第一篇：南京師范大學2006—2010年教學設計真題

2006年碩士研究生招生入學考試初試試題

科目代碼：423 科目名稱：教學設計或數據結構

一、辨析題（判斷下列描述的正誤，并說明理由，每題6分，共30分）：

1、認知主義理論學派認為，學習是人的傾向或能力的變化，但這種變化要能保持一定時期，且不能單純歸因于生長過程，學習的實質是內在能力或傾向的變化。

2、按照皮亞杰的有關理論，在具體運算階段，兒童已經形成了解決各類問題的邏輯推理能力，如能夠解決大量的代數問題等。

3、在進行教學媒體選擇的過程中，有時會列出一系列問題要求媒體選擇者來回答，通過回答這些問題從而發現適用于特定的教學情景的媒體，這種媒體選擇模型一般稱為比較法。

4、知覺具有組織性、整體性與恒常性等特征，所謂知覺的整體性，是指人腦能夠將輸入的刺激組成有意義的整體。

5、在肯普提出的橢圓結構教學設計過程模式中，強調教學設計是一個連續過程，評價和修改作為一個不斷進行的活動與所有其他要素相聯系，且貫穿教學設計過程的始終。

二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：

1、（動作技能學習中的）整體練習與局部練習

2、具體概念與定義概念

3、輻合型與發散型

4、信源與信宿

5、精加工策略與組織策略

三、簡答題（第1題10分，第2、3題各20分，共50分）：

1、什么是角色扮演，角色扮演對學生成長有什么意義？

2、什么是信息加工分析法？它主要適用于何種學習內容的分析？請結合信息技術內容舉例分析它的應用。

3、布盧姆等人把教育目標分為認知、動作技能和情感三大領域，每一個領域的目標又由低級到高級分成若干層次，試分析這三大領域學習之間有什么關系。如果讓你向高中學生教授“如何利用網絡獲取信息”，你會如何處理這些關系？

四、綜合應用題（30分）：

我國目前在小學、初中與高中階段都在開始《信息技術》課程，如果要求以“圖像信息加工”這一教學主題為例，為三個不同階段的學生進行學習活動設計，你將如何考慮？請寫出你的設計簡案。2007年碩士研究生招生入學考試初試試題

科目代碼：421

科目名稱：教學設計（A）

一、辨析題（判斷下列描述的正誤，并說明理由，每題6分，共30分）：

1、行為主義和認知主義學派都認為學習是學習者經過一定的練習后出現的某種變化，且這種變化應當能夠保持一定的時期。

2、這是王老師和小男孩小明的對話。王：“你有妹妹嗎？”小明：“有?！蓖酰骸澳忝妹媒惺裁?？”小明：“花花。”王：“花花有哥哥嗎？”小明：“沒有?！卑凑掌喗艿膬和J知發展階段理論，小明處于感知運算階段，且他的思維體現了單維的特征。

3、在確定運用何種教學媒體的過程中，有些教師會從媒體的種類與功能兩個維度進行比較，并通過某種評價尺度來反映其間的關系，從而發現適用于特定的教學情景的媒體，這種媒體選擇模型一般稱為評價法。

4、演奏中，每種音調有一定主觀的音高和響度，在旋律背景中，音調的主觀音高或響度取決于它臨近音調的關系，用兩種不同的旋律演奏時，同樣的音調感覺會完全不同，這反映了知覺的整體性特征。

5、在肯普提出的橢圓結構教學設計過程模式中，強調教學設計是一個靈活的過程，個要素呈現游離狀態，表明了教學設計可以從任何一個要素開始，并且可按任何順序進行。

二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：

1、（動作技能學習中的）集中練習與分配練習

2、言語信息與智力技能

3、沉思型與沖動型

4、有意注意與無意注意

5、發現教學法與講解式教學法

三、簡答題（第1題10分，第2、3題各20分，共50分）：

1、什么是最近發展區，研究最近發展區有何意義？

2、在進行教學設計的過程中，常常要考慮學生該學習什么和怎么學的問題。如果讓你向高中學生教授“如何利用網絡獲取信息”，你計劃讓他們學習什么和怎么學習？陳述你的基本做法。

3、在教學過程中，比較常用的程序包括傳遞—接受程序、引導—發現程序、示范—模仿程序和情境—陶冶程序等。簡述這四種教學程序的基本過程，并結合布盧姆的教學目標分類學說分析它們分別適用于實現哪種領域的教學目標。

四、綜合應用題（30）：

我國目前在小學、初中與高中階段都在開始《信息技術》課程，如果要求以“表格信息加工”這一教學主題為例，為三個不同階段的學生進行學習活動設計，你將如何考慮？請寫出你的設計簡案。2008年碩士研究生招生入學考試初試試題

