第一篇：《紙的秘密》教學設計

《紙的秘密》教學案例

東營市實驗小學 于吉云

教學分析：

《紙的秘密》是青島版《科學》三年級上冊第10課。本課是第二單元《我們怎么知道》的最后一課，是在學生經歷了用感官辨認物體→使用儀器精確測量物體→使用“解暗箱”的方法，從事物內部探究事物本質之后學習使用對比的方法，自主探究各種紙的不同特點，從中經歷科學比較的過程。如何引導孩子們學會設計探究方法,學會用對比的方法進行探究是在教學設計中重點解決的兩個問題.活動準備

準備幾種常見的紙和紙制品、水、滴管和鉤碼等。活動過程：

一、激興導入：

談話：同學們，老師給大家帶來一個小朋友，現在讓她和大家見個面好不好？（教師采用談話的方式和學生交流，以“老師給大家帶來一個小朋友”為切入點，引起學生的興趣，既使學生在不知不覺中進入學習情景，又拉近師生之間的距離。）

學生觀察交流自己的發現。

（學生經過觀察會發現：這漂亮的娃娃是用紙做的、選用不同的紙??）

二、探究活動

1、初步感知紙的特點。

談話：紙在我們的生活中的應用是非常廣泛的。說說你見過什么東西是用紙做的，所用的紙有什么特點？

學生根據已有的經驗回答，老師將學生的回答簡單板書下來。

（具有一定的生活經驗，這是學生學習和探究的基礎。根據經驗學生會提到紙的顏色、厚薄不一樣，光滑程度不同，軟硬程度或者透明度不同等。）

談話：同學們對紙已經有了這么多的認識，你是怎么知道紙有這么多不同特點的？（學生的觀察首先是從感官開始的，所以他們會提到眼睛看見的、手摸到的等。）談話：這些特點是大家通過平時的觀察感覺到的，這說明大家都是生活中的有心人。可是有些事物的特點僅僅靠感覺不一定準確，甚至不能感覺到。比如桌子上灑了水，我們用紙去擦，選擇什么樣的紙呢？為什么要用這種紙？

生：要用衛生紙、餐巾紙等，這樣的紙容易吸水。生：報紙也可以。

談話：看來大家有過這樣的經驗。新學期開始了，我們有很多新書，我們會為新書包上書皮，你會選擇什么樣的紙呢?為什么要選擇這種紙呢？

生：用白紙，容易寫上字。生：白紙不好，幾天就磨爛了。生：要用畫報紙，比較漂亮。生：用畫報紙比較結實，不容易破。

生：去年我媽媽用牛皮紙給我包的書皮，一個學期也沒有爛。生：什么是牛皮紙？

（師出示，讓學生認識牛皮紙。）談話：給書包皮的主要目的是什么呢？ 生：保護書。

談話：那么在選擇包書紙上，我們主要看這種紙具有什么特點就可以選用了？ 生：結實就可以了。

（教師引導學生初步梳理對不同的紙的認識。同時在交流中，學會把知識與社會生活緊密聯系起來，嘗試用學到的知識與技能去分析生活中的問題。）

2、設計探究方案。

談話：今天老師給大家帶來了幾種常見的紙，你認識它們嗎？

（指名學生說出紙的名稱，師把紙展示在黑板上。不認識的其他人辨認或教師提示。）

談話：現在請你們小組同學商量商量，你們想研究紙的什么特點？怎么研究？要拿出實驗方案來,先怎么做,再怎么做? 學生討論研究方法.談話:剛才我發現同學們討論的很熱烈，現在進行小組匯報。在匯報之前我提一個要求，同學們要認真傾聽別人發言：他們小組的設計和你們的一樣嗎?如果不一樣,有沒有值得你們學習的地方?你有沒有建議給他們?（提醒學生學會傾聽，是對學生習慣的培養。）學生交流：

