第一篇：《做誠(chéng)信的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做誠(chéng)信的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

阜陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)

劉彬

【教材分析】

本框是人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元第十課“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”的第二框內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)第一框內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)在與他人的交往中堅(jiān)持誠(chéng)信守則并掌握誠(chéng)信的智慧，最終做一個(gè)誠(chéng)信的人。同時(shí)，本課內(nèi)容也是八上全書(shū)的最后一框內(nèi)容，以“做誠(chéng)信的人”為本書(shū)的落腳點(diǎn)及歸宿，充分體現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容對(duì)形成學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要性。

【學(xué)情分析】

中國(guó)目前社會(huì)轉(zhuǎn)型特點(diǎn)決定了社會(huì)環(huán)境對(duì)中學(xué)生有很大影響，所以誠(chéng)信品質(zhì)教育對(duì)每位中學(xué)生而言尤為重要。初中生的身心特點(diǎn)及與人交往中的復(fù)雜環(huán)境，迫切需要對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育，使其學(xué)會(huì)按誠(chéng)信守則做事，學(xué)會(huì)正確處理誠(chéng)信與保護(hù)隱私的關(guān)系及誠(chéng)信與謊言的關(guān)系，只有遵循誠(chéng)信守則，逐步掌握誠(chéng)信的智慧，才能打造自己的誠(chéng)信人生。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：以誠(chéng)信的道德作為為人處世的準(zhǔn)則，涵養(yǎng)善良之心，展現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題上的智慧。

2、能力：提升誠(chéng)信守則的實(shí)踐能力，在誠(chéng)信兩難問(wèn)題上辨別是非的能力，從小事做起的踐行能力。

3、知識(shí)：知道誠(chéng)信守則的具體要求，理解誠(chéng)信與謊言、隱私的關(guān)系，把握誠(chéng)信的核心。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：誠(chéng)信的基本守則及其要求。

2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)方法】

多媒體教學(xué)法、案例分析法、情境教學(xué)法。

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：故事激趣，導(dǎo)入新課

展示故事：多媒體展示《國(guó)王選繼承人》的小故事，故事結(jié)局反差較大，引發(fā)學(xué)生思考原因。

通過(guò)分析，得出誠(chéng)信最可貴，引出做誠(chéng)信的人。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道與人交往中，要做到言而有信，一諾千金。而對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求。今天，我們將和大家探討如何才能做一個(gè)誠(chéng)信的人。

環(huán)節(jié)二：思考“人往往會(huì)在什么時(shí)候背棄誠(chéng)信？”

以《國(guó)王選繼承人》為例，有些人因?yàn)闃s華富裕、權(quán)力而背信棄義，引發(fā)學(xué)生思考背棄誠(chéng)信還有哪些原因。

教師：雖然我們都知道誠(chéng)信的重要性，但是現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)利益發(fā)生沖突時(shí)，有些時(shí)候我們往往不能堅(jiān)持誠(chéng)信的珍貴，做出錯(cuò)誤的人生選擇。因此，我們?cè)诶鏇_突時(shí)必須明智的思考自己的選擇，實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)。

因此，做到誠(chéng)信，我們必須遵守相應(yīng)的守則：

1、堅(jiān)持事實(shí)求是，時(shí)誠(chéng)信做人的守則之一，誠(chéng)信的基礎(chǔ)是尊重客觀事實(shí)。實(shí)事求是地表達(dá)事情的本來(lái)面目，是誠(chéng)實(shí)守信的出發(fā)點(diǎn)。

2、在設(shè)計(jì)利益沖突的問(wèn)題時(shí)，場(chǎng)誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人的利益一邊。

3、在眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的一邊。

4、在情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律的一邊。

環(huán)節(jié)三：解碼誠(chéng)信，增長(zhǎng)智慧

1、多媒體展現(xiàn)生活情境：《小明的遭遇》

討論：

（1）你會(huì)如何回復(fù)同桌？

（2）你會(huì)如何回復(fù)班主任？

（3）你認(rèn)為這件事影響小明的媽媽愛(ài)小明的形象嗎？為什么？

利用問(wèn)題串燒，讓學(xué)生充分討論，并學(xué)會(huì)在二難的道德情形下正確判斷。

教師總結(jié)：對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。面對(duì)這一兩難選擇，我們應(yīng)該正確把握二者之間的關(guān)系。一方面我們要恪守誠(chéng)信，另一方面又要尊重隱私，二者發(fā)生沖突時(shí)，要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。最后，“善意的謊言”不違背誠(chéng)信的原則，我們應(yīng)該正確對(duì)待誠(chéng)信與說(shuō)謊的關(guān)系。誠(chéng)信的核心是善。盡管誠(chéng)信問(wèn)題上有各種復(fù)雜情況，但只要我們正確理解誠(chéng)信原則，與人為善，出以公心，永不自欺，我們就能擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。同樣我們也要在全社會(huì)大力提倡誠(chéng)信，為社會(huì)風(fēng)氣的凈化，“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，盡自己的公民責(zé)任！

