第一篇：《-1—5的認識》教案設計

1—5的認識

第1課時

教學內容：

1―――5的認識及書寫（第14面――――第16面）

完成第21頁的第1題――――第4題 教學要求：

1、會讀、會認、會寫1―――5以內的各數，并注意書寫的工整，2、能用1―――5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數

感，并能進行交流。

3、會用5以內各數表示物體的個數。

教學重、難點：

會寫1―――5各數，初步建立數感。教學準備：

師：課件

生：5根小棒、水彩筆

教學過程：

一、導入： 出示主題畫：

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？

你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識1―――5各數

（一）認真觀察，主動學習

1、認識1（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）

師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？（3）請你拿出1根小棒

2、認識2

（教學方法同上）

3、認識3（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。師：象這樣的，就可以用數字3表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4、5（教學方法同上）

（二）、出示計數器

先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？

（學生回答，教師板書：1）如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：2 如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：3 如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：4 如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：5 板書：1、2、3、4、5

三、課堂練習:

1、小試身手。

2、連一連。

3、看數涂色。

4、在小旗上填寫正確的數。

5、圈一圈，填一填。

四、課堂小結。

五、練習書寫寫數字1――5

1、教師引導學生正確的書寫姿勢

2、學生描紅，練習書寫數字1~5。

第二篇：《1—5的認識》教案設計2

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1―――5的認識及書寫（教案）

教學內容：教材第14頁——第16頁

教學要求：

1、會讀、會認、會寫1——5以內的各數，并注意書寫的工整。

2、能用1——5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。

3、會用5以內各數表示物體的個數。

教學重點、難點：會寫1——5各數，初步建立數感。

教學準備：電腦課件 投影儀 師：5個正方形磁片。生：5根小棒。

教 學 過 程

一、談話導入：課件出示主題畫：

師：我們長沙的動物園就要搬家了，到時候就是野生動物園了。大家知道什么是野生動物園嗎？今天老師就帶了一張小朋友們去參觀野生動物園的圖片，大家可以以先來了解了解。師：你從這幅圖里看見了些什么呢？

（羊 長頸鹿 小朋友 老師 花 云 太陽……）

二、主動探索：認識1―――5各數

（一）認真觀察，主動學習

1、認識1（1）你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？（3）請你擺出1根小棒

2、認識2（1）你看到圖中有哪些物體是用2表示的？（學生隨意回答）（2）你還可以說出哪些物體可以用數字2表示的？（3）請你擺出2根小棒

3、認識3（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。師：象這樣的，就可以用數字3表示。

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（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4、5

（教學方法同上）

（二）說一說

師：剛才我們數了數圖上的東西，現在我們可以數數教室里，自己身上的東西嗎？（數的時候按順序，從1數到5）

三、教學寫數字1――5 師：剛才老師看同學都擺了擺小棒，現在老師收也癢了，現在請同學們看老師擺一擺好嗎？ 1.學習1并書寫

先擺一個正方形，問：你認為這可以用數字幾表示？（學生答，師板書：1）師：同學們跟著老師來寫寫好嗎？

教寫數字1的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅；（使用投影儀演示）2.學習2并書寫

如果再增加一個正方形呢，又可以用數字幾表示？（學生答，師板書：2）教寫數字2的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅；（使用投影儀演示）3.學習3并書寫

如果再增加一個正方形呢，又可以用數字幾表示？（學生答，師板書：3）教寫數字3的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅；（使用投影儀演示）4.學習4并書寫

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？（學生答，師板書：4）教寫數字4的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅；（使用投影儀演示）5.學習5并書寫

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如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？（學生答，師板書：5）教寫數字4的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅；（使用投影儀演示）

四、鞏固學習

1.讀數1~5 全班齊讀 正讀反讀幾遍 再點同學讀 2.按順序填數

? 1

（）

? 5

3.請你說一說

? 3的前面是幾？ ? 3的后面是幾？

? 與2相鄰的兩個數是？3.請你動動手

請你伸出3根手指頭

請你擺出2根小棒

請你拿出5個小圓片

（）

()

