第一篇：答辯題

2、結(jié)合日常管理，請你論述人性化管理和制度化管理那個更重要？

在鐵路工作已經(jīng)有十余載了，在工作也積累了一些經(jīng)驗，下面我就結(jié)合我工作的日常管理，簡單的談一談制度化管理和人性化管理，制度化管理和人性化管理其實是相輔相成的。工作就像一顆大樹，制度化是根，人性化是葉。人性化管理可能在對加強職工的凝聚力、向心力方面會好一點。

在制度的基礎(chǔ)上人性化，人性化不能過于自我，職工不服從調(diào)動，不服從管理，是不行的。

人性化管理要通過制度化管理體現(xiàn)出來,制度化管理要體現(xiàn)人性.這樣人性化管理才能落到實處,制度化管理也才能成功.因此,二者應(yīng)該是結(jié)合在一起的.因為管理需要一定的規(guī)章制度,而現(xiàn)代管理強調(diào)制定的管理制度要以人為本,調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性,挖掘人的潛力。人是有精神、有情感、有思想的。要提高人力資本的生產(chǎn)率，就要根據(jù)其特點，鼓舞其精神、培養(yǎng)其情感，提高其思想。而這些不能只依靠一些開明的管理者去實施，要通過制定相關(guān)的制度加以保證。

西方國家的特點是一個“陌生人”的社會，因此強調(diào)依法治國，法制健全，在管理中事事處處都有規(guī)章制度約束，因此以管理的制度化見常，并且注意管理的硬件，重視管理方法的科學(xué)化；但是東方國家的特點是人情社會，在管理上注重人際關(guān)系，強調(diào)人性化管理。注重柔性管理。應(yīng)該是各有所長，各有所短?，F(xiàn)在東西方在管理方面互相影響，互相學(xué)習(xí)，如果真正的優(yōu)勢互補，就能實現(xiàn)最有效的管理。

5、如何發(fā)揮黨員帶頭表率作用

作為一名共產(chǎn)黨員在本職工作上。要求無論在什么崗位、做什么工作，都干一行、愛一行、鉆一行、精一行，勤奮學(xué)習(xí)，開拓進取，埋頭苦干，為周圍的群眾做出表率，努力創(chuàng)造出一流的工作業(yè)績。在任何時候、任何情況下都把黨和人民的利益放在首位，自覺服從組織安排，哪里需要就到哪里去，勇于實踐，大膽探索。應(yīng)當(dāng)無論在任何時候、任何場合，都要自覺地發(fā)揮先鋒模范作用，以自己的模范行為影響和帶動職工群眾積極工作，為班組更好的發(fā)展、為鐵路建設(shè)做出更大的貢獻。充分發(fā)揮黨員帶頭先進性作用，確保運輸安全持續(xù)穩(wěn)定。充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，進一步加大黨員教育管理力度，強化“安全是鐵路飯碗工程”的理念，強化黨員安全風(fēng)險意識和責(zé)任意識；組織班組黨團員突擊隊，根據(jù)情況和突發(fā)事件，組織開展黨團員突擊奉獻活動，確保關(guān)鍵時候發(fā)揮作用，集中展示鐵路黨團組織良好形象。其次，繼續(xù)鞏固談心活動成果，增強確保安全確保穩(wěn)定的責(zé)任意識，帶領(lǐng)廣大職工以良好的工作狀態(tài)做好本職工作；同時，要抓好日常作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的落實，加大的現(xiàn)場作業(yè)盯控力度。最后，廣大黨員充分發(fā)揮模范帶頭作用，以“三無”目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，踐行崗位承諾，實行掛牌上崗，帶頭遵章守紀(jì)，帶頭標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，帶頭落實安全風(fēng)險卡控措施，把創(chuàng)先爭優(yōu)的常態(tài)化要求落在實處。

充分發(fā)揮黨員、共青團組織的作用，確保安全生產(chǎn)萬無一失。加強職工代表、工會積極分子以高度的政治責(zé)任感和使命感，廣泛發(fā)動職工群眾，牢固樹立“安全生產(chǎn)大如天”的意識，立足崗位、遵章守紀(jì)、按標(biāo)作業(yè)、確保安全。要關(guān)愛職工，暢通職工訴求表達渠道，及時為職工解決工作和生活困難；要嚴(yán)格落實信息報告制度，及時反饋職工思想動態(tài)、生產(chǎn)生活等方面的重要信息，及時解疑釋惑、化解矛盾。團組織要積極組織引導(dǎo)青年職工練硬功、保安全、做貢獻。要注重運用網(wǎng)絡(luò)、微博、手機報等新媒體和新手段，組織團員青年深入學(xué)習(xí)黨的十八大精神。并通過學(xué)習(xí)交流、知識競賽等形式，廣泛引導(dǎo)團員青年開展崗位創(chuàng)先爭優(yōu)活動。要加大對班組關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵人、關(guān)鍵作業(yè)、關(guān)鍵時段的盯控力度，加強班組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育，把班組業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升體現(xiàn)在生產(chǎn)崗位上，體現(xiàn)在保安全的工作中。

4、你對聊城車務(wù)段實現(xiàn)又好又快發(fā)展有什么建議？

1、首先是抓好逐級負(fù)責(zé)制的深化和落實。不斷完善安全績效考評機制，把安全實績作為衡量崗位績效、選拔任用的重要標(biāo)準(zhǔn)。大膽選拔起用那些在安全生產(chǎn)中嚴(yán)格要求、敢于管理、勇于負(fù)責(zé)的。對那些安全管理嚴(yán)不起來、安全責(zé)任落實不下去的實行績效排隊，末位淘汰；對那些素質(zhì)不高、玩忽職守、疏于管理、以致造成事故的、負(fù)有直接管理責(zé)任的實行硬性淘汰。

2、接下來是職工逐級負(fù)責(zé)制。把職工逐級負(fù)責(zé)制和班組建設(shè)有效結(jié)合起來。以班組為依托，不斷修正、完善和充實工作標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、考核分配辦法、設(shè)備管理辦法以及其他制度，進一步細化標(biāo)準(zhǔn)、明確程序、嚴(yán)格考核，切實與“位子”、“票子”、“面子”結(jié)合起來，嚴(yán)格連帶考核，加強責(zé)任追究，促進職工自控行為的日常養(yǎng)成。具體就是根據(jù)各崗位的工作性質(zhì)、作業(yè)特點和工作職責(zé)，合理的設(shè)置崗位責(zé)任區(qū)，制定崗位責(zé)任區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)，完善考核辦法，做到按崗立標(biāo)，切實解決崗位責(zé)任區(qū)標(biāo)準(zhǔn)針對性不強、責(zé)任區(qū)作用發(fā)揮不力、日常考核不認(rèn)真等問題，進一步優(yōu)化職工的分布，把業(yè)務(wù)能力強、有責(zé)任心的職工放在關(guān)鍵崗位上，使每個安全生產(chǎn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵部位、關(guān)鍵設(shè)備得到有效的控制，確保安全生產(chǎn)有序可控。1.優(yōu)化抓安全生產(chǎn)的手段（新技術(shù)、新設(shè)備、）2.繼續(xù)加大對安全生產(chǎn)的激勵機制（分配導(dǎo)向）3.增強凝聚力，樹立爭先意識

4.繼續(xù)加大對臟、累、苦、險崗位的傾斜力度

5.優(yōu)化用人手段解決人員緊張問題（一職多能，兼職補助）

3、結(jié)合本職工作，談一談確保全段安全持續(xù)穩(wěn)定，應(yīng)該做哪些工作？

1、一是在安全建設(shè)中職工的思想教育問題，二是職工未能從根本上將標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)榱?xí)慣的問題，三是管理制度還需進一步完善的問題。四是職工中存在基本功不扎實的問題。

2、強化責(zé)任意識。對每一批作業(yè)安全關(guān)鍵人、關(guān)鍵環(huán)節(jié)及關(guān)鍵崗位，都要具體掌握。作業(yè)前盯控提醒交代重點注意事項，在現(xiàn)場作業(yè)中切實發(fā)揮盯控作用，發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正與整改。

3、強化培訓(xùn)教育，注重標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成。組織開展學(xué)習(xí)演練時，注重結(jié)合車站實際和方式方法，加強非正常應(yīng)急處理能力培訓(xùn)，提升班組應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)急處置能力和非正常情況下自我防范意識。對不宜懂的規(guī)章詳細解讀，并在現(xiàn)場進行示范和指導(dǎo)，使職工真正理解。切實解決會說不會干的現(xiàn)象，加強職工教育，提高職工自覺遵章守紀(jì)的意識。

4、超前消除安全隱患。進一步明確責(zé)任和安全檢查和控制要求，立足于抓小防大，不忽視細節(jié)問題、細小隱患，樹立第一時間發(fā)現(xiàn)問題，第一時間解決問題的意識，對各類安全隱患能及時解決的立即解決，對不能解決的要及時上報并采取相應(yīng)的安全措施，確保作業(yè)安全。

5、加強班組建設(shè)，只有班組不斷加強安全控制，才能更好的卡控安全。利用多種形式，充分發(fā)揮班組成員之間相互卡控，及時消除各種安全風(fēng)險。

6、進一步加強職工教育，要按照下發(fā)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合作業(yè)特點、人員情況以及季節(jié)性特殊要求，加強日常的職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過班前、班后點名會，集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，不斷提高職工的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而提高崗位安全自控能力。

7、進一步強化勞動安全管理，開展經(jīng)常性的勞動安全觀念教育，讓職工明白嚴(yán)格的勞動安全管理是對職工最最重要的保護，形成人人重視勞動安全的良好局面。

8、加強對現(xiàn)場的控制，激發(fā)職工安全生產(chǎn)的積極性，逐步規(guī)范各項作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，達到對安全關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵作業(yè)、關(guān)鍵人員的有效控制，逐步實現(xiàn)班組消滅安全風(fēng)險問題，努力減少“兩違”的發(fā)生。同時對發(fā)生嚴(yán)重違章違紀(jì)問題，按規(guī)定召開專題分析會，深入查找班組安全風(fēng)險存在的深層次原因，及時制定針對性強、操作簡單的整改措施，確保規(guī)章制度得到落實。

總之，在今后的工作中，與管理班子齊心協(xié)力，以安全考核制度為有效手段，狠抓安全基礎(chǔ)管理，以更高的標(biāo)準(zhǔn)，努力提高安全管理水平，使安全管理更加規(guī)范，作業(yè)更加標(biāo)準(zhǔn)，安全更加穩(wěn)定。

1、樹立責(zé)任意識、管理意識、骨干意識，發(fā)揮兵頭將尾作用，管好班組這個“小家”。

2、工作中帶頭干，發(fā)揮表率作用，帶動班組成員，完成工作任務(wù)，現(xiàn)場作業(yè)中嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強作業(yè)互控，多看一眼、多跑一步、多問一句、多提醒一聲，確保安全。

3、認(rèn)真學(xué)標(biāo)練標(biāo)，提高自身業(yè)務(wù)技能，成為本專業(yè)的“行家里手”、“業(yè)務(wù)尖子”，認(rèn)真解答班組成員工作中的專業(yè)問題，讓班組成員信服。

4、接班提前到站了解作業(yè)情況，明確每一班的重點，認(rèn)真開展預(yù)想，提前把工作重點布置到位，充分考慮各種因素，合理分工，優(yōu)化作業(yè)組織。

6、作業(yè)中發(fā)現(xiàn)班組成員“兩違”問題時大膽管理，及時糾正，班后認(rèn)真分析總結(jié)，講明利害，提高班組成員的安全意識和標(biāo)準(zhǔn)意識。

7、加強與班組成員的溝通交流，了解思想動態(tài)，力所能及幫助班組成員，搞好班組團結(jié)，增強班組凝聚力。

8、工作中主動做到鼓舞士氣，調(diào)動熱情，快樂工作，以自己積極進取的工作態(tài)度，影響班組的工作狀態(tài)。

9、做好上傳下達、溝通傳遞，主動向車站反映班組成員合理的意見建議，向班組成員宣傳解讀上級有關(guān)政策和規(guī)定。

10、做好班組思想政治工作，及時化解矛盾，疏導(dǎo)好班組成員的思想，提高班組成員的思想認(rèn)識。

1、結(jié)合本職工作，談一談如何實現(xiàn)我段工作全面創(chuàng)優(yōu)的目標(biāo)？

1、首先要具備強烈的安全責(zé)任意識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和安全管理工作水平。必須對班組的崗位、人員、設(shè)備、作業(yè)特點等做到心中有數(shù)，特別是人員狀況，要根據(jù)他們的責(zé)任意識、業(yè)務(wù)素質(zhì)、甚至是脾氣性格對各崗位，以利于發(fā)揮互控作業(yè)。對哪些崗位、哪些作業(yè)、哪些人員在哪些方面有可能出現(xiàn)的各種安全問題超前研判，超前采取措施，認(rèn)真抓好控制。

2、狠抓安全關(guān)鍵，促進作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的落實。

嚴(yán)把方向關(guān)，制定了菏澤站多方向防錯辦安全措施，使車站值班員與信號員互為控制，加強對電力機車的確認(rèn)，嚴(yán)格執(zhí)行電力機車運行安全措施，在準(zhǔn)備接發(fā)電力列車進路時，車站值班員加強與鄰站車站值班員、列車調(diào)度員、列車時刻表、運行揭示等多方核對，信號員必須得到車站值班員準(zhǔn)許后，方可準(zhǔn)備進路，從源頭上防止了錯辦的可能性；

加強施工安全管理，根據(jù)施工計劃、施工影響范圍，確定行車方法，提前組織參加作業(yè)的人員認(rèn)真學(xué)習(xí)施工文件，并進行針對性的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的模擬演練。嚴(yán)格把控“命令、閉塞、進路、憑證、手信號使用”五關(guān)，確保施工安全萬無一失。

3、積極應(yīng)用無線調(diào)車機車信號和控制系統(tǒng)等調(diào)車安全控制設(shè)備；二是充分運用多方向接發(fā)列車防錯辦系統(tǒng)，防止接發(fā)列車作業(yè)程序錯漏帶來的安全隱患；三是利用好電視監(jiān)控等強化現(xiàn)場作業(yè)安全監(jiān)控的設(shè)備，強化對車站值班員、信號員等關(guān)鍵崗位的監(jiān)控；四是利用好調(diào)車錄音、車機聯(lián)控及閉塞電話錄音、微機監(jiān)測、運監(jiān)器分析數(shù)據(jù)等有效手段，嚴(yán)查違反作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的問題。提高作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化水平。提高職工自覺執(zhí)行作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的積極性，讓執(zhí)行作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成為每名職工的自覺習(xí)慣。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，由于班組的人員老職工較多工作帶來很大的挑戰(zhàn)。于是班組充分利用休班時間，大力開展崗位業(yè)務(wù)技能的理論知識記集中化學(xué)習(xí)和實作的練兵活動。班組新職工經(jīng)過技術(shù)尖子的帶領(lǐng)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練兵。職工學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)的氛圍日益濃厚，在車務(wù)段、路局練功比武中本班組丁會勇、臧斌、程曉東、楊忠濤等人取得了第一、第二名的好成績。通過業(yè)務(wù)能手、技術(shù)骨干的幫帶作用，使職工理論與實踐能夠相結(jié)合，故使班組的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)得以長足的進步和明顯地提高。而作為我本人通過學(xué)習(xí)也對自己的管理水平方面獲益匪淺。

3、加強現(xiàn)場動態(tài)控制，日常注重現(xiàn)場作業(yè)檢查，對關(guān)鍵作業(yè)全過程盯控，對關(guān)鍵崗位人員加大現(xiàn)場盯控檢查力度，注重發(fā)現(xiàn)問題，對職工會說不會干的問題、在作業(yè)中把握不準(zhǔn)的問題進行現(xiàn)場指導(dǎo)。對發(fā)現(xiàn)的“兩違”問題認(rèn)真分析考核制度，使其他人都能從中吸取教訓(xùn)，有效的提高了職工遵章守紀(jì)的自覺性。對發(fā)現(xiàn)的隱患問題及時研究解決，做到問題到我為止，只有防微杜漸，才能確保安全有效可控。

