第一篇：六年級美術《紙魔方》的教學反思

《紙魔方》是六年級的一節設計應用課，岳老師這節課授課過程中注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的生命化課堂教學模式，體現了新課程的教學理念。

課堂環節設計由易到難，問題的逐步深入，有利于學生的思維發展，逐漸激發學生的學習興趣，激發學生學習斗志。

課堂真正成為學生展示自我的平臺，岳老師在設計教學環節時，盡量讓學生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學生對知識的理解深度。

本節課要面對的教學對象是小學六年級的學生，是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，學生已經具有一定的自學能力，岳老師結合小學高年級學生具有一定的自學能力，想象力與創造力非常豐富和活躍這一年齡特點采用“先放再扶”和“先扶再放”的教學思維方式。

第二篇：魔方教學反思

“極限幻影魔方”教學反思

——不斷突破極限

魔方不僅僅是一件玩具，它被稱為世界上最經典的三種游戲之一，這就是對其最大的肯定，孩子學習魔方既可以帶來快樂，同時也鍛煉了其腦與手的協調配合能力，是真真正正的動腦又動手的一種游戲，同時，當一個學生能夠還原魔方六面的時候，獲得的更多是別的同學投來的羨慕的眼神，這些羨慕的目光將給予這個學生更多的自信，他也可以將這種自信投入到日常的學習生活中，使其在學習中取得更大的進步，久而久之，這個孩子也將變得更加優秀。

一、教育目標：

通過實施本活動，培養學生對魔方的興趣，喜歡魔方，了解魔方的各個組成部分，掌握七步法恢復魔方六面，來鍛煉大腦的記憶能力，觀察能力，反應能力，手的靈活能，雙手協調能力，考驗智力，毅力，提高自信力，開發右腦。同時提高學生的自主學習、探究問題的能力；并在實踐活動中形成合作精神，能互相交流《幻影魔方》課題活動的心得，讓學生從小就愛上不斷進取、不斷突破。

二、活動主體部分：

1、方案實施方式:

(1)上網查詢相關資料。

（2）準備好相關魔方視頻、資料等（3）公式的通俗化將字母公式漢語化。⑸、手法的簡化：將復雜的手法簡化

⑹ 分析、總結。

2、活動時間：

2014年9月至12月份利用綜合活動課、科技活動課、第二課堂或課外等時間；各階段活動具體時間校、班、學生、教師及活動進度等情況再安排

3、活動難點、重點

難點：復雜公式的理解與記憶（如何找到適合孩子理解的方式）； 重點：對速度的追求和對突破極限的渴望。

4、活動過程和步驟

⑴ 課程的討論及分析總結

⑵ 科技綜合課實施學習公式、手法。

（3）調查：上網查詢世界級魔方視頻

（4）學校組織極速速擰競賽

（5）科技興趣小組組織討論、座談。

三、活動的不足與解決方式

⑴ 在學習公式時出現對公式不理解（公式大多是英文字母、如何將其簡化為學生易理解記憶的東西）

⑵學生對魔方的認識不足，喜歡拆卸魔方導致魔方無法還原。⑶ 分析、總結時學生綜合知識不夠，教師要多加引導。

這些一般要根據當時情況去解決：如活動前引導學生學習相關課外知識、活動中根據實際問題采用適當方法去處理、活動后及時解決疑難問題，有些一時難以解決的問題鼓勵學習在日后的學習中不斷地去

探索解決，倡導學習在“做中學”。

四、取得的成績

⑴ 活動相片、速擰記錄、公式、手法、分析總結等 ⑵ 活動心得與感受的交流

⑶ 向全校學生、老師宣傳“極限幻影魔方”專題知識

魔方作為一個益智類游戲，在提高學生思維能力，記憶力等方面有著顯著的幫助。學生在與時間賽跑的過程里，不僅讓自己的手更加靈活，也讓自己深深喜歡上這種突破極限的感覺。

第三篇：魔方教學總結

2015-2016學第一學期三階魔方“初級”教學總結

為了充分體現學校辦學特色和辦學理念，大力推進素質教育，豐富校園課余文化生活。我校（小學部）

三、四年級開展了全員參與的興趣小組活動。本人作為“趣味魔方”興趣小組的輔導教師，圓滿完成了教學計劃，具體做法現總結如下：

一、思想重視

魔方是非常有趣的益智玩具。它可以鍛煉人的手腦并用，對培養人的動作技能十分有效；不僅可增強人的記憶力，豐富空間想象力，還可以培養人的耐力和毅力，孕育全面、和諧發展的個性。為了上好魔方課，我先從思想上高度重視起來，然后積極搜集相關資料，認真制定切實可行的教學計劃，在備課、上課中狠下功夫。力爭寓教于樂，讓學生在愉悅的氣氛中參與“魔方”活動。在“玩”中培植學生的個性特長。

二、教學靈活

1、“趣味魔方”興趣小組所有學員來自我校小學部三、四年級九個班的男生，共51位。我以班級為單位把他們分成九個小組，每小組坐在一起，便于交流。

2、三、四年級的學生年紀小，領會能力不強，為了讓他們掌握的扎實，學習的輕松、開心。我在本學期僅安排到“對好前兩層”的教學內容，余下內容我準備放到下學期進行教學，事實證明我的教學進度是切實合理的。

