第一篇：紙教案

教學目標：

1．通過圍繞“紙和我們的生活”這一主題研究，激發學生探究欲望，興趣以及培養環境保護意識，養成節約用紙的習慣，同時在研究實踐中培養學生良好的學習態度，鼓勵學生勤于思考，勇于創新。

2．培養運用調查、訪問獲取信息的能力，查閱參考書籍、上網等手段察記錄、訪談記錄、變廢為寶的動手能力、以及創意設想的能力，并在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力。

3．了解紙的歷史，紙與人類生活的密切關系。

教學重、難點： 培養學生運用調查、訪問獲取信息的能力以及在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力

教學準備： 1.收集好各種種類的紙或備用的廢紙。

2.研究學習的資料(成果)3.準備各種紙藝的欣賞作品。

教學過程：

一、導入

1.引出研究課題，教師談話導入：請同學們看看今天老師為你們帶來了一些什么，這些東西都是用什么做的呢?(教師把帶來的紙做物品放在學生桌面，請學生觀察。)(板書：紙。)

2.請同學們打開書包看一看，再想一想，哪樣東西最多?我們生活當中處處離不開這些用紙做紙的物品。

3.通過教師與學生說說生活上的紙，讓學生初步感知紙與我們生活關系密切，它是無處不在的。今天開始我們一起來研究《紙和我們和生活》(板書：紙與我們)

4.學生討論，你想了解有關紙的什么知識? 學生自由發言。學生確定研究課題。

(1)紙是用什么做的?(2)紙是哪里來的?(3)紙是誰發明的?(4)紙有哪幾種?(5)我們每天要用多少紙?(6)紙和我們的生活有什么關系?(7)紙和環境有什么關系? 師：同學們想了解的知識還真不少。課前，咱們班分成6大組回去查閱資料，下面我們進行交流好嗎?

二、“ 紙和我們的生活”成果匯報展示會

展示內容：

第1小組：學習報告：包括《紙的歷史》資料、學習體會

第2小組：訪問報告：收集的紙的種類和用途的資料，自己的想法

第3小組：調查報告：班級用紙情況匯報，交流確定節約用紙的倡議書

第4小組：交流收集的《紙與環境》資料，展示繪畫作品

第5小組：紙文化知識競賽，講述“紙”的成語故事。(如《洛陽紙貴》等)

第6小組：介紹變廢為寶的方法，請會用紙制作工藝品的同學做小老師，進行小藝術技巧講座，輔導學生學習紙藝制作。

三、拓展延伸，現狀分析，解決問題

1.大家說一說，評一評：讓同學們說一說同學們生活中經常出現的浪費紙的現象，讓學生探究、思考。

2.重點質疑。一位同學說：“一堆紙扔掉了真可惜，若是一張紙扔了不能算什么?！?1)用課件展示“一張紙很少”。(2)小組每人一張紙。(3)全班每人一張紙。(4)全校每人一張紙。(5)全國1.3億少年兒童每人一張紙。學生總結：可以積少成多。

探討解決方案： 生產：重視環保。使用：建議消費者節約用紙?；厥眨河杏媱澋鼗厥諒U紙，用于再生產。宣傳：介紹國內外先進經驗，大力推廣再生紙。提出希望：讓我們關注身邊小事，關注生活;關注環保，關注社會的可持續發展，共同建設美好明天。

四、分享活動喜悅

1.師生分享收獲：師：在這次的實踐活動中同學們共同研究，共同體驗都有了不少的收獲，老師也不例外，在和大家一起學習的時候，我也學會了一種“神仙魚”的折法呢，你們想學嗎?

2.跟老師一塊折紙。師：折好了么?看，一條條神氣活現的小魚多可愛!讓我們把它們送給在座的聽課老師好么?感謝他們參與了我們今天的匯報活動，跟老師們說再見吧!

五、活動說明： 活動不應只重結果：要讓學生從各組學習的結果中獲得更多的知識，得到更多的啟示，更應注重活動的過程，讓每個學生在小組研究學習中，從真切的實踐中，充分體驗自主學習的快樂。

紙 與 生 活

活動目標:

1、認識生活中的紙，知道紙的用途

2、初步了解造紙的過程，意識到保護森林資源、節約用紙的重要 性。從而對學生進行節約紙教育，培養學生節約用紙的習慣。

3、培養學生養成留心觀察、積極探索的好習慣。

4、培養學生發現問題和解決問題的能力。在研究學習過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，引導學生應用已有的知識與經驗，設計解決問題

的方案，學習和掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題能力。

活動過程：

第一階段：引入、探討階段

我們剛學了一篇名為《紙奶奶的生日》的課文。從那里了解到一些功能紙的知識。我們的生活中處處離不開用紙做的物品。今天，咱們就來研究生活中的紙吧（讓學生認識生活中的紙制品）。初步感知紙與我們的生活關系密切。出示新穎的課題《紙與生活》，調動了學生探討紙的積極性，吸引了學生的注意力。