課堂總結(jié)：略

板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)PPT 【教學(xué)反思】

如何把誠(chéng)信觀念滲透到學(xué)生的一言一行中，這對(duì)我們每一位課任教師都提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作為思品教師，我們不僅要言傳更要身體力行，用自己的人格影響學(xué)生的人格，切實(shí)做學(xué)生的表率。

第二篇：《做誠(chéng)信的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做誠(chéng)信的人》教學(xué)設(shè)計(jì)（備選）

一、誠(chéng)信守則

活動(dòng)一：從“王婆賣(mài)瓜”說(shuō)起（教師講述“王婆賣(mài)瓜”的故事。）

話題一：“王婆賣(mài)瓜”給人什么感受？你還知道我們的生活中類似“王婆賣(mài)瓜”的現(xiàn)象嗎？這些現(xiàn)象對(duì)人對(duì)己有什么影響？不管是“王婆”還是同學(xué)們說(shuō)到的其他與“王婆”類似的人，其共同之處都是什么？

學(xué)生談?wù)摬⒅鹨换卮饐?wèn)題（略）。（如果學(xué)生說(shuō)不出較恰當(dāng)?shù)氖吕瑒t由教師補(bǔ)充。）教師歸納：

不管是“王婆”還是同學(xué)們說(shuō)到的其他與“王婆”類似的人，其共同之處都是夸大優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，不實(shí)事求是。這樣做，對(duì)他人來(lái)說(shuō)，小到傷害他人感情，大到使他人的生命財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重?fù)p失；對(duì)自己來(lái)說(shuō)，小到失去他人信任，大到受到法律制裁。那么，要得到他人的信任，就必須誠(chéng)實(shí)待人，實(shí)事求是。

堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)，就會(huì)贏得信任，信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)。堅(jiān)持實(shí)事求是，是誠(chéng)信做人的守則之一。

話題二：那么，在哪些情況下人們?nèi)菀淄浾\(chéng)信做人的守則，不實(shí)事求是，欺騙他人呢？ 學(xué)生討論并回答（略）。（教師在課前進(jìn)行調(diào)查：學(xué)生中存在哪些不誠(chéng)信的行為？在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生中的這些不誠(chéng)信的行為進(jìn)行討論。）

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納或補(bǔ)充：

當(dāng)個(gè)人利益和多數(shù)人利益發(fā)生沖突時(shí)，眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)，情與法發(fā)生沖突時(shí)，有的人容易忘記誠(chéng)信這一做人的基本原則。

話題三：當(dāng)個(gè)人利益和多數(shù)人利益發(fā)生沖突時(shí)，眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)，情與法發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

學(xué)生談?wù)摬⒅鹨慌e例說(shuō)明（略）。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。教師歸納：

當(dāng)個(gè)人利益和多數(shù)人利益發(fā)生沖突時(shí)→站在多數(shù)人的利益一邊，誠(chéng)實(shí)守信 當(dāng)眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)→站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊，誠(chéng)實(shí)守信 當(dāng)情與法發(fā)生沖突時(shí)→站在法律一邊，誠(chéng)實(shí)守信 活動(dòng)二：夸一夸

教師：在我們同學(xué)們中間，肯定有不少同學(xué)做到了誠(chéng)信待人，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二，夸一夸自己或同學(xué)。

學(xué)生活動(dòng)（略）。

教師過(guò)渡：誠(chéng)信的品德是高尚的，誠(chéng)信的要求是確定的。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)遇到一些具體問(wèn)題讓我們難以決定究竟該不該說(shuō)實(shí)話，誠(chéng)信也需要智慧。

二、誠(chéng)信的智慧 活動(dòng)三：我來(lái)幫幫你

教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在日常生活中，哪些情況下讓你不知道該不該說(shuō)實(shí)話？請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)幫你想想辦法，正確處理好讓你感到為難的這些事。

學(xué)生回答（略）。

請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)撟约旱奶幚磙k法，教師注意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。必要時(shí)，教師可補(bǔ)充一些關(guān)于正確對(duì)待他人隱私和善意的謊言方面的事例。

教師歸納：

1．對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人的隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。面對(duì)這一兩難選擇，我們應(yīng)該正確把握二者之間的關(guān)系。一方面，“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際交往的基本原則，我們應(yīng)該恪守誠(chéng)實(shí)的品德；另一方面，尊重隱私又是待人坦誠(chéng)的前提，是維持良好人際關(guān)系、有效溝通的基礎(chǔ)，也是我們?cè)诮煌袘?yīng)有的美德。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。

