第一篇：五年級科學《齒輪》教學設計

五年級科學《齒輪》教學設計

《齒輪》教學設計

一、導入

同學們喜歡玩玩具嗎？（出示風車玩具）這是什么呀？（風車）大家再熟悉不過了，風一吹風車就能轉。今天我還帶來一個自己制作的風車玩具，但是我這個風車呀不用風吹也照樣能轉。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發生了。（轉動齒輪讓風車轉動）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過來看后面的齒輪）看來齒輪在里面發揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來研究齒輪的作用。（板書課題：齒輪）

二、探究新知

１、認識齒輪

今天我也帶來一些齒輪請大家看大屏幕，仔細觀察這些齒輪有什么共同特點？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉動的輪子叫做齒輪。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個位置，把軸穿過齒輪中間的孔，這樣就固定好了。

２、讓齒輪轉起來

老師給你幾個齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉動起來？

小組活動。

玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉動？有沒有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉，（出示不同的那個齒輪）那這個行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學們的這個發現很重要。齒輪的齒只有互相咬合起來才可以運動起來。

（活動一）

通過剛才的活動我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運動。那我們就讓這兩個齒輪咬合在一起，這樣就能轉動了。當他們一起轉動時，你還會有什么發現呢？仔細觀察，把你的發現寫下來。在這里老師也給大家提一點建議（課件出示）小組分工合作，認真觀察，及時交流，并把記錄填寫下來。

小組實驗。

完成的小組快速坐好。剛才在實驗過程中我發現同學們能把發現的及時記下來這是一個很好的習慣，而且大家分工合作做得非常好，現在咱們來交流一下，把你的發現與其他小組的同學說一說。

（１）一個齒輪轉另一個齒輪也轉。

師：哪個小組先來說說你們組的發現？

生：轉動一個，另外一個也轉。

師：老師將齒輪標號１、２，你的意思是轉動齒輪１，生說齒輪２也轉動

師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉動的力量從哪里來呢？誰來說說你的看法。

換句話說，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？

師：那根據剛才的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？

生：概括齒輪作用：傳力

師：如果轉動２，那么齒輪１也轉動。

生：轉動其中任何一個其他齒輪都轉。

（２）一個齒輪順時針轉動另一個齒輪逆時針轉動。

師：齒輪還有其他作用嗎？哪個小組再來說說你們地發現。

生：轉動的方向不一樣，師：誰和誰的轉動方向不一樣？你能具體的說說嗎？

師：要想讓齒輪１順時針轉動，和它咬合在一起的齒輪２就會（生：逆時針轉），要讓齒輪１?逆時針轉動，齒輪２就會（生：順時針轉）

換句話，齒輪２的轉動方向靠齒輪１的轉動方向來改變。

師：誰再來給齒輪的這個作用起個名。

生：改變轉動方向

（3）大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快

師：來，哪個小組再來說說你們觀察到得現象？

生：大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快。

師：同意他的觀點嗎？

師：其實大小齒輪組合時總是小齒輪轉得快，大齒輪轉的慢，你覺得和這兩種齒輪的什么有關呢？

生：大小。

師：對，大小齒輪的齒數是不同的。通常齒輪轉的圈數少我們就說它轉的慢，齒輪轉動圈數多我們就說它轉得快。那么大小齒輪組合轉動時，齒數和圈數到底有什么關系呢？科學課還得用準確的數據來說話才更有說服力。我們再利用這兩個齒輪進一步研究研究。

小組再研究、匯報。

師： 那老師可要考考你了。老師這有個齒輪，老師想讓它轉的快一點，你覺得我們可以找個什么樣的齒輪來帶動它，為什么？那要讓它轉的慢點呢？

師：也就是說，我們可以利用大小不同的齒輪來改變齒輪的轉動速度，誰來給齒輪的這個作用起個名兒？

生：改變轉動速度。

師：經過大家的努力，認真觀察分析總結，原來齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉動方向、改變轉動速度。其實在齒輪轉動時，在傳遞力的同時方向、速度就會發生改變。

（活動二）

剛才我們用2個齒輪研究了它的3個作用，真了不起。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉起來是什么樣的，轉動起來后仔細觀察，看還會發現什么？（打開材料包2）

（1）傳遞力

師：在傳遞力方面你有什么新發現？

生：把齒輪一字擺開的咬合在一起，只要轉動一個齒輪，咬合在一起的齒輪都會轉動起來。

師：現在是４個齒輪，如果給你更多齒輪呢？

生：所有的齒輪都會轉動起來。

師：你有沒有遇到不能轉動的情況？

生：有三個齒輪不是一字擺開而是互相咬合就轉不動。

師：那為什么這樣組合就不能轉動呢？誰能解釋原因？

生：相互咬合的齒輪轉動方向必須是相反的，三個齒輪互相咬合時其中兩個齒輪轉動方向相同，所以沒法轉動。

師：所以，在組合齒輪時一定要注意兩兩組合，如果出現三個齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。

