第一篇：《做誠信的人》教學設計

《做誠信的人》教學設計

阜陽經濟技術術開發區第一初級中學

劉彬

【教材分析】

本框是人教版思想品德教材八年級上冊第四單元第十課“誠信做人到永遠”的第二框內容，是在學習第一框內容的基礎上讓學生學會在與他人的交往中堅持誠信守則并掌握誠信的智慧，最終做一個誠信的人。同時，本課內容也是八上全書的最后一框內容，以“做誠信的人”為本書的落腳點及歸宿，充分體現了本節課所學內容對形成學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要性。

【學情分析】

中國目前社會轉型特點決定了社會環境對中學生有很大影響，所以誠信品質教育對每位中學生而言尤為重要。初中生的身心特點及與人交往中的復雜環境，迫切需要對中學生加強誠信教育，使其學會按誠信守則做事，學會正確處理誠信與保護隱私的關系及誠信與謊言的關系，只有遵循誠信守則，逐步掌握誠信的智慧，才能打造自己的誠信人生。

【教學目標】

1、情感態度價值觀：以誠信的道德作為為人處世的準則，涵養善良之心，展現誠信問題上的智慧。

2、能力：提升誠信守則的實踐能力，在誠信兩難問題上辨別是非的能力，從小事做起的踐行能力。

3、知識：知道誠信守則的具體要求，理解誠信與謊言、隱私的關系，把握誠信的核心。

【教學重點和難點】

1、教學重點：誠信的基本守則及其要求。

2、教學難點：運用誠信的智慧解決實際問題。

【教學方法】

多媒體教學法、案例分析法、情境教學法。

【教學過程】

環節一：故事激趣，導入新課

展示故事：多媒體展示《國王選繼承人》的小故事，故事結局反差較大，引發學生思考原因。

通過分析，得出誠信最可貴，引出做誠信的人。

師：同學們，上節課我們通過學習，知道與人交往中，要做到言而有信，一諾千金。而對人守信，對事負責是誠信的基本要求。今天，我們將和大家探討如何才能做一個誠信的人。

環節二：思考“人往往會在什么時候背棄誠信？”

以《國王選繼承人》為例，有些人因為榮華富裕、權力而背信棄義，引發學生思考背棄誠信還有哪些原因。

教師：雖然我們都知道誠信的重要性，但是現實生活中當利益發生沖突時，有些時候我們往往不能堅持誠信的珍貴，做出錯誤的人生選擇。因此，我們在利益沖突時必須明智的思考自己的選擇，實事求是，尊重客觀事實。

因此，做到誠信，我們必須遵守相應的守則：

1、堅持事實求是，時誠信做人的守則之一，誠信的基礎是尊重客觀事實。實事求是地表達事情的本來面目，是誠實守信的出發點。

2、在設計利益沖突的問題時，場誠信守則要求我們站在多數人的利益一邊。

3、在眼前利益和長遠利益沖突時，誠信守則要求我們站在長遠利益的一邊。

4、在情與法的沖突中，誠信守則要求我們站在法律的一邊。

環節三：解碼誠信，增長智慧

1、多媒體展現生活情境：《小明的遭遇》

討論：

（1）你會如何回復同桌？

（2）你會如何回復班主任？

（3）你認為這件事影響小明的媽媽愛小明的形象嗎？為什么？

利用問題串燒，讓學生充分討論，并學會在二難的道德情形下正確判斷。

教師總結：對人誠實與尊重他人隱私，往往相互關聯且常常發生沖突。面對這一兩難選擇，我們應該正確把握二者之間的關系。一方面我們要恪守誠信，另一方面又要尊重隱私，二者發生沖突時，要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況妥善處理。最后，“善意的謊言”不違背誠信的原則，我們應該正確對待誠信與說謊的關系。誠信的核心是善。盡管誠信問題上有各種復雜情況，但只要我們正確理解誠信原則，與人為善，出以公心，永不自欺，我們就能擁有誠信的智慧，做一個誠信的人。同樣我們也要在全社會大力提倡誠信，為社會風氣的凈化，“中國夢”的實現，盡自己的公民責任！

