第一篇：科學運動與設計教學設計

五年級科學 運動與設計

【教學目標】

科學概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

過程與方法：

應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

情感、態度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。

【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。【教學難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。【教學準備】有關圖片，自行車實物 【教學過程】

一、導入

在上課之前，我們先來聽首歌，注意聽，看看大家能不能發現歌詞和我們上節課學的哪些知識有聯系。

同學們，上節課我們學習了運動與摩擦力，知道一個物體在另一個物體表面運動時，總有摩擦力伴隨，摩擦力對我們有利還是有害呢？

昨天咱們見面時，曾經給了大家一張學習單，請你拿出學習單把調查結果跟大家說一說吧

大家說的都很準確我們再來看幾幅圖片。（課件出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片）

提問：這兩幅圖片說明了什么？我們走路、汽車行駛時摩擦力太小了要打滑，這時候摩擦力是有利的，機器運轉，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩的站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦，這里的摩擦力又是有利的（摩擦力有時候對我們有利，有時候對我們有害）

總結：所以為了更好地運動，人們在制造有關物品時，都進行了精心的設計。當人們需要摩擦力的時候，就想辦法去增大摩擦力；當人們不需要摩擦力時就想辦法去減小摩擦力。

引出揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

二、這樣的設計為了什么 比如：

登山鞋的鞋底為什么設計成有花紋的？（鞋底做花紋，增大摩擦力。）汽車輪胎為什么要做花紋，遇到雨雪結冰天氣還要掛鐵鏈？（這樣可以使運動物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。）

為什么車軸承要設計成滾珠軸承？（車軸承改用滾珠軸承，滾動摩擦力比滑動摩擦力小，達到減小摩擦力的作用。）

三、尋找自行車上的好設計

引導：除了這些，在很多交通工具上這些設計也得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

請各小隊長打開桌面上的信封，里面有一張觀察報告單，以小組為單位選擇離你們小組最近的一輛自行車進行觀察，小隊長負責歸納總結其他隊員的意見，完成填寫，假如你對自行車的某個部件仍然不了解也可以咨詢我們身邊的老師們，甚至是把你們想法和老師們進行交流。

好，下面各小隊可以把你們的觀察結果跟大家交流一下了。提出問題，學生討論。

自行車有哪些與運動密切有關的部件？（前、后輪子，后輪軸上的小齒輪，鏈條，中軸大鏈盤，腳蹬、剎車等。）自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？（車把手、腳蹬子表面，做花紋的方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做花紋的方法使表面粗糙；剎車橡皮，增加壓力的方法。）自行車運動哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？（手把轉動軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減少摩擦力的方法是安裝滾珠、加潤滑油。）

四、課后思考：

假如沒有了摩擦力。我們的世界會怎樣？

板書設計

運動與設計

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）增加壓力

不需要摩擦力，就減小摩擦力，把滑動摩擦改為滾動摩擦。

第二篇：五年級科學《運動與設計》教學設計

五年級科學《運動與設計》教學設計

教學目標

1、科學概念：摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的;在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

2、過程與方法：應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋;找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

3、情感、態度、價值觀：意識到從不同方面分析一個問題時必要的;形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。教學重點

找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。教學難點

對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。教學準備

有關圖片，兒童車實物 教學過程

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么?

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢?

3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢? 板書：運動與設計

二、這樣的設計是為了什么?

1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?(1)增加接觸面的粗糙程度(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦

4、學生討論交流

三、尋找自行車上的好設計

1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的?

3、學生探究。

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

5、整理信息、交流匯報。

四、小結

第三篇：運動與設計,教學設計

篇一：五年級科學上冊《運動與設計》教案設計 教科版

運動與設計

【教學目標】

科學概念：

過程與方法：

情感、態度、價值觀：

【教學準備】有關圖片，兒童車實物

【教學過程】

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？

4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

二、這樣的設計是為了什么？

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設計

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結

篇二：五年級科學《運動與設計》教學設計

五年級科學《運動與設計》教學設計

教學目標

教學準備

有關圖片，兒童車實物

教學過程

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么?

