第一篇：《運動與設(shè)計》教學反思

在講物體運動方式時，我以古埃及修建金字塔所用的幾噸十幾噸重的石料為切入點，配合講解畫了三副簡圖，先畫一長方形代表石料，我講如果在平地上推拉這塊石料幾十個人肯定會很費力氣，結(jié)果可能還是不動；回想上節(jié)課拉木箱的小孩我們能想什么辦法會讓他省力些呢？學生答在下面墊滾木，我接著畫第二幅圖，在長方形石料下畫了幾個圓代表滾木，這樣幾十個人再推時就可以比較省力地讓石料運動起來了；隨著科學技術(shù)的進步，搬運大石料再也不需要幾十人一起干活了，只需要一個吊車司機、一個卡車司機和一輛卡車就全干了。我接著畫第三幅圖，先畫長方形石料，再從它下面畫卡車的簡筆畫，講完三幅圖學生除了感覺到滾動比滑動省力外，也會在頭腦中產(chǎn)生對這一段科學文明發(fā)展史的驚嘆。

按教輔提示，在做滑動、滾動摩擦力對比實驗時，我課前用膠帶包上車輪使之固定，先測量模仿剎車時的滑動摩擦力，然后撕下膠帶再測一次車輪運動時的滾動摩擦力。這個對比實驗只有車輪動與不動這樣一個要改變的條件，其他條件應該完全一致。但考慮到膠帶粘上車輪后外表面比原來的車輪表面光滑這一因素，這個對比實驗就顯出了它的不嚴密。以后我會考慮以雙面膠代替膠帶，在雙面膠的外層粘一些橡皮摩擦后的碎屑。雖然這次課上的實驗結(jié)果同樣證明了滾動比滑動省力得多，但科學的細究精神讓我想到了這一點。

第二篇：《誰在運動》教學設(shè)計與反思[范文]

湘教版四年級科學下冊第三單元位置與運動

《誰在運動》教學設(shè)計

教學目標：

科學探究：

1.會正確分析運動與靜止的實例。

海林市山市鎮(zhèn)第一小學 唐風奎

2.能夠根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。

情感、態(tài)度及價值觀：

1.樂于用科學的知識解釋日常生活當中一些運動與靜止的實例。

2.活動中樂于與同學合作交流。

科學知識：

知道物體是運動還是靜止是相對于不同的參照物而言的。

教學重難點：

用參照物,運動,相對等物理概念去描述運動的相對性。

教學方法：

觀察法、對比法、實驗研究法。

教學過程：

一、引入：

絢麗多彩的運動世界

充分運用多媒體的視聽優(yōu)勢,全方位多角度展示這個運動的世界。(“從人在林蔭道上行走,汽車在公路上奔馳,飛機在天空翱翔,小鳥在樹林中飛翔至月球繞地球轉(zhuǎn)動,地球繞太陽轉(zhuǎn)動,直至整個宇宙的成千上萬個星系都在運動”)

讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動,我們就生活在運動的世界里。

問題，在你的生活中經(jīng)常可能遇到這樣的場景：我們坐在行駛的汽車內(nèi)，看待兩旁的景物都在向后移動，再轉(zhuǎn)頭看看旁邊的人，他卻是一動不動，同樣是從汽車上面觀察的，為什么有的看上去在動？有的卻看上去沒有動呢？這到底是怎么一回事呢？同學們，你們想知道嗎？好，這節(jié)課我們就一起來看看這到底是為什么？

二、教學過程：

活動一：誰動過？

請4位同學上講臺完成書P29的活動？ 請同學們先把眼睛閉上，然后老師會讓講臺上的其中兩位同學互換位置，然后請同學們來判斷到底哪一位同學移動過？你是根據(jù)什么判斷的？可能回答：某某同學、老師畫在黑板上的這顆樹或者教師里面的其他一些東西。

通過同學們剛才自己的回答，我們可以總結(jié)出：我們在判斷哪一位同學動過的時候我們總是選定了一個參照物，如

果物體得位置相對于參照物發(fā)生改變我們就說物體在運動；（物理學中所說的機械運動）如果一個物體相對于另一個物體位置沒有發(fā)生改變，則稱這個是靜止。（引導學生說出靜止的）

