第一篇：《愛蓮說》教學(xué)案例

《愛 蓮 說》案 例

八年級 王鳳艷

知識目標(biāo)：

1、了解“說”這種古代文體及其特點。

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。

3、累積一些文言詞匯。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)會運用托物言志的寫作方法。

2、增強古文閱讀能力。

情感目標(biāo)：

1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情。

2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格。

3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法。

2、朗讀、翻譯并背誦課文。

教學(xué)難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、引入新課（這里可以適當(dāng)?shù)厣儆命c時間，2分鐘就行。）師：同學(xué)們，我們先來欣賞幾幅圖片。美麗的圖片讓人們賞心悅目，同時也讓古今文人爭相詠誦。一首楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》讓無數(shù)人陶醉，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫蓮花的文章——《愛蓮說》。請看本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體展示）

二、檢查預(yù)習(xí)（這個環(huán)節(jié)一定要落實好，讓學(xué)生有個好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）師：同學(xué)們，我們知道，學(xué)習(xí)一篇文言文，要從幾個方面入手呢？ 生：五方面，分別是：文學(xué)常識、朗讀課文、翻譯課文、理解課文、背誦課文。

師：很好，看來大家都很熟悉這五個環(huán)節(jié)。“文學(xué)常識”和“生字讀寫”是學(xué)前目標(biāo)，大家完成怎么樣呢，我們通過檢測可以比一比。（多媒體展示）

1、《愛蓮說》選自（），作者是（），字（），（）人，（）

家。

2、本文是一篇（），通常借（）說明（）。

3、生字注音：甚蕃（）濯（）清漣（）不蔓（）不枝 褻（）玩 鮮（）有聞

師：通過檢測，我們可以看出，有很多同學(xué)預(yù)習(xí)很充分，這將有助于我們順利完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大家要加油啊！

生：（表現(xiàn)出很自信的神情。）

三、朗讀課文（因為學(xué)生熟悉課文，所以可以直接進行小組過關(guān)。）

1、先獨自朗讀，把不太容易讀的句子做好標(biāo)記。

2、小組解決朗讀難題，并把好朗讀關(guān)，爭取每個同學(xué)都能熟練朗讀，并劃出每句的停頓。

3、注意以下句子讀法：★予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。★可遠觀而不可褻玩焉。

4、師生互動，檢測朗讀效果，并作出補充說明。

四、翻譯課文（翻譯是文言文的難點，應(yīng)該多安排時間落實。）

1、參考注釋及工具書，先獨立翻譯。標(biāo)出你認(rèn)為的難句。

2、小組內(nèi)解決難以翻譯的句子。實在不會的可以和其他組交流，或者同老師探討。

3、對于重點句子，要盡可能人人都能翻譯下來；對于重點詞，爭取人人都能熟記下來。

4、重點句子及重點詞語，參考圖片。

5、師生互動，檢測翻譯效果并作出特別指導(dǎo)。

五、理解課文，精讀課文，完成下列練習(xí)。（這個環(huán)節(jié)很重要，不要急于求成，一定讓學(xué)生充分思考。）

1、本文主要贊美的是蓮花，但是在文中又提到了菊花和牡丹花，你認(rèn)為這樣寫有什么作用？

2、作者喜愛蓮花的原因是什么？（可在文中劃出）

3、文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？

4、這是一篇以物喻人的文章，通過閱讀課文，大家能夠明白，作者

是借蓮花來比喻（），因此，我們能夠從描寫蓮花的句子中，概括出她所具有特點：

（）從生長環(huán)境方面來寫，表現(xiàn)了（）（）從體態(tài)方面來寫，表現(xiàn)了（）（）從香氣方面來寫，表現(xiàn)了（）（）從風(fēng)度方面來寫，表現(xiàn)了（）

5、從對花的態(tài)度中，能夠表現(xiàn)出人物的生活態(tài)度，我們知道了：陶淵明選擇了（）的生活；世人追求（）的生活；而作者卻喜歡（）的生活。到這里，我們明白了本文是借助贊美蓮花來表明作者自己的志向和追求，這種手法就是托物言志。