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第三篇：《1—5各數的認識》教案設計

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。

2.能力目標：培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。

本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。

二、說教法

1.情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2.舉例說明法在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。

3.發現法教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1.觀察法觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學程序

本節課主要由五個環節來完成；

（一）觀察探究，培養學生觀察能力

1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟, 明確要按一定的順序觀察。

這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，（二）從圖過渡到數，建立數的概念

1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。

（三）聯系生活實際，學會運用數

在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。

這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。

（四）動手操作圓片，學會比較數的大小

1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。

2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的動手能力、思維想象力，充分體現新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念。

（五）鞏固深化，拓展延伸

1、新課講授完以后，出示練習題。如：“想想做做”中找朋友、看數畫圈、看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯系，更好的理解和認識1——5各數。

2、最后設計了一些用1表示1個整體的題目，如:1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位“1”的概念。

五、總結全課

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。

第四篇：學前班數學上冊《1到5的認識》教案設計

學前班數學上冊《1到5的認識》教案設計

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教學目標

1.使學生會用1～6各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。

2.培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4.讓學生感知生活中處處有數學。

教學內容

教科書第14～16頁

教、學具準備

教師準備1～5的數字卡片、點子圖;學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

教學設計

從現實中抽象出數

1.師：小朋友們，你去過動物園嗎?你們瞧，(課件演示)在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。(課件出示14～15頁主題圖)，這里有這么多可愛的小動物!跟你的小伙伴講一講，你看到了什么?分別有幾個?

[創設學生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”激發兒童主動探究的欲望。]

學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。

[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]

2.學生匯報。

3.老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。

同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動，逐步抽象出數。]

反饋實踐

1.談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

[從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。]

2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎?

請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。

3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

感知數的順序

1.逐次感知1～5的順序。

課件演示，學生跟著擺。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎么得來的?再擺1個得到幾個?

……

依次感知3、4、5的來源。

[通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。]

2.整體感知。

a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。

請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。

[點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯系。]

b.擺好后提問：“5的前面一個數是幾?”“3的前面一個數和后面一個數各是幾?”

然后同桌間互問互答。

c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。

開放性活動

1.聯系生活，豐富聯想。

談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。

[通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數學。]

a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。

b.請把你的想法告訴大家。

學生匯報。

c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。

2.猜數游戲。

提問：

a.這個數在2的后面，可能是幾?還可能是幾?

b.這個數在4的前面，有可能是幾?

c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾?還有可能是其它數字嗎?為什么?

[利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣。]

3.張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。

師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么?用什么擺的?用了幾個?

[此活動是為了初步建立數與圖之間的聯系，并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。]

小組活動，老師到學生中間參與活動。

總結

這節課你學會了哪些知識?

先互相說說，再告訴老師和大家。

第五篇：1——5的認識

《1-5的認識》教學反思

《1-5的認識》是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。這節課通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。

《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。

本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家帶來了一幅美麗的圖片，想不想看看？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說從這幅圖上你看到了什么？各有幾個？圖上還有哪些物體的個數可以用“1－5”這些數來表示？通過創設這個兒童喜歡的情境，既激發起學生參與學習的興趣，又在觀察、表達的過程中初步認識了1－5這些數，讓學生切實地感受到數字的意義。為了進一步“認識1—5”各數，我注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：

1、數一數。

教師操作：手里拿一根小棒，問用數字幾來表示？添上1根是幾根？用數字幾來表示？??

2、擺一擺。

引導學生擺學具（小棒）按要求擺出相應數量的學具。（1－5個）

3、寫一寫。寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教學時也可以引用兒歌幫助學生記憶數字的字形。注重培養學生認真書寫的習慣。

4、說一說。“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。