3、在具體教學中，我力爭用通俗的語言引領學生領會玩轉魔方的技巧，教師講解與學生練習同步進行，并結合網上視頻加深體會，寧慢勿快，讓學生體會每一步成功的喜悅。

4、充分發揮小組內的“合作、探究”。在三階魔方具體教學中，學生的自主練習均以小組為單位，推選最優秀的學生擔任小組長，堅持體驗性、探究性、合作性研究，從而激發學生學習魔方的興趣，彰顯魔方特有的魅力。

三、存在問題

1、三、四年級的學生雖然只有一歲只差，但是領會能力存在明顯差異，同樣的教學進度四年級學生“吃不飽”，三年級學生“消化不了”。下學期如何處理好這個問題，值得思考。

2、魔方準備不足。“趣味魔方”興趣小組活動中，堂堂出現多名學生忘帶魔方的現象，給老師教學和學生自己練習帶來“致命性”問題。應對策略：下學期教師準備10個機動魔方，以備不時之需。

2015-2016學第一學期三階魔方“初級”

教學總結

周豐收 2016.1

第四篇：魔方教學設計

篇一：魔方教案

2011至2012第二學期

班級：________ 姓名：________ 篇二：魔方教學設計

南安市溪南南僑小學

課題名稱：（玩

轉魔方）

教師：王振軍

2012年10月

魔方興趣小組活動方案

為進一步豐富校園文體活動，全面推進素質教育，培養學生對魔方的興趣，引領學生個性化全面發展，南安市溪南小學數學興趣小組特開展魔方教學活動。

由本校王教師對學生進行輔導，從而使學生對魔方產生濃厚興趣，獲取魔方的基礎知識和基本技能，并使之對學生的學習態度、方法、價值取向等問題產生積極影響。幫助學生在興趣中學習，學習中快樂，快樂中自信，自信中進取

一、活動目標：

1、進一步開發和發揚學生的創造性思維和動手能力、開發智力，提高學生的興趣。

2、豐富學生的課外生活，通過活動的開展，使學生的思考能力大大加強，觀察能 力進一步提高。

3、學會團體合作精神。

二、活動宗旨：

1.培養學生課外學習的興趣，增強學生的動手能力。2.增強學生學習的信心，并能取得更好的成績。

3.全面推進素質教育，培植學生個性特長的一項重要舉措。

三、小組紀律：

1、對所記住拼魔方的技能能及時了解掌握。

2、在教室里學習時，不得隨便講話。

3、不在培訓時間做與教學無關的事情。

4、能及時清除遺留垃圾。

5、積極討論，踴躍發言。

四、小組成員：

1、由學生根據自己的興趣愛好參加魔方興趣小組學習。

2、培訓成員：四年級、五年級、六年級學生

五、培訓時間：

計劃每周五下午：16：00——17：00

六、培訓地點：教室

七、活動措施

1、提高小組成員動手的能力

在活動過程當中，不斷摸索前進的道路，采取學生建議的方式提高活動效果，充分發揮學生的主觀能動性，在一定程度上讓學生輔導學生，激發學生的競爭力和學習興趣，使學生涉獵更廣的知識面，從另一方面又充分的提高了學生的課外知識。

2、培養小組成員之間團結協作的能力

發揮小老師的作用，激發學習興趣。在魔方實踐中，教師由于各種原因不能兼顧到每一位學生，這時可以讓一部分能力較強的學生充當小老師，對其他同學遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習。學生當小老師改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受轉變為知識的傳授者，發揮了學生的主體作用。

3、在活動過程中，要尊重學生的意見與建議，使其學到知識是活動的關鍵。不要被一種模式所束縛，把握住學生的興趣

八、教學安排 培訓內容：

第一周：魔方興趣小組名單確定。

第二、三周：第一層;第四、五周：第二層;第六-十周：第三層；

第十一-十七周：抓后進，練速度；

第十七-十八周：比賽，評優。

活動過程：

活動

一、初談魔方

魔方，全稱魯畢克魔方，由瑞士人魯畢克在1979年間發明。

現在魔方在中國的發展突飛猛進，我們中國的選手已經是好幾項世界紀錄的保持者，別看魔方只有26個小方塊，變化可真是不少，魔方總的變化數為

或者約等于4.3·1019。如果你一秒可以轉3下魔方，不計重復，你也需要轉4542億年，才可以轉出魔方所有的變化，這個數字是目前估算宇宙年齡的大約30倍。

歡迎新魔友加入到學校魔方班，要想學習提高水平的最好方法就是多和魔友交流切磋，你們很可能就是未來的世界頂尖高手。

好下面讓我們從入門玩法進入魔方世界吧！

活動

二、預備知識

1、構造： 魔方有8個角色塊，12個棱色塊，6個中心塊，中心塊相對位置永遠不變，正常是紅橙相對，藍綠相對，黃白相對，也就是相近的顏色相對。中心塊是什么顏色，這一面最后就會是什么顏色。大家注意黃白中心塊永遠是相對的，我們第一步就要用到這個。

2、面：

魔方有6個面。用手將魔方水平握住，以自己為參照，把魔方的各個面分別稱為上面、下面、前面、后面、左面、右面；各個面相應的簡記為：u、d、f、b、l、r；

3、位置：握住魔方后，魔方的各種方塊都有了其位置，我們用各面相交的形式來標定方塊的位置，三個相交面確定一個角方塊，兩個相交面確定一個邊方塊，中心方塊只用一個面就可以確定.4、轉動方向：轉動有順時針、逆時針之分.5、定位：指方塊的定位，是將一個方塊轉動到它應處的位置，要復原魔方，則每個方塊都必須“歸位”即回到應處的位置.6、對色：魔方復原后，同一面方塊的顏色都相同。活動

