第一篇：1認(rèn)識(shí)物體和圖形(立體圖形)教案設(shè)計(jì)1

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《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)物體和圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球；知道它們的名稱，并會(huì)識(shí)別。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想像能力。

3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)識(shí)別這些立體圖形。

教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球模型各一個(gè)；各種形狀的實(shí)物；積木、小黑板、多媒體課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，引入新課。

多媒體出示由積木達(dá)成的各種圖形，問：同學(xué)們好不好看，想不想試一試，自己也來(lái)搭一個(gè)漂亮的圖形。

生：想。

教師出示積木，學(xué)生按男女生分為兩組，比賽搭積木，看誰(shuí)搭得又好又快。

小組學(xué)生合作完成搭積木，給搭得好的小組同學(xué)貼小紅花，數(shù)學(xué)備課大師 www.eywedu.net 今日用大師 明日做大師！數(shù)學(xué)備課大師 www.eywedu.net 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)物體名稱。

1、教師出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的模型，讓學(xué)生在積木中找出相同的物體，教師教學(xué)各種物體的名稱，并在黑板上板書：

長(zhǎng)方體

正方體

圓柱

球

2、將積木按照形狀不同進(jìn)行分類，并說(shuō)出其的名稱。

3、動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。小組交流匯報(bào)。

三、形成表象，初步建立空間觀念。

1、動(dòng)手分一分，建立表象。

（1）分組活動(dòng)。每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，把袋子里的東西倒出來(lái)，請(qǐng)大家把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報(bào)分得情況，并說(shuō)出每一類物體的名稱。

2、在生活中找形狀。

課件出示辦公室場(chǎng)景畫面，讓學(xué)生在其中找出各種形狀的物體，并說(shuō)出是哪一種形狀。

四、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，了解性質(zhì)。

（1）教師：剛才我們男生和女生兩個(gè)小組比賽搭積木，現(xiàn)在我們還要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比什么呢？長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球它們四個(gè)要從這塊小黑板上同時(shí)滑下來(lái)，看誰(shuí)最快？同學(xué)們先猜一猜，誰(shuí)會(huì)是第一名？

學(xué)生猜想比賽結(jié)果。

（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從同一個(gè)平面上滑下來(lái)，球最快，圓柱第二，數(shù)學(xué)備課大師 www.eywedu.net 今日用大師 明日做大師！數(shù)學(xué)備課大師 www.eywedu.net 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

長(zhǎng)方體和正方體第三。

（3）教師引導(dǎo)。因?yàn)榍蚝蛨A柱是一個(gè)曲面，它們滾下來(lái)的速度比較快；而正方體和長(zhǎng)方體的面是平面，它們滑下來(lái)的速度要慢一些。

（4）引發(fā)思考：如果要給一輛車裝四個(gè)車輪，哪些形狀能使車輪動(dòng)起來(lái)，哪些形狀不行？

學(xué)生猜想，課件演示。

五、游戲鞏固

蒙住一個(gè)同學(xué)的眼睛，把各種形狀的物體給他摸，讓他說(shuō)出摸到物體的形狀。

六、全課總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了哪幾種物體的形狀？它們有哪些特性？

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第二篇：1認(rèn)識(shí)物體和圖形(立體圖形)教案設(shè)計(jì)

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認(rèn)識(shí)物體和圖形（立體圖形）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第32～33頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)五的第2題。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立空間觀念。

3．通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 1．6袋各種形狀的物體。2．圖形卡片。

3．計(jì)算機(jī)軟件、投影片。教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激情

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知

1．分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報(bào)。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

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學(xué)生可能回答分成以下幾組：一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出位置、大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。

2．摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流。

學(xué)生可能說(shuō)出：長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。

（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。）

三、形成表象，初步建立空間觀念 1．由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。

投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2．記憶想像。

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（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。

（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說(shuō)圖形，學(xué)生想）。（3）讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實(shí)物。（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。

（5）出示位置、大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)。

3．讓學(xué)生列舉日常生活中見過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征 1．做“做一做”第1題。

（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾動(dòng)。

（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。

2．游戲：“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。

（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)（參照“做一做”第2題）。

（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。

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3．?dāng)?shù)圖形。

投影出示練習(xí)五的第2題，問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生在教科書上完成。

五、全課小結(jié)（略）

六、游戲

先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后按照自己的想法搭一搭

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第三篇：《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案設(shè)計(jì)

1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方 體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片

