第一篇：小學語文高段答辯題

小學語文答辯

10.22

A、語文課程階段目標是從哪五個方面提出的？

答：①“識字與寫字”；②“閱讀”；③“寫作”（1—2年級為寫話）④”口語交際”⑤“綜合性學習”

B、《林?！返淖髡哂斡[大興安嶺的感受可概括為哪四個字？這四個字在文中出現了幾次？

答：親切舒服。三次?！?8】

A、說出《課標》中“階段目標”第二學段和第三學段要求學生認識和會寫常用漢字各是多少？

答：第二學段(3—4年級)累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫；第三學段(5—6年級)累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。B、《十里長街送總理》一文的作者是誰，選自哪一篇文章？本文的思路是什么？ 答：吳瑛 《在沉痛悼念的日子里》 等靈車——望靈車——送靈車。

11.12 A、《課程標準》中，要求第三學段背誦優秀詩文多少篇？要求1——6年級學生背誦優秀詩文多少篇？《課程標準》小學階段又推薦多少篇優秀詩文？ 答：《課程標準》中，要求第三學段背誦優秀詩文60篇。要求1——6年級學生背誦優秀詩文160篇?！墩n程標準》小學階段又推薦70篇優秀詩文。

B、《爬山虎的腳》一文所描寫的爬山虎葉子的特點是什么？

答：一是“綠”，“綠得那么新鮮”。二是又“多”又“密”，“鋪在墻上”“不留一點空隙”。三是“美”，“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?【10】

A、《課標》中“綜合性學習”主要體現在哪些方面？ 答：主要體現在語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。B、《圓明園的毀滅》一文的教學重點是什么？

答：一是了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；二是體會圓明園毀滅的慘痛。

11.26 A、《課標》中要求“口語交際”應培養學生哪些能力？

答：應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

B、《挑山工》一文的教學應向學生滲透哪些思想道德教育？

答：啟發學生學習“挑山工”的頑強意志，在人生的道路上踏踏實實向著目標堅持不懈地奮勇前進?！?2】

A、請根據《課標》關于閱讀方面的要求，說說“閱讀”和“閱讀教學”的區別是什么？

答“閱讀”是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！伴喿x教學”是學生、教師、文本之間的對話過程。

B、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中的第一個“鳥的天堂”加了引號，第二個沒有加引號，這樣用標點突出表達了作者這樣的思想感情？并說說第一個“鳥的天堂”引號的作用。

答：表達了作者對鳥的天堂認同和贊嘆。表示引用別人的話，是指大榕樹。

12.10 A、《課標》中提出：閱讀教學的重點是什么？ 答：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。B、怎樣體會文章的思想感情？

答：①把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想；②有感情地朗讀?！?4】

A、《課標》要求在作文教學中應注意培養學生哪些能力？作文教學要求鼓勵什么，提倡什么？ 答：培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少些命題作文。

B、怎樣指導學生寫好記人的文章，使學生描寫的人能給讀者留下深刻的印象。答：指導學生寫好人物的外貌神情、性格特點、興趣愛好，還可以指導學生寫人物的一些典型事例。內容要具體，語句要通順完整。

12.24 A、《課標》中小學階段要求學生認識多少個常用的漢子？其中要求學會的字是多少？“學會”字與“會認”字在要求上有什么區別？

答：小學階段學生認識常用漢字3000個，其中學會的字是2500個左右?！皩W會”與“會認”字的區別是：“學會”字要讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，要會寫?！皶憽弊种灰笞x準字音。B、怎樣指導學生體會句子含著的意思，試舉例說明。

答：①抓住重點詞語，著重理解；②聯系當時的時代背景。舉例略?！?6】

A、小學各年級的教學都要重視朗讀，那么通過讓學生多讀要達到哪些要求？ 答：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養感情，在讀中受到情感的熏陶和感染。

B、怎樣指導學生分清文章的主次，試舉例說明。

答：主要內容寫的非常具體、詳細；次要內容寫得簡略，有時一句帶過。舉例（略）【17】

A、一節好課應具備哪些基本條件？

答：教學目的明確；對教材理解準確、有深度，傳授知識準確；教學中能處理好師生的關系；教學方法與教學手段妥當。

B、《古井》一文是以什么來命題的？本文的表現方法是什么？ 答：以物命題。借物喻人。【18】

A、實施素質教育的主渠道是什么？應從哪些方面優化教學過程？ 答：改革課堂教學。①優化教學管理；②優化教學內容；③優化教學評價體系。B、成語“聞雞起舞”的意思是什么？并說說這個成語的來歷。答：“聞雞起舞”比喻有志向的人奮發圖強、勤學苦練。【典故】

