第一篇：愛蓮說教學設計(好)

《愛蓮說》教學設計

一、教學目標

(一)學習本文托物言志的寫法，了解襯托的手法及其作用。

(二)指導學生誦讀課文，體味駢散結合的語言之美，加深對課文內容的理解。(三)引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

二、課時安排：1課時

三、教學過程(一)導入新課

1引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創設教學情境。(可展示實物，也可制作課件配以詩文、音樂。)2導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。(二)研讀課文

1板書課題。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤ｄūｎ ｙí注意“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字。“蓮”是上下結構，“艸”應在“連”字之上。)2題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢? 歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。3指導順暢朗讀

(1)教師范讀課文，要求學生聽準字音，注意語氣語調，在自己認為難讀難寫的字下畫上橫線。

(2)讓學生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。

(3)讓兩位學生上黑板給下列加點的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。評點時，注意形義的點撥。)甚蕃(ｆáｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕó)清漣(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ)褻(ｘｉè)玩隱逸(ｙì)噫(ｙī)鮮(ｘｉǎｎ)有聞

(4)學生齊讀課文。(如有不順暢處，教師點撥后再齊讀一遍。)4指導誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚頓挫，很有韻味。我們在讀文言文時，可以借鑒古人的讀書經驗。(引導學生回憶電影、電視中古人讀書的語調、神態，然后加以歸納。)(2)比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學生進行判別。明確后，讓學生齊讀領會。)水陸草木之花

菊，花之隱逸者也

牡丹，花之富貴者也

蓮，花之君子者也

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

菊之愛，陶后鮮有聞

蓮之愛，同予者何人

牡丹之愛，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當延長些呢?(讓學生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”。第2段中的三個“也”，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等。(學生回答時言之有理即可。)(4)本文句式上的特點是駢散結合。相鄰的兩句話，字數相等，意思相對，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬于駢句呢? 明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！薄熬?，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”

(5)提問：這兩處駢句應該怎樣來讀呢?(指名朗讀，教師點撥。)明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時要一揚一抑。讀排比句時，語氣應逐漸加強，層層推進，富有氣勢。(6)學生齊聲誦讀課文，體會誦讀指導要求。5理解課文內容

(1)學生小聲朗讀課文，對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。(2)讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。(3)課上練習：完成課后“思考與練習二”。

(4)提問：在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

(5)提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)明確：這個長句，從生長的環境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；從風度氣質方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。(6)提問：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢? 明確：敬佩、贊美之情。

(7)師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩、贊美之情。

(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么《愛蓮說》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。

明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。

(9)提問：君子是怎么樣的人? 明確：是品德高尚的人。

(10)歸結：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”?！吧彛ㄖ诱咭病边@句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時，要讀出由衷的贊美之情。

(11)提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托。第一次襯托，表現作者自己獨愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花；第三次襯托，表現作者自己對追名逐利的惡濁世風的鄙棄。

(12)提問：“噫”是一個嘆詞，表示感慨，引領下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應如何把握?(明確后齊讀這三句)明確：第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。(13)齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚頓挫，富有感情。(三)延伸拓展

1讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。

2課前準備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫，讓發言的學生題上自己喜愛的句子，并作為獎品送給學生。(四)布置作業

背誦課文并用行楷默寫課文。

第二篇：食品安全教學設計好

《食品安全，關系到我們的生命健康》教學設計及反思

學情分析

學生對有害食品有一些了解，但缺乏鑒定食品安全的知識。對《中華人民共和國食品衛生法》知道的更少。食品安全和同學們的生命息息相關，學生本身有強烈的學習食品安全的要求，而且安排的實驗簡單易行，因此這一節學習起來很容易。

教育理念

食品安全問題關系國計民生。有一些不法商販在利益的驅使下生產不符合食品安全規則的食品，嚴重危害人民群眾的健康和生命。因此，教孩子學會鑒別食品的合格與否，是十分重要的，同時要使每個學生都懂得食品安全不僅僅是國家的事、社會的事，而且是我們每個同學及每個中華人民共和國公民自己的事。