⑴可以在不同的紙上滴上水，來觀察紙的吸水性。師提醒：在這個研究中還要注意什么問題？ 生：要用同樣多的水。

⑵生：可以用手撕一撕，就知道那種紙結實了。生：我給補充：紙要一樣大才行。

談話：想的真周到，用同樣大的紙做比較，結果就更有說服力了。生：力氣還要一樣大。

談話：怎樣做才能使力氣盡可能一樣大？ 生：同一個人、同樣大的力氣。

（通過前面的引導，學生在設計后面的實驗時，學會比較周全的考慮問題。）談話：在研究工作中，借助某些儀器或工具，會使實驗更加嚴密或具有說服力。（出示滴管和鉤碼等。）這些東西對你的研究是否有幫助？

（三年級的學生接觸科學課的時間不長，他們對如何選擇研究對象、如何開展研究是比較茫然的，尤其是初次涉及對同類事物進行對比探究，引導學生注意：對比實驗中的相同條件的重要意義.因此教師的適時的、有層次的引導是非常重要的。）

談話：請小組長領取你們需要的實驗材料。（分發實驗材料）

3、修改實驗方案，小組進行探究。

談話：在材料袋里有很多種紙，下面請小組同學先把你們的設計方案修改完善,然后按照設計,進行研究,在研究的同時做好實驗記錄，實驗記錄要簡潔明了。如果時間允許，你們還可以研究另外的課題。

學生分組研究，教師進行個性化指導和根據情況進行集體指導。

4、匯報交流。（投影展示學生的探究結果。）

生：我們研究的是紙的吸水能力。我們把水滴在不同的紙上，衛生紙吸水快，白紙吸水慢，蠟光紙上的水滴好長時間還在，說明它不吸水。

生：我們組和他們差不多，不過我們是用滴管在紙上滴水的。我們還給紙派了隊，按照吸水能力從強到弱：餐巾紙→報紙→白紙→臘光紙。

談話：真不錯，你們小組不僅實驗更加科學，匯報的同學表述的也非常清楚。生：我們研究的是紙的結實程度。我們先把紙裁成同樣大的紙條，每個人都用手撕過，結果差不多：牛皮紙和卡紙最結實，衛生紙最好撕。我們也給紙派了隊：牛皮紙、卡紙→畫報紙→報紙→衛生紙。

生：我們是用小紙條提鉤碼來比較的。牛皮紙提起的鉤碼最多，衛生紙提起的最少。談話：這說明什么呢？

生：牛皮紙最結實，衛生紙不結實。??

（讓學生把實驗中觀察到的現象，進行概括、推理等思維加工，得出科學結論，這是對比實驗的重要環節，旨在培養學生的概括能力和語言表達能力。）

談話：我發現大家真了不起。方案這么周密，研究的這么仔細，有理有據，讓人不得不相信！

通過剛才的研究，我們知道了各種紙吸水能力、結實程度、透明程度等是不一樣的，（板書：不一樣）通過排隊，我們對它的能力有了整體比較。平時人們會根據要求，選擇具有不同特點的紙，滿足自己的需要。

（出示紙娃娃）根據你對紙的研究，評價一下老師的紙娃娃。

生：老師用宣紙做紙娃娃的臉，摸起來肉乎乎的，脖子也可以轉動，我喜歡。生：用卡紙做裙子，娃娃可以站起來了。

生：我覺得卡紙做裙子不好，裙子應該是可以動的，卡紙太硬。用畫報紙做裙子又漂亮，又能動。

生：用卡紙做裙子也可以，再加一條用皺紋紙做的飄帶就更好了。談話：同學們的建議太好了，看來大家對紙真是有了不少的了解了。課后老師會根據大家的建議做好修改。你會做什么？

學生交流。

談話：課后請大家選擇合適的紙，制作一個玩具，我們來比一比看誰的作品選擇的紙張最合適，作品最有創意。大家有沒有信心爭取最佳作品獎？

（抓住學生的心理，將課堂學習延伸至課后，真正使科學課滲透在今后的學習和生活中。）

談話：關于紙，你還想知道什么？ 學生交流。

談話：老師給大家搜集了一些，想知道嗎？（播放課件）從中你知道了什么？

學生交流：紙的發明，紙的制造，特殊用途的紙等。

三、自由活動

談話：關于紙的秘密還有很多，請大家課后繼續關注。現在評價一下自己或者你們小組的同學在今天這節課的表現吧，你對自己那方面最滿意。你覺得那方面做的還不夠，今后需要改進？

??