科目代碼：821 科目名稱：教學設計

一、辨析題（判斷下列描述的正誤，并說明理由，每題6分，共30分）：

1、假如讓幾組同齡兒童兩兩面對面正對著坐在一個立方體的兩側，在立方體相對的兩面具有不同的圖案，并要求他們分別描述對方看到的圖案。他們當中有點人會認為對方看到的圖案與自己的一樣，也有的認為不知道對方看到的是什么圖案。按照皮亞杰的理論，這時候這時候兒童可能正處于從具體運算到形式運算的過渡階段。

2、行為主義和認知主義學派在學習觀上存在明顯的差異，但相同點在于他們都認為學習是學習者經過一定的練習后出現的某種變化，且這種變化應當能夠保持一定的時期。

3、在繪畫中，每種色彩有一定主觀的飽和度和明度，有時候，同樣的色彩在不同的繪畫作品中會給人以不同的飽和度或明度效果，這反映了知覺的整體性特征。

4、現代認知心理學家把廣義的知識分為陳述性知識和程序性知識，程序性知識比較適合用來回答世界“是什么”和“為什么”的問題。

5、學生能夠通過說出代表性植物的根、莖、葉來識別它們，按照加涅的智慧技能的分類，它屬于具體概念類型的學習結果。

二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：

1、同化與順應

2、橫向遷移與縱向遷移

3、正強化與負強化

4、比率智商與離差智商

5、感覺記憶、工作記憶和長時記憶

三、簡答題（第1題10分，第2、3題各20分，共50分）：

1、簡述教學設計的基本含義。

2、什么是產生式和產生式系統？試舉例描述。

3、在學習過程中，有些學生會表現出學習困難，如果讓你為高中學習設計關于“網絡中信息檢索”主題的教學，你會如何處理？

四、綜合應用題（30）：

在教學設計過程中，可以有多種策略來激發和維持學生的學習動機。請你選擇與信息技術相關的主題，并結合講解式教學的特點，設計一則教學簡案的片段，以體現如何在講解式教學中激發高中學生的學習動機。2009年碩士研究生招生入學考試初試試題

科目代碼：825

科目名稱：教學設計（B）

一、辨析題（判斷下列描述的正誤，并說明理由，每題6分，共30分）：

1、陳述性知識是有關事實、定義、程序以及規則是什么的知識，其表征形式有命題、表象、線性程序和圖式。程序性知識是知道如何行動的知識，其在頭腦中的表征是通過產生式來完成。

2、教師的言語性行為包括師生間的距離、接觸、教師的手勢語、語音變化等活動，它是課堂教學中師生相互作用的一種方式，有利于吸引學生注意力，積極從事學習活動。

3、教學媒體是承載和傳遞教學信息的載體和工具，是教學系統的構成要素，教學媒體的種類會影響教學信息的傳遞。

4、教師運用掌握學習時，需要先將課程分解為小的學習單元，每個單元包括需要掌握的具體目標，教師事先告知學生目標和標準，在學生達到最高掌握水平后，才可以學習下一單元內容，并依次進行學習。

5、皮亞杰認為，智慧或思維的本質是生物適應性的一種特殊表現，適應由同化和順應兩種過程構成。學生根據自己的圖式對所學內容進行整合，使之符合自己的認知結構，這一過程稱之為同化。

二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：

1、先行組織者與組織策略

2、教學支架與支架式教學

3、平衡化與守恒

4、具體概念與定義概念

5、自我認知與自我意識

三、簡答題（第1題10分，第2、3題各20分，共50分）：

1、簡述認知策略的基本含義。

2、什么是行為目標？試舉例描述如何描述行為目標。

3、什么是任務分析？列舉三種以上任務分析技術，并舉例說明。

四、綜合應用題（30）：

在教學設計與實踐過程中，“基于問題的學習”已經成為發展學生思維的重要方法之一。請選擇與信息技術相關的主題，并運用“基于問題的學習”方法，設計一則教學簡案，并說明你是如何體現對學生的思維能力的促進的。2010年碩士研究生招生入學考試初試試題

科目代碼：825

科目名稱：教學設計（B）

一、辨析題（判斷下列描述的正誤，并說明理由，每題6分，共30分）：

1、知識常常是相互分離與獨立的，在教學過程中，教師會將分散的、獨立的知識集合成一個整體，并試圖表示出它們之間的關系，以幫助學生學習，這種方法一般稱為先行組織者。

2、美國班杜拉的社會認知理論認為，自我效能感是個對能夠有效處理特定任務的主觀評估，它與學習的行為之間存在相互作用，自我效能感的高低直接影響個人的努力程度，并導致成績的好壞，而學習成績的好壞又會反過來影響個人的自我效能感。