晉代的祖逖是個胸懷坦蕩、具有遠大抱負的人。可他小時候卻是個不愛讀書的淘氣孩子。進入青年時代，他意識到自己知識的貧乏，深感不讀書無以報效國家，于是就發奮讀起書來。他廣泛閱讀書籍，認真學習歷史，于是就發奮讀起書來。他廣泛閱讀書籍，認真學習歷史，從中汲取了豐富的知識，學問大有長進。他曾幾次進出京都洛陽，接觸過他的人都說，祖逖是個能輔佐帝王治理國家的人才。祖逖24歲的時候，曾有人推薦他去做官司，他沒有答應，仍然不懈地努力讀書。

后來，祖逖和幼時的好友劉琨一志擔任司州主簿。他與劉琨感情深厚，不僅常常同床而臥，同被而眠，而且還有著共同的遠大理想：建功立業，復興晉國，成為國家的棟梁之才。

一次，半夜里祖逖在睡夢中聽到公雞的鳴叫聲，他一腳把劉琨踢醒，對他說：“別人都認為半夜聽見雞叫不吉利，我偏不這樣想，咱們干脆以后聽見雞叫就起床練劍如何？”劉琨欣然同意。于是他們每天雞叫后就起床練劍，劍光飛舞，劍聲鏗鏘。春去冬來，寒來暑往，從不間斷。功夫不負有心人，經過長期的刻苦學習和訓練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗。祖逖被封為鎮西將軍，實現了他報效國家的愿望；劉琨做了都督，兼管并、冀、幽三州的軍事，也充分發揮了他的文才武略?！?9】

A、小學語文教學的最終目的是什么？

答：立足于促進學生的主動發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。B、修改病句的方法，可用哪四個字來概括？

答：增（增加字詞）、刪（刪除多余字詞）、調（調整 修改語病的方法 字詞的順序）、換（更換字詞）?！?0】

A、你是如何理解教學要面向全體學生的？ 答：面對全體學生不是要所有學生都達到目的要求，而是要在教學中照顧到不同層次的學生，讓每一個學生都有不同的收獲，不同程度的提高，使學生的個性得到健康的發展。

B、按句子的語氣分，句子可以分哪幾類？

答：可分四類：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句?！?1】

A、你是如何理解主體與主導之間關系的？

答：主導是充分發揮主體的關鍵，只有主導作用發揮的好，學生這個主體作用才能充分得到發揮。

B、按修辭法來分類可分哪幾類？

答：四類：比喻句、擬人句、夸張句、排比句?！?2】

A.學生的主體精神要指哪幾個方面？

答：自立、自強、自尊、自信的精神；主動發現知識、探索知識的精神；獨立思考判斷的能力；求異、求新的精神；對自己自我認識和自知之明。B.找中心句一般的步驟是什么？

答：(1)認真閱讀全文從整體入手。(2)認真比較辨別，以最能概括主要內容而不是中心思想的句子作為中心句?！?3】

A.教育改革和發展的根本目的是什么？ 答：提高民族素質，多出人才，出好人才。

B.語文是實踐性很強的課程,請說你組織學生開展過那些語文實踐活動？ 答；講故事、詩朗誦、讀書報告會、專題演講、調查訪問、搜集資料等?！?4】

A、人的素質包括哪些方面？

答:生理素質；心理素質；身體素質。

B、引導學生改變句式的練習，常見的有那幾種形式？ 答;(1)把陳述句改成“把”字句、“被”字句;(2)“把”字句與“被”字句互改;(3)陳述句與反問句互改；（4）因果關系的句式變化；（5）改變說話的角度；（6）把表示時間、地點、條件等詞語提前式。

第二篇：小學語文學科答辯題

語文學科

1、你認為一堂好的語文課應具備哪些基本要素？

2、語文課堂教學的效率低下”“費時低效”是當今語文教學普遍存在的現象，請你就如何提高語文課堂教學的效率問題談談自己的見解。

3、語文課程標準關于“識字”部分有一條顯著的原則性變化：認寫分開，多認少寫。請你對這項原則進行簡單的解釋，并談談自己的認識。

4、你是一名“有心人”嗎？現在就考考你，請你用“心”字至少組成六個詞語，并選擇一兩個詞語各用一句格言式的話加以說明：這些“心”應該都是當一名好的語文教師所應該具備的好品質。

5、請看這樣一個故事： 兩種態度

同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。

一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！”

一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”

請你對兩位老師的評語分別做出評價。請你也為這兩名學生各寫一條評語，并加以簡要說明。

6、培養學生具有良好的學習習慣是語文教學的一項重要任務。你認為我們應該在平時注意使學生養成哪些好的學習習慣呢？請你談談自己在教學中的一些做法。

7、構建“和諧社會”的提法你一定不陌生，同樣我們也應該提倡“和諧課堂”。請你用幾句詩意的語言來描繪一下：和諧的語文教學應該怎樣的?