談話：同學們對能夠對自己對他人有一個客觀公正的評價，真了不起。教學反思：

科學課程的教學評價，不在只是檢查學生知識與技能的掌握情況，更為關注學生掌握知識與技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感、態度、價值觀的形成，評價不再是為了選拔和甄別，更主要的是為了促進被評價者的全面發展，同時以利于改進教學、促進教學，最終實現課程宗旨：小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。本課的教學在設計時，不僅在教學內容上做了精心設計，對課堂評價也做了精心細化，借助靈活多變的課堂評價，進行激趣、導行、促思。評價主體多元化、評價方式多樣化、評價語言生活化是本課堂活動中著力體現的。

第二篇：《紙》教學設計

《紙》教學設計

——執教者：金榕

教學目標：

1、能夠運用多種感官和工具對紙進行研究。

2、能夠運用自己的語言正確表達探究結果。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

4、了解紙的生產過程，意識到要節約用紙。教學重點：了解紙的一些性質和特點。

教學難點：用形象化的方法交流研究紙的結果。課時安排：1課時

教學準備：報紙、A4紙、作業紙、餐巾紙、燒杯、膠頭滴管、放大鏡、墨水等 教學過程：

一、了解紙的發展史

1、提問：我國古代四大發明是什么？你知道造紙術是由誰發明的嗎？他是哪國人？

2、生交流匯報。

3、教師補充：視頻播放蔡倫造紙術。

二、了解紙在生活中的用途

1、談話：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，你還見過哪些紙？

2、生交流匯報。

3、談話：生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做尿不濕……）帶著這些問題我們繼續來探討紙各種有趣的性質。

三、自主探究，研究紙的性質

1、提出問題：

（1）不同的紙結實程度是不是一樣的呢？

（2）紙的表面和撕開的紙的邊沿有什么不相同呢？（3）不同的紙透明度是不是一樣呢？（4）不同的紙吸水性是不是一樣呢？

2、生小組討論，設計實驗方案。

3、生匯報，師適時指導。

4、生進行探究實驗，做好記錄。

5、生匯報研究結果。

6、師生小結。

四、了解紙與生態環境的密切關系

1、談話：自從人類發明了紙，它的用途就越來越廣泛。隨著用紙量的增加，會發生什么問題？

2、思考：今后在我們的學習生活中，你打算怎么做？

五、課后調查

自己每天要用多少張紙？全班同學一天用多少紙？ 板書設計：

紙

一、發展史

二、用途

三、性質

四、節約用紙

第三篇：紙教學設計

《紙》教學設計

教學內容：蘇教版《科學》三年級上冊第四單元第二課《紙》第一課時 教學目標： 過程與方法

● 能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究；

● 能夠運用語言、文字等多種方式表達研究結果，并進行交流。知識與技能

● 知道紙的一般特征和常見用途，并把紙的性質和用途聯系起來。● 通過學習，簡單了解紙的發展史?！?初步了解造紙的原料及生產過程。情感、態度與價值觀

● 意識到保護自然資源的重要性； ● 養成節約用紙的好習慣； ● 體會到與人合作的重要性。教學重點和難點：

重點：能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究 難點：知道把紙的性質、特點和用途聯系起來。課前準備：

