第一篇：《認(rèn)識(shí)立體圖形〉教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

認(rèn)識(shí)立體圖形

教材簡(jiǎn)析:

“認(rèn)識(shí)物體和圖形”是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始,主要從形狀上使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。教材包括兩部分內(nèi)容:立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球)和平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)的初步認(rèn)識(shí)。由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,所以把立體圖形的初步認(rèn)識(shí)編排在平面圖形之前,這是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。

立體圖形的初步認(rèn)識(shí),教材按“知識(shí)的引入→知識(shí)的教學(xué)→知識(shí)的應(yīng)用”三個(gè)層次安排教學(xué)內(nèi)容。在“知識(shí)的引入”部分,教材從現(xiàn)實(shí)生活中引出教學(xué)內(nèi)容;在“知識(shí)的教學(xué)”部分,教材按“實(shí)物引入→抽象為一般模型→給出圖形名稱”依次呈現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這四種立體圖形。在“知識(shí)的應(yīng)用”部分,讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形,使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過操作和觀察活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球;知道它們的名稱;會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別這些物體和圖形。

2.通過摸、滾、推、拼、擺各種立體圖形,直觀感受各種立體圖形的特征。

3.培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流的能力,形成初步的空間觀念。

4.初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,逐步養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,初步建立空間觀念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:各種形狀的物體,如紙箱,課件,投影片等。

教學(xué)過程:

(課前,教師發(fā)給每張桌子一個(gè)紙箱,紙箱里分別裝有積木塊、魔方、易拉罐、筆筒、茶葉筒、球等各種形狀的物體,并將紙箱蓋蓋好。)

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

師:小朋友,老師今天給你們帶來(lái)一位好朋友，看看喜歡嗎？對(duì)這個(gè)好朋友就是利用我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)拼搭出來(lái)的，想不想自己也拼搭一位你喜歡的好朋友啊！那這節(jié)課就要好好學(xué)習(xí)。

師：逐一出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物。今天,老師和你們一起認(rèn)識(shí)這些物體的形狀和特征。(板書課題:認(rèn)識(shí)立體圖形)

〔設(shè)計(jì)意圖:抓住兒童好奇、好動(dòng)的主要特點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生在做搭積木游戲的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕

二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)

1.動(dòng)手分一分。

師:請(qǐng)同桌的小朋友動(dòng)手、動(dòng)腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。(教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。)

2.交流匯報(bào)。

同桌學(xué)生互相說說自己是怎樣分的,為什么這樣分。學(xué)生可能有以下幾種分法。

第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方;一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒;一堆是球。

第二種:一類是四四方方的;一類是直直的,像柱子;還有一類是圓圓的球。

第三種:物體的一個(gè)(或幾個(gè))面分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓。

3.直觀揭示概念。

教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,適時(shí)利用多媒體課件展示分類的情況。告訴學(xué)生各類實(shí)物分別叫長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱。

正方體：正正方方的，有８?jìng)€(gè)尖尖的角，有６個(gè)面，并且每個(gè)面的大小一樣。

長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)的，方方的，也有８?jìng)€(gè)尖尖的角，有６個(gè)面，每個(gè)面的大小不一。

球：圓乎乎的，沒有平面，在平面上可以往任意方向滾動(dòng)。圓柱體：長(zhǎng)長(zhǎng)的，直直的從上到下，粗細(xì)相同，上下兩個(gè)面都是圓形的平面，平躺著時(shí)可以滾動(dòng)，豎立著時(shí)不能滾動(dòng)。

〔設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)手分一分,讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體放在一起,通過交流匯報(bào),初步了解物體的外形特征,直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些實(shí)物的(不同)形狀。〕

三、實(shí)踐探究,形成表象

小朋友知道這些物體的形狀后,引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。

1.動(dòng)手摸一摸、滾一滾、推一推。

請(qǐng)同桌的小朋友摸一摸,滾一滾,推一推桌上的不同物體。互相說一說你看到了什么,有什么不同的感受。

2.組織交流匯報(bào)。

學(xué)生交流匯報(bào),可能會(huì)說出:長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),無(wú)法滾動(dòng)。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),正方體也無(wú)法滾動(dòng)。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的;圓柱如果“躺”在桌子上,它能夠滾動(dòng),如果立在桌子上,它就不能滾動(dòng)。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動(dòng)。

3.引導(dǎo)思考,形成表象。

(1)通過剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長(zhǎng)方體、正方體和立在桌子上的圓柱無(wú)法滾動(dòng)?而“躺”在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動(dòng)呢?

讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長(zhǎng)方體、正方體的面都是平平的;圓柱兩頭是圓圓的,有兩個(gè)面是平平的;球沒有平平的面,容易滾動(dòng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想象。讓學(xué)生閉眼想象四種圖形的樣子,教師說出圖形名稱,讓學(xué)生邊想邊用手指比畫各種圖形。

〔設(shè)計(jì)意圖:通過摸一摸、滾一滾、推一推,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不同形狀的物體的特征;通過組織交流匯報(bào)和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象。〕

四、抽象圖形,認(rèn)識(shí)特征

1.引導(dǎo)觀察,從實(shí)物中抽象出圖形。

先用多媒體展示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生說出它們的名稱,然后脫去“外衣”(不考慮物體由什么物質(zhì)組成、用途等,只看其形狀),逐步抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的簡(jiǎn)單特征。

2.引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類物體的實(shí)物和圖形。

分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說出名稱,然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。

3、師：還記得老師上課前給你們帶來(lái)的好朋友嗎？這位好朋友是利用什么物體拼搭成的呢？

4、引導(dǎo)說一說,尋找生活中的立體圖形。

讓學(xué)生說一說在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

〔設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了各種不同形狀物體的外形特征后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖形和實(shí)物,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。〕

五、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征

1.摸一摸。

(1)同桌一人說出物體的名稱,另一人在桌子上拿出相應(yīng)的物體,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

(2)組織小組比賽(方法同上)。

(3)組織學(xué)生交流體會(huì),說說摸物體的感受,怎樣才能摸得既快又準(zhǔn)。

2.滾一滾。

先引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球從傾斜的木板上滑(或滾)下來(lái),再讓學(xué)生說說在實(shí)踐活動(dòng)中的感受和體會(huì)。

3.搭一搭。

(1)請(qǐng)同桌的小朋友用桌子上的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個(gè)什么造型,再嘗試搭一搭,同桌兩人合作共同完成這個(gè)任務(wù)。

(2)搭完后引導(dǎo)學(xué)生交流:為什么長(zhǎng)方體、正方體搭起來(lái)方便,圓柱立著搭也比較方便,而球搭起來(lái)則很困難。

4.數(shù)一數(shù)。

投影出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學(xué)生觀察這個(gè)組合圖形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的,然后數(shù)一數(shù),它們各用了幾個(gè)圖形。

〔設(shè)計(jì)意圖:通過摸一摸、滾一滾、搭一搭、數(shù)一數(shù)等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會(huì)到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自信心。〕

六、全課總結(jié),情知共融

師:小朋友,這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你知道了什么?你是怎樣學(xué)習(xí)的?

第二篇：認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)立體圖形》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步 建立空間觀念。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑激情 ：

同學(xué)們，老師給你們介紹一位小朋友，想知道他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)聽他說了些什么？你們能幫上貝貝這個(gè)忙嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生喜愛結(jié)交好友為開頭引入本課，喚起學(xué)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。）

二、操作感知 ：

分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。2）小組匯報(bào)。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)各組物品進(jìn)行分類整理，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)各類物品特點(diǎn)的過程。）（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物圖揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。（4）齊讀圖形名稱。（5）板題：認(rèn)識(shí)立體圖形

【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)物到圖形名稱到立體圖形的認(rèn)知，是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能，展示出抽象過程，有利于學(xué)生理解知識(shí)的生成，解決本課重點(diǎn)。）

三、形成表象，初步建立空間觀念

1、分別出示實(shí)物長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生辯認(rèn)。

2、學(xué)生按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。

3、親身體驗(yàn)，感知特點(diǎn)。

（1）學(xué)生選一個(gè)喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流 學(xué)生可能說出： 長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來(lái)。）