播放汽車行駛在公路上（坐在車里的人看窗外景物和站在路旁的人看景物），為什么相同的景物在不同的人看來，有不同的結(jié)果，從而讓他們自己找到原因——原來是選擇的參照物不同。

活動二：運動還是靜止判斷

課件展示P30的圖：創(chuàng)設(shè)一個運動的場景，站在地面上的著了女同學看見劉明同學坐在游樂車緩緩向遠處開去。

1.問：劉明是運動還是靜止的，為什么？

引導學生用參照物，位置改變等概念去描述：

以地面上的女同學為參照物，劉明和她之間的位置在不斷改變，所以說他在運動。

順著提出：如果劉明回頭來觀察地面上女同學,就是以劉明為參照物,女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說在男孩看來女孩是運動的。那么,這時可不可以認為在男孩看來,樹木也是運動的呢?

2.如果地面山的女孩看旁邊的樹木，會發(fā)現(xiàn)樹木此時是靜止的，因為相對于女孩來說，樹的位置沒有發(fā)生改變。

3.總結(jié)引導學生說出:我們在描述一個物體是運動還是

靜止的時，都是對于一個參照物來說,物體相對于參照物的位置改變了就說這個物體是運動的，反之,就是靜止的。

活動三：完成P30的表格

完成后還要說一說

三、拓展：

1.在此基礎(chǔ)上,用媒體展示一段動畫(潘冬子站在竹排上向下游運動,配上相應的歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”)

激起疑問:以什么為參照物時,說“竹排”是運動的?又是以什么為參照物時,說“青山”是運動的?

學生活動:充分討論交流,能說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了,所以說竹排是運動的；青山相對于竹排或潘冬子的位置改變了,所以青山是運動的。”

教師追問:如果以潘冬子為參照物,竹排是運動的還是靜止的。

2.小結(jié)：如何判斷一個物體是運動還是靜止的方法（1、選擇參照物

2、確定被研究的物體

3、判斷被研究的物體相對于參照物位置是否改變。）

布置作業(yè)：回家后認真觀察一下電風扇在工作時各個部件的運動情況。

板書設(shè)計

2.誰在運動

運動 靜止 參照物

小學四年級科學《誰在運動》教學反思

山市鎮(zhèn)第一小學 唐風奎

在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體課件，充分發(fā)揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動學生的多種感官，能極大地提高學生的學習興趣，讓學生學得輕松、愉快。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個學生們都非常熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？”學生聽到這個問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗，“坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走”，“實際上是車在地面上行駛”等。這時我又提問“為什么會有這種現(xiàn)象呢？”引起學生探究物體是運動還是靜止的興趣。因為科學是一個探索的過程，所以在這里我沒有直接告訴學生為什么，而是通過下面的一步一步講解，讓學生自己從中找到答案。

二、自主合作，討論交流

學生是主體，教師是主導。只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發(fā)后，我請4位同學上講臺完成書P29的活動。請同學們先把眼睛閉

上，然后老師讓講臺上的其中兩位同學互換位置，然后請同學們來判斷到底哪一位同學移動過？是根據(jù)什么判斷的？

通過同學們自己的回答，我們可以總結(jié)出：我們在判斷哪一位同學動過的時候我們總是選定了一個參照物，如果物體得位置相對于參照物發(fā)生改變我們就說物體在運動；（物理學中所說的機械運動）如果一個物體相對于另一個物體位置沒有發(fā)生改變，則稱這個是靜止。（引導學生說出靜止的）

接著我又播放汽車行駛在公路上（坐在車里的人看窗外景物和站在路旁的人看景物），為什么相同的景物在不同的人看來，有不同的結(jié)果，從而讓他們自己找到原因——原來是選擇的參照物不同。呼應了課的開頭。

三、實踐應用，鞏固知識

新課程理念強調(diào)“以學生發(fā)展為本”，讓學生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達到教學的最佳效果。在學生掌握所學知識之后，我課件展示P30的圖：創(chuàng)設(shè)一個運動的場景，站在地面上的著了女同學看見劉明同學坐在游樂車緩緩向遠處開去。問：劉明是運動還是靜止的，為什么？ 引導學生用參照物，位置改變等概念去描述： 以地面上的女同學為參照物，劉明和她之間的位置在不斷改變，所以說他在運動。

