第一篇：九年級政治全冊 第三單元 第六課《參與政治生活》(第1框 人民當家作主的法治國家)教案 新人教版

第六課第一框《人民當家作主的法治國家》教案

知識目標：知道人民代表大會是人民行使國家權力的機關，人民代表大會與其他國家機關的關系,全國人民代表大會的職權，依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。

能力目標：認識人民代表大會制度是人民當家作主，行使國家權力的機關。知道依法治國是我國的治國方略，了解法制國家的特點，樹立法律意識。

情感態度價值觀: 認識法律在維護社會秩序中德重要作用，自覺維護法律的權威。教學重點：依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略

教學難點：人民代表大會與其他國家機關的關系,全國人民代表大會的職權 教學過程：

導入新課：實例導入 講授新課：

首先，請同學們看書然后討論，并思考如下問題：

1、人民怎樣行使權力？

2、全國人大同中央其他國家機關的關系是什么？

3、各級人民代表大會同其他國家機關的關系是什么？

4、教材P74該市中級人民法院工作報告未獲該市 人代會通過，我們可以說：。。

5、全國人民代表大會的職權是什么

6、教材P75從圖中你能得到什么結論？

7、依法治國的要求是什么，含義是什么？

8、政府為什么要依法行政?

一、人民當家作主的法治國家(板書)

1、人民怎樣當家作主(板書)我國憲法規定：中華人民國內共和國的一切權力屬于人民。那么人民是怎樣行使當家作主的權利呢（1）人民怎樣行使權力？

人民——選舉代表——（組成）人民代表大會——（產生）其他國家機關（行政、審判、檢察等機關——管理國家、維護社會秩序(從左至右)①各級人民代表大會是人民行使當家作主權力的機關 ②人民代表大會制度是我國根本的政治制度。

③全國人民代表大會是我國最高國家權力機關，其地位最高，權力最大 討論：

該市中級人民法院工作報告未獲該市人民代表大會通過，我們可以說：

（學生回答）人民代表大會對“一府兩院”具有監督作用；人大代表有人民選出，人大代表不滿意，就是人民群眾不滿意；人民通過人民代表大會來行使當家作主的權力。從中可以得出人民代表大會與其她國家機關的關系：

其他國家機關由人民代表大會產生，對它負責，并受他監督，向它報告工作。全國人大同其他中央國家機關的關系：

全國人大，地位最高，權力最大。其它中央國家機關都由它產生，對它負責，并受他監督。國務院、最高人民法院、最高人民高檢察院都要向它報告工作，全國人大有權對過務院及其各部門提出質詢案。④全國人民代表大會的職權：

修改憲法；監督憲法的實施；立法權；任免權；重大事項決定權、監督權。2．生活在法治國家里

討論：從P75圖示中我們可以得出什么結論？

這說明我國法律制度在逐步完善；社會生活中得很多問題都通過法律來解決；各項工作逐步走上法治的軌道。也說明中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義的法治國家 ①依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略

②依法治國的含義：就是依照憲法和法律的規定管理國家.③依法治國的基本要求：

有法可依，這是依法治國的前提。

有法必依，執法必嚴，要求執法機關和執法人員執行法律時必須做到一絲不茍，依法辦事。違法必究：指凡違法行為都要受到法律的追究和制裁，不允許任何各人或組織享有凌駕于法律之上的特權，堅持公民在法律面前一律平等。

公民在法律面前一律平等,指公民平等地享受權利、平等地履行義務、適用法律上平等。④任何國家機關都必須依法行使職權..P76相關鏈接告訴我們：國家行政機關是重要得法律實施機關。我國絕大部分法律包括涉及國家經濟、政治、文化、科技以及與人民群眾利益有關的法律都要由行政機關去落實。因此，行政機關能否依法行政，直接影響人民群眾對國家機關的看法，影響人民群眾對黨的認識，也影響我國依法治國方略的實施。⑤ 行政機關要依法行政P77 ⑥依法治國對公民個人的要求：學法、懂法、守法、用法，依法維護國家利益，依法規范自身行為。