學生想了解有關紙的哪些知識，先由學生提出問題，有：①、探究紙的歷史。②、生活中紙的種類和用途。（在日常生活和學習中，哪些地方用到了紙？紙的種類有哪些？）③、紙的制造。（了解古代造紙和現代造紙的不同）④、紙與環境（造紙給環境帶來什么影響？紙與森林有什么關系？）⑤、節約用紙（為什么要節約用紙？怎樣變廢紙為“寶”？紙能成為哪些藝術作品？怎樣才能節約紙張）

同學們想知道的可真多，大家現在根據自己的興趣、愛好、特長自由結合組成研究小組。用兩周的時間去探討、收集這些有關紙的知識或圖片等。

第二階段：師生共同探討紙與生活。

一． 引題：

我們剛學了一篇名為《紙奶奶的生日》的課文。那是紙奶奶

在2003年1898歲過生日時的情景。紙奶奶出生于公元105年，她今年有多少歲了呢？（1900歲）她說今年過生日要出門走走，看看她的子孫們生活得怎么，我們也隨她去了解了解我們生活中的紙。

二．交流，共同探討。1． 生活中的紙。

先了解了她的子孫們豐富多彩的生活。（出示幻燈片）紙奶奶笑了。你還知道哪些紙，介紹給大家。2．紙的制造。

在研究中，我也從網上查到了一些資料，請大家看看吧。（放課件）

這是古代生產紙的圖片。人們先把植物砍下來，在水里泡一段時間，播掉它們的皮，再用刀剁碎；放在鍋里煮一段時間，等放涼以后，用腳踩一踩或者用木棍攪一攪，讓其中的植物變得又細又碎；往其中再放進一些其他材料，做成紙漿；用一個竹簾之類做成的抄紙器，在紙漿里抄撈一下，然后在太陽底下晾一晾，紙就做成了?，F代紙的生產情況又是怎樣的呢？請往下看。（播放現代造紙廠的錄像資料）

通過研究，我們知道了作為我國古代四大發明之一的造紙術，從古到今，從簡單的手工制作到先進的自動化生產，這其中包含著無數勞動者的智慧和汗水，我們都應該珍惜這來之不易的每一張紙呀！

3． 紙與森林。木材是造紙的主要原料，為了保護森林資源，我們要注意節約用紙。制造一噸紙需要砍樹17棵，可以說小小的一頁紙，就是大大的一頁金。我們每天都要用掉大量的紙張，如果再不注意節約，不注意回收，就會造成更多的森林被砍伐，造成更嚴重的水土流失，造成更多資源的浪費。（看錄象）紙與環境。

紙給我們的生活帶來了很多方便?？墒牵魏问挛锒加泻玫囊幻?，也有不足的一面。它對我們周圍的環境有什么影響？（看幻燈片）

5． 節約用紙。節約用紙是保護森林，保護環境，保護地球媽媽，保護我們人類的重要措施。我們一定要認識節約用紙的重要意義。怎樣才能做到節約用紙。

從節約每一張紙做起，節約每本本子做起，不能認為浪費一張紙無所謂，要有滴水成河，聚沙成塔的思想

節約使用練習本，不要隨便扔掉白紙，要充分利用紙的空白處。

用過的一面紙可用另一面來寫草稿，寫便條，也可以重新裝訂成自備本作課堂筆記本。

我們要拒絕勸說售貨員，不要過分包裝商品。

過年過節，不買或少買賀卡，盡量以打電話，發郵件或手機短信等方式來祝賀新年，祝賀節日。

不用或少用一次性水杯，飲料包裝紙等不能再利用的紙品。

購買紙張時盡量選擇再生紙。

把廢書報，廢紙搜集起來時，賣到廢品收購站去，讓有關部門回收利用。

我們是地球媽媽的孩子，是一群可愛的節紙小天使，保護大樹，節約紙張，才能讓我們的生活環境更美好。讓我們行動起來，讓四季長綠，讓鮮花常開，為把我們學校創建成綠色學校而努力奮斗吧！讓地球成為我們的樂園吧！

三．思維擴展。

紙是我們的生活中不可缺少的東西，它給我們帶來了很多方便，但也給我們的生活帶來了很多煩惱。見于這種情況，你希望將來出現什么樣的新型紙呢？ 四．結束

紙奶奶今年的生日過得特別，我們把前幾天自己用廢紙做的紙制品作為生日禮物送給紙奶奶好嗎？看看誰的生日禮物是紙奶奶最喜歡的。（學生拿出自己做的作品）我們為她唱一支生日歌，祝她生日快樂。

