第一篇：紙的秘密教案

紙的秘密

中心幼兒園

孫麗

活動目標：

1、初步了解紙的制作過程，知道要節約用紙。

2、積極參與有關紙的探索實驗，了解紙怕水，怕火等特性。活動重點：觀察、感知。活動難點：操作、探索。

活動準備：視頻《紙的由來》

搜集折紙，衛生紙，較厚的掛歷紙等（種類不超過4種）

裝水容器、打火機、裝垃圾的不易燃燒的容器。活動過程：

一、談話導入。

1、請幼兒欣賞幾種紙制手工作品

師；小朋友們，你看到了什么？它們是用什么材料制成的？它們雖然都是紙，讓我們來找找什么地方不一樣？

引導幼兒摸一摸、吹一吹、撕一撕等方式來發現紙的不同（軟硬、厚薄、光滑程度）

2、幼兒自由玩紙，了解紙的特性。引導幼兒用較完整的語言表達自己的發現。（易撕碎、揉皺；怕水、吸水性強；怕火、易燃燒）

4、請幼兒說出生活中那些東西使用紙做成的，教育幼兒在日常生活中正確使用紙。（不要把紙弄濕、不在火旁看書、）

二、觀看視頻《紙的由來》

師：小朋友你知道紙是怎么制造出來的嗎？

觀看視頻，讓幼兒簡單了解紙的發明和制作過程。

三、討論

1、師：小朋友你們知道紙怕什么嗎？（幼兒討論）

2、驗證紙的特性：

引導幼兒分別將各種紙放在水里，觀然紙會有什么變化，哪張紙容易濕，哪張紙不容易濕。

3、協助幼兒用火做實驗，觀察哪些紙容易燃燒，幫助幼兒了解大多數紙是容易燃燒的，怕火的。

4、鼓勵幼兒大膽動手做其他的嘗試實驗，了解紙易折，易皺，易撕等特點。小結：紙怕水，怕火，易折，易破，易皺，所以用紙時要小心，看書或用 其它紙制品時要輕拿輕放，防水防火。

活動反思：

第二篇：紙的秘密教案

紙的秘密

活動方案

【活動目標】

1、通過視頻學習，了解紙的發展歷史

2、初步了解造紙的一般過程，體會紙的來之不易

3、設想“如果沒有紙??”，培養節約用紙的意識

4、搜集生活中不同種類，不同功能的紙，完成展示小報 【活動準備】

1、視頻：教師提前準備好視頻

2、前置任務：學生可在課前收集相關知識

3、活動任務單：教師提前下發記錄表 【活動過程】

一、談話引入，激發興趣。

師：你知道關于紙的哪些事情？（紙的歷史、發明者、紙的用處、不同紙的分類等）

師：小朋友們真棒！但其實，從紙的最初發明演變到我們現在常用的紙，科學家們經過了漫長的研究和改良過程。從顏色、光滑程度，柔韌程度上都有很大的改進。今天我們就來了解一下，關于紙的前世今生。觀看的過程中別忘了記錄有用的信息哦。

觀看紀錄片《紙的故事》（大約2個半小時）：了解中國造紙術的起源及其對世界文明的影響。了解紙的進化過程，以及宣紙的誕生。同時，隨著中國文明的輻射傳播和絲綢之路、戰爭等西域活動，中國的造紙術廣泛傳播到世界各地。并在當地能夠巧匠的鉆研下創造出新的技術。

二、回顧總結，引發猜想。

師：根據剛剛看的紀錄片，你又了解了關于紙的哪些秘密？（根據活動記錄紙匯報，沒有填寫完整的同學及時補充完整。）

師：是啊，從粗壯的樹木變為一張輕薄光滑的可書寫的紙經歷了那么多復雜的工序，凝結了自古以來無數人的智慧和心血。現在請你想象一下，如果有一天，我們生活中沒有紙，你的生活會發生什么變化？（先組內討論，再全班交流）

師：看來大家都發現了，無論科技多么發達，紙張在我們的生活中都有著不可替代的用途。因此，我們更應該節約用紙，讓每一張紙都發揮它最大的作用和價值。（滲透節約用紙的意識）

三、了解紙樣，觀察生活中的紙

1、介紹不同種類的紙的特點。

你在哪里見過這些紙？它能做什么？有什么優勢嗎？

2、提出課后實踐作業

（1）生活中還有很多這樣不同特性的紙，請你找一找，并搜集他們的相關信息，介紹給小伙伴們（也可以做在小報展示中）。（2）設計并制作一份A3大小的，以“節約用紙”為主題的小報。可以介紹和紙相關的知識，談一談為什么我們要節約用紙。