課堂小結：師生共談收獲 達標測試：略

板書設計 人民當家作主的法治國家

一、人民當家作主的法治國家

二、生活在法治國家里

教學反思：

第二篇：九年級政治全冊 第三單元 第六課《參與政治生活》(第3框 依法參與政治生活)教案 新人教版（定稿）

第六課 第三框《依法參與政治生活》教案

教學目標：

1．知識目標：公民享有政治權利的內容、行使渠道，維護國家安全的政治義務。

2．能力目標： 提高依法行使政治權利的能力，參與政治生活的能力。樹立國家安全意識。3．情感態度價值觀： 樹立國家安全意識，自覺關心維護國家安全。

教學重點：公民享有政治權利的內容、行使渠道，維護國家安全的政治義務。教學難點：樹立國家安全意識，自覺關心維護國家安全。教學過程： 導入新課

① 閱讀教材：5分鐘

②小組討論小字材料提出得問題：10分鐘 講授新課

1、依法行使政治權利（板書）

同學們已經看了教材，現在我們大家來討論一下教材的內容 【題問】選舉權屬于那種公民權呢？ 政治權利 那么政治權利的含義是什么？

①政治權利，是指憲法和法律規定的公民參加國家管理，參政議政的民主權利。（板書）【查一查】：公民的政治權利有那些？ 【提問】：來廣洲打工的外地大學生……，遭毒打致死，給我們什么啟示？

權利需要監督和制約，每個公民要承擔起監督的責任，我們不僅要關注身邊的事，也要關心國家大事，我們可以向有關部門提出自己的建議。對與國家機關及其工作人員有提出批評的建議和權利，對其違法失職行為，有向國家及其有關部門提出申訴、控告、或檢舉得我權利。

【做一做】 ：P83最后小字材料 【提問】

② 公民行使建議權、監督權的渠道方式有那些？

A 向人民代反映或人大常委會反映。B 可采取舉報信向有關部門反映。C 通過新聞媒體進行監督。

③公民如何行使監督權等政治權利？ A 要在法律允許的范圍內正確行使。

B 應當事實求實，以事實為依據，如時反映情況，必要時出示證據和各種證明材料。C 不能捏造或歪曲事實進行誣告陷害，也不能采用貼大字報，聚眾鬧事等方法。

2、維護國家安全： 我們的政治義務（板書）

【提問】地圖的完整與否與國家的利益有什么關系？

地圖完整：反映著國家團結統一，繁榮富強。地圖不完整反映著國家利益受損害，領土不完整，也反映了國家安全受到威脅，國家安全關系著整個國家和民族的生死存亡。因此，①維護國家安全是我們的政治義務 什么是國家安全？

包括國家的主權、領土的完整不受侵犯，國家的機密不被竊取，泄漏和出賣，社會秩序不被破壞等。

【提問】 ：p86小民有幾種選擇，分別會產生什么后果？ 【選擇一】：出賣情報

后果 ：使工廠倒閉，損害了國家、集體的利益，也損害了人民群眾的利益，危害了國家安

全。對小民及其父親而言，要受法律的追究和制裁，承擔法律責任。【選擇二】 ：拒絕

后果：保護了工廠的安全，保護了工人們的利益，維護了國家安全，保護了國家秘密，履行了公民的義務，是熱愛祖國的的具體表現。②保守國家秘密是公民的基本義務 從小民例子也給我們啟示 ：

③公民應樹立國家安全意識，關心維護國家安全是我們必須履行的基本義務。課堂小結：師生共同總結 板書設計

教學反思

依法參與政治生活

1、依法行使政治權利

2、維護國家安全： 我們的政治義務

第三篇：九年級政治全冊 第三單元 第七課《關注經濟發展》(第1框 造福人民的經濟制度)教案 新人教版

第七課 第一框《造福人民的經濟制度》教案

教學目標

1、知識目標

“三步走”的發展戰略，國有經濟、集體經濟的含義及其作用，非公有制經濟的作用；我國社會主義初級階段的基本經濟制度。

2、能力目標

體會“三步走”發展戰略既鼓舞人心，又切合我國的實際；體會堅持和完善公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度的必然性；體會國有經濟、集體經濟和非公有制經濟的不同作用，體會多種所有制經濟相互促進、共同發展的道理。