3、對于學習困難的學生，由于其智力通常低于正常水平，因而學習效果一般比較低下，達不到國家教學大綱的要求。

4、加拿大心理學家戴斯等人將智力活動的信息加工過程概括為PASS智力模型，即“計劃—注意—同時性—繼時性加工”，對于同時性加工和繼時性加工，可以看作是編碼加工系統的兩種不同類型，負責對外界刺激信息的接受、解釋、轉換、再編碼和存儲。

5、在我們生活的現實世界當中，存在著大量的概念，借助于這些概念，我們可以將大量的信息組織成某一易處理的集合。

二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：

1、負強化與懲罰

2、元認知調節與元認知體驗

3、（動作技能中的）內反饋與外反饋

4、發展先于教學和教學先于發展

5、上位學習與下位學習

三、簡答題（第1題10分，第2、3題各20分，共50分）：

1、簡述教學事件的基本含義？

2、什么是陳述性知識？簡述陳述性知識的表征方式，并舉例說明。

3、什么是認知策略？試分析影響認知策略發生遷移的因素有哪些？

四、綜合應用題（30）：

在現代教學實踐過程中，研究性學習越來越受到實踐工作者的重視。試分析研究性學習的一般過程，并選擇與信息技術相關的主題，運用“研究性學習”方法，設計一則教學簡案，說明你是如何體現研究性學習過程的。

第二篇：【專業課真題】南京師范大學2005—2010年教學設計真題

2005年碩士研究生招生入學考試初試試題

科目名稱：教學設計A

一、辨析題（判斷下列描述的正誤，并說明理由，每題6分，共30分）：

1、行為主義理論學派主張用客觀的方法研究客觀的行為，學習的本質是行為的變化，即學習活動發生后，學習者要有可觀察、可測量的外在變化。

2、具有場獨立認知風格的學習者在認知活動中，一般會主動對外界信息進行加工，傾向于以外在參照作為信息加工依據，因此他們的知覺易受錯綜復雜的背景影響。

3、根據奧蘇伯爾的同化論，學習者在學習一段語言或文字符號的材料后，在他的頭腦中留下的是這段材料表達的意義，而不是語言或文字符號本身。

4、在現實生活中，兒童由于經常使用碗來盛飯菜，逐漸出現了碗是一種有特定形狀和功能的器皿，從而正確分辨出碗，這表明兒童形成了關于碗的定義概念。

5、根據馬斯洛的需要層次理論，人類最高級的需要是自我實現，既是自己為自己所認可。

二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：

1、態度與品德

2、傳遞-接受程序與引導發現程序

3、陳述性知識與程序性知識

4、偶然學習與有意學習

5、診斷性評價、形成性評價與總結性評價

三、綜合應用題（第1題10分，第2、3題各20分，第4題30分，共80分）

1、什么是知覺學習？試列舉四中促進知覺學習的技術，并舉例說明。

2、分析布魯姆和加涅的認知學習系統分類的異同？并舉例說明它們對編寫學習目標的知道作用？

3、在進行教學設計的過程中，常常需要考慮煤體的使用，如果要求你向學生介紹“計算機的基本組成”，你會選擇使用哪些煤體？陳述你的選擇理由。

4、目前，在小學、初中與高中開設的《信息技術》課程中，都有“用計算機制作多媒體作品”這一內容，如果要求你為三個不同階段的學生進行學習活動的設計，你將如何考慮？請寫出你的設計簡案。2006年碩士研究生招生入學考試初試試題

科目代碼：423 科目名稱：教學設計或數據結構

一、辨析題（判斷下列描述的正誤，并說明理由，每題6分，共30分）：

1、認知主義理論學派認為，學習是人的傾向或能力的變化，但這種變化要能保持一定時期，且不能單純歸因于生長過程，學習的實質是內在能力或傾向的變化。

2、按照皮亞杰的有關理論，在具體運算階段，兒童已經形成了解決各類問題的邏輯推理能力，如能夠解決大量的代數問題等。

3、在進行教學媒體選擇的過程中，有時會列出一系列問題要求媒體選擇者來回答，通過回答這些問題從而發現適用于特定的教學情景的媒體，這種媒體選擇模型一般稱為比較法。

4、知覺具有組織性、整體性與恒常性等特征，所謂知覺的整體性，是指人腦能夠將輸入的刺激組成有意義的整體。

5、在肯普提出的橢圓結構教學設計過程模式中，強調教學設計是一個連續過程，評價和修改作為一個不斷進行的活動與所有其他要素相聯系，且貫穿教學設計過程的始終。

二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：

1、（動作技能學習中的）整體練習與局部練習

2、具體概念與定義概念

3、輻合型與發散型

4、信源與信宿

5、精加工策略與組織策略

三、簡答題（第1題10分，第2、3題各20分，共50分）：

1、什么是角色扮演，角色扮演對學生成長有什么意義？

2、什么是信息加工分析法？它主要適用于何種學習內容的分析？請結合信息技術內容舉例分析它的應用。

3、布盧姆等人把教育目標分為認知、動作技能和情感三大領域，每一個領域的目標又由低級到高級分成若干層次，試分析這三大領域學習之間有什么關系。如果讓你向高中學生教授“如何利用網絡獲取信息”，你會如何處理這些關系？

