第一篇：《字典公公家里的爭吵》最新教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們好，朱老師今天很高興，因為又和我的小朋友們見面了，大家歡迎不歡迎？老師有個小小的要求，伸出你的手，留下最能干的那只，現(xiàn)在由它為我們做一件事──為我們今天的相逢鼓掌！（學(xué)生為難）

師：一個巴掌拍不響，是吧？朱老師給大家出難題了吧？是呀，怎么辦呢？想一想,辦法總會有的。除了請出它的長期合作伙伴之外，還可以……（師以自己的右手去擊一位學(xué)生之手）兩個同學(xué)配合一下試試！

師：多么熱烈的掌聲啊！

同學(xué)們，許多事情看上去很簡單，比如系紅領(lǐng)巾啊，洗手啊，可是要讓一只手去做，簡單的事也變難了；許多事情我們自己就能做好，可有的事兒還必須大家一起來完成。

在字典公公的家里，有幾位小成員，它們明明是天天在一起做事，卻人人都只看到自己的長處，看不到別人的功勞，因而就發(fā)生了一次小小的爭吵。

二、朗讀感悟，掌握標(biāo)點用法，體驗思想感情：

1．147頁。自由讀，字典公公家里吵吵鬧鬧的，爭個不休的都有誰？把它們找出來，在書上做個記號。想一想，他們?yōu)槭裁词聝涸跔幊嘲。?/p>

明確：原來是都想當(dāng)家庭的主角，坐上第一把交椅呀！

2．既然是爭個不休也沒有結(jié)果，那咱們給他們評評理吧。要是能再現(xiàn)一下那個情景多好呀！分角色表演讀，帶上表情動作，用適當(dāng)?shù)恼Z氣，邊讀邊適當(dāng)?shù)匮菀谎荨Ｂ牭耐瑢W(xué)思考：幾位爭吵者所說的話有沒有道理？

3．讀悟3-7小節(jié)

⑴（對戴感嘆號頭飾的孩子說）剛才，是你感嘆號最沉不住氣，先發(fā)言，聲音像敲鼓一樣響亮有力。（對全體說）那他的話有沒有道理呢？師生對讀第3節(jié)

討論明確：前半句有道理，它確實能表達強烈的感情。當(dāng)句子后面出現(xiàn)了他的身影的時候，這個句子就帶著強烈的感情。比如：標(biāo)點符號的作用真是太大了！

你這樣說話可不好！

但后半句就不對了，如果全文每句話都用感嘆號，是什么情況、。（那就要把讀的人累死，把聽的人笑死啦。）大家試試：

天黑了！圓盤似的月亮高高地掛在天空中！大家累了一天！安然地進入了夢鄉(xiāng)！在這夜深人靜的時候！字典公公家里的標(biāo)點卻爭吵了起來！

首先上場的是感嘆號！他大搖大擺地走了出來！嗓門大得就像銅鼓敲！句子里我最重要！假如沒了我！作者也不能發(fā)自內(nèi)心地把感情表達出來！所以！我比你們都重要！

怪不得他的話招來一陣嘲笑呢。我要對感嘆號說──（任意指定學(xué)生）哪種標(biāo)點符號都很重要。改標(biāo)點。

⑵感嘆號說的又不全在理,所以他的話就站不住腳,大家都開始嘲笑他.其中最不服氣的是誰呀？你呀，小問號！（指戴問號頭飾的學(xué)生。）對全體：咱們好好聽聽它說的在不在理。師讀第4節(jié)前二句，指定的“小問號同學(xué)”讀后二句。

生討論，明確：它確實能提出問題，引人思考，但他撇著嘴從鼻子里哼出來的那一聲太讓人不舒服了，他也太自以為是了吧？

事實上，它確實功勞不小，用處很大哪！有個故事能說明這一點：

雨果是法國十九世紀(jì)的大作家，當(dāng)他寫完《悲慘世界》后，把稿子寄給了出版商。過了很長的時間，雨果仍不見他的書出版，便給出版商寫了一封信，內(nèi)容是﹕“？出版商見信后馬上回信，內(nèi)容是﹕“﹗”不久，這本書就出版發(fā)行了。這兩封由標(biāo)點符號寫成的信，是世界上最短的信，你能讀懂嗎？