3、情感態度價值觀目標

從經濟制度方面分析社會主義現代化建設所取得的巨大成就，增強對黨和社會主義的熱愛之情，感受社會主義的優越性；感受不同所有制經濟所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制經濟。

教學重點：我國社會主義初級階段的基本經濟制度

教學難點：體會國有經濟、集體經濟和非公有制經濟的不同作用，體會多種所有制經濟相互促進、共同發展的道理。教學過程 導入新課：師：社會主義現代化建設包括政治、經濟、文化建設，其中要以經濟建設為中心，大力發展生產力，我們作為新世紀的學生，應該關注我國經濟的發展，了解我國的基本經濟制度及分配制度，學會合理消費，這有利于我們增強愛黨愛國的情感，認清肩負的使命，也有利于我們更好的融入社會。講授新課

㈠感受身邊的變化（活動）楊媽媽的帳本（討論）（1）楊家的帳本反映了我國的經濟生活發生了怎樣的變化？

（2）從帳本記載的內容、方式等方面，比較楊媽媽與女兒的帳本有哪些差別？這些差別說明了什么？

說明；改革開放以來，我國經濟建設取得了巨大成就，既體現在祖國的巨大變化上，也體現在我們的日常生活中。

1、“三步走”戰略 目的：保證國民經濟持續快速健康發展，使全體人民共享經濟繁榮成果，最終實現共同富裕。出發點：我國國情（我國最基本的國情？具體表現在哪些方面？）

具體內容：第一步，從1981年到1990年，國民生產總值翻一番，解決人民的溫飽問題。第二步，到20世紀末，國民生產總值再翻一番，人民生活達到小康水平

第三步，到21世紀中葉，人均國民生產總值達到中等發達國家水平，人民生活比較富裕，基本實現現代化

2、“兩個100年”的目標

到建黨100年時（本世紀頭20年），國民經濟更加發展，各項制度更加完善 到建國100年時（本世紀中葉），基本實現現代化，建成富強民主文明的社會主義強國。

3、人民生活總體上達到小康水平（20世紀末）

注意：小康是低水平的、不全面的、發展不平橫的小康 ㈡充滿生機與活力的經濟制度

1、公有制是我國社會主義經濟制度的基礎

公有制包括，國有經濟、集體經濟，混合所有制經濟中的國有成分和集體成分 國有經濟的含義：生產資料和勞動產品歸全體人民共同所有的公有制經濟。

地位：積聚我國最先進的生產力；控制國民經濟的命脈；擔負關系國計民生的重要產品的生產和流通的重要任務

作用：是國民經濟的主導力量；對于發揮社會主義制度的優越性，增強我國的經濟實力、國防實力和民族凝聚力，具有關鍵性作用

集體經濟的含義：生產資料歸一部分勞動者共同所有的一種公有制經濟 地位：是公有制經濟的重要組成部分

作用：體現共同致富的原則；廣泛吸收社會分散資金；緩解就業壓力；增加公共財富和國家稅收；對發揮公有制經濟的主體作用具有重大意義

2、鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展 非公有制經濟的地位及作用：是社會主義市場經濟的重要組成部分，對充分調動社會各方面的積極性、加快生產力發展具有重要作用。

3、我國社會主義初級階段的一項基本經濟制度 ——公有制為主體、多種所有制經濟共同發展 經濟制度的決定性因素：社會主義性質決定我國要以公有制為主體；社會主義初級階段的基本國情決定了我國還要發展多種所有制經濟

4、各種所有制經濟相互促進，共同發展 課堂小結：師生共同完成

板書設計 造福人民的經濟制度

一、感受身邊的變化

二、充滿生機與活力的經濟制度

教學反思：

第四篇：八年級政治下冊第一單元第一課第一框人民當家作主的國家教案(新人教版)

《人民當家作主的國家》教案

一、教材分析

八年級上冊教材要幫助學生學會交往與合作，日常生活中學生要處理的各種關系日益增多，八年級下冊教材以幫助學生能夠主動維護權益，自覺履行義務為教育主題。本單元“權利義務伴我行”統領八年級下的全冊教材，它宏觀上介紹了有關權利義務的基本知識和二者的關系，后面的幾個單元的都是以本單元闡述的基本觀點為指導的。本課是本冊內容的開篇，系統的介紹了我國公民享有廣泛的權利，以及我們應盡的義務。所以，本單元本課在全冊教材中占有重要的地位。