《紙與我們的生活》

1、通過研究性學習的活動開展，提高學生研究紙的興趣，引導學生積極主動地科學選題進行研究。

2、通過活動，引導走入生活，關注生活，培養學生搜集資料、處理資料的能力，培養學生的問題意識和科學探究能力，培養學生在活動中與人合作的精神。

教學準備：生：觀察和收集生活中各種各樣的紙制品。師：紙制品、百寶盒、課件、視頻、活動表格等。

教學過程：

一、組織教學，課前交流。

安排好座位，發下問題紙和小組匯總歸類表格。

同學們，很高興我們能夠相聚在綜合實踐活動課堂。咱們的綜合實踐活動就是專門研究我們最感興趣的問題的，這里將是我們展示才華的舞臺。還記得我們的口號嗎？一起說（點擊課件）：我自信，我發現，我研究，我展示，我精彩！

二、創設問題情境，生成研究主題

1、激趣，引入話題。

同學們，這是什么？（點擊課件：樹）老師的百寶盒也里有一棵樹，你們相信嗎？誰能把這棵樹找出來？教師與學生依次摸：作業本、面巾紙、紙杯、卡片??

沒有摸到樹，為什么老師說百寶盒里有一棵樹？指名說。

同學們真聰明，剛才你們摸到的東西都是以樹材為原材料制成的紙制品。

2、交流生活中的紙。

其實，在我們的生活中還有許多紙，它們的原材料不同，適用的范圍也各不相同。誰來結合課前的觀察和收集向我們介紹一下？指名學生交流。

（評價：你真是生活的有心人，留心生活就會有所發現，同學們搜集了這么多非常有特色的紙，說明你們很善于觀察。）

看了剛才同學們搜集的各種各樣的紙，你發現了什么，想說些什么呢？ 老師發現你們不僅善于觀察，而且還善于發現，勤于思考，勇于表達。真不錯！這些品質可都是咱們綜合實踐活動制勝的法寶啊!

3、走進紙的世界。

老師也帶來了一個有關紙的短片，看了這個短片，愛思考愛提問的你有什么想說的？有什么想問的？（點擊課件）

（評價：你是用心在看，所以有所發現。你還能發現別人沒有發現的東西，真不錯。好奇心是一切科學研究的開端。你也是個愛思考愛提問的小問號。）

4、生成主題。

紙，文化燦爛，歷史悠久，與我們的生活息息相關，涵蓋的內容豐富多彩。今天，我們的綜合實踐活動課就來研究——板書：紙與我們的生活。

三、主題分解，提出研究問題

1、提出問題。

（1）特別愛思考愛提問的小問號們，你最想研究有關紙的哪方面的問題？別著急，先小組交流，然后組織好語言把它寫在老師發給你的紙條上。

（2）學生交流、書寫，師巡回指導。

（3）老師想采訪幾個同學，請你來（指名生）：

①你最想研究的是什么？（生說）老師發現你的問題就在我們身邊，很真實。（板書：很真實）

②老師很好奇你為什么想研究這個問題？（生說）這個問題你覺得很有意義，值得你去研究，也是你感興趣的問題。這是你感興趣的問題，你很想去研究。同學們你們覺得他提出的問題怎么樣？（相機板書：感興趣、有意義）

③如果讓你研究你會用怎樣研究呢？看來你想研究的問題很適合我們研

究，是可操作的。（板書：可操作）你提出的問題真棒，謝謝，請坐。

還有誰來說說你想研究的問題？為什么要研究？打算怎樣研究？大家覺得他提出的問題怎么樣？（師相機指導問題的表述和內容指向）

2、整理問題。

（1）愛因斯坦曾說：“發現一個問題比解決一個問題還重要?！焙玫膯栴}一般都具有這樣幾個共同的特征：很真實、感興趣、有意義、可操作。剛才幾位同學提出的問題都是很有研究價值的好問題，那其他同學的問題是不是也具備這些特征呢？

下面就請小組進行評議問題，然后將問題進行匯總歸類（點擊課件）。匯總歸類的時候，老師要給大家一個友情提示（點擊課件：選擇很真實、感興趣、有意義，可操作的好問題進行匯總，修改或剔除表述不清、沒有研究價值、操作性不強的問題，合并相同問題。將匯總后的有效問題標上序號，將同一個研究方向的歸為一類。）

（2）指名讀。學生小組評議，匯總歸類。師巡回指導。

（3）下面請各小組推薦一名自信、勇敢、表達能力強的同學來匯報你們小組匯總歸類的情況。哪一小組先來？師生評議，相機指導分類，板書：紙的歷史？紙的制作？紙的材料與特性？紙的種類與用途？紙與環保？紙的保存？