4、學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

5、課件展示生活中的立體圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向高潮。

四、游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。

1、老師與一生做游戲（示范）。

2、小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)意圖】游戲是大家都喜歡的活動(dòng)，易激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，通過多種感官加深對(duì)各種形狀形狀物體的體驗(yàn)。

五、鞏固練習(xí)（第37頁(yè)1、2題）。

【設(shè)計(jì)意圖】給每個(gè)學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，在數(shù)數(shù)的過程中加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

六、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征

1、讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運(yùn)球游戲。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，球能任意滾動(dòng)。

2、小組交流，匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】分小組進(jìn)行合作完成，既給學(xué)生提供了充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，逐步體驗(yàn)各種立體圖形的特征，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）

七、小結(jié)：

1、今天我們認(rèn)識(shí)了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

2、猜一猜。板書：

長(zhǎng)方體

正方體

圓柱

球

第三篇：認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)立體圖形

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1．教學(xué)主要內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第34頁(yè)。

2．教材編寫特點(diǎn)：這部分知識(shí)的編排，教材是按三個(gè)層次進(jìn)行處理的：知識(shí)的引入──知識(shí)的教學(xué)──知識(shí)的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。在知識(shí)的引入和應(yīng)用這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。首先，教材從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常看到的，這樣編排可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和習(xí)慣。然后，教材通過列表的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別四種立體圖形。在編排這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象──表象──抽象的過程，所以對(duì)于每一種圖形，都按三個(gè)層次編排：從實(shí)物引入──抽象為一般模型──給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

3．教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，?‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。?這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)?空間與圖形?知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。

二、學(xué)生分析

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，1 這有利于增進(jìn)他們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識(shí)和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（48人），分組活動(dòng)不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識(shí)過這些圖形，但很多孩子將?長(zhǎng)方體?說成?長(zhǎng)方形?，將?正方體?說成?正方形?，也有將?圓柱?說成?長(zhǎng)方形?的，將?球?說成?圓?的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2、過程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

四、教學(xué)活動(dòng)

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

師:小朋友,老師知道愛大家今天都準(zhǔn)備了許多學(xué)具，老師這也有，不過這些都是一位小朋友準(zhǔn)備的。（課件展示動(dòng)畫）貝貝準(zhǔn)備的 2 東西太多了，他想請(qǐng)一位小朋友幫他分一分類，看看他有什么要求？（按形狀相同分）

【設(shè)計(jì)意圖:抓住兒童好奇、好動(dòng)的主要特點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)

1.動(dòng)手分一分。

師:在他幫貝貝的時(shí)候，我們也別閑著，請(qǐng)同桌的小朋友動(dòng)手、動(dòng)腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。但要注意：把最容易掉的一類留在盒子里。(教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。)

2.交流匯報(bào)。

同桌學(xué)生互相說說自己是怎樣分的,為什么這樣分。學(xué)生可能有以下幾種分法。

第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方;一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒;一堆是球。

第二種:一類是四四方方的;一類是直直的,像柱子;還有一類是圓圓的球。

第三種:物體的一個(gè)(或幾個(gè))面分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓。

3.直觀揭示概念。

這些形狀相同的物體都有共同的名字，分別叫長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱。

【設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)手分一分,讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體 放在一起,通過交流匯報(bào),初步了解物體的外形特征,直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些實(shí)物的(不同)形狀。】

4.小朋友知道這些物體的形狀后,引導(dǎo)他們繼續(xù)?玩玩?這些物體。

（1）動(dòng)手摸一摸、滾一滾、推一推。

剛才老師問過幾個(gè)分的又快又好的小組，他們都有一個(gè)秘訣，那就是通過觀察他們的特征來(lái)分的。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們摸一摸,滾一滾,推一推桌上的不同物體。互相說一說你看到了什么,有什么不同的感受。

（2）組織交流匯報(bào)。

學(xué)生交流匯報(bào),可能會(huì)說出:長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),無(wú)法滾動(dòng)。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),正方體也無(wú)法滾動(dòng)。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的;圓柱如果?躺?在桌子上,它能夠滾動(dòng),如果立在桌子上,它就不能滾動(dòng)。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動(dòng)。

（3）引導(dǎo)思考,形成表象。

通過剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長(zhǎng)方體、正方體和立在桌子上的圓柱無(wú)法滾動(dòng)?而?躺?在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動(dòng)呢?

讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長(zhǎng)方體、正方體的面都是平平的;圓柱兩頭是圓圓的,有兩個(gè)面是平平的;球沒有平平的面,容易滾動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過摸一摸、滾一滾、推一推,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不同形狀的物體的特征;通過組織交流匯報(bào)和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象。】

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化特點(diǎn)

1.引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類物體的實(shí)物和圖形。

分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說出名稱,然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。

2.引導(dǎo)說一說,尋找生活中的立體圖形。

交流：你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？

【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了各種不同形狀物體的外形特征后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖形和實(shí)物,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。】

四、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征

1.摸一摸。

同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

4.數(shù)一數(shù)。

課件出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學(xué)生觀察這個(gè)組合圖形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的,然后數(shù)一數(shù),它們各用了幾個(gè)圖形。

【設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會(huì)到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自信心。】

五、全課總結(jié),情知共融

師:小朋友,這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你知道了什么?

第四篇：認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)立體圖形

小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版第一冊(cè)第四單元第一課時(shí)

教材分析：

《認(rèn)識(shí)立體圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識(shí)。學(xué)情分析：

兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念

3．使學(xué)生形成一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。學(xué)生：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。教學(xué)過程：

一、目標(biāo)導(dǎo)向，確定“航點(diǎn)”

課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備了4樣物品，這節(jié)課就是來(lái)研究這4樣物品的形狀和特征。

二、自主學(xué)習(xí)，探索“航行”

1．看一看：請(qǐng)大家舉起和這個(gè)形狀一樣的物品？（教師演示）

2．說一說:請(qǐng)同學(xué)們說說，你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為手中的物品和我的物品形狀一樣？這些物品哪些方面長(zhǎng)得一樣？

3．講一講:為什么一樣？

長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。

三、合作交流，共享“航海”

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位研究剩下的3樣物品的形狀和特點(diǎn)：

a.球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。

b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長(zhǎng)的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。

c.正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。

四、拓展訓(xùn)練，放眼“航程”

1、認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)確地說出這些圖形的名字并數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）

2．做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。

五、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)立體圖形

長(zhǎng)方體

圓

柱

正方體

球

教學(xué)反思：

一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

個(gè)人簡(jiǎn)介：

王艷紅，女，小學(xué)一級(jí)教師，1998年畢業(yè)于太谷師范學(xué)校，自參加工作以來(lái)，嚴(yán)格要求自己，努力工作，多次參加市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽并獲一等獎(jiǎng)。她在教育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)中形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在參與中求體驗(yàn)、在和諧中求進(jìn)步、在合作中求創(chuàng)新。人生格言是：今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？ 教師最教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)。

第五篇：(認(rèn)識(shí)立體圖形)教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作和觀察中，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，和球體，知道他們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察能力，建立空間觀念。

3、學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和球體的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)方體和正方體的正確辨別。

教學(xué)準(zhǔn)備：

四種立體圖形的模型以及各種實(shí)物

教學(xué)過程：

一、感知物體的形狀

（一）感知物體的形狀

師：昨天老師去超市買了很多東西，今天我把它們都帶過來(lái)了，請(qǐng)小朋友們看一看，都有什么呢？

（二）知道的小朋友請(qǐng)大聲地說出來(lái)！

（三）分一分

師：這么多物體有沒有形狀相同的物體呢？ 師：誰(shuí)能分一分，把形狀相同的物體放在一起。

師：我們小朋友是不是也帶了很多物體，那么請(qǐng)小組合作，先聽清老師的要求：請(qǐng)四人小組把你們帶來(lái)的物體一起放在白紙上，①然后把形狀相同的物體放在一起，能行嗎？