二、學情分析

在中學生享有哪些權利的問題上，由于現實社會中損害未成年人權益的行為時有發生，因此有的學生認為中學生除了學習以外沒有多少權利，這一模糊認識需要學生在實際生活中不斷澄清，由于人民和公民這兩個概念是抽象的，而且在當今時代對于人民這個概念更是難以理解。

三、教學目標

1.我國的國家性質；人民和公民的區別；公民基本權利的含義；我國的權利保障體制；我國公民享有的基本權利；如何正確行使公民權利。

2.正確認識自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；認清公民可以享有的憲法和法律規定的權利的能力；提高正確行使權利的能力；自覺遵紀守法，學會尋求法律保護。

3.情感態度和價值觀目標：增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。在行使權利時，不能我行我素，要重視他人的權利，要維護國家、社會、集體的利益，要遵循法定程序和法律規定。

四、重點和難點

國家的性質；人民和公民的區別

五、教學準備

搜集人民當家作主的典型事例

六、教學過程

環節一：導入：十八大開幕式在人民大會堂舉行的視頻 現場采訪：1.你是人民嗎？ 2.你是公民嗎？

3.你想參加人民代表大會嗎？ 4.你想參與國家的管理嗎？ 5.你有權力參加國家的管理嗎？

這節課我們就來學習《人民當家做主的國家》一課，進一步了解我們的偉大祖國。環節二：新知探究

大家看見哪些地方懸掛國徽？所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道整個圖案體現了什么嗎？

小結：國徽是一個國家的象征和標志。不是任何場合都可以懸掛的，國徽的圖案體現了我們國家的性質，即：我國是工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。我們每一個公民都要維護國徽的尊嚴。

在我國人民是國家的主人，同學們想一想你屬于人民的范疇嗎？人民包括哪些人？哪些人不屬于人民的范疇？

小結：我國是人民民主專政的社會主義國家。人民的范疇包括工人、農民、知識分子和其他社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者。人民當家做主的地位只有在社會主義制度下才能真正實現。

暢所欲言：我國是人民當家做主的國家,那么你感受到或你了解到那些事物或事例可以體現出在我國人民是國家的主人?（略）

確保人民當家作主地位不被動搖，社會主義制度建立后，社會上還存在著極少數敵視和破壞社會主義制度的敵對勢力和敵對分子，我們必須與其進行斗爭，人民和公民的區別：

案例：猜一猜誰是保護神：

小寒的父母嫌她是個女孩兒，出生后不久就將她遺棄街頭。一位好心的老奶奶把她抱回家撫養，生活很清苦。小寒6歲時，因沒有正式戶口不能就近報名入學。

小寒作為公民理應享有各項權利，可她的權利為什么未能實現？ 小寒的有些權利為什么未能實現？

小寒的父母將她遺棄街頭，致使她的權利失去了家庭的保障，喪失了被父母撫養的權利。幸虧得到好心人的收養，才使她被撫養的權利得以繼續（小寒的權利得到了來自他人的保障）。但她由于沒有戶口，卻又導致她不能享受到就近入學的權利（小寒的權利沒有得到學校、社會的保障）。

由于失去了家庭、學校、社會等的保障，所以，小寒的一部分權利沒能實現。小結：我國的權利保障體制:我國通過建立以憲法為核心、以立法保障和司法保障為主要內容的權利保障制度，保障公民的權利。

立法保障：將公民的權利以法律的形式確認下來，運用國家強制力加以維護。司法保障：通過公、檢、法等相關法律部門制裁各種侵權行為，保障公民的權利。環節三：心靈感悟

觀看視頻：南京大屠殺，警報、鳴笛、自發默哀的人民

思考：作為國家的小主人，當你看完這段為同胞默哀的視頻時，內心是什么感受，你該如何做好這個“主人”呢？

環節四：行為提升

請你就 人民 民主 法律保障……為本課設計主題標語 環節五：課堂小結

教師寄語：生活在一個人民當家作主的國家是一件多么令人高興的事，我們國家的法律不僅賦予公民廣泛的權利，還通過建立以憲法為核心、以立法保障和司法保障為主要內容的權利保障體制，保障公民的權利。因此我們要珍惜自己的權利，更要正確行使權利。