4、強化班組管理和業(yè)務(wù)知識。充分發(fā)揮班組長作用，經(jīng)常和班組長和職工交流，充分了解班組存在和需要的問題，嚴(yán)格落實班組考核辦法，積極開展自控互控，促進班組成員共保安全的工作積極性。

5、強化職工教育培訓(xùn)，按照段下發(fā)學(xué)習(xí)計劃結(jié)合車站實際每個月制定學(xué)習(xí)演練計劃，結(jié)合車站實際開展模擬演練，對職工不易理解的規(guī)章進行重點解讀，對理解能力差的職工結(jié)合作業(yè)實際讓其明白具體的作業(yè)方法。使職工的實際作業(yè)技能和處理突發(fā)問題的能力逐步提高。

6、吸取教訓(xùn)、強化安全風(fēng)險意識。對上級下發(fā)的各類事故通報做到先學(xué)一步，與管理人員和職工共同討論，組織職工學(xué)習(xí)時結(jié)合車站實際讓職工掌握自站應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。通過吸取事故教訓(xùn)，強化職工的風(fēng)險意識和責(zé)任意識，提高職工把標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成習(xí)慣的氛圍。

7、積極做好思想政治工作，穩(wěn)定職工隊伍。面對鐵路不斷深入的改革和工作、家庭可能遇到的問題，難免職工在思想上不會引起波動，特別是重病、家庭困難的人員的思想態(tài)更是要細致入微，幫助職工減輕思想上的包袱、生活中的負(fù)擔(dān)、精神上的壓力。對于病、困職工及時將問題與上級領(lǐng)導(dǎo)反映、溝通，并和他談心，共同商討解決的方法。定期與班組骨干進行走訪，幫助他們解決一些實際困難，讓職工們都能夠“輕裝上陣”，消除疑慮，把主要精力集中到安全生產(chǎn)來，努力做到不讓職工不帶情緒上班，避免職工因思想波動引發(fā)問題。

全力投入到本職崗位中去。另一方面，加強班組的團結(jié)，增強班組的向心力與凝聚力，共同努力創(chuàng)建“和諧班組".扎實安全基礎(chǔ)管理。與此同時，不斷地增強工作的積極主動性和創(chuàng)造性，提高并樹立起朝氣蓬勃、斗志昂揚的工作熱情，力爭在今后的工作中，使自己的管理水平與綜合素質(zhì)以及班組的整體工作得以共同提高，再創(chuàng)新績。

第二篇：答辯題

答 辯 題

1、你能擔(dān)干，最感謝誰？

答：感謝組織的教育培養(yǎng)與關(guān)懷，感謝師團首長的精心培養(yǎng)，感謝部隊給予我成就事業(yè)的機會，最感謝的應(yīng)是我所生活的這個光榮的集體和這個集體的首長與戰(zhàn)友。

2、怎樣發(fā)揮班長作用？

答：發(fā)揮班長作用應(yīng)從三個方面著手：一是利用好班長的特長，創(chuàng)造條件和機會給班長有用武之地；二是讓班長學(xué)會對各種問題進行思考，并引導(dǎo)班長在各種時機進行鍛煉，提高綜合素質(zhì)，使班長的作用發(fā)揮得到認(rèn)可；三是重視班長的意見或建議，尊重班長的決定，不干涉，不壓制，不武斷，不排斥。

3、怎樣開展三互活動？

答：三互活動應(yīng)時時處處進行，沒有明確的時間和地點區(qū)分，使得三互活動更具體更實用，作為排長應(yīng)做到：一是以普通一員參加三互的各項活動，主動接受組員的批評和對工作的建議，不能一味去要求組員適應(yīng)自我；二是嚴(yán)格落實制度，不走過場，不圖形式，充分發(fā)揮作用解決思想問題；三是及時總結(jié)經(jīng)驗，推廣好的做法，表揚好人好事，重視三互活動在做好一人一事思想工作的實際作用。

4、怎樣當(dāng)好干部與戰(zhàn)士的橋梁、紐帶？

答：排長既是兵頭又是將尾，與戰(zhàn)士面對面，又與上級干部有著千絲萬縷的聯(lián)系，是一座能廣泛聯(lián)系群眾與黨員干部的橋梁，更是連接干戰(zhàn)心心相通的一條紐帶，具體地說排長是粘合劑，是調(diào)味劑，要當(dāng)好并發(fā)揮好作用，我認(rèn)為做好：第一是注重在承上啟下上做文章，做合格的粘合劑；第二是找準(zhǔn)定位點，擺正角色，在戰(zhàn)士面前代表廣大干部的形象，在干部面前反饋戰(zhàn)士的實情，不偏不倚，盡力做到大公無私，實事求是；第三是以連為家的思想要貫穿于自己行為的始終，才能夠做好橋梁與紐帶。

5、戰(zhàn)士家中發(fā)生了宅居地糾紛，戰(zhàn)士心情極壞，激烈要求回家處理，怎么辦？

答：涉法問題的處理應(yīng)把握?。阂皇菓?yīng)清楚掌握戰(zhàn)士家中的涉法問題的具體情況，通過電話或地方政府反饋信息來充分了解情況；二是與上級司法人員取得聯(lián)系，征詢法律意見并請協(xié)助解決；三是隨時向報告上級具體情況；四是與戰(zhàn)士一同向家中進行不間斷的聯(lián)系，向當(dāng)?shù)卣蚬矙C關(guān)詢問事情的詳細經(jīng)過，以便于給上級司法人員有足夠的資料來研究處理。五是與思想骨干做好戰(zhàn)士的穩(wěn)定工作，關(guān)注事情發(fā)展，安慰戰(zhàn)士家人，解除后顧之憂。

6、戰(zhàn)士平時訓(xùn)練不用心不吃苦，找他談話效果不大，說一次好一次，不說就不行，怎么辦？ 答：在對其實行專門的條令教育的前提下，再采取雙管齊下，三方協(xié)力的方法進行耐心的教育與細致的說服，并在激勵的前提下，用戰(zhàn)士最關(guān)心的事或人著手進行教育引導(dǎo)，督促他能夠正之視自己存在的這種不良行為而進行改正；雙管齊下就是戰(zhàn)士有議論造成外部環(huán)境的壓力，骨干實施激勵與批評并舉，有耐心還要有方法，三方協(xié)力就是充分利用家庭，戰(zhàn)士的朋友，周圍的環(huán)境三個方面的力量來做好思想轉(zhuǎn)化工作，限定改正時間，以觀后效。

7、假如你被保送入學(xué)，你打算怎么辦，假如沒有被推薦上，你又打算怎么辦？ 答：（1）假如被保送入學(xué)：首先把這次作為學(xué)習(xí)的好機會，在部隊院校努力學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，不斷提高自己的綜合素質(zhì)；其次把我?guī)煹膬?yōu)良傳統(tǒng)，良好形象在院校發(fā)揚，絕不辜負(fù)各級組織，各位首長的培養(yǎng)和殷切希望；再次樹立為部隊建功立業(yè)的信念，樹立強烈的工作責(zé)任感，把自己所學(xué)到的東西，運用到帶兵中去，運用到各項工作中去用自己的工作業(yè)績來回報各級組織的培養(yǎng)。（2）假如沒被保送入學(xué)，這說明自己的努力還不夠，離各位首長的要求還有一定差距，我將：首先調(diào)整好自己的心態(tài)，把這次競選作為一次鍛煉自己的機會，用一顆平常心去對待，只要自己努力了，就沒什么值得后悔的，條條大路通羅馬；其次安心部隊工作，把自己的精力轉(zhuǎn)入到正常的工作當(dāng)中去，在有限的警營生涯中，為部隊建設(shè)添磚加瓦;再則做好模范表率，落選不失志。

8、你當(dāng)班長以來，帶兵方面最大的收獲體會有哪些？ 答：收獲：（1）自己的組織、管理、口才等各方面的能力提高了；（2）觀察、分析、處理問題的能力提高了；（3）辯證思維能力提高了； 體會：（1）贏兵心就必須愛兵；（2）凝兵心就必須體貼兵；（3）“打鐵還需自身硬”，帶兵就必須要有過硬的綜合素質(zhì)和較強的管理能力。

9、假如你排里的戰(zhàn)士在某些方面能力素質(zhì)比你強，有時工作中有不服從管理的現(xiàn)象，你怎么處理？

答：言明危害。（1）發(fā)揮他的長處，敢于用他，讓他來帶動身邊的戰(zhàn)友；（2）教育引導(dǎo)他，部隊講究的是高度集中統(tǒng)一，高度的服從意識。

10、假如讓你當(dāng)排長，如何處理好與其他班長和連隊干部的關(guān)系？ 答：與班長：（1）嚴(yán)格管理班長，加強培養(yǎng)；（2）多交流勾通，互相學(xué)習(xí)；（3）以自身模范帶頭來帶動班長干；（4）以自身的能力素質(zhì)來贏得班長的信服； 與連隊干部：（1）服從命令，堅持原則；（2）合理建議，當(dāng)好參謀；（3）多交流經(jīng)驗，匯報思想。

11、當(dāng)前，在個別單位存在少數(shù)戰(zhàn)士不服從管理現(xiàn)象，有人說：“不打不罵就很難管好兵和樹立好帶兵人的威信”。對這個問題你是怎么看的？ 答：徐永清政委的“四個為什么”

12、《綱要》規(guī)定要建立一支以黨員、班長、士官為主體的思想工作骨干隊伍，作為一名骨干，你是怎樣發(fā)揮好作用的？ 答：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)定內(nèi)容，并熟記，運用到實際工作中去；（2）認(rèn)真做好戰(zhàn)士的思想工作，了解、摸清戰(zhàn)士的思想動態(tài)；（3）對各類事故苗頭要有預(yù)見性；（4）遇事沉著冷靜，及時報告，合理得置。

13、作為一名排長，對官兵分訓(xùn)你是如何看？ 答：官兵分訓(xùn)就是在入伍，單兵訓(xùn)練階段期間，官學(xué)官的本領(lǐng)，兵學(xué)兵的技能，分隊警官與士兵分別進行編組，按各自訓(xùn)練內(nèi)容進行訓(xùn)練的一種組訓(xùn)形式。（1）作為警官應(yīng)該以此為契機加強自身技能素質(zhì)的鍛煉和學(xué)習(xí)；（2）消除“分”的幾種模糊認(rèn)識，“分”而不管，“分”而不教，“分”而不做；（3）提高三種能力：發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力，教育說理的感染力，自身形象的感召力。

14、對于兩官隊伍，如何發(fā)揮一名士官的作用？ 答：（1）明確自身職責(zé)，認(rèn)真履職盡責(zé)；（2）發(fā)揮士官在基層連隊的橋梁作用，落實上級指示，完成上級賦予的各項任務(wù)；（3）消除以“官”自傲的現(xiàn)象，撲下身子干工作。

15、如果你是連隊黨支部支委，你如何開展工作，行使自己的權(quán)利和義務(wù)？ 答：（1）認(rèn)真履行一名支委的職責(zé)，干好黨內(nèi)工作；（2）正確行使權(quán)利，認(rèn)真履行義務(wù)，正確行使自己的建議權(quán)和表決權(quán)；（3）認(rèn)真落實黨支部作出各項決議，在與支部決議不一致的時候，可以保留意見，但必須服從和執(zhí)行支部決議；（4）做好群眾鼓動宣傳，并及時向支部反映民情，以及各類建議等情況。

16、你如何理解“沒有打罵體罰并不等于內(nèi)部關(guān)系好”這名話？

答：打罵體罰是一種軍閥作風(fēng)，是一種帶兵中態(tài)度不端正，方法不科學(xué)，不靈活，帶兵簡單，能力素質(zhì)編弱的表現(xiàn)。沒有打罵體罰并不能說內(nèi)部關(guān)系融洽，團結(jié)。（1）軟抵抗，不服從；（2）保持一團和氣，不講原則；（3）處理問題不公正，不公平的；（4）不團結(jié)，內(nèi)部關(guān)系松散。

17、內(nèi)部關(guān)系包括哪三對關(guān)系？

答：官兵關(guān)系，兵兵關(guān)系，士官與士兵的關(guān)系。

18、你排兩名班長不和，經(jīng)常鬧矛盾，你該怎樣做工作？如果是你排班長與別排班長發(fā)生矛盾你又該怎么辦？ 答：（1）調(diào)查原因，找出鬧矛盾的根源，化解矛盾；（2）講清道理，部隊是一個高度集中統(tǒng)一的集體，團結(jié)才能出戰(zhàn)斗力，班長應(yīng)做好表率；（3）嚴(yán)格管理與說服教育相結(jié)合；（4）組織一些促進友誼的談心與娛樂活動。（4）應(yīng)與該班長所在排排長通氣，共同說服教育。

19、你看到你排班長變相體罰戰(zhàn)士（比如：一件事情沒做好，班長罰戰(zhàn)士跑圈）你作為排長怎么辦？ 答：（1）立即制止；（2）單獨找班長談心，道明打罵體罰士兵的危害性；（3）教方法，克服心浮氣躁的思想。

20、連隊在安排任務(wù)時分工不均，本排戰(zhàn)士意見較大時，作為排長你該怎么辦？ 答：（1）應(yīng)當(dāng)作好宣傳鼓動，調(diào)動積極性；（2）講明道理，我排任務(wù)重多，這說明連隊的信任，說明我排是有戰(zhàn)斗力的集體，應(yīng)當(dāng)做出樣子給他們看；（3）模范帶頭干。

21、連長指導(dǎo)員同時交給你任務(wù)，并且要求同時完成（如果任務(wù)相矛盾）你只能盡力完成一件時你該怎么辦？ 答：（1）及時反映實事情況；說明完成任務(wù)的困難，并建議作調(diào)整；（2）提出合理的建議；（3）切不可同時應(yīng)允，這樣較難完成，且又耽誤了事。

22、關(guān)系到兵自尊心的問題，要堅持原則，堅持在小范圍內(nèi)解決。

23、排長如何做好排里防訓(xùn)練傷的問題？

24、如何在排里工作當(dāng)中實踐三個代表，搞好創(chuàng)新？

第三篇：信息答辯題

六、信息技術(shù)學(xué)科

1、根據(jù)不同年齡段的學(xué)生生理、心理特點，你是怎樣有效的分學(xué)段進行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的？

2、在教學(xué)中你是如何將計算機技能學(xué)習(xí)與解決生活實際問題有效的結(jié)合起來的？請舉例說明。

3、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)如何改進備課？請以研究教材、分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及理解信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要等方面進行說明。

4、結(jié)合教學(xué)實際闡述教學(xué)方法多樣化與有效課堂教學(xué)的實施的關(guān)系。

5、你是如何在信息技術(shù)課堂中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性的。

6、你是如何理解任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式被作為建構(gòu)主義理論下的一種較為成功的教學(xué)模式的？

7、你在日常教學(xué)中，采用了哪些手段為學(xué)生樹立綠色上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的意識。

8、你認(rèn)為21世紀(jì)的人應(yīng)該具備哪些信息素養(yǎng)，通過哪些方式、手段對其進行檢測？

9、生本教育在你日常教學(xué)中是如何體現(xiàn)的？

10、談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)課中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

11、結(jié)合日常上課的例子，談?wù)勗诮滩奶幚砩蠎?yīng)該注意哪些問題？

12.怎樣理解用教材而不是教教材，你是怎樣合理有效的使用教材的？

13.每個學(xué)生存在著差異，你在課上如何做才能體現(xiàn)“因材施教”，舉例說明？

14.新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，你認(rèn)為課上的哪些環(huán)節(jié)需要教師的組織，請結(jié)合本課舉例說明？

