第一篇：運動與設計,教學設計

篇一：五年級科學上冊《運動與設計》教案設計 教科版

運動與設計

【教學目標】

科學概念：

過程與方法：

情感、態度、價值觀：

【教學準備】有關圖片，兒童車實物

【教學過程】

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？

4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

二、這樣的設計是為了什么？

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設計

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結

篇二：五年級科學《運動與設計》教學設計

五年級科學《運動與設計》教學設計

教學目標

教學準備

有關圖片，兒童車實物

教學過程

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么?

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢?

3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩

4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢? 板書：運動與設計

二、這樣的設計是為了什么?

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?(1)增加接觸面的粗糙程度

(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦

4、學生討論交流

三、尋找自行車上的好設計

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結

篇三：教科版五年級科學上冊科學運動與設計教案

五年級科學 運動與設計

【教學目標】

科學概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大

過程與方法：

應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；

情感、態度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常

【教學準備】有關圖片，自行車實物

【教學過程】

一、導入

同學們，上節課我們學習了運動與摩擦力，知道一個物體在另一個物

體表面運動時，總有摩擦力伴隨，那么大家猜測一下，摩擦力對我們有利還是有害呢？

有同學說有利，還有同學說有害，到底答案是什么呢？我們先來看幾

提問：這兩幅圖片說明了什么？我們走路、汽車行駛時摩擦力太小了

要打滑，這時候摩擦力是有利的，機器運轉，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩的站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦，這里的摩擦力又是有利的（摩擦力有時候對我們有利，有時候對我們有害）

總結：為了更好地運動，人們在制造有關物品時，都進行了精心的設

計。

引出揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計

是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

二、這樣的設計為了什么

比如我們看，（出示課件）登山鞋的鞋底為什么設計成有花紋的？鞋底

做花紋，增大摩擦力。汽車輪胎為什么要做花紋，遇到雨雪結冰天氣還要掛鐵鏈？這樣可以使運動物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上為什么要安滾輪？改滾動為滑動，可以減小摩擦力。

總結：剛才我們看的圖片中，他們都是用什么方法來增大摩擦力或者

減小摩擦力的？（學生討論）

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設計

自行車有哪些與運動密切有關的部件？前、后輪子，后輪軸上的小齒

自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？

車把手、腳蹬子表面，做花紋的方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做 自行車運動哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？

手把轉動軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減

四、練習

1.摩擦力與人類生活的關系是（）

a.有害 b.有利 c.有時有利有時有害

3.連一連

鎖不靈活了.往鎖孔里加點油

摩擦力增大了 鞋子穿舊了容易打滑

摩擦力減小了 拉鏈不靈活了，涂點石蠟

足球鞋底部有鞋釘

拓展題

板書設計

運動與設計

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）增加壓力

篇四：大氣運動教案設計

大氣運動教案設計

【課標要求】

繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布，移動規律及其對氣候的影響 【教材分析】

大氣是地球自然環境最活躍的組成部分，如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存和發展的自然環境。因此本單元教材緊密圍繞大氣環境與人類活動關系這條主線。本節內容實用性強，通過學習大氣運動可以理解風的形成，了解全球大氣運動狀況。本單元各部分內容聯系緊密，既聯系實際又有指導實際的作用。在教學時應指導學生注意前后連貫，聯系實際，充分運用讀圖思考題。

1.理解大氣運動最基本的形式——熱力環流（及其形成過程）。

三．情感態度與價值觀

1.激發學生親自探求地理問題的興趣與動機，養成求真、求實的科學態度。

1．熱力環流 2．三圈環流

【板書】

三、大氣的運動

【故事導入】三國時期，諸葛亮于農歷6月的一天，在葫蘆谷設下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻的良機。

氣壓：單位面積上所承受的空氣柱的重量。

b a c b a c b a c 圖1 圖2 圖3

（2）若a地受熱(如圖2)，則：a地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，b、c兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓a地較小，b、c兩地較大，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的a處，等壓面向下凸，在氣壓較高的b、c處，等壓面往上凸；高空等壓面相反。

