第一篇：交互式電子白板在數學教學的優勢論文

摘要：合理運用電子白板，優化課堂導入，激發學生學習興趣；突出重難點，鍛煉學生的多種思維；加強課堂交互，同時讓學生體驗成功的樂趣。活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現，提高課堂教學效率；深化課堂訓練，提高練習質量，使我們的數學課堂教學真正走向高效。

關鍵詞：電子白板；合理運用；優化課堂；加強交互；提高效率

交互式的電子白板是一種集合電子計算機技術和電子通信技術為一體的人機交換信息的平臺，它能夠實現傳統的教學方法和現代教育方法完美結合，是一款全新的，而且功能強大的教學工具。電子白板以其豐富的教學資源，全面的教學功能，方便的操作界面，生動逼真的展示，使原本抽象枯燥的數學課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了課堂效率。它保持了傳統的黑板教學的優點，還結合了現代多媒體教學的優點，適應了新時代的發展，特別是在合作學習、啟發學習和交互學習等方面，正是因為有這么多的優點，交互式電子白板成為了一款新型的教學方式。

１合理運用電子白板，優化課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入是一節課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數學學習的整個過程。電子白板的出現，猶如黎明前的一縷曙光，為數學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。如：在教《平移與旋轉》時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：接著畫面上出現了超級大轉盤，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。電子白板中提供了諸如圓規、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業、準確的各種幾何圖形。這些工具對于理科教學不但提供了一個集成的工具箱，而且這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學生也非常喜歡。

２使用電子白板突出重難點，鍛煉學生的多種思維

著名數學教育家波利亞曾指出，“數學有兩個側面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數學像一門系統的演繹科學；但是另一方面，在創造過程中，數學更像是一門實驗性的歸納科學。”人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。比如在講解“從不同方向看物體”一節時，學生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實物又難以在全班同學面前演示不同的視角。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學生進行動態觀察，就可使全體同學都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。在必修二立體幾何的教學中利用電子白板中的智能繪圖工具演示就顯得更為重要。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積、體積計算公式，而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

３利用電子白板，加強課堂交互

在數學教學中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。“學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內部的認知結構，建構起自己對內容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應該得到充分的正視。”學生的主動參與性提高了，自由創造能力得到了發揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了成功的樂趣。

４活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現，提高課堂教學效率

數學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發現問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統的黑板只能記錄當時發生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發生的錯誤無法課后再現，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現解決了這一問題，它可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環節進行補充和調整。教與學的惡性循環，使老師和學生都很疲憊。現在在多媒體技術的輔助下，數學知識直觀形象化了，課堂信息量也加大，師生的交互性更強，使教學的內容得到及時的鞏固，學生的作業負擔也減輕了，真正步入“教師善導，學生樂學”的良性循環。

５利用模版深化課堂訓練，提高練習質量

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。利用模板可以進行多次、不同形式的練習，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。“巧用電子白板的一些功能，更能使學生的練習在質上有創新的實效”。還有對于學生的反饋，可以直接在電子白板上進行講解和批改。在很大程度上便于教師操作，節約了教師課前準備和課堂板書的時間和精力，使生成和預設有機結合，更能體現以學生為主體的教學模式。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數形結合、音形兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大提升了課堂的教學質量。但我們還要不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，讓學生“學”的主體地位得到充分的發展，學生能夠很輕松地學習、使我們的數學課堂教學真正走向高效。

第二篇：交互式電子白板教學優勢

隨著現代教育信息技術的發展，交互式電子白板在教學中的應用越來越廣泛。交互式電子白板作為一種新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大地提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解，為教師提高課堂教學效率提供了不可多得的輔助工具。通過實踐，筆者認為交互式電子白板有以下優勢。

創設情境，激發興趣 人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。生動的教學情境對學生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創設理想的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨學習的整個過程。在教學活動中，有了電子白板的支持，學生可以在創設豐富的生活情境中探究學習，提高對學習的興趣，激發探究的欲望。

互動交流，加深理解 電子白板既具有傳統黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學生可以直接在白板上進行圈一圈、移一移、畫一畫、連一連等操作活動。電子白板將師生互動、生生互動，以及師生與電子白板的互動有機交織在一起。學生經過親自動手、親身體驗，加強了師生間的互動，激發了學習興趣，又加深了對知識的理解，提高了課堂教學效率。