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢?

3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩

4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢? 板書：運動與設計

二、這樣的設計是為了什么?

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?(1)增加接觸面的粗糙程度

(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦

4、學生討論交流

三、尋找自行車上的好設計

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結

篇三：教科版五年級科學上冊科學運動與設計教案

五年級科學 運動與設計

【教學目標】

科學概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大

過程與方法：

應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；

情感、態度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常

【教學準備】有關圖片，自行車實物

【教學過程】

一、導入

同學們，上節課我們學習了運動與摩擦力，知道一個物體在另一個物

體表面運動時，總有摩擦力伴隨，那么大家猜測一下，摩擦力對我們有利還是有害呢？

有同學說有利，還有同學說有害，到底答案是什么呢？我們先來看幾

提問：這兩幅圖片說明了什么？我們走路、汽車行駛時摩擦力太小了

要打滑，這時候摩擦力是有利的，機器運轉，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩的站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦，這里的摩擦力又是有利的（摩擦力有時候對我們有利，有時候對我們有害）

總結：為了更好地運動，人們在制造有關物品時，都進行了精心的設

計。

引出揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計

是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

二、這樣的設計為了什么

比如我們看，（出示課件）登山鞋的鞋底為什么設計成有花紋的？鞋底

做花紋，增大摩擦力。汽車輪胎為什么要做花紋，遇到雨雪結冰天氣還要掛鐵鏈？這樣可以使運動物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上為什么要安滾輪？改滾動為滑動，可以減小摩擦力。

總結：剛才我們看的圖片中，他們都是用什么方法來增大摩擦力或者

減小摩擦力的？（學生討論）

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設計

自行車有哪些與運動密切有關的部件？前、后輪子，后輪軸上的小齒

自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？

車把手、腳蹬子表面，做花紋的方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做 自行車運動哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？

手把轉動軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減

四、練習

1.摩擦力與人類生活的關系是（）

a.有害 b.有利 c.有時有利有時有害

3.連一連

鎖不靈活了.往鎖孔里加點油

摩擦力增大了 鞋子穿舊了容易打滑

摩擦力減小了 拉鏈不靈活了，涂點石蠟

足球鞋底部有鞋釘

拓展題

板書設計

運動與設計

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）增加壓力

篇四：大氣運動教案設計

大氣運動教案設計

【課標要求】

繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布，移動規律及其對氣候的影響 【教材分析】

大氣是地球自然環境最活躍的組成部分，如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存和發展的自然環境。因此本單元教材緊密圍繞大氣環境與人類活動關系這條主線。本節內容實用性強，通過學習大氣運動可以理解風的形成，了解全球大氣運動狀況。本單元各部分內容聯系緊密，既聯系實際又有指導實際的作用。在教學時應指導學生注意前后連貫，聯系實際，充分運用讀圖思考題。

1.理解大氣運動最基本的形式——熱力環流（及其形成過程）。

三．情感態度與價值觀

1.激發學生親自探求地理問題的興趣與動機，養成求真、求實的科學態度。

1．熱力環流 2．三圈環流

【板書】

三、大氣的運動

【故事導入】三國時期，諸葛亮于農歷6月的一天，在葫蘆谷設下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻的良機。

氣壓：單位面積上所承受的空氣柱的重量。

b a c b a c b a c 圖1 圖2 圖3

（2）若a地受熱(如圖2)，則：a地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，b、c兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓a地較小，b、c兩地較大，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的a處，等壓面向下凸，在氣壓較高的b、c處，等壓面往上凸；高空等壓面相反。

