第一篇：小學語文賽教答辯題剖析

小學語文學科賽教說課答辯試題

1、判斷：高效課堂，不講“目標”，只要“進度”，人人學會才是進度,這句話對嗎？為什么？（×）（目標定位）

2、判斷：教師“決定”著一節課的好壞質量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，對嗎？為什么？（√）（教師的主導作用）

3、判斷：高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。對與錯。（√）

4、判斷：高效課堂最終要實現三個解放：即解放學生、解放教師、解放校長。對與錯。（×）（不是最終目的）

5、判斷：高效課堂教學評價是以學生的“學”來評價教師的“教”。

對與錯。（√）（關注學生發展）

6、判斷：在高效課堂的教學模式中，嚴格規定了教師的“講”絕不能超過10分鐘，超過10分鐘就不是高效課堂。對與錯。（×）（沒有絕對）

7、您認為什么樣的課才是一堂真正的好課？（學生有收獲有發展）

8、有這樣一句話：“要讓教室里面的每一面墻都會說話。”它強調的是開發教育教學資源和重視教學氛圍的問題。請分享一下，你班教室是怎樣布置墻壁的？

9、在教學中發揮學生小組合作學習的作用，成了一種越來越常見的語文教學策略。你平時在語文教學中采用了哪些形式的小組學習活動？（注意：語文教學）

10、隨著現代教材觀的確立，不少教師在口語交際教學中開始自己開發口語交際話題。您平時開發過嗎？如果有請舉一例說明。

11、“聽課”就是一種很經常的教研活動，您認為聽課的目的是為了什么？聽課議課的重要環節是什么？（議課、反思、交流、分享）

12、您在語文教學中開發過適合本年級服務于語文教學的游戲活動嗎？舉例說明。

13、借班上課和學生溝通很重要，您平時在借班上課時是怎樣和學生溝通的？

14、有這樣一種說法：學高為“師”，身正為“范”。簡單回答在語文學科教學中，您認為要怎樣做？

15、直觀教學法在小學語文教學中有著重要的意義，您平時在語文教學中是怎樣做的？

16、我們提倡“和諧課堂”，您平時怎樣實踐“和諧課堂”的，如果可以的話，請你用我們課本上的詩句語言來描繪一下。

17、我們為什么要提倡和要求教師進行教學反思，教學反思有哪些形式？（課前、課中、課后）

18、您是怎樣理解“沒有不合格的學生，只有不合格的老師”這句話的？（辯證的思考，強調的是教師的教育作用）

19、教師不僅是課程的執行者，也是課程的創造者和開發者，課程和教材是一回事嗎？（不是一回事，課程是大概念）20、教師不僅是課程的執行者，也是課程的創造者和開發者，您在語文教學中做過開發實踐嗎？（教學活動方案也屬于課程的范疇）

21、高效課堂教學評價是以學生的“學”還是老師的“教”來評價教學目標到達度的？(學生的學)

22、第（六、八、十）冊語文教材，各自安排了幾個單元？你今天執教的課在本單元的學習主題是？

23、我們的語文教材后面都安排了《生字表一》和《生字表二》，它們的區別和作用是什么？

24、您即將要引導的這節課是（閱讀課、略讀課），閱讀課和略讀課的區別是什么？

25、語文教材為什么要安排閱讀課和略讀課，用意是什么？

26、閱讀課教學都承擔了哪些教學任務？（拼音、識字、句子、段落聽說讀寫等綜合任務）

28、為什么在語文教學中要提出“字不離詞、詞不離句、句不離段”？ 29、2011版課標在小學階段增加了課外閱讀篇目，你知道大致增加了多少篇？增加課外閱讀篇目的用意是什么？（見課標）30、2011版課標明確了小學階段的識字量，大概是多少？（見課標）31、2011版課標1——9年級為義務教育課標，它把小學劃分為幾段？（見課標）

32、新課標給語文學科的定性是什么？（人文性和工具性）

33、在小學課本中安排了不少古詩詞，有的古詩為五字四句，有的為七字四句，七字八句，它們的區別是什么？小學生學習

古詩有什么作用？

34、在2014年度的校本研修中，自己最成功的是什么？ 35、2015年您自己校本研修的主攻方向是什么？ 36、2014年度您校校本研修的主要特色是什么？ 37、2014年您的校本課題是什么？通過課題研究您解決了是么問題？

38、校本課題研究和校本研修的關系是什么？（校本課題研究屬于校本研究之一）

39、過去我們一般叫教學目標，現在有的教學設計改為“學習目標”，這是為什么？

40、教學大綱和課程標準有區別嗎？有老師經常說：“你出題超綱了”，這話對嗎？

41、閱讀教學和習作教學是啥關系？

42、單元導讀為單元學習起到了什么作用？

43、現行的人教版教材在每個單元都安排了那些教學內容？（見教材）

44、在2015年下半年的語文教學中您都組織過什么樣的語文綜合性學習？

45、在引導學生概括段落大意時，你一般都教給學生采用什么方式？

46、我們在撰寫教學設計中，確定學習目標是根據那些因素確定的？（教材、教學內容、課標要求、學生、教師、教學資源）

47、您認為確定“三維學習目標”時，是按照三個維度分開寫好，還是綜合起來寫好？為什么？

48、古文對小學生來說很難學習，但教材在中高段為啥還要安排簡短一些的古

文？

49、小學語文教材中為什么要安排一定比例的外國文學作品？ 50、有了電子白板為啥還要求教師上課時做好板書，留下好的板書？

51、教師在書寫板書書為啥還要分為正版和副板？

52、電子白板和多媒體在教學中的區別是什么，電子白板具備哪些特性？（直觀性、主動性、生成性、貯存功能）

53、有老師把微信使用在語文教學中，您認為可以嗎？你是怎樣做的？

54、您是電子備課還是手寫備課，您認為電子備課要克服哪些弊端？

55、假如您是教研組長，您怎樣要求老師集體備課？（防止一人動手，集體偷懶）

56、您認為在語文課堂教學中怎樣貫徹均衡發展？（不歧視后進生等）

57、有老師在教學中不喜歡提問不愛發言和發言有障礙的學生，認為影響課堂情緒和教學時間，久而久之會造成什么問題？

58、您認為“分層布置作業”會不會造成歧視后進生？

59、您是怎樣理解“精選、先做、全改、糾錯”作業八字教學要求的? 60、您認為語文教學中怎樣落實“素質教育”？（抓過程、重方法、抓素養、重能力）

61、您聽說過“慕課”嗎？您了解的“慕課”是什么樣的？

62、傳統的教學方式是:先教后學，以教定學；現在提倡：先學后教、以學定教，先學后導，這叫什么形式的課堂教學模式？（反轉課堂）63、您知道微視課嗎？微型課和微視課是一回事嗎？（不是）64、假如讓您組織語文學科的社團活動，您會組織哪些方面的語文社團活動組織？

