yǔ)。本人在開(kāi)始這一組的教學(xué)前，就先讓學(xué)生利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，提前搜集、制作有關(guān)漢字的學(xué)習(xí)課件。教學(xué)中，我先借助教材的輔助閱讀材料，幫助學(xué)生對(duì)于“漢字”這一有著深遠(yuǎn)內(nèi)涵的文化有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。而后引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，更真實(shí)的走近漢字，探究其起源、研究其發(fā)展、領(lǐng)略其魅力。我還結(jié)合當(dāng)前熱播的電視節(jié)目“中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”“成語(yǔ)英雄”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài)，使他們學(xué)得更加專注。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生探討、交流的興致很高。匯報(bào)展示時(shí)，學(xué)生們利用word、網(wǎng)頁(yè)、幻燈片等多種形式展現(xiàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)研討成果，內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在開(kāi)展此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的預(yù)想。課后，我讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)把本組的研究成果上傳到我們的班級(jí)QQ群里。這樣，學(xué)生就能隨時(shí)觀摩到其他小組的研究成果，也能不斷再次充實(shí)自己的研究?jī)?nèi)容。在活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被挖掘，主動(dòng)研討探究的能力不斷增強(qiáng)，這不正是我們開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正目的嗎？

四、巧用信息技術(shù)搜集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

語(yǔ)文教學(xué)綜合性強(qiáng)，信息量大，知識(shí)面廣。學(xué)生在沒(méi)有知識(shí)積累的情況下，教師很難實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而且課堂上只有老師講，沒(méi)有學(xué)生說(shuō)。現(xiàn)代信息技術(shù)給師生們帶來(lái)了便捷、高效，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中事先搜集、處理有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息，為上課做好準(zhǔn)備，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的《蝙蝠和雷達(dá)》一課主要描寫了人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。這涉及了學(xué)生既感興趣，又相對(duì)陌生的“仿生學(xué)”知識(shí)領(lǐng)域。我提前讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集了有關(guān)“仿

生學(xué)”的資料。為了讓學(xué)生找到蝙蝠和雷達(dá)的相同點(diǎn)，我就以小蝙蝠和學(xué)生的對(duì)話為主線貫穿教學(xué)的始終，利用多媒體設(shè)置情境，把蝙蝠在夜間飛行時(shí)遇到障礙物和飛機(jī)夜航時(shí)遇到障礙物的情景進(jìn)行了模擬動(dòng)畫(huà)演示。再以蝙蝠遇到雷達(dá)后展開(kāi)一段對(duì)話結(jié)束，實(shí)際是檢測(cè)學(xué)生是否明白了雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。最后讓學(xué)生再根據(jù)自己搜集的“仿生學(xué)”知識(shí)，例舉此類例子。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)十分明確。

再如：人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元安排了“走進(jìn)名著”的《草船借箭》一課。《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改編的。因?yàn)槲覀冊(cè)S昌是三國(guó)歷史文化名城，作為許昌人，一定要使學(xué)生熱愛(ài)三國(guó)文化。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》這部經(jīng)典名著整體的理解與把握，提高對(duì)名著的閱讀興趣和鑒賞能力，我首先提供網(wǎng)址讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽閱讀，搜集相關(guān)資料。各個(gè)小組分別制作了圖文并茂、有音畫(huà)效果的PPT學(xué)習(xí)課件。我還提前布置了三個(gè)問(wèn)題：①講述一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事；②你喜歡《草船借箭》中的哪個(gè)人物；③評(píng)說(shuō)一個(gè)你最喜歡的《三國(guó)演義》中的人物。上課時(shí)，學(xué)生們帶著這三個(gè)問(wèn)題，帶來(lái)了網(wǎng)上搜集的資料，進(jìn)行了廣泛閱讀，有些同學(xué)覺(jué)得自己搜集的資料還不夠，帶了《三國(guó)演義》原著進(jìn)行閱讀。大家興致很高，邊讀邊評(píng)。然后再回到課文的學(xué)習(xí)中，把精彩的語(yǔ)段和句子摘錄下來(lái)進(jìn)行品讀理解。最后每位同學(xué)還出了一份《三國(guó)演義》古典名著手抄報(bào)，大大拓寬了學(xué)生的閱讀知識(shí)面。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性，真正改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使語(yǔ)文課堂彰顯出無(wú)限魅力。