（２）改變方向

?平面上轉動方向的規律

師：你發現了齒輪的轉動方向有什么規律？

生：我發現第一個齒輪順時針轉動第三個齒輪順時針轉動，第二個齒輪逆時針轉動第四個齒輪逆時針轉動。

師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？

生：相鄰的齒輪轉動方向相反。

師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個齒輪，什么轉動方向？

生：順時針轉動

師：再加第六個齒輪呢

生：逆時針轉動。

師：同學們發現了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？

生：改變齒輪的數量。

?水平方向的轉動變豎直方向的轉動

師：老師發現同學們已經有了新奇的發現，如果你還想有更多的發現可以到老師這領一張探究提示卡，繼續探究。

師：說說有什么發現？

師：這樣組合的齒輪什么也發生改變？

生：轉動方向

師：其實生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個位置。

三、生活中的實際應用

通過學習我們發現齒輪的作用真不小。實際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應用了齒輪的一個或多個作用？你在生活中的哪些地方見到過？它們主要應用了齒輪的哪個作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變速度；錄音機：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變方向，傳遞力；）。你再回過頭來看看我們的這個風車玩具，你能不能用今天學到的知識來解釋解釋風車為什么能同時轉動，而且向不同的方向轉動的速度不一樣？

四、課后拓展

這是老師利用生活中的齒輪自己設計的一個玩具，你能不能用今天學到的知識也設計一個利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個同學設計的新奇設計的有趣。

第二篇：小學科學五年級下冊《齒輪》 教學設計

齒輪 教學設計

【教

材】義務教育課程標準實驗教科書《科學》（青島出版社·六年級上冊）

【教材簡析】

《齒輪》一課選自青島版國家義務教育課程標準實驗教科書――《科學》·六年級上冊。本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學生課前探究性準備材料的過程。拓展活動中提示了一個建議性活動內容：研究玩具車或機械鐘內的齒輪，探究游樂場中的娛樂設施運用了哪些簡單機械的原理。此部分屬于課下對活動過程的延續。

只有活動過程屬于課堂集體探究學習的內容。教科書中設計了卻兩個活動，一是讓學生說說生活中的齒輪，二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時，教材中還呈現了“空白記錄表”，目的是讓學生自主記錄“我們的發現”。本課教科書在編寫中體現了以探究活動為核心的理念，因而教師比較容易把握教材。

【研究專題及觀點】

讓學生經歷科學研究的全過程，體驗探究知識的形成，養成善于觀察、善于動手的科學的研究態度。

【設計思路】

在課堂教學設計中基本上遵循教材的思路，讓學生從生活經歷開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學生猜猜齒輪的作用，讓學生帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學研究中，通過動手做齒輪發現正常工作的齒輪所應具備的特點，通過實驗發現齒輪的作用，最后讓學生用獲得的結論解決生活中的問題，“日常生活中，哪些機器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？”讓學生帶著問題課下繼續探究。整個教學過程重點體現了“讓學生經歷科學探究的全過程”的理念，讓學生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學性。

同時還特別注意引導學生進行動手操作、認真觀察、善于歸納。通過一系列的探究體驗活動，使學生能在課堂教學活動中一步步體會到齒輪的特點及發現齒輪的作用。根據課堂教學的實際需要，結合學生的實際情況，還在課堂教學中增加了了我國在齒輪制造和應用方面的背景資料，以達到拓寬學生的知識面，激起對齒輪進一步了解和研究的興趣的目的。

【教學目標】

1、在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，提高發現問題，解決問題的能力。

2、在研究齒輪作用的過程中，學會設計和制定實驗方案，并養成做好實驗記錄的習慣。

3、探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉動速度。

【實驗器材】

玻璃板 小刀（大小兩種型號）胡蘿卜 泡沫板 牙簽 機械實驗盒 激光筆 即時帖

【活動過程】

一、提出問題：

師：這節課，老師給大家帶來兩個模型（出示齒輪的模型），是什么？ 生：齒輪

師：確切地說是齒輪的模型。

師：看來大家對齒輪并不陌生。說說看生活中哪些地方用到了齒輪？ 生：鐘表里面有。生：機器等。???? 師：還有沒有？ ????