四、綜合應用題（30分）：

我國目前在小學、初中與高中階段都在開始《信息技術》課程，如果要求以“圖像信息加工”這一教學主題為例，為三個不同階段的學生進行學習活動設計，你將如何考慮？請寫出你的設計簡案。2007年碩士研究生招生入學考試初試試題

科目代碼：421

科目名稱：教學設計（A）

一、辨析題（判斷下列描述的正誤，并說明理由，每題6分，共30分）：

1、行為主義和認知主義學派都認為學習是學習者經過一定的練習后出現的某種變化，且這種變化應當能夠保持一定的時期。

2、這是王老師和小男孩小明的對話。王：“你有妹妹嗎？”小明：“有?！蓖酰骸澳忝妹媒惺裁?？”小明：“花花。”王：“花花有哥哥嗎？”小明：“沒有。”按照皮亞杰的兒童認知發展階段理論，小明處于感知運算階段，且他的思維體現了單維的特征。

3、在確定運用何種教學媒體的過程中，有些教師會從媒體的種類與功能兩個維度進行比較，并通過某種評價尺度來反映其間的關系，從而發現適用于特定的教學情景的媒體，這種媒體選擇模型一般稱為評價法。

4、演奏中，每種音調有一定主觀的音高和響度，在旋律背景中，音調的主觀音高或響度取決于它臨近音調的關系，用兩種不同的旋律演奏時，同樣的音調感覺會完全不同，這反映了知覺的整體性特征。

5、在肯普提出的橢圓結構教學設計過程模式中，強調教學設計是一個靈活的過程，個要素呈現游離狀態，表明了教學設計可以從任何一個要素開始，并且可按任何順序進行。

二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：

1、（動作技能學習中的）集中練習與分配練習

2、言語信息與智力技能

3、沉思型與沖動型

4、有意注意與無意注意

5、發現教學法與講解式教學法

三、簡答題（第1題10分，第2、3題各20分，共50分）：

1、什么是最近發展區，研究最近發展區有何意義？

2、在進行教學設計的過程中，常常要考慮學生該學習什么和怎么學的問題。如果讓你向高中學生教授“如何利用網絡獲取信息”，你計劃讓他們學習什么和怎么學習？陳述你的基本做法。

3、在教學過程中，比較常用的程序包括傳遞—接受程序、引導—發現程序、示范—模仿程序和情境—陶冶程序等。簡述這四種教學程序的基本過程，并結合布盧姆的教學目標分類學說分析它們分別適用于實現哪種領域的教學目標。

四、綜合應用題（30）：

我國目前在小學、初中與高中階段都在開始《信息技術》課程，如果要求以“表格信息加工”這一教學主題為例，為三個不同階段的學生進行學習活動設計，你將如何考慮？請寫出你的設計簡案。2008年碩士研究生招生入學考試初試試題

科目代碼：821 科目名稱：教學設計

一、辨析題（判斷下列描述的正誤，并說明理由，每題6分，共30分）：

1、假如讓幾組同齡兒童兩兩面對面正對著坐在一個立方體的兩側，在立方體相對的兩面具有不同的圖案，并要求他們分別描述對方看到的圖案。他們當中有點人會認為對方看到的圖案與自己的一樣，也有的認為不知道對方看到的是什么圖案。按照皮亞杰的理論，這時候這時候兒童可能正處于從具體運算到形式運算的過渡階段。

2、行為主義和認知主義學派在學習觀上存在明顯的差異，但相同點在于他們都認為學習是學習者經過一定的練習后出現的某種變化，且這種變化應當能夠保持一定的時期。

3、在繪畫中，每種色彩有一定主觀的飽和度和明度，有時候，同樣的色彩在不同的繪畫作品中會給人以不同的飽和度或明度效果，這反映了知覺的整體性特征。

4、現代認知心理學家把廣義的知識分為陳述性知識和程序性知識，程序性知識比較適合用來回答世界“是什么”和“為什么”的問題。

5、學生能夠通過說出代表性植物的根、莖、葉來識別它們，按照加涅的智慧技能的分類，它屬于具體概念類型的學習結果。

二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：

1、同化與順應

2、橫向遷移與縱向遷移

3、正強化與負強化

4、比率智商與離差智商

5、感覺記憶、工作記憶和長時記憶

三、簡答題（第1題10分，第2、3題各20分，共50分）：

1、簡述教學設計的基本含義。

2、什么是產生式和產生式系統？試舉例描述。

3、在學習過程中，有些學生會表現出學習困難，如果讓你為高中學習設計關于“網絡中信息檢索”主題的教學，你會如何處理？

四、綜合應用題（30）：

在教學設計過程中，可以有多種策略來激發和維持學生的學習動機。請你選擇與信息技術相關的主題，并結合講解式教學的特點，設計一則教學簡案的片段，以體現如何在講解式教學中激發高中學生的學習動機。2009年碩士研究生招生入學考試初試試題