幻燈揭示含義。

看來問號是有長處，可他卻反問別人，一個勁強調(diào)自己的作用，太輕視別人了吧？要是它換種語氣──“要是沒有我來發(fā)問，就不能引起讀者的思考啦！”那我就喜歡他啦。

⑶小逗號和小頓號姐妹倆，你別以為它們小就肯吃虧，瞧，她倆手拉手來了，這兩位說起話來也是頭頭是道。（指兩位戴逗號頓號的頭飾的同學(xué)，）第5節(jié)師讀前兩句，二生接讀后兩

問：他們說的在不在理？

話是在理，他們在文中形成一個個應(yīng)有的小停頓，這些停頓，讓讀的人喘喘氣，讓聽的人來得及思考，文章里，他倆表示小停頓，還有分號、句號、感嘆號、問號，表示較大的停頓。沒有它們，會怎樣呢？舉例：

小問號和感嘆號爭個不休正當(dāng)它們扭成一團的時候小逗號和頓號也手拉著手來了它們說文章里要是沒有它們的話文章就像一根長長的面條感嘆號不服氣，朝他倆吹胡子瞪眼后來小逗號從口袋里拿出一篇文章讓感嘆號來念感嘆號一看只見文章的結(jié)尾才有自己的蹤影其他什么標(biāo)點符號也沒有感嘆號深深地吸了一口氣，開始讀了起來剛讀了一半感嘆號就面紅耳赤氣喘吁吁再也讀不下去了。

逗號和頓號雖然在文章中作用很重要，可它們還是只看到了自己的長處，看不到別人也像它們一樣不可缺少。要是他們再多說一句：“我們知道，大家的作用都很重要”就好了。嘗試給上面的文段加標(biāo)點。

⑷學(xué)問最深，說起話來總是語重心長的省略號，它會怎樣為自己表白呢？二生分角色讀第6節(jié)。

它話說一半，故作深沉。賣弄自己能夠不言自明，能夠代替很多內(nèi)容。這一點確實無人能替，無人能比。例如：他那人……不說你也知道。

在北京，我參觀過不少名勝古跡：長城、故宮、天安門……

⑸按上面的方法，自己研讀第7節(jié)

句號表示一個意思說完，一句話終結(jié)。“只有我才是文章的主角”太大言不慚、自以為是了。

4．句號說的顯然不對，那么誰能告訴他們，誰才是真正的主角呢？我要對標(biāo)點符號說──

生發(fā)言。明確：不要為了抬高自己，而去貶低別人。不能只看到自己的長處優(yōu)點而輕視別人。團結(jié)起來力量大。魚不能離水，雁不能離群。柴多火焰高，人多辦法好。人心齊，泰山移。一人難唱一臺戲。

師建議：字典公公看到了他們爭吵的全過程，發(fā)現(xiàn)了它們的錯誤，他老人家怎么說的呢？齊讀第8節(jié)。

三、拓展延伸

爭吵平息了，標(biāo)點符號們都陷入了沉思。之后呀，字典公公家里就再也沒有爭吵啦，可字典公公家里每天還是熱熱鬧鬧的。那是他們的歡聲笑語啊！

字典公公家里的歡笑

字典公公家里吵吵鬧鬧（一片歡笑），吵（笑）個不停的是標(biāo)點符號。

看他們的眼睛瞪得多大（瞇成細(xì)縫），聽他們的嗓門提得多高（嗓音銅鈴般美妙）。

感嘆號拄著拐杖（樂得直不起腰），小問號張大耳朵（生怕聽不著），調(diào)皮的小逗號急得蹦蹦跳（這兒蹦一蹦，那兒跳一跳）

…………

字典公公點頭微笑，拇指翹起舉得比頭頂還高：

你們說得真好，說得真好！

滴水匯成了大江，碎石堆成了海島。

十指需要配合，雙手相互依靠。

孩子們，你們都很重要，都很重要！”