師：看來，齒輪在生活中的應用非常廣泛。是的，它和杠桿、滑輪、斜面一樣，常用于各種機器中。

二、猜想假設：

師：齒輪在機器中有什么作用呢？（稍停）大家可以猜一猜。生：

師：還有沒有？

師：齒輪究竟有什么作用？同學們想不想知道？這節課我們就一起來研究研究。

三、制定方案

師：要想知道齒輪的作用，你們認為我們可以用哪些方法？ 生：查資料 生：做齒輪模型 生：做實驗 生：找幾個齒輪試試 師：大家想的這些方法都很好，但在這節課上，你認為應該選用哪種方法？ 生：做齒輪模型做實驗 師：你們覺得這個方法可以么？ 生：可以。

師：要做實驗，我們必須要有什么？ 生：齒輪。

師：好，我們就先動手做齒輪模型，再來研究齒輪的作用，可以嗎？

四、探究活動 活動一：

師：同學們請看，這是老師課前用什么做的齒輪模型，怎么樣？（稍停，讓學生看清楚）老師也為你們每個小組準備了材料和工具，看看都有什么？

生：匯報

師：其他小組都有這些材料嗎？大家就用這些來制作齒輪模型，可以嗎？ 生：可以。

師：你認為制作這樣一個齒輪模型，大約需要多長時間？ 生：5分鐘。生：10分鐘。

師：根據老師的經驗，制作這樣一個齒輪模型大約需要3分鐘。這樣吧，我給大家5分鐘的時間，可不可以？

生：可以。

師：請大家思考，在制作過程中應該注意什么？

生：不要讓小刀割破手。（對，安全非常重要，在制作過程中還應該注意什么？）

生：要在5分鐘之內完成。生：要做的漂亮。

師：對，在制作過程中我們應該注意一安全，二質量，三在規定的時間內完成。

師：做好后，可以用牙簽固定在泡沫板上，為了方便，我們在玻璃板上操作。（稍停）準備好了嗎？好，老師開始計時。

（播放課件，計時開始）

學生制作，教師巡視指導，及時發現并提醒學生要注意的問題。師：請同學們注意了，還有一分鐘，沒做完的同學可要抓緊時間了。師：好，時間到，請同學們把刀子和剩余的廢料放進小盤里，看哪個小組整理的又快又好？

生整理

同學們都很棒。現在，請同學們把你們的作品舉起來，大家互相看一看，哪個小組做的漂亮？

學生出示自己的作品，展示。師：其實，大家做的都很漂亮。

師：可是能不能用它們來研究齒輪的作用呢，還需要檢驗一下。

師：請看這里，（出示示范）可以讓齒輪互相咬合，轉一轉，看看在轉動時有沒有什么問題？為什么？（換另一頁幻燈片，關掉表）

生活動，并觀察。

師：能不能轉動？為什么？ 生：

1、齒不均勻，沒法轉；

2、不是圓形，厚薄不一；

3、相鄰的齒不能互相咬合。

4、轉不動 5．齒容易斷

6．我們的能轉動一點 7．我們的能轉

師：發現的問題還不少呢！

師：看來用這些齒輪研究齒輪的作用，還是有一定的差距的，既然這樣，就請大家先把它們放回小盤里。

師：根據剛才的研究，你認為能夠正常工作的齒輪應該是什么樣子的？ 生：

1、齒要均勻；

2、是圓形；

3、相鄰的齒互相咬合。

師：對，合格的齒輪只有是圓形的、并且齒要均勻，才能夠很好地咬和在一起并能正常轉動。哪些小組做的符合這些條件? 不符合這些條件的有哪些?把手舉起來看一看。

師：沒一個合格的？大家都非常誠實，真是一群可愛的孩子。實際上，制作齒輪，不是一件簡單的事情，它的制作蘊含著很高的技術含量，就拿我們國家來說，一直到七十年代，才能批量生產標準的齒輪。今天大家能用這么短的時間制作并發現這么多的問題，已經很不簡單了。為了方便同學們的研究，老師為你們準備了一些比較規范的的齒輪，（拿出齒輪 示范）今天，我們先借助它們來研究齒輪的作用，好不好？

活動二：研究齒輪的作用

1、制定方案

師：下面老師就發給你們，請同學們先看一看，里面有幾個齒輪？大小一樣嗎？

師發齒輪。

師：看清楚了？有幾個齒輪呀? 大小一樣嗎？

師：老師為每個小組準備了6個齒輪且大小不一，你們小組打算怎樣組合這些齒輪，研究齒輪的作用呢？小組內先討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案。

老師發放齒輪。學生邊觀察齒輪，邊討論研究方案。師：我們先不要動手去做，先討論研究方法。

師：討論好了嗎？好，哪個小組先來匯報你們的研究方案？（生回答）生：我們小組準備把兩個齒輪組合起來研究。（也許會有不同的發現，還有不同的組合方法嗎？）

生：我們準備把三個齒輪組合起來研究。（這個方法可以，還有不同的方法嗎？）

生：我們準備把所有的齒輪都組合起來研究。（你們小組充分的利用資源，還有沒有其他的方法？）

生：我們準備先用兩個組合，再用3個、4個來研究。（這個想法很好）生：我們準備先觀察齒輪，再組合研究。生：我們準備把一大一小兩個齒輪組合起來研究。生：我們準備把大小不一的齒輪組合。