形象直觀，突破難點 引出幾何圖形的公式時，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優勢。學生在學習過程中可以根據自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，并加以驗證。恰當運用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調動學生各種感官，從而有效地實現精講，便于突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

過程回放，精彩再現 電子白板不僅可以保存白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內容。借助電子白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，師生和生生之間精彩的生成就可以重現，教師還可以在某些環節進行補充和調整。學生容易犯錯的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學生的糾錯印象。在課后，學生還可以在家里觀看電子白板自動保存的電子課件，整個教學過程又可以在學生的頭腦中一幕幕重現，有利于學生對知識的理解和鞏固。

電子白板作為一種 “以人為本的信息技術”，為中小學信息技術教學帶來了一種全新的理念。它既有黑板與板書的功能，又與信息技術有機結合。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學生積極參與到課堂中來，調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

電子白板應用教學優勢與瓶頸的思考

----觀摩武漢市電子白板說課競賽有感

去年年中，本人參加了武漢市交互式電子白板（簡稱電子白板）說課競賽活動，觀摩學習了多節應用電子白板進行教學的精彩課例，受益頗多。通過觀摩學習，我發現，電子白板在教學實踐中已得到廣泛的應用，有力地推動著課堂教學模式的改革，但同時，電子白板的優勢與潛力并未充分發揮，一些因素仍制約著電子白板在教學中應用，成為其進一步發展的瓶頸。有鑒于此，筆者故將自己對電子白板發展優勢與制約因素的幾點思考整理成文，與廣大同仁探討。

一、電子白板應用課堂教學的優勢

縱觀此次競賽活動的各科課例，我們不難看出，在教學實踐中，電子白板已經為常規的課堂教學搭建了一個全新的平臺，相較于老的電化教學模式，其優勢明顯： 1.信息技術與傳統教學活動無縫銜接的平臺。我們知道，傳統的課堂教學模式因其“強調知識灌輸”、“學生學習主動性不足”、“個性化教學難以實施”等問題而受人詬病，隨后興起的電化教學雖在一定程度上彌補了傳統教學的不足，但其教學過程卻往往需要按設計好的課件來進行，限制了老師的即興發揮，且通過電腦操作進行教學的方式也不符合老師們的傳統教學習慣，不利于師生情感的交流，而電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等設備的多種功能于一身，能很好地解決教學實踐中的這些問題，為傳統課堂教學與電化教學搭建一座無縫銜接的橋梁。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統方式組織教學，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學習慣，消除了利用課件進行教學的距離感與不適感。2.教學素材高效整合的平臺

傳統的課堂教學由于受技術、設備等因素的影響，教學資源素材的使用頻率與效率一般較低。而老的電化教學模式雖能解決教學資源的使用問題，但對老師的課件制作能力及時間精力的投入有很高要求，成為許多老師實施電化教學的門檻。另外，學科教師開發的課件常存在通用性差、使用率低的問題，因此投入產出難成正比，極大削弱了老師們在教學中運用信息技術的熱情。而電子白板對素材資源的使用非常便捷，老師只要經過簡單的操作學習，就能利用電子白板在課堂上即時對各種教學資源進行整合使用。此次參賽的老師多次感嘆電子白板不但讓自己擺脫了繁重的課件制作工作，而且極大地提升了備課效率。另外，由于電子白板可對各類教學資源直接進行調用，因此它不但能明顯提高教學資源的使用率，同時也讓積件較大范圍開發與應用成為可能。目前，一些電子白板應用較好的學校已經開發出了本校的教學資源庫，并在教學實踐中取得了良好的效果。3.操控靈活的教學互動平臺

長期以來，因對課件制作者的編程能力要求較高，復雜交互功能的實現一直是課件制作的一個難點，而在此次競賽活動中，電子白板所展現了強大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。電子白板的探照燈、拖曳、聲音鏈接、畫圖、測量、比較等復雜的交互功能在許多案例中都得到了充分應用，不僅活躍了課堂氛圍，解決了教學重難點問題，提高了教學效率，而且為師生互動、生生互動提供了良好的技術支撐。多位參賽老師都有相似的感受，只需經過較短時間的入門培訓，自己就可利用電子白板輕松完成過去難以實現、甚至難以想像的課件交互功能，而且操作過程非常簡單。由此可見，電子白板作為一個操控靈活的教學互動平臺，已經在教學實踐有效降低了老師們應用信息技術的門檻。4.生成性課堂的支撐平臺