三、復原步驟

第一步：對好第一面十字且每個側面的棱面和中心面是同色

1、先對好右圖這樣的一朵小花，這朵小花是在白色的對面，也就是黃色為中心的面.——師邊示范邊講解再讓學生自由練習（他的好處是不用對齊側面顏色,這會給我們減少很大的難度）。

2、把這朵小花變成四面都對齊顏色的白色十字（如右圖）。其實非常簡單，就是把四個小棱塊逐一對好側面顏色，然后翻下去就行了。

第二步：對好第一面加上四個側面的t字形

1、要上對角就要在一開始把這個小角塊擺在他正確的目標位置下面

① ②

2、①用公式：前順下逆前逆（90度）②用公式：右逆下逆右順（90度）

3、四個角塊重復做就可以做成t形了。第三步：處理第二層的四個棱色塊，對好前兩層

1、先把魔方翻過來了，白面朝下，黃色為中心的面朝上，你要在頂層找到這四個棱塊，有一個竅門，頂層只要不含有黃色的棱色塊一定是這四個之一，這里以紅綠為例，通常，你會碰到兩種情況：

首先，我們在頂層找到紅綠棱色塊之后，不管紅色在側面還是綠色在側面，你都要旋轉頂層先讓側面三個顏色對成同色的一排，紅色就去找紅色，綠色就去找綠色。

接下來，把這個棱色塊的目標位置（在這里也就是紅色和綠色中心塊夾的這個位置，如上圖黃色箭頭所指）放在最靠近你的右前角，這時，同色的一排在前面就是第一種情況，在右面就是第二種情況。

2、第一種情況公式：uru’r’,u’f’uf.第二種情況公式：u’f’uf,uru’r.’（兩種情況使用的公式都是：遠切回回，接孩子放學。只是第二種往另外一個方向遠離，切開另外一個面，所有步驟都好像照個鏡子）

3、同樣重復做其他三個棱，第三步就完成了。如右圖（我們到現在為止一共就學了2個公式吧“做t字形是一個，遠切回回接孩子放學是一個”，所以大家要加油啊。）第四步：在新的黃色頂面畫十字

1、頂面的4個棱色塊在旋轉之后，也只可能有以下4種情況：

篇三：魔方興趣小組教案

1．活動點評

2．活動案例

3．學生感言

第8課 2011年11月2

1、魔方最流行的配色

上黃－下白

前藍－后綠

左橙－右紅

2、魔方的基本概念

為了便于描述魔方復原過程，我們需要熟悉魔方的一些基本概念——面、層、角塊、棱塊、中心塊，面位、到位、歸位。

面是指一個平面的3 x 3塊，層是指一個平面3 x 3塊所處3 x 3 x 1塊，請仔

細比較一面和一層的區別，我們旋轉的是一層，復原的是六面。

面位：只有一面顏色與中心塊顏色相同，其他面顏色不相同；到位：位置正確，但任一面的顏色和 所在面的中心塊顏色都不相同；歸位：每面顏色均和所在面

的中心塊的顏色同色，它是魔方塊還原后的狀態。“面位”、“到位”與“歸位”

的概念可不要搞混了，對魔方還原來說，這三者是有本質區別的。

棱面位

角面位 棱到位 角到位 棱歸位 角歸位

3、魔方常見公式符號說明 基本概念：f = front face 前面 b = back face 后面 l = left face 左面 r = right face 右面 u = up face 上面 d = down face 下面

魔方玩法常見公式符號圖解說明

4、魔方的基本術語

階：階數是指魔方每個邊所具有的塊數，比如三階魔方每個邊就有3個小塊。復原：指魔方從非原始狀態到原始狀態的過程。

pop：俗稱飛棱，指在復原中魔方的某些組成部分從魔方上面脫離的情況，如果

是出現在比賽中作為無效的復原過程。

dnf：即did not finished指魔方復原者感覺無法在自己滿意的時間內完成魔方

而棄權的情況，在比賽中可以有一次dnf。

第9課 2011年11月9 魔方的變化用一個成語形容最為恰當千“千變萬化”有人就要說了千變萬化可是一個形容多的成語，一個小小的三階26塊的魔方到底會有多少種變化呢？432 5200 3274 8985 6000種，簡單來說也就是大約432萬億億種。

剛剛我說過我們今天要學習的是3階魔方，下面來看，我手里的這個三階魔方，把魔方放在桌面上，找任意一個顏色正對著自己，對著自己的這個面我們就叫它是魔方的前面，在左手邊的是左面，在右手邊的是右面，向著棚頂的是上面，沖著桌面的是下面，那誰能告訴我哪面是后面呢？

了解完了它有六個面，我們就來看看這六個面能怎么旋轉有:右下，右邊往下擰，右上，右邊往上擰。左下，左上，上左，上右，后左，后右，前左，下右。現在可以旋轉一下自己手里的魔方，每個方向擰四下，它就還會回到原來的位置。