2、實驗研究

師：同學們設計的方案都不錯，下面，就按照你們小組的研究方案進行研究，可以兩兩組合，或者多個組合在泡沫板上進行研究，關鍵是看實驗過程中的現象，并思考這種現象說明了什么?聽明白了嗎？把研究和發現記錄下來，（師發記錄單）咱們可要比一比，看哪個小組發現的多。開始。(切換投影)學生實驗，教師巡視指導。

【師：你們小組是怎樣研究的？發現了什么？

生：我們發現轉動一個齒輪，與它咬和的齒輪都能轉動。

師：這說明什么？你看，你們把力量施加在這個齒輪上，其他齒輪都能轉動，其他齒輪轉動的力量是從哪里來的？說明什么？ 生：傳遞力量。

師：你們小組發現了什么？

生：相咬和的兩個齒輪轉動方向不一樣，是相反的。師：怎么個相反法？

生：你用手轉動齒輪，讓它自左向右轉動，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉動。

師：說明什么？轉動方向發生改變，其實就是改變了什么？ 生：力的方向。

師：力的方向是通過誰改變的？ 生：齒輪。

師：也就是說齒輪有什么作用？ 生：齒輪能改變力的方向。

師：再多組裝幾個齒輪試試看，還能發現什么？

（目的是讓這樣的組發現當多個齒輪組合在一起時，相間隔的齒輪轉動的方向是相同的。）

師：你們小組有什么發現？

生：我們發現當大小齒輪組合時，他們轉動的速度不一樣。師：怎么個不一樣法？ 生：小的轉的快，大的轉的慢。

師：也就是用同樣的力，轉動齒輪，會讓小齒輪轉動的快，也就是加快了小齒輪的轉動速度，如果小齒輪帶動大齒輪，會讓大齒輪轉的怎么？

生：慢。

師：從這些情況看，齒輪有什么作用？ 生：改變速度。】

五、匯報交流：

師：研究好了嗎？哪個小組先來說一說你們的研究發現。其他小組注意聽。哪個小組先來？

生：我們發現當轉動其中的一個齒輪時，其他齒輪也跟著轉動，我們認為齒輪有傳遞力量的作用。

師：請你們到前面來，演示給大家看看。學生臺前演示。師：他們小組發現：當齒輪相互咬合時，轉動其中的一個齒輪時，其他齒輪也跟著轉動，說明齒輪有傳遞力量的作用。

師：其他小組有這樣的發現嗎？(第一個把力量傳遞給了第二個, 第二個又把力量傳遞給了第三個,那說明齒輪有什么作用?)

生：

師：對于齒輪有傳遞力量的作用這個說法，你們同意嗎？ 生：同意！

師：也就是說大家都認為齒輪有傳遞力量的作用？ 生：是！

師：還有其他的發現嗎？

生：我們發現，兩個相咬和的齒輪轉動的方向是相反的。

師：這個發現可不得了，其他小組有這個發現嗎？你告訴大家怎么個不一樣法？演示給大家看一看。

學生演示。（實物投影儀）

生：用手轉動齒輪，讓它自左向右轉動，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉動。

師：嗯，一個順時針轉，一個逆時針轉，當我用力的這個齒輪順時針轉時，與它咬合的另一個齒輪則逆時針轉，它們轉動的方向不一樣，這個齒輪的轉動方向是通過誰改變的？

生：另一個齒輪。(在傳遞力量的同時,什么還發生了改變?)師：說明齒輪有什么作用？ 生：齒輪有改變運動的方向的作用。

師：剛才的小組匯報的真好，其他小組還有不同的發現嗎？

生：我們小組發現，當一大一小的兩個齒輪組合在一起的時候，他們兩個的轉動速度不一樣。

師：真是這樣嗎？上來做給大家看一看。生：

師：大家看清楚了嗎？為了讓大家看清楚，我們在小齒輪上做一個標記，大家仔細看，我轉動大齒輪，當大齒輪轉一圈時，小齒輪轉幾圈？這說明什么？

生：速度不一樣。師：誰快誰慢？ 生： 那么這個小齒輪的運動速度是誰改變的？同樣的道理，如果我轉動小齒輪，那么這個大齒輪的運動速度是誰改變的？

生：

師：那說明齒輪有什么作用？ 生：

師：在相同力量的情況下,大的轉的慢,小的轉的快.到底是不是這樣呢？我們一起來看一段錄像。

放錄像（這是正常工作的機器，請同學們仔細看）（借一個激光筆，）師：通過錄像我們發現確實是大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快，齒輪確實有改變運動速度的作用。

小結：

師：通過以上的研究，現在你知道齒輪有哪些作用了嗎？ 生：

師：通過我們的研究，知道齒輪的作用有：傳遞力量、改變用力方向、改變運動速度。

六、拓展應用

師：知道了齒輪的作用，人們就是利用它的作用進行工作的，并不斷地對齒輪進行改進、創新，研制出各種各樣的齒輪，請看大屏幕,（播放錄像）這些齒輪就應用在各種機器中，給人們的生活、生產帶來方便。再看大屏幕：