（學生自主學習，得出結論）教師提供不同的局部熱力環流情景，讓學生上黑板動手畫出完整的熱力環流，通過多點氣壓值的比較得出結論：

①冷熱不均是導致大氣垂直運動的原因，同一水平面的氣壓差異是大氣水平運動的原因。②由于冷熱原因引起的近地面符合熱低壓、冷高壓，高空氣壓值和近地面相反。

[知識運用] 解釋司馬懿逃生、諸葛亮

直接 大氣運動最簡單

形式

大氣的水平運動——風

（學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導學生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。

【板書】

四、全球的氣壓帶與風帶

[導入新課] 引起大氣運動的根本原因是什么？

從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區各是哪里？

只考慮地轉偏向力的影響，大氣運動的結果如何？三圈環流的作用是什么？ [板書] 三圈環流

1．成因 2．高、中、低緯環流圈 3．三圈環流的作用

（教師引導學生觀察三圈環流模擬演示過程并思考）赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區空氣下沉，副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉偏向力和摩擦力的影響，會導致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風帶各有什么性質？ [板書] 全球氣壓帶和風帶

[板書

篇五：圖形的運動教學設計

圖形的運動

（一）對稱圖形教學設計

第1課時 軸對稱圖形的認識

教學內容：

課本第28、29頁

教學目標：

教學重點：

教學難點：

教法： 觀察、討論法。

教學過程：

一、情境導入

二、探究新知

教師小結并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現象稱為“對稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。

2、教學“對稱”

（1）師：前面我們已經認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。

5、同桌之間互相找找剪出來的軸對稱圖形的對稱軸。

6、說一說，在我們的周圍你能找出軸對稱圖形嗎？

三、鞏固訓練

談話：生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對稱圖形嗎？你是怎樣確認的？

出示第1題的圖形，讓學生小組交流，說說自己的看法，指名匯報。

學生讀題，說說下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來的，連一連。

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

四、課堂小結師：

第四篇：小學科學《運動與呼吸一》教學設計

《運動與呼吸

（一）》教學設計

一、教學目標 【科學概念】

認識呼吸是人體最主要的生命活動之一； 認識人體的呼吸器官，了解呼吸的過程；

認識什么是肺活量，了解人的肺活量各不相同，加強有氧運動能提高人的肺活量。

【過程與方法 】

掌握測量不同狀態下1分鐘呼吸的次數；

能設計、制作簡易的肺活量測量儀，掌握測量肺活量的正確方法，并能測量自己的肺活量；

會通過對不同數據的比較、分析，發現運動與肺活量的關系。【情感態度價值觀】

培養尊重事實、以證據求結論的科學態度。

通過對不同狀態下呼吸的體驗和肺活量的測量，讓學生對自己的身體有更多的了解，增強保護自己身體器官的強烈意識。

知道經常鍛煉身體，會增強呼吸能力，提高肺活量，增進身體健康。能用所學到的有關運動與呼吸的知識指導自己平時科學地開展鍛煉。

二、學生學情分析

四年級的學生對于呼吸器官、呼吸的過程、運動后呼吸會加快、肺活量的大小有一定的認識，但都屬于粗淺、零碎、模糊的。而像肺活量與運動有什么關系，對于大部分四年級學生而言還缺乏基本的認識。所以本課教學的著力點在以下幾個方面：（1）對于呼吸器官的認識、呼吸過程中各器官的協調作用、呼吸的過程等，通過對“呼吸”的反復體驗、多媒體演示、師生討論等逐步幫助學生建立科學概念；（2）對于肺活量大小的認識，通過游戲、討論、改進、制作簡易肺活量測量儀、自測肺活量等逐步幫助建立；（3）對于運動與肺活量大小的關系，重點通過數據的比對、分析、資料的閱讀、不同狀態下一分鐘呼吸次數的測量、比較等幫助建立。