五、巧用信息技術(shù)拓展訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

人教版五、六年級(jí)語(yǔ)文教材，每一冊(cè)都有一個(gè)單元的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅如此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容在每個(gè)年級(jí)的某些課文學(xué)習(xí)中也都有滲透。在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，如果巧用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，會(huì)收到事半功倍的好效果。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完六年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌的大門》后，組織學(xué)生開(kāi)展“詩(shī)歌朗誦展示”和“詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽”兩項(xiàng)拓展訓(xùn)練活動(dòng)。此前，我先深入到每個(gè)小組中，詢問(wèn)各小組開(kāi)展活動(dòng)的準(zhǔn)備情況，及時(shí)了解各小組的進(jìn)度，檢查各組開(kāi)展的效果，進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生寫詩(shī)歌朗誦的串詞，指導(dǎo)學(xué)生制作精美的課件，為本組詩(shī)歌朗誦展示的內(nèi)容配上相適應(yīng)的圖片、音樂(lè)、詩(shī)詞文字、動(dòng)作演示，以便達(dá)到在朗誦展示時(shí)，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多樣，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的良好效果。在進(jìn)行“詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽”前，我充分調(diào)動(dòng)具有PPT制作能力的學(xué)生，分工制作了“詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽”PPT課件。我再把這些課件進(jìn)行組合、修改，定為六部分：詩(shī)情畫(huà)意猜古詩(shī)；名詩(shī)薈萃對(duì)對(duì)碰；妙語(yǔ)生花用古詩(shī)；詩(shī)詞知識(shí)巧填空；你挑詩(shī)譜我來(lái)背；古詩(shī)新曲大家唱。同學(xué)們看著這些自己動(dòng)手制作出來(lái)的，在多媒體觸控式一體機(jī)播放的充滿詩(shī)情畫(huà)意的競(jìng)賽題，學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)不再緊張、畏難，賽得興致盎然，收到了意想不到的好效果。

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”而現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課的整合恰恰能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感。我們要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧用信息技術(shù)，使語(yǔ)文課堂彰顯出迷人的魅力，牢牢抓住學(xué)生的心，使學(xué)習(xí)成為一件最有意義和最感興趣的事。

[2]參考資料：

[1] 教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版/中華人民共和國(guó)教育部制定.—北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[2]

劉宇.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)[J].中外教學(xué)研究.2003，12.

第三篇：巧用電子白板,增色語(yǔ)文課堂

巧用電子白板，增色語(yǔ)文課堂

張琴

青白江區(qū)大同小學(xué)

【摘要】交互式電子白板式是21世紀(jì)的新興產(chǎn)物，因功能齊全、方便使用，已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)發(fā)揮了其巨大的作用。作為走在時(shí)代前沿的教育教學(xué)，更加離不開(kāi)這個(gè)集眾多功能為一體的現(xiàn)代新型多媒體設(shè)備。如何讓交互式電子白板更好地為語(yǔ)文課堂服務(wù)，這是著力研究的問(wèn)題。在教學(xué)中，巧妙使用電子白板的自定義資源庫(kù)、結(jié)合多種功能及頁(yè)面轉(zhuǎn)換，讓交互式電子白板真正為語(yǔ)文課堂服務(wù)。

關(guān)鍵詞：巧用；電子白板；語(yǔ)文課堂

在當(dāng)今，一個(gè)新型的名詞“交互式電子白板”已經(jīng)不知不覺(jué)地走入了我們的生活，這同以往的電子計(jì)算機(jī)、多媒體有著異曲同工之妙，但是想比較之下，電子白板更加體現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，在軟件系統(tǒng)的集中管理下，將顯示系統(tǒng)與觸摸感應(yīng)輸入系統(tǒng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，直接在顯示屏幕上進(jìn)行相應(yīng)的控制和輸入操作，從而為使用者創(chuàng)造互動(dòng)協(xié)作空間的產(chǎn)品。

那到底什么是電子白板呢？電子白板是由硬件電子感應(yīng)白板（White Board）和軟件白板操作系統(tǒng)集成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書(shū)寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。教師或?qū)W生直接用感應(yīng)筆在白板上操作：寫字或調(diào)用各種軟件，然后通過(guò)電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中并迅速通過(guò)投影儀投射到電子白板上。白板操作系統(tǒng)是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，它不僅支撐人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)和資源制作工具庫(kù)，并且是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺(tái)，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。

而交互式電子白板融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)。它為師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和教師創(chuàng)造了更便捷的機(jī)會(huì)，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文課堂，這個(gè)充滿了無(wú)數(shù)幻想、美好憧憬的世界里，電子白板充當(dāng)了“天使”的角色，如果巧妙地使用電子白板，會(huì)讓平凡的、名不見(jiàn)經(jīng)傳的的語(yǔ)文課變得五彩繽紛。

下面，就以幾節(jié)語(yǔ)文課為例，談?wù)勄捎秒娮影装鍘?lái)的神奇效果：

一、自定義資源庫(kù)，讓語(yǔ)文課堂充滿神奇

交互式電子白板具有儲(chǔ)存大量信息的功能，將課文需要使用的圖片、文字、視頻等資料保存到電子計(jì)算機(jī)上的自定義資源庫(kù)內(nèi)，就可以隨意調(diào)配。以往教師們使用的比較熟悉的PowerPoint（即ppt）只能提前將所有的圖片和文字按照既定的程序設(shè)置好，點(diǎn)擊鼠標(biāo)按照順序播放，顯得比較呆板，有些束手束腳的感覺(jué)。而使用交互式電子白板的拖拉功能就可以隨使用資源庫(kù)中的各種資源，教師就像一位手拿魔術(shù)棒的魔術(shù)師，只需將魔筆輕輕一點(diǎn)，那世界就會(huì)馬上呈現(xiàn)出令人振奮的變化。