第三篇：大班科學 紙的秘密 教案

大班科學

紙的秘密

活動目標

1、激發幼兒探索紙的秘密的興趣。

2、培養幼兒的動手操作能力和比較能力。

3、引導幼兒通過摸摸、玩玩，感知紙的特性。

活動準備

各種各樣的紙若干，如卡紙、宣紙、繪畫紙、皺紋紙、牛皮紙等。多媒體課件、即時貼、每組一盆水。

活動過程

1、帶領幼兒欣賞手工制品，引出活動主題。

今天這里舉辦了手工作品展，我們一塊去看看吧。提問：你看到了什么？它們使用什么材料制成的？他們雖然都是紙，讓我們來找找什么地方不一樣？

2、幼兒自由玩紙，引導幼兒用較完整的語言表達自己的發現。

引導幼兒摸一摸、吹一吹、撕一撕、聽一聽，放到眼睛上看一看等方式來發現紙的不同。

3、和幼兒一起做實驗，了解紙的特性。（易撕碎、揉皺；怕水、吸水性強；怕火、易燃燒）

4、請幼兒說出生活中那些東西使用紙做成的，教育幼兒在日常生活中正確使用紙。（不要把紙弄濕、不在火旁看書、）

5、通過觀看多媒體課件，了解特殊功用的紙。

教師小結：紙在我們生活中用處特別大，不同的紙有不同的用處，給我們生活帶來了很大的便利。希望小朋友好好學習，長大后發明出更多特殊作用的紙。

活動延伸：

啟發幼兒利用小籃子里的紙進行手工制作。

在美工區投放各種類型的紙，供幼兒操作，進一步感受紙的特性。請家長為幼兒講解紙的用途。

效果分析：

本次活動從幼兒熟悉的事物入手，幼兒在摸一摸、吹一吹、撕一撕、聽一聽、做實驗等過程，使幼兒發現了質的特性。活動中教師的積極引導，幼兒的主動探索表現得非常明顯。幼兒明白紙的用途非常廣泛，接下來讓幼兒看錄像，激發了幼兒對科學家的崇敬，活動目標完成的很好。

大班科學活動：拆裝圓珠筆

活動目標:

1認識各種圓珠筆，知道圓珠筆的用處。

2、通過觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說明書等形式，感知圓珠筆的構造，掌握安裝的步驟。

3、養成良好的操作習慣，將拆下來的原件、放在筐子里，對拆裝活動有興趣。活動準備:

1、師生提供收集各種圓珠筆

2、幼兒人手一張白紙，一支圓珠筆，人手一個小筐子。

3、在黑板上畫一張《圓珠筆統計表》（附統計表）。

活動過程:

一、玩一玩——感知圓珠筆的多樣性。

——教師：你帶來的圓珠筆是什么樣子的？有什么不同？（比較圓珠筆的粗細、長短。）

——鼓勵幼兒用筆在紙上寫一寫、畫一畫、玩一玩、說一說：你有什么新發現？

——與同伴交換玩一玩圓珠筆，說一說：你們的圓珠筆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？

——教師小結：圓珠筆是我們日常生活中常見的一種文具，它是筆桿、筆芯等部件在材質、形狀和色彩上都具有多樣性的特點。

二、拆一拆——感知圓珠筆的結構。

——教師：你知道圓珠筆的里面是什么嗎？

——幼兒拆開圓珠筆，與同伴交流自己的發現。

——教師出示黑板上的《圓珠筆統計表》，講述圓珠筆的名稱（筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等0，請個別幼兒在集體面前介紹自己的發現，教師在統計表上記錄圓珠筆部件的數量。

三、裝一裝——感知組裝圓珠筆的過程。

——鼓勵幼兒將零散的圓珠筆部件組裝起來。

——教師：你是怎樣組裝圓珠筆的？鼓勵幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過程。

四、畫一畫——安裝說明書。

——鼓勵幼兒用畫圖的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過程。

——請個別幼兒在集體面前交流。

五、說一說——圓珠筆的用途。

——教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫字？圓珠筆一直能用嗎？

六、游戲活動——拆一拆、裝一裝。

——引導幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進行拆裝圓珠筆的活動，感知不同構造的圓珠筆進一步鞏固對圓珠筆的認識。

——組織幼兒分組開展拆裝各種圓珠筆的“擂臺賽”，比一比，看誰拆得快、裝得快，訓練幼兒手部的精細動作。

第四篇：《紙的秘密》教學設計

《紙的秘密》教學案例

東營市實驗小學 于吉云

教學分析：

《紙的秘密》是青島版《科學》三年級上冊第10課。本課是第二單元《我們怎么知道》的最后一課，是在學生經歷了用感官辨認物體→使用儀器精確測量物體→使用“解暗箱”的方法，從事物內部探究事物本質之后學習使用對比的方法，自主探究各種紙的不同特點，從中經歷科學比較的過程。如何引導孩子們學會設計探究方法,學會用對比的方法進行探究是在教學設計中重點解決的兩個問題.活動準備