（讓我們把掌聲送給這個勇敢的同學和這一組的同學）

第二篇：《紙》教案

4.2紙

過程與方法

● 能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究； ● 能夠運用信息技術進行深入的研究；

● 能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。知識與技能

● 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。情感、態度與價值觀

● 意識到保護自然資源的重要性； ● 養成節約用紙的好習慣； ● 體驗與人合作的愉快。教學過程設計

一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性 1 談話： 同學們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹？ 2 學生介紹。3 談話： 紙是人類必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類發明了紙，紙的用途越來越廣泛。當然，關于紙有許多問題值得研究，你們想了解關于紙的哪些問題呢？

4 學生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。5 學生交流。（教師板書學生提出的問題）

二、分析研究紙的不同特點

1 提問： 你們準備用什么方法進行研究呢？ 2 學生回答。（板書：觀察、實驗）

3 談話： 對，觀察與實驗是人們認識和研究事物的常用方法。首先，我們就用實驗的方法來研究紙的特點，你們想研究紙的哪些特點,準備怎樣研究呢？ 4 學生討論、回答。

5 講述： 老師在教室后面為大家準備好了實驗所要用的紙和用具，請各小組根據所要研究的內容，選擇合適的實驗材料進行實驗，并填好實驗記錄表。6 學生實驗。

7 小組匯報、交流研究成果。

8 教師小結： 通過實驗，我們了解了紙的不同特點，正是因為紙的這些不同特點，才產生了不同種類的紙和紙的不同用途。

三、學生上網查詢資料，了解有關紙的發明、制作、用途等內容

1 談話： 同學們，還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網查詢就是很好的方法，老師已經把有關紙的資料搜集整理在學校的網站上，下面就請大家到網上去邊查詢邊完成資料卡片。（板書：上網查詢資料）2 學生上網查詢有關資料。

3 講述： 同學們通過上網查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？ 4 學生匯報、交流收集的資料，同時補充完善自己的資料卡?！咀⒁狻浚?）當學生交流到紙的歷史和發明時，進行情感、態度與價值觀教育；（2）當學生匯報到紙的用途時，進行節約用紙教育，并指導學生做一項課后調查（見下表）;（3）當學生交流到造紙時，對學生進行課后自制再生紙活動的指導。附： 課后調查表 一學期來，個人使用、消耗紙的情況： ● 大約要使用多少本書？ ● 大約要使用多少本練習本？ ● 其他紙張的使用情況又怎樣？

● 如果把一個學期使用的紙疊起來，大約有多高？

● 根據自己的使用情況，統計出全班、全校紙張的使用情況?！?最后統計這些紙要消耗多少樹木？

5 教師小結：同學們，觀察、實驗是人們認識事物的基本方法，同樣上網查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學習的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關于紙的知識，希望你們繼續到網上去遨游，并把研究成果通過電子郵件告訴老師。

《紙》一課教學設計

《紙》是蘇教版小學《科學》三年級教材中的一課，通過組織學生研究紙的吸水性、結實程度、透明度的性質，認識紙的各種用途，了解紙的生產過程和發展歷史。按照教材的編寫內容，教學核心內容的引入是從了解紙的廣泛用途著手，在介紹紙的發展歷史之后再讓學生觀察研究紙的性質，認識到現代造紙術給環境和資源問題帶來的負面影響，進行環保和節能教育。但我考慮到學生可能會因為對紙的常規認識已經很普遍，而沖淡他們進一步研究紙的性質這一教學重點的興趣，所以我這樣設計了探究實驗前的導入情境——

我事先將課上能用到的學習資料分別用普通牛皮紙和帶有塑料薄膜的牛皮紙分別包好，在上課前就把他們放在有明顯水痕的桌角，并保證普通牛皮紙包裝的紙包被水浸透。

師：今天這節課，我將和同學們共同進行一項科學探究活動。為了幫助大家更好地完成這節課的活動任務，我特意準備了一些學習資料帶給你們。哎？這紙包怎么都濕成這樣啦！請前面這組同學快幫我把它們擦干凈。

有幾個同學分別用報紙、餐巾紙、衛生紙、普通紙、皺紋紙等幫忙擦拭。

三年級的孩子正處在樂于助人、遇事敢于表現自己的年齡階段，當這個“意外”事件出現的時候，所有人的注意力都被集中在怎樣解決問題的思考中，我再以朋友的身份請求幫助，他們立刻全力以赴，積極行動，而他們課前準備的紙制品也正在這時派上了用場、發揮了作用。此時，孩子們已經在自覺行為中開始了探索身邊科學的研究活動，這個過程也是檢驗他們已有生活經驗的評價點，孩子們在這個過程中同時也能得到被認可的滿足和快樂，所以更能在接下來的探究活動中發揮主觀能動性和學習的積極性，從教學成果上體現出一舉多得的功效。下面的思考和相關問題的提出就會越發顯得順理成章。