65、每單元的詞語盤點安排有讀讀寫寫和讀讀記記，這兩個欄目

有區別么，各自的作用是什么？

66、現在人教版教材每單元都安排有“我的發現”這個欄目，編者的用意是什么？

67、語文教材每單元安排有“日積月累”欄目，是讓師生都積累一些什么？

68、您自己平時是怎樣進行“口語交際”教學的？（口語交際教學的方法）

69、小學習作訓練每學期至少不能低于幾次？教材中的習作訓練安排是按照每單元的什么安排的？

70、小學習作訓練中“先說后寫、由說到寫、由讀到寫、讀寫結合”為什么要遵循這些規律？

71、在平時的習作教學中，您都實施過那些形式的作文課（課型）？

（習作指導、素材收集、課堂練筆、習作修改、習作指導、精品展示）

72、在小學階段語文教材中安排了那些體裁的文章？雖然不給學生講文章體裁，但教師必須要懂，這樣要求對嗎？ 73、童話故事和寓言故事的區別是什么？

74、您發現自己在語文教學中的閃光點嗎？它是什么？ 75、說課要求從那幾個方面說？您認為哪一方面是說課的重點？（四個方面，重在說學法）

76、會反思的教師五年會成為專家，不會反思的教師十年是教書匠，這句話的意思是什么？

77、人教版教材現在安排了帶綠色三角符號的文章，安排它的依

據是什么？它的作用是什么？

78、閱讀教學中，遇到較長的課文，您是按那些方式指導學生分段的？

79、我們在指導小學生習作時要求抓住事物的特點,請您舉例說明什么是特點？

80、在指導小學生寫記敘文時，中年級和高年級分別要抓住哪幾個要素？ 81、根據您的教學實踐，課堂提問應該注意哪些方面？ 82、什么是課程資源，你所理解的課程資源都有哪些？ 83、選擇和運用教學方法的依據主要有那些？ 84、你認為一堂好課的標準有哪些？

85、學生識字有很多技巧，你班學生在識字方面都有哪些技巧或方法？86、簡單談談你對“教學有法，教無定法”的理解。87、在課堂上您如何對待和處理學生指出老師教學中的失誤？ 88、你是否在嘗試改變傳統布置家庭書面作業的習慣，把問題留給了學生，讓學生在家庭做探索研究性作業？如果有，請舉例介紹。

89、正在上課時，教室里飛來一只麻雀，一下子吸引了學生的注意力，這時候你該怎么做？

90、許多人認為實施素質教育就是多開展豐富多彩的課外活動，你認為對嗎？在語文課堂教學中怎樣實施素質教育？ 91、在“雙高雙普”評估指標中要求班級管理要民主選班長和輪流班長制，您認為這是在作秀嗎？評估指標這樣要求它的用意是什么？

92、校本研修為什么強調要加強校本研修的制度建設和評價機制建設？

93、舉例簡單介紹你在教學中怎樣培養小學生的想象力？ 94、新課標對課外閱讀提出了新的要求，你是怎樣提高學生課外閱讀量的？

95、新課標體現語文課程的整體性和階段，在低年級識字教學中把過去的“四會”（會讀、會寫、會講、會用）要求，改為“認識”“學會”兩種要求，你是如何理解這一改變？ 96、閱讀教學是學生、教師、編者、作者和文本之間對話的過程。你在教學中是怎樣開展這種交互式對話的？

97、近年出現了一些教師“專業發展共同體”、“校本研修團隊”、“研究工作室”、“研訓工作坊”等等，你認為教師教育教學是單兵作戰好，還是發揚團隊精神好，你們學校或者是你是怎么做的？

98、漢字的造字方法有哪些？漢字的三要素是什么？查字典的三種方式是那些？由于科技的發展，現在人們更喜歡的識字方式是？（象形、指事、會意、形聲）、（音、形、義）、（音序、部首、數筆畫）、（百度識字法）

99、《桂林山水》一課中的“靜、清、綠、奇、秀、險”后面都有一個“啊”字，它們應該怎么讀，讀幾聲？

100、《桂林山水》是我們小學語文教材中很特別的課文，如果你把它作文指導學生習作的范文，你會指導學生仿照哪一方面進行習作訓練？

101、你認為怎樣開展校本研修才真實有效？你現在急需解決的需求是什么？

102、素質教育要不要教學質量？為什么？請簡單談談您的見解。

103、開展和落實教學常規管理和教學常規活動的研究是不是校本研修，為什么？

104實施課改后，語文教學的內容和要求上降低了坡度和難度，把過去的重知識傳授改為重素養和能力構建，根據你的理解簡單說一說是對我們教師的要求提高了還是降低了，為什么？

105、崔巒老師提出小學語文教學要實現“華麗轉身”，他的用意是什么？ 106、如果說數學重在培養學生的數形思維、邏輯思維、推理思維等等，那么語文教學重在培養小學生的那些思維和良好的思維習慣？ 107、目前一些老師在語文教學中似乎很重視德育教育，情感教育，處處都要和思想教育掛鉤，表現在生拉硬扯，無病生吟等多個方面，你認為在語文教學中怎樣做更有效？（依據文本、潛移默化、不露山水、恰到妙處）

108、多數語文教師都擔任班主任工作，您認為做好班主任工作和語文教學有沒有相互促進作用，請闡述自己的觀點。

109、一位三年級的學生，在一次作文中表達了自己將來做馬戲團的小丑希望。張老師給的評語是：“胸無大志，真沒出息！”，李老師給的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請你對兩位老師的評語分別作出評價。

110、你在語文教學中是怎樣培養學生傾聽習慣的？如果在檢測考察試題中出現了小學語文聽力試題，你認為有沒有課標依據？

111、你認為語文學科計劃應從那幾個方面撰寫？它和學校的工作計劃、教導計劃、教科處計劃之間有什么關系？ 112、您認為語文教師應具備怎樣的閱讀能力？

113、老師為了鼓勵學生發言，常常當著全班學生對不常發言的學生說：“沒關系，說錯了沒關系！”“你大膽的地說”，等等一些鼓勵性語言，但收效不佳，啟而不發，請你從心理學角度給以分析。

