第一篇：五年級科學《運動與設計》教學設計

五年級科學《運動與設計》教學設計

教學目標

1、科學概念：摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的;在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

2、過程與方法：應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋;找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

3、情感、態度、價值觀：意識到從不同方面分析一個問題時必要的;形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。教學重點

找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。教學難點

對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。教學準備

有關圖片，兒童車實物 教學過程

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么?

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢?

3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢? 板書：運動與設計

二、這樣的設計是為了什么?

1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?(1)增加接觸面的粗糙程度(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦

4、學生討論交流

三、尋找自行車上的好設計

1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的?

3、學生探究。

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

5、整理信息、交流匯報。

四、小結

第二篇：科學運動與設計教學設計

五年級科學 運動與設計

【教學目標】

科學概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

過程與方法：

應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

情感、態度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。

【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋?！窘虒W難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋?！窘虒W準備】有關圖片，自行車實物 【教學過程】

一、導入

在上課之前，我們先來聽首歌，注意聽，看看大家能不能發現歌詞和我們上節課學的哪些知識有聯系。

同學們，上節課我們學習了運動與摩擦力，知道一個物體在另一個物體表面運動時，總有摩擦力伴隨，摩擦力對我們有利還是有害呢？

昨天咱們見面時，曾經給了大家一張學習單，請你拿出學習單把調查結果跟大家說一說吧

大家說的都很準確我們再來看幾幅圖片。（課件出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片）

提問：這兩幅圖片說明了什么？我們走路、汽車行駛時摩擦力太小了要打滑，這時候摩擦力是有利的，機器運轉，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩的站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦，這里的摩擦力又是有利的（摩擦力有時候對我們有利，有時候對我們有害）

總結：所以為了更好地運動，人們在制造有關物品時，都進行了精心的設計。當人們需要摩擦力的時候，就想辦法去增大摩擦力；當人們不需要摩擦力時就想辦法去減小摩擦力。

引出揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

二、這樣的設計為了什么 比如：

登山鞋的鞋底為什么設計成有花紋的？（鞋底做花紋，增大摩擦力。）汽車輪胎為什么要做花紋，遇到雨雪結冰天氣還要掛鐵鏈？（這樣可以使運動物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。）

為什么車軸承要設計成滾珠軸承？（車軸承改用滾珠軸承，滾動摩擦力比滑動摩擦力小，達到減小摩擦力的作用。）

三、尋找自行車上的好設計

引導：除了這些，在很多交通工具上這些設計也得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

請各小隊長打開桌面上的信封，里面有一張觀察報告單，以小組為單位選擇離你們小組最近的一輛自行車進行觀察，小隊長負責歸納總結其他隊員的意見，完成填寫，假如你對自行車的某個部件仍然不了解也可以咨詢我們身邊的老師們，甚至是把你們想法和老師們進行交流。

好，下面各小隊可以把你們的觀察結果跟大家交流一下了。提出問題，學生討論。

自行車有哪些與運動密切有關的部件？（前、后輪子，后輪軸上的小齒輪，鏈條，中軸大鏈盤，腳蹬、剎車等。）自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？（車把手、腳蹬子表面，做花紋的方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做花紋的方法使表面粗糙；剎車橡皮，增加壓力的方法。）自行車運動哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？（手把轉動軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減少摩擦力的方法是安裝滾珠、加潤滑油。）

四、課后思考：

假如沒有了摩擦力。我們的世界會怎樣？

板書設計

運動與設計

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）增加壓力

不需要摩擦力，就減小摩擦力，把滑動摩擦改為滾動摩擦。

第三篇：運動與設計,教學設計

篇一：五年級科學上冊《運動與設計》教案設計 教科版

運動與設計

【教學目標】

科學概念：

過程與方法：

情感、態度、價值觀：

【教學準備】有關圖片，兒童車實物

【教學過程】

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？

4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

二、這樣的設計是為了什么？

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設計

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結

篇二：五年級科學《運動與設計》教學設計

五年級科學《運動與設計》教學設計

教學目標

教學準備

有關圖片，兒童車實物

教學過程

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么?

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢?

3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩

4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢? 板書：運動與設計

二、這樣的設計是為了什么?

