第一篇：動物怎樣運動 教學設計與反思

動物怎樣運動 教學設計與反思

教學目標：

1.認識動物運動的多樣性。

2.通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動物的運動特點。3.能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。4.能選擇自己擅長的方式表述研究過程的結果。5.想知道，愛提問，愿意合作與交流。教學準備：

1.課件：多種動物的運動

2.提供觀察對象：小貓、小狗，每小組的蝸牛或螞蟻。教學過程：

1.放課件，讓學生觀察，里面的各種動物是怎樣運動的。2.學生匯報。3.實物觀察。

（1）將教師準備的活物放在講臺前讓學生觀察。

（2）學生交流并記錄。

（3）學生匯報。4.學生分小組觀察。

（1）學生分小組觀察蝸牛或螞蟻。

（2）邊觀察邊記錄。

（3）學生匯報。

5.課堂延伸問：動物還有哪些運動方式？ 6.課后延伸收集各種動物運動方式的資料并觀察你所看到的動物怎樣在運動。

教學反思：整個教學活動遵循學生的認知規律，由簡入繁，層層深入，體現了教學的層次性，達到了抓住重點、突破難點之成效。探究過程中學生充分運用自主、合作、交流的學習方式，并通過討論使學生不斷地去思考，培養了學生的探究意識、合作意識，以及尊重證據、實事求是的科學態度，使學生養成嚴謹求真的習慣，經歷了“發現——否定——再否定――再發現”這樣一個不斷沖突、不斷修正的科學探究過程，從而達到了科學探究的目的。

第二篇：《運動與設計》教學反思

在講物體運動方式時，我以古埃及修建金字塔所用的幾噸十幾噸重的石料為切入點，配合講解畫了三副簡圖，先畫一長方形代表石料，我講如果在平地上推拉這塊石料幾十個人肯定會很費力氣，結果可能還是不動；回想上節課拉木箱的小孩我們能想什么辦法會讓他省力些呢？學生答在下面墊滾木，我接著畫第二幅圖，在長方形石料下畫了幾個圓代表滾木，這樣幾十個人再推時就可以比較省力地讓石料運動起來了；隨著科學技術的進步，搬運大石料再也不需要幾十人一起干活了，只需要一個吊車司機、一個卡車司機和一輛卡車就全干了。我接著畫第三幅圖，先畫長方形石料，再從它下面畫卡車的簡筆畫，講完三幅圖學生除了感覺到滾動比滑動省力外，也會在頭腦中產生對這一段科學文明發展史的驚嘆。

按教輔提示，在做滑動、滾動摩擦力對比實驗時，我課前用膠帶包上車輪使之固定，先測量模仿剎車時的滑動摩擦力，然后撕下膠帶再測一次車輪運動時的滾動摩擦力。這個對比實驗只有車輪動與不動這樣一個要改變的條件，其他條件應該完全一致。但考慮到膠帶粘上車輪后外表面比原來的車輪表面光滑這一因素，這個對比實驗就顯出了它的不嚴密。以后我會考慮以雙面膠代替膠帶，在雙面膠的外層粘一些橡皮摩擦后的碎屑。雖然這次課上的實驗結果同樣證明了滾動比滑動省力得多，但科學的細究精神讓我想到了這一點。

第三篇：《動物的運動》教學反思

《動物的運動》教學反思

本節主要包括兩方面的內容，一是產生運動的結構基礎即運動系統的組成，二是骨、關節和肌肉是如何協調配合產生運動的。在運動系統的組成中，關節的結構是重點，也是學生學習易搞混淆之處。因此我主要采用直觀道具輔助教學，使用直觀材料——關節和骨骼標本，吸引學生的注意力，讓學生很好地認識各個結構，尤其是關節的結構，通過開展討論，結合自身實際，學生經思考得出結論，關節使動物的運動靈活。