114、教研員對一位老師的課堂提問做了記錄，課后他們一起對87個問句逐一進行了挑選，挑出了一些“對不對，是不是”等沒作用的提問，只剩下只有28個有用，你認為這位老師當務之急要進行什么研究？（課堂提問有效性研究）

115、語文課堂教學的教學資源都包括那些，請你結合平時課堂教學，簡述自己平時是如何利用教學資源？

116、有人說：語文教師心要裝得下雜貨鋪子，手要琴棋書畫樣樣通，眼要各類學科看得懂，嘴要說學逗唱能精通??你認為語文教師起碼要具有哪些學科知識？

117、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

118、大家平時都強調要在課堂教學中培養學生良好的學習習慣，請你說說自己平時在語文課堂教學活動中培養了學生那些良好的學習習慣? 119、我們常見到許多老師在課堂上用“棒棒棒，你真棒！”，“夸夸他”，“給他鼓鼓掌”來作為課堂及時性評價，一節課看起來轟轟烈烈，但學生并沒有從中感受的成功的激勵。你在平時課堂教學中是怎樣做得？

120、你平時和學生做私下交流溝通嗎？他們心目中的優秀語文教師是什么樣子的？

121、在小學階段，教材中都安排了哪些應用文？

122、有老師覺得搞“導學案”加重了老師的負擔，不少老師的“導學案”沒有起到應有的作用。您對“導學案”的看法是什么？學案和導案各自的作用是什么？怎樣做既減輕教師的負擔又能真正起到積極的作用？

123、小學階段應讓小學生初步了解哪些關聯詞，哪些修辭句，哪些基本句型？

124、小學老師的語文基本知識功底很重要，起碼應該知道拼音字母、聲母、韻母、整體認讀音節、漢子基本筆畫、基本筆順、基本偏旁部首、字形結構等知識，您知道它們各是多少？ 125、我們的現行小學語文教材中，您記得有哪些是托物言志的文章，舉例說說您是怎樣利用它們來思想教育的？ 126、在教學中，您是怎樣利用語文教學活動來構建班級文化建設的，是否在您自己的教學生涯中已經積淀了班級文化建設的經驗？

127、現在的“單親學生、留守學生、托管學生”已成為不可忽視的社會現象，您班有沒有這樣的學生，您是怎樣做這些學生監護人做溝通交流的？

128、許多老師很熱愛教學工作，習慣性愛“延堂”，經常推遲下課，您對這個問題有什么看法？應該培養學生在課間10分鐘做哪些事情？

129、您使用過“微視課”嗎？您知道它的創始人是誰？目前您使用的微視頻主要為教學的哪些方面做輔助作用？ 130、奮進的教師總會找到解決問題的方法，懶惰的老師總會想到自己失去的理由。您作為競爭教學能手老師，您的語文教

學夢是什么？

131、你是否愛好專業寫作？你認為專業寫作對教師專業化發展有多大作用？教師的專業寫作對學生能否起到正面影響？ 132、2014年您的校本研修有哪幾項成果（校、縣、市、省）？ 133、在校本研修中您有隨時寫三言兩語的習慣嗎？您寫的最多的是（教學隨筆、教育故事、教學散文、教學反思、教學案例、教學感言、閃光點滴、點滴經驗等等），能把這喜悅和我們分享嗎？

134、有老師在寫校本研修總結時一是不知道怎樣寫，二是不知道寫啥，無話可說，您認為應該怎么寫？（對照研修計劃寫）135、您認為個人的校本研修計劃怎樣寫有利于指導和約束自己，促進自己的年度發展？

136、能找準自己教學問題的老師才是教學能手的成長開端，你感覺到自己平時的課堂教學存在的主要問題（個性問題）是什么？解決的方法途徑是什么？

137、您認為你校或你們那個地方小學語文教學存在的共性問題是什么？對解決這些問題您有什么好的建議？

138、你們學校一學期教研主題活動一般安排幾次？本學期安排了那幾個活動主題（說出一二即可）？

139、近來年國家安排的大量的教師能力提高培訓，您參加過那類培訓，培訓的最大收獲是什么？

140、您參加各級各類培訓后，是怎樣和教師同伴或教師團隊分享的，能和我們分享你的方法和途徑嗎？

141、您有自己的教學博客嗎（或工作室、工作坊等）？通過它

您都開展了哪些有意義、有促進、有發展的工作和我們分享一下。

142、在我們小學語文教材中安排了一定數量的說明文，請您舉例一二說出它們通過哪些內容說明了什么？

143、您能清楚的記得在我們小學語文教材了有哪些寫人的文章，它們在刻畫人物品質特點方面讓您刻骨銘心，請舉例說明人物品質特點。

144、您在教學中是怎樣培養小學生良好傾聽習慣的？ 145、您認為在閱讀教學中引導學生分段、概括段意、歸納中心思想有沒有必要，怎么引導并把握好尺度？

146、李和平認為有效教學是高效課堂的前提，越過了有效教學追求高效課堂是無根之木，因而教師首先要做到課堂教學的一言一行，每一個問題，每一個活動、每一個設計、每一個環節都有效，不說廢話，不做無用功，講的精做得實，學生得實惠，在此基礎上追求高效。請您給以簡短分析批判。147、在現代媒體打印時代，教師的書寫質量不容樂觀，不少教師由于著筆姿勢不正確，造成畫字而不是寫字。您認為加強教師基本功訓練有沒有必要？應采取什么方式？

148、根據您的理解，語文教學直接關系到學生哪些素養和能力的形成與發展，從而影響到他們一身的生存質量？ 149、您校是否開展教學幫扶工作，是“青藍結對”、“拜師帶徒”，還是其它形式，請簡要介紹具體形式和方式。成效是什么？ 150、李和平老師認為要成為一位優秀的教師，特別是語文教師首先要成為學生的精神領袖，要用學識、人品、魅力去感召

和渲染學生。你認為對嗎，請你給以批判指導和建議？ 151、一生的教書生涯中，我們總會遇到各種各樣不同的學生，假如您遇到不聽話，十分調皮搗蛋，當面頂撞，甚至當面罵你的學生，您怎樣處置和施教？