三、教學重點、難點

1．認識什么是“肺活量”，學會自制簡易肺活量測量儀，并能較為準確地測量自己的肺活量。

2．通過對不同數據的比對、分析，發現運動與肺活量之間的關系。

四、課前準備

1．每位學生準備一份肺活量記錄表和不同狀態下一分鐘呼吸次數記錄表 2．每組學生準備：5L空油瓶一個，水槽，水，有刻度燒杯或量筒，膠帶，吸管，記號筆等

3．教師準備：（1）課件

（2）氣球、肺活量電子檢測儀等

五、教學過程：

引入，體驗“呼吸”過程中身體發生的變化

我們人每時每刻都在呼吸，這是我們人體最重要的生命活動之一。今天我們一起來研究《運動與呼吸》（揭題）

師生一起做深呼吸運動，學生交流在此過程中體驗到的身體發生的變化。教師根據學生的回答引導同學們有重點地再進行體驗。

師小結，剛才同學們在呼吸的過程中，體驗到了身體的很多器官都發生了變化。那你們有沒有想過我們人體哪些器官參與了呼吸的過程呢？

體驗呼吸器官之間的協調作用，了解呼吸的過程

1． 在學生交流的基礎上，出示多媒體，幫助學生認識人體的呼吸器官。請每位同學對照呼吸器官圖在自己的身上找一找，并想像空氣是怎么通過這些呼吸器官進出人體內的。

2．學生嘗試描述空氣在人體內的進出路徑。配合課件，予以強化。3．電腦出示模擬呼吸器，演示人體是怎樣利用這些呼吸器官進行呼吸的。

（三）自制肺活量測量儀，測量肺活量

1．師：吸氣時我們的肺變大了，那一次我們的肺內一次最多能裝多少空氣呢？

2．吹氣球游戲。認識什么是“肺活量”。比較吹氣球比賽的幾位同學肺活量的大小。

3．小組討論，如何做一個簡易的肺活量測量儀，從而比較準確地測量我們的肺活量大小。

4．師生討論、確定簡易肺活量測量儀制作方案

5．小組嘗試制作，在此基礎上每位同學利用簡易肺活量測量儀測量自己的肺活量，并做好記錄。

6．給出區間表（表1全班在區間中的人數統計，表2男女肺活量的對比）。用舉手的方法，匯總、統計全班數據

7．比較匯總的數據，有什么發現？

8．出示肺活量電子檢測儀，教師演示的基礎上，請班內肺活量比較大的幾位同學和相對肺活量比較小的同學上臺測試，教師做好記錄。

（四）、探究運動與肺活量的關系

1．討論，什么原因可能導致我們肺活量有大小呢？

2．在學生討論的基礎上，采訪肺活量大的同學，讓他們自己說說什么原因。3．出示一組資料：運動員與平常人的肺活量數據統計，有什么發現？ 4．你覺得肺活量大好還是小好？為什么？

5．平時劇烈運動后呼吸有什么變化？測量平靜狀態下一分鐘呼吸次數和劇烈運動后一分鐘呼吸次數。比較自己的記錄的數據，有什么發現？

6．采集班中肺活量大的幾位同學的幾個數據：肺活量，平靜狀態下一分鐘呼吸次數，劇烈運動后一分鐘呼吸次數。與這幾位同學的數據比較，你又有什么發現？

7．教師小結：肺活量大，說明你的肺功能健康，參加一些劇烈運動或者爬山、爬樓梯等運動后，就不會出現上氣不接下氣的感覺。經常運動，特別是參加長跑、游泳等運動就能不斷鍛煉我們的呼吸器官，增加我們的肺活量。

（五）拓展延伸

1．引導學生對“運動與呼吸”這一主題進行進一步的質疑，為下一節課的學習做好準備。

2．布置學生課后可以利用簡易肺活量檢測儀測量父母親的肺活量。并制訂一份家庭鍛煉計劃，堅持鍛煉，幾個月后測測自己與父母親的肺活量是不是越來越大，身體狀況越來越好。

第五篇：小學科學《靜止和運動》教學設計（定稿）

《靜止和運動》教學設計

【設計理念】

靜止和運動是生活中常見的現象。本課是青島版五年級上冊第三單元的第一課，以學生熟悉的生活現象為研究對象，形象地介紹了什么是運動、怎樣描述物體的運動狀態等問題，符合該年齡階段學生的認知規律，同時也滿足了他們與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，可以使學生初步認識到科學并不神秘，科學就在我們身邊，也使他們感受到科學探究的樂趣。【學習目標】 知識與技能