1、學生準備：學生分組收集常見的各種各樣的紙。

2、教師準備：精美的紙藝作品、餐巾紙、作業紙、報 紙、牛皮紙、燒杯、滴管等。教學過程：

一、創設情境、研究紙的吸水性

1、通過觀察獎品的材料，激趣并導入新課

二、合作探究，觀察發現

1、學生展示收集到的紙，交流紙的用途

2、動手動腦，實驗探究 實驗一：研究紙的吸水性

（1）創設生活情境，引入紙的吸水性探究：小華同學在課間休息時間喝牛奶時不小心把牛奶灑在桌面，他急忙從書包中掏出練習本，撕下幾張紙來擦牛奶，可是擦來擦去總是擦不干凈，誰能幫他出個主意選擇哪一種紙才能擦得又快又干凈？（2）學生小組討論實驗方案并交流，老師指導點評（3）學生分組實驗，探究紙的吸水性，老師巡視指導（4）學生交流實驗，教師小結：餐巾紙的吸水性比較強 實驗二：研究紙的結實程度

1、借助“紙張拔河比賽”的活動，引入紙結實程度的探究

2、學生兩人一組動手做“紙張拔河比賽”的游戲，教師巡視，適時指導。

3、學生匯報游戲結果，教師引導發現問題：從這個紙張拔河游戲中發現了什么？

4、小結：同一張紙的縱向和橫向的結實程度是不一樣的，其中橫向是比較結實的，牛皮紙比報紙結實。

3、歸納小結

同學們，通過前面的實驗、游戲，我們發現了不同的紙有不同的特性，它們的用途也不相同。關于紙的秘密，其實還有許多，有興趣的同學可以課后繼續進行研究。

三、倡導環保，節約用紙

1、看書P45頁讓學生了解紙的的生產過程，并引發學生思考“隨著紙的使用量的增加，會發生什么問題？”

2、學生交流，教師引導轉入節約用紙。

3、小結：節約用紙就是保護木材資源，也就是保護環境。節約用紙要從小從我做起。

四、總結延伸

同學們通過這節課的學習你們一定有很多的收獲，張老師建議大家把今天學到的知識回去告訴長輩和小伙伴們，讓大家一起來節約用紙，保護環境。

第四篇：《紙》教學設計

《紙》 教學設計

教學目標：

1．運用多種感官和工具對紙進行對比研究，培養學生設計實驗方案的能力，動手實驗操作的技能，以及觀察能力、收集分析信息的能力。

2．經歷對不同紙的探究過程，體驗合作與交流的愉快；尊重實驗證據，樂于用學到的知識改善生活；進行愛國主義和環保教育。3．知道不同的紙具有不同的特征，因此具有不同的用途。

教學準備：

學生準備：課前讓學生搜集生活中的紙和紙制品，了解紙的歷史。

教師準備：各種紙樣、小刀、長尺子（貼雙面膠）、水槽、滴管、水杯、帶顏色的水、手電筒等。

教學重難點：動腦設計對比實驗方案，動手探究紙的特性。

教學過程：

一、導入新課 1.談話：課前，我請同學們搜集了生活中各種各樣的紙和紙制品，請把你的收獲介紹給大家。（學生介紹并出示搜集到的紙和紙制品。）

2.談話：除了這些你還知道哪些種類的紙？（引導學生交流了解到的紙。）

3.談話：紙在我們的生活中應用非常廣泛。這節課我們走進紙的世界，一起探究紙這種材料的秘密。（板書課題“紙”。）

【通過課前收集了大量的紙和紙制品，使學生認識到紙在我們的生活中應用非常廣泛，意識到研究紙的必要性?！?/p>

二、探究新知：

（一）了解紙的歷史。

1.談話：有關紙的歷史，你了解多少呢？（指生談一談。）2.課件出示圖片，教師簡介紙的歷史。

3.引導學生談感受。

【通過這一環節的學習，激發學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義精神?！?/p>

（二）探究紙的特性。

1.根據生活經驗，猜想紙的特性。

⑴談話：仔細觀察面前的紙和紙制品，根據生活經驗想一想每種紙各有什么特點？（小組討論后指生回答）

根據學生回答，教師梳理板書：吸水能力，軟硬程度，透光程度，結實程度。

⑵談話：剛才我們所說的這些都是紙的特性。紙的特性還有很多，一節課的時間，我們不能一一研究。你們小組最想研究紙的什么特性？想采用什么方法研究？又會用到什么工具？請同學們在小組中討論吧。