課堂總結：略

板書設計：見PPT 【教學反思】

如何把誠信觀念滲透到學生的一言一行中，這對我們每一位課任教師都提出了一個現實問題。作為思品教師，我們不僅要言傳更要身體力行，用自己的人格影響學生的人格，切實做學生的表率。

第二篇：《做誠信的人》教學設計

《做誠信的人》教學設計（備選）

一、誠信守則

活動一：從“王婆賣瓜”說起（教師講述“王婆賣瓜”的故事。）

話題一：“王婆賣瓜”給人什么感受？你還知道我們的生活中類似“王婆賣瓜”的現象嗎？這些現象對人對己有什么影響？不管是“王婆”還是同學們說到的其他與“王婆”類似的人，其共同之處都是什么？

學生談論并逐一回答問題（略）。（如果學生說不出較恰當的事例，則由教師補充。）教師歸納：

不管是“王婆”還是同學們說到的其他與“王婆”類似的人，其共同之處都是夸大優點，不講缺點，不實事求是。這樣做，對他人來說，小到傷害他人感情，大到使他人的生命財產受到嚴重損失；對自己來說，小到失去他人信任，大到受到法律制裁。那么，要得到他人的信任，就必須誠實待人，實事求是。

堅持誠實，就會贏得信任，信任的基礎是誠實。堅持實事求是，是誠信做人的守則之一。

話題二：那么，在哪些情況下人們容易忘記誠信做人的守則，不實事求是，欺騙他人呢？ 學生討論并回答（略）。（教師在課前進行調查：學生中存在哪些不誠信的行為？在討論這個問題時，可適當引導學生結合學生中的這些不誠信的行為進行討論。）

教師根據學生的回答進行歸納或補充：

當個人利益和多數人利益發生沖突時，眼前利益和長遠利益發生沖突時，情與法發生沖突時，有的人容易忘記誠信這一做人的基本原則。

話題三：當個人利益和多數人利益發生沖突時，眼前利益和長遠利益發生沖突時，情與法發生沖突時，誠信守則要求我們應該怎么做呢？請舉例說明。

學生談論并逐一舉例說明（略）。教師根據學生回答進行及時點評或補充。教師歸納：

當個人利益和多數人利益發生沖突時→站在多數人的利益一邊，誠實守信 當眼前利益和長遠利益發生沖突時→站在長遠利益一邊，誠實守信 當情與法發生沖突時→站在法律一邊，誠實守信 活動二：夸一夸

教師：在我們同學們中間，肯定有不少同學做到了誠信待人，請同學們列舉一二，夸一夸自己或同學。

學生活動（略）。

教師過渡：誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。但是，在現實生活中，我們常常會遇到一些具體問題讓我們難以決定究竟該不該說實話，誠信也需要智慧。

二、誠信的智慧 活動三：我來幫幫你

教師：請同學們說說在日常生活中，哪些情況下讓你不知道該不該說實話？請其他同學來幫你想想辦法，正確處理好讓你感到為難的這些事。

學生回答（略）。

請其他同學談論自己的處理辦法，教師注意點評和引導。必要時，教師可補充一些關于正確對待他人隱私和善意的謊言方面的事例。

教師歸納：

1．對人誠實與尊重他人的隱私，往往相互關聯且常常發生沖突。面對這一兩難選擇，我們應該正確把握二者之間的關系。一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交往的基本原則，我們應該恪守誠實的品德；另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好人際關系、有效溝通的基礎，也是我們在交往中應有的美德。當二者發生沖突時，我們要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況妥善處理。

2．在我們的生活中，經常可以聽到一些并不是出于個人私利，而恰恰是為了維護對方利益所說的一些謊言，我們說這些謊言是善意的謊言，善意的謊言并沒有違背誠實的道德。

【活動總結】

一、師生共同總結本節課所學主要內容

信任的基礎是誠實。堅持誠實，就會贏得信任。堅持實事求是，是誠信做人的守則之一。1．誠信守則

當個人利益和多數人利益發生沖突時→站在多數人的利益一邊，誠實守信 當眼前利益和長遠利益發生沖突時→站在長遠利益一邊，誠實守信 當情與法發生沖突時→站在法律一邊，誠實守信 2．誠信的智慧

（1）對人誠實與尊重他人的隱私，往往相互關聯且常常發生沖突。當二者發生沖突時，我們要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況妥善處理。