15.顧泠沅先生說：“教學(xué)中細節(jié)決定成敗?！迸e例說說像如何理解的。

16在教育教學(xué)中“傳統(tǒng)不等于落后”你是如何理解

17、你認(rèn)為學(xué)生喜歡的信息技術(shù)教師有哪些特點？

第四篇：班長答辯題

班長答辯題：

1.在收費現(xiàn)場，司乘人員遞給你的通行卡，你沒能接著，一陣大風(fēng)剛好把卡吹回車?yán)?，卡掉到了車椅的縫里，一時拿不出來，你怎么辦？

2.在收費現(xiàn)場，司乘人員向你詢問到某火車站的路徑，這是很難解釋清楚的，況且這時你剛接到監(jiān)控中心命令，要處理一件急事。怎么辦？

3.收費現(xiàn)場，遇到一收費車，司乘人員是你父親的領(lǐng)導(dǎo)，他認(rèn)識你，和你打招呼，你父親也在車上，你怎么辦？

4.管理處來了一位新同事，恰好是你的戀人，但領(lǐng)導(dǎo)不知道，將他分配到你所領(lǐng)導(dǎo)的班里，你怎么辦？

5.在收費現(xiàn)場，你遞給司乘人員發(fā)票，他沒能接著，一陣大風(fēng)剛好把票吹到了污水里，你怎么辦？

6.管理處召開了經(jīng)濟管理會議，你是經(jīng)委會成員之一，會議討論了關(guān)于獎金分配的一項決定，很明顯這項決定是不公平的，但是沒人立即發(fā)言反對，大家好像都在等待，怎么辦？

7.有一天，在收費現(xiàn)場你負(fù)責(zé)站崗，你的好朋友負(fù)責(zé)收費，突然你發(fā)現(xiàn)他收多了司 機的錢，并塞進了襪子里，這時管理處稽查組的人員剛好到現(xiàn)場進行稽查，你會怎么辦？

8.你是一名班長，你的好朋友剛好在你班里負(fù)責(zé)收費。有一天，在收費現(xiàn)場有一部大貨車的司機是他認(rèn)識的，他苦苦向你哀求，希望你幫忙更改下車種，給這部車免費放行，你不同意。他又求你“不免費，改改車型總可以吧?”你會怎么辦？ 9.你班里的員工對你不滿，向領(lǐng)導(dǎo)打小報告，你會怎么辦？ 10.現(xiàn)場因分流事件造成出口車輛堵塞，此時有車輛直接進入軍警車道，你是班長該如何處理？ 11.辦？ 12.13.你班里的兩名員工在上班集合的大廳里吵架，你會怎么辦？

今天你們上早班，到中午吃飯的時間了，可是送飯的車還沒到，而且比平時你班里的兩名員工在上班集合的大廳里吵架，兩人情緒非常激動，你會怎么已經(jīng)晚了20分鐘了，怎么辦？ 14.你是一名班長，今天你們上早班，到中午吃飯的時間了，送飯的車比平時晚了20分鐘了，大家已經(jīng)是怨聲一片，你負(fù)責(zé)抬裝飯的箱子，突然你的腳扭了一下，飯菜倒了一地，怎么辦？ 15.你是一名班長，上班途中交通車突然熄火，停在高速公路上，沒法開動了，你怎么辦？ 16.17.18.19.節(jié)假日車流高峰期，現(xiàn)場班長應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作？ 收費亭、收費車道發(fā)生火災(zāi)，班長應(yīng)如何處理？

普通車進入免費車道，而后面又跟著免費車隊，班長又如何做好車道的暢通？ 在本班有位平時工作表現(xiàn)很好，又能幫你忙的員工出現(xiàn)差錯，作為班長你應(yīng)如何處理？ 20.21.22.23.24.25.辦？ 作為班長，你應(yīng)如何更好地提高班員的文明服務(wù)？ 打雷造成停電，應(yīng)如何處理現(xiàn)場正常收費？

班里有些老員工思想影響新員工，起不到好的帶頭作用，你怎么處理？ 你的上級領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過你站時要求免費，你應(yīng)如何處理？

作為班長或區(qū)隊長你應(yīng)如何更好地提高班員的集體觀念和凝聚力？ 假如在收費時，司機不肯交費，車上又有好幾個人，他們威脅你，你會怎么26.管理處在進行人員調(diào)整，領(lǐng)導(dǎo)把管理處最調(diào)皮的員工調(diào)給你管理，而你平時又很少和他講話，可以說你對他比較反感，怎么辦？ 27.你認(rèn)為目前隊（班）管理中，急需解決的問題是什么?如果你當(dāng)選班長，你怎樣做？ 28.29.30.怎樣才能減少收費（發(fā)卡）差錯率？你有何對策？

如果你當(dāng)選班長，你將如何解決收費人員睡崗這一不良現(xiàn)象？

收費員收費時認(rèn)定司機給的是假鈔，請求司機更換，司機不肯，并堅持自己給的是真鈔，他也沒有其他錢了，你怎樣處理？ 31.一輛大貨車在出口不肯交費，稱他的車在該車道上排在第六輛，根據(jù)省有關(guān)規(guī)定應(yīng)予免費放行，你怎樣處理？ 32.在出口，一名司機剛繳完費，突然系統(tǒng)故障，打不出票，欄桿也無法抬起，你怎樣處理？ 33.一名司機進入高速公路后，發(fā)現(xiàn)走錯路，要求倒出來，并稱車上有一小孩正發(fā)高燒，你怎樣處理？ 34.如司機說收費員少找了錢給他，你怎樣處理？ 35.36.如司機說收費員少給他發(fā)票，你怎樣處理？

在出口，遇到司機所持公務(wù)卡與實際車輛不一致，車上又有公司領(lǐng)導(dǎo)，你怎樣處理？ 37.一部小轎車經(jīng)常在粵西區(qū)域收費站沖卡，它的記錄早已錄入黑名單，今天你當(dāng)值，恰巧這部車經(jīng)過你站，你怎樣處理？ 38.一輛一類車從共和站入，大槐站出，應(yīng)收費45元。司機認(rèn)為多收了他5元，不肯交費，說“平時從共和站到圣堂站收30元，他從大槐站到圣堂站是收10元，兩站加起來是40元?！?你怎樣處理？ 39.40.41.假如在收費時，一部大巴車上有人向你求救，你會怎么辦？

假如在收費時，司機告訴你他剛才被人搶了，身上沒錢交費，你會怎么辦？ 有一天，在收費現(xiàn)場你發(fā)現(xiàn)你的上級領(lǐng)導(dǎo)悄悄地從你的班友卡箱里拿走了幾張通行紙券，怎么辦？ 42.43.有一天，你發(fā)現(xiàn)你班里有一男員工對另一員工進行人身威脅，你怎么處理？ 管理處在進行人員調(diào)整，領(lǐng)導(dǎo)把管理處最調(diào)皮的幾名員工都調(diào)給你管理，怎么辦？ 44.當(dāng)我們的文明服務(wù)做得不好而得罪司機時，司機乘機粗言濫語，我們的收費員向他賠禮道歉也無濟于事，這時，班長該怎么辦？ 45.當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)來檢查工作時，剛好有一位收費員在做上班不允許的事，你作為班長怎樣處理此事？ 46.47.48.作為班長如何處理好與監(jiān)控中心的關(guān)系？ 作為班長如何處理好與稽查隊的關(guān)系？

遇有自動欄桿失靈，打壞車輛，司機因有情緒而動手打現(xiàn)場工作人員，這時，作為班長該怎么辦？ 49.50.當(dāng)收費車道發(fā)生火災(zāi)事故，危及收費亭時，班長應(yīng)做好哪方面工作？ 假如收費員聽不慣司機的惡語，與司機爭吵起來，作為班長，如何控制這種場面？ 51.你認(rèn)為現(xiàn)在的上下班列隊過程缺少什么？假如你當(dāng)上班長一職，你覺得在上班時作注意事項安排，下班時作本班次的總結(jié)，這樣做好法有何好處？ 52.53.有的同事說，搞這次班長競選活動很沒必要，你對這種觀點有何看法？ 收費員張三多次出現(xiàn)差錯，嚴(yán)重給班造成影響，且班員意見較大，作為班長的你該如何處理這件事情？ 54.由于工作的特殊，我們的工作、生活都比較枯燥，你作為班長如何才能調(diào)動他們的工作熱情呢？ 55.我們公司提倡文明服務(wù)，我認(rèn)為沒這個必要，只要把通行費收起來就行了，你同意這種觀點嗎？為什么？ 56.57.在檢查中，你班組的宿舍衛(wèi)生都不夠理想，作為班長的你有何對策？ 你處理事情確實做到公平、公正、公開了，但你的班員還是不喜歡你，你該怎么辦呢？ 58.59.60.61.62.63.64.當(dāng)你努力做好本職工作，卻不受到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，你該怎么辦？ 當(dāng)你的班員對你有很大意見時，你該怎么辦？

當(dāng)管理處領(lǐng)導(dǎo)批評你做不好時，你會找理由來解釋嗎？為什么？ 在現(xiàn)場，當(dāng)司機不聽你的解釋而對你破口大罵時，你該如何處理？ 在工作中，你的班員不服從你的安排，你該怎么辦？ 你認(rèn)為與班員之間的關(guān)系怎樣處理比較好？

你和一個班員的關(guān)系很好，當(dāng)他在上班期間出現(xiàn)違規(guī)，你會如何處理？ 65.66.67.68.69.70.71.72.你認(rèn)為組織一次班務(wù)會議應(yīng)著重圍繞哪幾個方面的內(nèi)容召開？ 你如何主持班務(wù)會？召開班務(wù)會的目的是什么？

一輛大巴在收費現(xiàn)場發(fā)生故障，車上旅客下車，站在收費停等待，你怎么辦？ 你當(dāng)班期間，主線發(fā)生特大車禍，所有車輛從你站出口分流時，你如何應(yīng)對？ 當(dāng)你班員工對公司的陽光服務(wù)策略不理解，產(chǎn)生抵觸情緒時，你怎么辦？ 現(xiàn)場發(fā)生糾紛，司機歐打你的班員時，你怎么辦？ 收費現(xiàn)場有司機要求使用內(nèi)線電話進行投訴，你該如何做？

你們班的收費員在收費亭內(nèi)聊天，你發(fā)現(xiàn)了提醒了，但是他們停了下又繼續(xù)開始聊天，你該如何處理？ 73.你們班內(nèi)有個別同事平時績效考核成績不理想，但是他又不喜歡接受別人的意見和建議，仍一意孤行，你面對這樣的同事該如何管理？ 74.你們班里分來新員工，他經(jīng)常犯錯，但是由于是新員工，不會影響到績效考核成績，你會如何安排他的工作？

75.你的班員在上班時老是東西亂放，交接班也不好好列隊，還打打鬧鬧，你該如何處理？（批評的技巧）

第五篇：數(shù)學(xué)答辯題

數(shù)學(xué)答辯題

1、課標(biāo)把“符號意識”列為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)生的符號意識

數(shù)學(xué)符號是數(shù)學(xué)的語言，是人們進行表示、計算、推理和解決問題的工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是使學(xué)生懂得符號的意義，會用符號解決實際問題和數(shù)學(xué)本身的問題，發(fā)展學(xué)生的符號感。

一、聯(lián)系生活，滲透符號意識：

符號意識的形成，是培養(yǎng)學(xué)生符號感的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能有意識地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生感受到符號引入的必要，鼓勵學(xué)生用自己獨特的方式表示具體情景中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，逐步走進符號化的數(shù)學(xué)世界，這是發(fā)展學(xué)生符號感的決定因素。在認(rèn)識“0～９”時，學(xué)生對于日常意義上的“數(shù)數(shù)”、“識數(shù)”、“寫數(shù)”已具有了一定的水平，但是這不代表學(xué)生真正理解掌握了數(shù)字符號“0～９”，在教學(xué)中，我們就可以把數(shù)的學(xué)習(xí)放入到生活場景中去，讓學(xué)生從具體事物，比如我有1塊橡皮，5支鉛筆，8本書等，豐富學(xué)生有關(guān)“數(shù)字”符號的背景知識，讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性、具體到抽象并最終形成形式化的抽象數(shù)字符號。

二、操作實踐，感受符號化：

如教學(xué)幾何圖形這一類圖式符號時，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，讓學(xué)生通過摸、說、描繪等操作，從中抽象出幾何圖形，并讓學(xué)生充分感知幾何圖形與實物的區(qū)別，通過多種形式變換，讓學(xué)生掌握其本質(zhì)特征。

在教學(xué)角的認(rèn)識時，就可采用如下操作流程： 1．摸（自主實踐感知）：初步感知角的特點及形狀，在頭腦腦中形成角的初步印象，與角這一符號形成對應(yīng)。

2．說（引入角的概念）：說出角的特征，進步形成角的形象。3．做（初步抽象圖形）：各自想辦法把感受到的角呈現(xiàn)出來。4．符號化：（１）認(rèn)識角的各部分名稱；（２）角的圖形與實物對比，理解掌握角的特征。這樣的操作實踐，讓學(xué)生體驗到了符號化，親歷了符號化的過程，提升了學(xué)習(xí)效率

三、挖掘?qū)W生已有生活經(jīng)驗中潛在的“符號意識”

這是發(fā)展學(xué)生符號感的重要基礎(chǔ)。其實在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已積累了大量的符號經(jīng)驗，教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生已有的符號經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見、摸得著的物質(zhì)化實踐活動。如在一年級教學(xué)“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”，“統(tǒng)計三角形、正方形和圓的個數(shù)”時，教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進行統(tǒng)計，學(xué)生有的寫數(shù)，有的畫豎線，有的畫圖形，還

有的畫√??，教師繼而追問：哪一種方法最簡便呢？畫“正”字是最好的方法，從而優(yōu)化了學(xué)生的符號意識，發(fā)展了學(xué)生的思維。

2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，指出需要學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動進行獨立思考，談?wù)勀銓?shù)學(xué)思考這方面的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識？

獨立思考的能力是一種綜合能力，它表明個體能面對不同的情景、運用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。

在教學(xué)中把“讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動進行獨立思考”作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的獨立思考能力以及思考的空間

1．教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

我在加強雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）教學(xué)的同時，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

2.重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識和技能的方法

教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。

在低年級培養(yǎng)學(xué)生會使用教材應(yīng)重點放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。我根據(jù)兒童反映在觀察過程中的幾個心理特征（注意力易分散，觀察事物時隨意性強：“情緒易變，興趣橫生、觀察事物時具有易變性；浮于表面，粗略籠統(tǒng)，描述觀察現(xiàn)象時帶有主觀性等），在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時注意了以下幾點：

（1）觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察（指導(dǎo)學(xué)生分清方位并能用上、下、左、右等詞語）。

（2）按圖意要求，會操作學(xué)具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。（3）按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。

（4）能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導(dǎo)過程。對課本中設(shè)置的有問無答或結(jié)語不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑

習(xí)慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在教學(xué)中，就應(yīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：（1）認(rèn)真聽講，獨立思考；（2）仔細觀察，用心去記；

（3）規(guī)范地寫，準(zhǔn)確地算；（4）及時檢查，調(diào)節(jié)思路。4．給出孩子思考的時間，而且要舍得給孩子時間

課堂教學(xué)時間比較緊，不能因為時間緊，就不給孩子充分的思考時間，有的時間學(xué)生才能通過自己的思考、探究得出結(jié)論，比如教學(xué)在什么情況下周長最短，學(xué)生通過拼擺、探究、思考，從而得出正方形或接近正方形時周長最短

3、請就發(fā)展學(xué)生的幾何直觀，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是怎樣做的？

幾何直觀是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的十個核心概念之一，幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。幾何直觀是借助于見到的或想到的幾何圖形的形象關(guān)系產(chǎn)生對數(shù)量關(guān)系的直接感知。借助“形”的直觀，能促進小學(xué)生形成從“數(shù)”和“形”的角度把“數(shù)和形”結(jié)合起來考慮問題的意識，有機滲透數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想。

一、讓學(xué)生在主動參與中獲取對圖形的認(rèn)識教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的基本生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，在學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)中。如在《直線與線段》教學(xué)中通過一組圖片，視覺上給同學(xué)們直觀的認(rèn)識，引出直線，讓學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)直線的特點，尤其直線是一個理想化的概念，幾何直觀的感受凸顯的更加重要。學(xué)習(xí)直觀幾何，就像書上所說采用學(xué)生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來，強有力地促進心理活動的內(nèi)化，從而使學(xué)生掌握圖形特征，形成空間觀念。