教學目標

1、舉例說出幾種鑒別食品是否安全的方法。

2、了解食品衛生與飲食安全相關知識。

3、養成良好的飲食衛生習慣，教學準備

1、提前一周給學生布置任務：每人收集2～3種食品包裝袋或包裝盒。

2、準備有關食品安全的PPT課件。教學過程

一、導入新課

教師談話:出示圖片，問：這是什么？同學們喜歡吃嗎？香不香？（生答：吃辣皮）

2、播放吃辣條中毒的新聞報道。

3、師問：看到剛才這個新聞，你有什么想說的？（生自由回答）

4、師小結：

喜歡零食是我們的天性，但往往只顧著吃得高興卻忘記要看看食品是否過期、是否變質，這對我們的健康造成一定的危害。請同學們在享受零食時記住一定要選擇安全放心的食品。（板書課題：我的食品我作主）

5、舉例：來看看我們經常吃的辣條是怎么制作出來的吧？（觀看辣條制作的圖片）

6、看完這些圖片，你還敢吃辣條嗎？生活中我們怎樣吃得最衛生、安全？選擇食品時要注意什么？（小組討論，選擇小組匯報，其他小組補充）

二、食品安全在生活中

1、怎樣鑒別食品標簽是否規范

教師：全國人大常委會委員湯小泉在康復中心工作多年，目睹了不少因食品中毒導致身體殘疾的情況?！耙粋€企業的經理，因為喝了有毒的酒，在醫院里整整搶救了一星期，最終身體殘疾，失去了生活自理能力；一個很有才華的大學生，因為食物中毒，最后導致全身癱瘓?！爆F在一些企業食品安全意識淡漠，只關心企業的經濟利益，甚至知法犯法。從農藥殘留、瘦肉精，到蘇丹紅、三聚氰胺、甲醛超標??食品中到底還有多少安全隱患？日常生活中我們在購買有外包裝的食品時，應該注意哪些問題呢？請大家拿出帶來的食品包裝進行討論交流。

學生：

（1）仔細閱讀課前收集的食品包裝袋或包裝盒上的文字，看課見出示的“小辭典”進行鑒別。

（2）討論并回答下列問題：

A、應當關注食品包裝袋上的哪些問題？ B、怎樣判斷包裝食品是否過了保質期？

學生回答：購買包裝食品，應注意包裝上的生產日期、保質期、生產廠家、廠址。營養成分是否合理、是否含有添加劑。還要看是否有“R”，有才是注冊商品。之前教師可提前多了解食品標簽上的一些信息，如R表示注冊商標、條形碼表示可用電腦來識別的商品密碼等。

教師：大家觀察得非常仔細，連是否有“R”都注意到了。但假如我們購買的食品沒有包裝，我們該怎么辦呢？

C.購買蔬菜、魚、肉等非包裝食品時，應當注意哪些問題？

學生回答：是否新鮮要看（色、質、味），買肉還應看是否蓋有檢疫部門的印章。我們這里灌水豬肉很猖獗，買肉的時候，再用手握一下肉，如果手是濕的，說明豬肉被灌注了很多水，不能買。買魚要挑選游動靈活、鱗甲完整并且沒有污物附著的。:蔬菜則先看其顏色是否新鮮，再用手摸一摸是否硬挺，就知道它的新鮮程度了。??

教師：大家總結得真不少，聽起來滿有經驗的。（3）、實例分析，教師出示2個食品包裝袋供學生分析，判斷。

2、預防食物中毒

師：如果菜買回來了，就該開始烹調了。如果使用不當，也可能引起中毒，所以這個過程對食品安全而言同樣重要。怎樣做才能更好地預防食物中毒呢？下面我們來聽聽“小專家”的建議。

1：蔬菜水果應用清水浸泡或削皮后才能吃。浸泡的時候加點鹽，可以殺死蟲卵，或加點發饅頭用的蘇打，能把菜里的農藥洗出來。2：發了芽或變綠了的土豆應去芽、削皮、充分浸泡后才能烹調；四季豆、扁豆等豆類一定要煮熟透了才能吃，否則會中毒。3：一般色彩鮮艷的蘑菇有毒，不能食用；受潮霉變的食物不能食用，尤其是玉米、花生等霉變后，能生長一種強烈致癌的物質。4:路邊的燒烤和油炸食品要少吃。（師補充：尤其是用反復使用后的油來炸的食品，也會產生致癌物質，所以，千萬要小心哦！）

3、怎樣鑒別食品是否安全

教師：看來大家對食品的鑒別有了初步的了解，日常生活中我們每餐吃的食物不一定一次吃完，很有可能下頓再吃，那么，這些食物可以放置多長時間呢？請學生設計方案說出鑒別的方法。

