第一篇：認識立體圖形——教學設計

“認識立體圖形”教學設計 北京市西城區奮斗小學 文靜

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第32頁。

【教學目標】

1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

出示各種圖形的畫面。

師：這節課我們一起來學習“圖形的認識”。

（出示課題：圖形的認識）

看！這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（機器貓）

今天，機器貓想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？

圖形樂園里的景色可真美，機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

【本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點的、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計，激發了學生學習興趣，為后邊的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】

二、展開活動，提出問題

1．師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一塊玩一玩吧！

（分小組活動）2．師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來方便，我有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？

3．師：請各組同學商量一下，你們想把這些積木按什么分？分幾組？

4．小組匯報。

（請學生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組??）

師：這節課我們就按他們分的這種情況（出示按形狀分的組）來研究。

【一上課，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩，這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，教師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。】

三、引導體驗，合作探究

（一）球的認識

1．師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

2．問一個學生：你拿的是什么球？（小皮球）再問其他學生：你呢？其他同學呢？

3．師：雖然他們拿的是不同的球，仔細觀察，你們發現它們的形狀怎樣？

師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統稱為“球”。

4．師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

5．師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？

6．師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？

看來，球是能滾動的。

（二）圓柱的認識

1．教師拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？為什么不是？

2．師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發現什么了？

3．教師用教具演示上下兩個面一樣大。

4．師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做“圓柱”。

5．師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

（三）正方體的認識

1．教師指大屏幕中正方體這組積木問：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？

2．貼圖并板書“正方體”。

3．請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

板書“摸”。

小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

4．師：誰還有不同的發現？

（當學生發現正方體6個面都一樣時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？

板書“數”。

5．師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看是不是一樣？

板書“看”。

小結：我們通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

（四）長方體的認識

1．教師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎？

2．師：請你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法，來研究一下這樣的積木有什么特點。

3．匯報交流。

（1）每個面都是平的。

問：你是用什么方法發現的？（摸一摸）

（2）長方體也有6個面。

問：你是怎樣知道的？（數一數）請你上前面來給大家數一數。

比比看，誰的注意力最集中，能看清它是怎樣數的？

【通過“數”的反饋，引導學生掌握“有序地數”的方法。】

（3）長方體對著的兩個面一樣。

（學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）

①師：這些積木的形狀叫什么？（長方體）

②師：我們把這種圖形，稱做長方體。（貼圖并板書）

③教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

④教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

引導學生進一步認識長方體的特征。

【研究長方體的特征，采取放手讓學生根據總結出的研究正方體的方法，進行獨立研究，從而培養學生的遷移能力和對學習方法的反思。】

師：下面請同學們收學具，各組把積木倒在袋子里。看來，我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想今天我們認識了哪些圖形？

（五）基本練習

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？

四、游戲活動，發展思維

（一）神奇魔術師 看過魔術表演嗎？誰愿意上來當一回魔術師，從這個魔術箱里，變出不同形狀的物體。

游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。

游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？

（請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品）

游戲3：以小組為單位繼續做這個游戲。

【神奇魔術師的游戲，讓學生通過用手摸一摸，對各個形體的特征有了進一步的認識，促使學生能夠正確區分。】

（二）超級偵探

師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀，你們能行嗎？

游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了？

你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球）

你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開看看。你們猜對了嗎？

看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書“聽”。

游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。

師：誰來說說，你覺得里面的物體可能是什么形狀的？

（學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱。）

在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦呢？

生：打開看看吧！

（教師打開后，把里面的東西放到實物投影下邊。讓學生只能看到其中的一個面是正方體，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看。是長方體）

討論：說一說為什么會看錯？通過這個游戲，你明白了什么道理呢？

【超級偵探的游戲，則是通過“聽”使學生在進一步認識的基礎上，溝通了形體之間的聯系和區別。

發現圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。滲透觀察物體、考慮問題時要全面的辯證唯物主義思想教育。】

五、觀察生活，解決問題

（一）欣賞

“五一”放假期間，我帶孩子出去玩兒，發現周圍的環境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。

（展示多種建筑物的圖片）

（二）數一數

1．小動物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了。他們找來了一些材料，準備建一座動物樂園，你們看看他們都找來了什么形狀的材料？