科目代碼：825

科目名稱：教學設計（B）

一、辨析題（判斷下列描述的正誤，并說明理由，每題6分，共30分）：

1、陳述性知識是有關事實、定義、程序以及規則是什么的知識，其表征形式有命題、表象、線性程序和圖式。程序性知識是知道如何行動的知識，其在頭腦中的表征是通過產生式來完成。

2、教師的言語性行為包括師生間的距離、接觸、教師的手勢語、語音變化等活動，它是課堂教學中師生相互作用的一種方式，有利于吸引學生注意力，積極從事學習活動。

3、教學媒體是承載和傳遞教學信息的載體和工具，是教學系統的構成要素，教學媒體的種類會影響教學信息的傳遞。

4、教師運用掌握學習時，需要先將課程分解為小的學習單元，每個單元包括需要掌握的具體目標，教師事先告知學生目標和標準，在學生達到最高掌握水平后，才可以學習下一單元內容，并依次進行學習。

5、皮亞杰認為，智慧或思維的本質是生物適應性的一種特殊表現，適應由同化和順應兩種過程構成。學生根據自己的圖式對所學內容進行整合，使之符合自己的認知結構，這一過程稱之為同化。

二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：

1、先行組織者與組織策略

2、教學支架與支架式教學

3、平衡化與守恒

4、具體概念與定義概念

5、自我認知與自我意識

三、簡答題（第1題10分，第2、3題各20分，共50分）：

1、簡述認知策略的基本含義。

2、什么是行為目標？試舉例描述如何描述行為目標。

3、什么是任務分析？列舉三種以上任務分析技術，并舉例說明。

四、綜合應用題（30）：

在教學設計與實踐過程中，“基于問題的學習”已經成為發展學生思維的重要方法之一。請選擇與信息技術相關的主題，并運用“基于問題的學習”方法，設計一則教學簡案，并說明你是如何體現對學生的思維能力的促進的。2010年碩士研究生招生入學考試初試試題

科目代碼：825

科目名稱：教學設計（B）

一、辨析題（判斷下列描述的正誤，并說明理由，每題6分，共30分）：

1、知識常常是相互分離與獨立的，在教學過程中，教師會將分散的、獨立的知識集合成一個整體，并試圖表示出它們之間的關系，以幫助學生學習，這種方法一般稱為先行組織者。

2、美國班杜拉的社會認知理論認為，自我效能感是個對能夠有效處理特定任務的主觀評估，它與學習的行為之間存在相互作用，自我效能感的高低直接影響個人的努力程度，并導致成績的好壞，而學習成績的好壞又會反過來影響個人的自我效能感。

3、對于學習困難的學生，由于其智力通常低于正常水平，因而學習效果一般比較低下，達不到國家教學大綱的要求。

4、加拿大心理學家戴斯等人將智力活動的信息加工過程概括為PASS智力模型，即“計劃—注意—同時性—繼時性加工”，對于同時性加工和繼時性加工，可以看作是編碼加工系統的兩種不同類型，負責對外界刺激信息的接受、解釋、轉換、再編碼和存儲。

5、在我們生活的現實世界當中，存在著大量的概念，借助于這些概念，我們可以將大量的信息組織成某一易處理的集合。

二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：

1、負強化與懲罰

2、元認知調節與元認知體驗

3、（動作技能中的）內反饋與外反饋

4、發展先于教學和教學先于發展

5、上位學習與下位學習

三、簡答題（第1題10分，第2、3題各20分，共50分）：

1、簡述教學事件的基本含義？

2、什么是陳述性知識？簡述陳述性知識的表征方式，并舉例說明。

3、什么是認知策略？試分析影響認知策略發生遷移的因素有哪些？

四、綜合應用題（30）：

在現代教學實踐過程中，研究性學習越來越受到實踐工作者的重視。試分析研究性學習的一般過程，并選擇與信息技術相關的主題，運用“研究性學習”方法，設計一則教學簡案，說明你是如何體現研究性學習過程的。