8、“教師要不要寫下水文”的問題，談談你自己的見解。

9、小學生在口語交際過程中應該具備怎樣的素養？

10、如何在閱讀教學中開發“小練筆”，化整為零地培養學生的書面表達能力？

11、路上的紅綠燈可以說是學生經常見到的，但當問起學生它們的排列順序時，52個學生中36人答錯，1人不知道，只有15人答對。這件事對我們的作文教學有什么樣的啟示？

12、請你例舉幾條低年級學生有效的識字途徑。

13、有的老師經常讓學生查關于課文的有關資料，認為這是在落實課標要求。對此你有何看法。

14、語文教學中的“閱讀”與“寫作”的關系是怎樣的？

15、在教育教學中，“傳統不等于落后”你如何理解。

16、一位老師講《只有一個地球》，大段引入了有關地球的知識和環保知識，占用了課堂中3/4的時間。有人認為，老師能從課文的進出上進行拓展，增大了學生知識容量，值得提倡；也有人說這似乎不像一節語文課，更像環境教育課。你是怎么評價這節課的？

17、顧泠沅先生說：“教學中細節決定成敗。”舉例說說你是如何理解的。

18、一位教師循著“質疑——解疑”的方式上課，結果學生提出了很多問題，占用了很多時間，后面還有許多教學任務沒有完成，此時如果是你，你會怎樣做？為什么？

19、在習作寫前指導課中，如果不加以指導，學生就可能不知道怎么寫；如果細致指導，有可能出現學生的作文“千文一面”“千篇一律”的情況。聯系你的教學設計，談談應該怎樣處理這個問題？

20、怎樣指導學生在閱讀過程中進行有效積累？

第三篇：小學語文骨干教師答辯題

小學語文骨干教師答辯題 寫在前面的話：

近日，在劉正生名師工作室偶見征集哈爾濱市小學語文骨干教師答辯題，興之所至，駐足癡望。雖無緣現場答題，卻可在此小試牛刀，不失為一次歷練，甚喜，遂答之！

1．教科版二年級下冊《聲音的秘密》

小學科學課里也有關于聲音的知識，在本課的教學中你怎樣才能突出語言學習，體現出與科學課的不同？

答：語文課和科學課所要實現的教學功能截然不同。這節語文課雖題為《聲音的秘密》，但并不是在課上引領學生研究聲音知識，而是要在學生讀懂故事過程中，學習字詞，學習語言，并在學習過程中逐步培養學生崇尚科學、崇尚真知的科學態度和人文情感。

2．人教版二年級下冊《雷雨》

你談到的了積累語言的問題，請舉例說明積累語言主要有哪些方法？至少說出3種。

答：摘抄積累，美讀積累、背誦積累、交流積累??

3．人教版二年級下冊《手捧空花盆的孩子》

你在說課中提到引導學生理解詞語，以這課為例說說你將怎樣引導學生理解詞語，至少說出3種。教師回答時說到理解“煮熟”，我問：你覺得這個詞需要理解嗎？

答：（1）可以聯系上下文語境理解，肢體語言理解，生活實例理解，媒體輔助理解??

（2）不管要理解的是不是“煮熟”，視學生實際情況而定！

4．教科版三年級下冊《軍神》

課文開始對劉伯承的稱謂是“病人”，最后是“軍神”，中間經歷了哪些變化？你是如何理解這些變化的呢？

答：兩次變化，第一次變化，是因為劉伯承傷勢嚴重卻鎮定自若讓醫生感到震驚；第二次變化，是因為劉伯承做手術拒絕使用麻藥讓醫生心生敬佩。這些變化說明劉伯承具有鋼鐵般的意志，是真正的男子漢。而此時，在沃克醫生心中 “病人”已然上升為“軍神”。

5．人教版三年級下冊《女媧補天》

你在說課中提到指導學生復述課文，請問你真正教學時如何有步驟的實施？第二個問題：除了這冊教材中《女媧補天》《夸父追日》的神話故事外，你還知道哪些中國古代神話？至少說出3個神話故事名字。答：（1）在讀通讀懂課文的基礎上，指導學生復述方法，如循線索復述、串關鍵詞復述、按故事記敘要素復述等??然后學生同桌或小組內嘗試復述，最后進行復述展示

（2）中國古代神話故事很多，如：精衛填海，后羿射日，盤古開天，神農嘗百草??

