第一篇：《字典公公家里的爭吵》教學設計好2

《字典公公家里的爭吵》教學設計

教學目標:

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解課文的內容，知道每個標點符號的作用。

3、明白每個標點符號都有自己的用途，都很重要，團結力量大

［教學重點］

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、學習課文的內容，知道每個標點符號的作用。

［教學難點］ 明白每個標點符號都有自己的用途，都很重要，團結力量大。

一、談話導入新課

老師有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）

這節課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補充課題）

誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）我們一起讀一讀。

二、初讀課文 1.檢查預習情況

這是一首兒童詩，課前老師已經讓大家讀了這首詩，聽范讀，糾正字音。并看本課有幾小節。2．檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩。現在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰愿意讀？”

（教師指各小隊）請讀詩歌的第一小節，另外的幾個小節，待會兒那隊聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開始吧！

（1）、開火車讀課文。

請同學們（注意剛才幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發現同桌有錯誤，要及時幫他改正。1）〈指名分段朗讀〉

◆1哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說！（學生說：我想對同學提個醒：）

你聽得可真仔細。另外同學還有什么想說的嗎？

師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。

◆2大部分同學的表現還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

◆3看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書上這句話念一下。（2）.指名讀課文

〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉 為什么？

小結：詩人根據每種標點不同的外形特點，讀出他們爭吵時不同的樣子。

三、精讀課文,完成練習。

（一）分成小組，完成練習。郵遞員叔叔郵來信片，需要我們來幫助他，我們能不能完成？

一、給加點字注音。

瞪眼睛

拄著拐杖

嘲笑 反駁

哼 ．．．．．

二、根據意思寫詞語。

1、形容說話做事會讓你有道理。（）

2、故意發出各種爭吵聲的情況。（）

3、形容沒法解開或無法擺脫。（）

三、自由讀課文，回答問題。

1、想一想有誰參與了爭吵？請你用你喜歡的方式標出來。

2、他們爭吵的樣子是怎樣的？請找出相關內容。

3、標點符號們在爭吵什么？誰的作用最大？請用一句話概括。

4、小朋友們，你聽了字典公公家里的爭吵心里想啥，能不能讓我知道?

（一）學生反饋 師板書：！

感情最強烈

（響亮）？

引起思考

（嘲笑），、把句子隔開

（反駁）

……

學問深,講話深奧。

水平高,做總結報告

（二）．同學們，通過這些標點符號的爭吵你們知道標點符號怎么用了嗎？（引出標點的作用）（出示課件）

過渡：同學們，因為缺少了他們的存在，所以這段話就不完整了，在我們的文章里，這些不起眼的標點起著很重要的作用，我們可不能遺漏他們哦！

那么我們一起來結合課文和剛剛的小練習你們覺得這些標點符號誰重要？ 師：是呀，你們的觀點和字典公公一樣,每一個標點都非常重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙了。

四、我會演

過渡：詩歌學到這兒真是太有趣了，同學們說這些句子詞語運用了擬人的修辭手法寫出他們爭吵的樣子，很生動形象，那么你們能不能把他們的爭吵表演出來呢？我們可以結合他們說話的動作語氣來演演。

標點 符號

團結力量大

小結： 字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節] 是呀，讀完這首詩，你們心里想的啥？從這首詩中你們明白了什么呢？ 指名說

（板書：團結力量大）

四、拓展延伸

掌握運用

聽了字典公公的話，看了你們的表演，標點符號手拉手唱起了美妙的歌，出示標點符號歌，生起讀。

小結：希望同學們在平時的學習、生活中能團結合作，既看到自己的優點，也能看到別人的優點，做個人見人愛的好孩子。

五．仿照本課，寫一首小詩《文具盒里的爭吵》。

六、板書

字典公公家里的爭吵！

感情最強烈

？

引起思考，、把句子隔開

……

學問深,講話深奧。

水平高,做總結報告 標點符號

團結力量大

第二篇：《字典公公家里的爭吵》教學設計2

《字典公公家里的爭吵》教學設計

一、談話導入新課

剛才看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）

這節課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補充課題）

誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）我們一起讀一讀。

二、初讀課文

（一）初讀全文。

1、檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩。現在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰愿意讀？”