第三篇：南京師范大學1999-2002考研真題

南京師范大學1999、2001、2002 年研究生入學考試試題地理信息體統 1999地理信息系統一、名詞解釋：（20分）

1、地理信息科學

2、數字地球

3、數字地形模型

4、Web地理信息系統（WebGIS）

5、開放式地理信息系統（OpenGIS）

二、試述地理信息系統的設計方法并進行對比分析（20分）。

三、試述地理信息系統的空間分析功能及相應的應用（20分）。

四、試述地理信息系統的集成模式（20分）。

五、簡述地理信息系統的熱點問題及今后的發展趨勢（20分）。南京師大2001年研究生入學考試試題地理信息系統一、名詞解釋（20分）

1、虛擬現實

2、開放性地理信息系統（OpenGIS）

3、WebGIS

4、數字地球

5、拓撲結構

二、簡述數字地球的關鍵技術（20分）

三、簡述地理事物與地理觀象在GIS中表達方法（20分）

四、試述遙感、GPS與地理信息系統（GIS）之間的相互關系（20分）

五、試述當前地理信息系統需解決的關鍵技術問題（20分）南京師大2002年GIS 一.（20分）

1.數字地球2.數字高程模型3.虛擬現實4.WebGIS5.空間數據倉庫二.簡述GIS空間分析的內容。（20分）三.簡述一個應用型GIS建立的步驟及需要重視的問題。（20分）四.簡述GIS的幾種主要數據模型，并進行各自有缺點分析。（20分）五.簡述數字地球中的關鍵技術。（20分

南京師范大學1999——2001年研究生入學考試試題遙感學南京師范大學1999年研究生入學考試試題遙感學：

一、名詞解釋（每題5分）

1、亮度溫度

2、米氏散射

3、航空像片投影差

4、濾波增強處理

二、問答題（每題15分）

1、目前遙感技術常用哪些電磁波的波段？請說明各波段的波長范圍及主要特性。

2、什么叫發射率？按發射率與波長的關系可將地物分成哪幾種類型？

3、以陸地衛星TM圖像的波段為例，說明怎樣進行真彩色合成和假彩色合成？假彩色合成圖像有什么特殊用途？

4、影響植被在遙感圖像上的光譜特征和主要因素有哪些？從綠色植被的典型反射光譜曲線上可看出哪些特點？

三、綜合題（20分）1998年7——8月長江流域遭受特大洪澇災害，江西鄱陽湖濱一帶發生大面積淹沒。利用遙感技術進行洪澇災情的實時或準實時監測及災后損失評估顯得十分重要。請說明怎樣利用遙感技術：1）、進行洪澇災情的實時或準實時監測；2）、進行災后損失評估。（要求從技術路線、方法及所用遙感資料等方面作出說明）南京師大2000年研究生入學考試試題遙感學

一、名詞解釋（共40分）

1、傳感器

2、電磁波

3、瑞利散射

4、黑體輻射

5、微波

6、空間分辯率

7、假彩色合成

8、圖像反差增強（反差拉伸）

二、問答題或綜合題

1、與常規地理研究手段相比，遙感技術有何優越性？（10分）

2、什么是數字圖像直方圖？它在遙感圖像數字處理中有何用處？（15分）

3、什么是地物的反射光譜和反射光譜曲線？請畫出綠色植被、干土和凈水的典型反射光譜曲線，并作簡要說明。（15分）

4、什么是遙感圖像大氣校正？為什么要進行遙感圖像大氣校正？請以多光譜掃描儀（MSS）資料為例，說明大氣校正的原理和方法。（20分）南京師大2001年研究生入學考試試題遙感學

一、名詞解釋（共40分）

1、黑體

2、發射率

3、數字圖像直方圖

4、假彩色等密度分割

5、亮度溫度

6、中心投影

7、衛星軌道參數

8、高光譜遙感

二、問答題（每題15分）

1、畫出電磁波譜圖，并對現代遙感技術常用光譜段的波長范圍及其在遙感上的應用作出簡要說明。

2、什么是遙感圖像的空間分辨率、時間分辨率和光譜分辨率？這三種分辨率的改善對地物遙感監測有何作用？

3、以美國陸地衛星TM圖像的波段為例，分別說明遙感圖像的真彩色合成與假彩色合成方案。與真彩色合成圖像相比，假彩色合成圖像在地物識別上有何優越性？

4、當前遙感技術發展的重要趨勢之一，是與地理信息系統（GIS）技術和全球定位系統（GPS）技術相結合（即所謂“3S”技術）。請從技術上說明這種結合的意義。

南京師范大學2003年碩士研究生招生考試試卷（人文地理學）一名詞解釋 1文化景觀2文化決定論3遷移農業4城市性質5原料指數6可進入性7門檻人口8乘數原理9環境認知10普雷德行為矩陣模型11經濟全球化12現代服務業二簡答題 1簡述杜能環結構形成機制。2比較人的生物適應性與文化適應性之間的差異。3分析政府行為對經濟活動區位的影響。4簡述跨國公司不同組分的區位選擇。5點軸式空間結構模型的主要內涵。6簡要分析中國文化人口的遷移。（？）三論述題 1戰后初期世界產業出現“臨海型”布局趨勢，七八十年代以后又出現“臨空型”區委類型，試從經濟地理角度分析其產生的理論依據。2你認為我國當前城市規劃與建設中存在的主要問題是什么，應該從哪些方面來加強城鄉規劃的監督管理。3闡述中國經濟布局戰略的演變過程，并對如何縮小東西部之間的差異進行論述。南京師范大學06年人文地理真題（回憶版）