環節六：當堂達標

1．我國人民民主專政國家政權的基礎是()A.工農聯盟 B.工人階級 C.全體人民 D.全體公民

2.在我國現階段，國家和社會的主人不包括()A．工人、農民、知識分子

B.社會主義的勞動者、建設者和破壞者 C.擁護社會主義的愛國者 D.擁護祖國統一的愛國者

3.下面不屬于我國公民的是（）A.正上小學一年級的小正 B.留學北大的韓國女學生 C.退休在家的工人老張

D.被剝奪政治權利在監獄服役的李某

七、教學反思

1.本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體，體驗為主線”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。

2．組織學生探究知識并形成新的知識.我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

3.在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

4.也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

第五篇：2017年春八年級政治下冊第1單元權利義務伴我行第1課國家的主人廣泛的權利第1框人民當家作主的國家教學案

第1課時 人民當家作主的國家

【學習目標】

知識目標：了解我國的國家性質、人民和公民的區別、公民基本權利的含義、我國公民享有的基本權利。能力目標：培養學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。

情感、態度與價值觀目標：使學生樹立認真學法、守法、依法維權的法律意識和法制觀念，初步樹立國家主人的意識。

【重點難點】

重點：人民是國家主人的地位；公民的權利是怎樣得到保障的。難點：人民和公民的關系。

點撥：

一、學生對照書本梳理知識點；

二、師生共同核對知識點；

三、學生快速讀記知識點。

點撥：本活動設計意圖有三個：一是，導入本課“人民是國家的主人”內容；二是，讓學生認識到我國是人民民主專政的社會主義國家，明確我國的國家性質；三是，引導學生樹立國家意識，以實際行動維護國徽的尊嚴。

點撥：本活動設計意圖在于：一是，讓學生明白人民是國家的主人；二是，讓學生認識到作為國家的公民，享有憲法和法律確認的公民權利。情景導入 生成問題

播放flash《灰色的震撼》

教師：可能在新年、新的學期看了這樣的片子，心情會比較傷感，但這就是社會的現實，會這樣有很多的原因，從自身來看，無論是孩子還是民工、農民可能都不知道自己的權利，所以沒有用法律武器保護自己。舉例：比如學生有受教育的權利，它可以得到國家、社會的幫助，民工有勞動義務，也有獲得報酬的權利等等。我們未成年人的權利問題已是當代一個世界性問題。我國是人民當家作主的社會主義國家，青少年作為中國公民，享有廣泛而真實的權利。

今天我們就一起來探討第一單元權利義務伴我行，第一課國家的主人廣泛的權利，第一框人民當家作主的國家的知識。

自學互研 生成能力

(一)自主預習

一、人民是國家的主人

1．我國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。

2．在我國現階段，包括工人、農民、知識分子和其他社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者在內的全體人民，都是國家和社會的主人。

二、法律確認、保障權利 3．公民權利，指的是憲法和法律確認并賦予公民享有的某種權益，這種權益受國家保護，有物質保障。4．由于憲法規定的公民權利，是公民最主要、最根本的權利，所以稱之為公民的基本權利。5．我國憲法明確規定：“凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。”

6．我們享有的權利，需要來自家庭、學校、社會及他人的保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。(二)合作探究

知識模塊一 人民是國家的主人 1．閱讀教材P4材料

你知道整個國徽圖案體現了什么嗎？

答：國徽是一個國家的象征和標志。不是任何場合都可以懸掛，國徽的圖案體現了我們國家的性質，我國是工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。我們每一個公民都要維護國徽的尊嚴。

2．人民的范圍和地位

(1)人民的范圍：在我國現階段，人民包括工人、農民、知識分子和其他社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者。