（教師指一學生）請你讀詩歌的第一小節，另外的幾個小節，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開始吧！

〈指名分段朗讀〉

◆1哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說！（學生說：我想對同學提個醒：）你聽得可真仔細。另外同學還有什么想說的嗎？

師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。◆2大部分同學的表現還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

◆3看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書上這句話念一下。

2、再讀課文。

請同學們（注意剛才幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發現同桌有錯誤，要及時幫他改正。

〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉

三、學習1、2小節

（一）學習詩歌第一小節

讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號 你是怎么知道的？

誰來讀讀第一小節？（指名讀）

△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！能讀得再吵一些嗎？

讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節寫了標點符號吵架時的樣子？”（第二小節）

（二）學習詩歌第二小節 請同學們輕輕地讀第2小節，想一想：這一小節中哪一種標點寫得最有趣？為什么？

（1）學生自由讀，師巡視。（2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）

小結：詩人根據每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。（3）仿寫句子。

參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？

反饋交流。

（△你的反映可真快，在這么短的時間里就有了思考的結果。

你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）

小結：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。

（4）齊讀第2小節。下面讓我們把站著的這幾位同學說的句子接在第二小節詩歌的后面，把這一小節連起來讀一讀。你第一，你第二??準備好了嗎？

有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節詩歌內容更加豐富了。剛才老師發現了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學上臺）同學們看看他特別在什么地方？

說得可真好！想不想像他這樣來試試？

三、學習3—7小節

（一）那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學們快速讀詩歌第3—7小節，待會兒把思考得結果告訴大家。

1、誰愿意告訴大家，這些標點符號為什么事吵得這么熱鬧？

2、那哪些標點在爭吵時發表了自己的意見？（教師板書：！？，、??。）

（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片] 哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦？現在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？（學生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰配音員嗎？

1、要當好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）那這些標點都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請同學們在3—7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）

2、配音時該說什么話現在已經清楚了，那接下來我們的任務就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。

學生自由讀

3、你覺得哪種標點的音配起來有難度？ ★句號

A、要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節中第一行和第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。

下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。

*（總結報告）句號的水平很高。

師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）

誰來試試。

這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？ 師：覺得老師讀得怎么樣？ 生：好！

師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。生：

師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）

是的，在朗讀的時候適當地加一些動作和表情，更有利于我們把句子讀好。（板書：動作表情

師：那么想學著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。好樣的，朝著自己的目標練吧！誰來試試？誰能比讀得更好！

我覺得你已經有專業配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

過渡：別著急，還有很多標點符號需要配音演員呢。

4、下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。

學生各自準備

5、挑選7人試配音

都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學來試一試。給動畫片配音

各位同學，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：

怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！

五、學習第8小節

標點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”

（1）誰來當當字典公公。（2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標點的作用）（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。

六、學習第9小節。

字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節] 請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？

指名說（隨機板書：團結合作看到別人的優點）小結：希望同學們在平時的學習、生活中能團結合作，即看到自己的優點，也能看到別人的優點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）

