第一篇：小學語文教師答辯題青年教師技能大賽

小學語文教師答辯題

1．教科版二年級下冊《聲音的秘密》

小學科學課里也有關于聲音的知識，在本課的教學中你怎樣才能突出語言學習，體現出與科學課的不同？

答：語文課和科學課所要實現的教學功能截然不同。這節語文課雖題為《聲音的秘密》，但并不是在課上引領學生研究聲音知識，而是要在學生讀懂故事過程中，學習字詞，學習語言，并在學習過程中逐步培養學生崇尚科學、崇尚真知的科學態度和人文情感。

2．人教版二年級下冊《雷雨》

你談到的了積累語言的問題，請舉例說明積累語言主要有哪些方法？至少說出3種。

答：摘抄積累，美讀積累、背誦積累、交流積累??

3．人教版二年級下冊《手捧空花盆的孩子》

你在說課中提到引導學生理解詞語，以這課為例說說你將怎樣引導學生理解詞語，至少說出3種。教師回答時說到理解“煮熟”，我問：你覺得這個詞需要理解嗎？

答：（1）可以聯系上下文語境理解，肢體語言理解，生活實例理解，媒體輔助理解??

（2）不管要理解的是不是“煮熟”，視學生實際情況而定！

4．教科版三年級下冊《軍神》

課文開始對劉伯承的稱謂是“病人”，最后是“軍神”，中間經歷了哪些變化？你是如何理解這些變化的呢？

答：兩次變化，第一次變化，是因為劉伯承傷勢嚴重卻鎮定自若讓醫生感到震驚；第二次變化，是因為劉伯承做手術拒絕使用麻藥讓醫生心生敬佩。這些變化說明劉伯承具有鋼鐵般的意志，是真正的男子漢。而此時，在沃克醫生心中

“病人”已然上升為“軍神”。

5．人教版三年級下冊《女媧補天》

你在說課中提到指導學生復述課文，請問你真正教學時如何有步驟的實施？第二個問題：除了這冊教材中《女媧補天》《夸父追日》的神話故事外，你還知道哪些中國古代神話？至少說出3個神話故事名字。

答：（1）在讀通讀懂課文的基礎上，指導學生復述方法，如循線索復述、串關鍵詞復述、按故事記敘要素復述等??然后學生同桌或小組內嘗試復述，最后進行復述展示

（2）中國古代神話故事很多，如：精衛填海，后羿射日，盤古開天，神農嘗百草??

6．教科版四年級下冊《狼牙山五壯士》

你的教學設計的師生表演的環節，教師情緒飽滿，話語慷慨激昂，目的是為了引導學生進入情境，但與語言文字的學習究竟是怎么結合的呢？實際教學中可能會出現兩種情況，一是笑場，二是冷場，你認為問題出在哪，你將怎么做？

答：在語文課上有些設計不一定非要和語言文字怎么結合，語文課決不是為了語言而語言，表演環節一是可以引導學生進入情境，二是可以對照感悟作者對戰斗場面的描寫，三是使學生深入體會文本，只要我們預設的目的明確充分，笑場和冷場無所謂，教師要穩住課堂節奏，笑有笑原，冷有冷因，查找不足，看看是不是哪個表演環節牽強，游離文本太遠，動機和結果有時不成正比，但是我們可以努力實現。

7．教科版四年級下冊《狼牙山五壯士》

這是一篇經典課文，公開課上不少老師都要節選電影片段在課堂上播放，你是如何看待這種做法的？第二個問題：教材有一幅插圖，教學中你將如何有效利用？

答：（1）故事發生的年代久遠，學生對于當時的戰斗情景理解和想象地不到位，可以使用節選的電影片斷輔以教學，但要注意播放的時機，一定要在閱讀文本之后，理解和感悟上有難度的時候再輔以教學。