2.小組合作，設計實驗方案。⑴學生小組中討論，填寫實驗方案。⑵全班交流完善實驗方案。

3.實驗中需要注意的問題。

談話：我們在實驗中應該注意什么問題？（指生說一說）大屏幕出示，指生讀一讀。4.做對比實驗，研究紙的特點

學生做對比實驗，教師巡視、指導、參與。

全班匯報交流：各小組代表交流實驗發現，展示實驗結論。5.給紙排隊。

⑴談話：剛才我們進行了實驗探究，每個小組都進行了精彩的實驗匯報，我們知道了不同的紙的特性是不同的。

⑵（出示探究吸水能力小組的表格）你能想辦法讓這幾種紙的吸水能力的強弱一眼就能看出來嗎？

引導學生說出給紙排隊，簡介怎么排法。

紙張 特性 吸水能力 軟硬程度 透光程度 結實程度------

紙的名稱 報紙 打印紙 牛皮紙 吸水能力(強→弱)餐巾紙 報紙 較強 較軟 較弱 較弱 餐巾紙 強 軟 強 弱 打印紙 較弱 較硬 較強 較強 牛皮紙 弱 硬 弱 強 軟硬程度(強→弱)牛皮紙 打印紙 報紙 餐巾紙 透光程度(強→弱)餐巾紙 打印紙 報紙 牛皮紙 結實程度(強→弱)牛皮紙 打印紙 報紙 餐巾------吸水能力()→()

第五篇：《紙》教學設計

《紙》教學設計

城內小學 王曉鳳

一、預期學習結果

1．能夠運用多種感官和工具對紙進行研究。2．能夠運用自己的語言正確表達探究結果。

3．知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。4．了解紙的生產過程，意識到要節約用紙。

二、教學重點與難點

重點：了解紙的一些性質和特點。

難點：用對比實驗的方法研究紙的不同性質。

三、教具準備

課件、水、膠頭滴管、幾種常見的紙（報紙、打印紙、餐巾紙）；放大鏡。

四、設計思路

在設計上，以學生的前概念為導引來激發學生研究欲望，以確實的研究實驗滿足學生認識紙性質的要求，最后結合生活和造紙實踐教育學生節約用紙，呈現出調動探究愿望、滿足探究愿望、實施教育的推進型教育特點。課伊始，引導學生回憶自己的生活經驗，使學生在相互交流中多認識一些紙，了解一些紙的用途，讓學生體會到紙的豐富類型和多種用途，從而開始產生認識紙、研究紙的興趣。接著，提出“為什么要用不同的紙來做這些物品”的問題，實際上就是引導學生去研究各種紙的不同特點以及性質，將學生對紙的興趣推進為探究的愿望。而接下來的探究方法，可以解決學生想探究卻不知如何去做的問題，滿足學生行為的沖動，從而使學生迫切地進行動手比較活動和觀察活動，從而認識到同一種紙有多個特點，不同紙有不同的性質。也希望通過課堂的引導指導學生開展課后的研究。其后，對造紙術的介紹，展現了書寫工具的基本演變過程，激發學生的愛國之情，促進學生將探究的愿望升發為探索的熱情，從而使學生更加積極主動地開展研究學習活動。

五、教學過程：

（一）談話導入，激發興趣。

1、師：今天，我帶來了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白紙）生：紙 師：是什么紙呢？ 生：白紙