學(xué)具準(zhǔn)備：各種形狀的實(shí)物

1、說(shuō)學(xué)具：

1）師：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？

2）生：對(duì)！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認(rèn)識(shí)什么，就給組里的小朋友說(shuō)什么，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。

3）匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物？其他小朋友仔細(xì)聽，看看你們有不同的嗎？

2、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個(gè)小朋友共同試試看。

A：分

第四篇：認(rèn)識(shí)立體圖形

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教材分析

認(rèn)識(shí)圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的開始，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形，是緣于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活中常見的物體多數(shù)是立體的，學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形有生活經(jīng)驗(yàn)作保障。在教材設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，將立體圖形與平面圖形分開教學(xué)，這樣使教學(xué)降低難度，便于學(xué)生掌握。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，還要從立體圖形上剝離出平面圖形。因此，本節(jié)課的教學(xué)為后續(xù)研究圖形問題奠定基礎(chǔ)。

教材的主題圖出示了學(xué)生熟悉的、日常生活中的物品，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，既可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也滲透了分類的思想，使學(xué)生在分類的過(guò)程中初步感受幾何形體的特征，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

通過(guò)列表的方式讓學(xué)生把不同的物品歸為4類，并在此基礎(chǔ)上抽象出4種圖形的模型圖，并給出模型圖的名稱，在每一個(gè)表格中，由實(shí)物圖到模型圖，最后給出名稱，這一系列呈現(xiàn)，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知依據(jù)，同時(shí)也是認(rèn)知抽象的過(guò)程，為學(xué)生的認(rèn)知提供了豐富的表象。

在練習(xí)中設(shè)計(jì)了找身邊的物品，誰(shuí)與教材的形狀相同，目的是讓學(xué)生將生活中的物體（生活原型）抽成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生經(jīng)歷由生活的現(xiàn)象成數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

生活中立體圖形并非嚴(yán)格意義的數(shù)學(xué)模型，在教學(xué)中，教師要去其非本質(zhì)性的屬性，取其本質(zhì)的要素，將生活中具有共性的要素概括出來(lái)，形成學(xué)生數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)。

《搭一搭》教材分析

在例題3之前，教材介紹了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的知識(shí)，在學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球基本特征之后，教材設(shè)計(jì)了例3。例3是以學(xué)生的活動(dòng)為主線，在具體要求“看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”下，使學(xué)生了解活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程教材這樣引導(dǎo)的“知道了什么”“怎樣搭呢”“看誰(shuí)搭得高”。

“知道了什么”，是要求學(xué)生認(rèn)真審題，清楚要做的是什么事。“用上所有的積木”和“又穩(wěn)又高”是活動(dòng)的要求和目的。

“怎樣搭呢？”，是學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)要思考的問題。搭得穩(wěn)是前提，只有穩(wěn)才能保證搭的高。怎么才能實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)”呢？就要依據(jù)積木的形體特征，利用物體的特征“不能滾動(dòng)”和“相對(duì)穩(wěn)定”。怎樣實(shí)現(xiàn)高的要求呢？問題集中在長(zhǎng)方體上，長(zhǎng)方體怎樣擺放會(huì)高一點(diǎn)，是學(xué)生要思考的問題。

“看誰(shuí)搭得高”，是對(duì)活動(dòng)之后的評(píng)價(jià)。它不僅僅是對(duì)“小小建筑物的”的評(píng)價(jià)，也是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的回顧和完成任務(wù)進(jìn)一步的思考。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，不僅僅是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是對(duì)立體圖形再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是利用立體圖形解決問題的過(guò)程，是學(xué)生在完成任務(wù)不斷思考，尋求解決問題策略的過(guò)程。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過(guò)程，深化對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教材以突出了波利亞解決問題的四個(gè)步驟：弄清問題——擬定計(jì)劃——實(shí)現(xiàn)計(jì)劃——回顧。從而梳理了學(xué)生思考問題、解決問題的思路，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過(guò)程，獲得相應(yīng)的解決問題活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)。