（學生自主學習，得出結論）教師提供不同的局部熱力環流情景，讓學生上黑板動手畫出完整的熱力環流，通過多點氣壓值的比較得出結論：

①冷熱不均是導致大氣垂直運動的原因，同一水平面的氣壓差異是大氣水平運動的原因。②由于冷熱原因引起的近地面符合熱低壓、冷高壓，高空氣壓值和近地面相反。

[知識運用] 解釋司馬懿逃生、諸葛亮

直接 大氣運動最簡單

形式

大氣的水平運動——風

（學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導學生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。

【板書】

四、全球的氣壓帶與風帶

[導入新課] 引起大氣運動的根本原因是什么？

從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區各是哪里？

只考慮地轉偏向力的影響，大氣運動的結果如何？三圈環流的作用是什么？ [板書] 三圈環流

1．成因 2．高、中、低緯環流圈 3．三圈環流的作用

（教師引導學生觀察三圈環流模擬演示過程并思考）赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區空氣下沉，副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉偏向力和摩擦力的影響，會導致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風帶各有什么性質？ [板書] 全球氣壓帶和風帶

[板書

篇五：圖形的運動教學設計

圖形的運動

（一）對稱圖形教學設計

第1課時 軸對稱圖形的認識

教學內容：

課本第28、29頁

教學目標：

教學重點：

教學難點：

教法： 觀察、討論法。

教學過程：

一、情境導入

二、探究新知

教師小結并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現象稱為“對稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。

2、教學“對稱”

（1）師：前面我們已經認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。

5、同桌之間互相找找剪出來的軸對稱圖形的對稱軸。

6、說一說，在我們的周圍你能找出軸對稱圖形嗎？

三、鞏固訓練

談話：生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對稱圖形嗎？你是怎樣確認的？

出示第1題的圖形，讓學生小組交流，說說自己的看法，指名匯報。

學生讀題，說說下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來的，連一連。

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

四、課堂小結師：

第二篇：《運動與位置》教學設計

《運動與位置》教學設計

一、教材分析

本課是蘇教版《科學》四年級上冊第2單元《物體的運動》中的第1課

本課作為本單元的開篇課主要讓學生了解運動，學會判斷物體是否發生運動。為此本課的教學從以下幾個方面展開，第一用小詩和圖片引入了解學生對判斷物體運動的前概念；第二通過尋找運動物體的共同點來尋找判斷物體運動的依據是物體位置是否發生變化；第三運動物體的位置，通過學習學會準確描述物體之間的相對位置；第四通過對判斷物體運動的依據加深理解來思考到底有沒有絕對靜止的物體，將學生的思路向前推進。