師：謝謝幾位同學。剛才大家看到他們是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？

生：他們是用各種紙擦水的。因為紙能吸水，而橡皮不能。

師：這說明這些紙有什么性質呢？

生：說明紙有吸水性。

此處的提問進一步凝聚了全體同學的注意力和觀察力，在有效的教學語言中不露痕跡地起到了組織教學的作用，也讓沒有機會參與前一活動的同學繼續關注下面的教學活動。當同學們聽到老師用“橡皮和紙”進行吸水性比較的時候可能會覺得可笑，甚至有些幼稚。但正是這樣簡單的問題才更能排除學生思維無邊擴散想象的可能，抓緊有限的教學時間將學生的思路引上正軌，說出紙的“吸水性”性質，為科學探究活動指明方向，體現教師在教學中的主導作用。

師：（板書：吸水性。）所有的紙都有吸水性么？剛才用到的幾種紙，誰的吸水性最強？為什么他們的吸水性有強有弱？

生：（思考后舉例回答）。

師：大家的意見不一致，看來這么幾張紙里面也蘊藏了許多科學秘密。這些秘密怎樣才能找到答案呢？

生：做實驗。

這幾句問答，實際上是在強調學生重視紙的吸水性有強弱之分，因素多種多樣，也為后面實驗方案的設計做了思想和條件上的鋪墊。同時讓學生堅定一個科學信念：實踐是檢驗真理的唯一標準，說話要有證據，思考要有依據。因為科學本身不僅僅是科學的結果、結論或者科學的事實，也包括整個研究的過程。科學課更強調科學探究的過程。

師：說的好?，F在咱們先猜一猜，這兩個紙包里面會是什么樣子？

生1：可能都濕透了。

生2：不一定。也許都沒事呢！

師：好，我們打開看看。為什么一個紙包被水浸透了，另一個紙包卻一點問題也沒有？

這個結果其實會讓學生感到非常意外，看起來一樣的包裝，觀察的結果卻截然不同。在稍有疑惑之后，學生們會在冷靜的思考中推斷出這個“魔術”的秘密。果不出所料——

生1：因為他們浸水的時間長短不一樣。

師：它們是同時被我放在那里的，這個原因可以排除。

生2：可能這兩張牛皮紙的薄厚不一樣，所以結實程度就不一樣。

師：如果與他們的結實程度有關系（板書：結實程度），那么這張濕透了的牛皮紙還很完好，你能說它不結實嗎？你又怎么能比較出它們的薄厚不同呢？

生3：我想可能沒透水的牛皮紙是經過防水處理的，就有了防水性。

師：（板書：防水性）你是說其他的紙不經過防水處理就沒有防水性了嗎？那么濕透的紙包里的這些資料只浸濕了最下面的這張描圖紙，其他的紙都沒受潮，又是什么原因呢？

生1：可能浸水的時間不算長，水量也太少，所以就沒濕透。

生2：是不是描圖紙里面有一層膠，所以它又透明又防水，就沒濕到第二層。

師：你們的想法真挺豐富。以前見過這種紙嗎？它有這些性質嗎？

生：我們用的字帖里就有這種透明紙。它好像沒有牛皮紙結實，但描字的時候很方便，別的紙都沒有它透明。

師：你管它叫“透明紙”，這個稱呼很有特點。但是你怎么能肯定其他紙的透明度都不如它呢？（板書：透明度）下面請同學們把你搜集的紙品展示出來，我們一起看看生活中還有哪些特殊用途的紙？找一找有沒有比描圖紙更透明的紙？還有哪些紙是你叫不出名字的，你能不能根據它的特點也給它取個名字。

我們的一問一答，體現的是教師在認真地傾聽，學生在專注地思考。隨著問題的鋪設、問答的深入，他們在推測和猜想中逐漸發現了紙的主要性質，我則在黑板上進行簡要地提示，為學生的進一步探究提供借鑒和方向。當同學們展示自帶物品的時候，他們也在充滿好奇地觀察其他同學的紙品，新問題、新想法就會應運而生。這一教學環節的設計突出的是引導學生發現、關注紙的用途非常廣泛，紙與我們的生活息息相關，正因為紙方便、服務了我們的生活、工作和學習，所以人們才一直不斷地研究、改進它，令紙的品種五花八門。同時也是在提示大家，科學并不神秘得高深莫測，它是貼近生活、貼近我們身邊事物的東西，科學就在我們身邊，利用身邊的東西我們就能研究科學。

師：紙的種類和用途真是太多啦！正是紙的性質和特點決定了不同的紙有不同的用途。生活每天都離不開紙，關于紙我們還有那么多的疑問和猜測，所以今天這節課，我們就專門來研究“紙”。（出示課題——彩紙剪刻的“紙”字）