六、背誦課文

七、課堂小結(jié)

本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

八、布置作業(yè)

1、找出文中所運用的修辭手法。

2、判斷文章所運用的表達方式。

第二篇：《愛蓮說》教學(xué)案例

《陋室銘》教學(xué)案例

[課文地位及作用] 《陋室銘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第五單元的一篇文言文，這是一篇銘文，講究押韻，讀起來瑯瑯上口，是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目。在八年級，學(xué)生已積累了一定的文言詞語，具有了初步的鑒賞文言文的能力。安排此文，能讓學(xué)生在了解了“記”、“說”、“表”這些文體后再次豐富自己的文言知識，深入了解托物言志這一手法在文言文中應(yīng)用的技巧，讓學(xué)生明白“歌以言志”的特點，從而提高學(xué)生的品析、鑒賞的能力。

[教學(xué)理念]

1、一級發(fā)興趣，培養(yǎng)能力為目的。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生熟讀成誦，感受文章的語言美，體會情感美，陶冶情操。

2、以今論古，古為今用，展現(xiàn)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的評判能力和創(chuàng)造力。

3、讓學(xué)生動手、動腦，進行寫作能力訓(xùn)練。

[教學(xué)方法] 以讀為主，以導(dǎo)為輔，以練為線。

一、反復(fù)誦讀，感知美：

教師范讀、錄音跟讀、學(xué)生自讀??，讓學(xué)生在讀中感受美。

二、深入細(xì)讀，品味美：

通過課前讓學(xué)生了解寫作背景及有關(guān)文學(xué)常識，讓學(xué)生明確劉禹錫是借陋室表達自己的抱負(fù)和情操。然后通過課堂上對文章語言的分析，小組的討論，教師的適當(dāng)點撥，讓學(xué)生初步了解掌握銘文的寫作特點，品味語言的美，深入體會作者的志趣。

三、精讀細(xì)品學(xué)仿作，展示美：

《陋室銘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第五單元的一篇文言文，這是一篇銘文，講究押韻，讀起來瑯瑯上口，是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，讓學(xué)生在精品細(xì)讀中學(xué)習(xí)細(xì)作，加深學(xué)生對語言文字的理解與運用。提高學(xué)生的鑒賞能力與寫作水平。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、有感情的朗讀課文，當(dāng)堂背誦課文。

2、理解文意，了解托物言志的寫法。

3、理解作者情趣，培養(yǎng)高尚情操。

4、學(xué)習(xí)托物言志的寫法．

[教學(xué)手段]運用多媒體教學(xué) [教學(xué)時間]一課時 [導(dǎo)學(xué)過程]

一、以《漫畫銘》導(dǎo)入。（用多媒體出示）

（讓一學(xué)生讀《漫畫銘》，要讀出調(diào)侃的味道。目的是激發(fā)學(xué)生的興趣。）

書|不在厚，意深|則名。文|不在長，字精|則靈。斯是|漫畫，我實|鐘情。故事|皆刺激，人物|俱|鮮明。閑來|可|解悶，忙時|可|閑情。從不|誤|正事，迷|心性。無|課文|之乏味，無|作業(yè)|之勞形。美國|米老鼠，日本|魔卡櫻。吾自云|：“不看|不行！”（對學(xué)生的朗讀加以評價）。現(xiàn)在我們就一起走進陋室，去拜訪劉禹錫先生，你可千萬要仔細(xì)的聽，認(rèn)真的想，等我們走出陋室時，可要給作者一個正確的評價。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、粗讀，了解“銘”這一文體的特點。