二、學習目標

?知道我們生活的世界有各種各樣的運動。

?懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。

?知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。

?學會判斷我們身邊的物體是否在運動，學會描述運動的物體在某個時刻的位置。

?意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。

三、重點與難點

重點：懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化，并學會判斷一個物體是否在運動。

難點：學會判斷一個物體是否在運動，并學會描述運動的物體在某個時刻的位置。

四、教學準備

教師準備：運動物體的圖片

五、教學過程

（一）各種各樣的運動

1、展示一首小詩

風兒起了，穿過柳林，枝條輕輕搖曳。

鳥兒飛了，掠過湖面，水面泛起漣漪。

船兒起錨，駛離港灣，留下片片浪花。

提問：這首小詩描寫了哪些物體？他們都在干什么？

（這首小詩描寫了風兒、鳥兒和小船三個物體。風兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。）

2、談話：這三個物體都在運動，其實，我們生活的世界有著各種各樣的運動。

提問：同學們，你們見過哪些物體在運動呢？

3、出示運動圖片，提問：說一說這些圖片中的物體是怎樣運動的？

圖1，一個女生在操場上散步。

圖2,一匹馬，在草地上奔跑。

圖3，金魚在魚缸里游來游去。

圖4，竹筍從地里鉆出來。

圖5，荷花慢慢的開放了。

圖6，種子發芽，鉆出了地面。

圖7，飛機在空中飛行。

圖8，動車在高速行駛.圖9，輪船在海上行駛。

圖10，小溪嘩嘩流淌。

圖11，白云在天上飄來飄去。

圖12，月亮從天邊慢慢升起。

談話：我們剛才列舉的物體都是在運動的，下面我們就來探究物體的運動。

【意圖解析】這一節通過閱讀小詩和觀察圖片兩個活動來引入整堂課的內容。讓學生初步判斷小詩里圖片中哪些物體是運動的，了解學生的前概念。

（二）判斷物體的運動

1、展示兩幅圖片，提問：仔細觀察，并對比這兩幅圖，看一看這兩幅圖中的哪些物體是在運動的？你又是這么判斷的？

（汽車是在運動的，他的位置發生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。

騎自行車的人是運動的，他的位置也發生了變化。

天空中的老鷹是運動的，他從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。

河里的鴨子是運動的，他從湖的中央游到了湖的邊上。

路上的玩具小車是運動的，他的位置發生了改變。）

2、提問：剛剛我們分析了圖中哪些物體是運動的，請大家想一想，這些運動的物體都有什么共同的特點？

（它們的位置發生了變化。）

【意圖解析】通過兩幅圖片的對比，讓學生判斷哪些物體發生了運動。對于四年級學生來說這并不算難。那么就可以帶學生發現我們判斷出的這些物體它們都有什么共同特點也就是物體位置的變化，這其實也就是我們判斷物體是否發生運動的判斷依據。

3、總結：要想判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學生來說都發生了變化，因此說他們是在運動的。

（三）情境再現

1、出示圖片，提問：看一看，并想一想怎么判斷電梯上的人是否在運動？在行駛的汽車里，乘客運動了沒有？你為什么這樣認為？

（電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來說，他的位置發生了變化，因此，電梯上的人是在運動的。

這個小女孩是在上電梯，另外兩個人是在下電梯，另外兩個人相對于這個小女孩來說位置發生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個人是運動的。

在行駛的汽車里，乘客相對于路邊的小樹、電線桿等等物體來講，他們的位置發生了改變，因此乘客是運動的。

在行駛的汽車里，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來說，位置并沒有發生改變，從這個角度說，乘客又不是運動的。）

（四）運動物體的位置

1、出示地圖，提問：你能描述圖中的小汽車相對于乘客的位置嗎？

2、小組討論：小汽車的位置是在乘客的哪個方向？

小汽車的位置距離乘客還有多遠？

小汽車開到乘客的位置，還需要多長時間？

總結：我們在描述一個運動物體某個時刻的位置時，要準確的說清楚這個物體相對于另一個物體的方向和距離。

（五）有沒有絕對不動的物體

談話：我們發現，平時我們周圍的物體有的在運動，有的卻是靜止的，不過學了今天的內容之后，我們發現物體都是運動的。那么，有沒有絕對不動的物體呢？我們的地球在轉動時，房子和樹運動了嗎？

（地球在轉動時，房子與樹相對于月球來說就是運動的。自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。）

【意圖解析】這一節對于四年級的小朋友來說對他們的認識層次其實是往前推進了一步，在課程前部分學會了判斷物體是否發生運動。接著通過思考到底有沒有絕對靜止的物體來對物體的運動有一個新的認識。

2、總結：通過今天這節課的學習，我們認識到判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化，運動物體在某個時刻的位置，我們可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。同時我們還認識到，自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。