6．教科版四年級下冊《狼牙山五壯士》

你的教學設計的師生表演的環節，教師情緒飽滿，話語慷慨激昂，目的是為了引導學生進入情境，但與語言文字的學習究竟是怎么結合的呢？實際教學中可能會出現兩種情況，一是笑場，二是冷場，你認為問題出在哪，你將怎么做？

答：在語文課上有些設計不一定非要和語言文字怎么結合，語文課決不是為了語言而語言，表演環節一是可以引導學生進入情境，二是可以對照感悟作者對戰斗場面的描寫，三是使學生深入體會文本，只要我們預設的目的明確充分，笑場和冷場無所謂，教師要穩住課堂節奏，笑有笑原，冷有冷因，查找不足，看看是不是哪個表演環節牽強，游離文本太遠，動機和結果有時不成正比，但是我們可以努力實現。

7．教科版四年級下冊《狼牙山五壯士》

這是一篇經典課文，公開課上不少老師都要節選電影片段在課堂上播放，你是如何看待這種做法的？第二個問題：教材有一幅插圖，教學中你將如何有效利用？

答：（1）故事發生的年代久遠，學生對于當時的戰斗情景理解和想象地不到位，可以使用節選的電影片斷輔以教學，但要注意播放的時機，一定要在閱讀文本之后，理解和感悟上有難度的時候再輔以教學。

（2）文中插圖適時地用在對五位壯士動作表情的朗讀感悟上

8．教科版四年級下冊《海上日出》

文章的結尾段只有一句話：“這不是偉大的奇觀么？”如果現在讓你根據這個句子進行語言學習活動，你會怎么設計？

答：“這不是偉大的奇觀么？”是一個反問句，先引導學生體會這句話要表達的意思，而后進行把句子換說法，變成陳述句的訓練；也可以根椐這個反問句針對本課文章內容進行仿說訓練。

9．教科版五年級下冊《月光曲》

你在教學設計里把朗讀課文作為家庭作業，為什么不在課堂上進行呢？主要是因為時間不夠的原因嗎？

答：我想不是時間夠不夠的問題，是對“讀”的認識問題，讀不但要在課堂上進行，家庭作業中更應該布置讀的訓練任務。

10．教科版五年級下冊《昨天，這兒是一座村莊》

這是一首贊美改革開放的詩歌，第二節寫道：

晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯在灶旁，小孩子在稻草堆里打滾兒，姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??

課后也提出體會它的含義。在教師講解后學生可能還是不太理解，問：姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽就是挑會回一擔擔水，那什么不說“姑娘從溪邊挑回一擔擔清水”而說成“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽”呢？你怎么給學生解答。第二個問題：詩歌散文中還有類似的寫法嗎？請舉出一例說明。

答：由于《昨天，這兒是一座村莊》是一篇散文詩歌，作者既想寫出深圳在改革開放前人民的生活條件艱苦，又想營造一種勤勞質樸、和諧恬靜的鄉土氣息，所以此時運用借代的手法，借映在水面上夕陽代替清水。

沒找詩歌，信口說一句吧：何以解憂，唯有杜康。

11．教科版五年級下冊《滄海日出》

你在說課時提到“課前布置學生搜集資料”，請問：你的目的和要求是什么呢？怎樣才能具有可操作性？

答：目的在于讓學生對于日出（滄海日出）有一個初步的認識，有條件的上網查找，沒有條件的尋找相關文章，圖片。

談到可操作性，呵呵，最好布置學生早起觀察一下身邊的日出，做好日出變化的觀察記錄。

12．教科版五年級下冊《月光曲》

如果學生向你提問：老師，《月光曲》這個故事是真的嗎？你準備怎樣回答呢？（老師說我會告訴學生是真的）那學生會說，課文開頭說“其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。”那么“傳說”一詞又給怎么解釋呢？你將如何作答？

答：學貴有疑，首先在評價中要贊揚學生讀書揣摩詞句，產生疑問的表現，《月光曲》的確是一個傳說，而且傳說還不只一個，但貝多芬為盲姑娘演奏《月光曲》的故事是其中最美麗的傳說。

我覺得教師在備課過程中，如果能夠充分了解人物和故事背景，對于學生的上述疑問便會順利解答，迎刃而解。

13．教科版五年級下冊《月光曲》

課文說窮兄妹住在茅屋理，連音樂會的入場券都買不起，但家里卻有一架舊鋼琴，你如何解釋這個問題呢？

答：對于這樣的問題如果學生沒有問起，我們也就不必深究，但如果學生對此處產生疑問，我們可以引導猜想：也許是哥哥撿來的破鋼琴，修理后放在那的；也許是窮兄妹對音樂的喜愛感動了一位鋼琴師贈送的；也許是??