152、您校是否堅持沒學期召開學生家長會，在班級家長會上您作為班主任或者語文學科教師，您是怎樣和家長交流溝通的，都交流一些什么話題？

153、您做過家長學術報告嗎？針對實際問題您做過哪方面的報告，或者您認為需要進行哪方面的報告交流？

154、我們既要強力減輕學生課業負擔，又要保證素質教育的教學質量，既要讓學生學得輕松，又要完成語文學科課標賦予的教學目標任務，怎樣克服這個矛盾？談談您的見解。（向課堂40分鐘要質量，節節清章章清，實施有效教學，構建高效課堂）

155、我們發現人教版小學語文教材每個單元分別出現了“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”等等這些欄目，請簡短的講一講它們有什么特點和作用。

156、近日教育部出臺了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，在剛要中規定：小學低年級初步認識常用漢字，感受漢字美，誦讀淺近的古詩；小學高年級要理解漢字的文化含義，體會漢字優美的結構藝術，誦讀古代詩文經典篇目。初中階段要臨摹名家書法，體會書法的美感與意境，初步了解古詩詞格律，閱讀淺易文言文，欣賞傳統音樂、戲劇、美術等藝術作品；您知道：小學高年級要熟練書寫什么字？（熟練書寫正楷字）。

157、在教育部最近出臺的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱

要》中，提出了“六個堅持”和“三個開展”，并將適時進行課標修改和教材修改，在中高考也將增加一定的比重。您認為加強中華優秀傳統文化教育的意義是什么？

158、新課程有一個核心理念是“一切為了學生，為了學生的一切”，您能否結合語文教學實際，舉例簡答的說一說您是如何落實“一切為了每一位學生的發展”這一新課程的核心理念?

159、李和平老師認為：“字詞句篇、聽說讀寫”這八個字，是小學語文教學永不褪色的研究主題。請你給以批判、指正和建議！

160、參加本次教學能手選拔競賽您是怎樣準備的，您的收獲和感言是什么？

1、談談你對“沒有不合格的學生，只有不合格的老師”這句話的理解。

2、新課程改革提倡校本教研，請您談談您校的校本教研活動情況及效果，并請您談談骨干教師應發揮的作用？

3、談談你對“專業共同體”的認識。

4、請你結合課堂教學談談如何利用好教學資源？

5、請你結合教學實踐談談如何實現個性化閱讀？

6、你是否堅持專業寫作？你認為專業寫作對教師專業化發展有多大作用？

7、教師不僅是課程的執行者，而且也是課程的創造者和開發者，請根據學科特點和學校實際情況，闡述你是如何落實這一理念的？

第二篇：賽教答辯題目

賽教答辯題目（提示答辯要素）： 一：高效課堂

1、高效課堂的特征。平等、互助、和諧、高效

2、高效課堂要求教師課堂講授時間不超過多少分鐘？ 15分鐘

3、如何評價課堂是否高效。課堂目標落實進程的“五化”。

以學定教；教材目標化——目標問題化——問題要點化——要點練習化——練習應用化。

4、學生合作學習的任務是什么？

①在學生個人自學的基礎上，以小組為單位，通過同質對學和異質幫扶，解決導學案中預設的學生自學、互學后沒有解決的問題和學生自學、互學過程中新生成的問題。②培養學生的實踐能力和團隊精神。③發現收集整理問題，為小組展示作準備。

5、優化教學設計的要素有哪些？你在平時如何實施的。教學設計：確立教學目標、選擇方法策略、安排教學進程。

二、校本研修

1、什么是校本研修，其基本形式是什么？ 為了教學，在教學中，通過教學； 自我反思、同伴互助、專家引領

2、你是如何理解“研”和“修”，平時是怎么進行研修的？

3、校本研究的基本方式。

教學反思、教育敘事、課堂觀察、教學案例研究（主題教研活動）、課題研究。

三、素質教育

1、素質教育的含義。

1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”

素質教育是指學校教育中以發展學生的多方面素質為根本目的的教育思想和教育活動。其實質是“兩全”——全面貫徹教育方針，全面提高教育質量。

2、實施素質教育的目標內容有哪些？

思想道德素質教育；科學文化素質教育；身體素質教育；審美素質教育；技能素質教育；心理素質教育。

3、素質教育與課程改革的關系。

新課程改革要破除的是不符合素質教育的課程體系——如過于注重知識傳授的課程目標，過于強調學科本位的課程結構，過于注重書本知識的課程內容，過于強調接受學習的課程實施，過于強調甄別和選拔的課程評價，過于集中（課程管理中央集權）的課程管理。

新課程改革要建立的是符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系——課程目標：三個維度；課程結構：體現均衡性、綜合性、選擇性；課程內容：密切課程內容與生活和時代的聯系；課程實施：改善學生的學習方式；課程評價：建立與素質教育相一致的評價和考試制度（立足過程，促進發展）；課程管理：實行三級課程管理制度（增強課程對地方、學校、學生的適應性）。

第三篇：小學語文學科答辯題

語文學科

1、你認為一堂好的語文課應具備哪些基本要素？

2、語文課堂教學的效率低下”“費時低效”是當今語文教學普遍存在的現象，請你就如何提高語文課堂教學的效率問題談談自己的見解。

3、語文課程標準關于“識字”部分有一條顯著的原則性變化：認寫分開，多認少寫。請你對這項原則進行簡單的解釋，并談談自己的認識。

4、你是一名“有心人”嗎？現在就考考你，請你用“心”字至少組成六個詞語，并選擇一兩個詞語各用一句格言式的話加以說明：這些“心”應該都是當一名好的語文教師所應該具備的好品質。

5、請看這樣一個故事： 兩種態度

同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。

一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！”

一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”

請你對兩位老師的評語分別做出評價。請你也為這兩名學生各寫一條評語，并加以簡要說明。

6、培養學生具有良好的學習習慣是語文教學的一項重要任務。你認為我們應該在平時注意使學生養成哪些好的學習習慣呢？請你談談自己在教學中的一些做法。

7、構建“和諧社會”的提法你一定不陌生，同樣我們也應該提倡“和諧課堂”。請你用幾句詩意的語言來描繪一下：和諧的語文教學應該怎樣的?