如果地面山的女孩看旁邊的樹木，會發(fā)現(xiàn)樹木此時是靜止的，因為相對于女孩來說，樹的位置沒有發(fā)生改變。

最后總結(jié)引導學生說出:我們在描述一個物體是運動還是靜止的時，都是對于一個參照物來說,物體相對于參照物的位置改變了就說這個物體是運動的，反之,就是靜止的。

四、動靜結(jié)合，松緊有度

對于小學四年級的學生來說，他們學習一段時間會感到累，為了釋放一下他們緊張的學習心理，我在這里做了臨時的補充調(diào)整,用多媒體展示一段動畫(潘冬子站在竹排上向下游運動,配上相應的歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”)激起疑問:以什么為參照物時,說“竹排”是運動的?又是以什么為參照物時,說“青山”是運動的?

學生充分討論交流,能說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了,所以說竹排是運動的；青山相對于竹排或潘冬子的位置改變了,所以青山是運動的。”

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

一節(jié)好課不僅要有一個好的開端，還要有一個完美的結(jié)尾，所以對于這節(jié)課的重點內(nèi)容，我在課尾作一個概括總結(jié)——如何判斷一個物體是運動還是靜止的方法（1、選擇參照物

2、確定被研究的物體

3、判斷被研究的物體相對于參照物位置是否改變。）

最后我給學生布置一個作業(yè)，回家后認真觀察一下電風扇在工作時各個部件的運動情況。通過分析解決問題，發(fā)展了學生的能力，把課上所學，延伸到課后。

湘教版小學四年級科學下冊

《誰在運動》教學設(shè)計與反思

山市鎮(zhèn)第一小學 唐風奎

2018年4月8日

第三篇：動物怎樣運動 教學設(shè)計與反思

動物怎樣運動 教學設(shè)計與反思

教學目標：

1.認識動物運動的多樣性。

2.通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動物的運動特點。3.能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。4.能選擇自己擅長的方式表述研究過程的結(jié)果。5.想知道，愛提問，愿意合作與交流。教學準備：

1.課件：多種動物的運動

2.提供觀察對象：小貓、小狗，每小組的蝸牛或螞蟻。教學過程：

1.放課件，讓學生觀察，里面的各種動物是怎樣運動的。2.學生匯報。3.實物觀察。

（1）將教師準備的活物放在講臺前讓學生觀察。

（2）學生交流并記錄。

（3）學生匯報。4.學生分小組觀察。

（1）學生分小組觀察蝸牛或螞蟻。

（2）邊觀察邊記錄。

（3）學生匯報。

5.課堂延伸問：動物還有哪些運動方式？ 6.課后延伸收集各種動物運動方式的資料并觀察你所看到的動物怎樣在運動。

教學反思：整個教學活動遵循學生的認知規(guī)律，由簡入繁，層層深入，體現(xiàn)了教學的層次性，達到了抓住重點、突破難點之成效。探究過程中學生充分運用自主、合作、交流的學習方式，并通過討論使學生不斷地去思考，培養(yǎng)了學生的探究意識、合作意識，以及尊重證據(jù)、實事求是的科學態(tài)度，使學生養(yǎng)成嚴謹求真的習慣，經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定――再發(fā)現(xiàn)”這樣一個不斷沖突、不斷修正的科學探究過程，從而達到了科學探究的目的。

第四篇：運動與設(shè)計,教學設(shè)計

篇一：五年級科學上冊《運動與設(shè)計》教案設(shè)計 教科版

運動與設(shè)計

【教學目標】

科學概念：

過程與方法：

情感、態(tài)度、價值觀：

【教學準備】有關(guān)圖片，兒童車實物

【教學過程】

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設(shè)計

二、這樣的設(shè)計是為了什么？

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設(shè)計

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結(jié)

篇二：五年級科學《運動與設(shè)計》教學設(shè)計

五年級科學《運動與設(shè)計》教學設(shè)計

教學目標

教學準備

有關(guān)圖片，兒童車實物

教學過程

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么?

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢?

3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計是需要減少摩擦力呢? 板書：運動與設(shè)計

二、這樣的設(shè)計是為了什么?

