第一篇：五年級科學 滑輪教學設計 (83)

五年級科學

滑輪

一、教學目標

1、能利用提供的材料組裝滑輪并進行實驗；會設計簡單的實驗記錄表，并運用其采集、整理、分析和解讀數據；

2、學會合作與交流；體會到科學技術與社會、生活是緊密聯系的；培養樂于探究、大膽想象的意識；知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術；

3、知道利用滑輪可以提高工作效率；了解滑輪在生產生活中的運用。

二、教材分析

滑輪是各種起重設備中常用的簡單機械，吊車就是利用滑輪來提起重物的。我國古代很早就有使用滑輪的記載。本課通過研究滑輪的作用，指導學生認識、探究有關滑輪的科學規律，從而激發學生進行科學探究的興趣。

三、實驗器材準備：

細線、滑輪組實驗盒、測力計、鉤碼

四、教學過程設計

（一）創設問題情境導入

提出問題：同學們，現在高樓大廈越來越多，你知道建筑工人是靠什么機械把建筑材料從低處運到高處的嗎？ 學生展開討論

（二）開展探究活動

1、認識滑輪

提出問題：同學們，吊車之所以能提起重物，是因為它的哪個部件起到了重要的作用呢？

學生大膽猜想

學生分小組進行討論和交流 全班學生匯報交流

小結：讓學生知道什么是滑輪

2、組裝滑輪 試一試：

同學們，如果將鉤碼作為重物，你們能利用一個滑輪、一根細線組成的機械裝置將鉤碼提起來嗎？

學生利用準備的實驗材料進行實驗探究 學生展示自己制作的滑輪機械

3、觀察滑輪

請同學們仔細觀察這個滑輪，看看你能發現什么？ 學生仔細觀察后，交流自己的發現 老師邊演示邊講解滑輪的組成結構

4、認識動滑輪、定滑輪

老師通過課件展示并講解動滑輪和定滑輪 學生嘗試制作

5、探究滑輪的作用 引導學生猜想滑輪的作用 學生大膽猜想并發言

到底哪一種猜想正確呢？需要我們通過實驗來驗證。科學家在動手之前總要先動腦筋制定好周密的計劃再來動手。我們應該像科學家一樣，制定一個周密的計劃?，F在請同學們小組討論我們該怎樣研究滑輪的作用以及實驗室應該注意哪些問題。

學生小組討論，教師參與 課件出示實驗前的建議 學生分組實驗 學生匯報交流

總結：定滑輪不省力，但可以改變用力方向。動滑輪能省力，但不能改變用力方向。

（三）生活應用 同學們，生活中使用滑輪能給我們的生活帶來很大的方便，可以提高工作效率。你知道哪些地方用到滑輪了嗎？ 學生分組討論交流

老師通過課件展示關于滑輪應用的多媒體資料

（四）拓展活動 認識滑輪組

大家能不能設計一個既能省力又能改變用力方向的滑輪機械裝置呢？ 學生分組實驗 學生匯報交流

老師引導講解：把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。那么為什么要組合到一起呢？滑輪組有什么作用嗎？想一想！

學生進一步分組實驗 學生繼續匯報交流 小結：

課件演示講解：用滑輪組提升物體比較省力，滑輪越多，繩子繞的圈數也就越多，用的力就越小?；喗M的組數越多，就越省力。這也是起重機能夠吊起很重物體的原因。

（五）歸納總結

通過這節課，我們認識了滑輪這種簡單機械。生活中還有很多其他的機械，希望同學們繼續觀察研究生活中的各種機械，來改進機械，使機械工具更好地發揮它的作用，更好地服務于我們的生活，提高我們的生活質量。

第二篇：青島版科學五年級上冊《滑輪》教學設計

青島版科學五年級上冊《滑輪》教學設計

一、教學目的

1．通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。2．培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

3．使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學準備

分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。

三、教學過程

（一）教學引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）學習新課

1．指導學生認識滑輪的構造及種類（學生自學課本）

（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

（3）學生辨別課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？（4）學生動手組裝定滑輪、動滑輪？ 2．指導學生認識定滑輪的作用

（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？（2）實驗1（定滑輪不省力）。①演示介紹實驗裝置及實驗方法。②學生演示實驗。③學生匯報實驗結果。

④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

（3）討論。

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

3．指導學生認識動滑輪的作用

（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

（2）演示實驗（學生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲 游戲后教師質疑：這是為什么呢？（3）實驗2（動滑輪省力）。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學生匯報，教師板書記錄下來。②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）③匯報實驗結果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）教師強調：彈簧稱的示數應該等于鉤碼與滑輪重量的一半。4．指導學生認識滑輪組的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P98結論）。（2）探究題：小明是二年級的學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發奇想，能不能設計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設計了一個簡單而有效的裝置。

