第一篇：8運動與心跳教學設計

《運動與心跳》教學設計

一、教學目標：

1.知道脈搏與心跳的關系。

2.了解血液循環器官的構成及循環過程。3.能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關系。4．能長期堅持對自己選定的問題做觀察記錄。5.善于用搜集到的數據及其他事實闡述自己的觀點。

二、教學重點：知道脈搏和心跳的關系。

教學難點：能通過模擬實驗推測出脈搏和心跳的關系。

三、教學準備：

教師準備：為每組學生準備用來模擬脈搏和心跳用的軟管、注射器、聽診器，心臟跳動示意圖，人體血管分布掛圖等。

四、教學過程：

（一）情境導學、質疑思考。

1．同學們平時喜歡做哪些體育運動呢？運動后我們的身體發生了哪些變化呢？（生：心跳加快了，脈搏也加快了;出汗了，臉通紅…）

2．運動時，心跳和脈搏都會加快，你是怎樣觀察測量到脈搏和心跳加快的？（指導學生談數脈搏、聽測心跳的方法）

如果學生沒學《運動前后》，熟悉學生時要落實前面兩個問題。

3．談話：前面的學習中，我們發現運動時，自己的心跳會加快，脈搏也會加快，關于這一點，同學們有沒有想要研究的問題？

啟發提問：心跳和脈搏有什么關系？為什么心跳加快，脈搏也會加快？ 4．引導學生獨立思考并交流，對問題作出推想。

（可能是心跳引起血管的血管的搏動等。。）

（二）啟發思考、合作探究

1，啟發思考：如果心跳與脈搏有關系，運動前后，我們一分鐘的心跳次數與脈搏次數會怎樣？

2．活動：觀測運動前和運動后心跳和脈搏的次數。

活動1：各小組請一名同學作被測試人，小組兩名觀測員被測試人運動前一分鐘脈搏和心跳的次數。聽清老師計時口令，認真測量一分鐘脈搏、心跳次數，記錄在表中。活動2：被測同學作30秒原地跳躍運動后，小組兩名觀測員分別觀測被測試人的心跳和脈搏，聽清老師的口令，認真測量一分鐘心跳和脈搏的次數，并記錄在表中。3．各小組交流測量數據，教師整理板書后，PPT出示下面問題：（1）比較被測量同學運動前一分鐘的心跳、脈搏次數，你有什么發現？（2）比較被測量同學運動后一分鐘的心跳、脈搏次數，你有什么發現？（3）我們的心跳與脈搏有沒有關系？有什么樣的關系？

要求：每位同學都要獨立思考，然后在小組內交流討論。比一比誰最愛思考問題。4．組織小組交流，其他小組有沒有補充或不同的意見，并進行正面評價。整理學生的看法，形成以下認識：

運動前，一分鐘心跳和脈搏次數相同，運動后，一分鐘心跳和脈搏都加快了，并且次數相同。

說明我們的心跳與脈搏有關系，可能是心跳推動血液進入血管，引起血管搏動。5．學生設計實驗對自己的推測進行驗證。

把注射器和軟管連接起來，軟管與注射器的接口用線繩固定好，以免軟管脫落，軟管另一端可以用彎折的方法堵住出口。用注射器模擬心臟，軟管模擬動脈血管，有節奏的按壓注射器的活塞，按一下松一下，手摸著軟管，看有什么感覺。教師出示實驗要求，進一步強調實驗方法和實驗中小組合作。6.學生動手實驗，教師巡視指導。7.匯報實驗現象：

8.教師啟發學生分析：按壓活塞，軟管有什么變化？如果按得快，軟管又會有什么變化？由此可以知道，是誰的跳動帶動誰的跳動？按壓活塞實際上就相當于心臟在干什么？（相當于心臟的收縮）松開手相當于心臟在干什么？（相當于心臟的舒張），按壓活塞時，血液是怎樣流動的？軟管又會有怎樣的變化？