學生發言：

如：

1、聞一聞是否有酸味

2、觀顏色，若有氣泡或浸出液，可能變質

教師予以評價并歸納，聞味法、觀色法是我們日常生活中常用的鑒別方法，今天大家來嘗試用實驗法進行科學的鑒定

教師：為了防止食物變質，我們經常把食物放在冰箱里保存，冰箱是食品的“保險箱”嗎？從食品安全方面考慮，使用冰箱應注意什么？

學生紛紛發言

如：

1、不是保險箱。食品不要保存太長時間。

2、放前要把蔬菜、水果洗干凈。

3、食品袋不要有毒，生食和熟食要分開。

4、剛從冰箱里取出的泠飲、瓜果等，要在屋子里放一會再吃。教師：那么日常生活中如何做到食品安全？

隨著科學技術的發展、人類文明的進步以及生態環境的日益惡化，人們對各種污染物和農藥殘留等通過食物鏈的傳遞危害人體健康的認識，越來越清楚。對此，有的醫生提出，為了保證家庭的食品安全，提倡食品安全健康自助法，具體地說，就是重點做到凈、透、分、消、密這五個字。

三、食品安全在生活中再現

教師：食品安全關系到每個人的健康，除了食品腐敗變質問題外，食品安全問題還涉及哪些？下面請同學們思考一下問題。

如：街邊小攤、噴灑農藥的蔬菜、有毒的大米、含有瘦肉精的豬肉、含有激素的魚、、用硫磺熏過的白饅頭、吃了未炒熟的豆角、發芽的馬鈴薯、霉變的花生米、有毒的蘑菇??轉基因食品、強化食品、保健食品的安全問題

教師可準備一些相關圖片教師歸納：讀食品安全兒歌

四、如果萬一出現食品中毒的現象，應該怎么辦？

五、結束語：

俗話說“民以食為天”，“病從口入”，食品安全關系著每一個人，我們應當了解相關的常識，用科學知識指導我們健康地生活。如果你想了解得更多，就到圖書館或網上去瀏覽吧！

附： 小品：倒霉

表演者：學生分別扮演李亮、老板、李亮的媽媽。

道具：牛肉干三包、桌子。

情景：從超市出來，李亮來到新市街夜市。聽見一攤主高聲吆喝： “走一走，看一看，美味食品大減價。機不可失，時不再來，快來買啦?！?/p>

李亮：肚子好餓呀！買點東西吃吧！

老板：小同學，你想買點什么？

李亮：我先看看。

老板：我們這里的牛肉干很棒，新鮮可口、物美價廉！同學，買點吧！

李亮：便宜嗎？

老板：便宜！為了配合市政府三項整治工作，現在門面拆遷，我們所有商品一律進價出售，絕對低哦！你去看看如果有比我們賣得更便宜的，你拿多少來，我們收多少！

李亮：這牛肉干好吃嗎？（故作遲疑狀）

老板：絕對好吃，不信你嘗嘗！

李亮：你不會騙我吧？

老板：為這幾塊錢騙人，這種事我們可不會干！

李亮：算了，你給我來一袋吧！

老板：這么便宜的價格，我們都是兩袋一起賣的！

李亮：我吃不了那么多！能不能只買一袋呀？

老板：吃不了可以帶回去給你的家里人呀！

李亮（無可奈何地）：好吧，我要兩袋。

老板： 2.95一袋，一共5.9元。

（老板趁李亮低頭在書包里掏錢時，偷偷換了一包過期的牛肉干。竊喜： “終于把這包過期的牛肉干賣掉了。）

（李亮高高興興走了，一邊走一邊吃牛肉干。）

李亮回到家。李華的媽媽上場。

媽媽：哎，寶貝兒子回來了。

李亮：啊。

媽媽：咦，兒子，你在吃什么東西？

李亮：牛肉干。我剛剛在夜市買的，很便宜的 ……哎呀，我的肚子好疼呀！

媽媽：怎么啦？是不是這牛肉干有問題？

李亮：哎喲！我的肚子越來越疼！

媽媽：我們先上醫院去！

（到了醫院，醫生上場）

醫生：你吃了過期食物導致肚子疼的，幸虧來的及時，不然就有生命危險了。（回到家，李亮媽媽仔細查看牛肉干的外包裝。）媽媽：哇，這牛肉干真是過期的！我找他們算賬去?。ǖ壤盍梁蛬寢屧偃フ依习?，老板早已不知去向。）李亮：碰上這樣的事，真倒霉！