14．人教版五年級下冊《夾竹桃》

你說課中說“2—3自然段是直接寫夾竹桃的，更多的內容都不是”，如果學生質疑：這樣寫是不是跑題了？你認為這樣問題給不該予以解決？如果要解決，怎么解決好呢？

答：（1）應該解決，課堂教學就是發現問題和解決問題的過程，作為教師解惑是為師之本

（2）《夾竹桃》是一篇借物喻人的散文，是借寫夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，表達對默默無聞、兢兢業業的品格的贊美，讓學生明白散文的文體特征：形散而神不散，談不到跑題，本文不但在寫夾竹桃花，更是在寫夾竹桃品格。

15．人教版五年級《桂林山水》

文章結尾寫道：“舟行碧波上，人在畫中游?！笔浅鲎哉l的那首詩？有人說下句中的“在”要是換一個字可能更好，你覺得要是換的話換成什么字？說說理由。

答：（1）這句話出自王維的《周莊河》，前兩句為“清風拂綠柳, 白水映紅桃?！?/p>

（2）我覺得對于下句中的“在”可以換成“如”“似”等，但都不如原詩中“在”表達充分，以體現作者融在桂林山水美景之中的內心真實感受。我們語文教師閱讀文本要有自已的獨特感受，不能人云亦云。

16．教科版六年級下冊《我和祖父的花園》

課文選自女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，題目是編者加的，問：題目什么不用《我們家的花園》而是《我和祖父的花園》，說說的理解。

答：我想編者是考慮以此題來突出祖父在作者童年時代對其的深刻影響，且用此為題更能體現文章的主旨，花園里的快樂和無拘無束的生活，我與祖父共同擁有。

17．人教版五年級下冊文言文《學弈》

課標中的第四學段才提出文言文的教學目標，現今各種版本的小學語文教材都在高年段增加了文言文，你認為小學階段文言文的教學目的是什么？與初中有什么不同之處呢？

答：（1）我認為在小學階段入選文言文的教學目的是使學生初步感受文言文的語言習慣，了解文言文的語言特點，培養和激發學生對文言文的閱讀興趣，作好與初中的銜接。

（2）小學階段入選的文言文大多是短小精悍、文質兼美、誦讀爽口的名篇，教學較為容易，學生接受較為輕松；而初中階段入選的文言文大多篇幅較長，且對于文言文字詞、句式的用法和解釋要求掌握，難度增加。

小學語文骨干教師答辯試題

2009.11.22日，教育中心骨干教師答辯在我校舉行。我參加了小學語文組的答辯。

為了使今后參加答辯的老師有所準備，我特意收集了兩套答辯試題，陳列如下，僅供參考： A組：

1、談談你對“沒有不合格的學生，只有不合格的老師”這句話的理解。

2、新課程改革提倡校本教研，請您談談您校的校本教研活動情況及效果，并請您談談骨干教師應發揮的作用？

3、談談你對“專業共同體”的認識。

4、請你結合課堂教學談談如何利用好教學資源？

5、請你結合教學實踐談談如何實現個性化閱讀？

6、你是否堅持專業寫作？你認為專業寫作對教師專業化發展有多大作用？

7、教師不僅是課程的執行者，而且也是課程的創造者和開發者，請根據學科特點和學校實際情況，闡述你是如何落實這一理念的？

8、同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！”一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請你對兩位老師的評語分別作出評價。

B組：

1、有人說，素質教育弱化了智育。你對這種說法是怎樣看待的？

2、你認為“三維目標”間有何關系？試根據實際案例說明你是如何落實的？

3、孔子曰：“三人行必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之?！甭撓祵嶋H談談你在具體工作中是如何踐行這句話的？從中得到了哪些受益？

4、即興口頭作文

期末考試后，小紅拿著成績單（蹭

沖）進家門，（興高采烈

無精打采）地說：“媽媽，媽媽，我這次??”

（1）根據提示和所選擇的詞語補述成一件完整的事，將人物可能的語言、動作、神態等通過想象再現出來。

（2）體現激勵為主的育人理念??

5、根據你對文本的理解，聲情并茂的朗讀《窮人》中的一段文字，說明你想通過朗讀交給學生怎樣的技能，體現怎樣的價值觀？ 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

6、“愛、嚴格要求、批評與責罰”你對這幾個概念間的關系是如何理解的？你在教學實踐中是如何把握的？

7、反思是一個人快速成長中的必要前提，作為骨干教師你認為自己成長道路上有哪些可供借鑒的經驗和引以為戒的教訓？

01 A、請根據《課標》關于閱讀方面的要求，說說“閱讀”和“閱讀教學”的區別。答：閱讀是搜集處理信息，認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。

B、《神筆馬良》體裁是什么？手法有哪些？童話、豐富的想象、幻想和夸張。02 A、1—2年級的教學重點是什么？漢語拼音教學要注重哪些方面？ 答：識字、寫字。漢語拼音教學要注重趣味性，要以活動和游戲為主。B、說說日記的格式。

答：第一行中間寫上×年×月×日，星期幾，天氣情況，從第二行起?？諆筛駥懸浀氖虑?。03 A、《課標》中小學階段要求學生認識多少個常用漢字？其中要求學會的字是多少？“學會”與“會認”在要求上有什么區別？

答：認識常用漢字3000個，其中學會2500個左右，“學會”與“會認”的區別是：“學會”字要讀準字音，認準字形，了解字詞在語言環境中的意思，要會寫。“會認”字只要求讀準字。B、怎樣指導學生寫好小動物？