（2）誠實與說謊是水火不相容的，但是，在特定的交往情境中，為了維護對方利益的需要，有時需要我們隱瞞事情的某些真相，說些“善意的謊言”。所以，從根本上說，善意的謊言并不違背誠實的道德。

二、教師總結學生發言情況 1．表揚發言積極的同學。

2．表揚發言內容較獨特、較健康向上，表述問題較全面、較清楚的同學。

三、教師播放音頻：誠信之歌，在歌聲中結束新課。

第三篇：《做誠信的人》教學設計

《做誠信的人》教學設計 通化縣東寶中學

楊戰平

一、對應的課標內容

了解生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任。努力做誠實的人。

二、教學目標

知識目標：理解誠實是獲得信任的前提和基礎，懂得實事求是是誠信做人的守則之一。對

誠信的智慧有一定的認識。

能力目標：通過角色扮演和辯論賽，培養學生思辯能力及判斷分析能力。學會辨識各

種情境下的誠信表現，增強學生具體情況具體分析的能力。

情感態度價值觀：增強學生的誠信意識和法律意識，提高守法、守信的自覺性。牢固

樹立守信為榮，失信可恥的道德觀念。

三、教學重點和難點：

重點：了解誠實與信任的關系，怎樣做誠信的人？

難點：引導學生理解誠信的復雜性，具備誠信的智慧。

四、教學環節

設計情境巧妙導入

如果你攜帶七樣東西上船，由于超重必須舍棄一種，在健康、財富、機敏、美貌、才學、榮譽、誠信中，你會選擇拋棄哪一個？為什么？

（教師總結）誠信比美貌可靠，比機敏憨厚，比金錢更具內涵，比榮譽更具時效性。讓我們做誠信的人。

（意圖：學生通過選擇和分析，做到溫故知新。充分認識誠信的重要性，從而引入課題《做誠信的人》）

活動一：感悟誠信

現場問卷調查——我是一個誠信的人嗎？（師）：同學們，你們想不想知道自己是不是一個誠信的人呢？（生）：想。（師）：現在我們就來做一個現場的問卷調查，看看大家是不是一個誠信的人，時間5分鐘，無記名的方式請大家完成兩個部分的內容。

（教師指導學生完成問卷，5分鐘后）（師）：下面就請大家來說說自己的得分，哪個同學先來？（生1）：12分，及格。（生2）：17分，中等。（生3）：14分，中等。（生4）：5分，不及格。（生5）：16分，良好。（生6）：18分，優秀。（師總）：幾個同學都非常大方地把自己的得分告訴大家了，可以看出我們班的同學的誠信度有好幾個等級。剛才我發現一部分同學在笑得分低的同學，可老師在這里卻要表揚他，為什么呢？雖然說他今天在調查中的誠信度得分不高，但就在剛剛他卻以自己的實際行動最好地向大家展示了他的誠信，他能夠從自己的客觀實際出發，如實地反映了自己在某些情況下的誠信度，符合我們誠信守則中堅持實事求是的原則，相反一些同學，為了面子，弄虛作假，不敢把自己的真實情況說出來，這才是一種虛偽。

活動二：體驗誠信 學生表演小品《開店》。提問：

1、小明家的酒店能有今天的紅火，真的是小明爸的功勞嗎？為什么？

2、小明爸的做法會得到什么？失去什么？

3、小品中涉及到了哪些方面的利益沖突？怎樣看待小明和媽媽的做法？ 學生在觀看小品后，自主學習教材，然后小組討論。

歸納：在涉及利益沖突時，誠信守則要求我們站在多數人利益一邊，決不能為了一己私利損害大多數人的利益；在眼前利益與長遠利益沖突時，誠信守則要求我們站在長遠利益一邊，決不能因小失大；在情與法的沖突中，誠信守則要求我們站在法律一邊，小品中，小明和媽媽用他們的智慧阻止了他爸爸的違法行為，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒，小明應向有關部門檢舉揭發，做誠信的人。