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?(1)增加接觸面的粗糙程度

(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦

4、學生討論交流

三、尋找自行車上的好設(shè)計

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結(jié)

篇三：教科版五年級科學上冊科學運動與設(shè)計教案

五年級科學 運動與設(shè)計

【教學目標】

科學概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大

過程與方法：

應用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；

情感、態(tài)度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常

【教學準備】有關(guān)圖片，自行車實物

【教學過程】

一、導入

同學們，上節(jié)課我們學習了運動與摩擦力，知道一個物體在另一個物

體表面運動時，總有摩擦力伴隨，那么大家猜測一下，摩擦力對我們有利還是有害呢？

有同學說有利，還有同學說有害，到底答案是什么呢？我們先來看幾

提問：這兩幅圖片說明了什么？我們走路、汽車行駛時摩擦力太小了

要打滑，這時候摩擦力是有利的，機器運轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)的站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦，這里的摩擦力又是有利的（摩擦力有時候?qū)ξ覀冇欣袝r候?qū)ξ覀冇泻Γ?/p>

總結(jié)：為了更好地運動，人們在制造有關(guān)物品時，都進行了精心的設(shè)

計。

引出揭題：那么哪些地方的設(shè)計是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計

是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設(shè)計

二、這樣的設(shè)計為了什么

比如我們看，（出示課件）登山鞋的鞋底為什么設(shè)計成有花紋的？鞋底

做花紋，增大摩擦力。汽車輪胎為什么要做花紋，遇到雨雪結(jié)冰天氣還要掛鐵鏈？這樣可以使運動物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上為什么要安滾輪？改滾動為滑動，可以減小摩擦力。

總結(jié)：剛才我們看的圖片中，他們都是用什么方法來增大摩擦力或者

減小摩擦力的？（學生討論）

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設(shè)計

自行車有哪些與運動密切有關(guān)的部件？前、后輪子，后輪軸上的小齒

自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？

車把手、腳蹬子表面，做花紋的方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做 自行車運動哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？

手把轉(zhuǎn)動軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減

四、練習

1.摩擦力與人類生活的關(guān)系是（）

a.有害 b.有利 c.有時有利有時有害

3.連一連

鎖不靈活了.往鎖孔里加點油

摩擦力增大了 鞋子穿舊了容易打滑

摩擦力減小了 拉鏈不靈活了，涂點石蠟

足球鞋底部有鞋釘

拓展題

板書設(shè)計

運動與設(shè)計

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）增加壓力

篇四：大氣運動教案設(shè)計

大氣運動教案設(shè)計

【課標要求】

繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布，移動規(guī)律及其對氣候的影響 【教材分析】

大氣是地球自然環(huán)境最活躍的組成部分，如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。因此本單元教材緊密圍繞大氣環(huán)境與人類活動關(guān)系這條主線。本節(jié)內(nèi)容實用性強，通過學習大氣運動可以理解風的形成，了解全球大氣運動狀況。本單元各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，既聯(lián)系實際又有指導實際的作用。在教學時應指導學生注意前后連貫，聯(lián)系實際，充分運用讀圖思考題。

1.理解大氣運動最基本的形式——熱力環(huán)流（及其形成過程）。

三．情感態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學生親自探求地理問題的興趣與動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。

1．熱力環(huán)流 2．三圈環(huán)流

【板書】

三、大氣的運動

【故事導入】三國時期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆谷設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻的良機。

氣壓：單位面積上所承受的空氣柱的重量。

b a c b a c b a c 圖1 圖2 圖3

（2）若a地受熱(如圖2)，則：a地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，b、c兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓a地較小，b、c兩地較大，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的a處，等壓面向下凸，在氣壓較高的b、c處，等壓面往上凸；高空等壓面相反。

（學生自主學習，得出結(jié)論）教師提供不同的局部熱力環(huán)流情景，讓學生上黑板動手畫出完整的熱力環(huán)流，通過多點氣壓值的比較得出結(jié)論：

①冷熱不均是導致大氣垂直運動的原因，同一水平面的氣壓差異是大氣水平運動的原因。②由于冷熱原因引起的近地面符合熱低壓、冷高壓，高空氣壓值和近地面相反。

[知識運用] 解釋司馬懿逃生、諸葛亮

直接 大氣運動最簡單

形式

大氣的水平運動——風

（學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導學生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。