師：這是大家都喜歡的四驅車，它里面就有什么？ 生：齒輪

師：對（播放課件），它就是靠齒輪來傳動的。它應用的是齒輪的哪個作用？ 生：

師：繼續看，這是什么？ 生：自行車（山地車）

師：這么多大小不同的齒輪是干什么用的？ 生：可以改變速度。

師：它就是利用齒輪來改變速度的。

師：再看（播放課件，汽車變速器），這是什么？認識嗎？ 生：

師：這是汽車里的變速箱，請看這上面都是什么？ 生：齒輪 師：對，汽車就是靠這些齒輪來調整車速和方向的，你們說，汽車中的這部分齒輪應用的是齒輪的哪些作用。

生：

師：（播放課件）這就是表中的齒輪，表針的轉動就是齒輪帶動的，請大家仔細思考，表里面的齒輪主要起什么作用？

生：改變速度。

師：非常好，表針就是用大小不同的齒輪來控制速度的和傳遞力量的。師：日常生活中，哪些機器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？課下請同學們繼續觀察，下節課我們繼續交流，可以嗎？

第三篇：青島版科學五年級下冊齒輪的教學設計

青島版科學五年級下冊 21課《齒輪》教學設計方案 濰城區芙蓉小學 夏昌霞

教學指導思想與理論依據：

在課堂教學設計中基本上遵循教材的思路，讓學生從生活經歷開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學生猜猜齒輪的作用，然后帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學研究中，通過動手做齒輪發現正常工作的齒輪所應具備的特點，通過實驗發現齒輪的作用，最后讓學生用獲得的結論解決生活中的問題，讓學生帶著問題課下繼續探究鐘表的制作，研究齒輪的應用。

整個教學過程重點體現“讓學生經歷科學探究的全過程”的理念，讓學生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學性。教學背景分析：

（一）教材分析

《齒輪》是青島版小學科學五年級下冊第21課的內容。本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料，此部分屬于學生課前探究性準備材料的過程。拓展活動中提示了一個建議性活動內容：研究玩具車或機械鐘內的齒輪，探究游樂場中的娛樂設施運用了哪些簡單機械的原理。此部分屬于課下對活動過程的延續。

（二）學情分析

通過兩年半的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步地由具體轉變為抽象。通過近一個單元的學習，能用實驗的方法對簡單機械的特點和作用進行研究，在實際教學中發現學生在實驗過程中對記錄不太重視。因此，在這節課的學習當中，我一方面讓學生繼續體驗科學探究的完整過程，另一方面，學生通過這節課的實驗研究，加深記錄證據對科學解釋的意義，從而開始重視實驗 的記錄。教學目標設計：

（一）課標要求

1.知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術，會查閱書刊及其他信息源。

2.知道科學是不斷發展的，關心新科技等社會問題，善于用學到的知識改善生活。

3.知道利用齒輪可以傳遞動力，可以改變轉速和回轉方向，可以提高工作效率，了解齒輪在生產和生活中的運用。

（二）學習目標

1.在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，提高發現問題、解決問題的能力。

2.在研究齒輪作用的過程中，學會設計和制定實驗方案，并養成做好實驗記錄的習慣。

3.探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉動速度。教學重點與難點：

探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉動速度。

教學整體設計思路與教學策略與模式：

教學設計共分六個環節： 1.談話導入

2.做齒輪，感受齒輪的特點 3.利用齒輪模型 探究齒輪的作用 4.拓展活動：創新設想 5.鞏固應用 6.課后作業

在這節課的教學中我以學生的經驗為起點，重視學生的實踐操作作，讓學生以小組為單位，采用自主探究教學法，創設一定的教學情

境與和諧民主的教學氛圍，激發學生的學習興趣。通過個人制作齒輪、小組合作組裝自己做的齒輪、合作實驗研究齒輪的作用、歸納概括，使學生積極主動地參與學習過程，較好地突出教學重點，突破教學難點，培養學生的問題意識和自主學習意識。教學環境：

1.演示材料：三球演示儀、手動發電機、小鬧鐘。2.分組實驗器材：齒輪組件。

3．學生準備：胡蘿卜、土豆、黃瓜、泡面塑料板、鐵釘、小刀。4.教學課件。教學過程：

一、談話導入新課

同學們，見過齒輪嗎？

老師課件出示圖片，讓學生說說它們有什么共同的特點。【設計意圖】通過觀察，讓學生明確齒輪特點。

二、探究活動一：做齒輪，感受齒輪的特點

1．展示自己做的齒輪。

知道了齒輪的特點，能不能自己做一些齒輪呢？ 2．學生動手做齒輪。學生進行做齒輪的活動。

3．轉動自制齒輪，初步感受齒輪的特點。

自己做出了齒輪，想不想玩玩自己做的齒輪啊？小組同學把你們做的齒輪組合起來，轉一轉，看有什么發現？

學生把自己做的齒輪進行組裝，并進行操作與觀察，談自己發現。【設計意圖】通過親自做齒輪、玩齒輪，發現小齒輪存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪不能互相咬合，個別同學還會存在固定齒輪時軸沒有插在圓心上的問題，做齒輪的材料不夠厚不夠硬，齒輪變形了，甚至碎了。了解制作齒輪需要的材料、工藝都有嚴格的要求。