9.根據實驗現象推測，脈搏和心跳有什么關系？學生匯報。（出示課件）

（設計意圖：學生對自己發現的問題進行了猜測，又設計了實驗，動手做實驗，最后通過實驗現象對要研究的問做出合理的解釋。讓學生經歷了對知識探究的過程。）10.同學們通過實驗知道了脈搏和心跳的關系，那么我們看看課本上科學家們是怎樣解釋的。（出示問題：讓學生帶著這幾個問題閱讀64頁的內容。）

（三）反饋評價、拓展提升。

思考解釋：1.脈搏和心跳的關系是什么？

2.為什么運動后脈搏加快了？ 3.心臟和血管有什么作用？

實踐應用，出示大頻幕：課外小倡議 1.介紹心跳與體育鍛煉的關系。

2.制定好鍛煉計劃，每過一段時間測測自己的心跳，看看運動后恢復正常心跳的時間會不會縮短。

第二篇：測量呼吸和心跳教學設計

《測量呼吸和心跳》教學設計

李研

本課的教學主要由三個部分組成：

第一，通過引導學生回憶自己參加運動前后身體的變化，談自己運動后的感受，激發學生關注運動對自己呼吸和心跳的影響，了解學生對運動對自己呼吸和心跳的影響的原始認識。

第二，組織學生搜集三種狀態（靜止、運動后、休息3分鐘后）下每分鐘呼吸和心跳的數據。在這個過程中，測量前的指導是非常重要的。要讓學生指導玩嗎在測量數據的時候，數據的準確性是最重要的。因此，要在測量前組織學生討論“如何才能使我們測量的呼吸和心跳的次數更準確？”對測量的方法和測量時的注意事項進行細致的討論。第三，組織學生對搜集的三組數據利用統計圖進行分析，引導他們發現呼吸和心跳的規律，以及運動對呼吸和心跳的影響。

總之，在本課中學生將經歷對呼吸和心跳問題的關注、搜集數據、分析數據到最后對數據進行解釋的完整的科學探究過程。教學目標： 科學概念：

1、了解自己在正常情況下和運動后呼吸和心跳的次數；

2、認識到運動會影響到我們的呼吸和心跳，心跳和呼吸和運動是有聯系的。科學探究：

1、能正確測量自己呼吸和心跳的次數；

2、能運用學習過的數學方法對搜集的數據進行分析；

3、能通過對數據的分析對要研究的問題進行解釋； 教學活動過程設計：

一、導入

1、交流談話：同學們喜歡體育運動嗎？說一說你平時經常做哪些體育運動。那么我們運動后和運動前相比，身體會有哪些變化呢？當學生提到呼吸加快、心跳加快的時候，追問學生：你知道為什么運動后我們的呼吸和心跳會加快嗎？

2、看來人的呼吸和心跳的次數在運動前后的變化是最明顯的。那你有沒有親自測量過你在運動前后呼吸和心跳的次數呢？這節課就讓我們一起測量我們運動前后的呼吸和心跳的次數，找出它們和運動的關系。（板書課題）

二、測量三種狀態下每分鐘呼吸和心跳次數

1、交流談話：既然說到測量，那么測量的數據的準確性是最重要的。才能準確的測量出我們一分鐘的呼吸和心跳的次數呢？請大家以小組為單位，用3分鐘的時間一起來研究研究。（學生討論，教師指導）

2、有結果了嗎？每組先選一點最想告訴大家的來匯報，其他組聽有沒有不同意見。（學生匯報，要求邊講解、邊示范。強調：一呼一吸是一次呼吸——最后統一測量心跳的方法：用手摸心跳或脈搏）

3、有了測量的方法和標準了，接下來我們就要實際測量了。首先我們來測心跳，你們可以采用你們感覺最清楚的那種方法。你先估計一下我們一分鐘的心跳會是多少下？（隨機問一下即可）這樣，為了測量結果更加準確，我來計時，你自己數心跳的次數，聽到停后，將你的心跳次數記錄在自己的記錄單上。（1分鐘實測）