2．在我們的生活中，經(jīng)常可以聽(tīng)到一些并不是出于個(gè)人私利，而恰恰是為了維護(hù)對(duì)方利益所說(shuō)的一些謊言，我們說(shuō)這些謊言是善意的謊言，善意的謊言并沒(méi)有違背誠(chéng)實(shí)的道德。

【活動(dòng)總結(jié)】

一、師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容

信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)。堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)，就會(huì)贏得信任。堅(jiān)持實(shí)事求是，是誠(chéng)信做人的守則之一。1．誠(chéng)信守則

當(dāng)個(gè)人利益和多數(shù)人利益發(fā)生沖突時(shí)→站在多數(shù)人的利益一邊，誠(chéng)實(shí)守信 當(dāng)眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)→站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊，誠(chéng)實(shí)守信 當(dāng)情與法發(fā)生沖突時(shí)→站在法律一邊，誠(chéng)實(shí)守信 2．誠(chéng)信的智慧

（1）對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人的隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。

（2）誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的，但是，在特定的交往情境中，為了維護(hù)對(duì)方利益的需要，有時(shí)需要我們隱瞞事情的某些真相，說(shuō)些“善意的謊言”。所以，從根本上說(shuō)，善意的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。

二、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言情況 1．表?yè)P(yáng)發(fā)言積極的同學(xué)。

2．表?yè)P(yáng)發(fā)言內(nèi)容較獨(dú)特、較健康向上，表述問(wèn)題較全面、較清楚的同學(xué)。

三、教師播放音頻：誠(chéng)信之歌，在歌聲中結(jié)束新課。

第三篇：《做誠(chéng)信的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做誠(chéng)信的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 通化縣東寶中學(xué)

楊戰(zhàn)平

一、對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任。努力做誠(chéng)實(shí)的人。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提和基礎(chǔ)，懂得實(shí)事求是是誠(chéng)信做人的守則之一。對(duì)

誠(chéng)信的智慧有一定的認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo)：通過(guò)角色扮演和辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力及判斷分析能力。學(xué)會(huì)辨識(shí)各

種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)，提高守法、守信的自覺(jué)性。牢固

樹(shù)立守信為榮，失信可恥的道德觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系，怎樣做誠(chéng)信的人？

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信的復(fù)雜性，具備誠(chéng)信的智慧。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)情境巧妙導(dǎo)入

如果你攜帶七樣?xùn)|西上船，由于超重必須舍棄一種，在健康、財(cái)富、機(jī)敏、美貌、才學(xué)、榮譽(yù)、誠(chéng)信中，你會(huì)選擇拋棄哪一個(gè)？為什么？

（教師總結(jié)）誠(chéng)信比美貌可靠，比機(jī)敏憨厚，比金錢(qián)更具內(nèi)涵，比榮譽(yù)更具時(shí)效性。讓我們做誠(chéng)信的人。

（意圖：學(xué)生通過(guò)選擇和分析，做到溫故知新。充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性，從而引入課題《做誠(chéng)信的人》）

活動(dòng)一：感悟誠(chéng)信

現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查——我是一個(gè)誠(chéng)信的人嗎？（師）：同學(xué)們，你們想不想知道自己是不是一個(gè)誠(chéng)信的人呢？（生）：想。（師）：現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，看看大家是不是一個(gè)誠(chéng)信的人，時(shí)間5分鐘，無(wú)記名的方式請(qǐng)大家完成兩個(gè)部分的內(nèi)容。

（教師指導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)卷，5分鐘后）（師）：下面就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的得分，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？（生1）：12分，及格。（生2）：17分，中等。（生3）：14分，中等。（生4）：5分，不及格。（生5）：16分，良好。（生6）：18分，優(yōu)秀。（師總）：幾個(gè)同學(xué)都非常大方地把自己的得分告訴大家了，可以看出我們班的同學(xué)的誠(chéng)信度有好幾個(gè)等級(jí)。剛才我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)在笑得分低的同學(xué)，可老師在這里卻要表?yè)P(yáng)他，為什么呢？雖然說(shuō)他今天在調(diào)查中的誠(chéng)信度得分不高，但就在剛剛他卻以自己的實(shí)際行動(dòng)最好地向大家展示了他的誠(chéng)信，他能夠從自己的客觀實(shí)際出發(fā)，如實(shí)地反映了自己在某些情況下的誠(chéng)信度，符合我們誠(chéng)信守則中堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，相反一些同學(xué)，為了面子，弄虛作假，不敢把自己的真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)，這才是一種虛偽。