1、知道什么是運動，什么是參照物。

2．知道運動和靜止都是相對于參照物而言的。能根據所選的參照物判斷物體的運動。過程與方法

1．通過觀察圖片、視頻，設計實驗探究等活動，學會觀察和分析，形成初步的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力。2．建立學習小組，培養學生的合作能力。情感態度與價值觀

聯系生活實際，知道科學來源于生活，服務于生活，從而激發學習科學的興趣。【重點】

1、知道什么是運動。2．知道運動和靜止都是相對于參照物而言的。能根據所選的參照物判斷物體的運動。【難點】

運動和靜止的相對性。【教學過程】 1．引入新課

<認一認>出示愛因斯坦的照片。

[師]大家認識他么？聽說過他提出的重要理論么？ [生]相對論。

[師]說的很對，我們今天也來學習一種生活中的相對。引出今天的課題《靜止和運動》，并板書。2.認識靜止和運動 <找一找> [師]同學們肯定知道許多生活中靜止的或運動的例子，看課本26頁插圖，蔚藍的天空下，飄著幾朵白云，在操場上，有的同學在踢球，有的同學在跳繩，還有的坐在操場邊聊天。你認為哪些是運動的，哪些是靜止的？ <說一說>（學生交流）踢球的是運動的，跳繩的是運動的，坐在操場邊聊天的是靜止的，站著看跳繩的是靜止的。

[師]：為什么說踢球的是運動的，坐在操場邊聊天的是靜止的。（生說理由）師小結：正如大家所說，踢球的、跳繩的相對于操場（地面）來說它們的位置發生了變化，科學上就說它是運動的。相反，站在那里的、坐在那里的相對地面來說位置沒有發生變化，就說它是靜止的。<做一做> [師]為了更好的說明這個問題，我們做個實驗來研究一下。[學生實驗探究]將橡皮放在課本上，推動課本在課桌上緩慢移動。觀察并思考：

1)書本相對于桌面的位置有無變化？ 2)橡皮相對于書本的位置有無變化？ 3)橡皮相對于桌面的位置有無變化？ [師]在做實驗時，注意思考屏幕上的問題。

[生]書本相對于桌面位置變化了；橡皮相對于書本的位置沒有改變；橡皮相對于桌面的位置沒有改變。

[師]請同學們根據教材26頁的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況。[生]書本相對于桌面是運動的；橡皮相對于書本是靜止的；橡皮相對于桌面是運動的。

[師]對于橡皮，同一個物體有兩種不同的結論，合理么？ [生]合理，因為選擇的參照物不同。

[師]說得很好。可見，選擇的參照物不同，運動的描述可能不同。下面我們來學習參照物的概念。參照物

板書，并要求學生在教材中找到并畫出。<學一學> 1)讓兩個同學并肩在教室里行走，判斷他們各自的運動情況。[師]：其中的一個同學動了嗎？相對于另一個同學呢？

[生]:其中的一個同學相對于地面是運動的，相對于另一個同學是靜止的。

2)[師]請同學們再來判斷一下。[生]以大樹為參照物，乘客是運動的；以汽車為參照物，乘客是靜止的。[生]以大樹為參照物，警察是靜止的；以汽車為參照物，警察是運動的。

[師]選擇不同的參照物，乘客的運動狀態是不同的。所以參照物的選擇是??（生齊答：任意的）。由于參照物不同，物體的描述可能不同，所以在說明物體的運動狀態時，應當指明參照物。但平時，我們習慣上以地面或地面上的物體為參照物，此時參照物可以省略不提。理解運動與靜止的相對性 <看一看> [投影]聯合收割機與卡車的運動。