答：指導學生在動筆前仔細觀察它們的樣子，動物以及生活習性，想想你和它們之間發生的有趣事物，然后把看到的想到的寫下來。04 A、一節好課應具備哪些基本條件？ 答：教學目標明確，對教材理解準確，有深度，傳授知識準確，教學中能處理好師生的關系，教學方法與教學手段妥當等。B、怎樣指導學生理解重點詞句？

答：（1）借助字，詞典了解詞義；（2）聯系上下文理解詞義；（3）聯系生活實際理解詞義。05 A、實施素質教育的主渠道是什么？應從哪些方面優化教學過程？ 答：改革課堂教學，（1）優化教學管理；（2）優化教學評價。B、《拔苗助長》告訴我們一個什么道理？

答：凡事都有它的自身發展規律，如果不遵循事物的發展規律辦事，強求反而把事情弄糟。06 A、小學語文教學的最終目的是什么？

答：立足于促進學生的主動發展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎。B、《參加人民大會堂》一文是按什么順序記敘的？結合課文把下面的參觀路線補充完整。

正門—（）—（）—（）—（）

答：按照參觀順序記敘，正門—中央大廳—大禮堂—宴會廳—會議廳。07 A、你是如何理解主體與主導之間的關系？

答：主導是充分發揮主體的關鍵，只有主導作用發揮得好，學生這個主體作用才能充分得到發揮。

B、請背誦《梅花》一詩，并說說作者是誰？是哪個朝代的（）家（）家（）家？

答：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

王安石 宋代 政治家 思想家 文學家。08 A、學生的主體精神主要指哪些方面？ 答：（1）自立、自強、自尊、自信的精神。

（2）主動發現知識，探索知識的精神。

（3）獨立思考，獨立判斷的能力。

（4）求異求新的精神。

（5）對自己自我認識和自知之明。B、留言條的格式是什么？

答：要先寫留言條是寫給誰的，稱呼要頂格寫，加上冒號；另起一行空兩格，寫出告訴對方的事情，要寫得簡單明白；最后另起一行在右下方寫上自己的姓名（稱呼）和日期。09 A、教育改革和發展的根本目的是什么？ 答：提高民族素質，多出人才，出好人才。B、照樣子組詞語（不少于5個）

天空—空氣 氣球—球拍 答：（略）10 A、人的素質包括哪些方面？

答：（1）生理素質（2）心理素質（3）身體素質。B、“眾”字是什么結構，再說出3—5個同樣的結構的字。答：品字結構 磊 鑫 垚.......11 A、小學語文教學的目的是什么？ 答：指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，在此基礎上進行思想政治教育與道德品質教育，發展學生的能力，培養良好的學習習慣。

B、“溪水唱著歌兒向前流去”這句話運用了什么修辭？并仿說兩句。答：擬人。（略）

C、你是如何根據兒童的認識特點教學寓言，童話故事一類文章的？ 答：多媒體手段、制作課件放錄音、分角色朗讀、表演課本劇等。12 A、小學漢語拼音教學的主要內容和方法？

答：掌握24個韻母，16個整體認讀音節；拼音方法：三拼法、聲介合母法、介韻合母法。

B、查字典的三種方法是什么？如何運用？

答：（1）音序查字法；（2）部首查字法；（3）數筆畫查字法。

知道讀音不知用法時，用音序查字法；知道寫法不知讀音時，用部首查字法；找不到部首又不知道讀音時，用數筆畫查字法。13 A、語文課程階段目標是從哪五個方面提出要求？

答：“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（1—2年級是“寫話”）、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面。B、看拼音寫詞語和句子練習應分哪三步？

答：一要正確拼讀音節；二要想想詞語的意思；三要正確寫出字詞，再把許多音節寫成完整的句子。14 A、語文課程的總目標共有多少條？其中要求九年課外閱讀總量在多少萬字以上？小學階段課外閱讀總量應是多少？

答：總目標共10條，九年課外閱讀總量應是在400萬字以上，小學階段課外閱讀總量在150萬字以上。B、漢字中形聲字是主體，它占漢字的百分比是多少？ 答：80%—90%。15 A、說出《課標》中“階段目標”第一學段與第二學段，要求學生認識和會寫的常用漢字各是多少？

答：第一學段：認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫；第二學段：累積認識漢字2500個，其中2000會寫。B、歸類識字教學應注意什么？

答：（1）加強字的音、形、義之間的聯系；（2）加強識字與認識事物的聯系；（3）加強識字與學習語言的聯系；（4）教學生字要突破難點；（5）要重視歸類識字中的韻文識字教學 16 A、教學“看圖學文”的關鍵是什么？