活動(dòng)二：體驗(yàn)誠(chéng)信 學(xué)生表演小品《開(kāi)店》。提問(wèn)：

1、小明家的酒店能有今天的紅火，真的是小明爸的功勞嗎？為什么？

2、小明爸的做法會(huì)得到什么？失去什么？

3、小品中涉及到了哪些方面的利益沖突？怎樣看待小明和媽媽的做法？ 學(xué)生在觀看小品后，自主學(xué)習(xí)教材，然后小組討論。

歸納：在涉及利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊，決不能為了一己私利損害大多數(shù)人的利益；在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊，決不能因小失大；在情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律一邊，小品中，小明和媽媽用他們的智慧阻止了他爸爸的違法行為，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒，小明應(yīng)向有關(guān)部門(mén)檢舉揭發(fā)，做誠(chéng)信的人。

通過(guò)小品表演和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人，誠(chéng)信做人必須實(shí)事求是。

活動(dòng)三：唇槍舌劍

（加深認(rèn)識(shí)理解誠(chéng)信的復(fù)雜性）

做誠(chéng)信的人就應(yīng)該說(shuō)實(shí)話，對(duì)于實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)在有兩種不同的觀點(diǎn)。正方：實(shí)話就要實(shí)說(shuō)；反方：實(shí)話不一定要實(shí)說(shuō)。

出示辯論話題，宣布辯論規(guī)則：

1、自主選擇，組成正反方，選出組長(zhǎng)一人，主辯手6人。

2、辯論分陳述觀點(diǎn)和自由辯論兩部分。先由組長(zhǎng)闡述己方觀點(diǎn)，雙方陳述完畢，開(kāi)始自由辯論。

3、辯論前，大家仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合課前準(zhǔn)備，合作交流，尋找論據(jù)。

學(xué)生辯論。

小結(jié)：實(shí)話就要實(shí)說(shuō)。因?yàn)閷?duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求之一。它要求我們“以誠(chéng)待人，以信交友”，要恪守誠(chéng)實(shí)的品德。而誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。

以《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目為例，加以說(shuō)明。

實(shí)話不一定實(shí)說(shuō)。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到誠(chéng)實(shí)與隱私這一對(duì)沖突，尊重隱私是待人坦誠(chéng)的前提，而且，由于我們生活環(huán)境的復(fù)雜性，在特定的交往情境中，也需要說(shuō)些“善意的謊言”。

以書(shū)本p122案例和多媒體播放自制flash新編《狼來(lái)了》為例加以說(shuō)明。歸納：在生活中，誠(chéng)信具有復(fù)雜性。我們必須具體情況具體分析，才能正確理解誠(chéng)信原則，擁有誠(chéng)信智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。

這是本課的難點(diǎn)。通過(guò)辯論，激發(fā)學(xué)生好勝心，調(diào)動(dòng)其積極思維，引導(dǎo)學(xué)生把誠(chéng)信的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體情況具體分析的方法，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的復(fù)雜性。

活動(dòng)四：踐行誠(chéng)信 實(shí)話是否實(shí)說(shuō)（生1）：實(shí)話應(yīng)該實(shí)說(shuō)，誠(chéng)信守則要求我們堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)，我們才能贏得信任。（生2）：實(shí)話不一定實(shí)說(shuō)，有時(shí)候?qū)嵳f(shuō)了反倒不好，會(huì)傷害他人。（師總）：我們的生活很復(fù)雜，實(shí)話是否實(shí)說(shuō)還必須跟一些具體的情境結(jié)合起來(lái)，看來(lái)誠(chéng)信還需要有智慧。

（師）：下面老師就想考考大家是不是一個(gè)有智慧的人呢？我們一起來(lái)看看說(shuō)本上小健與小奎的例子，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下。

（生）：略。（師）：下面可以討論以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，如果小健告訴老師實(shí)情，可能有什么結(jié)果？

（生）：破壞友誼，同學(xué)不信任他，老師幫助小奎回歸正道??（師）：第二，如果小健履行對(duì)小奎的承諾，可能有什么結(jié)果？（生）：使小奎越陷越深??（師）：這個(gè)例子其實(shí)就是涉及到了誠(chéng)信與保護(hù)同學(xué)隱私的問(wèn)題，那我們?cè)撛趺崔k呢？我們不凡先來(lái)比較一下這兩種做法的后果，看看哪一種比較嚴(yán)重，權(quán)衡一下利弊，哪者的危害更大一些，這時(shí)候如果你做為小健你會(huì)怎么做？為什么？