（2）文中插圖適時地用在對五位壯士動作表情的朗讀感悟上

8．教科版四年級下冊《海上日出》

文章的結尾段只有一句話：“這不是偉大的奇觀么？”如果現在讓你根據這個句子進行語言學習活動，你會怎么設計？

答：“這不是偉大的奇觀么？”是一個反問句，先引導學生體會這句話要表達的意思，而后進行把句子換說法，變成陳述句的訓練；也可以根椐這個反問句針對本課文章內容進行仿說訓練。

9．教科版五年級下冊《月光曲》

你在教學設計里把朗讀課文作為家庭作業，為什么不在課堂上進行呢？主要是因為時間不夠的原因嗎？

答：我想不是時間夠不夠的問題，是對“讀”的認識問題，讀不但要在課堂上進行，家庭作業中更應該布置讀的訓練任務。

10．教科版五年級下冊《昨天，這兒是一座村莊》

這是一首贊美改革開放的詩歌，第二節寫道：

晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯在灶旁，小孩子在稻草堆里打滾兒，姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??

課后也提出體會它的含義。在教師講解后學生可能還是不太理解，問：姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽就是挑會回一擔擔水，那什么不說“姑娘從溪邊挑回一擔擔清水”而說成“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽”呢？你怎么給學生解答。第二個問題：詩歌散文中還有類似的寫法嗎？請舉出一例說明。

答：由于《昨天，這兒是一座村莊》是一篇散文詩歌，作者既想寫出深圳在改革開放前人民的生活條件艱苦，又想營造一種勤勞質樸、和諧恬靜的鄉土氣息，所以此時運用借代的手法，借映在水面上夕陽代替清水。

沒找詩歌，信口說一句吧：何以解憂，唯有杜康。

11．教科版五年級下冊《滄海日出》

你在說課時提到“課前布置學生搜集資料”，請問：你的目的和要求是什么呢？怎樣才能具有可操作性？

答：目的在于讓學生對于日出（滄海日出）有一個初步的認識，有條件的上網查找，沒有條件的尋找相關文章，圖片。

談到可操作性，呵呵，最好布置學生早起觀察一下身邊的日出，做好日出變化的觀察記錄。

12．教科版五年級下冊《月光曲》

如果學生向你提問：老師，《月光曲》這個故事是真的嗎？你準備怎樣回答呢？（老師說我會告訴學生是真的）那學生會說，課文開頭說“其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。”那么“傳說”一詞又給怎么解釋呢？你將如何作答？

答：學貴有疑，首先在評價中要贊揚學生讀書揣摩詞句，產生疑問的表現，《月光曲》的確是一個傳說，而且傳說還不只一個，但貝多芬為盲姑娘演奏《月光曲》的故事是其中最美麗的傳說。

我覺得教師在備課過程中，如果能夠充分了解人物和故事背景，對于學生的上述疑問便會順利解答，迎刃而解。

13．教科版五年級下冊《月光曲》

課文說窮兄妹住在茅屋理，連音樂會的入場券都買不起，但家里卻有一架舊鋼琴，你如何解釋這個問題呢？

答：對于這樣的問題如果學生沒有問起，我們也就不必深究，但如果學生對此處產生疑問，我們可以引導猜想：也許是哥哥撿來的破鋼琴，修理后放在那的；也許是窮兄妹對音樂的喜愛感動了一位鋼琴師贈送的；也許是??

14．人教版五年級下冊《夾竹桃》

你說課中說“2—3自然段是直接寫夾竹桃的，更多的內容都不是”，如果學生質疑：這樣寫是不是跑題了？你認為這樣問題給不該予以解決？如果要解決，怎么解決好呢？

答：（1）應該解決，課堂教學就是發現問題和解決問題的過程，作為教師解惑是為師之本

（2）《夾竹桃》是一篇借物喻人的散文，是借寫夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，表達對默默無聞、兢兢業業的品格的贊美，讓學生明白散文的文體特征：形散而神不散，談不到跑題，本文不但在寫夾竹桃花，更是在寫夾竹桃品格。

15．人教版五年級《桂林山水》

文章結尾寫道：“舟行碧波上，人在畫中游。”是出自誰的那首詩？有人說下句中的“在”要是換一個字可能更好，你覺得要是換的話換成什么字？說說理由。

答：（1）這句話出自王維的《周莊河》，前兩句為“清風拂綠柳,白水映紅桃。”