準備幾種常見的紙和紙制品、水、滴管和鉤碼等。活動過程：

一、激興導入：

談話：同學們，老師給大家帶來一個小朋友，現在讓她和大家見個面好不好？（教師采用談話的方式和學生交流，以“老師給大家帶來一個小朋友”為切入點，引起學生的興趣，既使學生在不知不覺中進入學習情景，又拉近師生之間的距離。）

學生觀察交流自己的發現。

（學生經過觀察會發現：這漂亮的娃娃是用紙做的、選用不同的紙??）

二、探究活動

1、初步感知紙的特點。

談話：紙在我們的生活中的應用是非常廣泛的。說說你見過什么東西是用紙做的，所用的紙有什么特點？

學生根據已有的經驗回答，老師將學生的回答簡單板書下來。

（具有一定的生活經驗，這是學生學習和探究的基礎。根據經驗學生會提到紙的顏色、厚薄不一樣，光滑程度不同，軟硬程度或者透明度不同等。）

談話：同學們對紙已經有了這么多的認識，你是怎么知道紙有這么多不同特點的？（學生的觀察首先是從感官開始的，所以他們會提到眼睛看見的、手摸到的等。）談話：這些特點是大家通過平時的觀察感覺到的，這說明大家都是生活中的有心人。可是有些事物的特點僅僅靠感覺不一定準確，甚至不能感覺到。比如桌子上灑了水，我們用紙去擦，選擇什么樣的紙呢？為什么要用這種紙？

生：要用衛生紙、餐巾紙等，這樣的紙容易吸水。生：報紙也可以。

談話：看來大家有過這樣的經驗。新學期開始了，我們有很多新書，我們會為新書包上書皮，你會選擇什么樣的紙呢?為什么要選擇這種紙呢？

生：用白紙，容易寫上字。生：白紙不好，幾天就磨爛了。生：要用畫報紙，比較漂亮。生：用畫報紙比較結實，不容易破。

生：去年我媽媽用牛皮紙給我包的書皮，一個學期也沒有爛。生：什么是牛皮紙？

（師出示，讓學生認識牛皮紙。）談話：給書包皮的主要目的是什么呢？ 生：保護書。

談話：那么在選擇包書紙上，我們主要看這種紙具有什么特點就可以選用了？ 生：結實就可以了。

（教師引導學生初步梳理對不同的紙的認識。同時在交流中，學會把知識與社會生活緊密聯系起來，嘗試用學到的知識與技能去分析生活中的問題。）

2、設計探究方案。

談話：今天老師給大家帶來了幾種常見的紙，你認識它們嗎？

（指名學生說出紙的名稱，師把紙展示在黑板上。不認識的其他人辨認或教師提示。）

談話：現在請你們小組同學商量商量，你們想研究紙的什么特點？怎么研究？要拿出實驗方案來,先怎么做,再怎么做? 學生討論研究方法.談話:剛才我發現同學們討論的很熱烈，現在進行小組匯報。在匯報之前我提一個要求，同學們要認真傾聽別人發言：他們小組的設計和你們的一樣嗎?如果不一樣,有沒有值得你們學習的地方?你有沒有建議給他們?（提醒學生學會傾聽，是對學生習慣的培養。）學生交流：

⑴可以在不同的紙上滴上水，來觀察紙的吸水性。師提醒：在這個研究中還要注意什么問題？ 生：要用同樣多的水。

⑵生：可以用手撕一撕，就知道那種紙結實了。生：我給補充：紙要一樣大才行。

談話：想的真周到，用同樣大的紙做比較，結果就更有說服力了。生：力氣還要一樣大。

談話：怎樣做才能使力氣盡可能一樣大？ 生：同一個人、同樣大的力氣。

（通過前面的引導，學生在設計后面的實驗時，學會比較周全的考慮問題。）談話：在研究工作中，借助某些儀器或工具，會使實驗更加嚴密或具有說服力。（出示滴管和鉤碼等。）這些東西對你的研究是否有幫助？

（三年級的學生接觸科學課的時間不長，他們對如何選擇研究對象、如何開展研究是比較茫然的，尤其是初次涉及對同類事物進行對比探究，引導學生注意：對比實驗中的相同條件的重要意義.因此教師的適時的、有層次的引導是非常重要的。）

談話：請小組長領取你們需要的實驗材料。（分發實驗材料）

3、修改實驗方案，小組進行探究。

談話：在材料袋里有很多種紙，下面請小組同學先把你們的設計方案修改完善,然后按照設計,進行研究,在研究的同時做好實驗記錄，實驗記錄要簡潔明了。如果時間允許，你們還可以研究另外的課題。