（生）：我會(huì)選擇告訴老師，因?yàn)楸绕鹱屝】较菰缴睿瑲У羟巴緛?lái)說(shuō)，失去友誼的傷害會(huì)小一些，告訴老師還能挽救他，而且以后他也會(huì)理解我的，當(dāng)然，在告訴老師前我會(huì)自己先找他談?wù)劊宦?tīng)我再跟老師說(shuō)。

（師）：這個(gè)同學(xué)的想法很周全。當(dāng)誠(chéng)信與保護(hù)隱私發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體的情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，做出最佳選擇。

（師）：醫(yī)生與一個(gè)癌癥晚期的病人。你們覺(jué)得，醫(yī)生該不該告訴病人實(shí)情，為什么？

（生）：不該，這樣可以該他信心，可以讓他比較快樂(lè)的走完生命的盡頭??（師）：那醫(yī)生這樣做是否違背了誠(chéng)信守則呢，為什么？（生）：不違背，他說(shuō)的是善意的謊言，他是為了病人著想??（師）：這其實(shí)涉及到的就是誠(chéng)信與說(shuō)謊的問(wèn)題。這時(shí)候同學(xué)們就有疑問(wèn)了，為什么有時(shí)候說(shuō)謊是善意的謊言，有時(shí)候說(shuō)謊確是欺騙他人、違背道德的，那么，到底用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量謊話該說(shuō)還是不該說(shuō)？

（生）：是為了誰(shuí)的利益，如果是說(shuō)謊是為了別人，是為了維護(hù)對(duì)方利益的需要，它就是善意的，它就不會(huì)違背誠(chéng)信的守則，因?yàn)檎\(chéng)信的核心是善。

（師總）：只要我們與人為善，出以公心，是站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，是為了維護(hù)對(duì)方利益的需要，就不會(huì)違背誠(chéng)信的守則，就是一個(gè)誠(chéng)信的人。

活動(dòng)五：收獲誠(chéng)信（師）：一路走來(lái)，我們感悟了誠(chéng)信，體驗(yàn)了誠(chéng)信，踐行了誠(chéng)信，現(xiàn)在就讓我們來(lái)收獲誠(chéng)信，誰(shuí)能站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲？

學(xué)生回答：略

（師）大家對(duì)誠(chéng)信已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，下面咱們看幾則實(shí)例，看看用你學(xué)過(guò)的知識(shí)能不能回答。

遇到下列情境，你會(huì)怎么辦？理由是什么？

1、我和媽媽再超市買(mǎi)東西，收銀員多找了10元錢(qián)。

2、放學(xué)回家的路上，一個(gè)陌生青年向我打聽(tīng)好朋友李波的電話和住址。

3、我說(shuō)好周日和王歡去買(mǎi)書(shū)，可當(dāng)天電視臺(tái)要播放自己最喜愛(ài)的韓劇。

4、明天要考試，同桌周穎求我給他選擇題答案。學(xué)生討論，回答：略

（師）：（師）：希望大家都能將自己的收獲裝在人生的背囊中，今后的路中都與誠(chéng)信相伴，并與誠(chéng)信結(jié)為最好的朋友！

（師）：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回顧以下我們這節(jié)課的內(nèi)容？（生）：略。

五、總結(jié)與作業(yè)

同學(xué)們，讓我們一起做誠(chéng)信的人！那么在日常生活中（在學(xué)校、家里、社會(huì)上）你準(zhǔn)備怎樣成為一個(gè)誠(chéng)信的人？

請(qǐng)你制作你的誠(chéng)信檔案。播放誠(chéng)信歌曲。

六、教學(xué)反思：

為了上好一堂實(shí)實(shí)在在的課，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)思路時(shí)，我主要從學(xué)生身上去挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查貼近學(xué)生的生活，這樣容易引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生思考。而且通過(guò)學(xué)生分析自己身上存在的一些不誠(chéng)信的事情及其可能產(chǎn)生的后果，更容易讓學(xué)生有所感觸。

這堂課我主要選擇讓學(xué)生討論為主，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生有話可說(shuō)的問(wèn)題，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)成一種與他人合作的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)辨證地看待問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本課的一個(gè)特點(diǎn)是做到了回歸課本，讓學(xué)生學(xué)有所獲，也符合考試的要求。

這堂課還存在一些不足的地方，我的語(yǔ)速有些偏快，給學(xué)生思考的時(shí)間太短，造成了學(xué)生的緊張，使得課堂氣氛不夠活躍。

第四篇：《和誠(chéng)信做朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

《和誠(chéng)信做朋友》

教案背景

四年級(jí)學(xué)生能夠感受到誠(chéng)信無(wú)處不在，同時(shí)在生活中也能處處遇到關(guān)于誠(chéng)信的事情。教材分析

和誠(chéng)信做朋友是人教版小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)中的知識(shí)，想讓同學(xué)們做一個(gè)懂誠(chéng)信的人。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入：《狼來(lái)了》