小朋友，當(dāng)你提筆寫作的時候，標(biāo)點一家就要來敲門報到。

你可要動動腦筋，幫它們把位置找好！

四、談收獲。

五、布置作業(yè)：

續(xù)寫故事或把課文改寫成故事。

第二篇：《字典公公家里的爭吵》教學(xué)設(shè)計

Zidian

一、談話導(dǎo)入新課

剛才看到同學(xué)們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）

這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補充課題）

誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）

我們一起讀一讀。

二、初讀課文

（一）初讀全文。

1、檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩。課前老師已經(jīng)請大家去讀了這首詩。現(xiàn)在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰愿意讀？”

（教師指一學(xué)生）請你讀詩歌的第一小節(jié)，另外的幾個小節(jié)，待會兒誰聽得最認(rèn)真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節(jié)，好嗎？開始吧！

〈指名分段朗讀〉

◆1 哦，聽了這些同學(xué)的朗讀，你有話說！（學(xué)生說：我想對同學(xué)提個醒：）

你聽得可真仔細(xì)。另外同學(xué)還有什么想說的嗎？

師總結(jié)：是的，我們讀課文的時候要看仔細(xì)，要把課文讀正確、讀流利。

◆2 大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

◆3 看來，同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩，你看，一個同學(xué)都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書上這句話念一下。

2、再讀課文。

請同學(xué)們（注意剛才幾位同學(xué)提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯誤，要及時幫他改正。

〈學(xué)生讀課文，教師巡視，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書姿勢等〉

三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

（一）學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)

讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標(biāo)點符號

你是怎么知道的？

誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀）

△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！

能讀得再吵一些嗎？

讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。

過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標(biāo)點符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)

（二）學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)

請同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點寫得最有趣？為什么？

（1）學(xué)生自由讀，師巡視。

（2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）

小結(jié)：詩人根據(jù)每種標(biāo)點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。

（3）仿寫句子。

參加爭吵的標(biāo)點符號還有很多呢。你能仔細(xì)觀察圖上各種標(biāo)點的動作和表情，也用一句話來說說別的標(biāo)點符號爭吵時的樣子嗎？

反饋交流。

（△你的反映可真快，在這么短的時間里就有了思考的結(jié)果。

你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。

越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。

你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）

小結(jié)：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。

（4）齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說的句子接在第二小節(jié)詩歌的后面，把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一，你第二……準(zhǔn)備好了嗎？

有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了。

剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學(xué)上臺）同學(xué)們看看他特別在什么地方？

說得可真好！想不想像他這樣來試試？

三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)

（一）那這些標(biāo)點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，待會兒把思考得結(jié)果告訴大家。

1、誰愿意告訴大家，這些標(biāo)點符號為什么事吵得這么熱鬧？

2、那哪些標(biāo)點在爭吵時發(fā)表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）

（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]

哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標(biāo)點符號配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢？（學(xué)生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學(xué)來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？

1、要當(dāng)好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）

那這些標(biāo)點都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請同學(xué)們在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點配音時所要說的話。（師板書：找）

2、配音時該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學(xué)生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學(xué)們自己先試試，如果覺得哪種標(biāo)點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論 寫了標(biāo)點符號吵架時的樣子？”（第二小節(jié)）學(xué)生自由讀

3、你覺得哪種標(biāo)點的音配起來有難度？

★句號

A、要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標(biāo)點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。

下面就請同學(xué)們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。

*（總結(jié)報告）句號的水平很高。

師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）

誰來試試。

這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？

師：覺得老師讀得怎么樣？

生：好！

師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。

生：

師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）

是的，在朗讀的時候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦幼骱捅砬椋欣谖覀儼丫渥幼x好。（板書：動作表情