同學們，你知道小明設計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設計一下吧！（3）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。

（三）鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

（四）布置作業

觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？

第三篇：青島版小學五年級科學下冊《滑輪》教學設計

20、滑輪

課標要求：

1、能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。

2、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

3、能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的 解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。教材分析：

人們發明輪子后，很快就找到了它的新用法。通過輪子外沿刻上溝槽并繞上繩子，人類發明了一種全新的簡單機械——滑輪。升降旗、打開或拉上窗簾時，我們都要用到滑輪?；喪歉鞣N起重設備中常用的簡單機械，吊車就是利用滑輪來提起重物的。學情分析：

通過前兩課的學習，學生對簡單機械有了一定的了解。學生學習滑輪困難不大。他們會對滑輪這節課感興趣。

教學目標：能用滑輪、測力計、鉤碼等器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄；能通過分析和解讀數據，獲得科學結論。

2、愿意合作交流，樂于用學到的科學知識改善生活。

3、知道利用滑輪可以提高工作效率；了解定滑輪在生產生活中的運用。

1、通過本課教學，使學生知道滑輪的作用（在什么條件下省力、費力、不省力也不費力），以及滑輪在實際中的應用。

2、培養學生的實驗能力和歸納概括的能力。

3、使學生體會到自然事物是有規律的，人只有了解了這些規律，才能更好利用自然和改造自然。教學重、難點：

通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。

評價設計：當堂小測試。教學準備：

分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝定滑輪）。幻燈片（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪）教學過程：

（一）創設情境、提出問題

談話播放微視頻（國歌以及升旗片段）國旗是怎樣升上去的？ 你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）因勢利導、自主探究 1．指導學生認識定滑輪的構造

（1）播放視頻；講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？（3）學生動手組裝定滑輪？ 2．指導學生認識定滑輪的作用

（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？（2）實驗（定滑輪不省力）。①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學生演示實驗。①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學生匯報，教師板書記錄下來。②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）③匯報實驗結果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認為定滑輪有哪些作用？(學生交流)說明什么？（學生交流）

教師強調：彈簧稱的示數應該等于鉤碼的重量。（說明不省力，也不費力。）

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）向下用力，旗子向上升，工作方便。

教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

（三）搭建平臺、交流結論 指導學生認識定滑輪的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪的作用。請同學到黑板上寫出結論。

（2）探究題：小明是二年級的學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發奇想，能不能設計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設計了一個簡單而有效的裝置。同學們，你知道小明設計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設計一下吧！

教師小結：定滑輪不省力，但能改變用力的方向 當堂測試 1．我來填一填：

（1）把一根繩子繞在一個輪子周緣的槽里，就組成了一個簡單的機械──。

（2）滑輪的種類很多，固定在一個地方不能移動的滑輪叫 ；（3）用定滑輪可以（）但（）。2．用手中的材料怎樣做才能既省力，又能改變用力方向呢？ 3．找一找，生活中哪些地方用到了滑輪的知識？ 4．觀察生活中的輪子與滑輪有什么不同？

（四）拓展應用、聯系生活 觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？

提問：怎樣組裝能既省力，又能改變用力方向呢？你能不能設計一個既省力，又能改變用力方向的滑輪。

吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

第四篇：五年級科學滑輪教案

滑

輪

柏店子小學

周亞男

一、教材分析

本課以學生熟悉的升旗儀式為切入點，指導學生認識、探究有關滑輪的科學規律，從而激發學生進行科學探究的興趣。

二、教學目標

1、能用滑輪、測力計、鉤碼等器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄；能通過分析和解讀數據，獲得科學結論。

2、愿意合作交流，樂于用學到的科學知識改善生活。

3、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道利用滑輪可以提高工作效率；了解滑輪在生產生活中的運用。