目前，課堂的生成性已成為新課程改革中的亮點，但受多種因素影響，在教學實踐中如何形成生成性課堂卻成為困擾老師的難題。通過對此次競賽活動案例的分析，我發現電子白板因其整合性及交互性的特點已為生成性課堂搭建了一個很好的平臺。首先，利用電子白板整合性的特點，老師能充分運用多媒體技術激發學生的學習興趣，激活學生的思維；其次，利用電子白板的交互性特點，老師則能較好地處理生成形課堂中預設與生成兩者之間的關系，激發師生的創造性與智慧的潛能。在電子白板的幫助下，老師在課前可用充分準備各種資源，使預設更具針對性、開放性及可變性；在教學過程中老師則可根據學生的學習情況即時調整并生成學習內容，使預設與生成達到統一。另外，電子白板還具有將過程性注釋進行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過程，非常有利于師生的共同學習與提高。此次競賽中，多節課例都具有生成性的特點也很好地驗證了這一點，多名參賽老師們對利用電子白板形成的生成性課堂興奮不已，對課堂生成的細節更是津津樂道。

二、電子白板應用課堂教學的制約因素

目前，雖然電子白板在課堂教學模式改革過程中的推動作用十分明顯，但我仍強烈地感到其優勢潛力并未充分發揮，以下因素仍制約著它在教學中的進一步運用與發展。1.電子白板的培訓力度明顯不足

根據自己的了解及與老師的交流，我發現，目前電子白板培訓普及工作的力度明顯不足，具體表現為培訓范圍窄與培訓內容淺。首先，由于目前的培訓一般模式都是先由廠家的技術人員對學校的少數學科與電教教師進行培訓，然后再由這些老師進行推廣，由于培訓的對象并未針對全體老師，加之培訓時間并無保證，因此效果并不理想，在一些學校，電子白板甚至淪為演示課件的投影；其次，目前培訓的內容多為電子白板的基本操作，缺乏與教學實際的結合，因此，面對著電子白板在教學環節設計（包括創設情境、互動交流、評價反饋、拓展延伸等）和實施策略上與傳統課堂教學的明顯差異，許多老師在培訓后仍無法在教學實踐中合理有效地使用電子白板，發揮其真正的優勢。在此次競賽的答辯環節中，很多老師都談到對電子白板的應用基本處于閉門造車的狀態，主要依靠自己過往的教學經驗進行摸索。2.缺乏統一的軟件標準

目前，市場上生產電子白板的廠商較多，雖然產品的硬件規格差別不大，基本功能也大致相仿，但各品牌電子白板在軟件上卻缺乏統一的技術標準，設計思想及其操作界面均有著明顯區別，而這種差別所帶來的直接后果則是已熟悉某一品牌電子白板操作的老師在短時間內根本無法使用另一品牌的電子白板。以本次全市的競賽為例，雖然競賽組織者共提供了六種品牌的電子白板，但是仍有老師因為自己使用的電子白板品牌不在其中而棄權。由此，我們不難看到統一技術標準的缺乏不僅打擊了老師們學習、使用電子白板的積極性，同時也阻礙了教學中電子白板應用經驗的交流，成為電子白板長遠、健康的發展的絆腳石。3.產品硬件型號單一，軟件功能細分不足