8、“教師要不要寫下水文”的問題，談談你自己的見解。

9、小學生在口語交際過程中應該具備怎樣的素養？

10、如何在閱讀教學中開發“小練筆”，化整為零地培養學生的書面表達能力？

11、路上的紅綠燈可以說是學生經常見到的，但當問起學生它們的排列順序時，52個學生中36人答錯，1人不知道，只有15人答對。這件事對我們的作文教學有什么樣的啟示？

12、請你例舉幾條低年級學生有效的識字途徑。

13、有的老師經常讓學生查關于課文的有關資料，認為這是在落實課標要求。對此你有何看法。

14、語文教學中的“閱讀”與“寫作”的關系是怎樣的？

15、在教育教學中，“傳統不等于落后”你如何理解。

16、一位老師講《只有一個地球》，大段引入了有關地球的知識和環保知識，占用了課堂中3/4的時間。有人認為，老師能從課文的進出上進行拓展，增大了學生知識容量，值得提倡；也有人說這似乎不像一節語文課，更像環境教育課。你是怎么評價這節課的？

17、顧泠沅先生說：“教學中細節決定成敗。”舉例說說你是如何理解的。

18、一位教師循著“質疑——解疑”的方式上課，結果學生提出了很多問題，占用了很多時間，后面還有許多教學任務沒有完成，此時如果是你，你會怎樣做？為什么？

19、在習作寫前指導課中，如果不加以指導，學生就可能不知道怎么寫；如果細致指導，有可能出現學生的作文“千文一面”“千篇一律”的情況。聯系你的教學設計，談談應該怎樣處理這個問題？

20、怎樣指導學生在閱讀過程中進行有效積累？

第四篇：小學語文骨干教師答辯題

小學語文骨干教師答辯題 寫在前面的話：

近日，在劉正生名師工作室偶見征集哈爾濱市小學語文骨干教師答辯題，興之所至，駐足癡望。雖無緣現場答題，卻可在此小試牛刀，不失為一次歷練，甚喜，遂答之！

1．教科版二年級下冊《聲音的秘密》

小學科學課里也有關于聲音的知識，在本課的教學中你怎樣才能突出語言學習，體現出與科學課的不同？

答：語文課和科學課所要實現的教學功能截然不同。這節語文課雖題為《聲音的秘密》，但并不是在課上引領學生研究聲音知識，而是要在學生讀懂故事過程中，學習字詞，學習語言，并在學習過程中逐步培養學生崇尚科學、崇尚真知的科學態度和人文情感。

2．人教版二年級下冊《雷雨》

你談到的了積累語言的問題，請舉例說明積累語言主要有哪些方法？至少說出3種。

答：摘抄積累，美讀積累、背誦積累、交流積累??

3．人教版二年級下冊《手捧空花盆的孩子》

你在說課中提到引導學生理解詞語，以這課為例說說你將怎樣引導學生理解詞語，至少說出3種。教師回答時說到理解“煮熟”，我問：你覺得這個詞需要理解嗎？

答：（1）可以聯系上下文語境理解，肢體語言理解，生活實例理解，媒體輔助理解??

（2）不管要理解的是不是“煮熟”，視學生實際情況而定！

4．教科版三年級下冊《軍神》

課文開始對劉伯承的稱謂是“病人”，最后是“軍神”，中間經歷了哪些變化？你是如何理解這些變化的呢？

答：兩次變化，第一次變化，是因為劉伯承傷勢嚴重卻鎮定自若讓醫生感到震驚；第二次變化，是因為劉伯承做手術拒絕使用麻藥讓醫生心生敬佩。這些變化說明劉伯承具有鋼鐵般的意志，是真正的男子漢。而此時，在沃克醫生心中 “病人”已然上升為“軍神”。

5．人教版三年級下冊《女媧補天》

你在說課中提到指導學生復述課文，請問你真正教學時如何有步驟的實施？第二個問題：除了這冊教材中《女媧補天》《夸父追日》的神話故事外，你還知道哪些中國古代神話？至少說出3個神話故事名字。答：（1）在讀通讀懂課文的基礎上，指導學生復述方法，如循線索復述、串關鍵詞復述、按故事記敘要素復述等??然后學生同桌或小組內嘗試復述，最后進行復述展示

（2）中國古代神話故事很多，如：精衛填海，后羿射日，盤古開天，神農嘗百草??

6．教科版四年級下冊《狼牙山五壯士》

你的教學設計的師生表演的環節，教師情緒飽滿，話語慷慨激昂，目的是為了引導學生進入情境，但與語言文字的學習究竟是怎么結合的呢？實際教學中可能會出現兩種情況，一是笑場，二是冷場，你認為問題出在哪，你將怎么做？

答：在語文課上有些設計不一定非要和語言文字怎么結合，語文課決不是為了語言而語言，表演環節一是可以引導學生進入情境，二是可以對照感悟作者對戰斗場面的描寫，三是使學生深入體會文本，只要我們預設的目的明確充分，笑場和冷場無所謂，教師要穩住課堂節奏，笑有笑原，冷有冷因，查找不足，看看是不是哪個表演環節牽強，游離文本太遠，動機和結果有時不成正比，但是我們可以努力實現。

7．教科版四年級下冊《狼牙山五壯士》

這是一篇經典課文，公開課上不少老師都要節選電影片段在課堂上播放，你是如何看待這種做法的？第二個問題：教材有一幅插圖，教學中你將如何有效利用？

答：（1）故事發生的年代久遠，學生對于當時的戰斗情景理解和想象地不到位，可以使用節選的電影片斷輔以教學，但要注意播放的時機，一定要在閱讀文本之后，理解和感悟上有難度的時候再輔以教學。

（2）文中插圖適時地用在對五位壯士動作表情的朗讀感悟上

8．教科版四年級下冊《海上日出》

文章的結尾段只有一句話：“這不是偉大的奇觀么？”如果現在讓你根據這個句子進行語言學習活動，你會怎么設計？

答：“這不是偉大的奇觀么？”是一個反問句，先引導學生體會這句話要表達的意思，而后進行把句子換說法，變成陳述句的訓練；也可以根椐這個反問句針對本課文章內容進行仿說訓練。

9．教科版五年級下冊《月光曲》

你在教學設計里把朗讀課文作為家庭作業，為什么不在課堂上進行呢？主要是因為時間不夠的原因嗎？

答：我想不是時間夠不夠的問題，是對“讀”的認識問題，讀不但要在課堂上進行，家庭作業中更應該布置讀的訓練任務。

10．教科版五年級下冊《昨天，這兒是一座村莊》

這是一首贊美改革開放的詩歌，第二節寫道：

晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯在灶旁，小孩子在稻草堆里打滾兒，姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??