比如在執(zhí)教《北京亮起來(lái)》一課時(shí)，課文中描述道：“長(zhǎng)安街華燈高照，天安門城樓金碧輝煌，廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫(huà)出一幢幢高大的建筑物的雄偉輪廓”時(shí)，我只將手中的筆輕輕一拉，一幅燈、光、影的畫(huà)面便躍然于白板屏幕之上，教室里馬上被一陣“哇——”的驚嘆聲所淹沒(méi)，還沒(méi)等學(xué)生們回過(guò)神來(lái)，后面呈現(xiàn)的北京街道的燈光、商場(chǎng)的燈光以及故宮的霓虹閃爍、金碧輝煌，徹底將學(xué)生們征服，他們異常驚訝，怎么也想不通，為什么老師手中的筆一點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)如此多的神奇畫(huà)面。在學(xué)完這課時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勀阒赖谋本┑拿麆俟袍E，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手，談到了北京的頤和園、圓明園、故宮、天安門、人民大會(huì)堂等全國(guó)乃至全世界聞名景點(diǎn)，他們無(wú)論說(shuō)到哪個(gè)景點(diǎn)，我將手一拉，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面便隨著他們的敘說(shuō)飄然而來(lái)，他們眼睛瞪得老大，下課的時(shí)候?qū)⑽覉F(tuán)團(tuán)圍住，一張張可愛(ài)的小臉蛋使勁往我身上靠，硬是要我告訴他們到底我手中拿的是什么寶貝，我故作神秘說(shuō)：“不告訴你們，除非?”“除非什么？除非什么？”孩子們迫不及待地詢問(wèn)著，好像有不弄清楚不罷休的架勢(shì)，我慈愛(ài)地拍拍孩子們的小腦袋說(shuō)：“孩子們這就是電子白板資源庫(kù)的神奇力量啊！”孩子們忽閃著明亮的大眼睛似懂非懂，但又像珍寶一樣撫摸著電子白板，像聽(tīng)懂了什么。

交互式電子白板有強(qiáng)大的資源庫(kù)，儲(chǔ)存著大量的信息，教師在使用的時(shí)候，結(jié)合電子白板的拖拉功能，將

資源庫(kù)中的資料按照需求隨意拉出，再也不用什么限制，讓課堂的容量更大，實(shí)效性更高，這樣的語(yǔ)文課堂更能展現(xiàn)出文字以外的無(wú)窮無(wú)盡的魅力。正因?yàn)橛辛俗远x資源庫(kù)的大量信息，才有了教師筆下那神奇的課堂，才會(huì)讓語(yǔ)文課堂充滿了魔幻般的神奇。

二、多種功能，讓語(yǔ)文課堂玩味十足

交互式電子白板有大約有30種功能，大家都比較熟悉的有：屏幕批注、放大縮小、遮擋、探照燈、拖拉、橡皮擦、調(diào)色、硬筆、軟筆、智能筆等多種功能，這么多的功能可謂應(yīng)有盡有。就以這些功能而言，將其運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，那語(yǔ)文課堂也不再是單一的讀寫方式，應(yīng)該充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。

如此種類繁多的功能，要恰到好處地使用也不是一件易事，但是只要在運(yùn)用這些工具的時(shí)候，有著讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，玩中收獲，玩中成長(zhǎng)的理念，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，那么交互式電子白板這么多的功能一定能助使用者一臂之力。

在生字教學(xué)中學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥，于是我便運(yùn)用交互式電子白板的各種不同種類的筆的特點(diǎn)，將枯燥的生字教學(xué)變成一節(jié)欣賞課，如在執(zhí)教“糟”這個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，于是我先運(yùn)用資源庫(kù)拖動(dòng)“糟”這個(gè)字的動(dòng)畫(huà)書(shū)寫，將這個(gè)字的書(shū)寫順序呈現(xiàn)在學(xué)生面前。可是光是寫還不能讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，于是我點(diǎn)上“熒光筆”的功能，每寫一筆，前面的筆畫(huà)就會(huì)隨著消失，而每一筆的顏色也是不相同的，看著這新奇的東西，孩子們一下來(lái)了興趣，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著白板大屏幕，唯恐漏掉什么。然會(huì)我又使用了硬筆、軟筆的功能，書(shū)寫了這個(gè)字，看著一個(gè)普通的字竟然有這么多奇怪的樣子，孩子們被深深地吸引了，也輕而易舉地記住了這個(gè)最難記住的字。