(2)地位：國家和社會的主人 知識模塊二 法律確認、保障權利 3．閱讀教材P5材料 上述情景表明了什么？

答：我國人民享有管理國家的權力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權力。

點撥：本活動設計意圖在于：一是，讓學生能夠分辨哪些是人民，哪些不是人民，進一步理解人民的含義；二是，讓學生能夠正確區分公民和人民，以及他們所享有的權利。

點撥：本活動設計意圖在于：讓學生認識到我們享有的權利，通過家庭、學校、社會以及他人來保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。

點撥：本活動設計意圖在于：一是，讓學生明確立法保障是我國權利保障體制的重要內容；二是，引出立法保障的含義，就是將公民的權利以法律的形式確認下來，運用國家強制力加以維護。

點撥：本活動設計意圖在于：一是，讓學生明確司法保障是我國權利保障體制的重要內容；二是，引出司法保障的含義，讓學生認識到有了法律，我們就有了維權的利劍。

4．公民權利和基本權利

(1)公民權利，指的是憲法和法律確認并賦予公民享有的某種權益，這種權益受國家保護，有物質保障。(2)由于憲法規定的公民權利，是公民最主要、最根本的權利，所以稱之為公民的基本權利。5．看教材P6漫畫，思考問題(1)人民和公民是一回事嗎？

(2)在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權利？

答：(1)不是一回事。第一，含義不同。公民是指取得某國國籍，并根據該國法律規定享有權利和承擔義務的人。在我國，公民的概念與國籍相一致，凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。所以，確定是不是我國公民的唯一條件，是看他是否取得了中國國籍。人民是指國家的主人，在不同的歷史階段，人民有著不同的含義。在我國現階段，人民是指全體社會主義勞動者、擁護祖國統一的愛國者和擁護社會主義的愛國者。第二，范圍不同。公民的范圍比人民大，公民包括全體社會成員，人民卻不包括全體社會成員。被依法剝奪政治權利的人和其他敵對分子不屬于人民，但屬于公民。第三，性質不同。公民是法律概念，人民是政治概念。

(2)是公民，他們同樣享有公民的權利，但不享有全部權利，如選舉權、被選舉權，不能履行服兵役義務。6．閱讀教材P6案例

(1)小寒的哪些權利受到了侵害？

(2)小寒作為公民理應享有各項權利，可她的權利為什么未能實現？

答：(1)被撫養的權利、受教育的權利受到了侵害；(2)沒有得到家庭的保障。7．我國權利保障體制的內容

我國通過建立以憲法為核心，以立法保障和司法保障為主要內容的權利保障體制，保障公民的權利。8．閱讀教材P7活動材料

(1)下列具體法律與保障我們的權利之間有什么關系？

答：行政復議法：保障公民不受違法行政行為侵害的權利；未成年人保護法：保障未成年人合法權益不受非法行為侵害的權利；預防未成年人犯罪法：保障對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治的權利；義務教育法：保障未成年人上學讀書、接受教育的合法權利不受非法行為侵害的權利；消費者權益保護法：保障消費者的合法權益免受非法行為侵害的權利；婚姻法：保障公民的婚姻家庭權益免受非法行為侵害的權利；民事訴訟法：保障公民參與民事訴訟的權利不受違法行為侵害的權利。

(2)你還知道哪些具體法律？說說它們與保障公民權利的關系。

答：民法通則：保障公民、法人的合法的民事權益不受非法行為侵害的權利；刑法：保障公民的財產權、債權、知識產權、人身權等不受非法行為侵害的權利；等等。

9．閱讀教材P7案例分析

(1)傅某把六名學生帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權利？ 答：侵犯了學生的權利，侵犯了學生的人身自由權利。(2)六名學生該如何維護自己的合法權利？

答：通過法律手段維護自己的合法權利，得到司法保障。

交流展示 生成新知

1．分組分別展示課前預習的內容，此部分可以一組展示另一組負責評價，學生展示完以后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

2．第二部分展示內容是自學互研部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練 達成目標

見學生用書

課后反思 查漏補缺

??人民當家作主的國家?公民基本權利的含義??

公民和人民的區別?法律確認、保障權利????人民權利保障體制這節課我學會了： 這節課我未解決的疑惑：

我國的國家性質??人民是國家的主人?我國現階段人民的構成??確保人民當家作主的地位不動搖