在揭示課題之前，我多次提到“性質”一詞，學生便自然而然地接受、認識了這個概念。當我在黑板上粘貼用彩紙剪出的課題時，醒目的色彩和形式使得學生中間不約而同地發出了驚訝的感嘆。我知道，這個道具的魅力不僅在于它喚起了孩子們的審美情趣，更在于它已經使人意識到：智慧之花會在科學探究的過程中隨時綻放精彩。

經過這一路的引領和幫扶，學生們已經建立了自己的問題框架，基本上明確了深入探究的方向和目標，奠定了用科學實驗解決科學問題的思想基礎，踏上了追隨興趣、探秘科學的快樂旅程。接下來的課堂，我和他們一起進行熱烈的實驗方案研討、交流、改進、指導、實施、反饋……在提出問題、分析問題、探究問題、解決問題的發現號上順利遠航。

興趣是最好的老師。課堂上，一旦孩子們的好奇心被激發起來，他們就會以超乎想象的熱情一頭扎進科學的探秘之旅，在一個個小問號的引領下成為小小的科學家。在小學階段的科學課程帶有啟蒙性，是個幼稚的階段，沒有了興趣，生拉硬拽的科學課堂就會扼殺“小科學家”們的智慧，即使在老師的安排下走完了課程要求的探究過程，孩子的情感、科學素養的建立也只會是紙上談兵。所以我們作為科學課的教師，應該在每一節課的教學導入階段設置富有個性和特色的情境方式，引得活躍，導得充分，才能入得自然。這就要求我們在備課的時候不僅僅是寫教案，還要花時間去搜集資料，精心設計、認真準備一些實物材料，給孩子們提供實驗的借鑒和參照標準，并注重隨時設置問題“路標”為學生的探究導航，讓他們在課堂教學的每一個環節都在隨時產生興趣，感受滿足好奇心的樂趣。路培琦老師說：“科學課堂并不把重點放在知識結論的記憶、理解、獲取上，而是要讓學生發現科學知識和體驗科學知識獲得過程當中的方法、情感態度和價值觀?！睂τ诤⒆觽儊碚f，有興趣思考、善于提問比動手操作更重要！

2、研究紙

教學內容：蘇教版科學三年級上冊第四單元第二課 教材分析：

本單元是根據《科學（3-6年級）課程標準》中關于材料的性質、用途，以及關注與科學有關的社會問題等方面的內容來建構的。通過參與學習和研究活動，使學生認識到，物體是由各種各樣的材料組成的.《紙》是本單元的重要組成部分，是研究紡織材料、金屬和塑料的引領課。而且，紙這種材料，學生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發學生進行較為深入的科學探究活動。紙有許多的性質，對于三年級的同學來講，只要了解紙的一般特性：紙的結實程度、吸水性和透明度即可。關于紙的結實程度，則從兩方面探究：

一、同種紙質的橫縱向的比較；

二、不同紙質的結實程度的比較。這樣一比較，學生對紙的結實程度就有更深的體會。紙對人類文明和社會發展起了很大的作用，它給我們帶了便利的同時也造成了困擾，從紙的角度再去談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。設計思路：

課開始，通過一個精致的紙蛋糕引起他們探究的興趣，并且通過讓學生課前準備一些材料，了解哪些物品是紙做的，初步使他們認識、了解紙制品。紙有許多特性，紙的結實程度、吸水性和透明度要求學生掌握。對紙結實程度的比較，探究分為兩部分：

一、同種紙質的橫縱向的比較；

二、不同紙質的結實程度的比較。這樣，引導學生考慮問題要全面。在實驗中，師生共同合作，一起探討。紙條的相互勾拉活動是為了清晰表現縱向、橫向紙條的結實程度差異；縱向、橫向分別撕紙，則是讓學生體驗感覺上的差異。對于吸水性和透明度，放手讓學生選擇感興趣的一項進行深入研究，通過用水滴探查紙的吸水性等方法探究其特性；通過把紙罩在燈泡下，展現紙的透光性能等方法，學生選其一進行研究，并隨時填寫實驗記錄單。紙有利也有弊，通過多媒體的演示，使學生對紙造成的環保問題產生深刻的體會，產生節約一張紙的意識。提出問題——做出猜測——驗證猜測——得出結論是進行科學一切活動的基本步驟，掌握正確的方法，對他們今后的研究起著很大的作用。教學目標：