下面我給一個公式，每個人給我熟讀六遍，（右下）（上右）（右上）（上右）（右下）（上右）（上右）（右上）現在我要求你們再把這個公式準確無誤地連續做6遍，讓后舉手告訴我你的魔方變成了什么樣子。

好，下面打亂我們的魔方，讓我們進入魔方的還原教程：

1．藍心綠瓣 藍的中心塊向上

綠瓣向側面①放在右手邊②（右下）（上左）（前左）

2．綠心綠瓣 用綠瓣的側面去找它相同顏色的中心塊，對齊后放在右手邊（右下）（右下）3.媽媽接孩子回家 旋轉整個魔方讓綠心向上，頂層有四個角塊，也就是有四個家，要看每個家中的孩子長什么樣，就看這個角塊離哪三個中心塊最近，由這三個中心塊顏色組成的角塊，就是這家的孩子。

備注：尋找孩子就要在一樓或者三樓種尋找，向著桌面的就是一樓也叫底層，向著棚頂的就是三樓又叫頂層。

知道了孩子長什么樣，我們就要看它到底在不在家，如果不在家，我們就要找到它，然后叫它的媽媽接它回家

孩子回家的條件①孩子必須在他家的一樓②綠色在側面，而不是底面③然后看綠色離哪個中心塊最近，那么由綠色和這個中心塊顏色組成的棱塊就是它的媽媽

媽媽如何接孩子回家呢？把孩子的綠色側面握在手里，如果是左手握著，就做（左下）（下右）（左上）；如果是右手握著，就做（右下）（下左）（右上）

媽媽接孩子回家還有兩種特殊情況：

①孩子在一樓，但是綠色不在側面，而是在下面，我們該怎么做呢？把這個綠面向下的孩子先放在它家的一樓，用左手的大拇指捏住它（左下）（下左）（左上）

②孩子在三樓 1，不在自己的家 2，在自己的家但是顏色的方向不對。左手拇指捏住它左（左下）（下左）（左上）這樣它就會到一樓去，它到一樓以后可能綠色在側面，也可能綠色在下面→在下面就把它轉到側面

好，媽媽把自己的孩子全部接回家以后，讓我們看，綠色面我們還原了，現在我們開始還原魔方的中間層也叫第二層。

還原第二層只有兩個公式：

左手公式：左下、上左、左下、上左、左下、上右、左上、上右、左上

右手公式：右下、上右、右下、上右、右下、上左、右上、上左、右上

這兩個公式該怎么用呢？我們一起看，第二層由中心塊和棱塊組成，中心塊永遠在中間，是固定不動的，所以我們只需要還原四個棱塊。

還原第二層棱塊我們必須再次通過中心塊來確定，要確定這個家的棱塊長什么樣，我們就看這個家離哪兩個中心塊最近，那么由這兩個中心塊顏色組成的棱塊，就是這家的主人。

要讓主人回家我們需要滿足的條件：

① 主人必須在三樓（如果它在3樓就會一個顏色在上面，一個顏色在側面）② 主人的側面必須與它相同顏色的中心塊對齊

③ 組成主人的兩個顏色的中心塊，要求一個正對著自己，另一個握在手心。然后運用上面的左右手公式讓主人下樓回家，如果在左手握著就做左手公式，如果在右手握著就做右手公式。

二樓主人回家的兩種特殊情況：

① 主人在自己的家，但是顏色的方向不對。

② 主人在二樓，但是不在自己的家。

如果出現這兩種情況我們就要用左手的大拇指按住這個這人，左我們的左手公式，這樣他就會在三樓出現，然后我們在按照之前做過的，主人如何從三樓回家的方法，讓主人回家

這樣底層和中間層我們就全部還原了。

下面我們來還原最后一層——頂層。

1． 拼頂層“十字”

拼好一、二樓之后，我們來看頂層的中心塊和棱塊就會出現這三種情況（圖片）先告訴我你們都是哪種情況。

“一”的情況就按照我圖片的擺放位置，做公式：中上、上左、中上、上左、中上、上左、上左，中下、上左、中下、上左、中下、上左、上左。然后頂層的中心塊和棱塊就會出現“十”

“點”的情況就先做一遍上面“一”的公式，然后就會變成“一”的情況，但是也許是橫一也許是豎一，我們就把那個豎一橫過來，按照“一”的情況的圖片的擺放位置在做一遍公式，這樣就會出現頂層的“十”

“拐脖”的情況就按照我圖片的擺放位置,做公式：右上、后左、中上、上左、中上、上左、中上、上左、上左，中下、上左、中下、上左、中下、上左、上左、后右、右下，這樣就會出現頂層的“十”。

拼好頂層的十字，我們就再要把十字變成小魚，可能有的同學很幸運現在手里的魔方頂層就是小魚，但是這只是一種情況，還有五種不同的情況我們需要通過公式來把它變成小魚

2.拼頂層“小魚”