通過小品表演和合作探究，引導學生學習怎樣做一個誠信的人，誠信做人必須實事求是。

活動三：唇槍舌劍

（加深認識理解誠信的復雜性）

做誠信的人就應該說實話，對于實話實說現在有兩種不同的觀點。正方：實話就要實說；反方：實話不一定要實說。

出示辯論話題，宣布辯論規則：

1、自主選擇，組成正反方，選出組長一人，主辯手6人。

2、辯論分陳述觀點和自由辯論兩部分。先由組長闡述己方觀點，雙方陳述完畢，開始自由辯論。

3、辯論前，大家仔細閱讀教材，結合課前準備，合作交流，尋找論據。

學生辯論。

小結：實話就要實說。因為對人守信、對事負責是誠信的基本要求之一。它要求我們“以誠待人，以信交友”，要恪守誠實的品德。而誠實與說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應該撒謊。

以《實話實說》欄目為例，加以說明。

實話不一定實說。在日常生活中，我們經常會碰到誠實與隱私這一對沖突，尊重隱私是待人坦誠的前提，而且，由于我們生活環境的復雜性，在特定的交往情境中，也需要說些“善意的謊言”。

以書本p122案例和多媒體播放自制flash新編《狼來了》為例加以說明。歸納：在生活中，誠信具有復雜性。我們必須具體情況具體分析，才能正確理解誠信原則，擁有誠信智慧，做一個誠信的人。

這是本課的難點。通過辯論，激發學生好勝心，調動其積極思維，引導學生把誠信的理論知識與具體實際相結合，幫助學生學會具體情況具體分析的方法，充分認識誠信的復雜性。

活動四：踐行誠信 實話是否實說（生1）：實話應該實說，誠信守則要求我們堅持實事求是，堅持誠實，我們才能贏得信任。（生2）：實話不一定實說，有時候實說了反倒不好，會傷害他人。（師總）：我們的生活很復雜，實話是否實說還必須跟一些具體的情境結合起來，看來誠信還需要有智慧。

（師）：下面老師就想考考大家是不是一個有智慧的人呢？我們一起來看看說本上小健與小奎的例子，請個同學來讀一下。

（生）：略。（師）：下面可以討論以下幾個問題：第一，如果小健告訴老師實情，可能有什么結果？

（生）：破壞友誼，同學不信任他，老師幫助小奎回歸正道??（師）：第二，如果小健履行對小奎的承諾，可能有什么結果？（生）：使小奎越陷越深??（師）：這個例子其實就是涉及到了誠信與保護同學隱私的問題，那我們該怎么辦呢？我們不凡先來比較一下這兩種做法的后果，看看哪一種比較嚴重，權衡一下利弊，哪者的危害更大一些，這時候如果你做為小健你會怎么做？為什么？

（生）：我會選擇告訴老師，因為比起讓小奎越陷越深，毀掉前途來說，失去友誼的傷害會小一些，告訴老師還能挽救他，而且以后他也會理解我的，當然，在告訴老師前我會自己先找他談談，不聽我再跟老師說。

（師）：這個同學的想法很周全。當誠信與保護隱私發生沖突時，我們要結合具體的情境，堅持原則，權衡利弊，做出最佳選擇。

（師）：醫生與一個癌癥晚期的病人。你們覺得，醫生該不該告訴病人實情，為什么？

（生）：不該，這樣可以該他信心，可以讓他比較快樂的走完生命的盡頭??（師）：那醫生這樣做是否違背了誠信守則呢，為什么？（生）：不違背，他說的是善意的謊言，他是為了病人著想??（師）：這其實涉及到的就是誠信與說謊的問題。這時候同學們就有疑問了，為什么有時候說謊是善意的謊言，有時候說謊確是欺騙他人、違背道德的，那么，到底用什么標準來衡量謊話該說還是不該說？