1、過程與方法：

（1）能夠運用感官和工具，對紙進行深入地研究。

（2）能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。

2、知識與技能：

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

3、情感、態度與價值觀：

（1）意識到保護天然資源的重要性。（2）養成節約用紙的好習慣。（3）體會到與人合作的重要性。教學準備：

各種紙張、紙的物品、放大鏡等。教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

1、(出示紙做的蛋糕)小朋友們猜一猜，這是什么做的呢？

2、今天我們就來說說“紙”。

（1）教師介紹蔡倫發明造紙術的故事。

（2）介紹紙對人類文明、社會發展的重要作用。

[課伊始用紙做的蛋糕激發學生的探究興趣，通過介紹紙對人類文明、社會發展的重要作用，讓學生對紙有了一定的印象，從而開始產生認識紙、研究紙的興趣。]

二、提出問題：

1、了解哪些物品是紙做的。

（1）學生匯報自己帶來的東西，知道哪些東西是用紙做的。（2）認識有哪些紙？

餐巾紙、卡紙、大白紙、牛皮紙、不透水的紙等。

2、針對紙提出問題。

（1）對于紙，你們有些什么問題要提出來呢？（2）學生提問。

（3）對于剛才提出的這些問題，你們想研究哪些呢？

（4）今天我們重點來研究紙的結實程度、透明度和紙的吸水性。

[科學的本質就是從提出問題到解決問題，提出有價值的問題是進行科學探索的第一步，緊扣“紙”提問就是引領學生去初步了解各種紙的不同特點以及性質，將學生對紙產生的興趣推進為探究的愿望。]

三、認真探究紙的性質。

（一）探究紙的結實程度 A探究同種紙的橫向和縱向的結實程度。

1、（出示一張報紙）師指導橫向裁和縱向裁。

2、猜想：兩張紙條哪張更結實？（學生猜想）

3、征集好方法。（友情提示：為了保證結果準確和公正，兩張紙條需一樣大。）

4、分組研究，驗證猜想。

5、匯報小組的研究結果。

6、得出結論：縱向紙條相對結實。

B探究不同紙的結實程度與紙質的關系。

1、拿出兩種相同大小不同性質的紙，進行結實程度的比較。

2、質疑：不同紙的結實程度與什么有關。

3、觀察。用放大鏡對兩張紙的毛邊進行細致觀察。

4、學生交流匯報。

5、師生共同小結：光滑粗糙、軟硬等都會直接影響到紙的結實程度。

（二）探究紙的吸水性和透明度

1、分組進行探究紙的吸水性和透明度。

2、調查小組研究的問題。

3、各小組討論探究問題的方法。交流探究方法：

吸水性：準備有水的杯子，把同樣大小不同紙質的紙條放杯里，然后同時拿出，“擠”出水分的多少來判斷其吸水性等方法。

透明度：把紙罩在燈泡上，看光的強烈程度來判斷紙的透明度等方法。

4、出示實驗記錄單并提出實驗前的要求： a小組長組織好活動。b保管好材料，做好記錄。

5、根據自己的方法小組動手實踐并填寫記錄單。

6、匯報研究成果。

7、小結：同類紙縱向比橫向結實；不同類紙的透明度和吸水性不一樣。

[從提出問題到做出預測，然后自己動手進行驗證，經過思維加工，最后自己得出結論，這樣每位學生都能進入到探究的角色，滿足他們探究的愿望。通過小組討論探究方法，使學生更有條理地進行動手比較活動和觀察活動，從而認識同種紙的多個特點、不同紙有不同的性質并且體驗到與人合作的重要性。過程與方法是從提出問題到解決問題的必經之路，是其中最突出的環節，教會學生科學的探索過程，掌握一定的教學方法，相當于讓他們有了一根“點石成金”的手指頭。]

四、了解紙的生產過程與生態環境的密切關系。

1、多媒體演示：賀卡生產過程的示意圖。

2、談談自己的感受。

3、提示問題：要制作這么多的卡片，要砍掉多少棵樹？

4、思考：隨著用紙量的增加，會產生什么問題？

5、出示：節約一張紙

[由于學生對紙的生產過程不是很熟悉，因此借助多媒體的演示，能夠比較形象直觀地了解這一過程并知道制作卡片需要砍掉許多的樹木，讓學生在驚嘆之余充分認識到節約用紙就是在保護資源。]

五、課后延伸。課后調查：我們每學期要消耗多少紙？從自己開始進行一項調查。根據自己使用紙的情況，統計全班同學紙張的使用情況。

[紙這種材料，是學生常見常用的，他們有豐富的感性認識，通過“我們每學期要消耗多少紙”的調查，知道紙與我們生活密不可分，通過對全班同學紙張使用情況的統計，也是使他們真正樹立“節約一張紙”的環保意識，真真切切落實到行動中去。]

課題 四

2、紙 課型 課時 時間

學習目標

1、能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。

2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

3、意識到保護天然資源的重要性。養成節約用紙的好習慣。體會到與人合作的重要性。重點難點

1、能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。

2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。學法指導

課前準備 分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。教師準備：投影片。學習過程 二次備課

（一）、談話導入：

1、講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點認識一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。（板書）