師：那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。

好樣的，朝著自己的目標(biāo)練吧！

誰來試試？誰能比讀得更好！

我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

過渡：別著急，還有很多標(biāo)點符號需要配音演員呢。

4、下面就請同學(xué)們在另外幾種標(biāo)點符號中選擇你最想配音的標(biāo)點，根據(jù)剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準(zhǔn)備吧！爭取當(dāng)上配音演員。

學(xué)生各自準(zhǔn)備

5、挑選7人試配音

都準(zhǔn)備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來試一試。

給動畫片配音

各位同學(xué)，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：

怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！

五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

標(biāo)點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”

（1）誰來當(dāng)當(dāng)字典公公。

（2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標(biāo)點的作用）

（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。

六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。

字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)]

請同學(xué)們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？

指名說（隨機板書：團結(jié)合作看到別人的優(yōu)點）小結(jié)：希望同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)、生活中能團結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點，也能看到別人的優(yōu)點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）

第三篇：字典公公家里的爭吵教學(xué)設(shè)計

《字典公公家里的爭吵》教學(xué)設(shè)計

課前談話：

1、播放標(biāo)點符號歌

2、交流收獲，師從多、樣子和作用方面引導(dǎo)。

一、開門見山，直接導(dǎo)入

1、你們的收獲真多，今天我們就來學(xué)習(xí)

2、齊讀課題 質(zhì)疑

二、初讀課文

1、打開書翻倒147頁，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，出示自學(xué)要求

2、檢查生字認(rèn)讀：

3、現(xiàn)在老師考考大家了，看看你在讀課文的過程中有沒有和詞語寶寶交上朋友。第一行詞語，請你讀。第一行：“瞪”字后鼻音讀得很到位。第二行：準(zhǔn)確、流利、字正腔圓、一字不落。第三行：“主角”這個詞你讀得特別棒，你還知道“角”字的另一個讀音嗎？角，角落。好，我們一起來讀一讀這些詞語。

4、讀了課文，你知道這篇文章的主角是誰了嗎？師板書：主角！？，、??。

三、研讀文本

1、是啊，這些標(biāo)點都覺得自己是文章的主角，瞧！他們?yōu)榱俗C明自己有多重要，就在字典公公家展開了一場激烈的爭吵。看??聽??他們是怎么爭吵的呢？請你自由讀一讀課文的3到7小節(jié)，把標(biāo)點符號爭吵的話用波浪線劃下來。自己試著讀一讀。

2、生自讀句子

3、交流：

導(dǎo)語：字典公公家里熱鬧起來了，標(biāo)點符號們開始爭吵啦，首先發(fā)言的是？（感嘆號）他說？（我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要。）

A感嘆號：小朋友們，你們從感嘆號的話里讀懂了什么？

1、感嘆號說自己的感情最強烈。你是從哪些句子中讀出來的呢？

生1：誰也沒有我重要！師：是啊感嘆號在爭吵時也不忘用上自己獨有的標(biāo)點符號。

還從哪里讀出來了？ 生2：它的嗓門就像銅鼓敲。

這里為什么要用上銅鼓敲啊，老師覺得把他去掉，變成“首先發(fā)言的是感嘆號，他說??”也行啊？你是怎么想的呢？

生：我覺得不能去掉，去掉的話就看不出感嘆號說話時聲音響亮了。是啊，你發(fā)現(xiàn)了銅鼓敲這個詞語的作用，你真了不起。作者展開了想像的翅膀，把感嘆號爭吵時的大嗓門比作了銅鼓敲，非常生動形象，我們在創(chuàng)作小詩時也可以用上這個方法。現(xiàn)在，老師請你再來讀感嘆號說的話，配上動作，相信你一定能讀得更好。