4、用同樣的方法測呼吸。（提醒學生注意：不要刻意改變呼吸的頻率）

5、交流談話：記錄好了嗎？和你開始預測的心跳、呼吸次數的數據一樣嗎？請大家以小組為單位，把你測量的心跳、呼吸的次數與別人比一比，看看你有什么發現。（小組討論——匯報）

小結：每個人的呼吸、心跳次數都不一樣，但一般呼吸多在20次左右，心跳在80次左右。

6、剛才我們測量的是在安靜狀態下的心跳和呼吸的次數，那么在參加運動后，我們每分鐘的心跳和呼吸的次數又會有什么變化呢？這樣，讓我們先來做做運動，然后再實際測量一下吧，要求：運動之后先測量心跳的次數。（做1分鐘運動，記錄心跳的次數）

7、剛才大家在做運動的時候都很賣力氣，測量時也很認真，讓我們一起來看一段優美的錄像休息一下吧，不過可是有條件的：在看完錄像之后，我們還要繼續測量一次心跳的次數。（學生看錄像——繼續測量心跳的次數，并記錄）

8、剛才我們測量了運動后及休息一會后每分鐘的心跳的次數，那么我們的呼吸的次數在運動后及休息一會后會有變化嗎？讓我們用剛才的方法再來測量測量吧！（與1、2的方法相同，測量并記錄）

三、整理、分析數據，形成解釋

1、剛才我們通過測量收集到了“安靜狀態下”“運動結束時”和“休息一會兒后”的每分鐘心跳和呼吸的次數的數據。對于科學家來說，僅僅觀察統計表中收集數據是不夠的，更需要對這些數據進行分析和整理，找出它們變化的規律，這就需要借助我們數學課上學過的更加直觀的條形統計圖或折線統計圖的幫助了（出示統計圖，初步講一下統計圖的構成），你能像科學家們那樣選擇用其中一種統計圖的形式，將你測量到的自己的呼吸和心跳的三組不同情況下的數據制成統計圖嗎？