公式: 右下、上右、右上、上右、右下、上右、上右、右上

圖片 只要你把手中的魔方按照我圖片的擺放方向擺好，然后做剛剛我給的拼小魚公式，我們手里的魔方就會變成這兩條小魚。

3.頂層藍色面還原

小魚1：左上、上右、左下、上右、左上、上右、上右、左下

小魚2: 右上、上左、右下、上左、右上、上左、上左、右下

按照小魚1、2圖片擺放的方向做公式，頂層的藍色面就會還原。

第五篇：六年級教學反思

六年級教學反思

六年級教學反思1

《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

這是一篇略讀課文，在教學本課時，我沒有做過多的分析和講解。而是把教學重點放在引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。在課上，我先讓學生初讀課文，梳理內容。通過初讀，使學生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的，在梳理內容的同時，我引導學生把課文讀正確、讀通順。接著，我讓學生帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，要求學生再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色，然后組織學生交流，在交流的同時，我重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。最后，我引導學生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，并鼓勵學生在平時的習作中學習作者細致觀察、用心傾聽，并通過聯想和想象表達獨特感受的方法。在本課教學中，我還鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行自讀交流。如，描寫雨中山林的部分，從理解內容的角度看，讓學生體會山雨連續不斷地灑向山林的巖石、樹葉、綠草，聲音如“優雅的小曲”般動聽，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“綠”之中;從體會表達的角度看，作者是通過細致觀察、用心傾聽，引發了獨特的聯想，采用比喻等手法寫出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫活了;從領悟情感的角度看，讓學生悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的`雨聲在他聽來才會像“優雅的小曲”“每一個音符都帶著幻想的色彩”，所以那綠色才能“流進眼睛”“流進心胸”。

上完本課，我靜下心來細細思量，發現自己雖然能較圓滿地完成預定的教學任務，落實了教學目標，教學中能有效地激發了學生的學習興趣，突出了學生的主體性，調動他們學習的積極性，但我始終認為學生受生活體驗和生活環境的限制，對山雨、雨中山林的描寫感到非常陌生，因為班上的學生甚少跟隨家長外出游玩，見識不廣，視野不夠寬闊，沒有見過如此美麗的景物與情景，這番景象在學生的腦海里根本沒有形成一個直觀、形象的畫面，在他們的腦海里沒有留下深刻的印象，這對學生深入理解句子，感悟作者表達的感情形成一定的障礙。為此，即使我在課上也有利用插圖與多媒體教學課件輔助教學和引導他們一邊讀一邊聯系自己的生活實際進行大膽想象，來幫助學生理解作者描寫的景象，但效果不明顯。因此，如何增長他們的見識，開闊他們的視野，更好地幫助學生深入理解課文，體會作者表達的感情，值得家長們和老師們的深思。

六年級教學反思2

本節課我采用“中心切入法”直接進入季羨林的內心世界。本想使學生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氛圍當中。可隨著課堂的深入，學生的情緒卻離文章表達的內容的氛圍越來越遠。我想這是因為自已帶著憂傷、深沉的語氣不到位去引導學生朗讀去解析文章，所以不能使學生受到感染和薰陶。

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的'，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。

縱觀整堂課，我引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。

六年級教學反思3

本篇課文分以下三步來談：

1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。

這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

2、精講細讀，體會感情。

這一環節是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。

⑴學習第一段。

我先用導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。

⑵第二段篇幅較長，但內容容易理解。

所以我讓學生繼續自由朗讀，了解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。

⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。

⑷文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的`日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續定‘桑娜拉開了帳子’以后。”

這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學生最寶貴的思維品質，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。分頁標題#e#

六年級教學反思4

這一學期我反思教學，首先，教學組織上要得力，表現在學生聽講不認真，上課講小話，不隨著教師的課堂一起走。教師是和學生平等的，但組織上要下功夫，譬如，怎樣組織學生思想進入課堂，怎樣組織學生聽教師的說話并和教師交流，在遇到難點、疑問時教師怎樣點撥，在遇到枯燥乏味時怎樣組織，在進入新知識教學時怎樣過渡，在講知識的應用時怎樣貼近生活、貼近實際講，讓學生一聽就明白。教材只是個依據，作為學生學習提高的依據，所以要充分利用教材、并且開發教材、并從實際生活中多準備一些材料，對學生進行教學。教學的.目的是要提高學生的綜合素質，使學生全面發展，只有組織好課堂，才有好的教學，才能使學生面發展。

其次，在教學中要注重與學生情感的交流，要多了解學生的學習狀況，包括學習態度，在與學生的交流中傳承一些社會文明進步的價值觀，教師不能只站在自己的立場上說話，應多關心、考慮、愛護學生與他們打成一片，這樣才會使學生認為你教師是真心為他好，他才能接受你，所以，教學首先是要使學生認識你、了解你、并且接受你，不然，他們就不接受你這個的教師。

第三，在做人上要與人為善，否則自己在工作中與別人不能很好合作與溝通話，那么就影響你的教學，，所以教師要率先在做人上做個表率，表現在寬容、理解別人、如學生犯錯了，給他機會，并把道理給他講清楚，使他們認識到錯誤然后改正錯誤。教學中，我體會最深的一點是使學生認識到錯誤比改正錯誤更難。

第四、教學中要說清楚的地方要說清楚，難點給學生舉一反三，應用舉例貼近生活實際，學生提高能力方面，包括計算能力、列方程等式思想不具備，三角形全等應用能力不夠、情感方面學生對教學的認識還不夠，對學習的態度還不夠端正，這都是教學中應該注意的問題。

六年級教學反思5

《荔枝》這篇課文圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事，反映了母親對兒孫的深厚的愛，表達了“我”深切懷念母親的思想感情。這樣一篇細膩感人的文章，我們老師讀來覺得挺感動、挺震撼的。但對于這些現代的“小皇子”、“小公主”來說，也許體會并不太深。因此，我們理應通過有效的方法，引導學生去感受人間最真最純的情感——母愛，懂得感動，知道感恩。

