第一篇：靜止與運動教學反思

靜止與運動教學反思

靜止與運動教學反思

在小學科學教學中，不是所有的知識都能通過親歷探究而獲得的，但將枯燥的知識講解轉化成一些有趣的活動，將抽象的科學知識融入精心設計的各類活動之中，讓學生在生動、愉悅、直觀的氛圍中去體驗和感受寓教于樂，寓學于玩，其樂融融！另外，我順應孩子們的需求，在語言、手勢、表情等方面都能盡量貼近學生，對于學生的反饋，及時給予肯定和表揚，深受學生們的喜愛！

優化探究問題的設計：新課標要求從實際情景入手來設計問題，讓學生能夠對問題產生

強烈的求知欲，靜止與運動教學反思，教學反思《靜止與運動教學反思》。針對這節課牽涉到的實際情景較多，我在提出問題方面下了大功夫仔細斟酌，學生們基本上都能在任務的驅動和問題的激勵下，自己得出許多有價值的結論。如：從運輸機飛得比直升機快的場景上，追問怎么讓運輸機給直升機加油？從而讓學生自然而然地得出：同快慢和同方向的相對靜止的“同步”結論。諸如此類，提高了教學的效果。

這節課還有許多不盡如人意的地方：上課時我的注意力有時會被幾個回答流暢的同學吸引，會不自覺地經常提問到他們，其實還有一些學習困難的學生可能還沒能跟上，所以在以后的教學中要加大關注面！在實例的挑選上要精煉，寧缺勿濫！在今后的教學上，我希望能從觀念和教學方式、方法上得到進一步的提高。愛科學靜止運動教學反思課題研究靜止運動教學反思

第二篇：《運動與靜止》教學反思

首先學生觀看校園內學生的校園活動的場景，并且提問題，哪些是運動的？哪些是靜止的？學生們看圖進行回答。學生紛紛舉手回答，從而因此本節的課題。本環節是引導學生進行研究課題，使學生明白本節課所要研究的課題。然后提出本節課的研究主題之一：怎樣判斷靜止和運動呢？這樣設計的目的是使學生能夠激發學生的思考。從上課的過程和效果來看，目的達到了。

在學生思考和交流怎樣知道物體的運動和靜止的活動中，學生們積極的進行討論和交流。本設計的目的是是讓學生理解和掌握什么運動，從而給出運動的定義。本活動的中，出現這樣的問題：學生說，看到場景中的同學手腳在動，因此可以判定這個同學在運動。這是我有個疑惑：應該怎樣回答和評價學生呢？該回答問題的回答了問題，應該怎樣引導學生去進行思考呢？我但是一時語塞，是啊，場景的同學的確是手腳在動，是運動的。可是和我們要得出的結論搭不到邊。后來想一想，如果我緊接著問該同學一句:怎樣知道手腳在動呢，可能就能夠得到結論了。在學生的學習活動中，我一直希望學生能夠在進行活動之后能夠自己的總結結論，這是我一直以來的要求，和想要達到的效果。現在想來，需要在組織學生進行交流的時候，進行詳細的指導，并且能夠在課堂上隨機應變進行下功夫。對于學生在課堂上的情況，在科學要認真的進行總結。這樣如果在以后的遇得到相同的情況，能夠較為容易的應對與解決。

在學生得出運動的定義之后，順便就因此靜止的含義。這一點上，我處理的還是比較的令我滿意。同時訓練學生的舉一反三的能力。在定義學習之后，我讓學生進行練習判斷物體的運動和靜止。想用定義進行判定，是對于學生進行知識的理解和應用，能夠幫助學生更一步的理解定義。學生們在這個應用的環節，還是有些許學生沒有判斷出來，或者是說出理由來?，F在想來，一方面的原因是學生的個體差異，另一方面問題的設計和學習的引導要給予更好的指導，使學生更多的學生進行更好的理解和應該。

下一個問重要的環節就是理解運動的相對性。在這個環節上我給予學生出示的場景是公交車上乘客和乘務員及路邊的人。問題還是哪些人是運動，哪些人是靜止的。在這個環節中，學生能夠根據自己的理解，明白哪些人是靜止，哪些是運動。考察了學生的運用定義的進行判斷的能力。我當時問：乘客是運動的？學生學生進行了回答。從而的得出選擇的參照物不同，描述的物體運動狀態也不同?，F在想來如果我讓學生回答問題之后，如果提問：通過同學學生的回答，你有什么發現？讓學生自己進行發現問題，而不是我在一點一點的引導。我想效果會更好的。這樣學生就能夠較為輕松的得出相關的結論，從而更為容易的理解運動的相對性。