什么叫銘呢？請同學(xué)們看注釋后讀課文，找出押韻的字。

（學(xué)生找出押韻的字，師生討論后教師講述“銘”這一文體的特點。）

古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。

二、整體感知課文。（以多種方式熟讀課文）

１、學(xué)生試讀課文

２、聽讀課文，教師范讀。

３、指導(dǎo)學(xué)生讀出情感和節(jié)奏。

４、學(xué)生自由讀。

５、指名度、齊讀。

三、細(xì)讀、品味。

（一）默讀，疏通文意（教師適時指導(dǎo)板書關(guān)鍵詞以及作用）

惟：只

上：長到、蔓到

之：結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨立性不譯

勞；使??勞累 之：賓語前置標(biāo)志，無意義。

(二)讓學(xué)生自由譯全文。

（三）細(xì)讀、品味。（讓學(xué)生在讀、品、探究中感受美；了解托物言志的寫法，理解作者情趣，培養(yǎng)高尚情操；學(xué)習(xí)托物言志的寫法。）

１、試給課文分層，概括層意。２、讓學(xué)生讀課文思考：

（１）表現(xiàn)文章主旨的是哪一句？（２）哪些句子寫居室環(huán)境的？

（３）哪些句子是寫居室眾人活動的？

（４）你能不能用一句話來給大家描繪一下你想象的陋室呢？描繪時可用上這樣的句式 ：陋室的（）很（），你看（）。

（教師說例句后讓學(xué)生仿照習(xí)作）陋室的自然環(huán)境很優(yōu)美，你看，那青苔仿佛是應(yīng)了作者的心意，一點一點地慢慢地爬上那斑駁的石階；那“草色”好像也受了青苔的感染，它們聚集在一起，繞過窗簾飄入室內(nèi)。

（５）（用多媒體出示）這就是劉禹錫先生筆下的陋室，從圖片上看，它簡陋嗎？

A讓學(xué)生自由討論，互相說說自己腦中浮現(xiàn)的畫面。

B師生討論：陋室陋嗎？為何不陋？引用孔子的話有升么作用？

C教師小結(jié)：環(huán)境、交往、生活情趣等句子及孔子華的作用。（６）你明白作者寫本文的目的了嗎？

作者借寫陋室，實際上自剖肝膽，言的是自居陋室卻不改其人格和德操的信念，可謂“窮且益堅，不墜青云之志”。這種寫法叫“托物言志”。所托之物？所言之志？（７）討論本文的主旨。（師生討論后教師小結(jié)）

本文通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利、高潔傲岸的節(jié)操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

四、評估論今（讓學(xué)生暢所欲言）

你認(rèn)為劉禹錫是一個怎樣的人？你同意他的觀點嗎？

五、再次進行情感與美的熏陶，讓學(xué)生一齊背誦《陋室銘》。（設(shè)計說明：此處的讀重在體會感情，走進人物的內(nèi)心，吟其文，感其情，是走進語言，走進人物內(nèi)心的品讀。）

六、拓展訓(xùn)練。

同學(xué)們，你一定非常熱愛自己的家、自己的學(xué)校、自己的班集體??讀了劉禹錫的《陋室銘》，請同學(xué)們學(xué)一下劉禹錫，為你所喜歡的環(huán)境描上一筆，用來表達居住在其中的感受。[板書設(shè)計]

陋室銘

劉禹錫

高安境：

雅靜

惟陋 潔 貧 傲 樂人： 岸 道

居室：高雅 鴻儒

吾 室德不

馨 陋 翟新華 2008年6月

《陋室銘》教學(xué)案例

翟 新 華 2008年6月

第三篇：《愛蓮說》教學(xué)案例

《愛蓮說》教學(xué)案例

富錦二中 董玉梅 《愛蓮說》教學(xué)案例

一、導(dǎo)入：讀《花》一詩

出示蓮花圖片。問：知道這是什么話么？能說出描寫蓮花的名句么？

楊萬里：接天蓮葉無窮碧，應(yīng)日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

王昌齡：荷葉羅裙一色裁`，芙蓉向臉兩邊開。南宋著名的哲學(xué)家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文。

