第一篇：《紙魔方》教學設計

《紙魔方》教學設計

課題：紙魔方課型：設計.?應用?課時：第二課時?教學設計：?學習目標?

1、知識與技能：學習運用紙筒或紙片組合進行立體造型，體現節奏與韻律的美感。??

2、過程與方法：在自主合作探究活動中學習簡單立體造型的表現方法，訓練手腦并用、有條 不?絮的工作習慣。?

3、情感與態度：?養成精心制作的良好習慣，培養學生熱愛生活的情感。? ?本課重點難點分析:???通過學習立體紙工，運用剪切卷接的造型手法，制作出多變的柱體紙工，培養他們現代設計意識和嚴格、精巧的手工制作能力。?教具學具準備:?各色彩紙、剪刀、范圖、課件。?教學過程：?1?、聽音樂，初次嘗試用紙筒拼擺造型。?

1、導語：同學們，音樂有無窮的魅力，它優美的旋律，時而低沉，時而高昂，時而柔美，時? 而雄壯，伴隨著音符的跳動，把你們的紙筒組合起來。?

2、學生發討論??

3、小結：將多個紙筒進行有規律的變化組合，可以產生視覺美感。??

4、展示西貝柳思紀念碑，西貝柳思紀念碑是芬蘭雕塑家希圖爾為紀念芬蘭作曲家西貝柳斯花了?六年心血而創作的。西貝柳斯紀念公園中的雕塑是由６００余根長短不

一、粗細不同、高低起伏的?銀白色不銹鋼管焊接而成。獨特的造型猶如芬蘭隨處可見的茂密森林，同時又酷似一架巨型管風?琴懸掛在半空中。每當海風吹來，鋼管便發出優美動聽的音響，時而低沉，時而高亢，宛如搖晃?的無數風鈴。?? 出示課題：紙魔方——紙的立體構成??

2、了解新知，交流探究?1?、什么是立體構 成？立體構成的形式要素??

2、紙筒的基本制作方法;卷、折、壓等

3、紙筒的形狀：錐形筒、方形筒，不規則形。??

4、小組交流紙筒粘接時應注意的問題。3?、交流探索、鞏固新知

1、欣賞紙的優秀立體作品

2、學生談感受

3、出示《舞》、《復蘇》等立體作品，組內學生交流，作品的內涵。

4、創作作業

學生實踐活動制作，教師巡回指導，以鼓勵為主。5?、拓展提升

1、欣賞城市建筑和雕塑

2、總結；這節課我們學習了紙的立體構成，很多的建筑設計師、雕塑家都從到感創造了很多聞名于世的建筑和雕塑作品。希望同學們能多學知識，將來也能設計 出造型獨特的作品。

第二篇：《紙魔方》教學設計

《紙魔方》教學設計

教學目標：

1、掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。

2、了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。

3、培養耐心、細致的良好工作習慣。教學重、難點：

重點：掌握編紙條的基本制作方法、技能。

難點：運用合適的顏色、裝飾，制作出一件漂亮的編紙條作品。課前準備：

教師：課件、彩紙、剪刀、固體膠等。學生：彩紙、剪刀、固體膠等。課時： 2課時 教學過程： 第一課時

一、欣賞激趣。

教師在課前運用“一提一壓”的穿編方法，制作一件雙色對比色調的編紙條作品。選用不同顏色同等長度的紙條，在作品背面將緯條加長，加長部分隱藏在作品背面。

1、展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面。

2、教師依次拉動加長的緯條，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品。

3、再依次拉動加長的緯條，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品。

4、展示一件協調色調編紙條作品，和這件冷暖對比色調作品進行對比分析。

5、完整展示一件編紙條作品的正面和背面。

6、揭示課題——編紙條。

二、方法探究。

1、學生自學教材左頁的制作步驟和制作圖示。

2、師生討論：

（1）、經條和緯條的制作有什么不同?