（生）：是為了誰的利益，如果是說謊是為了別人，是為了維護對方利益的需要，它就是善意的，它就不會違背誠信的守則，因為誠信的核心是善。

（師總）：只要我們與人為善，出以公心，是站在對方的角度看問題，是為了維護對方利益的需要，就不會違背誠信的守則，就是一個誠信的人。

活動五：收獲誠信（師）：一路走來，我們感悟了誠信，體驗了誠信，踐行了誠信，現在就讓我們來收獲誠信，誰能站起來說說自己的收獲？

學生回答：略

（師）大家對誠信已經有了很深的認識，下面咱們看幾則實例，看看用你學過的知識能不能回答。

遇到下列情境，你會怎么辦？理由是什么？

1、我和媽媽再超市買東西，收銀員多找了10元錢。

2、放學回家的路上，一個陌生青年向我打聽好朋友李波的電話和住址。

3、我說好周日和王歡去買書，可當天電視臺要播放自己最喜愛的韓劇。

4、明天要考試，同桌周穎求我給他選擇題答案。學生討論，回答：略

（師）：（師）：希望大家都能將自己的收獲裝在人生的背囊中，今后的路中都與誠信相伴，并與誠信結為最好的朋友！

（師）：下面請一個同學來回顧以下我們這節課的內容？（生）：略。

五、總結與作業

同學們，讓我們一起做誠信的人！那么在日常生活中（在學校、家里、社會上）你準備怎樣成為一個誠信的人？

請你制作你的誠信檔案。播放誠信歌曲。

六、教學反思：

為了上好一堂實實在在的課，在設計本節課的教學思路時，我主要從學生身上去挖掘教學資源，設計問卷調查貼近學生的生活，這樣容易引起學生的共鳴，引發學生思考。而且通過學生分析自己身上存在的一些不誠信的事情及其可能產生的后果，更容易讓學生有所感觸。

這堂課我主要選擇讓學生討論為主，設計一些讓學生有話可說的問題，充分發揮教師主導作用以及學生的主體作用，使得學生在討論的過程當中，養成一種與他人合作的習慣，提高學生學習的主動性，學會辨證地看待問題的能力，鍛煉學生的口頭表達能力。本課的一個特點是做到了回歸課本，讓學生學有所獲，也符合考試的要求。

這堂課還存在一些不足的地方，我的語速有些偏快，給學生思考的時間太短，造成了學生的緊張，使得課堂氣氛不夠活躍。

第四篇：《和誠信做朋友》教學設計

《和誠信做朋友》

教案背景

四年級學生能夠感受到誠信無處不在，同時在生活中也能處處遇到關于誠信的事情。教材分析

和誠信做朋友是人教版小學四年級品德與社會下冊中的知識，想讓同學們做一個懂誠信的人。

教學過程

一、故事導入：《狼來了》

請同學們表演熟悉的故事《狼來了》，并從中體會到千萬不要說假話，跟誠信做朋友。

二、誠信和不誠信：

誠實守信，是中華民族的傳統美德，它早已融入我們民族的血液中。誠信，即誠實守信?！罢\”，就是內誠于己，誠實做人、誠實做事，實事求是； “信”，就是外信于人，有信用、講信譽、守信義。

我們一來看一張圖片。

都知道這個是春晚中的小品《美好時代》

哪位同學能夠勇敢的把這個小品的內容說講給大家聽一聽。同學們說并及時總結。這小品是一個真實的故事

趙書兵 2010年9月13日，足彩14場勝負玩法第10081期開獎，全國共中出6注500萬元頭獎，其中一注就是趙書兵幫助彩民墊付彩金購得的，加上二等獎，總中獎金額高達 533萬元。當中獎彩民在得知自己中獎時，買彩票的錢還沒有付，彩票也不在自己手上，而是在銷售這張彩票的網點負責人——趙書兵手中。得知手中的這張彩票中了大獎之后，趙書兵絲毫沒有猶豫，第二天一早還不到7點便撥通了中獎彩民的電話，通知對方到網點將彩票取走。

他的行為值得我們去敬佩和學習。他是一個可愛的人，要做一個誠實的人。誠信的人受到大家的愛戴和敬佩，不誠信的人有可能會像〈狼來了〉故事中的小朋友一樣，大家都不在信任他了。