2、師：生活中，學習中，你們還見過哪些紙呀？ 生：信紙、稿紙、素描紙、報紙、牛皮紙（副板書）師：大家談到的都是學習中的，再往生活中想想。生：衛生紙 師：我們也可以把它叫做手巾紙。（副板書）

3、師：看來呀，紙的種類還真多，想想看，平時我們都用它們干什么？

生：信紙、稿紙是用來寫字的。素描紙是用來畫素描用的。

生：報紙是用來看的，了解新聞的。

師：哦，他的主要功能是用來閱讀的，那看完之后我們也能用它來干一些事情，比如說？

生：擦玻璃

4、師：再來想想，為什么要讓不同的紙干不同的事情呢？

生：它們的質量不一樣。

師：你的質量具體指什么啊？能具體談一談嗎？ 生：厚薄不一樣。

師：除了厚薄，還有哪些因素會影響呢？

（生沒有反應）師追問：用牛皮紙用來包書皮是因為什么？

生：質量好，比較耐。

師：耐說明什么？

生：結實 師：看來結實程度也會影響它們的用途。

師：我們洗完手之后，可用什么紙來擦？

生：手巾紙

師：為什么用它呢？

生：它可以吸水。

師：不同的紙吸水性不同。（板書：吸水程度、結實程度、厚薄程度??）

（二）研究紙的不同特征。[了解紙的吸水程度]

1、師：剛才我們談到的是我們的猜測，那事實呢？怎么能知道？

生：做實驗。

2、師：那我們就采用實驗的方法，先來研究紙的吸水程度怎么樣？

3、師：（出示報紙、白報紙、手巾紙）這里有3種紙，報紙、牛皮紙、手巾紙，（想）比較它們的吸水程度，你們準備怎么做呢？為了公平，應該注意些什么？

4、分小組討論設計意圖：在學生接觸實驗的起始階段安排小組設計實驗方案，是為了培養學生動手之前先動腦，也為了讓學生在相互啟發中逐漸完善實驗方案，這也突破本課難點的一個舉措。

5、小組制定方案，集體匯報交流。師：哪個小組先來說說。

生1：把它們扔在水中，看看誰吸的多？ 師：對于他的想法，你有什么補充嗎？

生2：扔在水里就撈不起來了。可以把它提起來伸進去。師：是好操作了。為了公平，應該注意什么？ 生3：水一樣多。

生4：還要同時放，同時拿，伸進去的長度要一樣。師：除了這些，誰還有補充？ 生5：紙的大小要一樣。

師：也就是說紙的寬窄，長短，厚薄要一樣。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪個爬的高。

師：這個方案就比較完善了。還有其它方法嗎？ 生6：可以在上面滴水。

師：這個方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一樣多的水。生8：同時滴。師：對紙有沒有要求？ 生9：紙要一樣大。

師：你們考慮的很全面，但是滴到什么位置比較合適？ 生：滴到紙的中央。那樣看的比較清楚。

師：我們有兩種方案了，選擇自己喜歡的一種進行實驗。

設計意圖：考慮學生的年齡特點和已有學習水平，在小組設計方案后安排集體交流是非常有必要的。在討論中進一步完善實驗方案，使方案更趨于科學，也能強調一下控制變量的實驗要求。

6、學生分組實驗，教師巡視指導。

7、學生匯報交流 師：哪個小組來交流你們的實驗情況？

生1：水滴到手巾紙上，很快就散開了，報紙上過了一會兒才散開。打印紙上還是鼓鼓的。生2：我們組手巾紙上的水爬的最高，打印紙只濕了一點。

8、師：看來不同的紙吸水程度不同。[了解紙的結實程度]

1、師：我看到大家做實驗時特別積極，勇躍，勁特別足，那我們就帶著這股勁繼續往下研究吧！

2、師：我們來看一下紙的結實程度怎么樣吧，比較紙的結實程度，你們準備怎么做?。?生：拿手撕一撕。師：怎么撕？要注意什么？ 生：紙要一樣大，用一樣的力氣。設計意圖：教師的教要始終為學生的學生服務。通過談話及時了解學生的前概念，能有效地調控下一步的教學進程。