又如在教學(xué)一節(jié)口語(yǔ)交際課的時(shí)候，我運(yùn)用各種圖形培養(yǎng)孩子們的想象能力，我首先很隨意地在屏幕上畫(huà)了一條線，但是馬上變成了直線，隨意一個(gè)圈馬上就成為了一個(gè)規(guī)則的圓形，原來(lái)這是使用了交互式電子白板的智能筆功能，智能筆夠?qū)κ掷L的圖形進(jìn)行智能識(shí)別。于是，我就請(qǐng)孩子們上臺(tái)來(lái)畫(huà)，在孩子們手中，很隨意的一個(gè)圈、四邊形或線就變成了雙箭頭線段、無(wú)箭頭圓弧、單箭頭圓弧、雙箭頭圓弧、三角形、矩形、正方形、菱形、角、圓和橢圓等圖形。此時(shí)我便順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，今天我們就用這些圖行來(lái)組成各種小動(dòng)物，并將這些畫(huà)編成一個(gè)小故事好嗎？”孩子們聽(tīng)了興趣盎然，紛紛睜著上臺(tái)來(lái)畫(huà)。其中一個(gè)孩子，很快就畫(huà)出了一個(gè)氣球、一只熊和一座房子，便津津有味地講了起來(lái)，我于是相機(jī)指導(dǎo)孩子使用電子白板的放大和縮小功能，那個(gè)孩子很聰明，很快便領(lǐng)悟了，他用放大功能將氣球越變?cè)酱螅瑲馇蜉d著小熊升到了天上，房子變小了，這個(gè)孩子在老師的幫助下又使用縮小功能將房子變小了，一會(huì)兒工夫，一幅死氣沉沉的畫(huà)便有了生命、賦予了它靈魂，此時(shí)的課堂儼然成了孩子們創(chuàng)作的天堂，一節(jié)課下來(lái)孩子們最大的感受是不僅好玩，還學(xué)會(huì)了創(chuàng)編故事，爭(zhēng)著、鬧著、撒著嬌要我再給他們上呢！

誰(shuí)說(shuō)語(yǔ)文課堂只是聽(tīng)說(shuō)讀寫，還應(yīng)該有玩，這是學(xué)習(xí)的玩，這是創(chuàng)作的玩，這還是興趣盎然的玩。這些都是因?yàn)橛辛私换ナ诫娮影装暹@個(gè)新興的現(xiàn)代技術(shù)，以上使用的交互式電子白板的功能還只是冰山一角，如果在語(yǔ)文課上將各種功能恰當(dāng)使用并完美結(jié)合，那語(yǔ)文課將會(huì)真正實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中思，思中成長(zhǎng)。

三、頁(yè)面轉(zhuǎn)換，進(jìn)入語(yǔ)文課堂新境界

眾所周知，交互式電子白板有三個(gè)工作頁(yè)面，白板頁(yè)面、計(jì)算機(jī)頁(yè)面和屏幕批注頁(yè)面。白板頁(yè)面是交互白板提供的，在電子白板上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板以及眾多增強(qiáng)功能的一種特定格式文件及其工作界面。在白板頁(yè)面上既能像傳統(tǒng)黑板一樣寫寫、畫(huà)畫(huà)，也能實(shí)現(xiàn)各類資源、各項(xiàng)功能、各種活動(dòng)之間的交互。在使用白板頁(yè)面的同時(shí)也能將其轉(zhuǎn)化到計(jì)算機(jī)頁(yè)面，進(jìn)行計(jì)算的一切功能，而此時(shí)電子白板相當(dāng)于一塊碩大的計(jì)算機(jī)顯示屏板，不僅如此，而且還能耐得住觸摸和敲擊，不像液晶屏幕那樣小心易碎。屏幕批注頁(yè)面即透明頁(yè)狀態(tài)，此狀態(tài)的主工具欄為半透明狀，可以操作計(jì)算機(jī)任意界面，也可以在此頁(yè)面上進(jìn)行書(shū)寫批注，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)ppt、word、excel文檔的批注。

在語(yǔ)文課堂中如果將這三種頁(yè)面隨意轉(zhuǎn)換，在使用白板頁(yè)面的同時(shí)又使用計(jì)算機(jī)頁(yè)面，并同時(shí)使用屏幕的批注功能，這樣的轉(zhuǎn)換運(yùn)用，將會(huì)把語(yǔ)文課堂帶進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域，不僅教師在課堂上輕松教授，學(xué)生也能從一節(jié)課中獲取大量的信息，同時(shí)在學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中間不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)、積極的、身心愉悅的狀態(tài)，這將是語(yǔ)文課的一個(gè)新境界。

如執(zhí)教《難忘的潑水節(jié)》一課，我使用交互式電子白板的白板頁(yè)面，將自定義資源庫(kù)中的傣族人民過(guò)潑水節(jié)的熱烈場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，文中周恩來(lái)總理的衣著和傣族人民的著裝學(xué)生最為感興趣，我也將這些內(nèi)容一