六、板書設計

運動與位置

判斷物體是否發生運動——物體位置是否發生變化

第三篇：運動與摩擦力教學設計

運動與摩擦力

【教學目標】

科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。

過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

【教學過程】：

一：導入

師：同學們在家里有沒有幫爸爸媽媽打掃衛生的愛打掃嗎？拖過地？

生：有。

師：前兩天，老師也在打掃衛生，分別在這兩個地方朝一個方向拖地，一個是在水泥地上，一個是在瓷磚上，你們認為老師在哪個地方拖地相對來說累點？ 生：水泥地上。

師：真聰明，還真被你猜對了，拖完地老師覺得是水泥地上比較累，為什么是水泥地上會相對累點呢這是為什么呢？ 生：水泥地粗糙。

師：嗯，這個大家在生活中都有感觸，你覺得我在粗糙的水泥地上拖地比較累的原因是什么？ 生：有摩擦。

師：這摩擦對于我往前拖地起到了什么作用？ 生：阻礙。

引出摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發生摩擦，因此運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。師：今天我們就一起來學習運動與摩擦力。板書：運動與摩擦力

師：生活中你有感受到摩擦力嗎？并請你演示一下。生：走路。。

二、摩擦力的測量

師：摩擦力無處不在，那我們能不能把這摩擦力測出來？

下面我們一起來看一段視頻，看看他是如何測量摩擦力的。

師播放視頻

師：那老師要看看檢驗大家有沒有仔細觀看視頻了，在這段視頻里，她在介紹操作方法時，還強調了一些注意細節，說說看測量摩擦力時要注意什么？

生：水平拉、慢慢拉、剛拉動時讀數。

（如果學生說不出，再看一遍視頻）

師出示注意點，師：老師標注的紅色字體一定要注意。

師：現在老師讓你們來玩一下，但是有要求：利用桌上給定的材料，想辦法使小木盒獲得最大的摩擦力與最小的摩擦力。

生開始游戲。

生匯報最大摩擦力和最小摩擦力，并詢問如何得到。

師：在這個游戲中，你覺得摩擦力的大小跟什么因素有關？

生：物體的重量、接觸面的光滑程度。

師：摩擦力大小與物體的重量有什么關系？

生：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

師：與接觸面的光滑程度有什么關系？

生：接觸面越光滑，摩擦力越小；接觸面越粗糙，摩擦力越大。

師在猜測中打2個問號。

三、摩擦力大小與接觸面狀況的關系

師：這只是你們的猜測而已，老師有桌面上這些材料，想想如何用實驗來驗證摩擦力大小與接觸面光滑程度關系的猜測是否正確？

生：用砂紙，木板，砂紙的反面來分別拉小木盒，看看測力計上的讀數是多少。

師：那請同學們摸一下，這三個面的光滑程度是怎么樣的，如何給它們排序？

生：砂紙最粗糙，砂紙的反面最光滑，木板較粗糙

統一三種材料的光滑程度排序。

師：這是你們改變了接觸面的光滑程度，不變的條件是什么？

生：物體的重量。

師：我們統一3個鉤碼。

師：你覺得在這個實驗過程中，有哪些注意事項需要提醒同學們？

生：固定這三個面，水平拉動，剛好拉動讀數，記錄并分析，整理器材。

師：很好，請同學們把數據記錄在記錄單上。Ppt，并分析數據寫出你們的發現。

生實驗，師巡導。

師請幾組學生匯報，同時展示數據。

師：所以你們剛才對于接觸面越光滑，摩擦力越小；接觸面越粗糙，摩擦力越大的猜測是正確的。擦掉問號改打鉤。

四、摩擦力大小與物體重量的關系

師：驗證摩擦力大小與物體重量的關系這個實驗根據上一個實驗，你們能否自己做呢？

生：可以

師：誰來說說這個實驗當中的改變條件和不變的條件分別是什么？

生：不變的條件：接觸面光滑程度。改變的條件：物體重量。

師：你打算在哪個面上實驗？

生：砂紙上。

師：物體重量打算怎么改變？

生：0個、2個、4個鉤碼

師：好，我們就按照這同學的說法進行實驗，都統一在砂紙上做實驗，分別放0、2、4個鉤碼。同時完成你們的記錄單。

生實驗，師巡導。

師找學生匯報。

師：所以對于摩擦力大小與物體重量的關系的猜測是正確的。擦掉問號改打鉤。

五、課堂總結

師：通過今天的學習，你學到了什么知識？

六、課后思考

如果老師穿著輪滑鞋與你拔河，你有信心把我拔贏嗎？

板書：

運動與摩擦力

接觸面

光滑

小

粗糙

大

摩擦力

物體

重

輕

阻礙運動 大 小

第四篇：7、《運動與設計》教學設計

7、運動與設計

班級：五年級

執教人：只嘎完小

楊江云 教學課時：1課時 教學目標

科學概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

過程與方法：

應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

情感、態度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題是必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。