第三篇：《字典公公家里的爭吵》教學設計.DOC

《字典公公家里的爭吵》教學設計

三年級上（選讀課文）

一、預熱準備

1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說說你看到了什么？

（如門、窗、周圍的同學等）

2、請你跟著老師小棍的運動方向做眼球運動

（分為順時針、逆時針，速度由慢逐漸變快）

3、舒爾特表格游戲

（1）

老師任意報一數字，學生立刻指出。

（2）

視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個數字。（師統一開始，每人自己計時，看誰又快又準）

二、幾種速度方法訓練。

1、組讀法訓練。

師指導：視線停留在整組字的中間部分，一行字為一個整體，眼停看到整行文字。

2、閃視閱讀訓練。

三、學習速讀課文《字典公公家里的爭吵》。

1、快速默讀課文。

（1）

師指導：在安靜狀態下，運用眼睛和大腦進行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動作；

（2）

讀后擇優匯報速讀技巧。

（如不回視、頭部不擺動、思想要集中，遇到不認識的字、不懂的詞語跳過去繼續閱讀，運用猜讀法<吵吵鬧鬧、標點符號等>）

2、快速找出文中寫了哪幾種標點符號。先討論方法：按自然段找每段開頭的路標（關鍵詞，既各種標點符號的名稱），每段后面的文字可以不看。

3、略讀法。

（1）

方法：開頭兩段知大意，最后一段為總結，文章中間抓關鍵。

（2）

師引導學生學習找第三自然段關鍵詞（感嘆號、感情最強烈），其余段落由學生練習。

（3）

計時速讀。

（4）

檢查學習反饋情況。

a.短文主要講什么？

b.判斷：

小逗號、小問號作總結報告。

（′）

小問號引起讀者思考。

（?）

句號學問最深。

（′）

省略號把句子隔開。

（′）

感嘆號感情最強烈。

（?）

四、總結。

你有什么收獲？

教學總結(備注)

大街上，各種快餐、電腦速成班比比皆是、隨處可見，人們對高速的青睞已達到渴求的程度，而這一要求更體現在語文閱讀中。

速讀是生理潛能與速讀技巧兩者的水乳交融。在本節課的教學中，正恰如其分地體現了這一點。預熱準備環節是充分提高眼球運動速度的過程，使之能夠快速靈活運動，同時擴大其有效視野，增加學生的學習熱情。兩種速讀方法的訓練，真正向學生開啟了通往速讀之路的大門。快節奏的訓練讓學生體會到了掌握速讀方法后的樂趣及益處，遵循者點——線——面的訓練原則，我又將課文《字典公公家里的爭吵》作為快速閱讀的“練兵場”，使學生明白快速默讀的最佳環境及技巧，并采用老師先指導理論方法、學生實踐，再由生中優勝者總結速讀方法的過程，讓學生在一個明確的方向中行走，不至于事倍功半，然后又鼓勵學生自己在學習途中尋找發現方法，調動學生的學習主動性及學習積極性，同時，引導學生抓住課文的每段結構大致相同這一特點，巧妙地進行速讀。

當然，本節課還有明顯的不足之處，對速讀方法的指導還不夠深入淺出，有部分學生還未真正領悟到速讀的奧妙之處，在教學實踐過程中，教師既是教者，亦是學者，指導方法還需要不斷完善，聚沙成塔。

應該說，這節課起了導航作用，引領學生進入了一個全新的速讀天地，愿孩子們能在這片天地中群芳吐艷，竟相開放。

教學目標:1.教學生學會速讀的幾種方法.2.通過學文,使學生更清楚的掌握標點符號的不同用處,理解標點符在文章中的重要性.3.能用不同的標點符號練習說話和寫話.

第四篇：《字典公公家里的爭吵》教學設計

Zidian

一、談話導入新課

剛才看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）

這節課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補充課題）

誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）

我們一起讀一讀。

二、初讀課文

（一）初讀全文。

1、檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩。現在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰愿意讀？”

（教師指一學生）請你讀詩歌的第一小節，另外的幾個小節，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開始吧！