請(qǐng)同學(xué)們表演熟悉的故事《狼來(lái)了》，并從中體會(huì)到千萬(wàn)不要說(shuō)假話，跟誠(chéng)信做朋友。

二、誠(chéng)信和不誠(chéng)信：

誠(chéng)實(shí)守信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，它早已融入我們民族的血液中。誠(chéng)信，即誠(chéng)實(shí)守信。“誠(chéng)”，就是內(nèi)誠(chéng)于己，誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)實(shí)做事，實(shí)事求是； “信”，就是外信于人，有信用、講信譽(yù)、守信義。

我們一來(lái)看一張圖片。

都知道這個(gè)是春晚中的小品《美好時(shí)代》

哪位同學(xué)能夠勇敢的把這個(gè)小品的內(nèi)容說(shuō)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。同學(xué)們說(shuō)并及時(shí)總結(jié)。這小品是一個(gè)真實(shí)的故事

趙書(shū)兵 2010年9月13日，足彩14場(chǎng)勝負(fù)玩法第10081期開(kāi)獎(jiǎng)，全國(guó)共中出6注500萬(wàn)元頭獎(jiǎng)，其中一注就是趙書(shū)兵幫助彩民墊付彩金購(gòu)得的，加上二等獎(jiǎng)，總中獎(jiǎng)金額高達(dá) 533萬(wàn)元。當(dāng)中獎(jiǎng)彩民在得知自己中獎(jiǎng)時(shí)，買(mǎi)彩票的錢(qián)還沒(méi)有付，彩票也不在自己手上，而是在銷售這張彩票的網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人——趙書(shū)兵手中。得知手中的這張彩票中了大獎(jiǎng)之后，趙書(shū)兵絲毫沒(méi)有猶豫，第二天一早還不到7點(diǎn)便撥通了中獎(jiǎng)彩民的電話，通知對(duì)方到網(wǎng)點(diǎn)將彩票取走。

他的行為值得我們?nèi)ゾ磁搴蛯W(xué)習(xí)。他是一個(gè)可愛(ài)的人，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。誠(chéng)信的人受到大家的愛(ài)戴和敬佩，不誠(chéng)信的人有可能會(huì)像〈狼來(lái)了〉故事中的小朋友一樣，大家都不在信任他了。

三、在課前收集的關(guān)于誠(chéng)信的故事、誠(chéng)信的句子、誠(chéng)信的成語(yǔ)。誰(shuí)能跟大家一起分享？

四、我們一起來(lái)找一找社會(huì)生活和學(xué)校生活中的不誠(chéng)信行為？ 社會(huì)生活：拖欠工資、假冒偽劣、價(jià)格欺詐、虛假?gòu)V告等 學(xué)校生活：考試作弊、借東西不還、抄襲作業(yè)、說(shuō)謊等

五、請(qǐng)看看一個(gè)小故事：

一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢(qián)”及“信譽(yù)”七個(gè)背囊。

船起是風(fēng)平浪靜，正當(dāng)小船行駛在江心的時(shí)候，突然風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。

船長(zhǎng)說(shuō)“船太小了，負(fù)擔(dān)太種了，客官必須丟掉一個(gè)背囊，才能安全度過(guò)難關(guān)。” 年輕人哪個(gè)都不舍得丟，思索了一會(huì)，把誠(chéng)信丟到水里。

師：“看完這個(gè)故事，你對(duì)這個(gè)年輕人有什么要說(shuō)的？如果是你你會(huì)丟掉哪一個(gè)？同桌之間可以討論一下。生：隨便回答。

師：從同學(xué)們的答案中不難看出，誠(chéng)信是這七個(gè)背囊中由為重要的一個(gè)，并在人的一生中占據(jù)了極其重要的地位。今天我們就和誠(chéng)信做朋友。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局。寫(xiě)在本上。想一想這樣一個(gè)沒(méi)有誠(chéng)信的人，等待他的到底是什么？

送大家一句話：誠(chéng)信猶如一顆青澀的果，你咬一口，雖然很苦，卻回味無(wú)窮，倘若你將它丟棄，便會(huì)終身遺憾！

教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們了解了誠(chéng)信的重要性，但是在生活中又應(yīng)如何去誠(chéng)信做人、誠(chéng)信做事，當(dāng)有同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候依然還是說(shuō)：“忘記帶了，放在家了”；當(dāng)有的同學(xué)跟別的同學(xué)打架的時(shí)候依然是說(shuō)：“不是我做的”、、、、、、犯了錯(cuò)誤的時(shí)候還是給自己編留有，無(wú)法深入的改變同學(xué)們的思想，只能是紙上談兵。