雖然現在各種品牌的電子白板眾多，但令人遺憾的是幾乎所有的品牌都沒有考慮到不同階段、不同學科在教學中的不同特點，產品硬件型號單一，軟件功能細分嚴重不足。首先，從硬件型號上來看，目前的電子白板只有大小之分，在細節上并沒有根據幼兒園、小學、中學不同階段學生的特點與需求進行設計開發，如在本次競賽中，幼兒園有老師就說到當小朋友進行電子白板操作時，必須由老師攙扶在凳子上來完成的情況；另外，從軟件功能上來看，電子白板也并未針對不同階段、不同學科在教學上的不同需求對軟件功能進行細分，而由此造成的問題也顯而易見：第一，無論是否符合本學科需要，培訓時老師們都要逐一學習電子白板繁多的功能，提高了學習難度；第二，軟件操作界面的友好性降低，要實現某些教學功能時，老師往往要經過多次的點選操作，費時費力，競賽中，一些老師因功能圖標過多而出現誤操作的情況也屢見不鮮；第三，軟件自身功能的擴充與完善極為不便，例如，雖然不少老師針對各自學科的需求提出過一些新增功能的建議，但在目前電子白板軟件功能沒有細分的情況下，就算很簡單的新功能的增加也會十分困難。4.缺乏網絡教學模式的融合

通過對此次競賽課例的分析，我發現，為了加強學生的學習主體性，提高學生課堂學習的參入度，老師們在教學實踐中利用電子白板進行了多方位的探索與嘗試，并取得了一定的成績與效果。但遺憾的是，這些探索與嘗試并沒有真正解決教學活動中學生個體差異的問題，如何有效引導全體學生在課前進行預習、如何讓全體學生都參入到教學活動中、如何幫助全體學生對教學內容在課后進行復習拓展等問題仍困擾著老師，阻礙電子白板的深入運用。究其原因，我認為，電子白板在自身功能設計時，缺乏網絡教學模式的融合恐怕是一個不忽視的因素。試想，如果電子白板能吸收網絡教學的優點，突破課堂教學時間與空間的限制，讓學生在課前將學習內容下載至電子移動設備（筆記本電腦、平板電腦及智能手機等）中預習；在課中將預習或學習成果上傳到電子白板中展示交流；在課后將課堂的學習過程及資料下載后復習消化，那么，老師在利用電子白板進行教學設計時，無疑將會有更多的思路與選擇。

通過此次競賽，我們欣喜地看到，電子白板對教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式均已產生較大影響，為課堂教學的改革注入新的活力。我相信，如果電子白板能進一步提升設計理念、完善技術的不足、加大培訓力度，它必將為課堂教學改革的深入發揮更加積極的作用。

第三篇：交互式電子白板的教學優勢在哪里

交互式電子白板的教學優勢在哪里

交互式電子白板在目前已經應用于很多學校的教學過程中，尤其是在中小學，而且其效果良好，得到廣泛好評。

這種交互式電子白板之所以具有這么突出的教學優勢主要是由于以下幾方面的因素：首先，這種電子白板技術將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統一的教學平臺，大大提高課堂教學效率。交互式電子白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合。交互式電子白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學手段，不僅有利于激發學生的學習興趣，而且使學生的學習更加容易和方便。它不僅在硬件設備上為教學提供了平臺支撐，同時，白板的軟件設計為我們的教學提供了一個新思路：比如有照相、拉幕、隱藏、資源庫儲存、互聯網連接等多項功能，使教師的教學更加方便、生動、有趣。最后，交互式電子白板提供了極大的資源儲存空間，便于教師對教學資源、教學過程的積累和反思，便于教學經驗的總結和整理，促進教師專業發展和提高，并且節省教師的教學準備時間。

這些就是交互式電子白板的教學優勢，可以看出，使用這種設備在教學過程中可以達到非常良好的效果，大大提高教授和學習的效率。

第四篇：交互式電子白板在課堂教學中的優勢

【關鍵詞】 課堂教學;交互式電子白板;局限性;應

用優勢;探究

【中圖分類號】 g633.67 【文獻標識碼】 a

【文章編號】 1004―0463（2015）22―0047―01

交互式電子白板是匯集了尖端電子技術、軟件技術等多項先進技術以及全新材料制成的高新技術產品，它主要通過應用電磁感應、超聲波等原理，結合計算機和投影機，可以實現無紙化辦公及教學。交互式電子白板豐富的圖庫和課件資源營造了有趣的引人入勝的課堂氛圍，營造了真正的新型教學環境、動態教學環境，解決了教師在教學過程中技術層面的局限性，從而提高和優化教學質量。