一、名詞解釋:

1、制度文化

2、生理密度

3、地理物象

4、要素稟賦學說

5、相對國民收入

二、簡答:

1、赫特納拉采爾弗里德曼的主要學術觀點

2、影響語言傳播的主要因素

3、主導產業和支柱產業的區別

4、人文地理學的綜合性

5、跨國公司對投資地的影響

三、論述:

1、實證主義方法論對人文地理學的影響

2、韋伯工業論的主要觀點及評價

3、結合區域實例論述區域產業結構的演進機制

南京師范大學1999、2001、2002 年研究生入學考試試題地理信息體統 1999地理信息系統一、名詞解釋：（20分）

1、地理信息科學

2、數字地球

3、數字地形模型

4、Web地理信息系統（WebGIS）

5、開放式地理信息系統（OpenGIS）

二、試述地理信息系統的設計方法并進行對比分析（20分）。

三、試述地理信息系統的空間分析功能及相應的應用（20分）。

四、試述地理信息系統的集成模式（20分）。

五、簡述地理信息系統的熱點問題及今后的發展趨勢（20分）。南京師大2001年研究生入學考試試題地理信息系統一、名詞解釋（20分）

1、虛擬現實

2、開放性地理信息系統（OpenGIS）

3、WebGIS

4、數字地球

5、拓撲結構

二、簡述數字地球的關鍵技術（20分）

三、簡述地理事物與地理觀象在GIS中表達方法（20分）

四、試述遙感、GPS與地理信息系統（GIS）之間的相互關系（20分）

五、試述當前地理信息系統需解決的關鍵技術問題（20分）南京師大2002年GIS 一.（20分）

1.數字地球2.數字高程模型3.虛擬現實4.WebGIS5.空間數據倉庫二.簡述GIS空間分析的內容。（20分）三.簡述一個應用型GIS建立的步驟及需要重視的問題。（20分）四.簡述GIS的幾種主要數據模型，并進行各自有缺點分析。（20分）五.簡述數字地球中的關鍵技術。（20分）

第四篇：2014年南京師范大學考研英語真題分享

2014年南京師范大學考研英語復習計劃

南京師范大學研究生院的學長沒推薦的一些有關于考研英語的一些復習方法和復習經驗,以及提供南京師范大學英語語言學考研復試試題（以下資料由文匯南師大考研網提供）

一、單選題。

1.The function of the sentence “A nice day, isn’t it?” is _________.A)

informativeB)phaticC)directiveD)performative

2.The word “partner reduction” is an example of _______ in word formation or use.A)acronymB)blendingC)euphemismD)back formation

3.All words contain a _______.A)rootB)bound morphemeC)prefix

D)suffix（以下資料由文匯南師大考研網提供）

4.“We can do things with words”----this is the main idea of ______.A)the

Speech Act TheoryB)the Cooperative Principle C)the Politeness Principle

D)semantics 5.Chomsky holds that the major task of linguists is to _______.A)tell people how to speak appropriately.B)study real “ facts” in daily settings.C)look for “the universal grammar”.D)tell people what is right in language use.6.When we say that we can change the second word in the sentence “He is waiting outside” with another word or phrase, we are talking about ________ inside the sentence.A)syntactic relationsB)paradigmatic relationsC)linear

relationsD)government（以下資料由文匯南師大考研網提供）

7._______ is a phrase which can only be understood as a unit, not as a summation of the meaning of each constituent word.A)CollocationB)IdiomC)Semantic componentD)synonym

8.Which of the following words is a derivational one ________?A)black board

B)teachesC)considerationD)books

9.Which of the following statements about language is NOT true? A)Language is a system.B)Language is symbol C)Animals also have language.D)

Language is arbitrary.10.________ is not a suprasegmental feature.A)Aspiration

B)IntonationC)StressD)Tone

二、定義（以下資料由文匯南師大考研網提供）

1.formality:

2.constatives:

3.illocutionary act:

4:positive transfer

5.resultative motivation

:6.cognitive strategies:

7.critical Period Hypothesis:

8..phoneme:

9.comprehensible input:

10.priming effect:

第五篇：南京師范大學 歷年地信考研真題

南京師范大學1998年研究生入學考試試題 地理信息體統一、名詞解釋

1、空間分析函數

2、GPS

3、四*數編碼

4、信息系統

5、OpenGIS

二、簡答題（4×10）

1、空間指標和空間關系量測的主要內容

2、矢量多邊形面積的快速算法（要求附框圖）

3、DEM、DTM的概念及其獲取方法

4、由柵格數據向矢量數據的轉換的方法。

三、綜合分析題（2×20）

1、地理信息系統的意義、特點與發展趨勢

2、地理信息系統的信息源與輸入方法

南京師大1999年GIS

遙感學：

一、名詞解釋（每題5分）

1、亮度溫度

2、米氏散射

3、航空像片投影差

4、濾波增強處理

二、問答題（每題15分）

1、目前遙感技術常用哪些電磁波的波段？請說明各波段的波長范圍及主要特性。

2、什么叫發射率？按發射率與波長的關系可將地物分成哪幾種類型？

3、以陸地衛星TM圖像的波段為例，說明怎樣進行真彩色合成和假彩色合成？假彩色合成圖像有什么特殊用途？

4、影響植被在遙感圖像上的光譜特征和主要因素有哪些？從綠色植被的典型反射光譜曲線上可看出哪些特點？

三、綜合題（20分）

1998年7——8月長江流域遭受特大洪澇災害，江西鄱陽湖濱一帶發生大面積淹沒。利用遙感技術進行洪澇災情的實時或準實時監測及災后損失評估顯得十分重要。請說明怎樣利用遙感技術：1）、進行洪澇災情的實時或準實時監測；2）、進行災后損失評估。

（要求從技術路線、方法及所用遙感資料等方面作出說明）

地理信息系統一、名詞解釋：（20分）

1、地理信息科學

2、數字地球

3、數字地形模型

4、Web地理信息系統（WebGIS)

5、開放式地理信息系統（OpenGIS)

二、試述地理信息系統的設計方法并進行對比分析（20分）。

三、試述地理信息系統的空間分析功能及相應的應用（20分）。

四、試述地理信息系統的集成模式（20分）。

五、簡述地理信息系統的熱點問題及今后的發展趨勢（20分）。

南京師大2000年

2000年研究生入學考試試題

遙感學

一、名詞解釋（共40分）

1、傳感器

2、電磁波

3、瑞利散射

4、黑體輻射

5、微波

6、空間分辯率

7、假彩色合成8、圖像反差增強（反差拉伸）

二、問答題或綜合題

1、與常規地理研究手段相比，遙感技術有何優越性？（10分）

2、什么是數字圖像直方圖？它在遙感圖像數字處理中有何用處？（15分）

3、什么是地物的反射光譜和反射光譜曲線？請畫出綠色植被、干土和凈水的典型反射光譜曲線，并作簡要說明。（15分）

4、什么是遙感圖像大氣校正？為什么要進行遙感圖像大氣校正？

請以多光譜掃描儀（MSS）資料為例，說明大氣校正的原理和方法。（20分）

南京師大2001年GIS

2001年研究生入學考試試題

地理信息系統一、名詞解釋（20分）

1、虛擬現實

2、開放性地理信息系統（OpenGIS)

3、WebGIS

4、數字地球

5、拓撲結構

二、簡述數字地球的關鍵技術（20分）

三、簡述地理事物與地理觀象在GIS中表達方法（20分）

四、試述遙感、GPS與地理信息系統（GIS）之間的相互關系（20分）

五、試述當前地理信息系統需解決的關鍵技術問題（20分）

遙感學

一、名詞解釋（共40分）

1、黑體

2、發射率

3、數字圖像直方圖

4、假彩色等密度分割

5、亮度溫度

6、中心投影

7、衛星軌道參數

8、高光譜遙感

二、問答題（每題15分）

1、畫出電磁波譜圖，并對現代遙感技術常用光譜段的波長范圍及其在遙感上的應用作出簡要說明。

2、什么是遙感圖像的空間分辨率、時間分辨率和光譜分辨率？這三種分辨率的改善對地物遙感監測有何作用？

3、以美國陸地衛星TM圖像的波段為例，分別說明遙感圖像的真彩色合成與假彩色合成方案。與真彩色合成圖像相比，假彩色合成圖像在地物識別上有何優越性？

4、當前遙感技術發展的重要趨勢之一，是與地理信息系統（GIS）技術和全球定位系統（GPS）技術相結合（即所謂“3S”技術）。請從技術上說明這種結合的意義。

南京師大2002GIS

一.（20分）1.數字地球2.數字高程模型3.虛擬現實4.WebGIS5.空間數據倉庫

二.簡述GIS空間分析的內容。（20分）

三.簡述一個應用型GIS建立的步驟及需要重視的問題。（20分）

四.簡述GIS的幾種主要數據模型，并進行各自有缺點分析。（20分）

五.簡述數字地球中的關鍵技術。（20分）