〈指名分段朗讀〉

◆1 哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說！（學生說：我想對同學提個醒：）

你聽得可真仔細。另外同學還有什么想說的嗎？

師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。

◆2 大部分同學的表現還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

◆3 看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書上這句話念一下。

2、再讀課文。

請同學們（注意剛才幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發現同桌有錯誤，要及時幫他改正。

〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉

三、學習1、2小節

（一）學習詩歌第一小節

讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號

你是怎么知道的？

誰來讀讀第一小節？（指名讀）

△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！

能讀得再吵一些嗎？

讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。

過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節

（二）學習詩歌第二小節

請同學們輕輕地讀第2小節，想一想：這一小節中哪一種標點寫得最有趣？為什么？

（1）學生自由讀，師巡視。

（2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）

小結：詩人根據每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。

（3）仿寫句子。

參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？

反饋交流。

（△你的反映可真快，在這么短的時間里就有了思考的結果。

你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。

越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。

你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）

小結：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。

（4）齊讀第2小節。下面讓我們把站著的這幾位同學說的句子接在第二小節詩歌的后面，把這一小節連起來讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？

有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節詩歌內容更加豐富了。

剛才老師發現了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學上臺）同學們看看他特別在什么地方？

說得可真好！想不想像他這樣來試試？

三、學習3—7小節

（一）那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學們快速讀詩歌第3—7小節，待會兒把思考得結果告訴大家。

1、誰愿意告訴大家，這些標點符號為什么事吵得這么熱鬧？

2、那哪些標點在爭吵時發表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）

（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]

哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦？現在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？（學生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰配音員嗎？

1、要當好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）

那這些標點都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請同學們在3—7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）

2、配音時該說什么話現在已經清楚了，那接下來我們的任務就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論 寫了標點符號吵架時的樣子？”（第二小節）學生自由讀

3、你覺得哪種標點的音配起來有難度？

★句號

A、要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節中第一行和第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。

下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。

*（總結報告）句號的水平很高。

師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）

誰來試試。

這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？

師：覺得老師讀得怎么樣？

生：好！

師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。

生：

師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）

是的，在朗讀的時候適當地加一些動作和表情，更有利于我們把句子讀好。（板書：動作表情

師：那么想學著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。

好樣的，朝著自己的目標練吧！

誰來試試？誰能比讀得更好！

我覺得你已經有專業配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

過渡：別著急，還有很多標點符號需要配音演員呢。

4、下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。

學生各自準備

5、挑選7人試配音

都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學來試一試。

給動畫片配音

各位同學，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：

怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！

五、學習第8小節

標點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”

（1）誰來當當字典公公。

（2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標點的作用）

（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。

六、學習第9小節。

字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節]

請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？

指名說（隨機板書：團結合作看到別人的優點）小結：希望同學們在平時的學習、生活中能團結合作，即看到自己的優點，也能看到別人的優點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）

第五篇：字典公公家里的爭吵教學設計

《字典公公家里的爭吵》教學設計

課前談話：

1、播放標點符號歌

2、交流收獲，師從多、樣子和作用方面引導。

一、開門見山，直接導入

1、你們的收獲真多，今天我們就來學習

2、齊讀課題 質疑

二、初讀課文

1、打開書翻倒147頁，自己認認真真地讀一讀課文，出示自學要求

2、檢查生字認讀：

3、現在老師考考大家了，看看你在讀課文的過程中有沒有和詞語寶寶交上朋友。第一行詞語，請你讀。第一行：“瞪”字后鼻音讀得很到位。第二行：準確、流利、字正腔圓、一字不落。第三行：“主角”這個詞你讀得特別棒，你還知道“角”字的另一個讀音嗎？角，角落。好，我們一起來讀一讀這些詞語。

4、讀了課文，你知道這篇文章的主角是誰了嗎？師板書：主角！？，、??。

三、研讀文本

1、是啊，這些標點都覺得自己是文章的主角，瞧！他們為了證明自己有多重要，就在字典公公家展開了一場激烈的爭吵。看??聽??他們是怎么爭吵的呢？請你自由讀一讀課文的3到7小節，把標點符號爭吵的話用波浪線劃下來。自己試著讀一讀。

2、生自讀句子

3、交流：

導語：字典公公家里熱鬧起來了，標點符號們開始爭吵啦，首先發言的是？（感嘆號）他說？（我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要。）