學生分組研究，教師進行個性化指導和根據情況進行集體指導。

4、匯報交流。（投影展示學生的探究結果。）

生：我們研究的是紙的吸水能力。我們把水滴在不同的紙上，衛生紙吸水快，白紙吸水慢，蠟光紙上的水滴好長時間還在，說明它不吸水。

生：我們組和他們差不多，不過我們是用滴管在紙上滴水的。我們還給紙派了隊，按照吸水能力從強到弱：餐巾紙→報紙→白紙→臘光紙。

談話：真不錯，你們小組不僅實驗更加科學，匯報的同學表述的也非常清楚。生：我們研究的是紙的結實程度。我們先把紙裁成同樣大的紙條，每個人都用手撕過，結果差不多：牛皮紙和卡紙最結實，衛生紙最好撕。我們也給紙派了隊：牛皮紙、卡紙→畫報紙→報紙→衛生紙。

生：我們是用小紙條提鉤碼來比較的。牛皮紙提起的鉤碼最多，衛生紙提起的最少。談話：這說明什么呢？

生：牛皮紙最結實，衛生紙不結實。??

（讓學生把實驗中觀察到的現象，進行概括、推理等思維加工，得出科學結論，這是對比實驗的重要環節，旨在培養學生的概括能力和語言表達能力。）

談話：我發現大家真了不起。方案這么周密，研究的這么仔細，有理有據，讓人不得不相信！

通過剛才的研究，我們知道了各種紙吸水能力、結實程度、透明程度等是不一樣的，（板書：不一樣）通過排隊，我們對它的能力有了整體比較。平時人們會根據要求，選擇具有不同特點的紙，滿足自己的需要。

（出示紙娃娃）根據你對紙的研究，評價一下老師的紙娃娃。

生：老師用宣紙做紙娃娃的臉，摸起來肉乎乎的，脖子也可以轉動，我喜歡。生：用卡紙做裙子，娃娃可以站起來了。

生：我覺得卡紙做裙子不好，裙子應該是可以動的，卡紙太硬。用畫報紙做裙子又漂亮，又能動。

生：用卡紙做裙子也可以，再加一條用皺紋紙做的飄帶就更好了。談話：同學們的建議太好了，看來大家對紙真是有了不少的了解了。課后老師會根據大家的建議做好修改。你會做什么？

學生交流。

談話：課后請大家選擇合適的紙，制作一個玩具，我們來比一比看誰的作品選擇的紙張最合適，作品最有創意。大家有沒有信心爭取最佳作品獎？

（抓住學生的心理，將課堂學習延伸至課后，真正使科學課滲透在今后的學習和生活中。）

談話：關于紙，你還想知道什么？ 學生交流。

談話：老師給大家搜集了一些，想知道嗎？（播放課件）從中你知道了什么？

學生交流：紙的發明，紙的制造，特殊用途的紙等。

三、自由活動

談話：關于紙的秘密還有很多，請大家課后繼續關注。現在評價一下自己或者你們小組的同學在今天這節課的表現吧，你對自己那方面最滿意。你覺得那方面做的還不夠，今后需要改進？

??

談話：同學們對能夠對自己對他人有一個客觀公正的評價，真了不起。教學反思：

科學課程的教學評價，不在只是檢查學生知識與技能的掌握情況，更為關注學生掌握知識與技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感、態度、價值觀的形成，評價不再是為了選拔和甄別，更主要的是為了促進被評價者的全面發展，同時以利于改進教學、促進教學，最終實現課程宗旨：小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。本課的教學在設計時，不僅在教學內容上做了精心設計，對課堂評價也做了精心細化，借助靈活多變的課堂評價，進行激趣、導行、促思。評價主體多元化、評價方式多樣化、評價語言生活化是本課堂活動中著力體現的。

第五篇：《紙》教案

4.2紙

過程與方法

● 能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究； ● 能夠運用信息技術進行深入的研究；

● 能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。知識與技能

● 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。情感、態度與價值觀

● 意識到保護自然資源的重要性； ● 養成節約用紙的好習慣； ● 體驗與人合作的愉快。教學過程設計

一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性 1 談話： 同學們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹？ 2 學生介紹。3 談話： 紙是人類必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類發明了紙，紙的用途越來越廣泛。當然，關于紙有許多問題值得研究，你們想了解關于紙的哪些問題呢？