（2）我覺得對于下句中的“在”可以換成“如”“似”等，但都不如原詩中“在”表達充分，以體現作者融在桂林山水美景之中的內心真實感受。我們語文教師閱讀文本要有自已的獨特感受，不能人云亦云。

16．教科版六年級下冊《我和祖父的花園》

課文選自女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，題目是編者加的，問：題目什么不用《我們家的花園》而是《我和祖父的花園》，說說的理解。

答：我想編者是考慮以此題來突出祖父在作者童年時代對其的深刻影響，且用此為題更能體現文章的主旨，花園里的快樂和無拘無束的生活，我與祖父共同擁有。

17．人教版五年級下冊文言文《學弈》

課標中的第四學段才提出文言文的教學目標，現今各種版本的小學語文教材都在高年段增加了文言文，你認為小學階段文言文的教學目的是什么？與初中有什么不同之處呢？

答：（1）我認為在小學階段入選文言文的教學目的是使學生初步感受文言文的語言習慣，了解文言文的語言特點，培養和激發學生對文言文的閱讀興趣，作好與初中的銜接。

（2）小學階段入選的文言文大多是短小精悍、文質兼美、誦讀爽口的名篇，教學較為容易，學生接受較為輕松；而初中階段入選的文言文大多篇幅較長，且對于文言文字詞、句式的用法和解釋要求掌握，難度增加。

第二篇：小學語文教師答辯題

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語文答辯

1、有這樣一句話：“要讓教室里面的每一面墻都會說話。”它強調的是開發教育教學資源和重視教學氛圍的問題。請你來設計一下，你將怎樣來布置你教室里的墻壁？

格言警句，黑板的左邊墻上貼同學們為圖書角取的各種特色的名字，這些名字下面是圖書的目錄，目錄旁邊是同學們為圖書寫的簡介（裝訂成冊掛到墻上）黑板的右邊是課程表，值日表，作息時間表，學期活動安排表。

名人畫像.，手抄報展示欄，每一個月更新一教室后面的黑板，是學生的板報設計，2、在教學中發揮學生合作學習的作用，成了一種越來越常見的教學策略。請你最少想出5項由學生合作進行的學習活動，并加以必要的簡單說明。

1.小組交流學習活動。2.小組讀書活動 3.小組讀讀背4.小組討論。5.小組評改作文。6.小組自由合作查閱資料或合作完成一項課外實踐活動。

3、隨著現代教材觀的確立，不少的教師在口語交際教學中開始自己開發口語交際話題。你現在教幾年級？請你認真考慮現在執教年級的學生的身心特點和發展需要，設計兩個和他們的生活有著密切關聯性的話題，并加以簡單說明。1.推薦一本好書。2.誦經心得。

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4、從事教師職業需要不斷地與其他老師之間取長補短，“聽課”就是一種很經常的教研活動。聽課活動應該怎樣進行才能更好地提升教師的素質呢？談談你對這個問題的思考。

讓聽課真正成為一種教研，才能從根本上提高教師的素質。進行合理分配，每個年級聽完課，及時安排反思，也或者規定，公開課都講某一課，這樣老師們的收獲也許會多一些。

5、“六一”兒童節到了，學校里要舉辦一次“趣味運動會”。請你策劃一項體育活動，要求有比較濃的趣味性，還要將語文學習因素滲透其中，使學生得到多方面的享受。

1.闖關：游戲規則，關于詩歌的對詩、猜作者、詩句接龍等，也可以是謎語，或者說出特征猜人物、說出特征猜詞語，還可以是限制造句等等 2.聽力游戲：游戲規則，全班分為若干組，每組豎列排好3.尋寶游戲。