三、在課前收集的關于誠信的故事、誠信的句子、誠信的成語。誰能跟大家一起分享？

四、我們一起來找一找社會生活和學校生活中的不誠信行為？ 社會生活：拖欠工資、假冒偽劣、價格欺詐、虛假廣告等 學校生活：考試作弊、借東西不還、抄襲作業、說謊等

五、請看看一個小故事：

一個年輕人跋涉在漫長人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”及“信譽”七個背囊。

船起是風平浪靜，正當小船行駛在江心的時候，突然風起浪涌，小船上下顛簸，險象環生。

船長說“船太小了，負擔太種了，客官必須丟掉一個背囊，才能安全度過難關。” 年輕人哪個都不舍得丟，思索了一會，把誠信丟到水里。

師：“看完這個故事，你對這個年輕人有什么要說的？如果是你你會丟掉哪一個？同桌之間可以討論一下。生：隨便回答。

師：從同學們的答案中不難看出，誠信是這七個背囊中由為重要的一個，并在人的一生中占據了極其重要的地位。今天我們就和誠信做朋友。

請同學們設計一個結局。寫在本上。想一想這樣一個沒有誠信的人，等待他的到底是什么？

送大家一句話：誠信猶如一顆青澀的果，你咬一口，雖然很苦，卻回味無窮，倘若你將它丟棄，便會終身遺憾！

教學反思

在教學過程中同學們了解了誠信的重要性，但是在生活中又應如何去誠信做人、誠信做事，當有同學沒有完成作業的時候依然還是說：“忘記帶了，放在家了”；當有的同學跟別的同學打架的時候依然是說：“不是我做的”、、、、、、犯了錯誤的時候還是給自己編留有，無法深入的改變同學們的思想，只能是紙上談兵。

教學資源

狼來了的故事、PPT課件、誠信故事

新華小學范林林

第五篇：做誠信的人 教學設計

八年級上冊第十課第二框 《做誠信的人》教學設計

講授人：劉磊 輔導教師：晁岳甫

一、教材分析

《做誠信的人》是人教版《思想品德》八年級上冊第十課第二框的內容。本框有兩目，第一目是誠信守則，第二目是誠信的智慧。誠信守則是誠實守信的前提，誠信的智慧是誠實守信的升華。前面三個單元主要講述與父母、老師、同學以及文化、網絡交往等，第四單元重在探索交往的藝術與品德。本課內容不僅是交往的品德與藝術問題，它還涉及如何做人的根本問題。

二、學情分析

誠實守信是中華民族的傳統美德，也是當代人必備的基本素質。但受社會不良風氣影響，一些中學生身上存有不講誠信的現象和行為，而且有蔓延之勢。因此全社會大力弘揚公民基本道德建設，加強誠信教育甚為重要。

三、教學目標

1．情感、態度、價值觀目標

增強對他人、社會的責任感，樹立正確的為人處世態度和守信為榮、失信可恥的道德觀念，大力弘揚中華誠信美德。

2．能力目標

發展觀察能力、比較能力、為人處世、明辨是非的能力，引導學生踐約守信，誠實做人。

3．知識目標

了解誠信守則的要求，懂得誠信的核心是善良。

四、教學重點與難點

1．重點：誠信的守則，是本課的重點。

2．難點：講誠信要與具體的情境結合起來，是本課的難點。

五、教法和學法

1．教法：問題教學法、情景教學法。

2．學法：情感體驗法、分組討論法、自主合作探究法。

六、教學手段 多媒體課件。

七、教學過程

（一）導入環節

1．出示有關誠信的名言。

2．提出問題：這些名人名言對我們共同的警示是什么？ 學生閱讀名言，談感受：我們要做一個什么樣的人？

3．明確本節課的學習任務：今天，就讓我們一起行動起來，去做一名誠實守信的人吧！

4．板書課題

設計意圖：通過名言的誦讀，激發學生自主思考，從而產生對做誠信人的渴望，從而引出課題。

（二）新課講授 活動一：購物小調查

教師調查學生日常生活中幫父母購物的情況，并交流以下問題： 1．購物時，是經常去一家買，還是買一次換一個地方？ 2．為什么經常去那一家買？說明理由。

3．在什么情況下，你會去一次，下一次就不再選擇這家商店了？ 4．由此看來，商家要想獲得消費者的信任，前提條件是什么？

學生接受調查，并結合自己購物時的親身經歷去思考并發表自己的見解。設計意圖：通過情景與問題的創設，引發學生積極思考、體驗。使學生認識到堅持誠實，就會贏得信任。誠實是獲得信任的前提，信任的基礎永遠是誠實。從而解決重點問題。