請一兩生讀，再全班齊讀。B小問號：

第二句：從你們響亮的朗讀中，老師看到了一群神氣的感嘆號，可他的話卻招來一陣嘲笑，是誰如此大膽？（小問號）小問號怎么說的？你覺得小問號說這句話的時候心情如何？很生氣、很不服氣、頂不服氣。你從哪個字看出小問號的不服氣？哼字、這個字要怎么讀，才能讀出小問號是在頂不服氣地說話？你來讀讀看。對，讀這個字的時候，我們可以加上脖子一扭的動作。你還從哪里看出小問號的不服氣？（怎么能引起讀者的思考？）這句話是什么意思呢？也就是說不能引起讀者的思考。你觀察得真仔細(xì)，小問號說話總不忘用上反問的語氣。誰愿意來學(xué)著小問號的語氣說說話？你讀出了小問號的不服氣。你加上了動作，不服氣的小問號仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。我們也來一起學(xué)著小問號說話。生齊讀。

C看到小號問和感嘆號展開了爭吵，其他標(biāo)點符號也想來插一腳。小朋友們，請你用上剛才學(xué)習(xí)感嘆號、小問號這兩小節(jié)的方法。自己挑一個標(biāo)點符號加上動作表情也來練一練吧！老師請三個同學(xué)來讀。

3、同學(xué)們把標(biāo)點符號爭吵時的語句讀得繪聲繪色。接下來老師想請5位同學(xué)來演一演這個爭吵的場面。（請五位同學(xué)站上講臺。）其他同學(xué)仔細(xì)看，我們班的小朋友誰演得最好。好，這場爭吵馬上就要開始啦！首先發(fā)言的是感嘆號，他的嗓門就像銅鼓敲??

4、大家爭得不可開交之時，字典公公說話了，他說了什么？

5、小朋友，聽了字典公公的話，你心里明白了什么？

師小結(jié)：原來這些標(biāo)點符號都重要，他們?nèi)￠L補短、缺一不可、團結(jié)合作。

四、仿寫

1、字典公公家里的爭吵總算平息了，可是我又聽到了一陣爭吵聲。聽聽，在哪里？哎，好像是這里。（老師從講臺旁拿出文具盒，舉起來）這里面發(fā)出了爭吵聲，聽到了嗎？（湊近不同學(xué)生耳邊）聽到了嗎？爭得不可開交。聽到了嗎？（生仿佛聽到，紛紛點頭）這是誰在爭吵？我們猜猜。（應(yīng)該是鉛筆盒里面的鉛筆、水筆或者是橡皮擦。）

是啊，文具盒奶奶家里也吵吵鬧鬧，吵個不停的是各種文具。瞧，鉛筆挺了挺腰，橡皮兩眼直暴，尺子急得蹦蹦跳，鋼筆直把眉毛挑。急性子的鉛筆最先發(fā)言了，他會怎么說？請兩至三人說。聽了鉛筆的話，其他文具都來反駁了，他們又是怎么說的？請你展開想象，仿照課文的樣子，選擇兩三種文具寫一寫他們是怎么爭吵的。

2、生寫，師巡視

3、點評，修改

第四篇：《字典公公家里的爭吵》教學(xué)設(shè)計2

《字典公公家里的爭吵》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入新課

剛才看到同學(xué)們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）

這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補充課題）

誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）我們一起讀一讀。

二、初讀課文

（一）初讀全文。

1、檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩。課前老師已經(jīng)請大家去讀了這首詩。現(xiàn)在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰愿意讀？”

（教師指一學(xué)生）請你讀詩歌的第一小節(jié)，另外的幾個小節(jié)，待會兒誰聽得最認(rèn)真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節(jié)，好嗎？開始吧！

〈指名分段朗讀〉

◆1哦，聽了這些同學(xué)的朗讀，你有話說！（學(xué)生說：我想對同學(xué)提個醒：）你聽得可真仔細(xì)。另外同學(xué)還有什么想說的嗎？

師總結(jié)：是的，我們讀課文的時候要看仔細(xì)，要把課文讀正確、讀流利。◆2大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