2．（出示圖）動物樂園建好了，請你幫助統計一下，他們所有的建筑材料的數量。

第二篇：認識立體圖形教學設計

《認識立體圖形》教學設計

單

位：東津新區大埠小學

執教者：李

有

軍

教學內容：教科書Ｐ32－Ｐ33 教學簡析

本課是義務教育課程標準實驗教科書第一冊第四單元《認識物體圖形》的第一課時，是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。首先，教材出示學生熟悉的實物圖，讓學生把形狀相同的物體放在一起，引出四種立體圖形。然后，教材通過列表的方式讓學生學會辨認和區別四種立體圖形，并使學生初步感知各種立體圖形的一般特征。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，是學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。

教學目標：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；

2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力；

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識。

教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學具準備：課件；12袋各種形狀的實物；圖形卡片。教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：出示多啦A夢的圖片問：“小朋友，小朋友，瞧！誰來了？”（多啦A夢！）

師：小朋友們，你們知道多啦A夢，有一個神奇的法寶，是什么嗎？（口袋）

師：多啦A夢有一個神奇的口袋，里面裝滿了各種有趣、好玩的東西，今天多啦A夢給每一個小組的小朋友都帶來的一袋禮物，想知道有什么嗎？”

師：快打開袋子，看看吧！哇，這么多禮物！喜歡嗎？（喜歡！）師：但是，多啦A夢要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”

［評：借助學生已有的學習生活經驗，（學生熟悉的卡通人物—多啦A夢）引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。］

二、操作感知，形成表象 1.分一分，揭示概念。

①活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。②匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？

師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）③ 揭示概念

師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。

④活動教師板書：

師：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回袋子中，依次拿出：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回袋子中）

2、摸―摸，感知特征 a：感知長方體

（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

（2）匯報：

師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）

b:感知正方體、圓柱、球

①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說： 正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動 圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動 球 ：光光的，能滾動

學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

C、比較

師：請你拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把它們分別推一下，請停下！請問：你發現了什么？（發現長方體不會滾動，圓柱會滾動。）

師：還有什么會滾動呢？（球！）

師：我們來看圓柱和球分別是怎樣滾動的呢？（出示課件）師：它們的滾動有什么不同？（球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，圓柱只能前后滾動。）

［評：在教學方式，以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。］

三、初步建立空間觀念

1.由實物抽象，長方體、正方體、圓柱體和球的幾何圖形。師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？

師：其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評：由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]

2、聯系生活，豐富聯想。

師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，請你們想一想在生活中有什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱體和球呢？(生匯報)

四、活動

1、游戲：猜立體圖形。

①教師準備一個袋子，在里面放著幾個不同形狀的立體圖形。②游戲規則：指名摸袋子里面的立體圖形并把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么。

2、數一數

老師今天還帶來了一只可愛的小狗，（課件出示用立體圖形搭成的小狗）。在它的的身上有今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數一數它有幾個這樣的圖形組成的？（學生數出各種立體圖形的個數。）

［評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思。］

五、全課小結

小朋友，今天這節課你認識了哪些好朋友，你喜歡他們嗎？

六、搭拼學具，拓展創新

師：在我們生活當中，這四個小伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢？現在，請同學們用你們手中的物體搭一件最喜歡的東西，當一個小小的設計師。（允許學生下位欣賞）

第三篇：認識立體圖形教學設計

認識立體圖形

一、教學內容分析

1．教學主要內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第34頁。

2．教材編寫特點：這部分知識的編排，教材是按三個層次進行處理的：知識的引入──知識的教學──知識的應用，符合學生掌握知識的規律。在知識的引入和應用這兩個環節上，注意體現數學知識的現實性和生活化。首先，教材從現實生活中引出數學內容，讓學生把形狀相同的物體放在一起，這些物體都是學生在實際生活中經常看到的，這樣編排可以使學生認識到數學來源于生活，生活中處處有數學，有利于提高他們的學習興趣，從小就培養起從生活中發現數學問題的意識和習慣。然后，教材通過列表的方式讓學生學會辨認和區別四種立體圖形。在編排這部分內容時，考慮到學生認識事物都有一個從形象──表象──抽象的過程，所以對于每一種圖形，都按三個層次編排：從實物引入──抽象為一般模型──給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。