答：加強看圖和學文的結合是教好“看圖學文”的關鍵。B、j、q、x和ü相拼應注意什么？根據實際情況編個順口溜。

答：j、q、x和 ü相拼應注意去掉ü上兩點。小ü碰見j、q、x、去年兩點還念ü；j、q、x小淘氣，從不和ü在一起，它們和ü來相拼，見了魚眼就挖去眼。17 A、漢字的主要造字方法有哪些？ 答：象形、指事、會意、形聲。B、一般漢字包括哪三個要素？ 答：漢字的三要素是：音、形、義。18 A、小學各個年級的教學都要重視朗讀，學生多讀要達到哪些目的？

答：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，在讀中受到情感的熏陶和培養。B、你是如何指導學生把字寫得好一點？

答：寫得好就是把字寫得清楚，勻稱得體、整齊，要達到這些要求，注意四點：（1）端正寫字態度。（2）熟悉漢字結構。（3）選擇合適工具，勤學苦練。（4）注重寫字的姿勢和執筆方法。19 A、如何提高學生的觀察能力？

答：（1）要使兒童明確觀察的目的。（2）要使兒童具有相應的知識準備。（3）指導兒童觀察方法。（4）重視觀察結果的處理和運用。B、現代教師應具備哪些素質？

答：具有較高的政治覺悟和強烈的事業心；具有良好的師德；具有較高的專業水平和廣博的知識；具有教學研究管理能力；具有現代教育思想；具有健康的心理素質；要熱愛本職工作，熱愛學生。

第四篇：小學語文教師答辯題

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語文答辯

1、有這樣一句話：“要讓教室里面的每一面墻都會說話?！彼鼜娬{的是開發教育教學資源和重視教學氛圍的問題。請你來設計一下，你將怎樣來布置你教室里的墻壁？

格言警句，黑板的左邊墻上貼同學們為圖書角取的各種特色的名字，這些名字下面是圖書的目錄，目錄旁邊是同學們為圖書寫的簡介（裝訂成冊掛到墻上）黑板的右邊是課程表，值日表，作息時間表，學期活動安排表。

名人畫像.，手抄報展示欄，每一個月更新一教室后面的黑板，是學生的板報設計，2、在教學中發揮學生合作學習的作用，成了一種越來越常見的教學策略。請你最少想出5項由學生合作進行的學習活動，并加以必要的簡單說明。

1.小組交流學習活動。2.小組讀書活動 3.小組讀讀背4.小組討論。5.小組評改作文。6.小組自由合作查閱資料或合作完成一項課外實踐活動。

3、隨著現代教材觀的確立，不少的教師在口語交際教學中開始自己開發口語交際話題。你現在教幾年級？請你認真考慮現在執教年級的學生的身心特點和發展需要，設計兩個和他們的生活有著密切關聯性的話題，并加以簡單說明。1.推薦一本好書。2.誦經心得。

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4、從事教師職業需要不斷地與其他老師之間取長補短，“聽課”就是一種很經常的教研活動。聽課活動應該怎樣進行才能更好地提升教師的素質呢？談談你對這個問題的思考。

讓聽課真正成為一種教研，才能從根本上提高教師的素質。進行合理分配，每個年級聽完課，及時安排反思，也或者規定，公開課都講某一課，這樣老師們的收獲也許會多一些。

5、“六一”兒童節到了，學校里要舉辦一次“趣味運動會”。請你策劃一項體育活動，要求有比較濃的趣味性，還要將語文學習因素滲透其中，使學生得到多方面的享受。

1.闖關：游戲規則，關于詩歌的對詩、猜作者、詩句接龍等，也可以是謎語，或者說出特征猜人物、說出特征猜詞語，還可以是限制造句等等 2.聽力游戲：游戲規則，全班分為若干組，每組豎列排好3.尋寶游戲。

6、給陌生的學生上課，必須解決的一個問題就是和學生盡快地熟悉起來，做好溝通。請你設計兩三個課前熟悉學生的小游戲，如果可能就帶著現場的與會人員一起做。

1、“猜猜他是誰？”學生就附近的老師，說出某些特征，讓其他人猜猜“我說的是誰？”對于描述好和猜得準的同學及時表揚鼓勵并記住他們的名字

2.“猜年齡”學生猜現場老師的年齡，并簡單談談原因，猜對了介紹

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他們認識。

7、有這樣一種說法：學高為“師”，身正為“范”。有這樣一句成語：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。作為教師來說，有些所謂的“小節”也是要“拘”的。想想日常生活中教師的所作所為，說說哪些“小節”需要引起教師們的注意，必須加以糾正。