“在運動產生的過程”的教學中，由于這是本節課的難點，所以先讓學生自學，再讓學生演示運動是如何在肌肉、骨、關節的配合下產生的，這樣可提高學生的動手能力以及分析問題、解決問題的能力。對于屈肘動作和伸肘動作，每位學生都可通過親身操作而直觀感受，而教師要強調某些特殊狀態下肱二頭肌和肱三頭肌所處的狀態。如在手臂自然下垂時，這兩組肌肉都處于舒張狀態，而在提東西的時候這兩組肌肉都處于收縮狀態。對于運動的結構基礎以及運動的產生過程，教師要幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統一性，以便學生對動物運動的本質有更深入的理解。

關于運動系統與其它系統的關系，通過學生上體育課的感受，讓學生結合自己的親身體會，理解運動的產生并不只靠運動系統，還需要神經系統、消化系統、呼吸系統、循環系統等的配合才能產生。如神經系統起控制和調節作用，而運動過程中所需要的能量則離不開消化系統、呼吸系統和循環系統。由于學生在七年級已有一定的知識儲備，只要經教師點撥，也易理解。

然而，本節課有一些不足之處。例如，在課堂中，由于本節內容容量稍大，重難點也比較多，所以為了抓緊課堂時間，讓學生表現的機會較少。而在學生使用道具演示時，還不夠直觀、準確，學生討論太多。關節結構的觀察，如果在條件允許的情況下可用哺乳動物的關節。模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性還不夠好，使用圖釘的過程中存在安全隱患等。因此，在以后的教學中，應對材料加以選擇，以達到科學、準確地演示。

第四篇：《動物的運動》教學反思

《動物的運動》教學反思

《動物的運動》教學反思1

本節課整個教學過程以“問題”為主線，層層深入，步步緊扣。學生通過“自主探究、小組合作、積極動手”，來發現問題，解決問題，掌握知識以及運用知識。在本節課中我覺得有以下優點：

1、巧妙設計導言，激發學生興趣

課堂教學“導入”環節，對整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。課前設計一個比較藝術的、容易讓學生接受的導入，對順利完成教學任務有很大的幫助，可以起到意想不到的效果。劉翔是中國人的驕傲，更是青少年崇拜的偶像，通過視頻來導入新課，再配上激情盎然的導言，極大的激發學生的學習熱情，使學生能夠在一開始就處于一種探索新知識的亢奮中，達到了導言激趣課堂“活”的目的。

2、學生動手實踐，營造和諧氣氛

這節課的很多知識都需要學生親自動手，來發現問題，解決問題。例如關節的牢固性和靈活性的統一，學生通過肩關節的外展、內旋、前繞環、后繞環動作來體會;肌肉在運動中的協作關系，學生通過完成屈肘和伸肘的動作，觀察到肱二頭肌和肱三頭肌的收縮和舒張來理解。使生物課堂真正的有“生命”，學生親身體驗，通過表象看實質，不僅使思維活躍，更有利于知識的掌握和能力的培養。

3、小組探究合作，加深知識理解應用

充分發揮學習小組的作用，精心設計導學提綱，提出明確的合作要求。劃分11個小組，指明小組長，每位成員都有自己的任務，使每人都充分地參與到討論學習中來。老師適時參與小組討論，對于那些討論有困難的.組適時予以點撥，及時引導，大大調動了學生的積極性，也提高了小組合作的實效性。

通過本節課的教學，也發現了以下不足：

1、字學生認識的不好，尤其是橈、踝、跗、跖等字基本不認識，不會寫。需加強這方面的練習;

2、時間的關系，習題的配備不夠系統，有待于進一步提高。

《動物的運動》教學反思2

本節主要包括兩方面的內容，一是產生運動的結構基礎，另一方面是介紹運動是如何在骨、關節、肌肉的配合下產生的。學生開展自主學習很難理解，需要教師運用直觀道具輔助教學。為此在介紹產生運動的結構基礎時，使用直觀材料——關節和骨骼標本，吸引學生的注意力，讓學生很好地認識各個結構，尤其是關節的結構，通過開展討論，學生經思考得出結論，關節使動物的運動靈活。