一呈現(xiàn)。感受到潑水節(jié)的熱鬧和傣族人民的熱情，孩子們似乎還意猶未盡，于是我趁熱打鐵，我說(shuō)：“孩子們，你們想了解傣族人民的生活嗎？”“想——”這聲音震耳欲聾，孩子們立刻變得熱血沸騰，好像馬上就想與傣族人民來(lái)個(gè)親密接觸。于是，我馬上將白板頁(yè)面轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)頁(yè)面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的搜索功能，在網(wǎng)上搜索到傣族的服飾、居住的房屋、潑水節(jié)的視頻以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣。看著這些修長(zhǎng)的、精美的服裝、奇特的居住習(xí)慣和熱鬧非凡的潑水節(jié)，聽(tīng)著那葫蘆絲吹奏的寧?kù)o的音樂(lè)，孩子們猶如身臨其境，深深地陶醉在其中，特別是搜索到他們的風(fēng)俗習(xí)慣，我立即打開(kāi)屏幕的批注功能，用上醒目的紅色軟筆，在網(wǎng)頁(yè)上將孩子們最感興趣潑水節(jié)的來(lái)歷勾畫(huà)了起來(lái)。看了這些，我深情地說(shuō)：“孩子們，在我國(guó)云南，傣族人民就生活在那里，那里風(fēng)景秀麗，當(dāng)?shù)氐娜硕挤浅崆椋嚯x四川很近，有時(shí)間大家一定要去感受傣族最盛大的潑水節(jié)哦！”聽(tīng)了這話，全班孩子都異常興奮，紛紛計(jì)劃著何時(shí)親自到云南去感受傣族人民的潑水節(jié)呢！

這節(jié)課，老師給予孩子們的不僅僅是感受課文中周恩來(lái)總理和傣族人民的深厚情誼，還借助了交互式電子白板的各種功能轉(zhuǎn)換，給了坐在教室里的孩子們一個(gè)新的世界，在不久的將來(lái)這個(gè)班可能會(huì)有旅游者、民族學(xué)家、服裝設(shè)計(jì)師、舞蹈家的出現(xiàn)，或許正是因?yàn)樾W(xué)的這一節(jié)語(yǔ)文課而改變他們的一生。

交互式電子白板的白板頁(yè)面、計(jì)算機(jī)頁(yè)面和屏幕批注頁(yè)面相互轉(zhuǎn)換、融合貫通，開(kāi)創(chuàng)了多媒體時(shí)代的新紀(jì)元，他將所有的現(xiàn)代教育技術(shù)功能集于一身，使用者再也不用為一節(jié)課既要容納大量信息，提高學(xué)生的興趣，又要簡(jiǎn)便快捷的操作而傷透腦筋了。因此，電子白板隨意轉(zhuǎn)換頁(yè)面的功能，將會(huì)把語(yǔ)文課堂帶進(jìn)一個(gè)新的境界。

教育決定了一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是二十一世紀(jì)國(guó)家人才建設(shè)最基本工程，而科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，已經(jīng)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族興旺的重要支撐。而在當(dāng)下，交互電子白板的優(yōu)越性已顯而易見(jiàn)，電子白板的互動(dòng)性，生成性、實(shí)效性、趣味性已經(jīng)輕輕松松地超越傳統(tǒng)的多媒體手段。作為教師，我們要以更先進(jìn)的教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)和自身修養(yǎng)為根本，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)教育的進(jìn)步，教學(xué)工具的借助，教學(xué)方式的創(chuàng)新起到了重要作用。從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到交互式電子白板，經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新與改革，交互式電子白板現(xiàn)已成為信息化教育最有力的輔助工具，巧妙地使用交互式電子白板，增色語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力吧！

第四篇：巧用交互式電子白板 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

巧用交互式電子白板

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中制定了數(shù)學(xué)方面的具體目標(biāo)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的重要地位。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)白板的各項(xiàng)功能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能得到很好的利用，為教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、互動(dòng)功能，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的積極性，這是一項(xiàng)重要的工作。

第一，白板從功能上說(shuō)，能夠直接打開(kāi)各種軟件，同時(shí)用軟件制作成白板課件，更能插入多種文件，涵蓋各種多媒體的形式，如演示原理的動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)的語(yǔ)音、故事的畫(huà)面等等，這些正符合了3到6歲幼兒的興趣特點(diǎn)。

第二，白板軟件還自帶了資料庫(kù)。在資料庫(kù)中，有多種素材的圖片，有充滿互動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)圖片，更有深受幼兒喜歡的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)、小游戲等等。設(shè)想一下，幼兒在白板上完成了一道數(shù)學(xué)題，白板上出現(xiàn)一個(gè)豎著大拇指的動(dòng)畫(huà)人物，幼兒會(huì)多么的興奮。

第三，幼兒對(duì)電子設(shè)備比較感興趣，互動(dòng)的白板實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的對(duì)話。幼兒用感應(yīng)筆可以直接在畫(huà)面上做數(shù)學(xué)題，用手指可以拖動(dòng)圖畫(huà)，可以說(shuō)出自己的想法，用手指點(diǎn)擊可以播放動(dòng)畫(huà)等等，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么神奇。

二、展示功能，輔助教師教學(xué)