在教學這篇課文之前，我刻意為學生隱瞞要學這一課的意圖，只是布置他們回家仔細想想媽媽平時是怎樣對自己的，選擇一件令自己很感動也忘不了的事記下來，哪怕是一個小小的片斷。學生認真想的真不少。在第二天的課堂上，學生經課文中母親所做的平凡小事的提醒，記憶之門打開了，在感悟思想感情時，真是有話可說，七嘴八舌地發言了，學課文的興趣高漲起來，發言也越加精彩，不時能聯系自己的.情況發表見解。課文最后“如今，荔枝依舊年年紅。”當我要求學生替作者說出他想說而沒說出的話時，學生們個個都很動情，有的說：“如今，荔枝年年依舊紅，可愛吃荔枝的母親卻離我而去了，三年來，每當看到荔枝，我都會想到母親吃荔枝的情形，心中就無比難受。”有的說：“而今，荔枝依舊年年紅，可每當看到荔枝，就會想到母親臨終前都沒舍得吃上自己喜歡吃的荔枝，我感到自己真不孝啊------”雖然只有三言兩語，卻也個個真情流露。

我感到學生對課文的理解很入情，很到位。雖然這是一篇比較淺顯易懂的文章，但如果沒有課前學生的一番思與想，沒有教學過程中的聯系與自悟，也就沒有那么動情地自主地去學習。

六年級教學反思6

執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。本課的教學重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。就拿我自己來說，因為前不久送女兒去外地讀大學，那種骨肉分離的離別之情、思念之情跟季老先生有相同之處。但是對于小學生來說理解起來難度較大，怎樣突破難點呢？我先引導學生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的'愛慕？問題，抓住我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢等詞，我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

反思本節課，由于學生發言不積極，時間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺。假如能通過多種方式的朗讀，使學生置身于文本情景，我想感受語言文字背后作者深沉的感情效果一定會更好。

六年級教學反思7

本節課內容簡單，于是我采用讓學生自學的方法。給足自學時間，在學生自認為已經理解了這部分內容之后。便采用提問的方式讓學生匯報。

我在圓上任畫兩點A和B。連接兩點后便提問學生這是什么？學生異口同聲地說：“這是弧”。那么剩余的這部分是什么呢？學生便滿臉的疑惑。我緊接著問：“這是弧嗎？”學生異口同聲地說：“這不是”。這到底是不是？有的說“是”，有的說“不是”。于是我便緊接著讓學生再次看書上的概念，再次抓住重點詞理解弧的概念。學生便很快做出了正確的回答。我便借此機會讓學生理解怎樣才是真正的自學。自學不是簡單的把課文讀一遍，更不是囫圇吞棗的'把課文瀏覽一遍。而是應該抓住重點詞語深入的理解感悟，才能達到自學的目的。用此方法我們共同探討了扇形和圓心角的概念，讓學生真正的理解了什么是真正的自學。

六年級教學反思8

《詹天佑》這篇課文是向學生進行愛國主義教育的好課例。課文內容豐富。敘事較為簡煉，雖文章開篇點題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學生對當時的社會現實，是十分陌生的，對居庸關、八達嶺、青龍橋附近的地勢，也只能借語言文字去想像。所以如何使學生動情，受到詹天佑愛國思想的熏陶，激起愛國情感，形成立志學習的動力，就成為本課的教學難點。

教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”因而，教學本課第一步可以順著作者的思路讀，體會詹天佑的愛國之情，把課文讀通讀熟；第二步指導學生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。

一、順著思路讀，讀熟課文

（一）整體初讀，讀通課文

這一步的學習形式為自讀，學習小組討論，合作學習。可思考下面的問題，初探作者的思路：

①課文主要寫詹天佑的什么事跡？②先畫出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？修筑鐵路的起因、經過、結果怎樣？④在修筑過程中，詹天佑是怎樣克服困難的？

（二）部分精讀，讀熟課文

這一步指導學生了解課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路精讀重點內容；結合朗讀，體會詹天佑的思想感情。

1、默讀課文第2、3自然段，思考：

①帝國主義國家要挾清政府的目的是什么？

②清政府任命詹天佑為總工程師以后，國內外的反映怎樣？談談你對不同反映的看法。

2、指導朗讀下列句子，讓學生深入理解內容，體會思想感情：

①“帝國主義者完全想錯了……詹天佑就是他們中間的一個。”“完全”、“中間的一個”可重讀，整句話語氣稍重，語速適中，要讀得鏗鏘有力，以回擊帝國主義者的要挾。

②“消息一傳出來，全國都轟動了……咱們可爭了一口氣。”“咱們”、“爭了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達出全國人民的喜悅、自豪之情。

3、默讀第4、5、6自然段，思考：

①勘測線路時，詹天佑是怎樣克服困難的？

②針對居庸關、八達嶺的地勢特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的？

③青龍橋附近的山勢坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的？

各自然段重點學習內容及學習方法：

〈1〉“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心。”這是第4自然段中的句子。可抓住“第一條”、“一定”、“失掉信心”這些詞語，指導朗讀，整句話要讀得堅定有力，由于是“想”的內容，聲音不宜過高。