教學(xué)資源

狼來(lái)了的故事、PPT課件、誠(chéng)信故事

新華小學(xué)范林林

第五篇：做誠(chéng)信的人 教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第十課第二框 《做誠(chéng)信的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

講授人：劉磊 輔導(dǎo)教師：晁岳甫

一、教材分析

《做誠(chéng)信的人》是人教版《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)第十課第二框的內(nèi)容。本框有兩目，第一目是誠(chéng)信守則，第二目是誠(chéng)信的智慧。誠(chéng)信守則是誠(chéng)實(shí)守信的前提，誠(chéng)信的智慧是誠(chéng)實(shí)守信的升華。前面三個(gè)單元主要講述與父母、老師、同學(xué)以及文化、網(wǎng)絡(luò)交往等，第四單元重在探索交往的藝術(shù)與品德。本課內(nèi)容不僅是交往的品德與藝術(shù)問(wèn)題，它還涉及如何做人的根本問(wèn)題。

二、學(xué)情分析

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的基本素質(zhì)。但受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，一些中學(xué)生身上存有不講誠(chéng)信的現(xiàn)象和行為，而且有蔓延之勢(shì)。因此全社會(huì)大力弘揚(yáng)公民基本道德建設(shè)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育甚為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

增強(qiáng)對(duì)他人、社會(huì)的責(zé)任感，樹(shù)立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮、失信可恥的道德觀念，大力弘揚(yáng)中華誠(chéng)信美德。

2．能力目標(biāo)

發(fā)展觀察能力、比較能力、為人處世、明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生踐約守信，誠(chéng)實(shí)做人。

3．知識(shí)目標(biāo)

了解誠(chéng)信守則的要求，懂得誠(chéng)信的核心是善良。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：誠(chéng)信的守則，是本課的重點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：講誠(chéng)信要與具體的情境結(jié)合起來(lái)，是本課的難點(diǎn)。

五、教法和學(xué)法

1．教法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、情景教學(xué)法。

2．學(xué)法：情感體驗(yàn)法、分組討論法、自主合作探究法。

六、教學(xué)手段 多媒體課件。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1．出示有關(guān)誠(chéng)信的名言。

2．提出問(wèn)題：這些名人名言對(duì)我們共同的警示是什么？ 學(xué)生閱讀名言，談感受：我們要做一個(gè)什么樣的人？

3．明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：今天，就讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，去做一名誠(chéng)實(shí)守信的人吧！

4．板書(shū)課題

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)名言的誦讀，激發(fā)學(xué)生自主思考，從而產(chǎn)生對(duì)做誠(chéng)信人的渴望，從而引出課題。

（二）新課講授 活動(dòng)一：購(gòu)物小調(diào)查

教師調(diào)查學(xué)生日常生活中幫父母購(gòu)物的情況，并交流以下問(wèn)題： 1．購(gòu)物時(shí)，是經(jīng)常去一家買(mǎi)，還是買(mǎi)一次換一個(gè)地方？ 2．為什么經(jīng)常去那一家買(mǎi)？說(shuō)明理由。

3．在什么情況下，你會(huì)去一次，下一次就不再選擇這家商店了？ 4．由此看來(lái)，商家要想獲得消費(fèi)者的信任，前提條件是什么？

學(xué)生接受調(diào)查，并結(jié)合自己購(gòu)物時(shí)的親身經(jīng)歷去思考并發(fā)表自己的見(jiàn)解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景與問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生積極思考、體驗(yàn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)，就會(huì)贏得信任。誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。從而解決重點(diǎn)問(wèn)題。

活動(dòng)二：淘寶“心”手創(chuàng)業(yè)記 創(chuàng)業(yè)記一：開(kāi)業(yè)第一年

（1）課件出示劉大明和劉小明兄弟倆網(wǎng)店顧客的評(píng)價(jià)詳情。

（2）思考：從“愛(ài)心級(jí)”發(fā)展到“鉆石級(jí)”的原因有哪些？學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)完成任務(wù)并進(jìn)行全班交流。

（3）得出結(jié)論：誠(chéng)信守則──堅(jiān)持實(shí)事求是。

創(chuàng)業(yè)記二：小明的煩惱

（1）出示情境：劉小明發(fā)現(xiàn)了劉大明把許多劣質(zhì)巧克力混在正品當(dāng)中，就勸大明說(shuō)：“哥，你不能這么做，這是違法的，萬(wàn)一顧客吃壞肚子怎么辦，而且也不是長(zhǎng)久之計(jì)啊。”大明說(shuō)：“我不這樣做，成本太高，利潤(rùn)太低，何時(shí)才能賺到大錢(qián)！”小明陷入了矛盾之中。