6、給陌生的學生上課，必須解決的一個問題就是和學生盡快地熟悉起來，做好溝通。請你設計兩三個課前熟悉學生的小游戲，如果可能就帶著現場的與會人員一起做。

1、“猜猜他是誰？”學生就附近的老師，說出某些特征，讓其他人猜猜“我說的是誰？”對于描述好和猜得準的同學及時表揚鼓勵并記住他們的名字

2.“猜年齡”學生猜現場老師的年齡，并簡單談談原因，猜對了介紹

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他們認識。

7、有這樣一種說法：學高為“師”，身正為“范”。有這樣一句成語：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。作為教師來說，有些所謂的“小節”也是要“拘”的。想想日常生活中教師的所作所為，說說哪些“小節”需要引起教師們的注意，必須加以糾正。

1.穿著打扮 2.節約水電。3.認真負責。4.辦公桌、講桌要整潔。要井井有條，包括抽屜里面5.和學生打招呼不要含糊。

8、直觀教學法在小學教學中有著重要的意義。有一位老師為了教學生如何穿越馬路，讓學生借助“左顧右盼”這個成語來記憶，并用畫圖的方式讓學生來理解為什么要這樣做。

請你在黑板上畫圖演示和講解一下。有趣的一道題！

好一個“左顧右盼”！先“左顧”，再“右盼”，交通安全最重要。

9、構建“和諧社會”的提法你一定不陌生，同樣我們也應該提倡“和諧課堂”。請你用幾句詩意的語言來描繪一下：和諧的語文教學應該是怎樣的？

和諧的語文課堂，就像是山間聽泉，泉水叮咚，是語文的節奏；流水潺潺，是語文走過的地方；掬水而飲，是語文流淌心中的清涼。語文，如那山泉般滋潤著我們的思想，語文，如那山間聽泉般愜意，語文，如那山般粗獷，又如那泉般細膩，更如那山中之泉般簡單。讓我們靜靜地聽吧，讓我們痛快地飲吧，這山泉屬于

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每一個走在她身邊的人，屬于每一個懂她愛她的人。

10.美國著名教育家波斯納教授認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。”他提出了教師成長的公式是：教師的成長=經驗+反思。

反思教學對教師意義重大, 1它可以促進自身的專業成長.2提高自己的教育教學能力.3更好的搞教育教學研究,為撰寫論文提供素材

4尋找出教學中的困惑和教學中的閃光點,總結教學經驗和不足.5提高自己的文學素養,提高自己的寫作能力等.對學生意義重大1更好的促進學生的發展,揣摩透視學生的內心,做學生心理研究,實現和學生的溝通交流和互動.教學反思是校本教研的重要組成部分,為校本教研提供一手材料.推動自己專業成長的同時,也是對校本研究的一個推動.你認為反思教學對于教師有什么意義？如何進行反思教學？請結合實際教學談一談。

第三篇：高中青年教師技能大賽決賽現場答辯

Goup5 高二年級必修5Module5 The Great Sports Personality的讀寫實踐課。某位教師的教學實踐環節設計如下：

Cultural Corner Marathon: the Ultimate Olympic Event 聽錄音，讀課文，完成文章中的問題。

Step1 讀范文完成第一個練習

Step2 分析范文

Step3 利用范文模式，寫通知

假設你是你們學校的教練，寫一則通知給隊員們，然后倆個人一組互相評判，并推舉一些優秀通知向全班展示。

答辯：

5.請簡述八級語言技能目標中的寫作技能目標，并說出你在寫作教學實踐中是怎樣訓練的？

Goup6 高一年級必修4Module3的語法實踐課。某位老師就Adverbial of condition and adverbial clause of concession的結課環節，進行了如下的實踐設計 下課前幾分鐘，教師開始講評先前布置給學生的六道高考題。本節課以核對答案和教師講評的形式結束。

答辯： 6.“教師要不斷提高專業化水平，與新課程同步發展”你是怎樣理解這句話的？

第四篇：小學語文青年教師教學技能大賽課心得體會

我參加了重慶市第六屆小學語文青年教師教學技能大賽。教師集體聽課活動，收獲很多。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，象身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

一、教師語言具有藝術的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處&& 肖華老師在教學《胡楊贊》這一課時，她讓學生一邊欣賞大漠邊孤獨的胡楊樹，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。