“在運動產生的過程”的教學中，通過學生自學，讓同學演示運動是如何在肌肉、骨、關節的配合下產生的，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。在演示過程中發現有些學生的模型只做了一組肌肉有關動物的運動和行為的知識，對學生認識動物的本質特征非常重要，教材在前面雖然已經對動物的運動方式進行了介紹，但并未涉及運動的結構基礎，教師在幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統一性，以便學生對動物運動的本質有更深入的'理解。

關于運動系統與其它系統的關系，通過學生上體育課的感受，讓學生結合自己的親身體會，理解運動的產生是在神經系統、消化系統、呼吸系統、循環系統的配合下產生的。

本節課有一些不足之處，讓學生表現的機會較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以后的教學中，應對材料加以選擇，以達到科學、準確地演示。

《動物的運動》教學反思3

本節主要包括兩方面的內容，一是產生運動的結構基礎即運動系統的組成，二是骨、關節和肌肉是如何協調配合產生運動的。在運動系統的組成中，關節的結構是重點，也是學生學習易搞混淆之處。因此我主要采用直觀道具輔助教學，使用直觀材料——關節和骨骼標本，吸引學生的注意力，讓學生很好地認識各個結構，尤其是關節的結構，通過開展討論，結合自身實際，學生經思考得出結論，關節使動物的運動靈活。

“在運動產生的過程”的教學中，由于這是本節課的難點，所以先讓學生自學，再讓學生演示運動是如何在肌肉、骨、關節的配合下產生的，這樣可提高學生的動手能力以及分析問題、解決問題的能力。對于屈肘動作和伸肘動作，每位學生都可通過親身操作而直觀感受，而教師要強調某些特殊狀態下肱二頭肌和肱三頭肌所處的狀態。如在手臂自然下垂時，這兩組肌肉都處于舒張狀態，而在提東西的時候這兩組肌肉都處于收縮狀態。對于運動的結構基礎以及運動的產生過程，教師要幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統一性，以便學生對動物運動的本質有更深入的理解。

關于運動系統與其它系統的關系，通過學生上體育課的感受，讓學生結合自己的親身體會，理解運動的產生并不只靠運動系統，還需要神經系統、消化系統、呼吸系統、循環系統等的配合才能產生。如神經系統起控制和調節作用，而運動過程中所需要的能量則離不開消化系統、呼吸系統和循環系統。由于學生在七年級已有一定的知識儲備，只要經教師點撥，也易理解。

然而，本節課有一些不足之處。例如，在課堂中，由于本節內容容量稍大，重難點也比較多，所以為了抓緊課堂時間，讓學生表現的機會較少。而在學生使用道具演示時，還不夠直觀、準確，學生討論太多。關節結構的.觀察，如果在條件允許的情況下可用哺乳動物的關節。模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性還不夠好，使用圖釘的過程中存在安全隱患等。因此，在以后的教學中，應對材料加以選擇，以達到科學、準確地演示。

《動物的運動》教學反思4

第一次上這節課，我采用的教學方法是實物觀察，讓學生觀察雞腳關節，從而認識關節的結構；同時，讓學生觀察雞翅上的肌肉，認識肌肉的結構和作用。這樣安排，這節課的內容需要兩個課時才能完成，而且生的雞腳和雞翅會發出難聞的氣味，影響教師和學生的情緒，實驗前和實驗后準備的工作非常地多，實驗材料還挺貴的，這樣八個班做下來得用好多錢。

接著用演示實驗，但是實物投影并不能很清楚地展示關節和肌肉的結構，而學生坐在位置上看，容易因為看不清楚，有一種隔靴搔癢的感覺，達不到預期的教學效果。并且，教師在準備關節的'時候，非常地麻煩，用解剖刀把關節露出來了，關節囊卻看不到了。