3．教材內容的核心數學思想：《標準》指出，?‘空間與圖形’的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。?這部分教材是學生學習?空間與圖形?知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。

二、學生分析

一年級的學生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，1 這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實學生在入校前就已經接觸過各種形狀的物體和玩具，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，隨著學生思維能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。

我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（48人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將?長方體?說成?長方形?，將?正方體?說成?正方形?，也有將?圓柱?說成?長方形?的，將?球?說成?圓?的更多，所以教學目標不能定得太高。

三、學習目標

1、知識與技能目標：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2、過程與方法目標：從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態度價值觀目標：讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

四、教學活動

一、設疑激趣,導入新課

師:小朋友,老師知道愛大家今天都準備了許多學具，老師這也有，不過這些都是一位小朋友準備的。（課件展示動畫）貝貝準備的 2 東西太多了，他想請一位小朋友幫他分一分類，看看他有什么要求？（按形狀相同分）

【設計意圖:抓住兒童好奇、好動的主要特點,誘導學生在活動中學習數學,以激發學生的學習興趣。】

二、動手操作,感知形狀特點

1.動手分一分。

師:在他幫貝貝的時候，我們也別閑著，請同桌的小朋友動手、動腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。但要注意：把最容易掉的一類留在盒子里。(教師深入學生中,觀察學生的分法,參與學生操作,并有針對性地進行指導。)

2.交流匯報。

同桌學生互相說說自己是怎樣分的,為什么這樣分。學生可能有以下幾種分法。

第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方;一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒;一堆是球。

第二種:一類是四四方方的;一類是直直的,像柱子;還有一類是圓圓的球。

第三種:物體的一個(或幾個)面分別是長方形、正方形、圓。

3.直觀揭示概念。

這些形狀相同的物體都有共同的名字，分別叫長方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱。

【設計意圖:通過動手分一分,讓學生初步感受將外形相同的物體 放在一起,通過交流匯報,初步了解物體的外形特征,直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這些實物的(不同)形狀。】

4.小朋友知道這些物體的形狀后,引導他們繼續?玩玩?這些物體。

（1）動手摸一摸、滾一滾、推一推。

剛才老師問過幾個分的又快又好的小組，他們都有一個秘訣，那就是通過觀察他們的特征來分的。現在就請小朋友們摸一摸,滾一滾,推一推桌上的不同物體。互相說一說你看到了什么,有什么不同的感受。

（2）組織交流匯報。

學生交流匯報,可能會說出:長方體是長長方方的,有平平的面,有尖尖的點,無法滾動。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的點,正方體也無法滾動。圓柱是直直的,上下一樣粗細,兩頭圓圓的,平平的;圓柱如果?躺?在桌子上,它能夠滾動,如果立在桌子上,它就不能滾動。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動。

（3）引導思考,形成表象。

通過剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導學生思考:為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動?而?躺?在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動呢?

讓學生進一步明確:長方體、正方體的面都是平平的;圓柱兩頭是圓圓的,有兩個面是平平的;球沒有平平的面,容易滾動。

【設計意圖:通過摸一摸、滾一滾、推一推,讓學生感受、體驗不同形狀的物體的特征;通過組織交流匯報和引導思考,讓學生區別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象。】

三、鞏固練習，強化特點

1.引導辨認、區分各類物體的實物和圖形。

分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辨認,說出名稱,然后把長方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學生拿出相應的實物。

2.引導說一說,尋找生活中的立體圖形。

交流：你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？

【設計意圖:在學生初步認識了各種不同形狀物體的外形特征后,適時引導學生從實物中抽象出圖形,有利于學生理解物體形狀的本質特征。通過引導學生辨認圖形和實物,幫助學生建立初步的空間觀念。引導學生尋找生活中的立體圖形,溝通數學知識與現實生活的聯系。】

四、實踐活動,體驗特征

1.摸一摸。

同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應的物體,看誰摸得準。

4.數一數。

課件出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學生觀察這個組合圖形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的,然后數一數,它們各用了幾個圖形。

【設計意圖:通過實踐活動,讓學生進一步體驗不同形狀的物體的不同特征,鞏固學生已經建立的空間觀念,使學生體會到在玩中能學到數學知識,感受到學習數學的樂趣,樹立學習自信心。】

五、全課總結,情知共融

師:小朋友,這節課你學得高興嗎?你知道了什么?