關于學生進行運動相對性的實驗，學生都進行的比較的順利。小組活動中，各個小組成員分別描述了文具盒上的物體，文具盒等他們的運動狀態。通過這個活動每個學生都參與其中，通過動手操作，比看圖更加容易的理解運動的相對性。運動的相對性是本節課的難點，這樣通過學生的看圖分析，學生進行動手操作實驗突破本個難點。整體的效果還是不錯的。

為了鞏固學生對于相對性的理解，我對于學生進行鞏固性的練習。比如出示：小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。通過這句歌詞，讓學生理解和鞏固對于運動相對性的理解。

接著學生進行理解運動的絕對性。這一點通過毛主席的：坐地日行十萬里。來進行理解。沒有作為重點，只是讓學生理解任何的物體都是在運動，找不到絕對靜止的物體。現在想一想這個問題，我還是不知道這樣直接進行講述的方式是否合作。一直我在思考這個問題，怎樣讓學生能夠更好的理解運的絕對性呢。

在鞏固練習階段，我和同學共同分析了為什么茫茫大?；蛘呤巧衬腥菀酌允Х较?？為什么飛行員在飛行的時候容易倒飛等問題。

第三篇：《靜止與運動》教學反思

節課的學習過程中，總體上看學生的興趣還是比較的好的，但是有個別的學生沒有達到我理想相要的效果。我想引導學生的興趣上，組織學生進行探討上，還是需要進一步的努力。

節課上，學生表現比較的積極。在一班上的時候，學生表現還是比較積極的，但是存在積極的學生的面不夠廣。比如學生回答問題，總是在積極的回答問題，沒有回答問題的總是在消極的回避。我想究其原因是一是沒有理解，二是不愿回答，三是沒有沒有興趣。因此在以后的學習活動中，我要使學生真正的去理解，組織學生積極的進行體驗相關的體驗活動。并且設計活動的要求一定卡死，使學生真正的去思考，去體驗，而不是在玩。對于不愿意回答問題的同學，我想需要積極的給予刺激，給予他們發揮的空間，增強他們的信心和表現欲。對于沒有沒有興趣的同學，需要給予他們好的體驗活動，是他們能夠積極的參與進去。

就是在上課的過程中，給予學生的思考時間，供他們進行思考是非常重要的。我想這個在教學中應該更加重視。

第四篇：運動與靜止教案

《運動與靜止》

教學設計

會寧縣韓集中學

張明憲

一、教學目標：

1、知識與技能： ⑴知道什么是機械運動。

⑵知道運動和靜止是相對于參照物而言的。⑶知道自然界中的機械運動類型。

2、過程與方法目標：

通過分析機械運動現象，培養學生的觀察能力和初步分析問題的能力。

3、情感、態度與價值觀：

⑴培養學生對自然界的好奇及對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

⑵使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

二、教學重點：

1、機械運動的概念，運動和靜止的相對性。

2、物體運動的分類。

三、教學難點：

參照物的概念及參照物的選擇。

四、教學過程：

（一）創設情景 引入新課

首先利用腦經急轉彎及課本上的小故事，然后通過音樂家，畫家和詩人對運動的描述和贊美來創設教學情景從而導入新課。

（二）探究新知 解決疑問

1、機械運動

一個物體相對于另一個物體位置的改變

2、參照物：

要判斷一個物體是運動的還是靜止的，要先選擇一個標準的物體作為參照，這個被選定的標準物體叫參照物。

⑴觀看動畫：①以樹為對照物，人是運動的。②以人為參照物樹是運動的。

提出問題：你通過動畫能總結出如何判定物體是運動的，還是靜止的嗎？

（學生活動：思考、相互討論）

對于參照物來說位置發生變化了，就說這個物體是運動的，位置沒有變化就說是靜止的。

（2）提出問題：你知道如何選擇參照物嗎？（學生活動：互相討論，總結方法）（課件：）選擇參照物的方法：

①對于這個物體來說，位置發生變化的物體都可以做為它的參照物。

②我們選定一個物體做為參照物，就假設這個物體是靜止的。

③選擇參照物時，要根據需要，選擇其中最簡單的，但不能選擇物體本身作為參照物。

（3）遷移運用：

“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中“竹排江中游”是以_____為對照物，“青山兩岸走”是以_____為參照物。