4 學生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。5 學生交流。（教師板書學生提出的問題）

二、分析研究紙的不同特點

1 提問： 你們準備用什么方法進行研究呢？ 2 學生回答。（板書：觀察、實驗）

3 談話： 對，觀察與實驗是人們認識和研究事物的常用方法。首先，我們就用實驗的方法來研究紙的特點，你們想研究紙的哪些特點,準備怎樣研究呢？ 4 學生討論、回答。

5 講述： 老師在教室后面為大家準備好了實驗所要用的紙和用具，請各小組根據所要研究的內容，選擇合適的實驗材料進行實驗，并填好實驗記錄表。6 學生實驗。

7 小組匯報、交流研究成果。

8 教師小結： 通過實驗，我們了解了紙的不同特點，正是因為紙的這些不同特點，才產生了不同種類的紙和紙的不同用途。

三、學生上網查詢資料，了解有關紙的發明、制作、用途等內容

1 談話： 同學們，還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網查詢就是很好的方法，老師已經把有關紙的資料搜集整理在學校的網站上，下面就請大家到網上去邊查詢邊完成資料卡片。（板書：上網查詢資料）2 學生上網查詢有關資料。

3 講述： 同學們通過上網查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？ 4 學生匯報、交流收集的資料，同時補充完善自己的資料卡。【注意】（1）當學生交流到紙的歷史和發明時，進行情感、態度與價值觀教育；（2）當學生匯報到紙的用途時，進行節約用紙教育，并指導學生做一項課后調查（見下表）;（3）當學生交流到造紙時，對學生進行課后自制再生紙活動的指導。附： 課后調查表 一學期來，個人使用、消耗紙的情況： ● 大約要使用多少本書？ ● 大約要使用多少本練習本？ ● 其他紙張的使用情況又怎樣？

● 如果把一個學期使用的紙疊起來，大約有多高？

● 根據自己的使用情況，統計出全班、全校紙張的使用情況。● 最后統計這些紙要消耗多少樹木？

5 教師小結：同學們，觀察、實驗是人們認識事物的基本方法，同樣上網查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學習的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關于紙的知識，希望你們繼續到網上去遨游，并把研究成果通過電子郵件告訴老師。

《紙》一課教學設計

《紙》是蘇教版小學《科學》三年級教材中的一課，通過組織學生研究紙的吸水性、結實程度、透明度的性質，認識紙的各種用途，了解紙的生產過程和發展歷史。按照教材的編寫內容，教學核心內容的引入是從了解紙的廣泛用途著手，在介紹紙的發展歷史之后再讓學生觀察研究紙的性質，認識到現代造紙術給環境和資源問題帶來的負面影響，進行環保和節能教育。但我考慮到學生可能會因為對紙的常規認識已經很普遍，而沖淡他們進一步研究紙的性質這一教學重點的興趣，所以我這樣設計了探究實驗前的導入情境——

我事先將課上能用到的學習資料分別用普通牛皮紙和帶有塑料薄膜的牛皮紙分別包好，在上課前就把他們放在有明顯水痕的桌角，并保證普通牛皮紙包裝的紙包被水浸透。

師：今天這節課，我將和同學們共同進行一項科學探究活動。為了幫助大家更好地完成這節課的活動任務，我特意準備了一些學習資料帶給你們。哎？這紙包怎么都濕成這樣啦！請前面這組同學快幫我把它們擦干凈。

有幾個同學分別用報紙、餐巾紙、衛生紙、普通紙、皺紋紙等幫忙擦拭。

三年級的孩子正處在樂于助人、遇事敢于表現自己的年齡階段，當這個“意外”事件出現的時候，所有人的注意力都被集中在怎樣解決問題的思考中，我再以朋友的身份請求幫助，他們立刻全力以赴，積極行動，而他們課前準備的紙制品也正在這時派上了用場、發揮了作用。此時，孩子們已經在自覺行為中開始了探索身邊科學的研究活動，這個過程也是檢驗他們已有生活經驗的評價點，孩子們在這個過程中同時也能得到被認可的滿足和快樂，所以更能在接下來的探究活動中發揮主觀能動性和學習的積極性，從教學成果上體現出一舉多得的功效。下面的思考和相關問題的提出就會越發顯得順理成章。

師：謝謝幾位同學。剛才大家看到他們是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？

生：他們是用各種紙擦水的。因為紙能吸水，而橡皮不能。

師：這說明這些紙有什么性質呢？

生：說明紙有吸水性。

此處的提問進一步凝聚了全體同學的注意力和觀察力，在有效的教學語言中不露痕跡地起到了組織教學的作用，也讓沒有機會參與前一活動的同學繼續關注下面的教學活動。當同學們聽到老師用“橡皮和紙”進行吸水性比較的時候可能會覺得可笑，甚至有些幼稚。但正是這樣簡單的問題才更能排除學生思維無邊擴散想象的可能，抓緊有限的教學時間將學生的思路引上正軌，說出紙的“吸水性”性質，為科學探究活動指明方向，體現教師在教學中的主導作用。