1.穿著打扮 2.節約水電。3.認真負責。4.辦公桌、講桌要整潔。要井井有條，包括抽屜里面5.和學生打招呼不要含糊。

8、直觀教學法在小學教學中有著重要的意義。有一位老師為了教學生如何穿越馬路，讓學生借助“左顧右盼”這個成語來記憶，并用畫圖的方式讓學生來理解為什么要這樣做。

請你在黑板上畫圖演示和講解一下。有趣的一道題！

好一個“左顧右盼”！先“左顧”，再“右盼”，交通安全最重要。

9、構建“和諧社會”的提法你一定不陌生，同樣我們也應該提倡“和諧課堂”。請你用幾句詩意的語言來描繪一下：和諧的語文教學應該是怎樣的？

和諧的語文課堂，就像是山間聽泉，泉水叮咚，是語文的節奏；流水潺潺，是語文走過的地方；掬水而飲，是語文流淌心中的清涼。語文，如那山泉般滋潤著我們的思想，語文，如那山間聽泉般愜意，語文，如那山般粗獷，又如那泉般細膩，更如那山中之泉般簡單。讓我們靜靜地聽吧，讓我們痛快地飲吧，這山泉屬于

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每一個走在她身邊的人，屬于每一個懂她愛她的人。

10.美國著名教育家波斯納教授認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識?！彼岢隽私處煶砷L的公式是：教師的成長=經驗+反思。

反思教學對教師意義重大, 1它可以促進自身的專業成長.2提高自己的教育教學能力.3更好的搞教育教學研究,為撰寫論文提供素材

4尋找出教學中的困惑和教學中的閃光點,總結教學經驗和不足.5提高自己的文學素養,提高自己的寫作能力等.對學生意義重大1更好的促進學生的發展,揣摩透視學生的內心,做學生心理研究,實現和學生的溝通交流和互動.教學反思是校本教研的重要組成部分,為校本教研提供一手材料.推動自己專業成長的同時,也是對校本研究的一個推動.你認為反思教學對于教師有什么意義？如何進行反思教學？請結合實際教學談一談。

第五篇：淺談小學語文高段閱讀教學

淺談小學語文高段閱讀教學

語文教學，主要以課文的閱讀教學作為載體，語文課堂教學的主要內容就是閱讀一篇篇課文，學生在閱讀中學習語文基礎知識，訓練語文能力，思想上受到教育，審美情趣得到培養，心靈受到洗禮。小學高段的閱讀教學，承接小學中段，銜接初中語文教學，關系到一個學生終生語文能力的形成，不可掉以輕心。

（1）引導學生學會“閱讀”

聽說讀寫是語文要培養的能力，閱讀教學培養的能力是“認讀能力、理解能力、評價能力”，小學高段的閱讀教學就在語文聽說讀寫能力和閱讀能力的并集中，其中二者相交部分是形成學生能力的重中之重。這樣學生的語文能力才會全面，學生未來生活的閱讀能力才會打下堅實的基礎，才不會落伍于社會的發展。讀的目的是對文章內容的理解，因為只有學生對文章內容有了理解的時候，我們緊扣“聽”的目標設計的訓練、緊扣“說”的目標設計的訓練、緊扣“讀”的目標設計的訓練、緊扣“寫”的目標設計的訓練才能腳踏實地。讀可分為“朗讀、默讀、精讀、略讀”，各種讀法都有本身的奧妙之處。朗讀，可以培養人的口頭表達能力，提高語感能力；默讀，實際生活中常用的讀書法，有利于文章內容的理解；精讀，有利于對文章內容深層次理解，文章的遣詞造句的絕妙，語法修辭的表達效果，都源于精讀；略讀，有利于提高閱讀的效率。

那么，高年級的學生應該怎樣讀好書呢？

首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于高年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生用較快的速度默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流于形式。

略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。

（2）引導學生學會“思考”。

課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。所謂體驗，就是人們在實踐中親身經歷的一種內在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。語文教學使學生、文本、教師的多邊互動、融

合、提升的復雜過程，而學生主體的體驗，正是使這一過程能進入最佳狀態的重要保證。這也是語文課程標準如此強調體驗的價值所在。當然，個性化閱讀也需要價值引導，不能任由學生亂發揮。老師要及時發揮自己的作用，雖然說教師是學生共同學習的伙伴，但這個伙伴應該做到“高于學生之上，融于學生之中”的。

（3）引導學生學會“提問”。

課標中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導學生進行探究性閱讀和創造性閱讀的角色。教師要引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。教師要引導學生進行創造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現，讀出新意。倡導新的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！弊灾饕馕吨鴤€人獨立學習、自主探究，意味著教師要尊重學生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。高年級重在引導學生善于提問，能夠提出有思考價值的問題。

（4）引導學生學會“積累”。

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，教師要重視創設情景，使學生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。據我所知，很多老師都有一些好辦法引導學生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯。

（5）引導學生學會 “應用”。

課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！痹陂喿x教學中，教師要有以引導學生通過應用鞏固學習的成果。引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，引導學生將閱讀與寫作結合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，學語文，用語文，多方面提高學生的語文能力。