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?(1)增加接觸面的粗糙程度

(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦

4、學生討論交流

三、尋找自行車上的好設計

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結

篇三：教科版五年級科學上冊科學運動與設計教案

五年級科學 運動與設計

【教學目標】

科學概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大

過程與方法：

應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；

情感、態度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常

【教學準備】有關圖片，自行車實物

【教學過程】

一、導入

同學們，上節課我們學習了運動與摩擦力，知道一個物體在另一個物

體表面運動時，總有摩擦力伴隨，那么大家猜測一下，摩擦力對我們有利還是有害呢？

有同學說有利，還有同學說有害，到底答案是什么呢？我們先來看幾

提問：這兩幅圖片說明了什么？我們走路、汽車行駛時摩擦力太小了

要打滑，這時候摩擦力是有利的，機器運轉，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩的站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦，這里的摩擦力又是有利的（摩擦力有時候對我們有利，有時候對我們有害）

總結：為了更好地運動，人們在制造有關物品時，都進行了精心的設

計。

引出揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計

是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

二、這樣的設計為了什么

比如我們看，（出示課件）登山鞋的鞋底為什么設計成有花紋的？鞋底

做花紋，增大摩擦力。汽車輪胎為什么要做花紋，遇到雨雪結冰天氣還要掛鐵鏈？這樣可以使運動物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上為什么要安滾輪？改滾動為滑動，可以減小摩擦力。

總結：剛才我們看的圖片中，他們都是用什么方法來增大摩擦力或者

減小摩擦力的？（學生討論）

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設計

自行車有哪些與運動密切有關的部件？前、后輪子，后輪軸上的小齒

自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？

車把手、腳蹬子表面，做花紋的方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做 自行車運動哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？

手把轉動軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減

四、練習

1.摩擦力與人類生活的關系是（）

a.有害 b.有利 c.有時有利有時有害

3.連一連

鎖不靈活了.往鎖孔里加點油

摩擦力增大了 鞋子穿舊了容易打滑

摩擦力減小了 拉鏈不靈活了，涂點石蠟

足球鞋底部有鞋釘

拓展題

板書設計

運動與設計

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）增加壓力

篇四：大氣運動教案設計

大氣運動教案設計

【課標要求】

繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布，移動規律及其對氣候的影響 【教材分析】

大氣是地球自然環境最活躍的組成部分，如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存和發展的自然環境。因此本單元教材緊密圍繞大氣環境與人類活動關系這條主線。本節內容實用性強，通過學習大氣運動可以理解風的形成，了解全球大氣運動狀況。本單元各部分內容聯系緊密，既聯系實際又有指導實際的作用。在教學時應指導學生注意前后連貫，聯系實際，充分運用讀圖思考題。

1.理解大氣運動最基本的形式——熱力環流（及其形成過程）。

三．情感態度與價值觀

1.激發學生親自探求地理問題的興趣與動機，養成求真、求實的科學態度。

1．熱力環流 2．三圈環流

【板書】

三、大氣的運動

【故事導入】三國時期，諸葛亮于農歷6月的一天，在葫蘆谷設下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻的良機。

氣壓：單位面積上所承受的空氣柱的重量。

b a c b a c b a c 圖1 圖2 圖3

（2）若a地受熱(如圖2)，則：a地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，b、c兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓a地較小，b、c兩地較大，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的a處，等壓面向下凸，在氣壓較高的b、c處，等壓面往上凸；高空等壓面相反。

（學生自主學習，得出結論）教師提供不同的局部熱力環流情景，讓學生上黑板動手畫出完整的熱力環流，通過多點氣壓值的比較得出結論：

①冷熱不均是導致大氣垂直運動的原因，同一水平面的氣壓差異是大氣水平運動的原因。②由于冷熱原因引起的近地面符合熱低壓、冷高壓，高空氣壓值和近地面相反。

[知識運用] 解釋司馬懿逃生、諸葛亮

直接 大氣運動最簡單

形式

大氣的水平運動——風

（學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導學生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。

【板書】

四、全球的氣壓帶與風帶

[導入新課] 引起大氣運動的根本原因是什么？

從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區各是哪里？

只考慮地轉偏向力的影響，大氣運動的結果如何？三圈環流的作用是什么？ [板書] 三圈環流

1．成因 2．高、中、低緯環流圈 3．三圈環流的作用

（教師引導學生觀察三圈環流模擬演示過程并思考）赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區空氣下沉，副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉偏向力和摩擦力的影響，會導致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風帶各有什么性質？ [板書] 全球氣壓帶和風帶

[板書

篇五：圖形的運動教學設計

圖形的運動

（一）對稱圖形教學設計

第1課時 軸對稱圖形的認識

教學內容：

課本第28、29頁

教學目標：

教學重點：

教學難點：

教法： 觀察、討論法。

教學過程：

一、情境導入

二、探究新知

教師小結并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現象稱為“對稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。

2、教學“對稱”