師：分好之后請(qǐng)組長(zhǎng)數(shù)一數(shù)，你們把物體分成了幾堆？

【這一環(huán)節(jié)在上的過程中，我事先沒有讓他們把這么多物體分成了幾堆，而是在分好之后我臨時(shí)加了這個(gè)問題，結(jié)果學(xué)生聽到了這個(gè)問題，就開始數(shù)起來(lái)了，這樣一則：浪費(fèi)了時(shí)間。二則：使課堂紀(jì)律很亂。后來(lái)經(jīng)指導(dǎo)指點(diǎn)后覺得應(yīng)該在操作之前就提出這個(gè)問題，這樣不會(huì)使課堂很亂并且也可以更好的提高課堂教學(xué)效率。】

二、操作感知

（一）認(rèn)識(shí)正方體

1、找正方體

師：我們把形狀相同的物體放在了一起，其實(shí)他們每一堆都有自己的名稱，知道這樣形狀的物體叫什么嗎？

【之前我設(shè)計(jì)的那一句話是：這一堆物體叫什么嗎？后來(lái)總覺得很別扭，這樣問學(xué)生會(huì)覺得老師拿的那個(gè)物體名稱叫什么，而事實(shí)上我所希望的是學(xué)生回答這樣的物體的形狀是什么，在上課的時(shí)候我沒有改過來(lái)，現(xiàn)在想想還是這句好】

師：你能在學(xué)具袋里找到正方體嗎？

2、摸一摸，感知正方體

師：請(qǐng)你拿起正方體，仔細(xì)看一看，摸一摸，感受一下正方體，等會(huì)兒老師請(qǐng)你來(lái)說說正方體是什么樣子的？

師：你看了，摸了之后，誰(shuí)能告訴我正方體是什么樣子的呢？ 生1：正方體是正正方方

生2：正方體有6個(gè)面——我們一起來(lái)數(shù)一數(shù) 生3：正方體的每一個(gè)面都是大小相等，一樣大小的（師：怎樣可以知道正方體的六個(gè)面相同的 生：把其中一個(gè)面取下來(lái)比一比

師：那老師就按照你說的方法把其中一個(gè)面取下來(lái)比一比 ——正方體模型實(shí)物演示，發(fā)現(xiàn)每個(gè)面都是一樣大小的）

師：小朋友有這么多的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師來(lái)概括一下，你們來(lái)評(píng)一評(píng)老師說的對(duì)不對(duì)？

師：正方體是……

——邊說邊出示正方體立體圖 師：我說的對(duì)嗎？

3、找一找

師：你在生活中，有沒有見到過形狀是正方體的物體呢？

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體（1）、說一說

師：這堆物體的形狀和正方體很像，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們啊？ 師：說的真好，這樣形狀的物體就叫做長(zhǎng)方體（2）、找一找，看一看 師：請(qǐng)你從學(xué)具袋里找到長(zhǎng)方體

（3）、摸一摸，感知正方體

師：請(qǐng)你摸一摸，看一看，長(zhǎng)方體是怎么樣的呢？ 生1：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的

生2：長(zhǎng)方體有6個(gè)面——我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)

生3：長(zhǎng)方體的上面和下面，前面和后面，左面和右面相等（4）、說一說，生活中的長(zhǎng)方體

3、自主研究圓柱體和球體

師：這一堆像球一樣的物體他們有一個(gè)共同的名稱——球體

師：最后一堆物體的形狀是什么呢？有小朋友知道嗎？（你的知識(shí)可真豐富！）

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友做做小小研究家，每一組小朋友研究一種物體（球體或者圓柱體）

師：研究什么呢？按照老師的兩個(gè)要求去研究： 1：摸一摸，看一看，滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2：在生活當(dāng)中我看到過……的這樣的物體是……（1）、學(xué)生匯報(bào)（教師出示立體圖并適時(shí)板書）（2）、討論：圓柱體和球滾得一樣嗎？