在和羅老師的備課中，羅老師提出了寶貴的意見：取消實驗，根據學生的生活經驗來尋找突破點，同時，運用圓規和繩子解決“骨、關節和肌肉的協調配合”這個重點與難點。

于是，第二次，效果好一些了，課堂沒那么亂，而且學生也學得順暢一些，思路清楚了。但是我在教學的過程中仍然覺得不暢。按照教材的安排，在“觀察與思考”中，是用家兔的骨骼介紹運動系統的骨骼，運用人體的肱二頭肌及肱三頭肌說明肌肉是附著在兩塊骨頭上。但是在“骨、關節和肌肉的協調配合”中，又出現了骨骼肌的介紹。教材安排凌亂，使教師不知如何處理是好？同時，我在教學中，運用了學習卷，想通過學生自行閱讀課本，完成學習卷上簡單的知識，但是課堂氣氛比較悶，學生學起來也沒意思，雖然會做，知道答案。這時，和鄭老師及黃老師集備，大家就是否應該用學習卷展開了討論，最后決定把學習卷做為課堂練習卷，在上完新課內容后，做鞏固練習用。那不用的話，這個課又得如何去上呢？這時，我想，何不以人體為例，學習動物的運動系統呢？這個想法一出來，我立刻對教材進行了重新的整理。通過一個簡單的伸肘和屈肘動作，提問學生，這個動作的完成需要哪些結構的參與？從而導入運動系統的組成。接著展示人體的全身骨骼圖，通過層層問題，引導學生認識骨骼及其作用；接著認識關節的結構及作用；運動僅僅依靠骨骼和關節就能完成了嗎？學生閱讀課本并思考得出骨骼肌的結構與特性。至此，組成運動系統的三個主要結構就學習完了。那它們三者是如何協調配合產生運動的呢？這時，運用圓規與繩子，很好的闡述了三者的配合，完成了教學重難點的突破。

在與吳老師的交流中，我的課件背景得到了更好的修飾，使它展示出來的時候，字體清晰，簡潔明了。同時，增加了學生動筆寫字鞏固知識的重要一項。

通過各位老師對我的指導，我的課終于與大家見面了。但是上課時，卻遇到初一的學生，對著初一的學生講初二的內容，還是第一次，心里還真沒底，這里得感謝吳老師為我提供的一次試教機會，并感謝各位老師對我的支持和幫助！

《動物的運動》教學反思5

動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流，對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態。本節課整個教學過程突出培養學生形成探究問題的'意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。

本節課要注重學生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學生發自內心地說應該熱愛動物，保護動物。

值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學則觀察不到，我還要在學生閱讀課文發現問題的時候，應多給予指導，同時這也是我不斷努力的地方。

《動物的運動》教學反思6

本節課的課題包括的范圍比較大，知識比較零散，如何把握本節目標和突出重難點很關鍵。另外如何充分調動學生的積極性，讓學生積極參與并體驗運動的產生和運動的意義至關重要。因此，在設計本節課時主要從這兩方面為突破口，精心設計每一個環節。

在課前熱身環節，播放視頻歌曲《健身歌》，學生可以跟著唱或做動作。這首歌歡快活潑，學生都十分熟悉，而且喜聞樂見，都會唱，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學生注意，而且能激發學生熱情，活躍課堂氣氛，又和運動直接相關，不但可以使學生輕松進入課堂，也為新課教學做好鋪墊。

緊接著播放動物運動時優美姿態的視頻，讓學生欣賞，這樣就由近及遠，帶給學生無限遐想，再聯系生活實際，說出自己喜歡的運動方式及運動在生活中的重要作用，引出關于運動的話題。給學生以美的視聽享受。

在整個教學環節中以話題的形式展開，這對我來說是個突破。因為我覺得關于運動學生知道的較多，他們會很有話說。因此我跳出了常規的教學思維，設置了三個話題，在三個話題進行中適時請出嘉賓，出示圖片，給學生更多的感性認識，再通過交流和體驗，使學生在輕松、愉快、和諧的環境下感受新知，比常規的教學要更吸引學生注意，這樣更能接近師生的距離，更貼近學生的生活，使教學的重難點迎刃而解。