《搭一搭》重難點(diǎn)突破

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷解決問題的全過(guò)程。突破建議：

用好教材引導(dǎo)，充分經(jīng)歷解決問題的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。教材的問題引導(dǎo)提供了很好的依據(jù)，但教學(xué)時(shí)不能機(jī)械照搬，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。“知道了什么”不光要關(guān)注問題“看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”，還要關(guān)注已知條件，10塊積木中有7個(gè)長(zhǎng)方體，1個(gè)正方體，一個(gè)圓柱和一個(gè)球。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：數(shù)一數(shù)有多少塊積木？長(zhǎng)方體的有幾塊？讓學(xué)生把所用的材料進(jìn)行分類。在“怎樣搭呢？”的問題上，教師要求先獨(dú)立思考，然后交流，讓學(xué)生拿出方案。在操作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)一動(dòng)積木使“小小建筑物” 更高，讓學(xué)生意識(shí)到長(zhǎng)方體要依據(jù)棱的特征擺放。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不多，在搭建的過(guò)程中要教師有必要?jiǎng)邮謳鸵粠蛯W(xué)生。

教學(xué)難點(diǎn)：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。突破建議：

在“搭一搭”的過(guò)程中，長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都好處理，球是最不容易搭建的。其實(shí)這些都是由他們的特點(diǎn)所決定的。課上教師要問學(xué)生，你認(rèn)為搭建哪塊積木最需要智慧？學(xué)生一定說(shuō)是球。為什么呢？因?yàn)樗岸际乔妗?所以它能滾動(dòng)。也許學(xué)生用的詞各不相同，但一定能發(fā)現(xiàn)球的這個(gè)特點(diǎn)。為什么圓柱也容易滾動(dòng)，大家卻不認(rèn)為它難搭呢？因?yàn)樗恕皬澢拿妗保€有兩個(gè)平面。引發(fā)學(xué)生注意，在搭建的過(guò)程中一定要利用平面。在交流中學(xué)生對(duì)于這些立體圖形的特征就有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。然后聚焦怎么能把球搭穩(wěn)，在操作和交流的基礎(chǔ)上，找到解決辦法。

關(guān)注搭的難點(diǎn)，“看誰(shuí)搭得高”是反饋，也是評(píng)價(jià)。在搭建的方法上可以放開給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，可以用尺子量，可以用替代物（數(shù)學(xué)書等）量等方法。

《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

在搭建“小小建筑物”的過(guò)程中，使學(xué)生獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷問題解決的全過(guò)程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

會(huì)獨(dú)立思考問題，表達(dá)自己的想法。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克服困難。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生了解立體圖形基本特征基礎(chǔ)上的。通過(guò)解決問題，加深學(xué)生對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。其中加深對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解是基礎(chǔ)，經(jīng)歷解決問題的全過(guò)程是載體，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力是目標(biāo)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷解決問題的全過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

積木（每人1套）、數(shù)碼相機(jī)（1臺(tái)）

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣，理解題意 1．簡(jiǎn)單分類

今天我們一起用積木搭建小小建筑物。

教師要求學(xué)生打開學(xué)具盒，由學(xué)生介紹學(xué)具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學(xué)習(xí)過(guò)的什么知識(shí)有關(guān)。

教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類。2．明確要求

師：你們平時(shí)在家玩積木喜歡搭什么？真了不起，看來(lái)大家都很會(huì)玩積木。既然這樣，我提一個(gè)有難度的任務(wù)，你們有信心完成嗎？

出示課件，“比誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。所有積木都要用上。” 師：看到這個(gè)要求你知道了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)立體圖形相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重理解要解決問題的含義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

（二）突破難點(diǎn)，解決問題 1．操作交流，聚焦難點(diǎn)

師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎？試一試。學(xué)生操作一會(huì)兒后，組織學(xué)生討論。教師在各小組之間進(jìn)行巡視。

師：好，大家暫停一下。剛才我看到不少同學(xué)都遇到了困難。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)在你搭的過(guò)程中，哪塊積木有點(diǎn)不聽話？為什么它老不聽“指揮”呢？

師：圓柱也容易滾，為什么你不覺得它難搭呢？

小結(jié)：看來(lái)給這個(gè)“不聽話”的球找到一個(gè)好位置是關(guān)鍵。2．獨(dú)立操作，突破難點(diǎn)

（1）其實(shí)球早有話想說(shuō)了，我們看看。

課件演示：“我生性好動(dòng)，你們拿我有辦法嗎？”聽了它的話，你有什么想法？ 師：看來(lái)它還有點(diǎn)小囂張。你們有辦法把它制住嗎？自己試試。教師用相機(jī)記錄學(xué)生各式各樣的想法。（2）匯報(bào)交流。