第三篇：蒲公英教學設計好（范文模版）

課堂教學大比武系列活動資料

《蒲公英》教學設計

鳳陽小學

王安安 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、會用“囑咐”造句。

3、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。教學重難點：

讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、老師講述：蒲公英的種子成熟了，蒲公英媽媽為孩子準備好了降落傘，只要風兒一吹，孩子們就可以乘著風兒出發了。

2、蒲公英種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱，他們要到廣闊的天地去，他們的心情如何？（多么激動，多么愉快）。

3、指導朗讀：此時的心情你能通過朗讀表達出來嗎？

4、同學們，咱們也跟著蒲公英一起飛起來吧。（學生在座位上自由擺動）同時齊讀最后一句。

過渡：一路上，它們遇到了太陽公公，太陽公公可喜歡它們了，看到這些小降落傘要各自安家啦，也很開心。不過，他知道它們是第一次離開媽媽的懷抱，他還不太放心。有幾句話要囑咐小降落傘。他都說了些什么，孩子們又是怎樣說的？

二、細讀課文，抓住重點

1、自由讀課文第二、三自然段，畫出人物的語言，讀一讀。

2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話。

①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?/p>

師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

出示課件：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？

生：不是。

師：太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）

在生活中什么人在什么時候對你很親切地囑咐過呢？（學生說一說親切的例子）像這樣，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶這些長輩對你的關照，告訴你他們的經驗，這就叫囑咐。那么誰能學著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指名朗讀。（出示整段）（師生共同評價）

3、聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠 湖泊 泥土）

4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學生說的話）那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）

5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵并說明）

6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。

7、太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？能不能省略掉？從這些詞中你又讀懂了什么？（態度堅決）（說一說別落在、也不要、只有??才??的意思）

8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。

師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！?/p>

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

9、師：從這三句話可以看出，大部分的小蒲公英都去了（泥土）里，另外兩顆種子口是心非，一顆去了（沙漠），一顆去了（湖泊）（1）這顆種子為什么要去沙漠呢？學生回答。師：什么是富翁？

師：從哪兒看出他去了沙漠一定會成為有錢人呢？

這顆小蒲公英覺得沙漠里有數不盡的寶貝，數不盡就是（很多的意思）。師：這顆小蒲公英種子對成為百萬富翁充滿期待，誰能學著它的語氣讀一讀？

你覺得這是一顆怎樣的種子？（自以為是）

（2）另一顆種子又去了湖泊。他為什么要去呢？（學生回答）他說這話的語氣什么樣的呢？（得意）什么是得意？你什么時候會覺得很得意？（學生回答，根據學生的回答指出小蒲公英的得意是自以為是的得意）那誰能試著讀一讀？

你覺得這是一顆怎樣的種子？（得意忘形）

10、指導朗讀

這些蒲公英去的地方各不相同，誰愿意來當一當聽話的小蒲公英？誰愿意來當去往沙漠的小蒲公英？誰愿意讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的內容？

精讀課文，突出結果

過渡：就這樣，蒲公英種子們懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了。時間過得真快，轉眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧?。x文章第四自然段）

讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結局。為什么會有這樣的結局呢？

1、種子生長發芽需要空氣，水分和養料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養料。

2、做事要實事求是，不要被美麗的表面所迷惑。我們要聽從象太陽公公這樣的有經驗的長輩的意見。

四、延續故事

1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

2、學生練習說話。

五、總結全文，揭示寓意。

板書：

蒲公英

沙漠

早已干死湖泊

早已淹死泥土

茁壯成長不要被表面美麗迷惑

第四篇：《牧童》教學設計好

《牧童》教學設計

教學目標：

1.會寫“牧、蓑”兩個字。能正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語。2．能有感情地朗讀《牧童》，背誦并默寫。

3．通過看注釋、邊讀邊想象等方法，了解古詩大意，能用自己的話講講詩句的意思。

4．想象古詩描寫的意境，體會詞句表達的感情，感受牧童自由自在、無憂無慮的生活。教學難點：

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學方法

1.誦讀法

2.重點字詞剖析教學法 教學過程：

一、知詩人---情景導入：

同學們，童年時純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節，童年的你們，正趕上了科技飛速發展的時代，生活豐富多彩，你們想知道一千多年前的同齡人，他們是怎樣生活的嗎？今天，就讓我們乘上詩詞的飛船，穿越時光的隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧。

板書課題《牧童》并介紹作者：呂巖，是唐代人。相傳就是八

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仙中的“呂洞賓”。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

二、讀詩句---整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。多媒體出示古詩配樂朗誦，并出示古詩的節奏“223式”，要求學生正確、有節奏地誦讀古詩，感受古詩的音韻之美。