國(guó)家新制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的目標(biāo)中包含了以下數(shù)學(xué)知識(shí)：排列、數(shù)量、加減運(yùn)算、常見(jiàn)的幾何形體、方位。這些知識(shí)對(duì)于接受能力有限的幼兒來(lái)說(shuō)，僅僅用語(yǔ)言是不能讓幼兒完全理解的。白板的展示、演示、人機(jī)互動(dòng)等功能給我們教師的講解與幼兒的探索提供了很大方便。

1.排列

白板軟件有復(fù)制功能，可以將圖片復(fù)制成很多份，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間。同時(shí)，直接拖拽圖片可以直觀演示排列的過(guò)程，同時(shí)也利于幼兒的操作展示。

2.數(shù)量

對(duì)于初步的數(shù)量學(xué)習(xí)，以前教師都是用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，展示起來(lái)又麻煩又不清晰。白板巨大的展示畫(huà)面既能展示出數(shù)量多的圖畫(huà)又直觀清晰，方便了幼兒數(shù)物品的數(shù)量。同時(shí)，還能及時(shí)利用感應(yīng)筆進(jìn)行記錄，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用黑板。

3.加減法運(yùn)算

加減法的運(yùn)算是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，動(dòng)畫(huà)更能讓幼兒理解。比如加法運(yùn)算，樹(shù)林里有5只鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只鳥(niǎo)，現(xiàn)在有幾只鳥(niǎo)？將圖片組合后制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，幼兒就能直觀地觀察到原來(lái)鳥(niǎo)的數(shù)量和后來(lái)鳥(niǎo)的數(shù)量的變化，理解了“合起來(lái)”的概念，這也正是加法最初的含義。

三、人機(jī)互動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)形式

白板具有直觀性和可操作性，同時(shí)隨著幼兒園課改的全面推進(jìn)，教學(xué)游戲化深入人心，白板的各項(xiàng)功能也逐漸被教師所運(yùn)用，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供更為方便的渠道。

首先，白板可以展示多種多媒體文件，方便幼兒觀察學(xué)習(xí)。教師在幼兒學(xué)習(xí)前可以先收集幼兒可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一個(gè)白板課件中。幼兒在學(xué)習(xí)中可以直接觀看圖片或動(dòng)畫(huà)視頻等。比如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，教師可以為幼兒準(zhǔn)備賽跑的視頻，讓幼兒理解賽跑的比賽規(guī)則;用跑道的圖片讓幼兒理解起跑線和終點(diǎn)線。幼兒在操作中還能夠直接在白板上用數(shù)字標(biāo)記，及時(shí)記錄觀察結(jié)果。

其次，白板的感應(yīng)功能使白板變成了感應(yīng)屏，利于幼兒的操作。在白板所連接的計(jì)算機(jī)上安裝相應(yīng)的軟件后，白板就能感應(yīng)到多種物體在白板上的操作，甚至是我們的手指。比如，數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》中為幼兒提供1到10十組不同數(shù)量的圖片，然后運(yùn)用“手拉手”的形式給圖片排隊(duì)。幼兒直接用手指拖動(dòng)圖片，讓圖片一一配對(duì)，最后觀察圖片是否有多余，從而理解單數(shù)和雙數(shù)的概念。

再次，白板軟件自帶的工具能幫助幼兒探索。白板軟件自帶的工具中有量角器、直尺、時(shí)鐘等功能，在學(xué)習(xí)中方便了幼兒的使用。比如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《給誰(shuí)先吃好》中有多次比較的過(guò)程，如測(cè)量動(dòng)物的嘴巴大小等，幼兒就可以利用直尺的功能來(lái)量一量，使對(duì)比的結(jié)果更有科學(xué)依據(jù)。在測(cè)量動(dòng)物的身高時(shí)，幼兒可以先畫(huà)一條基準(zhǔn)線，然后將動(dòng)物排列在直線上，易于幼兒的觀察，再量一量，加深幼兒對(duì)身高的理解。

最后，白板的畫(huà)面大，易于幼兒展示自己的想法，方便了幼兒自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。在幼兒的自主學(xué)習(xí)中，我們還經(jīng)常采取小組學(xué)習(xí)的形式。白板可以及時(shí)記錄幼兒的想法，同時(shí)白板所具有的畫(huà)筆、橡皮等功能又能讓幼兒及時(shí)修改。在幼兒展示自己想法的時(shí)候，還能直接用白板的展臺(tái)功能展示在畫(huà)面上，方便幼兒展示，同時(shí)也方便幼兒自我評(píng)價(jià)和幼兒之間的評(píng)價(jià)。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用白板，為我們的教學(xué)帶來(lái)非常大的幫助，但是在使用時(shí)也需要適可而止。第一，注意用眼衛(wèi)生。幼兒看到的是投影儀投在白板上的畫(huà)面，畫(huà)面的亮度比較高，畫(huà)面也比較大，對(duì)幼兒的視力有一定的傷害，所以在使用時(shí)間和幼兒離白板的距離方面都要注意。第二，使用白板的活動(dòng)要有選擇。白板雖然功能強(qiáng)大，但是在教學(xué)材料和內(nèi)容上也要有所選擇。比如一些統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，就需要幼兒自己進(jìn)行調(diào)查和記錄，需要幼兒以個(gè)體的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)，此時(shí)白板就失去了使用優(yōu)勢(shì)，不能為了使用白板而忽略幼兒各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