（1）師：前面我們已經認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。

5、同桌之間互相找找剪出來的軸對稱圖形的對稱軸。

6、說一說，在我們的周圍你能找出軸對稱圖形嗎？

三、鞏固訓練

談話：生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對稱圖形嗎？你是怎樣確認的？

出示第1題的圖形，讓學生小組交流，說說自己的看法，指名匯報。

學生讀題，說說下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來的，連一連。

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

四、課堂小結師：

第四篇：五年級科學腦與神經教學設計

五年級科學腦與神經教學設計

《腦與神經》

教學內容分析：

人類的信息傳遞與發達的大腦和神經有著密切的關系。大腦與神經之間的活動我們看不到，但是一些體驗與研究可以讓大家認識到腦與神經之間的聯系。大腦是發出命令的“司令部”，神經是傳達命令的“通訊員”，身體各器官是執行命令的“戰斗員”。人體內部各種信息的雙傳下達，都離不開大腦與各種神經中樞的密切配合。本主要是通過一些感知、體驗、探究活動引導學生整體認真神經系統。

教學目標：

指導學生親歷設計游戲—進行實驗—記錄分析—總結交流的過程，體驗大腦在人的語言、思維、情感及各項生命活動中的作用，了解腦和神經是如何協調工作的。培養學生關愛、照顧殘疾人的情感和態度，引導學生學會科學用腦。

教學準備：

教師準備：多媒體、腦的結構錄像、神經的系統錄像、左右腦觀察動畫、板書圖片等。

學生準備：彩色小棒、大海螺殼、三杯不同口味無色透明的飲料、實驗記錄單、眼罩、水果等。

教學過程：

（一）教學導入：

通過快速記憶的游戲激發學生的學習興趣，認識腦是重要的人體器官。

（二）探究活動：研究腦與神經系統的作用。

用學生游戲貫穿整個探究活動，引導學生經歷設計游戲—進行實驗—記錄分析—總結交流的過程，了解腦有記憶、命令和指揮都作用；感受身體各處分布的神經：進而發現腦和神經是如何協調工作的。

活動指導：、做拍手游戲。思考：腦作為人體的指揮中心，是怎樣把命令下達到你的手上，讓你躲避開的呢？（引導學生感受神經有傳遞信息的功能）

2、思考：能用提供的材料設計幾個信息傳遞的小游戲？（教師指導學生游戲注意事項）

3、通過抓小棒、辨別無色液體、聽聲音游戲，在游戲過程中感受腦有什么作用？神經的分布在哪里？信息是如何在腦和神經之間傳遞的？（突破教學難點）

4、在游戲過程中，你還有什么新發現？（了解神經傳遞速度有快慢之分，發展學生思維。）

學生探究：

學生參與拍手游戲。

了解腦是通過神經把命令傳到到手上，腦與神經需要共同工作來完成游戲任務。

3、小組內認識游戲材料：小棒、三杯無色液體、海螺殼。

4、設計多種游戲，拓展學生思維。

、學生實驗，完成實驗記錄單。

學生匯報，師生交流：、學生根據游戲活動和實驗記錄單交流腦的作用、神經的分布，腦和神經如何協調工作，教師結合進行知識梳理和提升，體現以學定教。

2、學生交流在抓小棒游戲中發現神經傳遞速度快慢不同。教師通過帶領學生觀看劉翔的比賽畫面，了解運動員經過反復、刻苦的訓練提高神經傳遞速度。

教師小結：腦和神經協調工作，完成了我們的一切活動。它們構成了我們人體的神經系統

【指導學生在探究活動中多實踐、多發現、多思考，經歷和感受信息在腦和神經之間傳遞的過程?！?/p>

三、拓展作業

觀看旋轉女孩圖像，用手勢表示女孩旋轉的方向，思考：同一幅圖為什么大家看到女孩的旋轉方向卻是不同的，這其中的奧秘與腦和神經有關，想揭開這個秘密嗎？下進一步研究如何開發大腦的優勢，讓同學們變得更聰明！

【用奇妙趣味的圖像作為堂的結尾，引導學生下進一步探究腦和神經的奧秘?！?/p>

板書設計：

后反思：

本在教學設計時我本著讓學生去發現問題、解決問題的原則，在重點內容了解神經的傳遞作用時，為學生準備顏色不同的小棒、三杯無色飲料、海螺殼等，讓學生設計多個游戲，在玩中有所發現，旨在發揮學生的創造力，培養他們的合作意識和思維能力。實際教學中，我能夠利用啟發性的提問，放手讓學生提出問題，作出假設。在學生設計游戲時，教師的角色是引導和參與，堂上學生設計了多種游戲的方法，不僅發現了腦和神經的作用同時有了神經反應速度因人而異的新發現。整個堂，學生活而不亂，簡單的游戲材料在他們的手中成為探究知識的工具。高年級學生渴求科學知識，愿意動手實踐，在堂中能夠看到學生在知識的吸引下積極思維，努力合作的學習狀態。