給大家10分鐘的時間，在做好統計圖后，根據統計圖看看你有什么發現？（學生制圖，討論，小組內交流）

2、學生匯報，教師對學生的匯報進行引導，使學生的發現從對客觀事實的關注向規律性解釋發展。

四、延伸

通過本課的研究，我們發現運動會影響我們的呼吸和心跳，研究到這里你還有哪些問題要問嗎？

第三篇：測量呼吸和心跳教學設計

《測量呼吸和心跳》教學設計

一、教學目標

過程與方法：

1.會正確測量自己的呼吸和心跳次數。

2.能根據測量數據進行分析，并作出自己的判斷。科學知識：

1.知道心跳、呼吸和運動是有聯系的。運動可以使心跳加快，休息后心跳呼吸又會恢復到正常的狀態。

2.了解自己正常情況下1分鐘的呼吸、心跳次數。情感態度與價值觀：

1.通過研究運動對身體的影響，意識到事物和現象之間是相互聯 系的。

2.意識到采集、分析數據是科學探究的一種重要方法。

二、教學重、難點：

重點：知道運動會使心跳與呼吸加快，休息后心跳、呼吸又會恢復到正常的狀態。

難點：學會正確測量自己的呼吸和心跳次數。

三、教具：

課件、記錄表

四、教學過程：

(一)、談話導入新課(二)、搜集數據，驗證假設。

測量安靜狀態下1分鐘的呼吸和心跳次數。

1.測呼吸。

（1）了解怎樣才算一次呼吸？（2）了解測量呼吸的方法。（3）學生試測呼吸20秒鐘。

（4）測量安靜狀態下1分鐘的呼吸次數。（5）將測量的結果記錄在表上。2.測心跳。

（1）了解什么才是一次心跳？（2）了解測量心跳的方法。（3）學生試測心跳20秒鐘。

（4）測量安靜狀態下1分鐘的心跳次數。（5）將測得的結果記錄到表上，并與預測的對比。測量在運動結束時1分鐘的呼吸和心跳次數。

（1）分成兩組，分測運動結束時1分鐘的呼吸和心跳次數。（2）放音樂，做下蹲運動，結束后，計時開始測量，把結果記錄下來。

測量休息3分鐘后1分鐘的呼吸和心跳次數。（1）播放音樂，讓全班學生休息3分鐘后。（2）兩組分測運動休息后1分鐘的呼吸和心跳次數。（3）準備開始，學生測量，記錄。

（三）、分析、整理數據。

學生分析研究數據，看看有什么發現？

（四）拓展延伸

經過上面的測量和比較，有哪些感興趣的問題想進一步研究？

板書設計： 測量呼吸和心跳

安靜狀態下 運動結束后 休息后

第四篇：運動與設計,教學設計

篇一：五年級科學上冊《運動與設計》教案設計 教科版

運動與設計

【教學目標】

科學概念：

過程與方法：

情感、態度、價值觀：

【教學準備】有關圖片，兒童車實物

【教學過程】

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？

4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

二、這樣的設計是為了什么？

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設計

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結

篇二：五年級科學《運動與設計》教學設計

五年級科學《運動與設計》教學設計

教學目標

教學準備

有關圖片，兒童車實物

教學過程

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么?

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢?

3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩

4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢? 板書：運動與設計

二、這樣的設計是為了什么?

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?(1)增加接觸面的粗糙程度

(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦

4、學生討論交流

三、尋找自行車上的好設計

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結

篇三：教科版五年級科學上冊科學運動與設計教案

五年級科學 運動與設計

【教學目標】

科學概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大

過程與方法：

應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；

情感、態度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常

【教學準備】有關圖片，自行車實物

【教學過程】

一、導入

同學們，上節課我們學習了運動與摩擦力，知道一個物體在另一個物

體表面運動時，總有摩擦力伴隨，那么大家猜測一下，摩擦力對我們有利還是有害呢？

有同學說有利，還有同學說有害，到底答案是什么呢？我們先來看幾

提問：這兩幅圖片說明了什么？我們走路、汽車行駛時摩擦力太小了

要打滑，這時候摩擦力是有利的，機器運轉，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩的站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦，這里的摩擦力又是有利的（摩擦力有時候對我們有利，有時候對我們有害）

總結：為了更好地運動，人們在制造有關物品時，都進行了精心的設

計。

引出揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計

是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

二、這樣的設計為了什么

比如我們看，（出示課件）登山鞋的鞋底為什么設計成有花紋的？鞋底

做花紋，增大摩擦力。汽車輪胎為什么要做花紋，遇到雨雪結冰天氣還要掛鐵鏈？這樣可以使運動物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上為什么要安滾輪？改滾動為滑動，可以減小摩擦力。

總結：剛才我們看的圖片中，他們都是用什么方法來增大摩擦力或者

減小摩擦力的？（學生討論）

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設計

自行車有哪些與運動密切有關的部件？前、后輪子，后輪軸上的小齒

自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？

車把手、腳蹬子表面，做花紋的方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做 自行車運動哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？

手把轉動軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減

四、練習

1.摩擦力與人類生活的關系是（）

a.有害 b.有利 c.有時有利有時有害

3.連一連

鎖不靈活了.往鎖孔里加點油

摩擦力增大了 鞋子穿舊了容易打滑

摩擦力減小了 拉鏈不靈活了，涂點石蠟

足球鞋底部有鞋釘

拓展題

板書設計

運動與設計

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）增加壓力

篇四：大氣運動教案設計

大氣運動教案設計

【課標要求】

繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布，移動規律及其對氣候的影響 【教材分析】

大氣是地球自然環境最活躍的組成部分，如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存和發展的自然環境。因此本單元教材緊密圍繞大氣環境與人類活動關系這條主線。本節內容實用性強，通過學習大氣運動可以理解風的形成，了解全球大氣運動狀況。本單元各部分內容聯系緊密，既聯系實際又有指導實際的作用。在教學時應指導學生注意前后連貫，聯系實際，充分運用讀圖思考題。