無(wú)論是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還是提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板雖好，在使用前我們還需要學(xué)習(xí)好白板的使用方法和技巧，設(shè)計(jì)好我們的活動(dòng)，規(guī)劃好使用的方法和內(nèi)容，同時(shí)我們?cè)趯?shí)踐中也要不斷思考、研究和總結(jié)，才能提高我們的運(yùn)用能力，使白板更好地為我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）

第五篇：交互式電子白板為語(yǔ)文課堂“添翼”

讓交互式電子白板為語(yǔ)文課堂“添翼”

武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 錢靜霞

交互式電子白板是一個(gè)集成了眾多媒體教學(xué)功能的實(shí)用軟件，它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)多種優(yōu)勢(shì)。它的廣泛運(yùn)用為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，一方面可以為教學(xué)創(chuàng)造更為逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境，使其原本枯燥的文字變成集聲、形、色于一體感官認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，大大地提高了課堂教學(xué)效率；另一方面可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在它在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，下面我將結(jié)合我最近所上的一節(jié)白板課《生命橋》談?wù)勎覍?duì)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電子白板的一些感受：

一、應(yīng)用交互式電子白板，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如在運(yùn)用白板教學(xué)《特殊的葬禮》一文時(shí)就運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了圖片、錄象、音樂(lè)等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當(dāng)體會(huì)瀑布的雄偉壯觀時(shí)，我通過(guò)一段氣勢(shì)雄偉的錄象讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，帶給學(xué)生的是一種震撼，而當(dāng)孩子感受如今瀑布的奄奄一息時(shí)，則通過(guò)悲情的音樂(lè)引起了孩子感情上的共鳴，令學(xué)生潸然淚下，不同的情境的創(chuàng)設(shè)都給孩子們對(duì)于文章的感悟帶來(lái)了極大的幫助。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感。”一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而喚起他們的探索精神和求知欲望。一直以來(lái)，廣大語(yǔ)文教師都在努力探索，以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板進(jìn)入語(yǔ)文課堂，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在運(yùn)用運(yùn)用電子白板技術(shù)導(dǎo)入《生命橋》一課時(shí)，我給學(xué)生播放了懸崖上一位父親在生死攸關(guān)的時(shí)刻，毅然割斷了懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們的感人片段。學(xué)生在這感人的畫(huà)面中充分體會(huì)到了人性的美麗，父愛(ài)的偉大，也為課文奠定了濃厚的感情基調(diào)。此時(shí)，我再利用白板技術(shù)引入了一組關(guān)于羚羊的生活圖片以及相關(guān)活動(dòng)錄像。看著這一只只可愛(ài)的藏羚羊，領(lǐng)略著它們?cè)谏钪谐尸F(xiàn)出的頑強(qiáng)精神和可貴品質(zhì)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上這群高原精靈，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、運(yùn)用交互式電子白板，化抽象為具體，有效建構(gòu)知識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生有時(shí)仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，交互式白板的視覺(jué)效果顯著，具有色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能。教師在課堂上靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，變抽象為具體，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，將教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，繼而有助于學(xué)生更好地理解感悟文章，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。3．重點(diǎn)強(qiáng)化，便于突破重難點(diǎn)

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生回答問(wèn)題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方式。通過(guò)充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。

語(yǔ)文的魅力在于其內(nèi)涵的豐富多彩。不同的人由于知識(shí)水平、生活經(jīng)歷等不同，對(duì)同樣的作品會(huì)產(chǎn)生不同的理解。同樣，不同的學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟會(huì)千差萬(wàn)別。對(duì)于小學(xué)生而言，“感受形象”有一定的困難。多媒體教學(xué)技術(shù)的采用，給學(xué)生耳目一新之感，形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)感的畫(huà)面能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生更體會(huì)到事物的本質(zhì)，大大激發(fā)他們的思維活動(dòng)。

《生命橋》一課中“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋??”一段是課文的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。對(duì)于這種抽象的語(yǔ)言文字，學(xué)生多半不能直接去感知，光靠教師的講解、課文的描述或者圖樣示意等來(lái)進(jìn)行很難達(dá)到預(yù)想的效果。利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)課文感人場(chǎng)面，幫助學(xué)生豐富表象，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，喚起語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，形成自己的見(jiàn)解，從而學(xué)生在思想上能融入教學(xué)情境中，對(duì)教師的講解就不再是被動(dòng)地接受。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將羚羊飛渡制成了動(dòng)蕊片段：隨著獵人、獵狗漸漸縮小的包圍圈，羚羊頭領(lǐng)果斷地指揮羊群按年老和年少分為兩群，然后走出一對(duì)一老一少同時(shí)快速起跑，年輕羚羊跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去，老羚羊緊跟在后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去，在年輕羚羊從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，老羚羊正好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊的四只蹄子在老羚羊?qū)掗熃Y(jié)實(shí)的背上猛蹬一下，如踏在跳板上，在空中再次起跳，下墜的身體再度升高，輕巧地到達(dá)對(duì)面的懸崖上；而老羚羊在年輕羚羊的猛力踢蹬下，筆直地墜入崖底??隨著一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，山澗上空架起了一座用死亡作橋墩的生命之橋。在畫(huà)面播放的同時(shí)教師再以課文內(nèi)容作旁白，課文讀完了，大屏幕上的羚羊仍在繼續(xù)跳躍。一幅幅形象逼真的場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的情境，營(yíng)造了一個(gè)特定的閱讀氛圍，使學(xué)生身臨其境地從中體會(huì)，并從中受到感染、啟迪。從而引起了學(xué)生情感上的共鳴，使他們的情感與作者的情感合為一體，達(dá)到了水乳交融的境界。