在話題一進行中通過現場嘉賓的助演，給本節課增添了亮點，也是對身邊教學資源的一種開發，再請出“神秘嘉賓”（四個人體骨骼標本）使學生對運動系統的組成一目了然，印象更深刻。在分析關節特點時，聯系生活實際使學生更易理解。在設計時此處并不是本節的重點，只需要讓學生通過一些感性認識了解運動系統的組成就可以了，知道各部分在運動中的作用即可，不必占用更多的時間。

關鍵是話題二運動的機理，主要通過各種體驗活動來實現的。體驗過的印象是最深刻的！并且采用記時的形式，讓學生堅持用力屈肘30秒，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點擊破了。

而對動物運動意義的話題采用先給學生觀看視頻，與學生交流動物運動的意義，近而再說出人們生活中的運動的意義，由學生的生活入手，再回歸到學生的生活，也符合新課標以人為本的教學理念。

最后以這樣的語言來結束本節課“很高興能和大家一起探討有關運動的話題！希望運動伴隨我們的一生，讓運動使我們的生活更加充滿活力！更加精彩！”以這樣富有激情的話語結束本課，我覺得有種意猶未盡的感覺，因為關于運動的話題不是一節課就能說完的，這樣就可以給學生留下更多的想象空間，讓他們到生活中去盡情體會，盡情享受運動的快樂！

通過上這節課，使我更深的體會到生物課特有的魅力！因為它的教學資源實在是豐富，貼近學生的生活，我們可以靈活的進行整合，許多資源就在身邊。另外，在教學形式上，教育者應多創造一些和諧自然的氛圍，記得一位教育家曾說過：“真正的教育是教育者能隨意帶動求知者，在輕松自然的狀態下獲取知識。”，我們都應追求這種狀態。

本節課還有一個問題值得老師們思考，就是知識的完整性更重要還是體驗運動的機理、意義更重要！我覺得，一節課時間把運動系統的組成、結構、功能、運動機理、運動的意義都面面俱到，是不現實的.，而且也不符合新課標的理念，看起來內容很豐富，可實際上卻限制了學生的思維。所以，我認為本節課必須明確教學的重難點是運動的機理和運動的意義，讓學生在有限的時間去觀察、去體驗，去發現、去感受！給學生更大的想象空間，這樣才能真正體驗到運動對生命的意義！因此學生的參與和體驗更重要！必須打破傳統的教育觀念，通過生動形象的圖片、動畫等形式，讓學生真正體驗到運動的機理，感受運動的快樂，才能使本節課的情感得以升華，收到事半功倍的效果。

我覺得本節課的不足之處是課前的熱身，還沒有達到最佳效果，如果教師能和學生一起唱起來、跳起來會更好，結尾也以師生共同運動來結束就更好了！新時期的教師就應該是演員一樣，需要動起來時就應該動起來，全身心的投入，才能和學生在有效的時間里達成共鳴。

在探討話題的過程中教師應該像一個主持人一樣，做到收放自如，輕松自然，環環相扣，層層深入，尤其是語言的高潮迭起，會使課堂大放異彩，感覺自己在這方面還有很大的差距，準備得還不夠充分，對語言沒有精心琢磨，尤其是對課件操作的熟練程度還不夠，因此對教學效果有一定的影響。

總之，在本節課我進行了一次大膽嘗試，經驗源于實踐。我想我在本節課中的得失將使我終生難忘，這些經驗將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌！

《動物的運動》教學反思7

本節課我講的是八年級生物上冊第二章第一節《動物的運動》。這節課教學內容有兩大板塊：運動系統的組成；骨、關節和肌肉的協調配合。其中運動系統的組成是重點，骨、關節和肌肉的協調配合既是重點又是難點。為了本節課能順利、流暢的完成任務，課前我進行了充分備課。為了及時發現問題、解決問題，現我對本節的教學過程反思如下：