課后也提出體會它的含義。在教師講解后學生可能還是不太理解，問：姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽就是挑會回一擔擔水，那什么不說“姑娘從溪邊挑回一擔擔清水”而說成“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽”呢？你怎么給學生解答。第二個問題：詩歌散文中還有類似的寫法嗎？請舉出一例說明。

答：由于《昨天，這兒是一座村莊》是一篇散文詩歌，作者既想寫出深圳在改革開放前人民的生活條件艱苦，又想營造一種勤勞質樸、和諧恬靜的鄉土氣息，所以此時運用借代的手法，借映在水面上夕陽代替清水。

沒找詩歌，信口說一句吧：何以解憂，唯有杜康。

11．教科版五年級下冊《滄海日出》

你在說課時提到“課前布置學生搜集資料”，請問：你的目的和要求是什么呢？怎樣才能具有可操作性？

答：目的在于讓學生對于日出（滄海日出）有一個初步的認識，有條件的上網查找，沒有條件的尋找相關文章，圖片。

談到可操作性，呵呵，最好布置學生早起觀察一下身邊的日出，做好日出變化的觀察記錄。

12．教科版五年級下冊《月光曲》

如果學生向你提問：老師，《月光曲》這個故事是真的嗎？你準備怎樣回答呢？（老師說我會告訴學生是真的）那學生會說，課文開頭說“其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。”那么“傳說”一詞又給怎么解釋呢？你將如何作答？

答：學貴有疑，首先在評價中要贊揚學生讀書揣摩詞句，產生疑問的表現，《月光曲》的確是一個傳說，而且傳說還不只一個，但貝多芬為盲姑娘演奏《月光曲》的故事是其中最美麗的傳說。

我覺得教師在備課過程中，如果能夠充分了解人物和故事背景，對于學生的上述疑問便會順利解答，迎刃而解。

13．教科版五年級下冊《月光曲》

課文說窮兄妹住在茅屋理，連音樂會的入場券都買不起，但家里卻有一架舊鋼琴，你如何解釋這個問題呢？

答：對于這樣的問題如果學生沒有問起，我們也就不必深究，但如果學生對此處產生疑問，我們可以引導猜想：也許是哥哥撿來的破鋼琴，修理后放在那的；也許是窮兄妹對音樂的喜愛感動了一位鋼琴師贈送的；也許是??

14．人教版五年級下冊《夾竹桃》

你說課中說“2—3自然段是直接寫夾竹桃的，更多的內容都不是”，如果學生質疑：這樣寫是不是跑題了？你認為這樣問題給不該予以解決？如果要解決，怎么解決好呢？

答：（1）應該解決，課堂教學就是發現問題和解決問題的過程，作為教師解惑是為師之本

（2）《夾竹桃》是一篇借物喻人的散文，是借寫夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，表達對默默無聞、兢兢業業的品格的贊美，讓學生明白散文的文體特征：形散而神不散，談不到跑題，本文不但在寫夾竹桃花，更是在寫夾竹桃品格。

15．人教版五年級《桂林山水》

文章結尾寫道：“舟行碧波上，人在畫中游。”是出自誰的那首詩？有人說下句中的“在”要是換一個字可能更好，你覺得要是換的話換成什么字？說說理由。

答：（1）這句話出自王維的《周莊河》，前兩句為“清風拂綠柳, 白水映紅桃。”

（2）我覺得對于下句中的“在”可以換成“如”“似”等，但都不如原詩中“在”表達充分，以體現作者融在桂林山水美景之中的內心真實感受。我們語文教師閱讀文本要有自已的獨特感受，不能人云亦云。

16．教科版六年級下冊《我和祖父的花園》

課文選自女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，題目是編者加的，問：題目什么不用《我們家的花園》而是《我和祖父的花園》，說說的理解。

答：我想編者是考慮以此題來突出祖父在作者童年時代對其的深刻影響，且用此為題更能體現文章的主旨，花園里的快樂和無拘無束的生活，我與祖父共同擁有。

17．人教版五年級下冊文言文《學弈》

課標中的第四學段才提出文言文的教學目標，現今各種版本的小學語文教材都在高年段增加了文言文，你認為小學階段文言文的教學目的是什么？與初中有什么不同之處呢？

答：（1）我認為在小學階段入選文言文的教學目的是使學生初步感受文言文的語言習慣，了解文言文的語言特點，培養和激發學生對文言文的閱讀興趣，作好與初中的銜接。

（2）小學階段入選的文言文大多是短小精悍、文質兼美、誦讀爽口的名篇，教學較為容易，學生接受較為輕松；而初中階段入選的文言文大多篇幅較長，且對于文言文字詞、句式的用法和解釋要求掌握，難度增加。

小學語文骨干教師答辯試題

2009.11.22日，教育中心骨干教師答辯在我校舉行。我參加了小學語文組的答辯。

為了使今后參加答辯的老師有所準備，我特意收集了兩套答辯試題，陳列如下，僅供參考： A組：

1、談談你對“沒有不合格的學生，只有不合格的老師”這句話的理解。

2、新課程改革提倡校本教研，請您談談您校的校本教研活動情況及效果，并請您談談骨干教師應發揮的作用？

3、談談你對“專業共同體”的認識。

4、請你結合課堂教學談談如何利用好教學資源？

5、請你結合教學實踐談談如何實現個性化閱讀？

6、你是否堅持專業寫作？你認為專業寫作對教師專業化發展有多大作用？

7、教師不僅是課程的執行者，而且也是課程的創造者和開發者，請根據學科特點和學校實際情況，闡述你是如何落實這一理念的？

8、同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！”一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請你對兩位老師的評語分別作出評價。

B組：

1、有人說，素質教育弱化了智育。你對這種說法是怎樣看待的？

2、你認為“三維目標”間有何關系？試根據實際案例說明你是如何落實的？

3、孔子曰：“三人行必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”聯系實際談談你在具體工作中是如何踐行這句話的？從中得到了哪些受益？

4、即興口頭作文

期末考試后，小紅拿著成績單（蹭

沖）進家門，（興高采烈

無精打采）地說：“媽媽，媽媽，我這次??”

（1）根據提示和所選擇的詞語補述成一件完整的事，將人物可能的語言、動作、神態等通過想象再現出來。

（2）體現激勵為主的育人理念??