第四篇：認識立體圖形教學設計

認識立體圖形

小學數學新人教版第一冊第四單元第一課時

教材分析：

《認識立體圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。學情分析：

兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。

教學目標：

1．使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

2．培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念

3．使學生形成一定的運用數學知識解決實際問題的能力。教學重、難點：

能夠識別長方體、正方體、圓柱、球這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

教學準備：

教師：多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實物。學生：長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實物。教學過程：

一、目標導向，確定“航點”

課前讓同學們準備了4樣物品，這節課就是來研究這4樣物品的形狀和特征。

二、自主學習，探索“航行”

1．看一看：請大家舉起和這個形狀一樣的物品？（教師演示）

2．說一說:請同學們說說，你們為什么認為手中的物品和我的物品形狀一樣？這些物品哪些方面長得一樣？

3．講一講:為什么一樣？

長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。

三、合作交流，共享“航海”

師：請同學們以小組為單位研究剩下的3樣物品的形狀和特點：

a.球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。

b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。

c.正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。

四、拓展訓練，放眼“航程”

1、認一認、數一數。請準確地說出這些圖形的名字并數一數各有多少個。（引導學生進行辨別練習）

2．做一做（引導學生運用所學知識）。

五、板書設計：

認識立體圖形

長方體

圓

柱

正方體

球

教學反思：

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。從學生熟悉的事物入手，根據學生的認知水平，使學生在參與數學活動的同時，體會知識間的聯系與區別。學生學習興趣非常濃厚，在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力，動手操作能力，語言表達能力以及分析比較概括的能力。同時培養了學生的合作意識。

個人簡介：

王艷紅，女，小學一級教師，1998年畢業于太谷師范學校，自參加工作以來，嚴格要求自己，努力工作，多次參加市、縣級優質課比賽并獲一等獎。她在教育工作中注重培養學生的創新精神和實踐能力，注重課堂教學與課外活動相結合，在教學中形成個人的教學風格，讓學生在參與中求體驗、在和諧中求進步、在合作中求創新。人生格言是：今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？ 教師最教師最大的幸福就是看到學生們在成長。

第五篇：認識立體圖形教學設計

《認識立體圖形》第一課時教學設計

【教學目標】

1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。

2、培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

【教學重、難點】初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步 建立空間觀念。【教具、學具準備】若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。【教學過程】

一、質疑激情 ：

同學們，老師給你們介紹一位小朋友，想知道他是誰嗎？請聽他說了些什么？你們能幫上貝貝這個忙嗎？

【設計意圖】以學生喜愛結交好友為開頭引入本課，喚起學生的懸念，激發了學生的學習興趣，創造了一個良好輕松的學習氛圍。）

二、操作感知 ：

分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。）（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。（4）齊讀圖形名稱。（5）板題：認識立體圖形

【設計意圖】從實物到圖形名稱到立體圖形的認知，是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能，展示出抽象過程，有利于學生理解知識的生成，解決本課重點。）

三、形成表象，初步建立空間觀念

1、分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。

2、學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

3、親身體驗，感知特點。

（1）學生選一個喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流 學生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

4、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

5、課件展示生活中的立體圖形。

【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

四、游戲“看誰摸得準”。

1、老師與一生做游戲（示范）。

2、小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。

【設計意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發了學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗。

五、鞏固練習（第37頁1、2題）。

【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養學生認真細心的學習習慣。）

六、分組活動，體驗特征

1、讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運球游戲。使學生發現圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。

2、小組交流，匯報。

【設計意圖】分小組進行合作完成，既給學生提供了充分的動手操作的機會，逐步體驗各種立體圖形的特征，調動起全體學生的學習興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）

七、小結：

1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

2、猜一猜。板書：

長方體

正方體

圓柱

球