4、出示課題

師：我們剛才認(rèn)識(shí)了幾種立體圖形呢？

師：這四種立體圖形就是我們今天要學(xué)習(xí)得內(nèi)容——(板書)認(rèn)識(shí)立體圖形 師：這幾種立體圖形脫掉了花衣服以后，就是這個(gè)樣子，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

師：請(qǐng)你閉起眼睛想一想，然后睜開眼睛想一想，你想到得和看到得一樣嗎？

5、物歸原主

師：剛才老師有兩件東西忘了取出來(lái)了，現(xiàn)在請(qǐng)你把他們放到和他們形狀相同的那一堆里面去好嗎？（打印好得腰鼓圖片和有一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體盒子）

三、研究發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征

（一）查一查

師：剛才的分類都對(duì)嗎？不對(duì)的小組現(xiàn)在能擺對(duì)了嗎？

（二）搭一搭

師：有這么多的物體我們用他們來(lái)搭一個(gè)漂亮一點(diǎn)的圖形怎么樣，搭好之后再給他們?nèi)€(gè)名字好嗎？

（三）說一說

師：你們?cè)诖畹倪^程中有什么困難或者有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（如果不能，教師及時(shí)提示，正方體長(zhǎng)方體搭起來(lái)容易還是球圓柱體搭起來(lái)容易呢，為什么？）

四、全文小結(jié)

師：學(xué)了今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么新的知識(shí)呢？

五、課后練習(xí)

師：在我們小朋友上課的時(shí)候，有兩個(gè)小朋友也在前面偷偷聽黃老師講課呢，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們好嗎？（出示小狗，機(jī)器人的立體圖形）

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)立體圖形 正方體：6個(gè)面，每個(gè)面都是一樣大小的（立體圖）

長(zhǎng)方體：6個(gè)面，對(duì)面相等

（立體圖）

球體：曲面，沒有平平的面，能四面八方滾動(dòng)

（立體圖）圓柱體：上下一樣粗細(xì)，有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是曲面，會(huì)滾動(dòng)

（立體圖）

教學(xué)后記

這節(jié)課看起來(lái)熱熱鬧鬧的，學(xué)生發(fā)言也很精彩，可是總覺得缺少了什么，可能就是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性——數(shù)學(xué)味不夠足吧。當(dāng)我出示正方體的立體圖時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說：老師這個(gè)不是正方體，那一面斜斜的。我當(dāng)時(shí)只是說：是老師畫畫的技術(shù)不好，應(yīng)該要畫的更正一些。后來(lái)經(jīng)過指導(dǎo)老師指點(diǎn)以后，才恍然大悟，原來(lái)學(xué)生說的是正方體的立體圖中的側(cè)面斜斜的，其實(shí)這是一個(gè)很好的教學(xué)點(diǎn)。學(xué)生看到過正方體的實(shí)物，但可能卻是第一次看到正方體的立體圖，其實(shí)教師在出示立體圖之前可以讓學(xué)生舉起正方體模型從不同角度看看正方體，這樣有了印象之后，學(xué)生在頭腦中會(huì)重現(xiàn)正方體的形狀，然后老師再出示正方體的立體圖，這樣學(xué)生接受起來(lái)比較容易，而且在“實(shí)物——印象——圖形”的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)中存在些運(yùn)用小組合作方法，但是情況不盡人意的地方。沒仔細(xì)考慮學(xué)生的情況，以及各個(gè)實(shí)施步驟，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，秩序較混亂，有些環(huán)節(jié)甚至未達(dá)到教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中我想應(yīng)該好好組織小組合作，使學(xué)生在合作中獲取更多的知識(shí)。

在這次的教學(xué)中，我要感謝實(shí)習(xí)組的每一位老師以及原任老師。在我上了第一次試教時(shí)，同組的老師幫我修改教案，想教學(xué)設(shè)計(jì)，給我提出了寶貴的意見。原任老師還找出幾年前的聽課筆記給我翻閱，拿來(lái)課堂實(shí)錄給我看，實(shí)在是很感動(dòng)。我的指導(dǎo)老師對(duì)我寫的每一次教案，每一句話她都替我斟酌過，真的很感謝他們。