一、體現“以問題為中心”的課程理念

沒有問題的課堂如一潭死水，缺少生機和活力。所以在教學過程中，我嚴格落實“以問題為中心”的理念。整個教學過程以問題為線索，環環相扣，層層深入，逐步拓展學生的思維，挖掘學生的潛力。只有問題才能把學生真正的帶入課堂，領進知識的海洋。

二、多種教學手段相結合

為了學生更形象、更直觀地理解知識，在教學過程中，我運用了標本、掛圖和現代信息技術。學生通過面對面地接觸兔的骨骼標本，能更具體、更清楚的了解骨骼的組成。由此也會順其自然地引出關節的知識，再結合掛圖講解，學生對關節的理解更透徹。在分析骨、關節和肌肉的協調配合時，我利用衛星播放屈肘、伸肘的動作視頻，讓學生觀看，再結合自身感受屈肘、伸肘動作，這樣學生對知識的理解就更加深刻，更加生動。現代信息技術的應用使我的教學過程更加簡潔、明了。

三、教學方式多樣化

學生是課堂的主體，所以在教學活動中，學生的活動也是主體。尤其是在解決問題過程中得以充分體現。如本節課的探究活動中，我組織學生以小組為單位進行討論，學生圍繞我預設問題展開分析，在探究過程中，我進行巡視，了解個小組討論情況，對學生難以解決的`問題加以適當的點撥指導，幫助學生解決問題。然后以代表發言的形式把各小組的探究結果在全班進行交流。整個過程是合作學習與教師點撥相結合。 人無完人，課無完課。我的教學過程中也存在一些不足之處。下面我就從幾個方面談一談：

一、自身心理素質

在課堂上，面對眾多外來的聽課領導和教師，我的情緒很緊張，因情緒緊張就出現了失誤之處。語言組織出現詞不達意的錯誤，這也嚴重影響到教學效果。

二、合作學習

我在教學過程中，雖然采取了小組合作學習的方式解決問題，但學生合作活動表現不夠積極踴躍，給人的感覺好似在走秀。這樣就沒有達到預期效果，也就影響到課堂氣氛。

三、問題順序

課堂中，教學程序較流暢，但在每個程序實施中提出的問題順序有些不妥，有的問題還被遺漏了。如書中四個討論問題本應穿插在講解知識過程中，而我是講完之后一一讓學生思考解答。這樣在學生的理解方面就沒做到層層深入。

四、學生情緒

學生的情緒沒有完全被調動起來。個別學生缺少積極主動地參與意識。學生的興趣沒激發出來，學生的思維就得不到擴展，對問題的探究就缺少深度，致使學生的討論活動不熱烈。 針對以上的不足之處，我在今后教學中，應努力提高自身心理素質，加強對業務知識的學習，提高自己的教學水平，增強自己的自信心。

備課時，我不僅要認真備教材，而且要重點備學生。尤其是在學生的學習方式方面，要針對設計的問題，多角度考慮何種方式最恰當。課堂中會出現什么現象，課前都要做出預測并找出解決辦法，以免課堂上出現漏洞。同時要把學習的內容與學生的身心發展特點相結合，積極調動學生的學習熱情，以便達到更好的學習效果。