二、重視對學(xué)生識圖、作圖能力培養(yǎng) 圖形是幾何的靈魂，識圖、作圖更是學(xué)習(xí)幾何最基本的素養(yǎng)，在講授線段射線直線表示是親自示范，強調(diào)圖形名稱及細節(jié)和注意，讓學(xué)生在實際問題中動手去作圖，同桌之間互相糾正，比一比誰畫的更好，學(xué)生們在畫圖時無形會更加認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，在彼此糾正過程再次鞏固基本的畫圖方法，一舉兩得。

三、利用利用多媒體信息技術(shù) 多媒體技術(shù)除了給學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的圖形世界外，也多了一條解決問題的途徑。學(xué)生在動手探究過一點有多少條直線時，雖然發(fā)現(xiàn)有無數(shù)條直線這一結(jié)論，但多媒體為學(xué)生展示其不易想像的圖形，擴大其空間視野，真正體會過一點有無數(shù)條直線。

四、利用幾何直觀培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。平面幾何的許多性質(zhì)、定義等學(xué)生很難記憶清楚，通過指導(dǎo)學(xué)生利用圖形來記憶就比較容易解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生用圖形的意識。如射線、線段的定義在圖形的演示下，直觀、生動再現(xiàn)圖形形成的軌跡，利于概念的生成和記憶。

4、在教學(xué)中你是如何處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的？ 課堂是開放的，教學(xué)是生成的，教學(xué)過程是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)實施”的過程?！吧伞笔窍鄬τ凇邦A(yù)設(shè)”而言的，課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程。生成，不是對預(yù)設(shè)的否定，而是對預(yù)設(shè)的體現(xiàn)和發(fā)展。只有將兩者有機結(jié)合起來，才能使課堂變得更精彩。那么，教師如何在課前精心預(yù)設(shè)，課上有效生成呢？

一、充分預(yù)設(shè)，因勢利導(dǎo)。

教師首先要對教材有充分的理解和認(rèn)識，并摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和難點，做到課前有充分的準(zhǔn)備。那么，課堂上的意外生成就能巧妙的引導(dǎo)與利用。預(yù)設(shè)才能真正關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，為每個學(xué)生提供主動積極活動的機會，讓不同層面的學(xué)生得到不同的發(fā)展，在立體式互動中促使師生同成長共發(fā)展。因此，一堂好課，不僅要求教師要具備高超的教學(xué)技藝，循循善誘地與學(xué)生互動，生成具有活力的教學(xué)過程，也需要教師未雨稠繆，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，在上課之前就成竹在胸。教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對性，為即時“生成”提供更寬闊的舞臺。預(yù)測“學(xué)情”，建構(gòu)彈性教學(xué)方案、有效開發(fā)課程資源是進行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點，也是走向動態(tài)生成的邏輯起點。

1．全面分析學(xué)情 “學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情況。學(xué)情分析是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個重要前提，它包括分析學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)生原有知識與經(jīng)驗等等，其核心是建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺。這個平臺是教與學(xué)的起點，創(chuàng)建這個平臺，是為了更深層次地了解怎樣的教和怎樣的學(xué)。因此，教師備課時不僅僅要鉆研教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，還必須充分了解自己的教育對象，盡可能多地分析學(xué)生、預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略。例如，我在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》這一內(nèi)容時，首先分析我所任教的這個班級的學(xué)生，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知所必需的哪些生活經(jīng)驗和知識技能？是否已掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)？哪些知識學(xué)生自己能學(xué)會？那些知識需要教師的點撥？通過調(diào)查研究，得出我班學(xué)生不僅擁有學(xué)習(xí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”的相關(guān)知識技能，而且在前面的“小數(shù)乘法”和“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的探究經(jīng)驗，初步體驗了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想方法，這為學(xué)生自主探究“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計算方法，提供了主動探究的條件。于是，課的一開始，我通過情境引出兩道除法計算，第1題是小數(shù)除以整數(shù)，陳老師用7.2元錢在超市里去買了9本練習(xí)本，你知道每本練習(xí)本多少錢嗎？7.2÷9＝0.8（元），學(xué)生已具備相應(yīng)的算法。第2題是小數(shù)除以小數(shù)，現(xiàn)在商品特價，每本練習(xí)

本的價格為0.6元，那么7.2元可以買幾本這樣的練習(xí)本？7.2÷6＝？，學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)無法直接解決問題，形成新舊知識的對比，怎么辦？刺激了學(xué)生在大腦中梳理，可以借助哪些學(xué)過的知識來解決新問題，激發(fā)學(xué)生對新問題產(chǎn)生探究的欲望。正因為我在教學(xué)前調(diào)查了學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，所以，我根據(jù)這些實際情況，及時調(diào)整教學(xué)過程，沒有必要按部就班地進行計算法則的講解，而是把教學(xué)的重點放到讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，自主探究計算方法上，有的放矢地設(shè)計教學(xué)過程。給學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，實際上就是抓住了教學(xué)的起點，也是走向教學(xué)生成的起點。

2．建構(gòu)彈性教學(xué)方案

教師在分析教材進而進行教學(xué)預(yù)設(shè)時，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實際和本人的教學(xué)風(fēng)格對教材適當(dāng)進行改編或重組。從生成與建構(gòu)的實際需要出發(fā)，對課堂教學(xué)進行預(yù)設(shè)時，應(yīng)“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，設(shè)計彈性方案，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，不僅要有知識目標(biāo)，更重要的是還要預(yù)設(shè)學(xué)生在這節(jié)課可能達到的目標(biāo)；其次在實施過程的設(shè)計上要“大氣”，重在全程大環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)式策劃，它包括學(xué)習(xí)情境的預(yù)設(shè)，要針對各知識點，預(yù)設(shè)學(xué)生相關(guān)活動過程，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探究、合作交流的平臺，同時還要預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)哪些問題與困惑，教師應(yīng)如何點撥引導(dǎo)及應(yīng)對措施等。在此基礎(chǔ)上形成綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。

3．有效開發(fā)課程資源

動態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機開發(fā)和適時利用課程資源的過程。教材是重要的課程資源，學(xué)生生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗、教具學(xué)具的開發(fā)也是一種資源；學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤也都是有效的課程資源。但這種開發(fā)和利用又依賴于原有課程資源的豐富性和適切性。所以，教師在制定教學(xué)方案時，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。要善于利用并開發(fā)各種教材以外的文本性課程資源、非文本性課程資源，為學(xué)生的發(fā)展提供多種可能的平臺，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，為生成性教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

4．不拘預(yù)設(shè)，動態(tài)生成

教學(xué)活動的發(fā)展有時和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時候則與預(yù)設(shè)有差異甚至截然不同。實施預(yù)設(shè)時不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成才會更加精彩

實際教學(xué)中，學(xué)生有可能跳出教師的預(yù)設(shè)，如果教師還機械地將學(xué)生納入自己預(yù)設(shè)的軌道，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會受到影響。在實施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)直面真實的教學(xué)，根據(jù)師生交往互動的具體進程來整合課前的各種預(yù)設(shè)。使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補充，獲得不同的發(fā)展，使原本機械的教學(xué)預(yù)設(shè)在師生；

5、新課標(biāo)提出要“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；

一、讓學(xué)生積極參與知識產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用全過程做課；

二、為學(xué)生設(shè)計有助于促進思維的問題；在課堂中要盡可能設(shè)計多層次、有彈性、有梯度的問題；

三、運用激勵手段調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個合理課實現(xiàn)的目標(biāo)，激；

四、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生補充，獲得不同的發(fā)展，使原本機械的教學(xué)預(yù)設(shè)在師生的共同創(chuàng)造中變得充滿靈性、充滿智慧、充滿活力。例，“能被3整除的數(shù)的特征”時，我的教學(xué)預(yù)設(shè)分三個層次：第一，舉例3的倍數(shù)，觀察數(shù)的特征；第二，找規(guī)律，總結(jié)規(guī)律；第三，驗證，綜合運用。但課堂上完全反了，由于受到上節(jié)課能被2、5整除的數(shù)的特征的影響，學(xué)生首先提出看個位，立即有學(xué)生反駁不對，應(yīng)是“各個位上的數(shù)能被3整除，這個數(shù)就能被3整除”，還有的說“各個位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除”一下子結(jié)果都說出來了，顯然這位學(xué)生課前作好了預(yù)習(xí)。面對這一情況我放棄預(yù)設(shè)，將三個層次的學(xué)習(xí)活動進行整合，主動讓學(xué)生到臺前唱“主角”，通過質(zhì)疑和交流，讓學(xué)生來驗證結(jié)果。課堂中學(xué)生積極投入，效果不錯。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測性。新課程要求我們教師在教學(xué)中抓住課堂中的生成性資源，關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，努力突破預(yù)設(shè)的巢穴，變“預(yù)設(shè)”為“生成和建構(gòu)”，并自覺地尊重、理解、接納和充分利用這些“生成性資源”，點燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量。

5、新課標(biāo)提出要“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位”，談?wù)勀銓@句話的理解及做法。

一、讓學(xué)生積極參與知識產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用全過程做課堂的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)不是把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生自己尋求知識產(chǎn)生的起因，探索它與其他事物的聯(lián)系，在探索過程中形成概念、尋求規(guī)律、獲得結(jié)論。

二、為學(xué)生設(shè)計有助于促進思維的問題

在課堂中要盡可能設(shè)計多層次、有彈性、有梯度的問題，做到一題多問，講課時誘導(dǎo)深入、步步為營。努力提高學(xué)生探索問題、解決問題的能力，有效激活學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)課堂就一定會顯現(xiàn)出其獨特的魅力。

三、運用激勵手段調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個合理課實現(xiàn)的目標(biāo)，激勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。

四、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生主體，使每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的真正主體

要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，我們就要尊重每個學(xué)生，把每個學(xué)生當(dāng)作有主體性的人來看待；為此，我們應(yīng)該注意以下幾點：1.教學(xué)要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律要求，并促進他們身心的健康發(fā)展。2.教學(xué)過程中，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性、主動性、能動性，我們反對單純依靠嚴(yán)厲的紀(jì)律制度、獎懲制度來迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，因為這樣的學(xué)習(xí)并非真正主體性的學(xué)習(xí)，并且它還會有許多不良的后果，如使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，久而久之逐漸討厭學(xué)習(xí)等。3.要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。要允許學(xué)生發(fā)表自己的意

見并給之以機會，上課不要老是教師“一言堂”，要使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

作為“合作者”，教師應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生的意見，這是尊重學(xué)生人格的重要表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)表的各種意見中，對于學(xué)生的“創(chuàng)造”教師應(yīng)當(dāng)充分肯定。教師不僅要會“講授”，而且要會“傾聽”。

6、你是怎樣理解高效課堂的，在教學(xué)中是怎樣實現(xiàn)高效課堂？

課堂是我們教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中如何以最少的時間和精力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、獲取最佳的課堂教學(xué)效果，這是每位教師的一直以來的追求。

一、教師能力是高效課堂的保障

教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，但很少做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題，或突發(fā)事件而隨機應(yīng)變的教育機智。所以，教師整合教材的能力，調(diào)控課堂的能力是高效課堂的法寶。

1．“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一片海洋”。豐富的知識是征服學(xué)生的法寶，有了豐富的知識才能駕馭學(xué)生，才能高效的引領(lǐng)課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。

2．靈活的掌控課堂的能力才能保障課堂教學(xué)的順利實施。例如：在教學(xué)物體體積的時候，學(xué)生會把物體的占地面積理解為求體積，這時，教師應(yīng)抓住錯

誤的契機，鼓勵學(xué)生之間展開討論，在交流中學(xué)生不但加深對體積的認(rèn)識，而且區(qū)分了體積和面積。

二、學(xué)生主體地位是高效課堂的關(guān)鍵

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”, 學(xué)生回歸課堂的主體地位，參與課堂教學(xué)，積極主動地獲取知識，已經(jīng)成為高效課堂的共識。教師要多給學(xué)生一定的時間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，重視學(xué)生的“自主探究，合作交流、動手實踐”教師不應(yīng)直接教給學(xué)生解決問題的方法，而是給學(xué)生一把在知識海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取新知，并體驗成功的喜悅，從而張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.注重激勵評價，促進學(xué)生自主探究。

由于傳統(tǒng)教育長期單純通過書面測驗、考試來檢查學(xué)生對知識技能掌握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學(xué)生的好奇心，壓抑和扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。隨著課程改革的深入，我們越來越多地運用多種方式，綜合評價學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新和實踐、情感態(tài)度價值觀等方面的變化和進步。教學(xué)中，我們要從多方面進行正確、肯定的評價，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生獲得“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣。

例如，教學(xué)“圓的周長”時，學(xué)生積極地動腦、動手，探索出圓周長與圓直徑的關(guān)系，為計算圓的周長打下基礎(chǔ)。教師激勵道：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個關(guān)系并計算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)了這

個規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之?！边@樣的積極評價，如同助燃劑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了強勁的推動作用

2.注重合作學(xué)習(xí)，提升課堂效率。

“小組合作學(xué)習(xí)”，充分賦予了課堂的思維空間、活動空間。在小組學(xué)習(xí)中，教師僅僅是導(dǎo)演，學(xué)生真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。使學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，從面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強自信心，增加動手操作的機會，有利于教學(xué)的多邊互動，使每個學(xué)生都能獲得平等參與的機會，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力和創(chuàng)新精神。

例如，在“圓的面積”教學(xué)中，教師再讓學(xué)生分組合作把圓形圖片間拼成近似的長方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導(dǎo)出面積公式之后，拋出一個問題，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)；能把圓拼成近似的正方形來推導(dǎo)面積公式嗎,為什么？一石激起千層浪，學(xué)生一邊猜測“也許能，也許不能”，一邊動手剪拼。通過動手、動腦、動口的感知，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不能把圓剪拼近似的正方形”，因為“任何一個圓的半徑不可能與該圓周長達一半相等”。

三、興趣是高效課堂的前提

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對教材本身的興趣?！?充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，被動變主動，何愁不實現(xiàn)課堂的高效呢？主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，課堂知識能記住90﹪，而被動學(xué)習(xí)的學(xué)生只能記住知識的50﹪左右。針對這樣的情況，教師應(yīng)該采用興趣化教學(xué)法，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一個抽象性、邏輯性較強的學(xué)科。為了增強數(shù)學(xué)的趣味性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長方體的表面積時，我創(chuàng)設(shè)了為母親買禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物，（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動去探究數(shù)學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.力求語言形象生動，有趣味性。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師生動、有趣的語言，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起著重要的作用。課堂上教師包含濃郁情感的語言，往往會對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染力，教師要善于用語言把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，使枯燥的知識趣味化，以加深學(xué)員對理論知識的理解和記憶。在教學(xué)中采用生動有趣的語言能撥動學(xué)生心弦，激發(fā)他們的求知欲

例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時地使用比喻和形象化的語言，取得了非常不錯的效果。在教學(xué)長方體和正方體時，學(xué)生對單初學(xué)時求它們的棱長、表面積、體積時掌握得還不錯。待這些知識綜合起來，就混淆區(qū)分不開了。我根據(jù)長度單位、面積單位、體積單位字母表示的不同（例：m m 2 m3）把它們比喻成一條腿、兩條腿、三條腿，一條腿找線，兩條腿找面，三條腿找方，收到了意想不到的效果；

8、你是怎樣理解生本教育的？在教學(xué)中采用了那些策；在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)生本理念，我結(jié)合自己；

一、為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間；生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個放手”，即放手讓學(xué)；把課堂的主體地位還給學(xué)生；

二、為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會；合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)；

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考，合作探究、交流的時機；生本教育要求解放不到的效果。這種形象化的手法使枯燥無味的課堂頓時變得生動有趣，學(xué)生覺得非常有意思，在趣味中問題迎刃而解。、你是怎樣理解生本教育的？在教學(xué)中采用了那些策略來落實生本教育？可以舉例說明。生本教育是“以學(xué)生為本”：一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)生本理念，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剛€人在數(shù)學(xué)課堂中的幾點嘗試：