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（2）、為什么經條的上下兩段要相連?（3）、整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎?

3、學生上臺嘗試“一提一壓”的穿編方法。

三、創新探索。

1、教師問：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同?學生自學教材右頁的創新方法。

2、師生討論，小結創新方法：（1）、緯條：改變緯條的材料和寬度。

（2）、經條：改變經條的形狀和寬度，如折線形、弧線形。

（3）、穿編方法：改變提壓數目，如兩提一壓或一提三壓。由此作品可分為抽象類和具象類的變化。

四、欣賞評價。

1、展開自評和互評，交流感受和體會。

2、教師小結，肯定學生的制作熱情，并使學生對下節課充滿期待。第二課時

一、思維拓展。

1、展示、欣賞幾件不同尺寸的編紙條作品，問學生它們適合用在哪里?

2、各小組之間展開討論，并交流設想。

3、教師出示一張未經裝飾的賀卡用紙和一本書。師生討論、交流，共同將編紙條作品改裝、組合成賀卡、書簽、包書紙等。

二、創造表現。

1、學生之間交談自己的創作設想。

2、明確作業要求：制作一件實用的編紙條作品。

3、學生自主表現，教師巡視指導。

三、欣賞評析。

1、展示作品，欣賞評析。

2、學生自由欣賞他人作品，交流感受。

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第三篇：【教學設計】-紙魔方-美術

湘美版六年級第五課《紙魔方》教案

教學目標：

1、知識與技能：

能運用折、剪、壓、貼的方法制作紙方框，并進行方框的組排練習。能抓住基本要素，運用重復、漸變、發射等構成形式，進行獨特的設計。

2、過程與方法：

能運用剪切、折壓、粘結等方法，設計制作組合一個有創意的紙魔方圖形。

3、情感態度價值觀：

進一步了解紙材特性，能感受到立體造型作品的空間形式美感，培養他們現代設計意識和嚴格、精巧的手工制作能力。養成精心設計的好習慣。

教學重點：單個紙方框的折、剪、壓方法以及多個紙方框的拼擺組合設計。教學難點：運用剪、折、壓方法設計制作組合一個美觀的圖形。教具準備：課件、范作、卡紙條等。學具準備：卡紙條、雙面膠、剪刀等。教學過程：

一、情景導入

1、出示用紙方框拼擺的作品學生欣賞。提問：同學們看這個作品漂亮嗎？這個圖案讓你聯想到什么呢？（楓葉）

2、教師一邊拆解重新拼擺造型一邊引導觀察同學們發現這個漂亮的圖案的奧秘了嗎？

3、導入新課：原來用一個個相同的紙方框造型可以拼擺出這么漂亮多變的圖形，像我們小時玩的魔方一樣。今天，我們就一起來用紙魔方變出漂亮的作品。

4、板書課題：紙魔方

二、新課講授

(一)、學習探究紙方框的制作方法：

師：同學們，想不想和老師進行一場挑戰賽誰能在3分鐘之內自學步驟圖制作完成一個紙方框造型，制作的標準、速度快的挑戰成功。

⑴ 挑戰賽開始，學生制作，教師巡回觀察。

⑵ 評比比賽結果，對制作標準、速度快的學生加以肯定。⑶ 說一說在制作中遇到了哪些困難？怎么解決？

2、師生共同探討制作單個紙方框的方法（教師演示）：

①裁剪紙條；②折疊（預留粘貼面）；③粘貼；④剪割；⑤撐開、折、壓造型。

3、制作小錦囊：撐開前把折和剪刻之處再用力折壓一下，這樣撐開的時候才會有棱有角。

4、欣賞不同的紙方框造型，想一想試一試它們是怎么做出來的？

5、小結：改變切割長度和折、壓方向可以作出的不同造型紙方框。(二)、探究紙方框的拼擺規律： 師：老師拆散的這些紙方框還能拼擺出其他造型嗎？

1、請學生上臺試著拼擺。

2、欣賞不同拼擺組合的作品引導學生發現組合規律。

3、教師總結組合規律： ⑴、把單個紙方框進行拉伸、擠壓進行排列。⑵、可以采用不同的排列方式，例如連續排列、發散性排列。

(三)、嘗試制作作品： 師：下來我們進行第二輪同桌挑戰賽，看看誰是紙魔方高手？ 制作要求：靈活運用剪切紙方框的原理，制作4—6個單體，在拼擺組合出漂亮獨特的作品。