三、探究活動二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用

1．設計研究方案。

看來，做齒輪的材料和工藝都有很高的要求。目前中國齒輪行業在全球排名已超過意大利，居世界第四位。但是在齒輪制造業與發達國家相比還存在自主創新能力不足，這就對咱們同學提出了研究的課題。

今天，為了讓同學們更好地研究齒輪的作用，老師給大家準備了一些標準齒輪。

齒輪究竟有哪些作用呢？你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢？ 學生在小組內交流：

匯報研究方案。（我們想用幾個齒輪，怎么組裝，轉哪個齒輪，觀察什么。都要匯報清楚）

【設計意圖】學生通過獨立思考，然后和同學交流自己的猜想，共同研究試驗方案，從而明確自己要研究什么，怎么進行研究。

2．探究齒輪的作用。

下面請同學們按照剛才設想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。（教師為學生提供實驗報告單）學生做實驗，并認真填寫記錄單。

3．匯報研究發現。

請各個小組匯報各自的研究和發現。

①學生匯報自己小組的發現。（兩人拿組裝好的泡沫板展示，另一人持記錄單解說，我們用幾個齒輪，怎樣進行組裝，轉哪個齒輪，發現了什么現象，我們認為怎么樣。其他小組對我們的研究有什么看法嗎？）

②學生匯報自己的研究發現，教師進行適時點撥，引導學生總結出齒輪的作用。

（適時板書：傳遞力、改變轉動方向、改變轉動速度）通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發現了它能改變轉動的速度和運動的方向。

【設計意圖】讓學生通過實驗，驗證自己的猜想，然后將自己的收獲跟其他小組交流，讓自己的研究得到大家的認可和質疑，是對學生設計的實驗方案、實驗過程和收獲的檢驗。

四、拓展活動：創新設想 1．學以致用。

（出示一個鐘表）家里都能用到的鐘表，它的時針、分針、秒針在同一根軸上，都是順時針方向轉動，需要用幾個齒輪，怎么組合就能做到？

2．小組同學按照自己的猜想，利用手中的齒輪試一試？ 3．拆開鐘表，看看它用到得齒輪個數和組合方式和自己想的一樣嗎？為什么？

【設計意圖】明確了齒輪的作用之后，再在實際中加以運用，深化對齒輪作用的應用。同時也是引導學生意識到，學知識是為了應用。

五、課后作業

課后以小組為單位，準備齒輪，組裝一個鬧鐘。看看哪個小組做得更有新意！學習效果評價設計：

1.分小組進行評價，針對每個小組同學發言的積極情況，獎勵小組笑臉。

2.在分組實驗和拓展環節，老師觀察學生的實驗過程，對分工明確、合作有序的小組，教師評價，獎勵笑臉。

3.在交流收獲的環節，對于發表觀點嚴謹、充分，能夠質疑的小組，獎勵笑臉。

第四篇：青島版小學科學《齒輪》教學設計

青島版小學科學《齒輪》教學設計

教學目標：

1.能利用提供的材料組裝齒輪并進行實驗；知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術。

2.學會合作交流；體會到科學技術與社會、生活是密切聯系的；培養樂于探究、大膽想象的意識。

3.知道利用齒輪可以傳遞力，可以改變齒輪的轉動方向和轉動速度，可以提高工作效率，了解齒輪在生產生活中的運用。

教具準備：

胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽、齒輪組、鐘表模型、PPT課件 教學過程： 課前準備活動

人有兩件寶，雙手和大腦......用手又有用腦，才能有創造。

一、導入活動

1、猜一種蔬菜。

逐步出示胡蘿卜的特征，學生猜測，最后揭示謎底—胡蘿卜。

2、出示胡蘿卜片。

提出活動指向：一個輪子帶動另一個輪子轉動。學生說說自己的想法。

二、探究活動

1、制作齒輪。

(1)出示制作材料：胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽。學生說一說制作要注意的地方。(2)教師出示制作溫馨提示。(3)學生展示制作的作品。(4)評價學生制作的作品。

2、齒輪結構。

(1)出示教具一個小齒輪和一個大齒輪。

師：老師也制作了兩個帶齒的輪子，像這樣的輪子有什么特點？ 學生：有齒、有槽、能嚴密的咬合......(2)教師適時出示輪齒、齒槽、嚙合。師：我們把這樣的輪子稱作為“齒輪。(3)板書：齒輪