一、為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間

生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個放手”，即放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備、放手讓學(xué)生大膽去想象、放手讓學(xué)生提出問題、放手讓學(xué)生親自實踐、放手讓學(xué)生相互評價。

把課堂的主體地位還給學(xué)生。以計算教學(xué)為例，我放手讓學(xué)生先學(xué)、合作、展示，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不僅讓我欣慰，更讓我驚嘆。有一部分孩子通過自學(xué)課本就掌握了筆算的書寫格式；有一部分學(xué)生能用多種口算方法計算兩位數(shù)加兩位數(shù)；最讓我驚喜的是有的孩子不僅上課時能大膽上臺當(dāng)小老師，講得頭頭是道，課后也能主動為知識掌握不太好的同學(xué)進行講解，互幫互學(xué)的氛圍濃厚了許多。

二、為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)不僅可以提高后進生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使他們在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握，增強自我決定感。合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心；學(xué)生通過合作與交流促進自我反省與自我意識的發(fā)展。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考，合作探究、交流的時機 生本教育要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時空。讓學(xué)生通過動手、動口、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有不少問題探究過程需要經(jīng)歷的時間長，參與人廣，這樣就需要我們能根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時間

例如在進行“測量身高”的小研究中，在課堂上首先安排四人小組第一次合作測量的機會，然后進行交流，讓他們自我發(fā)現(xiàn)認(rèn)知的不足，教師則把他們的問題呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進行第二次的合作檢測測量的機會，輪換監(jiān)督，再次交流，改正錯誤，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。課后安排學(xué)生回家進行第三次測量的機會：測量爸爸、媽媽等家人的身高，使他們又有了與家長共同學(xué)習(xí)交流的機會。接著是學(xué)生自我選擇估測與實際測量的物品進行活動，給其

個性發(fā)展于充分的空間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個真正參與過程，就真正實現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

四、鼓勵算法多樣化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上更要注重學(xué)生的個體差異，有效實施有差異的教學(xué)。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法的多樣化，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

例如：在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，首先創(chuàng)設(shè)“討論”情境，提出老師想買一本定價32元的故事書，可是老師現(xiàn)在只有9元錢，老師至少還要在攢多少錢才夠買這本故事書呢？問題一出學(xué)生就急不可待地 展開熱烈的討論，最后想出了6種解決問題的算法。有的學(xué)生說：先用30-9=21，再用21+2=23；有的學(xué)生是這樣算的：12-9=3、20+3=23；還有的學(xué)生舉手說：我是先用10-9=1再用22+1=23的。這樣選取生活中的事例作為教學(xué)內(nèi)容不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引起學(xué)生的探索欲望，主動學(xué)習(xí)，從而想出了多種解決問題的策略。

8、一堂好課應(yīng)具備哪些基本要素？ 一、一堂好課 教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解與把握必須是無誤的 做到課標(biāo)中要求的“確立求真、求實的科學(xué)態(tài)度”。二、一堂好課 能正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系

在實際教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用就是要把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、過程和方法合理安排，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師通過鼓勵學(xué)生獨立思考、討論問題，以師生互動合作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成探究問題的習(xí)慣。也可通過多種形式讓孩子們參與學(xué)習(xí)，最終達到良好學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在同一個教室里，學(xué)生是存在差異的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主體情況，創(chuàng)造適合他們的表現(xiàn)機會，只有在教學(xué)中充分地、合理地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂才能更加有生命力。自然也就為一堂好課。三、一堂好課是實用的 常態(tài)的

一堂好課是自然生成的。即是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生合作、對話、碰撞中，出現(xiàn)了超出教學(xué)方案的新問題、新情況的課堂。

什么是一堂好課沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本要求，大致體現(xiàn)在五個方面。要求一：有意義有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實的課。要求二：有效率 這節(jié)課應(yīng)該是充實的課。整個課堂，大家都有事干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都學(xué)到了新知識，整個課堂的容量很大。要求三：生成性 所謂“生成性”，這節(jié)課不是完全由教師預(yù)設(shè)好的，而是在課堂教學(xué)中有教師和學(xué)生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。要求四：常態(tài)性。要求五：有待完善，在課后反思中不斷完善

9、《課標(biāo)》中指出：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中提到：“質(zhì)疑—發(fā)現(xiàn)問題 質(zhì)疑----發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”這一點教學(xué)中如何落實？

一、創(chuàng)設(shè)良好的提問氣氛

1.建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，使學(xué)生敢問。2.創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生要問

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可利用幻燈片，多媒體或直觀教具，使枯燥問題趣味化、抽象問題具體化、形象問題直觀化、靜態(tài)問題動態(tài)化等等，通過這些，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想提問。

二、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的方法

在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在知識的新舊聯(lián)系處發(fā)現(xiàn)問題。1.引導(dǎo)學(xué)生從尋找新舊知識的相同點、不同點入手發(fā)現(xiàn)問題。

如除法的計算，都是先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的，再學(xué)除數(shù)是小數(shù)的，在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)分別是整數(shù)、小數(shù)的除法式子，讓他們尋找這些式子的相同處和不同處，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法比除數(shù)是整數(shù)的除法新在哪里。

2.引導(dǎo)學(xué)生從其已有的知識與新知識的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生在遇到一個新的問題時，總是會用已有的知識、經(jīng)驗去解決，當(dāng)已有的知識、經(jīng)驗不能或較復(fù)雜才能解決某一問題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，是否有新的方法去解決，那么新方法又是什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生在知識的延伸處發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)課本都是比較薄的，課本中所出現(xiàn)的例題、知識點，都是被高度濃縮了的，但數(shù)學(xué)知識是永遠學(xué)不完的，且很多知識比課本中的例題難得多，若用課本中例題所介紹的方法去解決會比較復(fù)雜甚至解不出來。在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時意識及發(fā)現(xiàn)新知識在延伸過程中的深化與應(yīng)用問題，促使學(xué)生加深對知識的理解與掌握。學(xué)生在做習(xí)題時，碰到一些拓展題或一些比較難的題目時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察教師為什么這么快就能做出來。從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決這類題，有什么特殊方法等問題。

三、教給學(xué)生提出問題的方法 1.教學(xué)生從現(xiàn)實生活中提出問題

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，生活中的很多問題都需用到數(shù)學(xué)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、了解、認(rèn)識生活、生產(chǎn)，并從中提出問題，如“做某一物體的用料最省問題，造價問題”等等。教師以實際問題為背景進行教學(xué)，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決這些實際問題，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的重要性，又能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

2.教學(xué)生從解題過程中提出問題

解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方面，如果單純做題，不思考、不提問，效果一定不好。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時，多思考、多從題目中提出問題，如在審題時可提出：題目中有哪些條件？要求什么？還少什么條件？要用哪些方面的知識或定理、公式來解？在解題時可提出：這道題的解題思路如何？根據(jù)條件可得出哪些式子？應(yīng)該怎樣解等問題。做完題后可提出：我檢查結(jié)果了嗎？這道題還有沒有其他解法等問題。在教學(xué)伊始，學(xué)生可能沒有這樣提問的習(xí)慣，教師可先讓學(xué)生模仿，在模仿的過程中逐步養(yǎng)成自己提出問題的習(xí)慣。

3.教學(xué)生從對比中提出問題

數(shù)學(xué)的很多知識都具有相似性，可以用于對比，但對比效果的好壞也因人而異，它取決于提出的問題，只有善于從對比中尋找問題，抓住關(guān)鍵進行分析、歸納，才能取得好的效果。如在教等比數(shù)列性質(zhì)時，先復(fù)習(xí)提問了等差數(shù)列的性質(zhì)，再讓學(xué)生對照等差數(shù)列的性質(zhì)研究等比數(shù)列的性質(zhì)，從對比中，學(xué)生提出了“等比數(shù)列中奇數(shù)項或偶數(shù)項提出來構(gòu)成的新數(shù)列也是等比數(shù)列嗎？”，“等比數(shù)列中等長的連續(xù)片段的和也是等比數(shù)列嗎？”等問題，這位老師通過這種方式，不僅增強了學(xué)生提問的信心，還使學(xué)生掌握了提問的方法。

4.教學(xué)生從教材中提出問題

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己研究教材，因為教材中可以提出問題的地方很多，特別是新課標(biāo)的教材，圖文并茂，常以圖畫、對話、文字、表格等多種形式呈現(xiàn)實際問題，學(xué)生只要認(rèn)真地研究教材，根據(jù)需要篩選和處理這些信息，就能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。

其次，教材的每章每節(jié)都有其重難點，每個概念、公式等都有其含義和適用范圍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在研究教材時提問：這一章、這一節(jié)的重難點是什么？這個概念、公式、定理有什么含義？有什么條件？這個公式應(yīng)該如何應(yīng)用等等，久而久之，學(xué)生在翻開課本時就會根據(jù)課本內(nèi)容提出很多有價值的數(shù)學(xué)問題。

海港區(qū)“有效教學(xué)全員崗位練兵”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)級決賽答辯題

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生參與的廣度和深度? 答：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，要提高學(xué)生參與的廣度和深度，我覺得要以以下幾個方面著手：

1.教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與的廣度。

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。比如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的，運用情境教學(xué)法，還可以把游戲等活動引入到課堂，然學(xué)生保持高度的關(guān)注，從而提高學(xué)生的參與度。

2.教學(xué)的設(shè)計要開放，合理，動靜結(jié)合，擴大學(xué)生的參與度。

教學(xué)中要給學(xué)生足夠的交流平臺，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、同伴互助中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的參與度和深度。在教學(xué)中，要體現(xiàn)出教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，然全體學(xué)生能在積極思考的過程中學(xué)有所得，逐步提高，體驗成功的快樂。從而提高學(xué)生的參與度和深度。

3.教學(xué)過程中設(shè)計的問題要科學(xué)，合理，指向明確，能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓每個學(xué)生思維都動起來。

4.在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生的生成資源，讓他們在自己提出問題、解決問題的過程當(dāng)中，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與進來。提高學(xué)生參與的廣度和深度。

5.在作業(yè)的環(huán)節(jié)，我們可以設(shè)計分層的作業(yè)。讓不同層次的學(xué)生做不同的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得，有不同層次的提高。

2、如何增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，加深對所學(xué)知識的理解和運用？選擇典型事例展開說明。答：《課標(biāo)》指出，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識和推理能力。

所以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識尤為重要。為此，我覺得在教學(xué)過程中，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識可以從以下幾個方面著手：

1.教學(xué)中，讓他們認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。比如：一年級《人民幣》的教學(xué)，可以讓學(xué)生到商店或者超市自己真正去花錢買買東西，讓學(xué)生體會怎樣算花的錢和找回的錢等等。從而，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是蘊含在生活之中。在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，可以讓學(xué)生在生活中找一找，觀察一下生活中的一些物體的運動是哪一種運動方式。生活中的打折促銷活動，就需要運用《百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》這部分的知識。

2.在學(xué)生面對新的數(shù)學(xué)知識時，能夠主動的尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用到我們的生活之中。

比如：在學(xué)習(xí)了比例分配之后，舉例子配比藥水。我們在吃藥的時候，有時候要把要按一定的比例和水配比之后才能喝，而且必須按照這樣的比例。這就是比例的知識。要學(xué)生深刻的感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。又比如，給農(nóng)作物打農(nóng)藥也是要要農(nóng)藥和水進行配比的。

3.讓學(xué)生在面對實際的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和尋求解決問題的策略。比如：估算的教學(xué)。在我們的生活中也是經(jīng)常用到的。我們要買東西，可以按照物品的價錢估算出要大約帶多少錢就夠用，所以不用帶正好的錢。

我就是從這幾個方面來增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的。

3、請針對具體課例談?wù)務(wù)n堂中你是如何關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”的？

答：教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)中的三個重要因素。教師是課堂中的引導(dǎo)者、組織者和合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課的好壞，我覺得不僅在于教師的教，更在于學(xué)生的學(xué)的情況。通過學(xué)生學(xué)得狀態(tài)來評價教師教的效果。所以在我們的課堂中教師應(yīng)更多的關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”。我覺得可以從學(xué)生的“聽講，發(fā)言，合作，作業(yè)”四個方面來關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

1.聽講。學(xué)生在聽老師講課的時候，是不是在認(rèn)真的傾聽，是不是聽懂了。我們老師可以用眼睛觀察學(xué)生的表情和動作都能了解學(xué)生是不是在聽你講課，再讓他來回答你的問題或問問剛才老師講了什么，來判斷學(xué)生聽得效果。

2.發(fā)言。教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)言。從發(fā)言中你可以了解學(xué)生是否聽講了，是否聽懂了，了解學(xué)生的想法。了解學(xué)生是否在思考，是否每個學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下積極的思考學(xué)習(xí)。在他人發(fā)言的時候，其他同學(xué)的傾聽狀態(tài)如何，有沒有在聽他人的發(fā)言，你還有沒有其他的想法和意見。

3.合作。我們的生活是個大家庭。不只有自己一個人，在生活中需要人與人之間的合作。教學(xué)中，小組的合作，同桌的合作交流也成為我們教學(xué)的一種方式。在合作的過程中，我們教師要關(guān)注學(xué)生是否參與到活動當(dāng)中。是否都能發(fā)表自己的想法，而不是就聽一人說。

4.作業(yè)。新授的知識我們要結(jié)合一定的練習(xí)加以鞏固和加深。在做題時學(xué)生的做題狀態(tài)如何，是不是能把所學(xué)的知識加以應(yīng)用。

做什么事要從細節(jié)出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生學(xué)的每一個細節(jié)，從學(xué)生的學(xué)我們就可以調(diào)整教師的教。

4、試結(jié)合實例談?wù)勀闶侨绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的？

答：教育家蘇霍姆林斯基也曾說: “教育的技巧并不在于能預(yù)見課堂的所有細節(jié)，而是根據(jù)當(dāng)時的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化?！闭n堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但絕不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，要隨時審時度勢，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，“無心插柳柳成蔭”的生成會更精彩。因此，我們期待課堂上能有意外的生成，有時可能還會為出現(xiàn)精彩的生成而在課前精心預(yù)設(shè)。

我在教學(xué)“5的乘法口訣”時。課前我是這樣預(yù)設(shè)的，先讓學(xué)生觀察插圖，由圖說出幾個5，再一步步歸納得出5的乘法口訣?？蓻]想到課剛開始，就有很多的同學(xué)說他已經(jīng)知道了，一下子自己就背上了，但是還是有一些同學(xué)不會。這個時候，就應(yīng)該拋棄原來的教案，就從學(xué)生的這個實際情況出發(fā)。抓住挈機，讓會了的同學(xué)教不會的同學(xué)，“還有這些小朋友不會，你們愿意幫他們嗎？你打算用什么方法讓他們把5的乘法口訣記得又快又牢呢？”利用學(xué)生的資源，讓他們充分的教自己的方法，這也是又回到自己的教學(xué)設(shè)計的主道路上來。

再例如，在教學(xué)“加法的運算定律”時，加法交換律a+b=b+a，在教學(xué)完之后，有一個同學(xué)就問，“老師，加法有交換律，減法和乘法有嗎？”這是我沒有想到的，這個時候我們不能放任不管，或者說以后我們在學(xué)乘法的時候你就會知道了。這時如果我們抓住這個問題，讓學(xué)生在課上進行討論驗證，看看，是不是其它的運算也有這樣的特點呢。

真正使學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生真正地、真實地參與到學(xué)習(xí)中去。

總之，對于課堂預(yù)設(shè)外的生成，要考慮一些采取的應(yīng)急措施與手段，使教學(xué)過程順利開展，并取得最佳的效果，同時教師要注重學(xué)生的體驗與感受，充分利用課堂的意外進行生成教學(xué)包括對學(xué)生錯誤問題的合理引導(dǎo)，讓教學(xué)過程充滿生機與活力。這就有賴于我們對教學(xué)實踐與經(jīng)驗不斷總結(jié)和反思。