師：（板書：吸水性。）所有的紙都有吸水性么？剛才用到的幾種紙，誰的吸水性最強？為什么他們的吸水性有強有弱？

生：（思考后舉例回答）。

師：大家的意見不一致，看來這么幾張紙里面也蘊藏了許多科學秘密。這些秘密怎樣才能找到答案呢？

生：做實驗。

這幾句問答，實際上是在強調學生重視紙的吸水性有強弱之分，因素多種多樣，也為后面實驗方案的設計做了思想和條件上的鋪墊。同時讓學生堅定一個科學信念：實踐是檢驗真理的唯一標準，說話要有證據，思考要有依據。因為科學本身不僅僅是科學的結果、結論或者科學的事實，也包括整個研究的過程。科學課更強調科學探究的過程。

師：說的好。現在咱們先猜一猜，這兩個紙包里面會是什么樣子？

生1：可能都濕透了。

生2：不一定。也許都沒事呢！

師：好，我們打開看看。為什么一個紙包被水浸透了，另一個紙包卻一點問題也沒有？

這個結果其實會讓學生感到非常意外，看起來一樣的包裝，觀察的結果卻截然不同。在稍有疑惑之后，學生們會在冷靜的思考中推斷出這個“魔術”的秘密。果不出所料——

生1：因為他們浸水的時間長短不一樣。

師：它們是同時被我放在那里的，這個原因可以排除。

生2：可能這兩張牛皮紙的薄厚不一樣，所以結實程度就不一樣。

師：如果與他們的結實程度有關系（板書：結實程度），那么這張濕透了的牛皮紙還很完好，你能說它不結實嗎？你又怎么能比較出它們的薄厚不同呢？

生3：我想可能沒透水的牛皮紙是經過防水處理的，就有了防水性。

師：（板書：防水性）你是說其他的紙不經過防水處理就沒有防水性了嗎？那么濕透的紙包里的這些資料只浸濕了最下面的這張描圖紙，其他的紙都沒受潮，又是什么原因呢？

生1：可能浸水的時間不算長，水量也太少，所以就沒濕透。

生2：是不是描圖紙里面有一層膠，所以它又透明又防水，就沒濕到第二層。

師：你們的想法真挺豐富。以前見過這種紙嗎？它有這些性質嗎？

生：我們用的字帖里就有這種透明紙。它好像沒有牛皮紙結實，但描字的時候很方便，別的紙都沒有它透明。

師：你管它叫“透明紙”，這個稱呼很有特點。但是你怎么能肯定其他紙的透明度都不如它呢？（板書：透明度）下面請同學們把你搜集的紙品展示出來，我們一起看看生活中還有哪些特殊用途的紙？找一找有沒有比描圖紙更透明的紙？還有哪些紙是你叫不出名字的，你能不能根據它的特點也給它取個名字。

我們的一問一答，體現的是教師在認真地傾聽，學生在專注地思考。隨著問題的鋪設、問答的深入，他們在推測和猜想中逐漸發現了紙的主要性質，我則在黑板上進行簡要地提示，為學生的進一步探究提供借鑒和方向。當同學們展示自帶物品的時候，他們也在充滿好奇地觀察其他同學的紙品，新問題、新想法就會應運而生。這一教學環節的設計突出的是引導學生發現、關注紙的用途非常廣泛，紙與我們的生活息息相關，正因為紙方便、服務了我們的生活、工作和學習，所以人們才一直不斷地研究、改進它，令紙的品種五花八門。同時也是在提示大家，科學并不神秘得高深莫測，它是貼近生活、貼近我們身邊事物的東西，科學就在我們身邊，利用身邊的東西我們就能研究科學。

師：紙的種類和用途真是太多啦！正是紙的性質和特點決定了不同的紙有不同的用途。生活每天都離不開紙，關于紙我們還有那么多的疑問和猜測，所以今天這節課，我們就專門來研究“紙”。（出示課題——彩紙剪刻的“紙”字）

在揭示課題之前，我多次提到“性質”一詞，學生便自然而然地接受、認識了這個概念。當我在黑板上粘貼用彩紙剪出的課題時，醒目的色彩和形式使得學生中間不約而同地發出了驚訝的感嘆。我知道，這個道具的魅力不僅在于它喚起了孩子們的審美情趣，更在于它已經使人意識到：智慧之花會在科學探究的過程中隨時綻放精彩。

經過這一路的引領和幫扶，學生們已經建立了自己的問題框架，基本上明確了深入探究的方向和目標，奠定了用科學實驗解決科學問題的思想基礎，踏上了追隨興趣、探秘科學的快樂旅程。接下來的課堂，我和他們一起進行熱烈的實驗方案研討、交流、改進、指導、實施、反饋……在提出問題、分析問題、探究問題、解決問題的發現號上順利遠航。