二、處理、把握教材的方法獨到

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡合川區高陽小學文老師的教學嚴謹、科學。文老師的課嚴謹到環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。

三、課堂教學評價

對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。幾位老師在教學過程中都鼓勵、表揚和肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。但是在課堂中多數老師包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第五篇：小學語文素養大賽模擬答辯題[最終版]

1、“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”這是人們經常提到的一句話。請你談談你對這句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。

在以前我們常說：“給學生一杯水，教師應由一桶水。”然而，現在社會在不斷的發展，信息不斷的變幻，人們對事物的認識也在不斷的加深，那我們教師對固守的那桶水還能不能到給學生一杯水，就要進行反思。

一、我們到底還有沒有一桶水

幾年前、十幾年前甚至幾十年前，我們走出校門，那時自己在學生面前貌似一桶水，實際上我們的那桶水是否真得滿還是個未知數，給何況這些年的不斷的傾倒，就是不傾倒，自然的蒸發、滴漏，我們這一桶水到底現在還剩多少呢？我想，現在最清楚自己內存的不只有我們自己，還有和您天天相處的孩子們，他們多么渴望您到給他的是一杯清涼的水。

二、說道一杯清涼的水，我們不僅要問;我們這桶經過風吹日曬的水，水質又如何呢？大家都聽過這句話：問渠哪得清如許，唯有活水源頭來活水是清渠的源，一桶水，是不是活水呢？答案很明顯，不是，那我們怎么保證我們到出去水的水質呢。這無疑就要求不光要不斷的充實我們這一桶水，還要保證水源地清醇。

我想這個問題用這樣的一句話回答最合適：授之以漁，不授之以魚。改寫這句話：給學生一杯水，自己應該是自來水。

17、現在，越來越多的學校都配備了多媒體教學設備，“大屏幕”的存在需要我們來重新思考“板書”的問題。在教學中，如何合理使用“大屏幕”和“黑板”？請你對教師同行提一些建議，并加以簡要的說明。

大屏幕，這個一度讓我們熱衷的教具，的確有著黑板不能可代替的作用。但隨著人們對“大屏幕”的冷思考，我們發現，大屏幕應該在它有必要的時候出現，它和板書是相互補充的關系。

首先，大屏幕應該合理使用。當我們的教學有必要用，大屏幕真的能起到一定的作用時，用它可以達到事半功倍的效果。比如一些文字資料的展示，圖片的展示，甚至是視頻的播放，可以讓大家一目了然，甚至可以給大家留下深刻形象的印象，比常見的老師干巴巴地介紹要好得多。而不該用或者必要不大時，我覺得就不應該為了用而用了，形象的展示固然能帶給學生視覺上的沖擊，但過多地使用學生就沒有了想象的空間，他們抽象思維的能力便會退化，語言文字也品不出多少味道了。

第二，黑板和大屏幕應該是相互補充的。老師的基本功之一就是黑板字，教學任務之一就是教給孩子們學會漢字，進而理解漢語，運用漢語。所以教師通過板書讓學生學漢字，寫漢字，愛漢字是很重要的。當然，漢字只是板書的一部分，板書的另一部分作用，是對文章精華的提煉，我覺得這個一定要用板書，絕對不能用大屏幕代替。黑板，展示了課堂的思路，展示了文章的精髓，有時候，也展示了師生的精彩生成，可以給學生留下深刻的印象。因此，板書也有著大屏幕不能代替的作用。所以，大屏幕和黑板，還是各自盡好各自的責任最好。