5、如何喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣？談?wù)勀阍谌粘＝虒W(xué)工作中的一些有效做法。

答：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蹦敲?，對于我們數(shù)學(xué)課堂，怎樣才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣呢？下面我就談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

首先，我覺得應(yīng)該建立融洽的師生關(guān)系。

“親其師則信其道?！睂W(xué)生如果喜歡他們的老師，那么他們對這位老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生興趣。要想得到學(xué)生的喜愛，教師必須首先要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。即使常常受到批評的學(xué)生，也有表現(xiàn)自己才能的欲望，也有對成功的期盼和肯定的渴求。只有教師真誠向這些學(xué)生敞開愛的大門，那么這份愛心對于他們來說尤為珍貴。他們會把情感化作學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵的話語也是直接關(guān)系師生之間情感的因素。

二、是精彩的教學(xué)設(shè)計。

在建立起師生融洽的關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師就必須用你的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，你的精彩的教學(xué)設(shè)計吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們每天都在講課，如果這節(jié)課設(shè)計的好，學(xué)生喜歡，他們就會非常認(rèn)真的去聽，積極的和你配合。反之，有可能有的人就玩東西了，說話了。教學(xué)的設(shè)計要開放，喚起學(xué)生的欲望，設(shè)計操作的活動幫助學(xué)生理解問題，讓學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、激勵學(xué)生的一些小活動。

我經(jīng)常設(shè)計一些數(shù)學(xué)的評比欄。比一比看誰得小貼圖多，10個貼圖換一個小喜報。如果有小測驗或者家庭作業(yè)寫得好的，我就直接發(fā)給他們鼓勵的小喜報。學(xué)生特別喜歡自己的喜報，而且家長也能通過喜報了解孩子的情況。

四、多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。

自信是成功的一半。學(xué)生如果沒有自信的學(xué)習(xí)，他永遠不能走太遠。學(xué)習(xí)就會是模棱兩可。擁有自信心對做任何事都非常的重要。我在課堂上，我通過三個手段來訓(xùn)練孩子的自信，1是要求他們大聲的發(fā)言，錯的也要大聲的說出來。2是舉手要高高的舉，我總覺得敢于舉高的同學(xué)說明他特別的會，有信心，所以我全讓他們高高的舉手。3是，經(jīng)常的反問。當(dāng)學(xué)生說出正確的答案，我有時再追問他們，是應(yīng)該這樣算嗎？有時候，老師一這樣問，學(xué)生就發(fā)懵，就覺得自己的想法好像錯了。其實就是自信心不足。

五、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)從生活中來，又應(yīng)用于生活之中。讓學(xué)生充分的認(rèn)識到數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，親身的感受到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

6、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何賦予學(xué)生更多的話語權(quán)？

答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂中的主體。教師要在課堂的教學(xué)中賦予學(xué)生更多的話語權(quán)。首先，教師要把課堂鄭重的教給學(xué)生。教師不灌輸知識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，接受知識。

其次，教師要給學(xué)生提供一個探究交流的平臺。教師避免滿堂灌，要做到大膽的放手。讓學(xué)生在自主探索和小組交流的過程中去學(xué)習(xí)。

第三，教師要設(shè)計科學(xué)、合理的問題。能讓學(xué)生的思維動起來，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生愿意大膽的發(fā)言，與同伴交流，分享自己的想法。

四，教師要給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而成就一節(jié)扎實有效的數(shù)學(xué)課堂。

7、結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勗谟嬎阏n教學(xué)中，應(yīng)如何設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以加深對算理的理解？ 答：近幾年一直在低段教學(xué)，低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中計算占了很大的篇幅，提高計算教學(xué)尤為重要。到了高年級更體現(xiàn)到了計算的重要。

計算教學(xué)常常是借助一定的情境作為一節(jié)課的引入，通過情境讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，列出算式，探索出結(jié)果。情景的創(chuàng)設(shè)，能喚起好奇心，使看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識充滿親和力和吸引力。

計算教學(xué)中理解算理與掌握算法都不可少，“重算理、輕算法”和“重算法、輕算理”都不可取。正確地處理好他們之間的關(guān)系，才能有效的提高課堂教學(xué)效率。

例如：一年級下冊《20以內(nèi)的退位減法》一課。第一課時是“十幾減9”。這節(jié)課的重點和難點就是學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方法計算十幾減9，主要方法是破十法和想加算減的方法。

第一步，讓學(xué)生先自己探索，體現(xiàn)算法的多樣。

學(xué)生的思維都是從形象到抽象的一個過程，應(yīng)該讓學(xué)生在動手操作的過程中理解算理。所以我在第一個環(huán)節(jié)就設(shè)計讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒來幫助理解十幾減9的算理。

通過主題圖套圈競賽提出問題：有14個圈，沒套中9個，套中幾個？列出算式14-9。然后讓學(xué)生自己探索14-9等于多少，讓學(xué)生同桌一組，可以動腦想一想，也可以用小棒動手?jǐn)[一擺。

一般的學(xué)生都會想出三種方法：

第一種，想9加幾等于14,9+5=14，所以14-9=5。第二種：從14根小棒中拿出去9根，還剩下5根。

第三種：從1捆中抽出9根，剩1根，和4根合起來就是5根。第二步，分層講解，借助說理抽象出數(shù)學(xué)算理。

這三種學(xué)生想到的方法中，第一種是相加算減，第三種是破十法。對于這兩種我重點分析，讓每位學(xué)生都學(xué)會。

想加算減法：我設(shè)計四個小環(huán)節(jié)，1.讓這個學(xué)生把自己的方法清楚的說出來。

2.全班思考：你怎么想到9加的5是14，你怎么想的是5？ 讓學(xué)生明白9+1才是10,14比10多4，4+1就是5，所以加5。3.小結(jié)：這是想加算減的方法。

4.全體同學(xué)充分地說說，這種想加算減的方法。讓每一位學(xué)生都會想加算減法。破十法：要借助小棒來進行學(xué)習(xí)。

1.讓匯報的同學(xué)到前面展臺上展示自己的方法。

2.全班思考：為什么不從4根中拿出去9根呢？把1捆打開之后是多少？ 10-9=1,1+4=5。

讓學(xué)生明白4根中不夠減掉9根，就得從1捆中減去9，再把剩的單根的加 上。

3.讓全體學(xué)生一邊和老師一起擺一邊說算法，然后脫離小棒看著14-9的算 式再說算理。讓學(xué)生把形象的表象抽象出數(shù)學(xué)的算理。個位的4-9，不夠減，從十位借1當(dāng)10,10-9=1,1+4=5。

4.小結(jié)：這種方法叫做破十法。讓學(xué)生同桌再用破十法說說14-9的算理。第三步，鞏固精練，加深對算理的理解和應(yīng)用。

在練習(xí)當(dāng)中，先固定讓學(xué)生先用想加算減怎么算，再用破十法算一算。后面的練習(xí)再讓學(xué)生自由選擇你喜歡的方法進行計算。在多個的十幾減9的練習(xí)中尋找十幾減9的規(guī)律。

8、結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勀闶侨绾伍_發(fā)和利用課程資源的？

答：教學(xué)實踐中有大量的、豐富的課程資源需要教師和學(xué)生來共同的開發(fā)。這種課程資源具有具體形象、生動活潑的特點，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，并在愉悅的情境中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。我們應(yīng)當(dāng)做到課內(nèi)外結(jié)合，用活教材、準(zhǔn)確把握教材。根據(jù)實際大膽地調(diào)整教材順序，活用教材。

例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，教材中首先是幾幅平移現(xiàn)象的圖，從而認(rèn)識平移現(xiàn)象，然后教學(xué)平移幾格，然后做一做，然后是幾幅旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖，從而認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，做一做游戲。在教學(xué)時，我把這些圖有機的結(jié)合在一起，把平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片做成一幅游樂園的場景圖。先讓學(xué)生在進入游樂園中，體會各種項目的運動方式，從而一起對比著認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。調(diào)節(jié)了教學(xué)的順序，先教學(xué)什么是平移和旋轉(zhuǎn)，再教學(xué)怎樣計算平移幾格。讓學(xué)生說說自己喜歡的游樂項目和邊說邊用手比劃它的運動方式。通過動畫的演示，讓學(xué)生通過觀察和體會，分類，舉例，做動作來體會這兩種運動現(xiàn)象，來深刻地感知平移和旋轉(zhuǎn)這兩個運動方式。

創(chuàng)造性的運用教材資源，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣。

又例如，在講條形統(tǒng)計圖時，在統(tǒng)計學(xué)生喜歡吃什么水果時，我充分利用現(xiàn)場素材，當(dāng)場統(tǒng)計本班學(xué)生喜歡吃水果的情況。而不是利用書中給出的數(shù)據(jù)，從學(xué)生身邊開發(fā)教學(xué)的資源。這樣既能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，也讓學(xué)生深刻的體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

9、課堂教學(xué)中做到“少教多學(xué)”，策略有哪些？

答：“少教多學(xué)”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且讓學(xué)生會學(xué)。在我們的課堂教學(xué)中，做到“少教多學(xué)”：

首先，要真正的放手給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的空間，自主學(xué)習(xí)。設(shè)計開放的問題讓學(xué)生主動探究知識，有問題，讓學(xué)生學(xué)會在小組合作中去解決。自主探究和小組合作的學(xué)習(xí)方式。

其次，可以采用先學(xué)后教的形式。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，老師精講點撥。讓學(xué)生多學(xué)，教師少教。最后，我們可以采用讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)，在課上學(xué)習(xí)，再課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。已促進學(xué)生多學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

10、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意哪些問題？

答：情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，以引起學(xué)生情感的體驗，從而達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟迪的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。

應(yīng)該注意這樣一些問題：

1.要有明確的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地實現(xiàn)教育目標(biāo)，情境是實現(xiàn)教育目標(biāo)的手段。

2.不為情境而情境。教師應(yīng)從從學(xué)生的已有的知識和心理狀況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，不要盲目而一味追求情境，不要過度追求形式。不斷堅持，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)，原來生活處處有數(shù)學(xué)問題等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

3.情境創(chuàng)設(shè)要真實、自然，力求生活化。

這樣，學(xué)生能真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊、生活中處處有數(shù)學(xué)。4.情境創(chuàng)設(shè)要注重探究性。

生來就有一種探索的欲望，富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境能促使他們創(chuàng)造性地解決問題。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。

例如，我在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》的時候，我設(shè)計了參觀游樂園的教學(xué)情境，豐富的畫面，動畫的場景。讓學(xué)生能很快的投入到學(xué)習(xí)之中，再利用游樂園中的游樂項目分類出平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式。設(shè)計的情景目的明確，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的探究，還可以從中學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

11、數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？

答：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往只重視知識的教學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)知識所承載的思想文化。數(shù)學(xué)知識不能化作數(shù)學(xué)思想，以文化的形式存在于學(xué)生的意識中，那么學(xué)生就不可能形成數(shù)學(xué)能力，靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中實際問題。所以我們在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)：

1.在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，并將其貫穿于整個數(shù)學(xué)教育的過程，讓學(xué)生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和實踐中的數(shù)學(xué)問題，多運用貼近學(xué)生生活的事例。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從而對學(xué)生進行數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。

2.讓學(xué)生遇到問題時自覺推理，并做到落筆有據(jù)，言之有理。比如在課堂內(nèi)應(yīng)加強一題多解和一題多變的培養(yǎng)，讓學(xué)生會“用一種方法做一百道題，而后達到一道題用一百種方法”的境界。讓學(xué)生會“用一道題目拓展成一百道題，而后達到一百道題用同一種知識”的境界。方法可以移植，內(nèi)容可以參照，通過互相比較，從而對學(xué)生的推理能力的提升。

3.數(shù)學(xué)的運用能力是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多解決生活當(dāng)中的一些問題，每一項問題要運用數(shù)學(xué)中的哪些知識，讓學(xué)生有更深的體會與感悟。從而提高學(xué)生的解決實際問題的能力。

4.數(shù)學(xué)，其獨特的科學(xué)價值與文化價值。對學(xué)生來說，在各學(xué)科中，部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信。用鼓勵性的語言，和一些激勵性的游戲活動，評比等激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)。健全學(xué)生良好的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，重在提高學(xué)生思維能力和分析，解決問題的能力。重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

總之，加強數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終。要努力挖掘教材中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育內(nèi)容，以課堂為主渠道，有目的地，有計劃地逐步深化。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

12、什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才算得上“有效”，請你站在學(xué)生和教師兩個角度談?wù)劇?/p>

答：現(xiàn)在的課堂教學(xué)，需要讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴大學(xué)生的知識面。現(xiàn)在我們一直在提“雙有效”教學(xué)，有效的教，有效的學(xué)，從而提高課堂的效率。

我覺得教學(xué)的有效是從教師和學(xué)生兩個方面來評價的。學(xué)生學(xué)得有效，教師教的有效。學(xué)生學(xué)得有效：

首先，要看學(xué)生是否愿意學(xué)，第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與度是不是很高，是不是全體的學(xué)生都在參與在學(xué)習(xí)之中。第三、學(xué)生學(xué)的成果怎么樣，有沒有學(xué)會。

第四、學(xué)生在這節(jié)課中的探究欲望如何，探究的效果如何。第五、學(xué)生是否積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師教的有效：

第一，教學(xué)的設(shè)計是否符合學(xué)生的特點，能否激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。第二，設(shè)計的問題是否具有思考的價值，第三，教學(xué)是否照顧全體的學(xué)生，以學(xué)生為主體，第四，教學(xué)是否達到了教學(xué)目標(biāo)。

第五，教師是否給予學(xué)生廣闊的交往平臺，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

13、授人以“魚”，不如授人以“漁”；授人以“漁”，不如授人以“欲”。結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀銓@句話的理解。并簡要說明在實際教學(xué)中你是如何做的？

答：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話出自《老子》。道理其實很簡單，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁” 強調(diào)了方法的重要性。“授人以漁不如授人以欲”，我覺得就是傳授給人方法不如去激發(fā)他的欲望，讓他想自主的去尋找得到知識的方法。教育的最高的境界就是超越方法。

在教育的工作中，你是否在孩子們心中播下自信的種子？你是否激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是非常關(guān)鍵的?！坝本褪侵哺趦?nèi)心的興趣、愿望和為之而努力的激情，它時刻影響著人的行為。有位教育家說過：“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。”“興趣是最好的老師”。

我在教學(xué)中，首先就是創(chuàng)設(shè)有意義、有趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想辦法讓每一個孩子愛上數(shù)學(xué)。讓他們愛上數(shù)學(xué)是很重要的。這是他們后天努力學(xué)習(xí)的一個強大的動力和支撐。

然后，再設(shè)計能夠調(diào)動學(xué)生思維，能激發(fā)學(xué)生想探究的問題。用這樣的問題調(diào)足學(xué)生的胃口，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)之中。讓他們有一種非要知道答案的積極的心理。讓學(xué)生在自主探究的過程中，在動手操作和小組合作的過程中感受數(shù)學(xué)的知識，感受數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力。在激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，感悟?qū)W習(xí)知識的方法，從而收獲知識。

14、結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾卧诮鉀Q問題的過程中滲透數(shù)學(xué)思想和方法？

答：數(shù)學(xué)思想，就是人們對數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法，就是某一數(shù)學(xué)活動過程的途徑、程序和手段。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和手段。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識、基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。

我在教學(xué)當(dāng)中，向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合的思想、符號思想、和分類思想。

一、轉(zhuǎn)化思想。

轉(zhuǎn)化思想可以把一個實際問題轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)問題；把一個較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為一個較簡單的問題或者把一個新問題轉(zhuǎn)化為一個舊問題。例如：我們在教學(xué)平行四邊形、三角形、梯形面積的過程中，老師給學(xué)生提供探究的空間，發(fā)給學(xué)生學(xué)具，讓學(xué)生把這個圖形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形。這就是利用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題，也滲透了利用舊知識解決新問題的轉(zhuǎn)化思想。