1.理解大氣運動最基本的形式——熱力環流（及其形成過程）。

三．情感態度與價值觀

1.激發學生親自探求地理問題的興趣與動機，養成求真、求實的科學態度。

1．熱力環流 2．三圈環流

【板書】

三、大氣的運動

【故事導入】三國時期，諸葛亮于農歷6月的一天，在葫蘆谷設下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻的良機。

氣壓：單位面積上所承受的空氣柱的重量。

b a c b a c b a c 圖1 圖2 圖3

（2）若a地受熱(如圖2)，則：a地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，b、c兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓a地較小，b、c兩地較大，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的a處，等壓面向下凸，在氣壓較高的b、c處，等壓面往上凸；高空等壓面相反。

（學生自主學習，得出結論）教師提供不同的局部熱力環流情景，讓學生上黑板動手畫出完整的熱力環流，通過多點氣壓值的比較得出結論：

①冷熱不均是導致大氣垂直運動的原因，同一水平面的氣壓差異是大氣水平運動的原因。②由于冷熱原因引起的近地面符合熱低壓、冷高壓，高空氣壓值和近地面相反。

[知識運用] 解釋司馬懿逃生、諸葛亮

直接 大氣運動最簡單

形式

大氣的水平運動——風

（學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導學生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。

【板書】

四、全球的氣壓帶與風帶

[導入新課] 引起大氣運動的根本原因是什么？

從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區各是哪里？

只考慮地轉偏向力的影響，大氣運動的結果如何？三圈環流的作用是什么？ [板書] 三圈環流

1．成因 2．高、中、低緯環流圈 3．三圈環流的作用

（教師引導學生觀察三圈環流模擬演示過程并思考）赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區空氣下沉，副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉偏向力和摩擦力的影響，會導致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風帶各有什么性質？ [板書] 全球氣壓帶和風帶

[板書

篇五：圖形的運動教學設計

圖形的運動

（一）對稱圖形教學設計

第1課時 軸對稱圖形的認識

教學內容：

課本第28、29頁

教學目標：

教學重點：

教學難點：

教法： 觀察、討論法。

教學過程：

一、情境導入

二、探究新知

教師小結并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現象稱為“對稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。

2、教學“對稱”

（1）師：前面我們已經認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。

5、同桌之間互相找找剪出來的軸對稱圖形的對稱軸。

6、說一說，在我們的周圍你能找出軸對稱圖形嗎？

三、鞏固訓練

談話：生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對稱圖形嗎？你是怎樣確認的？

出示第1題的圖形，讓學生小組交流，說說自己的看法，指名匯報。

學生讀題，說說下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來的，連一連。

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

四、課堂小結師：

第五篇：《運動與位置》教學設計

《運動與位置》教學設計

一、教材分析

本課是蘇教版《科學》四年級上冊第2單元《物體的運動》中的第1課

本課作為本單元的開篇課主要讓學生了解運動，學會判斷物體是否發生運動。為此本課的教學從以下幾個方面展開，第一用小詩和圖片引入了解學生對判斷物體運動的前概念；第二通過尋找運動物體的共同點來尋找判斷物體運動的依據是物體位置是否發生變化；第三運動物體的位置，通過學習學會準確描述物體之間的相對位置；第四通過對判斷物體運動的依據加深理解來思考到底有沒有絕對靜止的物體，將學生的思路向前推進。