興趣是最好的老師。課堂上，一旦孩子們的好奇心被激發起來，他們就會以超乎想象的熱情一頭扎進科學的探秘之旅，在一個個小問號的引領下成為小小的科學家。在小學階段的科學課程帶有啟蒙性，是個幼稚的階段，沒有了興趣，生拉硬拽的科學課堂就會扼殺“小科學家”們的智慧，即使在老師的安排下走完了課程要求的探究過程，孩子的情感、科學素養的建立也只會是紙上談兵。所以我們作為科學課的教師，應該在每一節課的教學導入階段設置富有個性和特色的情境方式，引得活躍，導得充分，才能入得自然。這就要求我們在備課的時候不僅僅是寫教案，還要花時間去搜集資料，精心設計、認真準備一些實物材料，給孩子們提供實驗的借鑒和參照標準，并注重隨時設置問題“路標”為學生的探究導航，讓他們在課堂教學的每一個環節都在隨時產生興趣，感受滿足好奇心的樂趣。路培琦老師說：“科學課堂并不把重點放在知識結論的記憶、理解、獲取上，而是要讓學生發現科學知識和體驗科學知識獲得過程當中的方法、情感態度和價值觀。”對于孩子們來說，有興趣思考、善于提問比動手操作更重要！

2、研究紙

教學內容：蘇教版科學三年級上冊第四單元第二課 教材分析：

本單元是根據《科學（3-6年級）課程標準》中關于材料的性質、用途，以及關注與科學有關的社會問題等方面的內容來建構的。通過參與學習和研究活動，使學生認識到，物體是由各種各樣的材料組成的.《紙》是本單元的重要組成部分，是研究紡織材料、金屬和塑料的引領課。而且，紙這種材料，學生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發學生進行較為深入的科學探究活動。紙有許多的性質，對于三年級的同學來講，只要了解紙的一般特性：紙的結實程度、吸水性和透明度即可。關于紙的結實程度，則從兩方面探究：

一、同種紙質的橫縱向的比較；

二、不同紙質的結實程度的比較。這樣一比較，學生對紙的結實程度就有更深的體會。紙對人類文明和社會發展起了很大的作用，它給我們帶了便利的同時也造成了困擾，從紙的角度再去談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。設計思路：

課開始，通過一個精致的紙蛋糕引起他們探究的興趣，并且通過讓學生課前準備一些材料，了解哪些物品是紙做的，初步使他們認識、了解紙制品。紙有許多特性，紙的結實程度、吸水性和透明度要求學生掌握。對紙結實程度的比較，探究分為兩部分：

一、同種紙質的橫縱向的比較；

二、不同紙質的結實程度的比較。這樣，引導學生考慮問題要全面。在實驗中，師生共同合作，一起探討。紙條的相互勾拉活動是為了清晰表現縱向、橫向紙條的結實程度差異；縱向、橫向分別撕紙，則是讓學生體驗感覺上的差異。對于吸水性和透明度，放手讓學生選擇感興趣的一項進行深入研究，通過用水滴探查紙的吸水性等方法探究其特性；通過把紙罩在燈泡下，展現紙的透光性能等方法，學生選其一進行研究，并隨時填寫實驗記錄單。紙有利也有弊，通過多媒體的演示，使學生對紙造成的環保問題產生深刻的體會，產生節約一張紙的意識。提出問題——做出猜測——驗證猜測——得出結論是進行科學一切活動的基本步驟，掌握正確的方法，對他們今后的研究起著很大的作用。教學目標：

1、過程與方法：

（1）能夠運用感官和工具，對紙進行深入地研究。

（2）能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。

2、知識與技能：

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

3、情感、態度與價值觀：

（1）意識到保護天然資源的重要性。（2）養成節約用紙的好習慣。（3）體會到與人合作的重要性。教學準備：

各種紙張、紙的物品、放大鏡等。教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

1、(出示紙做的蛋糕)小朋友們猜一猜，這是什么做的呢？

2、今天我們就來說說“紙”。

（1）教師介紹蔡倫發明造紙術的故事。

（2）介紹紙對人類文明、社會發展的重要作用。

[課伊始用紙做的蛋糕激發學生的探究興趣，通過介紹紙對人類文明、社會發展的重要作用，讓學生對紙有了一定的印象，從而開始產生認識紙、研究紙的興趣。]

二、提出問題：

1、了解哪些物品是紙做的。

（1）學生匯報自己帶來的東西，知道哪些東西是用紙做的。（2）認識有哪些紙？

餐巾紙、卡紙、大白紙、牛皮紙、不透水的紙等。

2、針對紙提出問題。

（1）對于紙，你們有些什么問題要提出來呢？（2）學生提問。

（3）對于剛才提出的這些問題，你們想研究哪些呢？

（4）今天我們重點來研究紙的結實程度、透明度和紙的吸水性。

[科學的本質就是從提出問題到解決問題，提出有價值的問題是進行科學探索的第一步，緊扣“紙”提問就是引領學生去初步了解各種紙的不同特點以及性質，將學生對紙產生的興趣推進為探究的愿望。]