二、組織活動：

（一）聽蓮： 聽錄音，配畫錄音

（二）讀蓮：

1、領(lǐng)讀

讓學(xué)生當(dāng)一回老師：先備課。再施教。

領(lǐng)讀字詞：蕃fán褻xiè濯zhuó鮮xiǎn蕃fan（多）淤yu泥清漣lian噫yi（嘆詞）找一名同學(xué)領(lǐng)讀。

領(lǐng)讀課文。第一段，女同學(xué)領(lǐng)讀男同學(xué)，第二段：男同學(xué)領(lǐng)讀女同學(xué)。

2、齊讀。

（三）品蓮： A品蓮之美：過渡：蓮花是美的。美在哪里呢？我們先看課文：題目是愛蓮說，哪一段寫“蓮”？哪一段寫“說”？

1、讀第一段：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢？這一段當(dāng)中有兩句最有名，你們猜猜是那兩句？

2、淤泥是污泥，從這么臟的地方長出來，她身上臟不臟？怎么看出來的？

3、用一個詞形容蓮花的品格：用哪一個詞？高潔。

4、蓮花身上很干凈，是因為什么？蓮花有沒有因為自己漂亮而賣弄自己？怎么看出來的？用一個詞形容其品格。

5、“中”是里面，里面怎么樣？見過蓮花的莖么？外直寫出了蓮花的什么品格？

6、不蔓不枝，蔓是一種植物，特點是自己長不高，但如果附近有攀附物，他會爬得很高，生活中有這樣的人么？蓮是不是這樣？

7、香遠益清清是清芬，益與現(xiàn)代漢語中的一個成語意思接近。那個成語？像是一種怎樣的香？是不是炒菜時撲鼻的香？這句話寫出了蓮花什么品格？

8、亭亭凈植中的“亭亭”寫身材，我這身才算不算亭亭？

9、可遠觀而不可褻玩焉，根據(jù)上下文推斷一下褻玩一詞的含義。這句話寫出了蓮花什么特點？

10、第一段描繪了蓮花的美好形象，像一幅靜物畫，能給這幅畫起個名字么？

11、齊讀第一段。讀時注意韻腳要讀的重一些，并讀出延長音。

B品文之美。

蓮無疑是美的，但作者為什么不喜歡菊花，或牡丹呢？我們來看第二段。

12、先請一位同學(xué)讀讀這段話。

13、注意文中“君子”、“隱逸”“富貴”幾個詞應(yīng)該重讀。這三個詞，代表了三種生活態(tài)度。“隱逸”就是隱士，過去一些人因為看不慣社會的丑惡現(xiàn)象，就到山林里或鄉(xiāng)下多了起來，這種生活態(tài)度好不好？

回避現(xiàn)實，放棄現(xiàn)實斗爭，卻是不可取。陶淵明就是這樣的人。

14、牡丹象征富貴，古往今來因富貴而身敗名裂的人不可勝數(shù)，能舉出幾例么？

15、蓮花象征著君子，其特點是既不與世俗同流合污，又不孤高自詡，生活中有沒有這樣的人？

16、當(dāng)時喜歡蓮花的人多不多？喜歡菊花、牡丹的呢？怎么看出來的？

17、作者是帶著怎樣的心情寫這幾句的？

18、批判追求富貴的世風(fēng)，表達自己高潔傲岸的生活態(tài)度，這是本文的第一個重點。

19、第一段寫蓮，是“托物”，第二段表達自己的追求，這是言志，這種寫作方法就是“托物言志”，這是本文的又一個重點。

小結(jié)：談?wù)勀愕氖斋@。20、背一背。點撥背誦方法。

三、拓展訓(xùn)練：

１、比一比：讀高考作文《愛蓮說》

2、配一配：讓學(xué)生給本文配上適當(dāng)?shù)囊魳贰？梢越o學(xué)生提供兩種方案。

一種是《漁舟唱晚》，另一種是《歡樂頌》讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容比較。

3、畫一畫：畫一種你最喜歡的花，按照“我喜歡花，因為它”配上一個句子，要求點明這種花的品格。

第四篇：教學(xué)案例分析：愛蓮說

教學(xué)案例分析：

愛蓮說

周敦頤

案例背景:

本文是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當(dāng)時追名逐利，趨炎附勢的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。學(xué)生對“蓮”這種事物還是比較熟悉的，從墻壁上掛的畫，文學(xué)作品中讀到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，再加上本文提供的插圖，文字資料，學(xué)生易于理解課文內(nèi)容，并且閱讀后肯定有獨到的體驗，可引導(dǎo)他們表達出來。

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、理解《愛蓮說》的主題； 掌握托物言志的寫法； 了解襯托手法的運用。

重點把握托物言志的寫法，難點是襯托手法的運用。內(nèi)容分析： 教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，大家都見過荷花吧！你知道荷花還有哪些稱呼？ 生：蓮花。生：水芙蓉。

師：此外，還有芙蕖、菡萏等非常幽雅的名字。古人的許多作品都有對它的描敘，今天我們也要學(xué)習(xí)一篇寫蓮的文章《愛蓮說》。（教師板書課題、作者）

二、檢查預(yù)習(xí)：

師：這篇課文大家都預(yù)習(xí)過了，你能給我們介紹一下作者嗎？ 生：周敦（dūn）頤（yí），（教師在黑板注音）道州人，現(xiàn)湖南道縣，字茂叔，宋代哲學(xué)家。（教師在黑板上注明朝代）因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者 就稱他濂溪先生。

師：介紹得很好。你們能談?wù)劇罢f”的意思嗎？ 生：“說”是古代的一種文體。師：很好。具體一點說，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。本文是一篇借物詠志諷世的佳作。請大家齊聲朗讀一遍。生：（齊讀）

（個別字音不準(zhǔn)，教師在黑板注明：蕃fán 淤yū 濯zhuó

漣lián 褻xiè 噫yī）

師：朗讀古文和現(xiàn)代文應(yīng)有所區(qū)別，語速要慢，并可作搖頭晃腦狀。有些詞的讀音應(yīng)把握準(zhǔn)確，請看黑板，每詞讀三遍。生：（齊讀字詞）

師：請聽老師再朗讀一遍，注意句中停頓的地方。（教師范讀）

三、自主、合作學(xué)習(xí)，整體把握文意：

師：結(jié)合注釋，理解文意。四人小組組合討論研究，將你們小組認(rèn)為的難點劃出來考大家。

（5—8分鐘學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師下位沿組巡視，詢問學(xué)習(xí)情況。）

師：文章的意思都解決了嗎？我們一起來談一談。生：“蓮之出淤泥而不染”中“之”的意思如何理解，其它幾個“之”分別如何？

師：這個問題很好，這是虛詞“之”的多種用法，這里是用在主謂之間，取消句子獨立性，有舒緩語氣，協(xié)調(diào)音節(jié)的作用，無需譯出；“水陸草木之花”的“之”表領(lǐng)屬關(guān)系，可譯為“的”；“菊，花之隱逸者也”中“之”一般譯作“……之中”；“菊之愛”的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”。（教師邊講解邊板書）生1：“中通外直”“香遠益清”兩句如何理解。

生2：我認(rèn)為“中通外直”的意思是中間是空心相通的，而外部卻是筆直的。“香遠益清”意即香氣越遠越清新。生3：“可遠觀而不可褻玩焉”一句請哪位高人指點。

生4：我認(rèn)為此句是可以遠遠地觀望欣賞卻不可以玩弄啊。師：剛才兩位同學(xué)回答得很好，還有其他問題嗎？ 生：“菊之愛，陶后鮮有聞”一句如何理解？ 師：請注意“鮮”的讀音xiǎn（教師板書），很少的意思。成語“鮮 為人知”的“鮮”也是此意。這句話意即對于菊花的愛好，在陶淵明以后就很少有聽說喜愛菊花的了。還有什么問題嗎？如果沒有，仍然是四人小組將全文的意思梳理一遍。生：（四人小組梳理文意，2分鐘）