教學重點

找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。教學難點

對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。教學準備

有關圖片，自行車實物，課件

教學過程

一、導入

1、復習摩擦力的概念。

2、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

3、看來運動總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對于我們有害還是有利？今天我們就一起來研究。

二、課堂實施：

（一）、摩擦力的利與害

出示問題，學生小組討論：

問題

1、摩擦力對我們有利還是有害？ 問題

2、摩擦力在什么時候對我們有害？ 問題

3、摩擦力在什么時候對我們有利？

各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時摩擦力是有利的。機器運轉，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）

（二）、這樣的設計是為了什么？

1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示增大摩擦力的圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力？

（增加接觸面的粗糙程度來增大摩擦力）

4、教師又出示減少摩擦力的圖片，讓學生解釋為什么要這樣的設計以及用什么方法減小摩擦力？

（把滑動摩擦改為滾動摩擦或減少接觸面積來減小摩擦力）

5、小結。

為了更好地運動，人們在制造有關物品時，都進行了精心的設計。當人們需要摩擦力的時候，就想辦法去增大摩擦力；當人們不需要摩擦力時就想辦法去減小摩擦力。

（三）、尋找自行車上的好設計

1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

2、出示探究問題：

問題

1、我們的自行車上有哪些與運動密切有關的部件？

問題

2、自行車運動哪些地方需要摩擦力？是用什么方法增大摩擦力的？ 問題

3、自行車運動哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力的？

3、出示自行車，讓學生帶著問題去探究。

4、小組討論并匯報探究結論

自行車上與運動密切有關的部件：輪子、腳蹬子、前軸、后軸、齒輪、鏈條、中軸大鏈盤、剎車片等。

自行車運動需要摩擦力的有：輪胎表面、腳蹬板表面、把手表面、剎車橡皮等。增加摩擦力的方法：后輪胎、腳蹬板表面、把手用做花紋的辦法，增加表面粗糙；剎車橡皮運用施加壓力辦法。

不需要摩擦力的有：前軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪和鏈條。減少摩擦力的方法是在軸上安滾珠、加潤滑油。

5、同學們交流自行車上的好設計。（1）、輕便、安全。

（2）、手把上和輪子做有花紋，防止打滑。

（3）、后軸里安滾珠，使自行車減少了摩擦力，開的速度加快了。（4）、大輪盤帶動小齒輪盤，使速度加快。（5）、剎車機關做在手把上，便于操縱。

三、知識拓展

自行車最初是一個看守樹林的工人在1817年發明的，那時自行車全是木頭做的，沒有腳蹬和鏈條，靠雙腳輪換蹬地前進。后來經過不知多少人的不斷改進才成現在這個樣子。現在自行車遍及全世界，給人們帶來極大方便。

四、復習鞏固

（一）、增大摩擦力的實例有：

1、鞋底部的花紋

2、輪胎表面的花紋

3、自行車的剎車片

4、水泥地面的鑿痕

5、老虎鉗柄上的突起部分

6、公路上的減速帶

（二）、減少摩擦力的實例

1、在齒輪上涂潤滑油

2、在軸承上安滾珠

3、鎖不靈活了，往鎖孔里加點油

4、拉鏈不靈活了，涂點石蠟

五、課外延伸

閱讀資料庫中的短文—《世界沒有了摩擦》。你能選擇該短文后面的一個問題寫一篇小論文嗎？

你能在“………”處接著往下寫嗎?試試吧。.你能夠寫一篇題為“在沒有重力的世界里”的作品嗎?