一、傳統媒體與多媒體技術的局限性

課堂是學校教育的主陣地。傳統的課堂教學主要借助黑板和粉筆進行，雖然教師能夠比較充分地發揮主導作用，師生能夠及時互動，但是，由于該技術手段單

一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用。隨著社會的發展和各種信息技術手段的出現，學校課堂中越來越多地需要展示豐富多彩的數字化媒體材料，多媒體課堂確實有許多傳統媒體所不具有的優點與功能，如可以展示各種數字化媒體材料、補充豐富學生的各種感知，能充分展示復雜動態的過程，信息量大，但在多媒體課堂教學中也存在一些不足之處。

首先，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能按事先制作好的課件順序講授，教師大部分時間扮演著放映員的角色，無法像傳統教學過程那樣可以在課堂上邊講解、邊標注、邊板演，尤其是對需要大量推理論證的學科如數學等更顯不足。

其次，由于教學資源庫的建設不完善，課堂教學課件制作不易。教師在多媒體教室上課用到的課件絕大多數是自己動手制作的。他們制作這些課件需要花費很長的時間，由于廣大教師受計算機水平的限制，他們制作的課件不能滿足課堂需要，不能將信息技術和課程有效地結合起來。對課件制作人員來說，除了要掌握很多的計算機專業知識，還需要掌握與課件相關的專業知識，對于教師來說顯然是一個很大的負擔，課程的層次性、結構性、交互性不能得到很好的體現，多媒體課堂教學的優勢也就難以得到充分的發揮。

二、交互式電子白板在課堂教學中的應用優勢

1.對教師教的優勢。

（1）便于靈活高效地實施教學過程。①作為電子教學工具。交互式電子白板自帶一些常用教具的電子符號，比如數學教學中常用的直尺、量角器工具，這些電子工具可以方便地用于畫圖、測量、角、扇形等知識的教學過程中。②局部放大功能。因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如果想讓全班學生都能清晰地看到白板上的教學信息，只要在交互式電子白板上很隨意地拿感應筆一劃，這一部分內容就放大了。③回放功能。利用交互式電子白板系統的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，實現高效有序的復習。④探照燈功能。利用交互式電子白板系統的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現，特別是對于中小學生，能夠有效地激發他們的學習興趣。⑤編輯、批注功能。對于已經制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，更好地引導學生把握重點。

（2）無縫地使用數字化信息化資源。交互式電子白板可以無縫地使用一些數字化信息化資源，這些資源包括網址、視頻和音頻剪輯、教學交互性程序等，使得數字化資源的呈現更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。

2.對學生學的優勢。

（1）提高學生的課堂學習效率。在整個教學過程中，學生可以根據自己的想法，隨時更改、充實教師原先的“課件”內容。不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，或是對錯誤回答的及時更正，只要在白板上操作，白板系統都會自動儲存這些寶貴的資料。由于可以進行存盤、打印，所以學生只需專心致志地聽講，不必忙著記筆記，課后可以直接存盤帶走課堂教學資料，以供復習，大大提高聽課效率和學習效率。

（2）有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。交互式電子白板的教學有利于教師收集多種學習資源以滿足不同學習風格的學生的特定需求，能真正實現因材施教，有利于學生參與到師生之間和學生之間的互動活動，提高學生的個人技能和人際交往技能，增加他們的學習信心。

（3）隨時記錄促反思。反思自省是學生自主學習、終身學習的關鍵能力之一。針對這種內化的能力的培養訓練有一定難度，教師往往無從下手。而交互式電子白板的“屏幕捕獲”能夠把板面上顯示的所有內容以圖片的格式保存下來，這樣，學生的學習成果被即時記錄、長期保存。

第五篇：交互式電子白板的運用在數學教學中優勢與誤區

交互式電子白板在數學教學運用中的優勢與誤區

隨著現代教育技術的飛速發展和義務教育均衡發展的穩步推進，“班班通”工程在鄉村逐步得到落實。整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板也走進農村課堂，建立了“師—機—生”三位一體的互動學習模式，受到了師生的極大歡迎，極大地優化了課堂結構，有效地改進了教與學的活動方式。經過一段時間來的教學嘗試，下面我就交互式電子白板（以下稱電子白板）在小學數學課堂中的運用談幾點粗淺的看法。