5、根據你對文本的理解，聲情并茂的朗讀《窮人》中的一段文字，說明你想通過朗讀交給學生怎樣的技能，體現怎樣的價值觀？ 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

6、“愛、嚴格要求、批評與責罰”你對這幾個概念間的關系是如何理解的？你在教學實踐中是如何把握的？

7、反思是一個人快速成長中的必要前提，作為骨干教師你認為自己成長道路上有哪些可供借鑒的經驗和引以為戒的教訓？

01 A、請根據《課標》關于閱讀方面的要求，說說“閱讀”和“閱讀教學”的區別。答：閱讀是搜集處理信息，認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。

B、《神筆馬良》體裁是什么？手法有哪些？童話、豐富的想象、幻想和夸張。02 A、1—2年級的教學重點是什么？漢語拼音教學要注重哪些方面？ 答：識字、寫字。漢語拼音教學要注重趣味性，要以活動和游戲為主。B、說說日記的格式。

答：第一行中間寫上×年×月×日，星期幾，天氣情況，從第二行起。空兩格寫要記的事情。03 A、《課標》中小學階段要求學生認識多少個常用漢字？其中要求學會的字是多少？“學會”與“會認”在要求上有什么區別？

答：認識常用漢字3000個，其中學會2500個左右，“學會”與“會認”的區別是：“學會”字要讀準字音，認準字形，了解字詞在語言環境中的意思，要會寫。“會認”字只要求讀準字。B、怎樣指導學生寫好小動物？

答：指導學生在動筆前仔細觀察它們的樣子，動物以及生活習性，想想你和它們之間發生的有趣事物，然后把看到的想到的寫下來。04 A、一節好課應具備哪些基本條件？ 答：教學目標明確，對教材理解準確，有深度，傳授知識準確，教學中能處理好師生的關系，教學方法與教學手段妥當等。B、怎樣指導學生理解重點詞句？

答：（1）借助字，詞典了解詞義；（2）聯系上下文理解詞義；（3）聯系生活實際理解詞義。05 A、實施素質教育的主渠道是什么？應從哪些方面優化教學過程？ 答：改革課堂教學，（1）優化教學管理；（2）優化教學評價。B、《拔苗助長》告訴我們一個什么道理？

答：凡事都有它的自身發展規律，如果不遵循事物的發展規律辦事，強求反而把事情弄糟。06 A、小學語文教學的最終目的是什么？

答：立足于促進學生的主動發展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎。B、《參加人民大會堂》一文是按什么順序記敘的？結合課文把下面的參觀路線補充完整。

正門—（）—（）—（）—（）

答：按照參觀順序記敘，正門—中央大廳—大禮堂—宴會廳—會議廳。07 A、你是如何理解主體與主導之間的關系？

答：主導是充分發揮主體的關鍵，只有主導作用發揮得好，學生這個主體作用才能充分得到發揮。

B、請背誦《梅花》一詩，并說說作者是誰？是哪個朝代的（）家（）家（）家？

答：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

王安石 宋代 政治家 思想家 文學家。08 A、學生的主體精神主要指哪些方面？ 答：（1）自立、自強、自尊、自信的精神。

（2）主動發現知識，探索知識的精神。

（3）獨立思考，獨立判斷的能力。

（4）求異求新的精神。

（5）對自己自我認識和自知之明。B、留言條的格式是什么？

答：要先寫留言條是寫給誰的，稱呼要頂格寫，加上冒號；另起一行空兩格，寫出告訴對方的事情，要寫得簡單明白；最后另起一行在右下方寫上自己的姓名（稱呼）和日期。09 A、教育改革和發展的根本目的是什么？ 答：提高民族素質，多出人才，出好人才。B、照樣子組詞語（不少于5個）

天空—空氣 氣球—球拍 答：（略）10 A、人的素質包括哪些方面？

答：（1）生理素質（2）心理素質（3）身體素質。B、“眾”字是什么結構，再說出3—5個同樣的結構的字。答：品字結構 磊 鑫 垚.......11 A、小學語文教學的目的是什么？ 答：指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，在此基礎上進行思想政治教育與道德品質教育，發展學生的能力，培養良好的學習習慣。

B、“溪水唱著歌兒向前流去”這句話運用了什么修辭？并仿說兩句。答：擬人。（略）

C、你是如何根據兒童的認識特點教學寓言，童話故事一類文章的？ 答：多媒體手段、制作課件放錄音、分角色朗讀、表演課本劇等。12 A、小學漢語拼音教學的主要內容和方法？

答：掌握24個韻母，16個整體認讀音節；拼音方法：三拼法、聲介合母法、介韻合母法。

B、查字典的三種方法是什么？如何運用？

答：（1）音序查字法；（2）部首查字法；（3）數筆畫查字法。

知道讀音不知用法時，用音序查字法；知道寫法不知讀音時，用部首查字法；找不到部首又不知道讀音時，用數筆畫查字法。13 A、語文課程階段目標是從哪五個方面提出要求？

答：“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（1—2年級是“寫話”）、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面。B、看拼音寫詞語和句子練習應分哪三步？

答：一要正確拼讀音節；二要想想詞語的意思；三要正確寫出字詞，再把許多音節寫成完整的句子。14 A、語文課程的總目標共有多少條？其中要求九年課外閱讀總量在多少萬字以上？小學階段課外閱讀總量應是多少？

答：總目標共10條，九年課外閱讀總量應是在400萬字以上，小學階段課外閱讀總量在150萬字以上。B、漢字中形聲字是主體，它占漢字的百分比是多少？ 答：80%—90%。15 A、說出《課標》中“階段目標”第一學段與第二學段，要求學生認識和會寫的常用漢字各是多少？

答：第一學段：認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫；第二學段：累積認識漢字2500個，其中2000會寫。B、歸類識字教學應注意什么？

答：（1）加強字的音、形、義之間的聯系；（2）加強識字與認識事物的聯系；（3）加強識字與學習語言的聯系；（4）教學生字要突破難點；（5）要重視歸類識字中的韻文識字教學 16 A、教學“看圖學文”的關鍵是什么？