學生觀察實驗記錄單

第五篇：五年級科學《心臟與血管》教學設計

第三課《心臟和血管》

一、教學目標

1、知道心臟、血管是人體的血液循環器官。

2、能夠測量自己心跳和脈搏的次數；通過對數據的比較，發現心臟跳動和脈搏的規律與關系。

3.初步感知心臟的有力跳動使得血液在我們全身循環流動；體會到運動會對身體帶來影響。

二、教學重點難點

會通過對數據的比較，發現心臟跳動和脈搏的規律

三、教學準備

教師準備：手表或秒表、統計圖表、學生準備：手表、自制聽診器

四、教學過程

一、游戲引入

初步體驗，找找心臟和血管跳動(1)教師示范：原地跳

師：我們先來做一個游戲,請同學們向老師一樣原地跳，做的過程中,請同學們注意感知一下你的身體上有那些地方在跳動呢?(2)學生原地跳30下，學生匯報原地跳體驗活動中，你感覺自己的身體發生了哪些變化？你的身體上有那些地方在跳動呢？

(3)．師：今天這節課我們就一起來研究心臟和血管(板課題)

二、探究過程

（一）心臟跳動

1．師：你聽到過自己心跳的聲音在什么地方嗎?你能明確指一指嗎? 2．師：教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。

3.你認為是什么在跳動呢?你認為它怎樣跳動的呢?你知道心臟是什么樣子嗎？ 學生回答 4.師：出示心臟模型;心臟是由肌肉構成的，形狀像一個桃子，大小和自己的拳頭接近，成人的心臟重量在300克左右，和一個大雞腿的重量差不多。師：心臟的跳動主要是心臟上面的心肌不斷的收縮和舒張造成的，請同學們伸出左手，握成一個小拳頭,用力握緊，這就相當于心臟的收縮，再張開這就相當于心臟的舒張，正是這一收縮和舒張，使心臟里面的血液流出去,又流進來。

心跳就是由心臟的收縮與舒張產生的，人們常常用心臟停止跳動來表明生命的結束。的確，我們只要還有一口氣，心臟就會跳動。而且一個正常人的心臟每天跳動10萬次左右。

（二）脈搏

1.師：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有血管也在一刻不停地跳動著。我們把血管有節奏的博動叫做脈搏,我們那些地方可以摸到脈搏呢?(腕部（中醫把脈的部位）、頸部、太陽穴等)。為什么到處都有呢? 2.師：出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內部的血管。它遍布我們的全身。同學們看到的由紅藍色畫出的這一個網絡，就是我們身上的主要血管他們遍布全身，形成了一個血管網,把血液傳遞到全身各處。血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的卻很細，最細的毛細血管10根合起來才有一根頭發粗，如果把一個人全身的血管連起來，足足有9.6萬多千米，血管里裝滿了血液。3．師：怎么樣來測量脈搏呢？

方法指導：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕等處脈搏的跳動了。

學生自我嘗試。脈搏跳動的次數是多少？在活動記錄上作好記錄。

師：血液在血管里是靜止的嗎？你怎么知道的？那么是什么推動血液在血管里不停的流動？

學生猜測與什么有關

4.猜想：你認為脈搏跳動與什么有關系呢? 師：脈搏的跳動是否與心臟有關？請同學們讀P9研究計劃,明晰研究計劃的內容方法步驟

學生完成布置任務：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數，并在科學活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數，另一人幫助測量脈搏的跳動次數。測量結束后交換。

師：為什么要測3次,要算平均數呢?小組內合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數，并作好記錄

5．小組活動：分組測量。匯報測量數據，并交流與你預測的數據一樣嗎？

(三)、分析、整理數據

1．閱讀自己的活動記錄表，師：：比較一下你測量的這三組數據，有什么發現？

2．小組內分析收集到的數據，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3．總結：脈搏的跳動次數和我們心跳有著密切的關系，一般情況下, 跳動次數和脈搏的跳動次數是一致的.6．演示實驗：把一個鼓風的風箱和一段膠皮管子相連，在鼓風時讓學生摸管子感受搏動。借助這個模型可以把血管與心臟之間的搏動聯系展示出來，化內為外，使教學活動更直觀。

7．小結：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環流動。8．討論：怎樣保護自己的心臟。

三、課堂總結;引導學生回顧本課學習收獲。