（4）觀察圖片，總結歸納

①運動是絕對的。

②運動的描述是相對的。

③靜止是相對的。

3、機械運動的分類：

提出問題：上面我們所看到的這些運動都有什么共同的特征？（學生活動：分組討論，總結規律）觀看圖像：①沖刺的運動員

②彎曲的道路上行駛的汽車

提問：這些物體的運動路線有什么不同？（學生活動：觀看圖像，相互討論）

提問：你能說出什么是直線運動？什么是曲線運動嗎？（學生活動：思考、總結）

經過的路線是直線的運動是直線運動。經過的路線是曲線的運動叫曲線運動。

（3）提問：你能舉出生活中所見到的直線運動和曲線運動的例子嗎？（學生活動：學生相互討論交流、舉出例子）

五、個性練習開拓思維（課件）：

例1.兩輛在公路上行駛的汽車，若在某段時間內它們的距離保持不變，則在這段時間內，若以______為參照物，這兩輛汽車是靜止的；若以_____為參照物，它們都是運動的。

例

2、法國飛行員抓子彈的故事，你可能聽說過，什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？

六、歸納總結 完善自我

提問：通過本節課的學習，你覺得對你以后學習物理有何幫助？

（學生活動：討論，分組回答）

七、板書設計：

第一節 運動與靜止

一、機械運動的概念

二、參照物：

1、什么是參照物？

2、如何判斷物體是運動的還是靜止的？

3、運動與靜止的相對性。

三、機械運動分類：

機械運動的分類：直線運動和曲線運動 八 作業布置 課本 P40 1、2、3題

2010-10-18

第五篇：靜止與運動說課稿

各位評委老師們，你們好！

我說課的課題是《靜止和運動》，本課選自九年義務教育青島版小學科學六年級上冊的第三單元第九課，下面我從教材分析、教法、學法、教學過程和板書設計5個方面進行說課：

一、教材分析

科學課程主要以科學知識和探究為主要內容，本課選自“物體的運動”這一單元系列，屬于觀察探究方面的內容，從能力培養方面來看，本課屬于培養學生科學觀察探究能力的培養系列。

從學生實際來看，靜止和運動是學生熟悉的生活現象，但這些現象卻往往使學生視而不見。他們這個年齡，只能感知現象而缺少相關的科學解釋。因此，根據教材內容和學生的實際，我確定本節課的教學目標為： 能力目標：能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用簡單的模擬試驗；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。知識目標：學會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性。利用所學知識和技能判斷實際生活環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。情感目標：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作與交流。

其中教學重點、難點是：運動、靜止含義及描述（課件出示）

二、說教法

本節課我主要采用活動探究、討論與直觀教學想結合的教學法：依據本節課的教學目標及思路，聯系學生的生活實際，利用視頻和討論的方法，激起學生的興趣，利用圖片投影等手段進行直觀有效地教學，讓學生從實踐中的感性認知到科學解釋的理論升華。利用討論互動，讓學生參與積極地知識儲備中，體驗獲取知識的過程，享受學習的快樂。從而達到解決重點，分散難點的目的。

三、說學法

本節課我強調主動參與，小組合作，以觀察探究為主的學習方式，大量的時間讓學生參與觀察探究，用觀察實驗交流的方式獲取信息。根據教學需要分成4-6個小組，利用評價手段激勵著學生討論交流，讓評價貫穿于課堂教學的全過程。這樣設計可以達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習的目的。

為了提高課堂效率，更好的實現教學目標，課前我需要做以下幾個方面的工作：

（一）教師準備：滑板車、模擬小人、視頻資料

（二）學生準備：之前觀察記錄的各種物體運動情況

四、說教學過程

一、創設情境，導入新課。（本環節大約用時5分鐘）本環節我分為兩小步

1、觀察視頻，故事導入

我會先出示視頻，讓學生在觀察的基礎上我再用故事導入，講述法國飛行員的故事：在驚愕的同時，我們也要思考這樣一個問題：飛行員為什么能順手抓住一顆子彈呢？相信通過這節課的探究學習之后，我們便可以解釋這個問題了。