師：你能發(fā)現(xiàn)文中寫蓮的最關(guān)鍵也是最妙的一句話嗎？ 生：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 師：請一位同學(xué)解釋。生：我惟獨喜愛蓮花從污泥中生出而不被沾染，在清水中洗滌過卻不顯得妖媚。

師：這句話如此之妙，讓我們再一次體會文章所表現(xiàn)的思想。生：（齊聲朗讀課文）

四、深入探討文章的寫作手法：

師：這次讀得有進步。有句話叫做“近朱者赤，近墨者黑”是指人的生長環(huán)境好壞對人的影響極為重要。但蓮的生長環(huán)境如此之糟，蓮卻絲毫未受影響，反而出落得更加高潔，難道你就沒想到別的什么嗎？

生：我能看出來這蓮花象征著君子。

師：君子的品質(zhì)如何，你能從對蓮花的描述中找出來嗎？ 生：文中對蓮的描寫是“予獨愛……不可褻玩焉”。

師：很好。作者當(dāng)時生活的時代趨炎附勢，追求富貴的世風(fēng)彌漫，你能看出蓮象征了君子的哪些品質(zhì)呢。請大家討論分析。（學(xué)生討論，教師巡視并指導(dǎo)）

師：請同學(xué)們將討論的結(jié)果派一位代表發(fā)言公布。

生：我們討論的是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”一句，能看出君子不同流合污也不孤高自許。

生：我們認(rèn)為“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”一句，能看出君子通達事理，行為方正，因而美名遠揚。生：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài)，令人敬重而不敢輕侮。師：既然君子與蓮花有如此多的相似之處，為何作者不直接寫君子而要去描寫蓮花呢？這叫什么寫法？

生：這是借蓮花來喻君子，蓮花就是君子的象征。這叫托物言志，把表達的意思借某物來表達，使文章顯得更含蓄，更有深意。（教師板書“托物言志”）師：那文章為何還要寫菊花和牡丹呢？ 生：菊花和牡丹分別象征與君子不同類的人，這樣寫更能襯托出君子傲岸高潔的品質(zhì)。

師：菊花和牡丹分別象征什么人呢？ 生：菊花象征隱逸者，牡丹象征富貴者。師：作者對當(dāng)時消極避世的隱逸者和追逐富貴的人都持什么樣的態(tài)度呢？請大家分組討論。

（學(xué)生激烈討論，后發(fā)表看法）

生1：我們認(rèn)為作者不贊同隱逸者和富貴者，而惟我獨尊。

生2：我們認(rèn)為作者贊同隱逸者反對富貴者，因為當(dāng)時世風(fēng)不良，作者借此來批判追逐富貴的一批人。師：你對包括作者在內(nèi)的三種人如何看呢？

生1：我認(rèn)為隱逸者消極避世不值得提倡；追逐富貴者太勢利，人品不高；只有作者這樣的人志高行潔，才真正稱得上君子。

生2：我不這么認(rèn)為，我認(rèn)為隱逸者和作者都不值得提倡，這樣的人其實是不利于社會發(fā)展的。有句話是這樣說的：“人要學(xué)會適應(yīng)社會，而不是讓社會來適應(yīng)你”既然這種追求富貴的現(xiàn)象普遍存在，那么作為社會的一份子就應(yīng)該適應(yīng)它，與它融為一體，而不是消極避世，也不是孤高自許，這樣于己于人才能夠融洽，才利于發(fā)展。

師：我覺得大家說得都有道理，人各有志。正因為社會上有各種各樣的人存在，我們的社會才會豐富多彩，我們因此也才能領(lǐng)略到多種多樣的文學(xué)作品，了解到形形色色的人，學(xué)到更加豐富的知識和做人的道理。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀并背誦全文；