板書設計

7、運動與設計

有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力

有害摩擦力：機器運轉、小孩蹬滑板車，摩擦力對滑板車前進的阻礙作用

增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈

減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪

第五篇：運動與摩擦力教學設計

《運動與摩擦力》教學設計

張村中心小學 彭玉巧

一、教材分析

本課是讓學生感受到摩擦力的存在, 知道摩擦力是一種阻礙運動的力.認識摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系;與被拉動的物體的輕重有關系.能自己設計實驗并能通過實驗獲得有關數據的基礎上,作出物體在粗糙表面運動比在光滑表面運動摩擦力大，小車重量越大摩擦力越大的結論.二、教學目標

（一）知識與能力目標

1、一個物體在另一個物體的表面運動或即將產生運動時，兩個物體之間產生的相互作用力就是摩擦力。

2、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；

3、摩擦力的大小和物體的重量有關。

（二）過程與方法目標

1、測量摩擦力的大小；

2、推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；

（三）情感態度與價值觀目標

1、形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神；

2、對科學產生興趣，關注身邊的科學現象。

三、教學重、難點

1、教學重點：理解什么是摩擦力，知道影響摩擦力大小的因素。

2、教學難點：用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系。

四、教學設計說明

本課從學生喜愛的拔河比賽入手，激發學生的學習興趣，通過手與桌子之間的摩擦讓學生親身感受到摩擦的存在，再通過對比新舊鞋底和輪胎然后引出摩擦力，繼而通過學生的討論、演示，認識摩擦力的大小、方向并學習測量摩擦力的大小、通過學生設計、動手操作探究影響摩擦力大小的因素，最后再以拔河比賽結尾，認識到摩擦力在日常活動中的應用。

五、教學過程

一、導入新課

1、我們要進行一場拔河比賽，有誰愿意參加？（兩個學生進行拔河比賽）

2、為什么這位同學會輸呢？大家想不想知道？那同學們這節課好好表現，學完這節課我就告訴大家其中的秘密。

3、同學們首先跟老師做熱身運動……,當你用力按桌子運動時有什么感覺？（感覺到有一股力量阻擋我運動……）這種力量就是摩擦力

二、講授新課

（一）感受摩擦力

1．出示新舊鞋底和新舊輪胎的圖片，你發現了什么？

小結：看來摩擦力與運動密切相關，研究摩擦力就離不開運動。板書：運動與摩擦力。

2、討論：你見過的產生摩擦力的現象。

小結：生活中到處都有摩擦力，它與我們的生活密切相關。

（二）測量摩擦力的大小 1摩擦力的大小該怎樣測量呢？ 2．大家預習課本，教師演示測量過程。

3.再一次播放測量過程，并總結摩擦力的大小等于使物體剛好運動或保持物體勻速運動的力。

4布置練習：測量下列物體在桌面上運動的摩擦力。記錄

（三）、探究影響摩擦力大小的因素

1、同學們猜測一下影響摩擦力大小的因素會有哪些呢？

今天我們重點研究接觸面的光滑程度與物體的重量對摩擦力的影響。

2、討論探究實驗方案，注意實驗中的變量和不變量分別是什么

3、小組認真完成實驗并填寫實驗報告單 6匯報實驗，你有什么發現？

三、知識總結

通過我們剛才的學習，你都學會了哪些知識，下面我們進行一下總結。

四、課堂小練

1、這節課我們學的怎么樣呢？下面我們進行自我檢查，看誰做的又快又對。

2、同學們這節課表現的真棒！下面我就告訴大家在剛才的拔河比賽中A力氣大的同學會輸的原因。（木棒的一側抹了一層油，減小了摩擦力）

六、課后作業

由于摩擦力的存在導致我們的鞋子穿一段時間就會受到磨損，那我們讓摩擦力消失掉行不行？假如有一天摩擦力突然消失了，世界會變成什么樣子的呢？請同學們課下繼續查閱資料了解摩擦力的利與弊。