通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、播放感人音樂(lè)，豐富情感。

音樂(lè)是世界上最美的東西，它是人類感情的凝聚。可以陶冶人的心靈，直接作用于人的靈魂。因?yàn)橐魳?lè)具有快慢的節(jié)奏性、濃郁豐富的情感性、時(shí)間空間上的聯(lián)想性、悅耳愉目的審美性。音樂(lè)又是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè)是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。音美感耳，更何況中國(guó)的 傳統(tǒng)文字向來(lái)就和音樂(lè)融于一體。從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)、元曲，無(wú)不可吟唱。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，從而收到意想不到的效果。

在學(xué)生欣賞完老羚羊用自我犧牲的方式來(lái)?yè)Q取年輕一代走向希望的感人場(chǎng)景，感受了羚羊的高尚品質(zhì)，還深深地沉浸在對(duì)羚羊的無(wú)比喜愛(ài)之中時(shí)，教師隨即播放一段舞劇《藏羚羊》的樂(lè)曲。在悲亢激昂的樂(lè)曲中教師用飽含激情的語(yǔ)調(diào)誦讀課文，同時(shí)輔助有關(guān)課文的媒體演示。此時(shí)此刻，眼前的情景猶如一曲壯美的生命贊歌，震撼著學(xué)生的心靈。課文讀完，音樂(lè)還在教室里回蕩。那感人的樂(lè)曲觸動(dòng)著每個(gè)人的心。學(xué)生仿佛仍置身于剛才的感人場(chǎng)景中，從他們的臉上能清晰地展示出他們內(nèi)心的激動(dòng)。可想而知他們的心里此時(shí)已經(jīng)是心潮澎湃，也很想說(shuō)點(diǎn)什么。在這股激情的引導(dǎo)下，我趁熱打鐵，再次用語(yǔ)言激發(fā)情感：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你是其中的一位獵人，親眼目睹這悲壯的一幕，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？”學(xué)生個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，不僅深深認(rèn)識(shí)到了“團(tuán)結(jié)、合作、友愛(ài)”精神的偉大，還激起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)珍稀動(dòng)物，關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生活的思想意識(shí)。誠(chéng)如行家所言，情感教育不能靠告訴、講解，不能靠強(qiáng)制、命令，情感教育只能在特定的情境氛圍中去體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)羚羊的敬佩之情是他們通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)感受到的，再通過(guò)配樂(lè)朗讀，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到老羚羊舍己為人、顧全大局、自我犧牲的崇高精神，明白了課文結(jié)尾獵人們?yōu)槭裁磿?huì)個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了手中的獵槍。這樣在課文結(jié)尾掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生在情與理的交融中，深化對(duì)課文的理解，升華情感。

俗話說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”《生命橋》一課的教學(xué)中，借助多媒體課件變文字為可感的形象，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與閱讀過(guò)程，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生的情感得到熏陶，并漸趨純真、高尚。這使我更加堅(jiān)信著名教育家葉圣陶先生說(shuō)的那段話：“人是生來(lái)就懷著情感的核的，如能好好培育，自會(huì)抽芽舒葉，開(kāi)出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果來(lái)。”

著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相吻合的情境，就可以成功地敲好這“課的第一錘。”因此，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的容量大、效率高的優(yōu)點(diǎn)。我們語(yǔ)文教師更要精心收集、選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的現(xiàn)代教育媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課融合，以學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，從而充分享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二．強(qiáng)大的資源庫(kù)延展了課堂的寬度、廣度。

從備課到課堂教學(xué)，我印象最深刻的是資源庫(kù)的使用。以往使用PPT，必需事先把圖片按照預(yù)設(shè)的順序一張張地做好，即使為了靈活做一些鏈接，也要課前充分地預(yù)設(shè)。而使用 白板我們老師可以把需要的圖片事先全部放進(jìn)資源庫(kù)，課上不僅可以出現(xiàn)大量的圖片，勾起幼兒記憶中的經(jīng)驗(yàn)，更有效的是調(diào)用很隨機(jī)，老師可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上以延展教學(xué)的寬度，廣度。

武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 錢靜霞

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