4、培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

三、教學重點：認識定滑輪，動滑輪。

四、教學難點： 認識動滑輪，定滑輪的作用。

五、教學準備：分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。

六、教學過程：

（一）教學引入，認識滑輪

1.由升國旗導入滑輪的話題。（電腦出示升旗幻燈片）

師：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

生1：輪子。

生2：繩子。生3：繩子和輪子。2.認識滑輪。

師：老師也為大家準備了這樣的輪子，你們來觀察下，它和普通的輪子有什么不同？（學生互相交流觀察后的看法）

生：輪子周邊有槽，輪子中間有孔，中間有軸。

師：很對，邊緣有槽，可繞中心軸轉動的輪子，叫做“滑輪”。師：請大家看大屏幕。（屏幕上出現滑輪實物圖片和概念文字。）

（二）認識學具

1.激發學生對滑輪的探究興趣。

師：同學們，對于滑輪你們想知道些什么呢？ 生1：我想知道人們是怎樣利用滑輪來升旗的。生2：滑輪的結構是什么? 生3：滑輪的作用？ 生4：滑輪的種類有哪些？ 生5：怎樣制作一個滑輪？ 生6：哪里使用滑輪？

2.教師根據學生的回答相機板書：種類、作用、用途。3.先來看看滑輪的種類。（看大屏幕：定滑輪和動滑輪）

（三）進行實驗（設計實驗：引導學生小組合作，自己設計實驗。）1.師：首先請同學們猜猜，滑輪在提升物體時可能會有哪些作用。（學生交流自己猜測的結果。）

2.師：小組根據已有的器材設計實驗方案驗證自己的猜想。生：先用測力計直接提升鉤碼，記錄用了多大的力，再用測力計測使用滑輪后的拉力，然后進行比較。

師：其他同學認為這樣設計合理嗎？（注意要分定滑輪和動滑輪）3.進行實驗并完成實驗報告單。（學生分組動手操作，教師巡視。）4．匯報展示實驗操作。

師：來說說你們是怎樣實驗的，并上臺展示。（邊演示邊講解）生1：吳王國展示定滑輪實驗。（老師相機糾正）生2：付國琪展示動滑輪實驗。（老師相機糾正）5.匯報交流結論。

定滑輪能改變拉力方向，但不省力；動滑輪能省力，但不改變拉力方向。

（四）生活應用

師：看大屏幕，學生回答。

師：想一想民工要把鋼材、木料、水泥等運到樓上通常會怎樣做呢？

師：大家想想看在日常生活中有哪些例子應用的滑輪？ 生：紛紛舉手，舉例。師：出示課件圖片。

師：使用定滑輪能改變力的方向，但不能省力；使用動滑輪能省力，但不能改變力的方向。那我們能不能把兩者結合起來，使其既可以改變力的方向，又能省力？

生：把定滑輪和動滑輪組成滑輪組。師：課件展示滑輪組的應用。起重機和塔吊。生：感嘆滑輪組的巨大作用。

師：我們課堂上進行了定滑輪和動滑輪的實驗探究。請同學們回家和父母合作組裝滑輪組，進行探究。

（五）總結：回顧本課重點。定滑輪：不省力，能改變力的方向。動滑輪：能省力，不能改變力的方向?；喗M：既省力，又能改變力的方向。

第五篇：《滑輪》教學設計

《滑輪》教學設計

教師：趙方印

【教學目標】

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

【教學重點】認識滑輪的工作原理?！窘虒W難點】通過實驗來認識其工作原理。

【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 【教學過程】

一、激趣導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪

二、探究定滑輪的作用 1通過實驗來證明定滑輪不省力

提出疑問：既然定滑輪不省力為啥人們還有定滑輪為我們工作呢 大膽猜想：定滑輪雖然不省力，是不是它還有別的作用呢，2.通過升旗儀式，我們可以看出，有了定滑輪我們就可以輕松的向下拉動繩子，紅旗就會向上升起，這說明定滑輪可以改變我們有力的方向，這也可以大大方便了我們的工作。總結：定滑輪 不省力，但可以改變力的方向

三、探究動滑輪的作用

有的同學會問，固定不動的滑輪叫定滑輪，那是不是有會移動的滑輪呢？

同學們想法很好，生活和生產中真的有會移動的滑輪，那叫動滑輪 概念：動滑輪就是可以隨物體一起一移動的滑輪 那么動滑輪有什么作用呢

1在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

動滑輪不能改變力的方向

2用測力計研究動滑輪是否具有省力作用 動滑輪可以省力

總結：動滑輪 雖然不能改變力的方向，但可以省力

四、滑輪組

我們在生產生活中，人們既想省力又想改變力的方向，那么人們就把動滑輪和定滑輪巧妙的結合在一起，就組成了滑輪組。滑輪組既有動滑輪的優點也有定滑輪的優點，也就是滑輪組既可以改變力的方向也可以省力。大大方便了我們的生產和生活，給人們帶來了極大的好處

五、本節課總結：定滑輪，動滑輪，滑輪組