【板書】

四、全球的氣壓帶與風帶

[導入新課] 引起大氣運動的根本原因是什么？

從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？

只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運動的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？ [板書] 三圈環(huán)流

1．成因 2．高、中、低緯環(huán)流圈 3．三圈環(huán)流的作用

（教師引導學生觀察三圈環(huán)流模擬演示過程并思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會導致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風帶各有什么性質(zhì)？ [板書] 全球氣壓帶和風帶

[板書

篇五：圖形的運動教學設(shè)計

圖形的運動

（一）對稱圖形教學設(shè)計

第1課時 軸對稱圖形的認識

教學內(nèi)容：

課本第28、29頁

教學目標：

教學重點：

教學難點：

教法： 觀察、討論法。

教學過程：

一、情境導入

二、探究新知

教師小結(jié)并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。

2、教學“對稱”

（1）師：前面我們已經(jīng)認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。

5、同桌之間互相找找剪出來的軸對稱圖形的對稱軸。

6、說一說，在我們的周圍你能找出軸對稱圖形嗎？

三、鞏固訓練

談話：生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對稱圖形嗎？你是怎樣確認的？

出示第1題的圖形，讓學生小組交流，說說自己的看法，指名匯報。

學生讀題，說說下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來的，連一連。

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

四、課堂小結(jié)師：

第五篇：《運動與摩擦力》教學設(shè)計及反思（定稿）

《運動與摩擦力》教學設(shè)計及反思

【教材分析】

《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認識、力的測量；然后進入本課的學習。此前學生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六課“滑動與滾動”的基礎(chǔ)。本單元的學習內(nèi)容與初中《科學》的力學單元聯(lián)系緊密，為初中學生學習靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎(chǔ)。

本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動是要求學生根據(jù)材料來自行設(shè)計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

【教學目標】

知識與能力：

1．一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力； 2．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

3．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

過程與方法 ：

1．學習測量摩擦力的大小；

2．推測、設(shè)計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系； 3．做摩擦力大小的對比實驗。情感、態(tài)度、價值觀： 1．養(yǎng)成認真進行實驗的習慣;2．了解摩擦力在生活中的作用。

【重點和難點】

重點：設(shè)計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。難點：掌握對比實驗的關(guān)鍵與要注意的問題。

【教學準備】 學生準備：彈簧測力計（5N），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。

教師準備：彈簧測力計（5N），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），教學課件。

【教學過程】

一、導入

上課前老師想請問一下大家，我這樣測出來的讀數(shù)是什么力啊？（用彈簧測力計勾起物體），那這樣呢（用彈簧測力計拖動筆袋）。那今天這節(jié)課我們就來看一下大家剛才說的對不對。

（一）認識摩擦

1、科學源于生活，在我們的生活中有許多現(xiàn)象，也都可以通過科學知識進行合理的解釋。(出示輪胎的圖片)這里有新舊輪胎和舊輪胎的圖片，仔細觀察一下，輪胎上的花紋有什么不同，是如何造成的。（一個學生回答即可）

2、說的真好，在科學上，我們把這種現(xiàn)象叫做摩擦。

3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？（５、６個學生說即可）

（二）摩擦與運動密不可分

1、看來摩擦在我們的生活中無處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？

2、感受摩擦力認識摩擦力。我們把手放在桌面上，感覺用了多大的力？把手離開桌面做同樣的運動，感覺用了多大的力？對比一下，兩次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不動感覺得到摩擦力嗎？

3、通過剛才的自己的感覺，大家說一下，怎樣才算有摩擦？（它們不僅要相互接觸，而且只有相互運動時才會有摩擦）

4、你真善于思考！一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，與此同時，也會產(chǎn)生一個阻礙運動的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節(jié)課的探究重點。

二、了解摩擦力

（一）．感受認識摩擦力的大小。

師：我們以前學過，可以用什么來測量力的大小呢？請問使用測力計時應注意什么問題呢？（用之前首先調(diào)零，讀數(shù)時眼睛要與指針相平，要讀出測力計的數(shù)據(jù)，不要超過測力計的最大量程。）其實摩擦力也可以用這種工具來測量力的大小。