〈2〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”的意思，再啟發學生想像居庸關，八達嶺的地勢，畫一畫各自不同的施工方法，體會詹天佑敢于創造的智慧，最后朗讀。

〈3〉看插圖敘述第6自然段的.內容，啟發學生畫“人”字形線路，想像運行情況。

二、指導美讀，積淀情感

詹天佑主持修筑京張鐵路的過程是課文的重要部分，其“美讀”訓練如下：

1。老師可用生動的語言描述塞外惡劣的天氣、險象環生的地形，帶領學生進入課文所描繪的情境，動之以情，引起情感共鳴，然后讓學生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀，學生就會體會到有關詹天佑的情景：在峭壁上定點、測繪；在油燈下繪圖、計算；遇到困難，神情嚴肅而又充滿必勝信念。

2。在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對居庸關、八達嶺、青龍橋附近的地勢，讓學生想像坐火車穿越隧道、運行在“人”字形線路的情景。“帶頭”、“常常”、“一起商量”包含著對詹天佑工作精神的贊揚。讀到這些詞語，學生對詹天佑的敬愛之情就會油然而生，語氣隨之加重，語速隨之平緩，達到聲情并茂的境界。

六年級教學反思9

同學們：看見這個字你想到了什么?

生：想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什么意義呢？學生們各抒己見，收稅的錢可以辦學校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設我們的國家。納稅的導入以及稅收的意義這個環節我覺得進行的`比較滿意。

稅率公式的引入。當時了解了稅收意義以后，我給出一個百分數5％，如果按收入的5％收稅，讓學生結合自己的生活經驗，舉例說明應該交稅多少元？

生：一家飯店一年收入20xx萬元，他應該交稅20xx×5％=100（萬元），又有學生舉了一個例子。

接著我告訴學生，這個5％叫做“稅率”，誰能猜一猜“稅率”表示的意義呢？

學生思考一分鐘后，一個數學程度較好的學生順利地說出了稅率表示的意義。我板書稅率意義后讓學生復述“稅率表示交稅款占收入總數的百分之幾”，然后總結稅率公式：應納稅額÷收入=稅率，并由此讓學生推出求應納稅額、收入的計算公式。

此處教學環節感覺不夠流暢，有些牽強。如果我告訴學生5％叫做“稅率”后，能利用學生求納稅額的例子，讓學生去發現怎樣求應納稅額（即：收入×稅率=應納稅額），再由此讓學生理解稅率的意義，以及總結出求稅率和收入的公式，會更加順理成章。

六年級教學反思10

今天我與孩子們一起學習了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課后老師們與我交流了教學經驗我將結合本班學生的實際情況，反思我這節課的得與失

一、目標明確，重點突出

在教學過程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學過程清晰，流暢，重點突出

二、課堂動靜結合，學生自主學習

課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環境下創造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷學生在老師的引導下，積極完成了學習任務

三、巧設鋪墊，難點突破

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的'奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神在此基礎上，說說為什么青山是不會老的

四、重視學生概括能力的培養

在教學中，我是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，學生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現了語文的工具行

五、存在不足

1、教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情

2、在理解大環境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環境

3、教師在課堂上的關注面太狹窄

4、課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感

在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業素質，上出一堂更好的課。

六年級教學反思11

本節課上的是六年級畢業復習研討課，秦老師結合話題“My primary school life”，主要幫助學生復習鞏固、靈活運用“一般過去時”的時態，讓學生在回憶過去美好的學校生活中主動運用一般過去時，同時提升學生語篇表達和寫作的能力，激發學生對母校、對老師、對同學的懷念、感激之情。處理的比較好的有以下幾個方面：

1.結合我校實際校園校貌，適時補充了football field, lecture hall, wisteria frame單詞的教學，擴充了學生的.詞匯量，同時為學生的語言表達提供了環境。

2. 欣賞了David Goes to School的課外繪本故事，豐富了學生的閱讀，同時訓練了學生用過去式表達David學校生活的思維，并且精心設計教學環節，積極引導學生學會用副詞去修飾動詞。

3.向學生展示了他們六年來豐富的學校生活照片，為他們表達“印象最深刻的一件事”提供了素材，并指導了學生寫作的方法和建議，努力提升學生的綜合語言運用能力。

但在教學中，還有一些不足之處：教學的內容多，容量大，在話題表達時沒有較多的時間提供給學生準備。學生習作的校對也只停留在個別學生的展示上，沒有時間再讓學生相互校對、批改，沒有把寫作教學落到實處。

六年級教學反思12

本月，六年級科學完成了第三單元的教學，本單元包含有8課，分別是

1 地球的衛星——月球

2 月相變化

3 我們來造“環形山”

4 日食和月食

5 太陽系

6 在星空中（一）

7 在星空中（二）

8 探索宇宙

第1課讓學生對月球的基本情況、運動方式以及人類對月球的探索的過程有一定的了解，完成一張自己的月球卡的制作。

第2課月相變化。讓學生通過畫月相的活動，了解月相的變化，在對月相進行排列的過程中對月相的變化的規律有所了解和認識，并通過模擬活動試著解釋月相變化的原因，最后讓學生觀察白天的月相，對月相的變化進行實踐檢驗。

第3課，通過一個有趣的活動造環形山，讓學生在制作月球環形山的過程中，對環形山的形成原因展開探究。

第4課，日食和月食，讓學生對有趣的天文現象日食和月食展開探究，這需要學生運用前面學過的有關日月地三個天體運動模式的知識，模擬再現日食和月食從而明白這兩種現象發生的原因。