2、描寫一種植物并能借此種植物表達你的某種心志。

400字左右。

案例評析:

本節(jié)課，我讓學(xué)生以自主質(zhì)疑、合作探究的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自己質(zhì)疑，積極動腦思維，探索問題的實質(zhì)，以討論的方式展開了探究交流，學(xué)生在探索問題過程中，將自己體驗到的東西拿出來與別人交流，分享，使得自己的“成果”公諸于眾，從中體驗到探究帶來的愉悅的美好感受，嘗到了成功的幸福感，這也使得他們更 樂于討論，樂于交流，樂于發(fā)表自己的見解，課堂氣氛濃烈，學(xué)生積極投入，各抒己見，大膽直言，這是學(xué)生樂學(xué)而有熱情的學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，課堂因討論喚起了學(xué)生的求知和探索的欲望，我想，這是本節(jié)課可取的一點。

再者，學(xué)生在課內(nèi)，由于采用了合作探究與討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有了共同感興趣的話題，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都被調(diào)動起來，已經(jīng)不僅局限于課文本身，還延伸到生活實踐中的事例，延伸到做人的法則，能結(jié)合自己的生活來談體驗，談學(xué)習(xí)本文的感受，他們的情感真實的流露，都在一節(jié)課的討論中淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。

自我評價：

新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計水平上得以體現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”的境界。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式，既促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科界限，從而使學(xué)生的多元智能得到很好地訓(xùn)練和不同程度的發(fā)展。

設(shè)計者：浦口三中 盧云

2007-11-12 5

第五篇：愛蓮說教學(xué)設(shè)計案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、走近作者，掌握文體。

2、精讀文章，疏通文意。

3、了解寫法，體悟主旨。

教學(xué)重難點：

1、分析“菊”、“牡丹”、“蓮”的象征意義，在誦讀中體會文本之美。

2、了解寫法，體悟主旨。

教學(xué)方法：

誦讀法、合作探究法

課時：1課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

《采蓮曲》做背景音樂：如歌中所唱，在人們心中，蓮花,早就和江南中的采蓮少女融為一體，它是清雅脫俗的象征，更是百美并陳、無私奉獻的化身，正因為此，歷代文人墨客毫不吝嗇對它的贊美！讓我們來共同回憶咱們學(xué)過的與蓮有關(guān)的古詩吧，老師來說上句，看大家能不能說出下一句！（師）接天蓮葉無窮碧，（生）映日荷花別樣紅！（師）小荷才露尖尖角，（生）早有蜻蜓立上頭！非常好！那大家知道嗎？在宋代有一個人用另一種文體來贊美蓮花的美麗！今天就讓我們一起走近這篇言簡意賅的美文《愛蓮說》！

2、走近作者，把握文體

我們來走近作者：周敦頤，北宋著名哲學(xué)家，因世居濂溪，稱濂溪先生，黃庭堅贊其“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月”。

剛才老師就告訴大家本文是一種特殊的文體，哪位孩子能借助課下注釋說一下你對這種文體的理解呢？請同學(xué)們畫出來。說，是古代的一種議論性文體，通常借某一事物說明道理！那么大家想一想愛蓮說，就是借愛好蓮花來論述一個道理！那作者想要論述什么道理呢？讓我們邊聽范讀邊感悟吧！

3、精讀文章，疏通文意

請大家在聽的過程中用筆勾畫出不會讀的生字詞，并結(jié)合范讀及課下注釋標(biāo)注拼音，用斜線畫出每句需要停頓的地方！現(xiàn)在請聽范讀，聽完這么美妙的范讀，大家是不是也想試著朗讀呢？老師給大家一分鐘的時間做準(zhǔn)備！先放聲自由讀，找一找感覺，之后，老師找代表展示讀！