[師]像收割機與卡車一樣一起運動的例子生活中有很多，比如（投影展示兩輛卡車一起運動的視頻），此時以任意一輛卡車為參照物，另一輛卡車都是靜止的，這種狀態我們稱為相對靜止。請同學們判斷一下下面的例子是否為相對靜止。[投影]快速的警車與客車一同運動。[生]以警車為參照物，客車向后運動；以客車為參照物，警車向前運動。<猜一猜> [師]運動的相對性在影視作品中也有許多體現，西游記伴隨大家成長。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在 “云朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。猜猜看，如何拍攝人坐在開動的飛機和火車里觀看沿途風光的鏡頭？如何拍攝武藝 “高強”的人 “飛檐走壁”的鏡頭？

[生]1:人坐在開動的飛機和火車：是先拍攝出人在飛機或火車上的鏡頭，再拍出不同的沿途風光鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的不同的沿途風光。我們看電視是以不同的沿途風光作參照物，于是就產生了人看風光的效果。[生]2:人 “飛檐走壁”：是先拍攝出人在半空中行走的鏡頭，再拍出不同的墻壁的鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的墻。我們看電視是以墻作參照物，于是就產生了人 “飛檐走壁”的效果。<演一演> [投影]實踐活動：有沒有這樣的情況：對于同一個物體的運動，甲說是向北運動的，乙說是向南運動的，丙說是靜止的。請舉例說明。生交流討論，選幾位同學上臺表演。

（例如：4位同學表演，1號快速向北，2號和3號同時慢速向北，4號不動。此時，1號可以說，3號向南；2號可以說，3號靜止；4號可以說，3號向北。5．運動的分類 <比一比> [師]同學們表演的非常好，看來大家是真正掌握運動和靜止了，那請同學們再仔細觀察這兩幅圖片，思考他們有什么不同。

[投影]高速公路與過山車。[生]左邊的是直線，右邊的是曲線。

[師]根據物體運動路線的不同，我們可以把運動分為兩類：直線運動和曲線運動。你能分辨下面的運動分別是那種運動么？ [投影]直線飛行的飛機軌跡與特技表演中的飛機軌跡

[師]除了可以將運動分為直線運動與曲線運動外，請同學們想一想，還可以怎么分？

[生]按快慢分；按速度分??

[師]分類有很多種，希望大家下課后多多總結。下面我們來做幾個練習鞏固一下今天所學。<練一練> 6．練習

1)一輛汽車在水平河岸上行駛，以汽車為參照物，它在河中的倒影是_____的，以河岸為參照物，它在河中的倒影是_____的。2)下圖是國慶60周年加油機梯隊飛 過天安門的照片。我國是世界上第五個 掌握空中加油技術的國家。請問，飛機 在進行空中加油時，戰斗機相對于加油

機是_____的，相對于地面是_____的。戰斗機與加油機相對______。（填“靜止”或“運動”）

3)廣州亞運會就要開幕了，其中的接力賽是非常激動人心的項目。在接力賽中，為了保證交接棒順利進行，遞棒人與接棒人應怎樣做？若以運動員為參照物，棒是_____的，若以觀眾為參照物，棒是_____的。（填“靜止”或“運動”）

4)有首詞寫著：“滿眼**多閃爍，看山恰似走來迎。仔細看山山不動，是船行。” 其中“看山恰似走來迎”是以_____為參照物，“是船行”是以_____為參照物。

5)傳說一戰的時候，有個法國的飛行員在空中飛行時，看見面前有個“小蟲”在飛，伸手把它抓住了，發現竟然是顆德國的子彈。你認為這可信么？為什么？

6)乘客站在正在上升的觀光電梯中，看周圍的景物會有什么樣的感覺呢？

7．學到了什么 【板書設計】 §3-1 靜止和運動 1.運動：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發生了變化。2.參照物：作為“標準”的物體

3.靜止和運動的相對性：參照物不同，運動的描述可能不同