◆3看來，同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩，你看，一個同學(xué)都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書上這句話念一下。

2、再讀課文。

請同學(xué)們（注意剛才幾位同學(xué)提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯誤，要及時幫他改正。

〈學(xué)生讀課文，教師巡視，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書姿勢等〉

三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

（一）學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)

讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標(biāo)點符號 你是怎么知道的？

誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀）

△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！能讀得再吵一些嗎？

讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標(biāo)點符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標(biāo)點符號吵架時的樣子？”（第二小節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié) 請同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點寫得最有趣？為什么？

（1）學(xué)生自由讀，師巡視。（2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）

小結(jié)：詩人根據(jù)每種標(biāo)點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。（3）仿寫句子。

參加爭吵的標(biāo)點符號還有很多呢。你能仔細(xì)觀察圖上各種標(biāo)點的動作和表情，也用一句話來說說別的標(biāo)點符號爭吵時的樣子嗎？

反饋交流。

（△你的反映可真快，在這么短的時間里就有了思考的結(jié)果。

你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）

小結(jié)：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。

（4）齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說的句子接在第二小節(jié)詩歌的后面，把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一，你第二??準(zhǔn)備好了嗎？

有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了。剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學(xué)上臺）同學(xué)們看看他特別在什么地方？

說得可真好！想不想像他這樣來試試？

三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)

（一）那這些標(biāo)點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，待會兒把思考得結(jié)果告訴大家。

1、誰愿意告訴大家，這些標(biāo)點符號為什么事吵得這么熱鬧？

2、那哪些標(biāo)點在爭吵時發(fā)表了自己的意見？（教師板書：！？，、??。）

（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片] 哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標(biāo)點符號配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢？（學(xué)生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學(xué)來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？

1、要當(dāng)好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）那這些標(biāo)點都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請同學(xué)們在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點配音時所要說的話。（師板書：找）

2、配音時該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學(xué)生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學(xué)們自己先試試，如果覺得哪種標(biāo)點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。

學(xué)生自由讀

3、你覺得哪種標(biāo)點的音配起來有難度？ ★句號

A、要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標(biāo)點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。

下面就請同學(xué)們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。

*（總結(jié)報告）句號的水平很高。

師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）

誰來試試。

這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？ 師：覺得老師讀得怎么樣？ 生：好！

師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。生：

師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）

是的，在朗讀的時候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦幼骱捅砬椋欣谖覀儼丫渥幼x好。（板書：動作表情

師：那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。好樣的，朝著自己的目標(biāo)練吧！誰來試試？誰能比讀得更好！

我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

過渡：別著急，還有很多標(biāo)點符號需要配音演員呢。

4、下面就請同學(xué)們在另外幾種標(biāo)點符號中選擇你最想配音的標(biāo)點，根據(jù)剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準(zhǔn)備吧！爭取當(dāng)上配音演員。

學(xué)生各自準(zhǔn)備

5、挑選7人試配音

都準(zhǔn)備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來試一試。給動畫片配音

各位同學(xué)，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：

怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！

五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

標(biāo)點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”

（1）誰來當(dāng)當(dāng)字典公公。（2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標(biāo)點的作用）（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。

六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。

字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)] 請同學(xué)們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？

指名說（隨機板書：團結(jié)合作看到別人的優(yōu)點）小結(jié)：希望同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)、生活中能團結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點，也能看到別人的優(yōu)點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）

第五篇：《字典公公家里的爭吵》教學(xué)設(shè)計.DOC

《字典公公家里的爭吵》教學(xué)設(shè)計

三年級上（選讀課文）

一、預(yù)熱準(zhǔn)備

1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說說你看到了什么？

（如門、窗、周圍的同學(xué)等）

2、請你跟著老師小棍的運動方向做眼球運動

（分為順時針、逆時針，速度由慢逐漸變快）

3、舒爾特表格游戲

（1）

老師任意報一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。

（2）

視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個數(shù)字。（師統(tǒng)一開始，每人自己計時，看誰又快又準(zhǔn)）