三、認真探究紙的性質。

（一）探究紙的結實程度 A探究同種紙的橫向和縱向的結實程度。

1、（出示一張報紙）師指導橫向裁和縱向裁。

2、猜想：兩張紙條哪張更結實？（學生猜想）

3、征集好方法。（友情提示：為了保證結果準確和公正，兩張紙條需一樣大。）

4、分組研究，驗證猜想。

5、匯報小組的研究結果。

6、得出結論：縱向紙條相對結實。

B探究不同紙的結實程度與紙質的關系。

1、拿出兩種相同大小不同性質的紙，進行結實程度的比較。

2、質疑：不同紙的結實程度與什么有關。

3、觀察。用放大鏡對兩張紙的毛邊進行細致觀察。

4、學生交流匯報。

5、師生共同小結：光滑粗糙、軟硬等都會直接影響到紙的結實程度。

（二）探究紙的吸水性和透明度

1、分組進行探究紙的吸水性和透明度。

2、調查小組研究的問題。

3、各小組討論探究問題的方法。交流探究方法：

吸水性：準備有水的杯子，把同樣大小不同紙質的紙條放杯里，然后同時拿出，“擠”出水分的多少來判斷其吸水性等方法。

透明度：把紙罩在燈泡上，看光的強烈程度來判斷紙的透明度等方法。

4、出示實驗記錄單并提出實驗前的要求： a小組長組織好活動。b保管好材料，做好記錄。

5、根據自己的方法小組動手實踐并填寫記錄單。

6、匯報研究成果。

7、小結：同類紙縱向比橫向結實；不同類紙的透明度和吸水性不一樣。

[從提出問題到做出預測，然后自己動手進行驗證，經過思維加工，最后自己得出結論，這樣每位學生都能進入到探究的角色，滿足他們探究的愿望。通過小組討論探究方法，使學生更有條理地進行動手比較活動和觀察活動，從而認識同種紙的多個特點、不同紙有不同的性質并且體驗到與人合作的重要性。過程與方法是從提出問題到解決問題的必經之路，是其中最突出的環節，教會學生科學的探索過程，掌握一定的教學方法，相當于讓他們有了一根“點石成金”的手指頭。]

四、了解紙的生產過程與生態環境的密切關系。

1、多媒體演示：賀卡生產過程的示意圖。

2、談談自己的感受。

3、提示問題：要制作這么多的卡片，要砍掉多少棵樹？

4、思考：隨著用紙量的增加，會產生什么問題？

5、出示：節約一張紙

[由于學生對紙的生產過程不是很熟悉，因此借助多媒體的演示，能夠比較形象直觀地了解這一過程并知道制作卡片需要砍掉許多的樹木，讓學生在驚嘆之余充分認識到節約用紙就是在保護資源。]

五、課后延伸。課后調查：我們每學期要消耗多少紙？從自己開始進行一項調查。根據自己使用紙的情況，統計全班同學紙張的使用情況。

[紙這種材料，是學生常見常用的，他們有豐富的感性認識，通過“我們每學期要消耗多少紙”的調查，知道紙與我們生活密不可分，通過對全班同學紙張使用情況的統計，也是使他們真正樹立“節約一張紙”的環保意識，真真切切落實到行動中去。]

課題 四

2、紙 課型 課時 時間

學習目標

1、能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。

2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

3、意識到保護天然資源的重要性。養成節約用紙的好習慣。體會到與人合作的重要性。重點難點

1、能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。

2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。學法指導

課前準備 分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。教師準備：投影片。學習過程 二次備課

（一）、談話導入：

1、講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點認識一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。（板書）

（二）、探究新知：

1、提問：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們日常生活中，你見過哪些紙？它們都有什么用途？

2、學生分組討論，說出自己的生活經驗。

3、出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）

4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛生紙、報紙、紙燈籠等。

5、研究紙的性質：（1）、講述：紙有很多有趣的性質：同一張紙從縱向、橫向的結實程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，有的吸水性弱……。（2）、實驗研究：

A、不同方向紙的結實程度實驗。

把報紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條；

把裁下的紙條對折后相互勾住，兩個人拉一拉，你有什么發現？ 換一張其他的紙重復上面的實驗。B、用顯微鏡觀察紙。

將學生用放大鏡分發給學生，讓學生用放大鏡觀察紙的表面和撕開后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。C、吸水性實驗。

學生動手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。

討論：滴水時要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？ D、透明度實驗。

把幾種紙分別對著光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。

拓展：想一想：你還有其他檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？ 學生認真填寫實驗記錄單。

6、了解造紙的過程。（1）、談話：大多數的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護木材資源，我們要注意節約用紙。（2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝去樹皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。（3）、教師介紹其他紙的知識。

（三）、拓展應用：

1、課后搜集有關紙的知識、造紙術的發明以及現代造紙法。

當堂檢測