教師出示圖片，學(xué)生觀察：他把球和誰(shuí)放到了一起？你認(rèn)為他搭得怎么樣？可以按他的方法搭出來(lái)試試。

小結(jié)：把球放在3個(gè)長(zhǎng)方體上面，可以放穩(wěn)。（3）創(chuàng)作自己的作品

師：可以借鑒同學(xué)的好方法，還可以重新再嘗試。用上所有的積木，比一比誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高？

教師用相機(jī)記錄每位學(xué)生的作品。

【設(shè)計(jì)意圖】在第一次操作的過(guò)程中進(jìn)一步理解題意，加深對(duì)于立體圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵；在第二次操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。

（三）展示作品，交流評(píng)價(jià) 要求：誰(shuí)也不能再動(dòng)自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的，“穩(wěn)”這個(gè)要求就算達(dá)到了。

1．小組互評(píng)：比一比，誰(shuí)的最高。2．全班互評(píng)

每組介紹自己組的代表作，并說(shuō)明高度（幾本數(shù)學(xué)書的高度等）。分析優(yōu)勝者取勝的原因。

原因1：球要放在最上面，要用3個(gè)長(zhǎng)方體固定這個(gè)球。原因2：要把長(zhǎng)方體立起來(lái)，這樣“小小建筑物”就長(zhǎng)高了。

原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來(lái)，這樣才能保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地，而且站的高高的。

3．展示學(xué)生作品，頒獎(jiǎng)

小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、持之以恒獎(jiǎng)等

【設(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)生的作品，肯定其作品的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的熱情。在交流中回歸圖形特征，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整解決問題的方向，積累解決問題的策略。

（四）回顧過(guò)程，暢談收獲 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

總結(jié)：就像大家說(shuō)的那樣，看到問題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么；還要想在解決這個(gè)問題的過(guò)程中，什么地方最困難、最關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣解決。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。

第五篇：認(rèn)識(shí)立體圖形教案

《認(rèn)識(shí)圖形》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多 種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱。

教具：課件、幾個(gè)實(shí)物 教學(xué)活動(dòng) ：

一、激趣導(dǎo)入新課: 同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一位好朋友，他是誰(shuí)呢？喜歡嗎？你知道它是由哪些圖形組成的呢？今天我們一起認(rèn)識(shí)圖形吧。(板書課題:認(rèn)識(shí)圖形)

二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)

1.動(dòng)手分一分。師:請(qǐng)同桌的小朋友動(dòng)手、動(dòng)腦,把桌上形狀相同的物體放在一 起。(教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。)

2.交流匯報(bào)。同桌學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的,為什么這樣分。學(xué)生可能有以下幾種分法。第一種:一堆是積木塊、鞋盒、奶盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方、骰子;一 堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒、筷子;一堆是球、彈子。第二種:一類是四四方方的;一類是直直的,像柱子;還有一類是 圓圓的球。第三種:物體的一個(gè)(或幾個(gè))面分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓。

3.直觀揭示概念。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,適時(shí)利用多媒體課件展示分類的情況。告訴學(xué)生各類實(shí)物分別叫長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱。

三、實(shí)踐探究,形成表象。小朋友知道這些物體的形狀后,引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。

1.滾一滾、推一推。請(qǐng)同桌的小朋友滾一滾,推一推桌上的不同物體。互相說(shuō)一說(shuō)你看到了什么,有什么不同的感受。

2.組織交流匯報(bào)。學(xué)生交流匯報(bào),可能會(huì)說(shuō)出:長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面, 無(wú)法滾動(dòng)。正方體是四四方方的,有平平的面,正方體也無(wú)法滾動(dòng)。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的;圓柱如果“躺”在桌子上,它能夠滾動(dòng),如果立在桌子上,它就不能滾動(dòng)。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動(dòng)。

四、抽象圖形,認(rèn)識(shí)特征

1.引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類物體的實(shí)物和圖形。分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說(shuō)出它們的名稱。

3.引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō),尋找生活中的立體圖形。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中還見過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

五、鞏固訓(xùn)練

六、全課總結(jié),情知共融

師:小朋友,這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你知道了什么? 教學(xué)反思：這節(jié)課沒上成功，由于自己準(zhǔn)備不充分，對(duì)課件應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致播放時(shí)不順暢。由于教師組織不到位，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。課堂語(yǔ)言表述不完整，引導(dǎo)不夠。我打算在今后工作中，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，組織好課堂教學(xué)，不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。平時(shí)多向其他同事交流，溝通，不斷改進(jìn)自己的教法，提高自己的教育教學(xué)能力。