全詩節奏劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

2．小組齊讀古詩，互評、互相正音。（教師注意強調“蓑”字的讀音和寫法）3.帶著問題讀詩，多媒體出示問題：（1）這是一個（）的牧童？

（2）我們看看這個牧童在干什么？是在怎么樣的情景下活動？（學生自由發言，小組合作學習并匯報，老師給予不同的回答進行鼓勵。）

教師適時板書

三、明詩意——交流學習

1．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。引導學生抓重點詞說詩意，悟詩情。

教師提示：抓住“鋪、橫野、六七里，臥月明”理解詩意，品味

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“弄”，感受情趣。

2.學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

橫野：橫即遼闊，再進而理解橫野即廣闊的原野。教師具體預設情景講解“弄”的含義：

情景預設：徐徐晚風中，牧童一會兒把笛子放在嘴邊輕吹，悅耳的笛聲飄蕩在晚風中，一會兒又把笛子拿在手中把玩著。

（教師引導學生說說牧童是如何逗弄笛子的，從中體會到牧童生活的悠閑、快樂、自在的心情。）

3．討論本首詩的詩意。

（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）4．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思： 青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。5.全班齊讀此詩。

四、悟詩情--交流探究：

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1.詩人為什么不脫蓑衣就躺下了？（學生小組合作交流，討論）

學生自由發言：師適時出示圖片，感悟詩中情。

多媒體出示《牧童休憩圖》，給學生以感官上的體驗，再引領學生回到文本中。

根據學生的不同見解，師預設情景，引起學生的思維與想象：以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在，沒有家人聚集的場景，沒有伙伴嬉戲的情景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月下的草地上。是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？還是月夜中的微風有些微涼？然后引導學生說說從這些畫面中你體會到了什么？

2.．帶著自由自在、無拘無束的感情朗讀，當堂背誦古詩。

五、延伸遷移,升華情感

1.想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？（學生交流）

2.出示杜牧的《牧童》,讓學生在誦讀古詩，體會同樣的題材，描寫無憂無慮的牧童生活，可以用不一樣的方式，不一樣的寫作手法來表現：可以是五言，可以是七言；可以含蓄，可以直白。鼓勵學生課后背背古詩，做到及時積累。

六、總結全詩

小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊背這

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首詩，去感受田園生活的詩情畫意。

板書：

教學反思：《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩中有景，有情，有人物，這生動的一幕，是由遠及近出現在視野里的。在教學中，我主要圍繞我校“三環五步”的教學模式，按“知詩人——讀詩句——明詩意——悟詩情”幾個環節展開教學。

在教學中，學生有節奏朗讀古詩，感受詩歌的音韻美；詩中有思，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。從“鋪”字體會草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺；從“弄”字體會到了一種情趣；從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學生的腦海里涌現出許多不同的理解，在小組匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。

在教學中，我特別注重引導學生在對詩意有所理解的基礎上，結合自

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己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導學生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？學生通過想象，體會孩子們童年生活的有趣，并引導學生體會詩人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態的一種向往。

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第五篇：誠信教學設計好

《誠信是金》教學設計

五、活動過程：

（一）創設情境，談話引入

今天，老師帶來了一個話題想和大家一起交流探討。在探討之前，我們先來共同分享一個有趣的故事?！境鍪菊n件《渡難關》】

有一個年輕人走在漫長的人生道路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”這七個背囊。船到江心的時候，突然，風起浪涌，小船上下顛動起來，艄公說：“船太小了，東西太重了！客官你必須丟掉一個背囊，才能安全的渡過難關?！彼妓髁艘粫?，年青人哪個都不舍得丟----★ 如果你是那個年輕人，你會丟掉哪一個背囊？（生討論）

★ 我們一起來看一下這位年輕人的選擇，年輕人把誠信丟進了水里?！?同學們，誠信可以扔掉嗎？為什么？【課件】

師：人生之舟，不堪重負，有棄有取，有失有得。失去了美貌，有健康陪伴；失去了健康，有才學追隨；失去了才學，有機敏相跟。但失去了誠信呢？(二)古今、中外對照，正反對比，理解誠信的重要性

1、演一演，明白誠信的重要性

師：讓我們一起看看丟掉了誠信的那位年輕人接下來的故事?，F在，丟掉了誠信的年輕人帶著剩下的6個背包，來到了一個人才招聘會的現場。同學們，假如你就是負責招聘的某單位主管，你想不想讓他成為你公司的一員？請你考慮一下，也可以和你周圍其他負責招聘的主管商量一下。