活動二：淘寶“心”手創業記 創業記一：開業第一年

（1）課件出示劉大明和劉小明兄弟倆網店顧客的評價詳情。

（2）思考：從“愛心級”發展到“鉆石級”的原因有哪些？學生獨立思考，結合自己的認識完成任務并進行全班交流。

（3）得出結論：誠信守則──堅持實事求是。

創業記二：小明的煩惱

（1）出示情境：劉小明發現了劉大明把許多劣質巧克力混在正品當中，就勸大明說：“哥，你不能這么做，這是違法的，萬一顧客吃壞肚子怎么辦，而且也不是長久之計啊?！贝竺髡f：“我不這樣做，成本太高，利潤太低，何時才能賺到大錢！”小明陷入了矛盾之中。

（2）思考：小明的勸說體現了他陷入哪些矛盾之中？如果你是小明，你會怎樣做？為什么？學生小組討論，歸納整理，全班交流。

（3）得出結論：誠信守則的三點具體要求。

設計意圖：通過小組合作交流，培養學生合作的意識。通過生活化的事例，使學生理解誠信守則。由此突出教學重點內容。

創業記三：小明的謊言

（1）出示情境：為了不使哥哥走上違法的道路，也不影響兄弟間的和睦，小明表面上答應大明把這批假貨發出去，暗地里瞞著哥哥截住假貨，從朋友小王那里借了錢購入正品補貨，并要求小王對借錢的事一定要保密，不能向任何人透露，小王答應了。看著網店生意蒸蒸日上，大明沾沾自喜，自以為投機取巧成功，知道內情的朋友小王很不是滋味，向大明透露了真相。大明聽后恍然大悟。

（2）思考：怎樣看待小明的謊言？怎樣看待小王透露隱私的做法？（3）得出結論：誠信的智慧

當誠實和隱私發生沖突時，要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按實際情況妥善處理；在特定的交往情境中，善意的謊言并不違背誠信的道德。

設計意圖：通過情境，將小明和小王置身于保護隱私和堅持誠信的兩難選擇中。這既有利于增強學生的自我保護意識，又能檢驗學生的辯證分析能力，從而突破教學難點。

活動三：實戰演練

1．出示情境，思考交流：你會怎么辦？學生體驗、感悟、交流自己的做法，做出自己的選擇。

（1）來到教室，數學課代表正在收作業，可是我還有幾道題做不到，同桌的作業本就在旁邊??

（2）我和小劍是無話不談的好朋友，近期小劍常在網吧上網打游戲并要求我為他保密，當老師找我問起小劍的情況??

（3）課間操到了，我實在不愿去做操，想起上周有位同學就是假裝肚子疼騙過了老師??

（4）我偶然得知做生意的表哥有嚴重的偷稅行為，我會??（5）如果醫生告訴我，我的一位朋友得了絕癥，我會??

2．總結歸納得出：誠信的核心是善良，“善意的謊言”不是出于個人私利，恰恰是在維護對方的利益。從根本上說，“善意的謊言”并不違背誠信的道德。

設計意圖：通過情景的創設，激發學生強烈的誠信意識，理解誠信的核心?；顒铀模簳鴮懻\信宣言

1．播放視頻：（17歲的學生徐礪寒在放學路上無意撞壞寶馬車的后視鏡，車主不在，因趕著上課，只好留下聯系紙條欲賠償。）

2．教師引導：我們倡導誠信，不是停留在口號上的道德抒情，而是需要一種積極而具體的行動?，F在，就讓我們拿起手中的筆，書寫下自己的誠信感言（學生在教師下發的誠信宣言紙上書寫）。

3．全班交流，并粘貼在“心”形板上，大家共勉。

設計意圖：通過問題情境創設及師生交流，讓學生產生對誠信之人的崇敬之情，激發起學生的道德升華，為自己能成為一個誠信的人而感到自豪。使道德學習成為學生自我成長的需要。

（三）歸納梳理

板書歸納，對本課內容進行知識小結，幫助學生梳理本節課知識點。使學生形成對本節課知識的整體認識，理清知識脈絡，達成學習目標。

（四）布置作業，結束本課。

1．布置作業：做一個誠信的人，這既是今天的作業，也是我們一生要完成的作業！

2．結束語：誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的，但做到誠信的具體條件又是非常復雜的。只要大家抱著一顆善良之心對待他人，我們一定會成為誠信的人。（在背景音樂聲中結束這節課。）

八、板書設計