第5課太陽系，讓學生了解太陽系的構成，并在此基礎上根據數據表處理數據，建立太陽系模型，學生將驚奇地發現，所建太陽系模型與有關太陽系示意圖的相差甚遠。

第6課和第7課都是關于星空的，做星座模型，明白星座實際上是遠近不同的彼此沒有聯系的恒星在天空中形成的視覺構圖。了解夏季的.主要星座，特點，并根據制作的星圖去觀察天空中的星座有助于學生培養觀察能力和對天文的愛好。

第8課探索宇宙，學生將了解宇宙的組成、規模、運動變化等，同時了解人類對宇宙探索的成果，人類探索宇宙的過程和所付出的努力。

現在就該單元教學的情況做一個反思。

實際上，有些活動是沒有按教材上那樣去做，因為受到較多因素的制約。

在本單元比較抽象，教學活動中遇到了許多困難，主要來自幾個方面：一是教師對宇宙的認識會制約到教學，必須自己要深入的了解和認識有關宇宙的最新研究情況。二是缺乏教具模型和相關的教學視頻等。三是組織觀察活動比較困難。在教學上只能通過視頻的方法加以解決。四是課程進度比較緊，難以抽出時間組織課堂的實踐及制作活動。

六年級教學反思13

《反比例》一課是冀教版六年級下冊教學內容，在教學《認識正比例》的基礎上的認識，因此在教學設計上，分為如此四步：第一，先從復習正比例開始，復習成正比例的條件和特點，讓學生了解必須要有兩種相關聯的量，一種量擴大，另一種量也隨著擴大，兩種量之間的比值一定。第二，通過反義詞，引入反比例。第三，通過三個情境，讓學生了解反比例的意義以及特點，A、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;B、路程一定，速度與時間的關系;C、果汁總量一定，分的杯數與每杯的果汁量的關系。讓學生自己總結出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關聯的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對應的兩個數的乘積是一定的。第四，在學生理解反比例意義的基礎上，讓學生嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。

上完以后，有一些想法，記錄下來：

第一、在教學的過程中，能注意生活與實際的相結合，能通過生活中的四個情境引導學生理解反比例，讓學生容易上手，也容易去判斷。

第二、在引入反比例的時候，能引用語文知識中的“反義詞”的引導，讓過度自然，學生學習興趣濃厚。

第三、注意了首尾的呼應，在學生掌握了反比例的特點之后，讓學生切實去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實際，然后再回顧課前所全的兩個表，和12的表和積12的表，讓學生去判斷這兩個表中的量是否成反比例，讓學生有一個首尾呼應的感覺，使課堂條理清晰，一氣呵成。

下面說說不足之處：

第一、在教學中，我覺得讓學生動手、思考的'時間、環節還是不夠，沒有給足時間讓學生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。

第二、在提問的方面，兼顧了前面的學生，沒全面考慮后面的學生，讓人有一種顧此失彼的感覺，關注學生，應該關注全班，不能只顧前面的。

我有一點還值得反思的是：

在教學的設計上，條理已經很清晰，思路很明確，但感覺還是有點不夠活，如果讓學生自己來設計問題，讓學生互相提問題，編問題，讓學生自己來探索，自己去提問，自己去發現，我想，這樣的教學，才是我所想要的教學效果，也才是更深一個層次的教學，更專業一些的境界，所以，在現在的教學思路，教學模式上，再來一些變化，更加放手讓學生去做，我想效果一定會更好。

六年級教學反思14

這篇課文，借寫種樹來喻如何育人，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。在學生朗讀課文的基礎上，思考課文預習中的問題，把課文中寫給樹苗澆水的句子劃下來，想想作者這樣做是不是有道理？結合我們以前學過的《高粱情》學生能夠體會到樹木的“不確定”是指上文“老天下雨是算不準的”種樹人是為了模仿大自然的規律，培養桃花心木自己在地下找水源，求生存，這樣才能長成百年大樹。并由此想到“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長”。

再啟發學生聯系生活實際，談談自己知道的在艱苦環境中自強自立的人的事跡，也可以從反面談經不起生活的風雨的事例。學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環境的人，接受的'考驗和磨練更多，為了生存和發展，就必須克服依賴性，學會生存和發展的本領。在不確定中生活的人，為了生存與發展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，才會對社會環境、人際關系等產生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學生在理解了這句話后以后明白了做人的道理，只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領，只有這樣的人才會得到生存與發展。

這節課我注重了讓學生結合實際說體會，時間沒有安排好，有點前松后緊，讀書的時間給少了，抽時間還要讓學生多讀課文。

六年級教學反思15

第一課時教學反思

在教學《窮人》中，我努力創設民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學生多元解讀的基礎上，再及時運用多種朗讀的`方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的領悟。

第二課時教學反思

這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結束進行一個整體回顧是必要而且必須的。用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。“作者為什么要以《窮人》為題?”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結和回顧，此時老師再設計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么?他們以后又會發生什么事?請你發揮想象續寫這個故事。”學生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結束課文學習，又帶著新的思考走進新的課堂，不正是我們追求的教學境界嗎?總之，通過這篇課文的教學。使我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。作為教師我們應提倡多角度，有創意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。