★演一演：這位領導，你是否愿意聘任我？

★ 想一想： 生：我不明白我擁有這么好的條件，為什么你們卻不聘用我呢?(生：你沒有誠信，我怎么能相信你呢?)★ 師：提醒你一下，好像你母校的董校長今天也在招聘會的現場，你可以去那兒碰碰運氣，看看他是否會因為你是他的學生而聘用你。師：我想問一下這位年輕人，你現在有什么感受？

生：我在人才招聘市場處處碰壁又后悔又難過，失去了誠信，我寸步難行。

師： 人如果丟掉了誠信，即使有著聰明的大腦，出眾的才學，也會因為不被社會承認，他的才學機敏無法展現，金錢榮譽無法獲得，可見誠信是人立足于社會的根本.所以誠信非常重要，非常寶貴，就像金子一樣。今天老師和大家討論的話題就是(板書)

“誠信是金”。

師： 這位年輕人的遭遇，讓我想起了孔子的一句話---“人無信不立” 【課件】同學們，你們理解這句話的含義嗎？

誠信是人格的根本，也是人與人之間交往的基礎，就像剛才故事中的年輕人，他失去了誠信其他優越的條件毫無用武之地，最終無法立足于社會，此所謂人無信不立。

3、聽一聽，古今中外誠信故事，師：誠信是中華民族的傳統美德，早在春秋時期，就流傳著《曾子殺豬》的故事，讓我們一起來聽一聽這個故事。

★在古代，一頭豬對一個家庭來說是相當昂貴的。曾子為什么要把豬殺了？他這樣做值得嗎？

小結：曾子為了不失信于小孩，竟真的把豬殺了，煮給孩子吃，目的在于用誠實守信的人生態度去教育后代、影響后代。而代代傳承下來的誠信，不僅僅影響他的孩子子，還影響著一代又一代的中國人。我們身邊涌現出許多可歌可泣的動人故事。2009年末和2010年初，各大媒體爭相報道這樣一個故事，請大家看短片

4、看一看：《信義兄弟 生死送薪》

★看了這兄弟倆的故事你有什么感受？

師：是的，正像同學們所說的，我們有必要把誠信高高舉起，讓人人都能看見，并被她的溫暖光芒吸引。誠信，在你一一權衡過后，在你層層過濾之后，你會猛然發現，在人生面紗下最迷人的，原來是那最樸實無華的誠信！它發自內心，惠及他人，利于國家。

（三）深化導行，與誠信同行，實現自我提升。

1、議一議，師：如果每個人都能做到誠信，我們的世界會變得多么美好。可是，事與愿違，在我們身邊還存在著許多不誠不信的事情。請大家看屏幕

2、反思自己的言行，填寫誠信卡。

同學們剛才聽到不守誠信的事情個個義憤填膺，接下來，請大家平靜下來，回想一下自己身上的誠信是否一直跟著你們呢?有沒有它曾悄悄離開的時候?（靜思）

師：相信反思過后的你們今后一定會牢牢抓住身上的誠信，讓它時時刻刻與你相伴。請大家在老師發給你的小卡片上寫下自己的誠信座右銘?？梢允且痪潢P于誠信的名言，也可以是一句發自你內心的誓言。(生寫)哪位同學把你寫的讀給大家聽一聽 ？

當你們在誠信的十字路口徘徊的時候，別忘了看這張卡片。

3、采摘誠信果：誠信是人生的命脈，是一棵一棵永遠矗立在我們心中的生命之樹，現在讓我們捧著誠實守信的心一起摘取誠信樹上那誘人的果實吧。

從同學們那洋溢著笑容的臉上老師知道了你們已經品嘗到了誠信果的甘甜，（四）總結提升。

★人生之路漫長而富有挑戰性，我們還會遇到很多渡口，需要我們做出選擇，請大家牢牢記住，誠信是金。同學們，背好誠信的行囊，揚起誠信的風帆，做一個誠信的人，讓它為你贏得朋友、贏得尊重、贏得成功。

誠信宣誓： 請同學們起立，跟老師一起大聲為誠信宣誓。

★今天老師留給大家一份需要用一生去完成一份作業——做一個誠實守信的人。讓我們的聲音再大一些，讓這聲音一生都在我們耳邊回蕩。

六、板書設計：

人

無

誠

信 是 金

不

立