三、學生制作，教師巡回指導。

四、展評

1、將小組優秀作品展示黑板上，學生互評。

2、師評（制作精致程度、小組合作精神、創意等等）

五、小結拓展

1、總結本課制作學習情況，與學生共同找出優缺點，并解決。

2、拓展：除了正方形紙框能做成漂亮的紙圖形，你還能想到其他的形嗎？，課下讓我們制作更加漂亮的作品吧。

第四篇：《紙魔方》說課稿

《紙魔方》說課稿

城關一小 劉楊

教學目標： 知識與技能：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作 品。過程與方法：了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。情感、態度與價值觀：培養耐心、細致的良好工作習慣。教學重、難點：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條 作品。課型：制作 教學準備：課件、彩紙、剪刀、固體膠等 教學時數：2 課時 教學步驟： 第一課時 教學內容：活動一 教學目標： 知識與技能：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作 品。過程與方法：了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。情感、態度與價值觀：培養耐心、細致的良好工作習慣。教學重、難點：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條 作品。課型：制作 教學準備：課件、彩紙、剪刀、固體膠等 教學過程：

一、欣賞激趣 教師在課前運用“一提一壓”的穿編方法，制作一件雙色對比色調的編紙 條作品。選用不同顏色同等長度的紙條，在作品背面將有關緯條加長，加 長部分隱藏在作品背面。1．展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面。2．教師依次拉動加長的緯條，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作 品。3． 再依次拉動加長的緯條，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品。4．展示一件協調色調編紙條作品，和這件冷暖對比色調作品進行對比分 析。5．完整展示一件編紙條作品的正面和背面。6．揭示課題——編紙條。

二、方法探究 1．學生自學教材左頁的制作步驟和制作圖示。2．師生討論：(1)經條和緯條的制作有什么不同?(2)為什么經條的上下兩段要相連?(3)整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎?

第五篇：紙魔方評課稿

紙魔方評課稿

這節課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的生命化課堂教學模式，體現了新課程的教學理念。具體感受如下：

優點：

1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的.指導，一步步誘發學生縝密的思維，把學生帶進了一個確實思考的過程，教給學生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚，是給學生一個思維方法，是“點金術”，是讓學生終身受益的知識。所有這些，都體現了教師較高的個人素質。

2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進行學習，所學知識就輕松掌握了學生很快進入角色學生能按老師的設計，一步步輕松的完成各個環節的任務。

3、學生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學生，通過小組互動、動手制作、及學生自我展示等等方式，讓學生在課堂上得到作品產生的過程及結果，使學生能更深地理解所學知識，也激發了學生的學習興趣和學習積極性。

4、課堂環節設計由易到難，問題的逐步深入，有利于學生的思維發展，逐漸激發學生的學習興趣，激發學生學習斗志。

5、課堂真正成為學生展示自我的平臺，在設計教學環節時，盡量讓學生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學生對知識的理解深度。

6、評價起著重要作用。評價不僅促進組與組之間的競爭，同時也促進組內同學的團結協作，有效地提高學生的積極性和向心力。

需要改進和不足：

1、受知識水平的限制，有些學生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學生沒有隨著老師的設計去進行。

2、學生的表達能力也參差不齊，常常因為某些同學表達不清楚，其他同學聽得索然無味，或是給課堂帶來松散的現象。