二、幾種速度方法訓(xùn)練。

1、組讀法訓(xùn)練。

師指導(dǎo)：視線停留在整組字的中間部分，一行字為一個整體，眼停看到整行文字。

2、閃視閱讀訓(xùn)練。

三、學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭吵》。

1、快速默讀課文。

（1）

師指導(dǎo)：在安靜狀態(tài)下，運用眼睛和大腦進行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動作；

（2）

讀后擇優(yōu)匯報速讀技巧。

（如不回視、頭部不擺動、思想要集中，遇到不認(rèn)識的字、不懂的詞語跳過去繼續(xù)閱讀，運用猜讀法<吵吵鬧鬧、標(biāo)點符號等>）

2、快速找出文中寫了哪幾種標(biāo)點符號。先討論方法：按自然段找每段開頭的路標(biāo)（關(guān)鍵詞，既各種標(biāo)點符號的名稱），每段后面的文字可以不看。

3、略讀法。

（1）

方法：開頭兩段知大意，最后一段為總結(jié)，文章中間抓關(guān)鍵。

（2）

師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找第三自然段關(guān)鍵詞（感嘆號、感情最強烈），其余段落由學(xué)生練習(xí)。

（3）

計時速讀。

（4）

檢查學(xué)習(xí)反饋情況。

a.短文主要講什么？

b.判斷：

小逗號、小問號作總結(jié)報告。

（′）

小問號引起讀者思考。

（?）

句號學(xué)問最深。

（′）

省略號把句子隔開。

（′）

感嘆號感情最強烈。

（?）

四、總結(jié)。

你有什么收獲？

教學(xué)總結(jié)(備注)

大街上，各種快餐、電腦速成班比比皆是、隨處可見，人們對高速的青睞已達到渴求的程度，而這一要求更體現(xiàn)在語文閱讀中。

速讀是生理潛能與速讀技巧兩者的水乳交融。在本節(jié)課的教學(xué)中，正恰如其分地體現(xiàn)了這一點。預(yù)熱準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是充分提高眼球運動速度的過程，使之能夠快速靈活運動，同時擴大其有效視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。兩種速讀方法的訓(xùn)練，真正向?qū)W生開啟了通往速讀之路的大門。快節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生體會到了掌握速讀方法后的樂趣及益處，遵循者點——線——面的訓(xùn)練原則，我又將課文《字典公公家里的爭吵》作為快速閱讀的“練兵場”，使學(xué)生明白快速默讀的最佳環(huán)境及技巧，并采用老師先指導(dǎo)理論方法、學(xué)生實踐，再由生中優(yōu)勝者總結(jié)速讀方法的過程，讓學(xué)生在一個明確的方向中行走，不至于事倍功半，然后又鼓勵學(xué)生自己在學(xué)習(xí)途中尋找發(fā)現(xiàn)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)積極性，同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每段結(jié)構(gòu)大致相同這一特點，巧妙地進行速讀。

當(dāng)然，本節(jié)課還有明顯的不足之處，對速讀方法的指導(dǎo)還不夠深入淺出，有部分學(xué)生還未真正領(lǐng)悟到速讀的奧妙之處，在教學(xué)實踐過程中，教師既是教者，亦是學(xué)者，指導(dǎo)方法還需要不斷完善，聚沙成塔。

應(yīng)該說，這節(jié)課起了導(dǎo)航作用，引領(lǐng)學(xué)生進入了一個全新的速讀天地，愿孩子們能在這片天地中群芳吐艷，竟相開放。

教學(xué)目標(biāo):1.教學(xué)生學(xué)會速讀的幾種方法.2.通過學(xué)文,使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點符號的不同用處,理解標(biāo)點符在文章中的重要性.3.能用不同的標(biāo)點符號練習(xí)說話和寫話.