37、你是一名“有心人”嗎？現在就考考你，請你用“心”字至少組成六個詞語，并各用一句格言式的話加以說明：這些“心”應該都是當一名好的語文教師所應該具備的好品質。

1.愛心——愛心，搭建師生心靈的橋梁。

2.恒心——只要功夫深，鐵杵磨成針。

3.童心——蹲下來看孩子，你眼中是一個童話般的世界。

4.開心——語文，是一種快樂，學習語文，是一種情趣。

5.關心——也許一句發自內心的話語，可以溫暖一個人的一生。

6.責任心——請時刻不要忘記我們肩上沉甸甸的責任。

7.有心——有字之書常采擷于無字之處，有心之人總得益于無心之時。

8.寬容心——寬容，讓教育更美好。

構建“和諧社會”的提法你一定不陌生，同樣我們也應該提倡“和諧課堂”。請你用幾句詩意的語言來描繪一下：和諧的語文教學應該是怎樣的？

和諧的語文課堂，就像是山間聽泉，泉水叮咚，是語文的節奏；流水潺潺，是語文走過的地方；掬水而飲，是語文流淌心中的清涼。語文，如那山泉般滋潤著我們的思想，語文，如那山間聽泉般愜意，語文，如那山般粗獷，又如那泉般細膩，更如那山中之泉般簡單。讓我們靜靜地聽吧，讓我們痛快地飲吧，這山泉屬于每一個

走在她身邊的人，屬于每一個懂她愛她的人。

回想一下你在師范院校學習的課程，再聯系當今教育所面臨的種種問題。請你談一下：你認為你自己迫切需要學習哪些內容，提升哪些方面的素養？

1.歷史方面的，語文博大精深，包羅萬象，其中不乏很多歷史題材的文章。回首師范和初中的時候，自己對歷史地里不怎么感興趣，而現在感興趣了卻沒有了那么多的時間，書到用時方恨少，的確如此。最近在班上的圖書角借了一本《二萬五千里長征》，正在看，但對于書中涉及的地理知識又覺得匱乏，因此初了歷史之外，還想看看中國的地圖，比較詳盡的那種。

2.教育理論方面的。以前，我是一個只用實踐一條腿走路的人，回首走過的道路，是歪歪斜斜的腳印。所以現在迫切地需要讀些教育導例，正在看于永正先生的《教海漫記》，在于先生的書中，我學到了很多，另外看得多了，自己自然也就慢慢地學著寫了，雖然不一定寫得好，但可以積累一些經驗或者教訓。

3.現代漢語。現代漢語這本書我常放在手邊，是在師范時發的課本。現代教育提倡語文“工具性”和“人文性”的統一，所以這本工具書我是不敢放下的。

4.兒童文學類。走進孩子的世界，了解孩子的想法。

在習作寫前指導課中，如果不加以指導，學生就可能不知道怎么寫；如果細致指導，又可能出現學生的作文“千文一面”“千篇一律”的情況。聯系你的教學實際，談談應該怎樣處理這個問題。

很久以前，曾聽過一位專家關于作文的講座，對講座的內容模糊了，而那位專家的一句話至今令我記憶深刻，那句話是“無拘無束寫，有章有法練。”因此作文指導應該注重的章法，而非注重內容。

所謂的章法，無非就是一些寫作技巧，寫作的方法，整篇作文的布局謀篇等等。這些是作文共性的章法，而對于某一篇作文，或命題或半命題，應該還有些比較細致的指導，比如書信要知道格式，說明文類的注意寫作順序，寫人記事的要有點睛之筆等等，這要因作文的題目和題材而定。當然有時候指導得過細，包括在格式上指導過細，又從不同程度上可能限制了學生的個性。尤其是讀范文，最容易出現這樣的情況，所以，平時我在教學作文的時候，一般作文前只按照作文要求簡單說一下要點，然后讓他們放開去寫，評改完之后，我再找出好的讀一讀，這樣可以避免“千篇一律”。

另外，關于作文的章法，不僅僅是在作文課上才教，在我們平時學習課文的時候，在有特色的地方，應該潛移默化地對學生進行滲透，尤其是經典的文本，無論從語言還是文章的寫作特點上，都有很多可學之處，這需要老師平時上課的時候多加滲透。

最后，我認為避免學生作文“千篇一律”的一個重要的方法，還應該是多讀，從日常的教學經驗來講，平時多讀書，文學帶給人對語言的感悟就日益增強，那他寫出來的文章就比較有文采，讀書越多，他就越能生動形象地描繪出自己的所見，所聞，所感。