一、電子白板運用在數學教學中的優勢

1、強大的交互功能和庫功能，利于搭建學用平臺

電子白板集傳統教學與現在教學為一身。一方面繼承了黑板的書寫功能，另一方面又克服了投影儀只能展示的缺點，可以節省教學時間，增加課堂信息密度。課堂上我們既可以用電子筆在投影儀上書寫和勾畫，并可將內容執行拖拽、縮放、旋轉、擦除、遮罩等。同時，電子白板的錄音拍照功能能將整堂課的白板演示內容以及音頻，作為一個文件保存下來，這就有利于教師對教學的反思，從而發現哪里需要改進，哪里值得發揚。此外，電子白板有豐富的庫功能，老師上課的各種素材都可以到庫中隨時調用。而對于學生在學習過程中所出現的問題與教師準備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分，將師生實時生成的教學資源添加到一個自建庫中，供以后參考，從而更好地適應了實際教學的需要。

2、圖文并茂，激發學生學習興趣

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設計的數學課，圖文并茂，能最大程度的吸引學生的學習興趣，使學生愿學，樂學。電子白板上的書寫、構畫、拉屏、聚焦、記時等功能都時刻吸引著學生的眼球，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發學習動機。

3、動靜結合，有利于培養學生的創新能力

在數學課堂上，電子白板輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表征，使學生深入理解數學知識，激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。課堂上學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解掌握相關數學知識,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

4、直觀形象，有利于課堂難點突破

實物教具的演示或模擬課件的演示已經讓許多難點得到突破，但是仍然還有局限性。特別在幾何知識教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、具體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。例如：我在教學《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示學生生活中常見的實物圖，比如紅領巾、桌子、鐘面等，讓他們根據自己的經驗找出“角”。因為對于剛接觸的小學生來說，這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中通過動作演示，說明哪些是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，通過實物演示，直觀的形象變化，使學生建立起角的概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

二、電子白板在數學教學中存在的誤區

1、教學主陣地與輔助教學的關系

教學過程是一個十分復雜的過程，在電子白板技術給學生的學習、教師的教學帶來巨大影響的同時，我們也應該清醒地認識到電子白板并非無所不能。教師的示范作用、教師的教學機智、教師與學生之間富于人情味的交流等，這在任何時候都是電子白板無法替代的。我們并不能因為電子白板的出現而放棄了教師的主導地位。再者，電子白板作為有效的輔助認知工具是為教學服務的，要把它用得恰到好處，有時教師一句話或者用一個實物就能讓學生看明白的道理，就不必用電子白板來演示。一些數學學習過程中必須掌握的如書寫、計算等技能就必須讓學生親自用紙和筆來練習等等。此外，一味的使用電子白板，時間一長，也容易造成學生的審美疲勞，適得其反。我們只有將傳統教學的優勢與現代化教學完美結合起來，才能使我們的數學教學更扎實、更富有成效。

2、評價機制導向與實際教學效果的關系

什么樣的課是一堂好課？在現行的評價體制中，很多時候很多人認為：采用電子白板輔助教學就是現代化教學，就是一堂好課。為此公開課、優質課都為了白板而白板，牽強附會也要來上一段信息化內容為自己拉上一票，久而久之，這種具有導向性的“好課”生根發芽，遍地開花。其實我認為任何一種現代化的教學手段，只是教師開展數學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。并不是所有的教學內容都適合采用電子白板輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，運用教師靈活的教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。因此，我們在制定教學評價機制的時候，應著眼實效。課堂評價應全面綜合教師的教學設計是否根據教學內容編排意圖結合學生課堂實際，合理運用各種教學手段，優勢互補，獲得最大的教學效果，似乎更有價值。

3、課堂節奏“快”與學生思維“慢”的關系

學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好電子白板速度“快”與學生學習“慢”的關系。電子白板輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書“代表“黑板板書”，講課只需點擊鼠標，配上講解，這樣就有可能出現當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示結果了，或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標準答案了這種情況，造成學生思維跟教學過程不同步的現象。這樣學生就會放棄自己的思考，不利于學生數學思維的形成。

總之，在數學教學中，電子白板的出現，使課堂活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。我們只有合理的應用電子白板，充分發揮其優勢，走出誤區，才能為打造高效、務實的數學課堂，達到事半功倍的目的。