《動物的運動》教學反思8

教師展示部分動物圖片，讓學生對圖進行觀察并引導它們對下面問題進行回答：

它們分別是什么動物？

它們生活在哪里？

它們能否自己運動？

師：同學們想知道它們是如何運動的嗎？下面我們就一起來探討一下這個問題。師板書課題。

學生能較為準確的判斷圖片的動物的名稱，并知道它們分別生活在陸地、空中、水中。而且它們都能自己運動。激發學生去思考的興趣，同時回憶不同動物的各種運動方式

借用

教師搜集好三個動物的圖片，并且他們分別生活在水中，陸地上，空中

教師引導進行小組探究

師：同學們對動物的運動方式了解多少呢？下面我們以小組為單位,整理自己日常生活中觀察到的,或搜集到的動物的運動方式方面的信息,開始我們的信息交流活動。

師：同學們對各種動物的運動都有所了解了，那么我出幾道小題考考你們！

1．舉例說明水生動物有哪些運動方式？

2．舉例說明陸地上動物有哪些運動方式？

3．舉例說明空中飛行動物有哪些運動方式

師：請同學們歸納一下，動物的運動方式可以分為哪幾種？有什么特點？

師：大家歸納的很好，那么動物這些運動方式對其自身有什么意義？你能舉例談談么？

師：同學們一節課的時間即將過去了，通過我們一起對動物運動方式的探討之后，你有什么問題么？請把你的問題提出來。

生交流。

（生1：我給大家講講蛇是怎樣爬行的？蛇腹部有鱗片……

生2：誰知道哪種魚能上樹？是彈涂魚，它的胸鰭可以左右靠攏，……

生3：我知道蝸牛是怎樣運動的'，它是以足部肌肉深長的部分固定在物體表面，組的其余部分伸展而前進，運動時…

生4：…………）

生1：水生動物主要是游泳。

生2：陸地上動物的運動方式有爬行、跳躍等。

生3：空中飛行動物的運動方式有飛行。

生1：行走、奔跑

生2：跳躍、飛行

……

生：具有多樣性！

生：大雁遷飛是為了尋找棲息地，尋找食物……

生：獵豹的奔跑速度快適應它獵殺羚羊的生活習性……

…………

生：動物能主動的適應環境。

生提出問題。

（生1：能飛上樹的魚是用什么呼吸的？

生2：動物運動是依靠什么器官做運動的呢？

生3：動物運動消耗的能量來自哪里？）

學生們的信息交流活躍了課堂氣氛，各種各樣動物的運動方式被他們描述的淋漓盡致分小組讓學生討論三種環境中的動物他們是如何運動的？看哪個小組討論的最全面，最多。

小組匯報。

師生共同總結概括。

第五篇：動物怎樣過冬教學反思

冬天到了，人們有哪些變化，小朋友都能觀察到，可小動物有哪些變化呢？小朋友們很難表面看到，小朋友字自然角觀察小烏龜時發現了問題。于是為了增加孩子們的知識面，我選擇了貼近幼兒生活，從幼兒的興趣入手。為了豐富幼兒對各種動物過冬的知識，活動前先讓幼兒回家和家長一起收集資料，讓幼兒在獲得經驗的基礎上，利用直觀、生動形象的圖片以故事的形式以及啟發性提問，通過游戲等情景讓幼兒主動探究，從而形象直觀地了解和喜歡探索動物過冬的方式。

在本活動中，我還注重幼兒主體性的發揮，尊重幼兒的年齡特點，注重幼兒的趣味性。當我問道：“黃鼠狼遇到危險是怎樣保護自己的？”時，周旭小朋友笑著說：“它是放臭屁把動物臭的不行，然后它就跑了。”引得小朋友哈哈大笑。活動中給幼兒自由討論的時間，鼓勵幼兒大膽交流，分享彼此的快樂，在說中學，真正成為活動的主人，發展了幼兒的思維，豐富了知識，進一步拓展了幼兒的認知空間。從幼兒在學習過程的表現來看,幼兒確實表現得更積極主動。在活動中，我出示一些其它的小動物，請孩子們分組，為它們找好朋友，并把圖片放到和剛才過冬方式的小動物一起，并請他們講述自己喜歡的小動物的過冬方式，幼兒敢想敢說，不受拘束，盡情展示自我，品味成功。

通過上《動物怎樣過冬》這一科學活動,讓我深深感到科學活動真是一個結合孩子的實踐活動，能夠使孩子學得快樂，增長知識培養興趣的科目。本次活動也存在了很多不足，教師對動物過冬的知識面不夠豐富，本活動如果采取課件的形式展示給幼兒，讓幼兒通過動畫來接受知識，獲得知識，幼兒會掌握得更扎實、更好。