2、激發興趣，引導質疑：

讓學生在思考的基礎上表達對這件事的看法，引出并板書課題。

板書課題，導入新課。（板書：靜止與運動）這個環節我是這樣設計的，通過這個環節主要是創設問題情境，引起學生的思考，引發學生的興趣，使學生產生學習的欲望并能主動的投入到下面的學習活動中去。】

二、探究活動（本環節用時30分鐘）

1、說一說，想一想，生活中靜止的物體和運動的物體。

靜止和運動，大家并不陌生。平時，大家都見到過許多靜止的和運動的物體，讓學生舉幾個例子

把時間交給學生去交流討論，我再小結。

2、看一看，猜一猜，說一說，誰是運動的誰又是靜止的。（1）看一看，播放情景錄像：誰是運動的，誰又是靜止的。

這個小環節讓學生討論交流后我適時總結：我們所說的物體的運動，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發生了改變。

（2）猜一猜，播放劉翔跨欄運動錄像：誰是運動的，誰又是靜止的。這個小環節讓學生觀察、猜想并交流后我再適時總結：你在判斷物體的運動和靜止時，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準，這個被事先選定的標準物體，我們通常稱它為參照物。

（3）說一說，再次播放情景錄像：讓學生選擇研究對象和參照物，并判斷誰是運動的，誰是靜止的？

這樣設計可以充分調動學生已有的經驗，把生活中司空見慣的現象進行理性的歸納，初步感知科學就在身邊。

3、模擬實驗，體驗運動和靜止的相對性。

實驗是學生進行科學探索的重要途徑，學生在動手實驗中可以發現問題，探討規律。這個環節教師啟發引導：選擇不同的參照物，物體的運動情況有什么不同？引導學生自己想辦法證明表象認識的科學性，那就是做模擬實驗。

讓學生拿出他們的玩具汽車，以小組為單位，玩一玩，并分析誰是運動的，誰是靜止的。讓學生先來確定參照物，以自己或以其他物品都可以。

通過師生交流，把實驗材料，步驟，注意事項進行規范。讓學生在小組合作中實驗，這樣設計意在提高學生的團體合作意識，調動學生主動參與的積極性，讓學生在獲得科學發現的同時，感受合作的愉悅。

4、理解相對靜止，解釋生活現象。（出示飛機空中加油場景的圖片）

我會和學生討論交流誰是運動的？誰是靜止的？

并讓學生思考交流這種加油方式在怎樣的條件下才可進行? 我適時小結：也就是兩架飛機保持相對靜止。

接著引導學生現在能不能解釋開始上課時那個法國飛行員的故事呢？ 最后讓學生思考交流還知道生活中還有哪些地方用到了相對靜止？

[這個環節的目的是為加深學生對參照物、運動和靜止相對性的理解，設計了飛機的相對運動情景圖，還緊扣主題、展開環環相扣的情景對話：讓學生積極思考，自主想辦法解決如何讓運輸機給直升機加油的實際問題，通過自己的努力輕松解釋較難理解的“同步、相對靜止”等問題。

5、描述生活中的靜止和運動。

這個小環節里我會先和學生一起欣賞幾幅圖片，然后讓學生運用今天所學的知識來描述他們是靜止的還是運動的，并提示學生要選好參照物！

[這個環節的設計意圖是要通過描述生活中常見的靜止和運動現象，更能激發學生探究的興趣，培養學生愛科學、愛自然的良好情感。]

三、學生匯報，結束本課。（本環節用時5分鐘）

這個環節讓學生把本節課學到的科學知識在小組內相互交流，把問題裝在問題庫里。問題中開始科學探究，又在問題中延續科學探究，使學生感受到科學探究的無止境：只要保持好奇心，結合多種手段，主動探究，就會有更多的收獲。

最后師生對各小組的表現進行客觀的評價，每個組獎勵一個飛機資料卡，把靜止和運動有關知識或者問題進行積累。幫助學生課后繼續探究

我記得有句話說的很好，課堂教學的時間是個常量，而探究學習的活動是個變量，下課了，學生的學習活動應該是個問號，感嘆號，省略號，而不應該是個句號。最后我的板書設計是這樣的： 板書：

9、靜止與運動

參照物不同——運動和靜止的相對性

這樣設計的目的是讓學生對本節課的教學內容有個深刻清晰的印象，直觀形象，一目了然。