（2）思考：小明的勸說(shuō)體現(xiàn)了他陷入哪些矛盾之中？如果你是小明，你會(huì)怎樣做？為什么？學(xué)生小組討論，歸納整理，全班交流。

（3）得出結(jié)論：誠(chéng)信守則的三點(diǎn)具體要求。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。通過(guò)生活化的事例，使學(xué)生理解誠(chéng)信守則。由此突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)記三：小明的謊言

（1）出示情境：為了不使哥哥走上違法的道路，也不影響兄弟間的和睦，小明表面上答應(yīng)大明把這批假貨發(fā)出去，暗地里瞞著哥哥截住假貨，從朋友小王那里借了錢(qián)購(gòu)入正品補(bǔ)貨，并要求小王對(duì)借錢(qián)的事一定要保密，不能向任何人透露，小王答應(yīng)了。看著網(wǎng)店生意蒸蒸日上，大明沾沾自喜，自以為投機(jī)取巧成功，知道內(nèi)情的朋友小王很不是滋味，向大明透露了真相。大明聽(tīng)后恍然大悟。

（2）思考：怎樣看待小明的謊言？怎樣看待小王透露隱私的做法？（3）得出結(jié)論：誠(chéng)信的智慧

當(dāng)誠(chéng)實(shí)和隱私發(fā)生沖突時(shí)，要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按實(shí)際情況妥善處理；在特定的交往情境中，善意的謊言并不違背誠(chéng)信的道德。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境，將小明和小王置身于保護(hù)隱私和堅(jiān)持誠(chéng)信的兩難選擇中。這既有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，又能檢驗(yàn)學(xué)生的辯證分析能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

活動(dòng)三：實(shí)戰(zhàn)演練

1．出示情境，思考交流：你會(huì)怎么辦？學(xué)生體驗(yàn)、感悟、交流自己的做法，做出自己的選擇。

（1）來(lái)到教室，數(shù)學(xué)課代表正在收作業(yè)，可是我還有幾道題做不到，同桌的作業(yè)本就在旁邊??

（2）我和小劍是無(wú)話不談的好朋友，近期小劍常在網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲并要求我為他保密，當(dāng)老師找我問(wèn)起小劍的情況??

（3）課間操到了，我實(shí)在不愿去做操，想起上周有位同學(xué)就是假裝肚子疼騙過(guò)了老師??

（4）我偶然得知做生意的表哥有嚴(yán)重的偷稅行為，我會(huì)??（5）如果醫(yī)生告訴我，我的一位朋友得了絕癥，我會(huì)??

2．總結(jié)歸納得出：誠(chéng)信的核心是善良，“善意的謊言”不是出于個(gè)人私利，恰恰是在維護(hù)對(duì)方的利益。從根本上說(shuō)，“善意的謊言”并不違背誠(chéng)信的道德。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的誠(chéng)信意識(shí)，理解誠(chéng)信的核心。活動(dòng)四：書(shū)寫(xiě)誠(chéng)信宣言

1．播放視頻：（17歲的學(xué)生徐礪寒在放學(xué)路上無(wú)意撞壞寶馬車的后視鏡，車主不在，因趕著上課，只好留下聯(lián)系紙條欲賠償。）

2．教師引導(dǎo)：我們倡導(dǎo)誠(chéng)信，不是停留在口號(hào)上的道德抒情，而是需要一種積極而具體的行動(dòng)。現(xiàn)在，就讓我們拿起手中的筆，書(shū)寫(xiě)下自己的誠(chéng)信感言（學(xué)生在教師下發(fā)的誠(chéng)信宣言紙上書(shū)寫(xiě)）。

3．全班交流，并粘貼在“心”形板上，大家共勉。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)及師生交流，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)誠(chéng)信之人的崇敬之情，激發(fā)起學(xué)生的道德升華，為自己能成為一個(gè)誠(chéng)信的人而感到自豪。使道德學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我成長(zhǎng)的需要。

（三）歸納梳理

板書(shū)歸納，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，理清知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）布置作業(yè)，結(jié)束本課。

1．布置作業(yè)：做一個(gè)誠(chéng)信的人，這既是今天的作業(yè)，也是我們一生要完成的作業(yè)！

2．結(jié)束語(yǔ)：誠(chéng)信的品德是高尚的，誠(chéng)信的要求是確定的，但做到誠(chéng)信的具體條件又是非常復(fù)雜的。只要大家抱著一顆善良之心對(duì)待他人，我們一定會(huì)成為誠(chéng)信的人。（在背景音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課。）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)