二、數(shù)形結(jié)合思想。

數(shù)形結(jié)合就是充分利用“形”把一定的數(shù)量關(guān)系形象地表示出來。可以通過作一些如線段圖、示意圖等來幫助學(xué)生正確理解數(shù)量之間的關(guān)系，使問題簡單明了、直觀形象。例如：在教學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，在分析應(yīng)用題的時候，借助線段圖來理解題的意思。還有就是用集合圖的形式表示長方體和正方體的關(guān)系等等。這都是運用數(shù)形結(jié)合的思想。使復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡單化，抽象的問題直觀化。

三、符號思想。

課標(biāo)首次把“符號感”列為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。符號具有簡潔明了的特點。學(xué)生可以用符號化的語言來描述數(shù)學(xué)的內(nèi)容。例如：運算定律，乘法交換律用字母表示是a×b=b×a，用符號表示非常的容易理解和記憶。

四、分類思想。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，整個數(shù)學(xué)教學(xué)分成了四個領(lǐng)域。在每個領(lǐng)域之中，有細化成了很多的方面。教學(xué)也是分單元，分內(nèi)容的逐次進行學(xué)習(xí)的。例如圖形分為立體圖形和平面圖形，在平面圖形中又分為三角形、四邊形、五邊形、六邊形等等。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，就滲透著分類的思想。

15、談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用，以及在教學(xué)實施中應(yīng)注意哪些問題？

答：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中最重要的作用就是致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式。提高課堂教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)在我們的教學(xué)中：

首先，它能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體進行授課學(xué)生都非常的喜愛。

第二，利用信息技術(shù)教育手段能幫助學(xué)生從枯燥、重復(fù)的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。讓學(xué)生在課件的動態(tài)演示中突破重難點。

第三，可以拓寬學(xué)生的知識面，開拓眼界。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，獲取信息。與同伴溝通，利用網(wǎng)上的教育平臺自學(xué)和復(fù)習(xí)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

第四，利用信息技術(shù)教學(xué)能增大課堂的教學(xué)容量。多媒體授課使教學(xué)的呈現(xiàn)方便快捷，我們可以在課堂中增加更多的知識來充實課堂。從而，增強課堂的容量。讓學(xué)生學(xué)得更多的知識。

在教學(xué)實施中我覺得應(yīng)注意幾點： 一是，應(yīng)適時運用多媒體。

在課堂教學(xué)中運用多媒體課件，需用時則用，不能一概都用。對多媒體課件的運用要得當(dāng)，不要成為花哨的一種手段。切忌逢課必用多媒體課件。

二是，不能不加修改，直接照抄照搬。網(wǎng)絡(luò)上有很多精美的多媒體課件，有的時候，我們就直接照搬網(wǎng)上的資源進行教學(xué)，而不加以修改。雖然大大節(jié)省了時間，但是用現(xiàn)成的多媒體課件來上課則無法發(fā)揮自己的思路和風(fēng)格，再加上教學(xué)對象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運用都很難融于課堂教學(xué)當(dāng)中。有的時候就是為了這個課件而這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是針對于學(xué)生的特點設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計。

三是，應(yīng)適度運用多媒體課件。

多媒體課件作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，它只是輔助教學(xué)的一種工具。我們不能過分的追求效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，不能用課件來代替板書，敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。整個課堂體現(xiàn)不出師生互動的環(huán)節(jié)。四是，教會學(xué)生綠色上網(wǎng)，合理上網(wǎng)。

在網(wǎng)上有一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)上的資源自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程中，教師要教會學(xué)生正確上網(wǎng)，綠色上網(wǎng)。制定上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間。

16、什么是數(shù)感？課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感？

答：數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感： 1．在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

在認(rèn)數(shù)的過程中，我有意識地根據(jù)所學(xué)數(shù)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走進生活去尋找數(shù)、體察數(shù)、感知數(shù)，讓他們感到數(shù)就在身邊，而且每天都離不開數(shù)。教學(xué)多位數(shù)的讀法和寫法時，讓學(xué)生說說自己身邊的數(shù)、生活中用到的數(shù)。通過引導(dǎo)學(xué)生對具體數(shù)量的感知和體驗，使學(xué)生加深理解了數(shù)的的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。

2．在數(shù)的運算教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感。

結(jié)合具體的問題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴?，能增強對運算實際意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生在探索實際問題的過程中，切實了解了計算的意義和如何運用計算的結(jié)果。

3．在實踐操作活動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

數(shù)學(xué)知識具有抽象性、概括性和邏輯性，只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗、實際背景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作實踐活動中，通過動手、動口、動腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)感。在教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”時，可以秤一秤，用手掂一掂1千克的物體。讓學(xué)生在親身的感知中感悟數(shù)學(xué)。

到了高年級，可以引導(dǎo)學(xué)生在實際問題中找出蘊涵的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，會進一步增強學(xué)生的數(shù)感。把數(shù)感的建立與數(shù)量關(guān)系的理解和運用結(jié)合起來，把符號感的建立和初步的數(shù)學(xué)模型的建立結(jié)合起來，將對學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要作用。

17、每個學(xué)生存在著差異，你在課上如何做才能體現(xiàn)“因材施教”？舉例說明。答：“”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是從以下幾方面來實施因材施教原則的。

一、上課教學(xué)分層。

上課時，教師對于教材中同一教學(xué)目的、教學(xué)的內(nèi)容，要根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，也要提出不同的教學(xué)要求，選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問方式，精心設(shè)計問題，注意把握文體的范圍和層次性，注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、循序漸進，逐步提高，在教學(xué)過程中，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，讓每一個學(xué)生都有所得。

二、學(xué)生分層

教師首先要對學(xué)生進行調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的智力因素和分智力因素的差異，進行分層。在分層教學(xué)中，教師既注重學(xué)生的共性，也要注意學(xué)生的個性，做到共性與個性的相結(jié)合。對后進生要嚴(yán)愛結(jié)合，多讓他們做一些基礎(chǔ)性題目，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的自信心，并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對待學(xué)習(xí)有余力，思維靈活的學(xué)生，可以讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，完成難度較大的題目，以滿足他們的求知欲。要把集體教學(xué)、分組討論與個別指導(dǎo)有機結(jié)合起來，使每個學(xué)生的知識、能力都不斷提高，讓每一個學(xué)生都有所得。

三、導(dǎo)學(xué)分層

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品格、性格、意志力、情感、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)著眼于本班學(xué)生的實際情況，著眼于教材內(nèi)容，對于不同層次的學(xué)生施以不同的指導(dǎo)方法，因材施導(dǎo)，使每個學(xué)生的知識和能力都得到最大限度的發(fā)揮。如，教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時，可以這樣分層指導(dǎo)：A，寫出解題思路，即先算什么，再算什么，然后列式解答；B，能正確列式解答?！癇”可提問中下層學(xué)生，因為中下層學(xué)生能過關(guān)，就是全體學(xué)生能過關(guān)，如果不過關(guān)，就要及時補救，否則給**后帶來更多的遺漏問題?！癆”可提問中層以上的學(xué)生，讓中層以上的學(xué)生練習(xí)，可帶動中下層學(xué)生，其實這也是一個補救的方法。這樣，使各個層次的學(xué)生都得到發(fā)展，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

四、作業(yè)分層

我們的作業(yè)最多的是數(shù)學(xué)練習(xí)冊，練習(xí)冊分了三個檔次，課內(nèi)新課堂，開放新課堂，探究新課堂。全班的學(xué)生我分為三個檔次，作業(yè)有必須完成題項目，有選做的題目。稍差的學(xué)生必須完成課內(nèi)新課堂，中等的同學(xué)必須完成開放新課堂，好學(xué)生必須完成探究新課堂。其它的自己選擇著去做。

總之，為了提高班級的整體教育教學(xué)質(zhì)量，為了更好的實施素質(zhì)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要面向全體，又要注重因材施教。

18、你講過幾遍的知識學(xué)生還不會，你該如何理解這種現(xiàn)象?應(yīng)采取哪些有效措施？ 答：我們講過幾遍的知識學(xué)生還是沒有聽懂，我覺得，可能是這幾個原因：

第一、可能是教師自身的原因。可能教師教的方法不恰當(dāng)，指導(dǎo)的不到位，語言不夠精煉，學(xué)生不容易理解。或者教師沒有因材施教，沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)。

要是這樣的話，我們教師一定要在備課上下功夫，認(rèn)真的鉆研教材，既要備教材，也要備學(xué)生。找到適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，在指導(dǎo)上下功夫。根據(jù)不同學(xué)生因材施教，分層教學(xué)。

第二、有可能是教學(xué)的內(nèi)容過難。學(xué)生不易接受。

這樣的話，教師就應(yīng)該在教學(xué)的時候由易到難，細致分析。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，會說會運用。教師要重點找到突破難點的方法。

第三，也可能是學(xué)生自己的原因。每個學(xué)生的個人素質(zhì)和發(fā)展水平不同。學(xué)生在教師教課的過程中的聽講狀態(tài)如何，是否全身心的投入到了學(xué)習(xí)之中，是不是都在認(rèn)真的聽講。不同的學(xué)生接受能力也是不同的。

針對這方面的原因，我們教師首先要從興趣入手，設(shè)計的教學(xué)情境和問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能全體的全身心的投入到學(xué)習(xí)的課堂中來。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在面對不同的學(xué)生的時候，要分層教學(xué)，面對全體講授和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式進行教學(xué)。

19、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識與技能部分的目標(biāo)闡述中，多次使用“經(jīng)歷??過程，掌握??”的句式表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。請結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)好數(shù)學(xué)？

答：新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只停留于以往的水平上，即讓學(xué)生知道什么，理解什么，運用什么。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗，即讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《梯形的面積》的時候，讓學(xué)生準(zhǔn)備，各類的梯形圖形，每種最少兩個。先獨立思考，再小組交流進行探索，想辦法把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形。學(xué)生在動手活動的過程中，小組交流的形式下找到梯形和平行四邊形的關(guān)系。從而推導(dǎo)出梯形面積的計算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷整個的推到過程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)好數(shù)學(xué)。

再例如，學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課，在教學(xué)什么樣的運動時平移現(xiàn)象，什么樣的運動方式是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的時候，我讓學(xué)生做平移和旋轉(zhuǎn)的動作來體驗平移和旋轉(zhuǎn)兩種運動方式。讓學(xué)生在親身的體驗中感悟數(shù)學(xué)知識，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

20、數(shù)學(xué)課堂是師生、生生之間互動交流的“場”，提高課堂交流的有效性是構(gòu)建有效課堂的重要一環(huán)，什么樣的交流才是有效的？如何使互動交流更有效？

答： 交流首先就是讓學(xué)生充分“說話”、教師要盡可能給學(xué)生表達的機會 交流還要讓學(xué)生表達不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)

交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的算法

有效的交流不僅僅是學(xué)生對思維結(jié)果和思維過程的表達，更象是一種對話——多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，并最終形成學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解。

課堂教學(xué)中的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)實質(zhì)的一種對話——這才是觸及學(xué)科實質(zhì)的有效交流。

互動的交流要是達到有效，我覺得教師要做到：

首先，老師設(shè)計的交流問題必須是有效的，而且是有交流價值的，學(xué)生需要通過交流才能解決并打到完美答案的。

第二，在學(xué)生交流的過程中學(xué)生是愿意傾聽的，并且做到盡可能聽明白，有所收獲?；蛘吣軌蚋鶕?jù)自己的想法愿意提出不同的建議和意見與同學(xué)交流。

第三，當(dāng)學(xué)生表達或聽著出現(xiàn)迷茫，教師的點撥與引領(lǐng)是學(xué)生進行有效交流的橋梁，優(yōu)秀的教師能夠給學(xué)生提供一個好的環(huán)境，促進學(xué)生間的交流。

21、提倡算法多樣化是新課程著力倡導(dǎo)的計算教學(xué)改革的一個理念。請談?wù)勀銓@一理念的理解及教學(xué)中的具體做法。

答：算法多樣化是建立在學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)之上，為不同風(fēng)格的學(xué)生提供適合自己學(xué)習(xí)策略的途徑，著眼于獨立思考和自主探索，而不是讓每個學(xué)生都掌握多種算法。

首先，在我們的教學(xué)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，要能激發(fā)學(xué)生主動觀察、動手操作和簡單推理，充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、探索新的算法。

第二，教師在讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)之上，通過交流與反饋，鼓勵學(xué)生對這些算法的質(zhì)疑或認(rèn)同，以集體的智慧促進對算法的理解。

第三，教學(xué)中，教師要認(rèn)識到不要為了多樣化而刻意的追求多樣化，算法不是越多越好，而是要看這算法是否真正經(jīng)過學(xué)生的獨立思考探索出來的。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會、去交流，在比較同伴的方法基礎(chǔ)上調(diào)整和改進自己的方法。從而讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的，適合自己的算法。

第四，教師還要采取有效策略，幫助學(xué)生理解不同的算法。相對的優(yōu)化。教師要考慮到學(xué)生的個體差異，其實是沒有適合全體學(xué)生的最優(yōu)方法的。教師應(yīng)從不同角度或?qū)用娌粩嗟膶ο嚓P(guān)的各種方法做出比較，從而有效地促進學(xué)生對自己所選擇方法做出積極的反思與必要的改進。

22、在教學(xué)活動中，教師怎樣做才能促進學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？

答：在教學(xué)過程中，教師使學(xué)生能有效的進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我覺得應(yīng)該從以下幾方面著手： 1．首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣了，才能更好的把精力投入到學(xué)習(xí)之中。激發(fā)興趣是前提。

2．提出的問題要有效。問題的提出要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓每個學(xué)生思維都動起來。提高學(xué)生的參與度。

3．有效的傾聽。教師講解的時候，學(xué)習(xí)認(rèn)真的聽講。學(xué)生發(fā)表意見的時候，其他學(xué)生能認(rèn)真的傾聽，并能根據(jù)他人的發(fā)言深化自己的想法，也能提出自己不同的意見。

4．教學(xué)中，要重點讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)好數(shù)學(xué)。只有經(jīng)歷過的事情才能認(rèn)識的深刻，并且記憶深刻。

5．因材施教，分層教學(xué)。學(xué)生存在不同的差異，在教學(xué)中，進行分層教學(xué)，因材施教?？梢宰屆恳粋€學(xué)生都有不同的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都有所得。

以上就是自己的一點兒看法。

23、簡述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容的數(shù)學(xué)教育價值，教學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容時，應(yīng)注意哪些問題？

答：實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動中，將“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”有可能的交織在一起，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力。還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，幫助學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用等方面具有重要的意義?！皩嵺`與綜合應(yīng)用”對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有較強的促進作用。

我們在教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在選擇中有較強的自主性，給學(xué)生提供獨立思考和合作交流的機會和空間，并進行有針對性的指導(dǎo)。

其次，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要解決的問題對學(xué)生來說應(yīng)具有進行探索的余地和思考的空間，使學(xué)生在處理信息和得出結(jié)論的過程中學(xué)會一些探索的方法。

還要，鼓勵學(xué)生思考方法的多樣化。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立思考，讓每一位學(xué)生都動手、動口、動腦，積極參與到探索活動中，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識。

最后，實踐與綜合應(yīng)用的評價應(yīng)強調(diào)過程性評價，讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，關(guān)注學(xué)生能否主動運用數(shù)學(xué)知識描述并解決實際問題，能否善于運用多種方法，對結(jié)果有無反思的習(xí)慣等。

24、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次明確地把“符號感”列為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)生的符號感。

答：數(shù)學(xué)中的符號感主要是讓學(xué)生能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道符號可以進行運算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

要讓發(fā)展學(xué)生的符號感，首先得讓學(xué)生認(rèn)識它，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到符號的重大意義，簡潔明了的特點，感受使用符號是非常的好的。學(xué)生愿意使用符號，用符號來表示數(shù)和數(shù)量。例如，路程=速度╳時間，的一些關(guān)系式，用S=vt表示，平行四邊形面積的字母公式：s=ah；一些定律：a╳b=b╳a等等。然后，在進行教學(xué)時，要讓學(xué)生參與創(chuàng)造符號，體會符號發(fā)展的過程。讓學(xué)生在具體的情景中體會到需要用符號，讓學(xué)生經(jīng)歷自己創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號的過程，體會到數(shù)學(xué)符號原來并不神秘，是人創(chuàng)造的，在長期的生產(chǎn)生活中不同的符號在使用時逐步發(fā)展統(tǒng)一的符號。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)符號是約定俗成的，具有簡潔的特點。