從事教師職業需要不斷地與其他老師之間取長補短，“聽課”就是一種很經常的教研活動。聽課活動應該怎樣進行才能更好地提升教師的素質呢？談談你對這個問題的思考。

聽課不能只是簡簡單單的出耳朵聽、記，要在聽課的過程中加進自己的想法，授課教師某一環節設計不是太妥帖，這時就應該考慮如果我在這一環節會怎樣設計，怎樣做才能讓更多的學生參與進來，要邊聽邊思考，之后要寫出聽課心得體會，這樣才會使自己的課堂教學有所提高。也就是借別人的力氣使自己的船前進。聽課不僅是經常的教研活動，而且是教研的主要形式。

作為教者，在上課之前要對聽課者陳述自己的教學設計理念，教學設計流程和在本節課要重點研究或者解決的主要問題，提起聽課者的注意，有側重的來觀摩他人的教學。

作為聽者，在聽完后要和講課者一起交流和反思。在這個過程中，要注意到三點：一是要找全有點，二是要指出不足，三是要指明方向。

作為教者和聽者，在講課結束后都要寫出各自的反思，然后在一起進行交流。

這樣，講、聽之間才能聯動，形成合力，促進教師專業素質的不斷提高。

語文教師應該具備怎樣的素養？

首先，語文教師應該具備良好人格素養。教師職業的核心在于既教書又育人，在育人的過程中，教師的身教勝于言教，古人有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說的正是這個道理。具備完善人格素養的語

文教師是這樣一個群體，他們有著崇高的世界觀、人生觀、價值觀，能夠引導學生形成高尚的道德情操；他們有著敬業樂業的師德修養，能夠為了教育“捧著一顆心來，不帶半根草去”；他們有著真摯高尚的情感素養，能夠給予學生爭取成功的信心和勇氣；他們有著貧富不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴；他們還有著對社會、對他人、對自己強烈的責任感以及勇于堅持趄理、追求真理的正義感。只有這樣的教師群體才可以真正肩負起為新世紀培育新人的重任。

其次，語文教師應該具備較高的知識素質。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”過去我們常說，教師要給學生一杯水，自己應該要有一桶水，但是，在科技日益飛速發展的今天，一桶水是遠遠不夠的，教師特別是語文教師，應該努力使自己成為取之不盡、用之不竭的“自來水”。因此，教師要“傳道”、“授業”、“解惑”，就必須擁有豐富的知識。

第三，教師應該具備較強的能力素質。一個優秀的語文教師，他不僅擁有廣博的知識，而且他決不是一個只會傳授課本知識的“教書匠”和“留聲機”。他應當在掌握更廣博的科學文化知識外，還自覺地掌握學生生理和心理的發展規律和特點，并能因材施教，有一套“授之以漁”的方法。

如何上好一堂語文課？

課堂是學生學習知識、提高能力、發展思維的陣地。語文課應實現工具性與人文性高度統一的目標，以致力于提高學生的語文素養。因此，一堂好的語文課應具備以下特征：

1、體現語文課程標準的新理念。語文數學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養學生正確運用語言文字的能力。

2、教學計劃中有教師自己的亮點，能反映教師的教學理念與思想。教學過程是一種良好的師生互動發展過程。教學效果應該是扎實有效的，能達到課前預先所設定的教學目標。

3、學生在課堂上能自主的完成任務，有較濃的興趣，有好的學習習慣，語文能力強，學習效果好。

4、教師駕馭課堂能力強，操作靈活，課堂流暢。

一、把課備精。

二、把課上“活”。

“優化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是‘活’。一堂‘活’的語文課，就像一篇跳動的散文，一件流光溢彩的藝術品。”語文課堂教學的“活”，主要指教師的引導靈活，學生的思維鮮活，課堂氣氛活躍。語文課堂具備了這三“活”，那么，語文學科知識的傳遞，人文精神的教育，學生認知水平、語言文字能力和情感個性的協調發展才能得以實現。

1、教師引導靈活。

2、學生的思維鮮活。

3、課堂氣氛活躍。