答：加強看圖和學文的結合是教好“看圖學文”的關鍵。B、j、q、x和ü相拼應注意什么？根據實際情況編個順口溜。

答：j、q、x和 ü相拼應注意去掉ü上兩點。小ü碰見j、q、x、去年兩點還念ü；j、q、x小淘氣，從不和ü在一起，它們和ü來相拼，見了魚眼就挖去眼。17 A、漢字的主要造字方法有哪些？ 答：象形、指事、會意、形聲。B、一般漢字包括哪三個要素？ 答：漢字的三要素是：音、形、義。18 A、小學各個年級的教學都要重視朗讀，學生多讀要達到哪些目的？

答：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，在讀中受到情感的熏陶和培養。B、你是如何指導學生把字寫得好一點？

答：寫得好就是把字寫得清楚，勻稱得體、整齊，要達到這些要求，注意四點：（1）端正寫字態度。（2）熟悉漢字結構。（3）選擇合適工具，勤學苦練。（4）注重寫字的姿勢和執筆方法。19 A、如何提高學生的觀察能力？

答：（1）要使兒童明確觀察的目的。（2）要使兒童具有相應的知識準備。（3）指導兒童觀察方法。（4）重視觀察結果的處理和運用。B、現代教師應具備哪些素質？

答：具有較高的政治覺悟和強烈的事業心；具有良好的師德；具有較高的專業水平和廣博的知識；具有教學研究管理能力；具有現代教育思想；具有健康的心理素質；要熱愛本職工作，熱愛學生。

第五篇：小學語文教師答辯題

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語文答辯

1、有這樣一句話：“要讓教室里面的每一面墻都會說話。”它強調的是開發教育教學資源和重視教學氛圍的問題。請你來設計一下，你將怎樣來布置你教室里的墻壁？

格言警句，黑板的左邊墻上貼同學們為圖書角取的各種特色的名字，這些名字下面是圖書的目錄，目錄旁邊是同學們為圖書寫的簡介（裝訂成冊掛到墻上）黑板的右邊是課程表，值日表，作息時間表，學期活動安排表。

名人畫像.，手抄報展示欄，每一個月更新一教室后面的黑板，是學生的板報設計，2、在教學中發揮學生合作學習的作用，成了一種越來越常見的教學策略。請你最少想出5項由學生合作進行的學習活動，并加以必要的簡單說明。

1.小組交流學習活動。2.小組讀書活動 3.小組讀讀背4.小組討論。5.小組評改作文。6.小組自由合作查閱資料或合作完成一項課外實踐活動。

3、隨著現代教材觀的確立，不少的教師在口語交際教學中開始自己開發口語交際話題。你現在教幾年級？請你認真考慮現在執教年級的學生的身心特點和發展需要，設計兩個和他們的生活有著密切關聯性的話題，并加以簡單說明。1.推薦一本好書。2.誦經心得。

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4、從事教師職業需要不斷地與其他老師之間取長補短，“聽課”就是一種很經常的教研活動。聽課活動應該怎樣進行才能更好地提升教師的素質呢？談談你對這個問題的思考。

讓聽課真正成為一種教研，才能從根本上提高教師的素質。進行合理分配，每個年級聽完課，及時安排反思，也或者規定，公開課都講某一課，這樣老師們的收獲也許會多一些。

5、“六一”兒童節到了，學校里要舉辦一次“趣味運動會”。請你策劃一項體育活動，要求有比較濃的趣味性，還要將語文學習因素滲透其中，使學生得到多方面的享受。

1.闖關：游戲規則，關于詩歌的對詩、猜作者、詩句接龍等，也可以是謎語，或者說出特征猜人物、說出特征猜詞語，還可以是限制造句等等 2.聽力游戲：游戲規則，全班分為若干組，每組豎列排好3.尋寶游戲。

6、給陌生的學生上課，必須解決的一個問題就是和學生盡快地熟悉起來，做好溝通。請你設計兩三個課前熟悉學生的小游戲，如果可能就帶著現場的與會人員一起做。

1、“猜猜他是誰？”學生就附近的老師，說出某些特征，讓其他人猜猜“我說的是誰？”對于描述好和猜得準的同學及時表揚鼓勵并記住他們的名字

2.“猜年齡”學生猜現場老師的年齡，并簡單談談原因，猜對了介紹

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他們認識。

7、有這樣一種說法：學高為“師”，身正為“范”。有這樣一句成語：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。作為教師來說，有些所謂的“小節”也是要“拘”的。想想日常生活中教師的所作所為，說說哪些“小節”需要引起教師們的注意，必須加以糾正。

1.穿著打扮 2.節約水電。3.認真負責。4.辦公桌、講桌要整潔。要井井有條，包括抽屜里面5.和學生打招呼不要含糊。

8、直觀教學法在小學教學中有著重要的意義。有一位老師為了教學生如何穿越馬路，讓學生借助“左顧右盼”這個成語來記憶，并用畫圖的方式讓學生來理解為什么要這樣做。

請你在黑板上畫圖演示和講解一下。有趣的一道題！

好一個“左顧右盼”！先“左顧”，再“右盼”，交通安全最重要。

9、構建“和諧社會”的提法你一定不陌生，同樣我們也應該提倡“和諧課堂”。請你用幾句詩意的語言來描繪一下：和諧的語文教學應該是怎樣的？

和諧的語文課堂，就像是山間聽泉，泉水叮咚，是語文的節奏；流水潺潺，是語文走過的地方；掬水而飲，是語文流淌心中的清涼。語文，如那山泉般滋潤著我們的思想，語文，如那山間聽泉般愜意，語文，如那山般粗獷，又如那泉般細膩，更如那山中之泉般簡單。讓我們靜靜地聽吧，讓我們痛快地飲吧，這山泉屬于

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每一個走在她身邊的人，屬于每一個懂她愛她的人。

10.美國著名教育家波斯納教授認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。”他提出了教師成長的公式是：教師的成長=經驗+反思。

反思教學對教師意義重大, 1它可以促進自身的專業成長.2提高自己的教育教學能力.3更好的搞教育教學研究,為撰寫論文提供素材

4尋找出教學中的困惑和教學中的閃光點,總結教學經驗和不足.5提高自己的文學素養,提高自己的寫作能力等.對學生意義重大1更好的促進學生的發展,揣摩透視學生的內心,做學生心理研究,實現和學生的溝通交流和互動.教學反思是校本教研的重要組成部分,為校本教研提供一手材料.推動自己專業成長的同時,也是對校本研究的一個推動.你認為反思教學對于教師有什么意義？如何進行反思教學？請結合實際教學談一談。