（二）、探究新知：

1、提問：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們日常生活中，你見過哪些紙？它們都有什么用途？

2、學生分組討論，說出自己的生活經驗。

3、出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）

4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛生紙、報紙、紙燈籠等。

5、研究紙的性質：（1）、講述：紙有很多有趣的性質：同一張紙從縱向、橫向的結實程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，有的吸水性弱……。（2）、實驗研究：

A、不同方向紙的結實程度實驗。

把報紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條；

把裁下的紙條對折后相互勾住，兩個人拉一拉，你有什么發現？ 換一張其他的紙重復上面的實驗。B、用顯微鏡觀察紙。

將學生用放大鏡分發給學生，讓學生用放大鏡觀察紙的表面和撕開后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。C、吸水性實驗。

學生動手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。

討論：滴水時要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？ D、透明度實驗。

把幾種紙分別對著光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。

拓展：想一想：你還有其他檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？ 學生認真填寫實驗記錄單。

6、了解造紙的過程。（1）、談話：大多數的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護木材資源，我們要注意節約用紙。（2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝去樹皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。（3）、教師介紹其他紙的知識。

（三）、拓展應用：

1、課后搜集有關紙的知識、造紙術的發明以及現代造紙法。

當堂檢測

第三篇：教案紙

我們的錯誤

教學目標

1．掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。

2．引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。

3．抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

4．培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

5．了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

教學準備

課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

教學重難點

通過閱讀，結合生活實際能理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義；認識正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。

教學用時 2課時 教學過程

第一課時

一、營造氛圍，導入新課

師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）

師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

二、初讀詩歌，整體感知

1．學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

2．學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

3．四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

三、品讀詩歌，感悟內涵

1．開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰讀。

2．各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。

（1）生：讀了第一小節我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。??

師相機引導學生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。

（2）生：從第二小節中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”

生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。

（3）生：從第三小節我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態度去改正錯誤從而獲得成功。?? 師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發明電燈的實驗過程等事例進行分析。

最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。

個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發學生打開思路。）

（4）引導學生通過學習第四小節詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。

3．學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。

4．學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。

四、讀寫結合，拓展延伸

1．寫心得筆記。（任選一題寫）

（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。

（2）檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。

2．作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。

五、小結，布置后續作業

1．再次修改作品，整理成文。

2．回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。

3．積集與“錯誤”有關的名言警句。

六、板書設計：

我們的錯誤

錯誤不可避免

正確對待錯誤

細細研讀錯誤

犯錯并不可怕，貴在及時改正

第二課時

一、拓展延伸

1.選擇詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的經歷和生活體驗，寫寫自己對這句話的理解。

2.檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤的、要怎樣改正錯誤。

二、布置作業

1.收集與“錯誤”有關的名言警句。

2.分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪手記。

第四篇：《紙》參考教案

《紙》參考教案

教學目標： 過程與方法：

能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。

能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。知識與技能：

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。情感、態度與價值觀： 意識到保護天然資源的重要性。養成節約用紙的好習慣。體會到與人合作的重要性。教學準備：

分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。教學過程：

（一）、談話導入：

1、講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點認識一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。（板書）

（二）、探究新知：

1、提問：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們日常生活中，你見過哪些紙？它們都有什么用途？

2、學生分組討論，說出自己的生活經驗。

3、出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）

4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛生紙、報紙、紙燈籠等。

5、研究紙的性質：

（1）、講述：紙有很多有趣的性質：同一張紙從縱向、橫向的結實程度是不

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一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，有的吸水性弱……。

（2）、實驗研究：

A、不同方向紙的結實程度實驗。

把報紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條；

把裁下的紙條對折后相互勾住，兩個人拉一拉，你有什么發現？ 換一張其他的紙重復上面的實驗。B、用顯微鏡觀察紙。

將學生用放大鏡分發給學生，讓學生用放大鏡觀察紙的表面和撕開后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。

C、吸水性實驗。

學生動手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。

討論：滴水時要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？ D、透明度實驗。

把幾種紙分別對著光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。拓展：想一想：你還有其他檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？ 學生認真填寫實驗記錄單。

6、了解造紙的過程。

（1）、談話：大多數的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護木材資源，我們要注意節約用紙。

（2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝去樹皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。

（3）、教師介紹其他紙的知識。

（三）、拓展應用：

1、課后搜集有關紙的知識、造紙術的發明以及現代造紙法。

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第五篇：教案紙

教案紙

執教人姓名：.........任教學科：.........教材版本：................學段和任教年級：.......................時間：................................課堂教學展示課章節（題目）：..............................................