非常好！這位同學(xué)聲音洪亮、吐字清晰但有一個字音老師聽著不太準(zhǔn)確，你聽出來了嗎？看來同學(xué)們聽得真認(rèn)真！接下來老師想看一看咱們班的男女生能不能試著合作朗讀全文呢？男生讀第一段，女生讀第二段！同學(xué)們讀得太美了！我們常說：書讀百遍其義自現(xiàn)，經(jīng)過朗讀你能把握文章大意嗎？老師想把接下來的五分鐘留給大家！請同學(xué)們前后四人為小組，通過分工及合作實現(xiàn)疏通文意的目標(biāo)！注意重點字詞句的翻譯！可以結(jié)合課下注釋及工具書在原文中做批注！五分鐘后老師要檢測大家是否能疏通文意！

理解文章大意后，老師相信大家能夠更好的朗讀全文，下面讓我們一起來美讀文章！

4、了解寫法，體悟主旨

文章的題目是愛蓮說，那老師想問大家作者愛蓮的什么呢？10秒的時間思考，大家一起用原文中的話來說！非常棒！那你能準(zhǔn)確地分辨出哪些是與生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)有關(guān)嗎？從生長環(huán)境我們可以看出蓮花有潔身自好、不與世俗同流合污的特點，從體態(tài)香氣看出蓮花正直不借助外物、自帶香氣，從風(fēng)度氣質(zhì)看出蓮花莊重典雅讓人敬重！所以作者認(rèn)為它是花中的君子！那作者寫本文的目的只是為了贊美蓮花的品質(zhì)嗎？對！還要贊美那些像蓮花一樣的潔身自好、潔身自好、不與世俗同流合污！正直！美名遠揚的！風(fēng)度氣質(zhì)上是清高獨立人！那么這種通過對物品的描寫和敘述表現(xiàn)自己的志向和意愿的寫法就叫做托物言志！它是古典詩詞中常見的一種表現(xiàn)手法！請大家批注在課本上！

老師還有一個疑問，本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為什么還要寫菊花和牡丹？20秒的時間思考！對！我們之前也學(xué)過這種叫做襯托的寫法！以次要事物突出主要事物，在這里是用菊和牡丹來襯托蓮花的與眾不同！襯托又分為正襯和反襯兩種！如果甲事物好乙更好就叫正襯，甲事物不好乙事物好，叫反襯。

那么作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣的呢？菊，隱逸者，不與百花爭艷！就像那些不肯與世俗同流合污而隱遁山林的逸民高士。但為潔身自好而逃避現(xiàn)實的處世態(tài)度未免有些消極。(嘆惋)牡丹是富貴者，它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附權(quán)勢的庸碌之輩。追名逐利，趨炎附勢，未免太庸俗（鄙薄）蓮就像胸懷磊落，行為正直，美名遠揚的君子。雖立身污濁塵世之中卻能永葆高潔本色，十分難得。（贊美）

這樣我們就不難看出作者通過描寫世人愛牡丹、陶淵明愛菊花來襯托愛蓮之人的可貴!這種托物言志的寫法我們也可以運用到自己的寫作中！自然界里的萬千生靈總有一個讓你驚嘆！如凌寒獨自開的梅花、虛心有氣節(jié)的翠竹、默默綻放的幽蘭、歷霜愈紅的楓葉、長于沙漠的白楊！老師想用兩分鐘的時間檢驗一下大家是否掌握了托物言志的寫法！兩分鐘之后請代表仿寫例句“我愛蓮花，因為它出污泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。”

五、課堂小結(jié)

看來大家的聽課效果還是非常好的！那么我們這節(jié)課到這里就要接近尾聲了，本文中，作者以“蓮”自喻，托物言志,借抒寫愛蓮之情，表達了自己潔身自好,不慕富貴的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的污濁世風(fēng)。剩下的時間我們來看一看今天的家庭作業(yè)！

六、作業(yè)布置

1、把握重點字詞的意思，翻譯全文；

2、有感情地背誦并默寫全文；

3、試著寫一篇讀后感或?qū)懸欢文阈睦镒钕雽χ芏仡U說的話，不少于80字（選做項）。

七、板書設(shè)計