3、研究齒輪

(1)大家看，我用力撥動大齒輪，小齒輪也轉動。小齒輪轉動的力量是怎樣得到的？(是誰傳遞的?)板書：傳遞力

(2)能正常轉動的齒輪應該是什么樣子的？

出示機械中齒輪的制作標準及要求(3)出示我國齒輪的制作發展歷史。(4)出示臨沂市科技館中的齒輪轉動的視頻。(5)生活中的齒輪。學生自由說一說。

教師出示生活中齒輪的圖片，并播放機械鐘表、自行車、三球儀中齒輪的轉動情況。

(6)研究齒輪的作用。對于齒輪，你還想研究什么？ 學生說一說自己想研究的內容。

教師根據學生的意向，提出本節課的研究指向。★提出問題:齒輪有什么作用? ★猜想假設: 出示兩張齒輪轉動的動態圖片，讓學生猜想。猜想小結：方向相反、速度不同。板書：向相反、速度不同。★制訂方案：

(1)出示實驗材料：小齒輪、中齒輪、大齒輪。

(3)提出設計建議：從齒輪組合的方法、觀察齒輪轉動速度的方法、觀察齒輪轉動方向的方法等三個方面進行設計。

(3)學生分組設計，教師參與。(4)交流實驗方案。

齒輪組合的方法：兩個相同、一大一小、一大一中一小 觀察齒輪轉動速度的方法：順時針或逆時針 觀察齒輪轉動方向的方法：先做標記，后數圈數。★實施探究：

學生說一說實驗要注意事項。教師出示溫馨提示。

學生分組進行，教師跟進指導。★展示交流：

學生上臺交流小組的實驗情況，一個匯報實驗情況，一個學生動手操作演示。

教師適時點撥、板書。——改變速度 ——改變方向

★邏輯推理：多個齒輪串聯的轉動方向。(1)出示六個齒輪串聯的圖片。(2)學生說說它們轉動的方向。

(3)出示六個齒輪串聯的模型，驗證學生的推理。

三、自由活動

(1)活動指向：機械鐘表里面至少得有幾個齒輪，它們是怎么組合的？(2)學生根據自己的經驗自由說一說。(3)利用解暗箱的方法，打開齒輪模型，(4)學生根據打開的機械鐘表再說一說。

(5)教師PPT出示機械鐘表里面齒輪的個數和組合情況。

四、拓展活動

搜集各種齒輪，繼續研究它們的作用，嘗試組裝一架小機器。

第五篇：青島版科學六年級上冊《齒輪》教學設計

青島版科學六年級上冊《齒輪》教學設計

【教材簡析】

《齒輪》一課選自青島版國家義務教育課程標準實驗教科書──《科學》·六年級上冊。本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學生課前探究性準備材料的過程。拓展活動中提示了一個建議性活動內容：研究玩具車或機械鐘內的齒輪，探究游樂場中的娛樂設施運用了哪些簡單機械的原理。此部分屬于課下對活動過程的延續。活動過程設計了兩個活動，一是讓學生說說生活中的齒輪；二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時，教材中還呈現了“空白記錄表”，目的是讓學生自主記錄“我們的發現”。本課教科書在編寫中體現了以探究為核心的理念，并通過卡通人物的表情將情感態度價值觀顯性呈現在教科書當中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、合諧，利于激發學生的探究欲望。

【研究專題及觀點】

在小學課堂教學過程中，我研究的主要專題是“探究如何讓學生經歷科學研究的過程，并讓學生在此過程中體驗知識與事物的形成、發展、變化過程，使學生養成善于觀察、善于動手的科學的情感態度與價值觀。”

我的觀點是：在小學科學課堂教學中，應落實以“科學探究為核心”，并在活動過程中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略，著力引導學生“從問題引入到問題結束”，讓學生帶著對問題的探究自行經歷探究的過程，在對事物有了一定的結論之后，再通過探究中發現的問題，或是對結果的分析，引導學生產生新問題，并能夠持續進行新問題的探究，將探究活動不斷進行下去。

【設計思路】

在課堂教學設計中，我基本遵循教材編寫的思路，讓學生從生活經驗開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學生先猜測齒輪的作用，帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學研究中，通過動手做齒輪，發現正常工作的齒輪應該具備的特點，通過實驗發現齒輪的作用，最后讓學生用獲得的認識聯系生活中對齒輪的應用。

最后，通過“設想一個正常工作的機械鐘表中至少要有幾個齒輪？”

讓學生產生新問題，在充滿探究欲望之中帶著問題走出課堂，以促使學生課下繼續探究。整個教學過程重點體現了“讓學生經歷科學探究的全過程”的理念，以及讓學生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學性、持久性。