（二）．測量摩擦力的大小

（1）用彈簧測力計測量摩擦力的大小。當我們用彈簧測力計慢慢拉動運貨小車時，測力計的計數(shù)就是它所受到的摩擦力，在測量摩擦力前要先把測力計的指針調(diào)到零位，測力時，要讓小車勻速直線運動，讀數(shù)時視線要與指針相平。特別應注意，你的測力計不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動的物體相平。下面我們來用測力計測一下我們的運貨小車裝運鉤碼時受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車受到的摩擦力。看哪個小組完成的快。

（2）學生動手測試，師巡視，個別指導。學生分組練習物體運動時受到的摩擦力。

（3）（如果學生測出的數(shù)據(jù)基本相同，老師提出來一個不同的。）

三、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

（一）推測摩擦力的大小與什么有關(guān)系

1、通過自己的親手操作，大家都測出了摩擦力。請各組派代表說出你們測量的摩擦力是多少？

2、很好，從這些數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？

3、學生討論，提出假設(shè)。

4、（適時板書接觸面光滑程度和物體的重量）你們真善于思考總結(jié)。你們的猜測都有著一定道理，那他們之間可能有著怎樣的關(guān)系呢？想探究嗎？

（二）探究摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系。

1、影響摩擦力的因素有很多，我們先來探究一下摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系吧。老師可先提醒大家這是一個對比實驗，我們應讓我們得到的數(shù)據(jù)形成對比，想想應該如何利用手中的材料（運貨小車、鉤碼，測力計，鼠標墊）完成這個實驗呢？

2、學生一起討論實驗方案，并記錄實驗方案。

3、你們真可稱得上是小小科學家，想的都很周到。為了幫助大家更好地掌握實驗方法，老師給予大家一些提示，請看大屏幕。如果有時間，你們還可以選擇其它的接觸面，比如地面，桌面來進行實驗，填寫在第三行。你們會做了嗎？實驗時，注意實驗數(shù)據(jù)的記錄，當你們完成實驗后，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我，好不好？

4、生分組實驗，教師巡視。

5、通過剛才的實驗，大家是比較一下自己的測量數(shù)據(jù)，接觸面光滑，摩擦力大還是小。也就是說，每一個小組都是接觸面光滑摩擦力小嗎？

（三）探究摩擦力與物體輕重的關(guān)系。

1、現(xiàn)在我想問一下，你們小組接觸面光滑時，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個數(shù)嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測物體重量不同）

2、如何證明被測物體重量與摩擦力的關(guān)系呢？

3、指出1-2個學生說出實驗方法。老師聽明白了，是這樣做對嗎？讓學生看大屏幕的提示。

４、生分組實驗，教師巡視。

５、學生比較一下自己的測量數(shù)據(jù)，被測物體物體重時，摩擦力是大還是小呢？被測物體物體輕時，摩擦力是大還是小呢？

６、你們的實驗很成功，數(shù)據(jù)也很準確，得到的結(jié)論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。

四、課堂總結(jié)。

1、通過今天的學習，我們應該知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體輕重的關(guān)系。總結(jié)板書。

2、我們的生活中，時時刻刻離不開摩擦力，摩擦力有時給我們帶來了很多方便。有時也給我們帶來了不應有的損失怎么辦呢？對我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。

3、為了檢驗大家的知識掌握情況，老師出了一些題，看看你們能解決嗎？ 板書設(shè)計：

運動與摩擦力

一、摩擦力

二、影響滑動摩擦力大小的因素

壓力大小、接觸面的粗糙程度

三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法

《運動和摩擦力》教學反思

本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元“運動和力”的第5課。在前幾課中，學生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：

在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學： 1．認知摩擦

好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓學生觀察輪胎上的花紋有什么不同，激起孩子們的探究欲望。2．感知摩擦力、測量摩擦力

在教學中我讓學生先體驗摩擦力，并用自己的語言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。

3．設(shè)計實驗、驗證猜想

首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)？根據(jù)學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。4．總結(jié)延伸應用

讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結(jié)，然后出了個個小檢測題目，考查學生對知識的掌握情況。

整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方： 1．教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當?shù)脑u價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。

2、在小組合作中更加注重分工合作，培養(yǎng)學生的目標意識，做到每個同學都有事可做，小組匯報的同學有話可說。