A感嘆號：小朋友們，你們從感嘆號的話里讀懂了什么？

1、感嘆號說自己的感情最強烈。你是從哪些句子中讀出來的呢？

生1：誰也沒有我重要！師：是啊感嘆號在爭吵時也不忘用上自己獨有的標點符號。

還從哪里讀出來了？ 生2：它的嗓門就像銅鼓敲。

這里為什么要用上銅鼓敲啊，老師覺得把他去掉，變成“首先發言的是感嘆號，他說??”也行啊？你是怎么想的呢？

生：我覺得不能去掉，去掉的話就看不出感嘆號說話時聲音響亮了。是啊，你發現了銅鼓敲這個詞語的作用，你真了不起。作者展開了想像的翅膀，把感嘆號爭吵時的大嗓門比作了銅鼓敲，非常生動形象，我們在創作小詩時也可以用上這個方法。現在，老師請你再來讀感嘆號說的話，配上動作，相信你一定能讀得更好。

請一兩生讀，再全班齊讀。B小問號：

第二句：從你們響亮的朗讀中，老師看到了一群神氣的感嘆號，可他的話卻招來一陣嘲笑，是誰如此大膽？（小問號）小問號怎么說的？你覺得小問號說這句話的時候心情如何？很生氣、很不服氣、頂不服氣。你從哪個字看出小問號的不服氣？哼字、這個字要怎么讀，才能讀出小問號是在頂不服氣地說話？你來讀讀看。對，讀這個字的時候，我們可以加上脖子一扭的動作。你還從哪里看出小問號的不服氣？（怎么能引起讀者的思考？）這句話是什么意思呢？也就是說不能引起讀者的思考。你觀察得真仔細，小問號說話總不忘用上反問的語氣。誰愿意來學著小問號的語氣說說話？你讀出了小問號的不服氣。你加上了動作，不服氣的小問號仿佛就出現在我們眼前。我們也來一起學著小問號說話。生齊讀。

C看到小號問和感嘆號展開了爭吵，其他標點符號也想來插一腳。小朋友們，請你用上剛才學習感嘆號、小問號這兩小節的方法。自己挑一個標點符號加上動作表情也來練一練吧！老師請三個同學來讀。

3、同學們把標點符號爭吵時的語句讀得繪聲繪色。接下來老師想請5位同學來演一演這個爭吵的場面。（請五位同學站上講臺。）其他同學仔細看，我們班的小朋友誰演得最好。好，這場爭吵馬上就要開始啦！首先發言的是感嘆號，他的嗓門就像銅鼓敲??

4、大家爭得不可開交之時，字典公公說話了，他說了什么？

5、小朋友，聽了字典公公的話，你心里明白了什么？

師小結：原來這些標點符號都重要，他們取長補短、缺一不可、團結合作。

四、仿寫

1、字典公公家里的爭吵總算平息了，可是我又聽到了一陣爭吵聲。聽聽，在哪里？哎，好像是這里。（老師從講臺旁拿出文具盒，舉起來）這里面發出了爭吵聲，聽到了嗎？（湊近不同學生耳邊）聽到了嗎？爭得不可開交。聽到了嗎？（生仿佛聽到，紛紛點頭）這是誰在爭吵？我們猜猜。（應該是鉛筆盒里面的鉛筆、水筆或者是橡皮擦。）

是啊，文具盒奶奶家里也吵吵鬧鬧，吵個不停的是各種文具。瞧，鉛筆挺了挺腰，橡皮兩眼直暴，尺子急得蹦蹦跳，鋼筆直把眉毛挑。急性子的鉛筆最先發言了，他會怎么說？請兩至三人說。聽了鉛筆的話，其他文具都來反駁了，他們又是怎么說的？請你展開想象，仿照課文的樣子，選擇兩三種文具寫一寫他們是怎么爭吵的。

2、生寫，師巡視

3、點評，修改