同時，我還特別注意引導學生進行動手操作、認真觀察、細致歸納。通過一系列的探究體驗活動，使學生能夠在課堂教學活動中一步步體會到齒輪的特點，發現齒輪的作用。根據課堂教學的實際需要，結合學生的實際情況，我還在課堂教學中增加了我國在齒輪制造和應用方面的背景資料，以達到拓寬學生的知識面，激起對齒輪進一步了解和研究的目的。

【本課教學目標】

1．在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，增強發現問題，解決問題的能力。2．在研究齒輪作用的過程中，學會設計和制定實驗方案，并養成做好實驗記錄的習慣。3．探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉動速度。

【活動過程描述】 一 談話導入

同學們，這節課，老師帶來了幾個模型，知道是什么嗎？ 看來大家對齒輪并不陌生。那位同學來說一說，哪里用到了齒輪？

實際上，齒輪在生活中的應用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡單機械。那作為簡單機械的齒輪在工作中會起到哪些作用呢？同學們可以根據自己的經驗來猜一猜。

【學生在生活中，或多或少的都見過齒輪，對齒輪的作用也有一定的了解，盡管不全面，也不夠準確，但這樣的導入能喚起學生對齒輪這一事物的思考，為下一步活動做準備。】

二 探究活動一：做齒輪，感受齒輪的特點 1．激發做齒輪的興趣。

齒輪究竟有什么作用呢？老師認為，只要你們做個齒輪模型體驗體驗齒輪的特點，再利用它來研究研究，就能把這個問題解決，你們能行嗎？

【孩子們最喜歡動手操作，為學生提供動手的機會和平臺，讓學生親自體驗做齒輪的過程，目的是讓學生在制作過程發現齒輪的特點，為齒輪作用的探究過程提供最直按的經驗。】

2．學生動手做齒輪。

學生進行做齒輪的活動。（教師在結束前1分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學生樹立時間觀念）

3．轉動自制齒輪，初步感受齒輪的特點。

請同學們互相配合，把你們的小齒輪組合起來，轉一轉，看有什么發現？ 學生把齒輪在泡沫板上進行固定、組裝，并進行操作與觀察，談自己發現。

【學生制作的小齒輪普遍存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪

不能互相咬合，個別同學還會存在固定齒輪時軸沒有插在圓心上的問題，同時呈現用于做齒輪的材料也不夠堅硬與結實等一系列問題。目的是通過此交流過程，讓學生自己發現和意識到制作中出現的一些問題都會影響齒輪的正常工作。同時體會到正常工作的齒輪應具備的基本條件。】

三 探究活動二：利用齒輪模型探究齒輪的作用 1．設計研究方案。

齒輪究竟有哪些作用呢？現在，我利用自制的齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來研究。你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢？

學生在小組內交流，并匯報研究方案。

【為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學生在實驗前對實驗方法進行設想。】

2．探究齒輪的作用。

下面請同學們按照剛才設想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。（教師為學生提供實驗報告單）

“齒輪作用的研究”實驗記錄單 組裝方法我的發現其他小組的發現 學生做實驗，并認真填寫記錄單。3．匯報研究發現。

請各個小組匯報各自的研究和發現，同時還要注意把兄弟小組的研究與本組做對比，記錄有價值的發現。

①學生匯報自己小組的發現。

②根據小組的發現，結合其他小組的發現，再次分析實驗結果，得出實驗結論。學生匯報自己的研究發現，教師進行適時點撥，引導學生總結出齒輪的作用。（適時板書：傳遞力、改變轉動方向、改變轉動速度）

【學生實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學生互相交流、歸納結論提供事實依據。匯報中，引導學生注意傾聽，同時提醒學生要注意記錄、積累別的小組的發言，體現合作交流的學習理念。】

通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發現了它能改變轉動的速度和運動的方向。

四 拓展活動：創新設想

1．學以致用，科學猜想。

（出示一個鐘表）同學看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉動帶動了鐘面上的指針。請同學們想一想，要保證時針、分針、秒針向同一個方向也就是順時針轉動，你認為至少要有幾個齒輪？它們是怎樣組合的？

學生根據自己的理解發表意見。

【這一問題，學生的意見可能各不相同，教師不給予肯定與否定，讓學生自由發表自己的見解，在回答中互相啟發，碰撞思維的火花。這一設計的目的是將學生探究出的齒輪的作用在實際中進行應用。加深學生對齒輪的作用的認識，同時也滲透了培養學生善于用掌握的科學知識分析、解決實際問題的能力，使學生意識到科學服務于生活。】

2．引出新問題，拓展延伸到課外探究。

鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒有更好的組裝方法？這些問題請你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定能解決它。下節課我們再來重點交流。

【恰當引導學生課下進行拓展活動，活動主題即為課上探究活動中遺留下來的問題，利用了學生強烈的揭謎心理，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續到課下，達到使學生的科學探究興趣及各項探究能力的持續發展。】