25、如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)的多元化和評價方法的多樣化? 答：在課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)的評價應(yīng)該建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們的數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

所以，我們在教學(xué)中要改變評價觀。改變過去只注重“終結(jié)性評價”為注重“發(fā)展性的評價”。建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。在目標(biāo)評價方面，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等。

在評價方法上，將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價結(jié)合在一起，可采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談，還可以建立成長記錄袋等對學(xué)生進行評價。

做到評價目標(biāo)的多元和評價方法的多樣。

1、“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”這是人們經(jīng)常提到的一句話。請你談?wù)剬@句“至理名言”的認(rèn)識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。

在以前我們常說：“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”然而，現(xiàn)在社會在不斷的發(fā)展，信息不斷的變幻，人們對事物的認(rèn)識也在不斷的加深，那我們教師對固守的那桶水還能不能到給學(xué)生一杯水，就要進行反思。我們到底還有沒有一桶水

幾年前、十幾年前甚至幾十年前，我們走出校門，那時自己在學(xué)生面前貌似一桶水，實際上我們的那桶水是否真得滿還是個未知數(shù)，給何況這些年的不斷的傾倒，就是不傾倒，自然的蒸發(fā)、滴漏，我們這一桶水到底現(xiàn)在還剩多少呢？我想，現(xiàn)在最清楚自己內(nèi)存的不只有我們自己，還有和您天天相處的孩子們，他們多么渴望您到給他的是一杯清涼的水。

二、說到一杯清涼的水，我們不僅要問;我們這桶經(jīng)過風(fēng)吹日曬的水，水質(zhì)又如何呢？

大家都聽過這句話：問渠哪得清如許，唯有活水源頭來活水是清渠的源，一桶水，是不是活水呢？答案很明顯，不是，那我們怎么保證我們到出去水的水質(zhì)呢。這無疑就要求不光要不斷的充實我們這一桶水，還要保證水源地清醇。

三、就是您做到以上所要求的自己不斷地為更新薪水，那我要問：您就是有一桶水，您就一定能倒給學(xué)生一杯水嗎？答案很顯然：不一定。

大家都聽過《賣油翁的故事》、《百步穿楊的故事》，他們對自己的專業(yè)都非常的熟練。生活中這樣的例子很多，有的人知識豐富，可是在教育這個行業(yè)干不下去，為什么？因為教育、教學(xué)是一門藝術(shù)，他要求老師能善于展示自己。是一門科學(xué)、他要求老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。是一種魅力，他要求老師和自己的學(xué)生有一種親和力。教育、教學(xué)不僅要求有過硬的專業(yè)知識。在教育、教學(xué)過程中，用自己的智慧打造的課堂，用自己的熱情感染學(xué)生，用自己的付出提升自己，在孩子進步的同時，成就自己。這樣您這杯水才能倒的自然，倒得自己不會枯竭。

四、您到給了學(xué)生一杯水，而且是一杯清醇的甘泉水，我再問您：您付出了多少？

我們以前要求教師奉獻，今天我們在提倡奉獻的同時，更加強調(diào)要珍愛自己的生命，同樣倒給學(xué)生一杯水，我們和其他老師所付出的勞動一樣嗎？這就提到了一個工作效率的問題，您的這杯水是屬于“低投入高收獲”還是“高投入低收獲”，您想到自己的高如何輕松得到給學(xué)生這杯水了嗎？

五、最后我還要問大家一個問題：我們的教育、教學(xué)僅僅就是一個倒水的過程嗎？學(xué)生的這一杯水一定非得老師倒才行嗎？我們是教給學(xué)生自己來“取水”，還是強倒給學(xué)生這一杯水呢?我想這個問題用這樣的一句話回答最合適：授之以漁，不授之以魚。

2、曾子曾說：“吾日三省吾身?！蔽倚Ｒ晃焕蠋熋刻焖X前都問自己這樣三個問題：今天我想了嗎？今天我讀了嗎?今天我寫了嗎？請你對這位老師的這種做法加以評價。

這位老師的“三省吾身”的實際是要求自己善于自查、自醒、自我修養(yǎng)、自我砥礪，“慎獨”。其行為體現(xiàn)的教育思想是：教育者要為人師表，以身作則;嚴(yán)以律己，用自己的高尚情操、模范行為影響、陶冶受教育者。啟示我們：在教育教學(xué)過程中①要達到較高教育教學(xué)水準(zhǔn)與操行，主要靠自我修養(yǎng)，從自身做起，立言立行;②教育者要用自己的行為、操守為受教育者樹立榜樣，潛移默化，影響教育學(xué)生。

3、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向哪一種看法，若兩者都不同意，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

我認(rèn)為教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教師是一種專業(yè)性很強的職業(yè)，教學(xué)需要有很深的專業(yè)知識功底，因此，教學(xué)自然是一門技術(shù)。而整個教學(xué)過程的設(shè)計和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行的演出，所以說，教學(xué)是一門藝術(shù)。

4、同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸?zé)o大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。

顯然是第二位老師的評價更合適。第一位老師的評價不僅傷害了孩子的自尊心，同時也給學(xué)生灌輸了這樣的思想：“工作有尊貴和卑微之分”。給學(xué)生灌輸了一種錯誤的價值觀。社會中有并且需要各種各樣的職業(yè)，只要的合法的，對人類的發(fā)展有益的，我們就應(yīng)該尊重和肯定其價值。我們的學(xué)生不可能人人國家領(lǐng)導(dǎo)，世界富豪，作為老師應(yīng)該尊重學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀，使他們有差異的個性發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

5、小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

首先，小明會因為自己的成績不理想而哭泣，這說明小明是一個上進的學(xué)生，對于這一點，我應(yīng)該感到很欣慰。但這同時也說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。對于這個問題，我想分兩種情況來處理：如果小明是一個成績一直很優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的一次“失敗”，對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學(xué)生的驕傲情緒。對于一直很優(yōu)秀的學(xué)生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓(xùn)練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對于這樣的學(xué)生，我會用一周的時間靜觀其變，他一般都可以自己調(diào)整過來，如果情緒依然低落，我會適當(dāng)?shù)剡M行激勵，告訴他：這點挫折都接受不了，可不像我認(rèn)識的某某了！老師相信你是一個很堅強的人！

而如果小明是一個一直努力學(xué)習(xí)，卻成績上不去的學(xué)生，就要多費點心思進行引導(dǎo)。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學(xué)生：“這次的考試，可能有的學(xué)生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發(fā)揮好，有可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，但是，這次考試并不是我們最后的結(jié)果，只要我們勇于面對這次的挫折，在后面的時間里，分析自己有什么不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)努力，相信每個學(xué)生都會有很大的進步?！痹谡f的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，并握拳微笑。倘若，小明依然不能振作，我會找他單獨談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經(jīng)歷的，但是面對挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個堅強的人！”這樣做，首先會讓學(xué)生覺得，自己依然受到老師的重視，從而增加學(xué)習(xí)的動力和信心，也會通過老師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學(xué)習(xí)。在解決考試問題的同時，也增進了自己與學(xué)生之間的感情。

6、假如你正在講課突然兩位同學(xué)在課堂上打起架來，作為教師的你會怎么辦？ 自信、自負(fù)、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，打架往往是因為彼此抬杠，發(fā)生了口角，就認(rèn)為自尊受到了傷害，一時沖動，必須打架消氣。其實，兩個人不見得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。碰到這樣的事，我會停止講課，用沉默來提醒他們這是課堂。如果他們還不停止，我會直呼其名要求停止動作，回到自己的位置坐好。然后繼續(xù)講課，給他們時間彼此冷靜冷靜。或許在他們冷靜后自己就可以認(rèn)識到自己的錯誤，雙方和好。接下來，我會及時跟進，了解事情的原委，除了找兩個同學(xué)單獨了解，還有必要找知情人進行詢問，得出一致的說法，以為我下一步處理做好準(zhǔn)備。在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認(rèn)錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果，說服其向?qū)Ψ降狼?。如果性質(zhì)比較惡劣的話，會要求其做書面檢查，并通知家長，不過不到萬不得已，我不愿意這樣做，因為如果做的不妥，很可能讓兩個學(xué)生內(nèi)心結(jié)下怨恨。

7、如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對？

現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會進行嚴(yán)格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰(zhàn),要想應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，就要求年輕教師有過硬的專業(yè)知識，對于知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對形形色色的學(xué)生，課堂上會出現(xiàn)很多的突發(fā)狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對故意刁難自己的學(xué)生，首先不可以正面回?fù)?，不可以著急，先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持一樣”，用真誠打動他，并在今后的日子里，逐漸樹立威信。

8、你在教學(xué)中是如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的？

你說得很對，想要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師教的方式。教師已經(jīng)從從前的知識的傳授者的角色轉(zhuǎn)化成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，也就是說，教師你只是起到一個促進的作用，多多利用啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)然還要繼續(xù)研究教育教學(xué)。做一個可以讓學(xué)生記得你的好老師！

在過去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器,學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘，是一個引導(dǎo)者，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

9、你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）能體現(xiàn)先進的教學(xué)理念

（2）教學(xué)目標(biāo)清晰明確，重點突出，難點突破（3）能僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實際進行教學(xué)（4）能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

（5）能靈活多樣的運用教學(xué)方法，取得很好的教學(xué)效果

（6）能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法（7）能體現(xiàn)教學(xué)的開放性和民主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（8）能高效、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段。

10、結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識的同時，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在新課前的一定時間里，先自己對教師所要教學(xué)的知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，從而更好地理解和掌握新知識，既是學(xué)好新課、取得高效的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能對新課有個初步了解。教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生邊讀邊思，了解要學(xué)的是什么內(nèi)容，與學(xué)過的什么知識有密切聯(lián)系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些；然后對不理解的內(nèi)容進行思考分析，看看是舊知識還是新知識，該查資料的查資料，該向他人請教的請教他人，力爭在教師講課前理解教學(xué)內(nèi)容； 最后在實在弄不懂的地方作上記號或者把它記下來，等課堂上在老師的幫助、引導(dǎo)、點拔下進行理解和掌握。如果有時間，還可以做做相關(guān)的習(xí)題，以加深理解，檢 查自己的預(yù)習(xí)效果。為促使學(xué)生按時完成預(yù)習(xí)，教師可以擬出有效而科學(xué)的督學(xué)措施對學(xué)生加以約束，還可以不時召開家長會，與家長取得聯(lián)系，爭取家長的支持與 配合，讓家長幫助督促學(xué)生完成。此外，教師還要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行適當(dāng)?shù)臋z查。長此以往，才能使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來??”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事??凡此種種，不由得令人深思。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的傾聽別人的意見一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細觀察，及時對認(rèn)真聽的學(xué)生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時給與糾正，必要時還給與適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學(xué)活動。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。課堂上學(xué)生是否專心學(xué)習(xí)，是否具有學(xué)習(xí)主動性，主要在于教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與合作者的水平如何，也就是教師駕馭課堂的能 力如何。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶著新課要解決的主要問題和預(yù)習(xí)中不懂的地方，有目的地認(rèn)真傾聽；可以把課前自己的理解與教師的講解進行比較，糾正自己理 解上的錯誤，加深理解和記憶；還可以要求學(xué)生將課上沒有機會解決的問題記下，以便課后解決。這樣學(xué)生才能始終保持高度集中的注意力，積極思考，當(dāng)堂消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，教師要重視以下幾點：

1、進行必要的課堂常規(guī)教育與訓(xùn)練；

2、學(xué)會適當(dāng)?shù)谋頁P與巧妙的批評相結(jié)合，樹立學(xué)習(xí)的榜樣；

3、提高口語表達能力，力求使教學(xué)語言簡潔精練、科學(xué)準(zhǔn)確、規(guī)范化，并且生動活潑，具有親和力、趣味性和幽默感，使學(xué)生欲罷不能；

4、讓學(xué)生有盡可能多的機會回答問題，使學(xué)生始 終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

5、設(shè)法調(diào)動學(xué)生的各種感觀，使其腦、耳、眼、口、手齊頭并進，以增強注意的持久性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下輕松、愉 快地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能養(yǎng)成專心聽課、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當(dāng)大的比重。而運算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于計算的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時，首先要讓學(xué)生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算；還有，在做一些計算題目時，我要求學(xué)生不要馬上就進行運算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，應(yīng)對一些字跡潦草的學(xué)生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過于相信學(xué)生的檢驗?zāi)芰Γ總€問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如對應(yīng)用題的檢驗學(xué)生是非常困難，然而檢驗又是不可缺少的一環(huán)。要通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習(xí)慣”。讓學(xué)生掌握的檢驗方法是使學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗習(xí)慣的首要條件。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細致、縝密的思維品質(zhì)。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會知識，而且會學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人。

11、你認(rèn)為教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？

①學(xué)識廣博，專業(yè)功底深厚。②胸懷理想、充滿激情和詩意。③充滿愛心、受學(xué)生尊敬。④追求卓越、富有創(chuàng)新精神。⑤勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我。⑥關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感。

12、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

13、你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學(xué)生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學(xué)其實就是教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。

14、你最崇拜的教育家是誰？

我最崇拜的教育家是中國古代最偉大的教育家孔子，他的思想主要體現(xiàn)在《論語》中，他非常重視后天教育工作，主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”，他還提出以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，這對我們當(dāng)今社會構(gòu)建和諧社會都有很大的借鑒意義。另外，他更強調(diào)“學(xué)而知之”“因材施教”，這些思想在我們今天仍然很實用

15、新課標(biāo)中提到學(xué)生和教師是合作者，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

在新課程改革的背景下，教師被定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動的參與者。新課程改革告訴我們，傳統(tǒng)意義上的“以教師的教”為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)生的學(xué)為主體”的課堂教學(xué)，被動學(xué)習(xí)鄉(xiāng)主動學(xué)習(xí)跨越。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性成為新課程下教學(xué)的主要方式。

學(xué)習(xí)活動不再是教師填壓式的教學(xué)下學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，而是相互合作，共同學(xué)習(xí)，這更加強調(diào)教師與學(xué)生平等的地位，所以說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和教師是平等的地位，但是從知識層面來講教師仍然是學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生的主觀能動性需要教師進行科學(xué)的引導(dǎo)，合理的輔助學(xué)習(xí)才能是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增強知識。所以說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

學(xué)生的學(xué)不再只是書本知識，還有各方面的技能學(xué)習(xí)，思維的鍛煉等，這些都不是教師可以通過語言直接傳遞給學(xué)生的，這就需要各種各樣的教學(xué)活動，并且活動中學(xué)生是主體，教師是輔助，所以教師成了活動的參與者。新課程改革，既強調(diào)教師教的重要性，也強調(diào)學(xué)生主動學(xué)的必要性，教師與學(xué)生的互動，不僅生動了課堂，更讓教學(xué)充滿了生機，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的活力。

16、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？

備課是教師的一項基本功。我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，應(yīng)該腳踏實地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié)；第二“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；第三“細致”是備課的基本要求；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標(biāo)。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設(shè)計也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。）

17、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！

我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身條件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對待資質(zhì)不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績趕上來

18、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

學(xué)生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔(dān)負(fù)著重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，確保了教學(xué)最終目的的實現(xiàn)。

“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

19、激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用哪一種？為什么？

激勵與批評雖然都是一種教育手段，但是其到的效果是不同的。所以，用在的地方也應(yīng)該是不同的。

不能一味的激勵，這樣會使學(xué)生驕傲。不能一味的批評，這樣會使學(xué)生自尊心受打擊。

總的來說，教育還是應(yīng)該以激勵為主。但是必要的時候，批評也不失為一種好的手段。因地制宜、因材施教，激勵為主，批評為輔，二者相結(jié)合才是科學(xué)的教育手段。