二、學習目標

?知道我們生活的世界有各種各樣的運動。

?懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。

?知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。

?學會判斷我們身邊的物體是否在運動，學會描述運動的物體在某個時刻的位置。

?意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。

三、重點與難點

重點：懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化，并學會判斷一個物體是否在運動。

難點：學會判斷一個物體是否在運動，并學會描述運動的物體在某個時刻的位置。

四、教學準備

教師準備：運動物體的圖片

五、教學過程

（一）各種各樣的運動

1、展示一首小詩

風兒起了，穿過柳林，枝條輕輕搖曳。

鳥兒飛了，掠過湖面，水面泛起漣漪。

船兒起錨，駛離港灣，留下片片浪花。

提問：這首小詩描寫了哪些物體？他們都在干什么？

（這首小詩描寫了風兒、鳥兒和小船三個物體。風兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。）

2、談話：這三個物體都在運動，其實，我們生活的世界有著各種各樣的運動。

提問：同學們，你們見過哪些物體在運動呢？

3、出示運動圖片，提問：說一說這些圖片中的物體是怎樣運動的？

圖1，一個女生在操場上散步。

圖2,一匹馬，在草地上奔跑。

圖3，金魚在魚缸里游來游去。

圖4，竹筍從地里鉆出來。

圖5，荷花慢慢的開放了。

圖6，種子發芽，鉆出了地面。

圖7，飛機在空中飛行。

圖8，動車在高速行駛.圖9，輪船在海上行駛。

圖10，小溪嘩嘩流淌。

圖11，白云在天上飄來飄去。

圖12，月亮從天邊慢慢升起。

談話：我們剛才列舉的物體都是在運動的，下面我們就來探究物體的運動。

【意圖解析】這一節通過閱讀小詩和觀察圖片兩個活動來引入整堂課的內容。讓學生初步判斷小詩里圖片中哪些物體是運動的，了解學生的前概念。

（二）判斷物體的運動

1、展示兩幅圖片，提問：仔細觀察，并對比這兩幅圖，看一看這兩幅圖中的哪些物體是在運動的？你又是這么判斷的？

（汽車是在運動的，他的位置發生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。

騎自行車的人是運動的，他的位置也發生了變化。

天空中的老鷹是運動的，他從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。

河里的鴨子是運動的，他從湖的中央游到了湖的邊上。

路上的玩具小車是運動的，他的位置發生了改變。）

2、提問：剛剛我們分析了圖中哪些物體是運動的，請大家想一想，這些運動的物體都有什么共同的特點？

（它們的位置發生了變化。）

【意圖解析】通過兩幅圖片的對比，讓學生判斷哪些物體發生了運動。對于四年級學生來說這并不算難。那么就可以帶學生發現我們判斷出的這些物體它們都有什么共同特點也就是物體位置的變化，這其實也就是我們判斷物體是否發生運動的判斷依據。

3、總結：要想判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學生來說都發生了變化，因此說他們是在運動的。

（三）情境再現

1、出示圖片，提問：看一看，并想一想怎么判斷電梯上的人是否在運動？在行駛的汽車里，乘客運動了沒有？你為什么這樣認為？

（電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來說，他的位置發生了變化，因此，電梯上的人是在運動的。

這個小女孩是在上電梯，另外兩個人是在下電梯，另外兩個人相對于這個小女孩來說位置發生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個人是運動的。

在行駛的汽車里，乘客相對于路邊的小樹、電線桿等等物體來講，他們的位置發生了改變，因此乘客是運動的。

在行駛的汽車里，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來說，位置并沒有發生改變，從這個角度說，乘客又不是運動的。）

（四）運動物體的位置

1、出示地圖，提問：你能描述圖中的小汽車相對于乘客的位置嗎？

2、小組討論：小汽車的位置是在乘客的哪個方向？

小汽車的位置距離乘客還有多遠？

小汽車開到乘客的位置，還需要多長時間？

總結：我們在描述一個運動物體某個時刻的位置時，要準確的說清楚這個物體相對于另一個物體的方向和距離。

（五）有沒有絕對不動的物體

談話：我們發現，平時我們周圍的物體有的在運動，有的卻是靜止的，不過學了今天的內容之后，我們發現物體都是運動的。那么，有沒有絕對不動的物體呢？我們的地球在轉動時，房子和樹運動了嗎？

（地球在轉動時，房子與樹相對于月球來說就是運動的。自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。）

【意圖解析】這一節對于四年級的小朋友來說對他們的認識層次其實是往前推進了一步，在課程前部分學會了判斷物體是否發生運動。接著通過思考到底有沒有絕對靜止的物體來對物體的運動有一個新的認識。

2、總結：通過今天這節課的學習，我們認識到判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化，運動物體在某個時刻的位置，我們可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。同時我們還認識到，自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。

六、板書設計

運動與位置

判斷物體是否發生運動——物體位置是否發生變化