3、師：大家的方法很好。老師教你們一種方法來研究一下同種紙的不同方向的結實程度。設計意圖：考慮教學目標的達成度與課堂教學時間的關系，充分發揮教師的指導作用，使學生“生活化”的實驗研究逐漸向“科學、規范化”邁進。

4、師：（出示著裁的1號紙條和縱著裁的2號紙條）1號紙條是從報紙橫裁下的，2號紙條是從報紙縱著裁下的）

5、師：我們就把這兩張紙條互相勾在一起，左右手同時慢慢地加大力氣拉一拉吧！（師生同時做）提問：結果怎么樣？ 生：有一張紙條斷了。師：這說明了什么？ 生：一張結實，一張不結實。

6、師生總結：同一張紙縱向、橫向的結實程度是不一樣的。

7、師：對于不同的紙，結實程度怎么樣呢/我們回去用同樣的方法研究一下吧！設計意圖：希望課堂的學習能對課后的研究在方法上有習得與示范作用。由課堂延伸到課外，培養學生研究生活中科學的興趣。

[認識紙的纖維]

1、師：剛才的實驗把紙條給撕裂了，現在，我們來觀察一下撕裂處，或者紙的邊緣，可以借助一下放大鏡，看一下你會有什么新的發現。

學生活動。

2、師：大家發現了什么？ 生：有許多毛毛。師：大家看到的毛邊，就是紙的纖維，不同的紙張纖維一樣不一樣呢？，有什么區別呢？有興趣的同學可以回家撕不同的紙來看一看，和你的伙伴交流交流。

（三）了解造紙與生態環境的密切關系。

1、師：現在隨著科技的發展，生活水平的提高，紙的種類越來越多，用途也越來越廣泛了?？墒羌垙埌l明之前人們是用什么來書寫的？紙是怎么來的，又是如何制作的呢？ 設計意圖：運用多媒體的優勢，給學生提供盡可能多的信息，進行科學發展史的教育。

師：你們從中看懂了什么？

生1：我知道了是蔡倫改進了造紙術。

生2：我知道了紙的生產過程。

生3：紙是用樹皮做成的。

生4：以前人們在石頭，竹子上刻字，很不方便。

4、師：我們不僅明白了古時候的書寫工具，紙的發展歷史還知道了它的原料等等。

5、師：想想看，現在用紙量越來越多，可能會出現什么問題呢？ 生1：樹被砍光了。生2：引起沙塵暴，環境不好了。

6、師：我們該怎么辦？

生：我們應該節約用紙。

師：具體說說，你們打算怎樣節約用紙？

生1：一張紙正反面都要用。

生2：不要在新紙上亂寫亂畫。

生3：不要用好紙折飛機。

生4：不要亂扔，要把廢紙收集起來。

設計意圖：教育學生節約用紙從身邊做起，從我做起。

7、師：從環保的方面看，要保護資源，少砍樹木，節約用紙，廢物利用；從科技進步的角度看啊，我們還可以開發新型的紙張，大膽想象一下，你們希望未來的紙什么樣？它們是用什么原料做的？

生1：用香蕉皮造紙。

師：很有創意。這樣的紙不僅解決了垃圾，還會帶有天然香味。

生2：我希望未來的紙用完后會自動消除字，變成新紙。

生3：用廢塑料造紙。

師：你這個方法一舉兩得，既處理了白色垃圾，又保護了樹木。

師：那我們現在就要好好學習，掌握更多的本領，把你們的想象變成現實吧，真希望能盡早用上你們研制的新型紙張。

設計意圖：迎合學生好奇、敢于大膽想象的認知特點，對他們進行要“敢于創新、大膽創新”的教育和培養。