第一篇：青島版小學科學五年級《滑輪》教案

《20 滑輪》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、認識滑輪。

2、知道滑輪的作用及在實際中的應用。

（二）過程與方法

1、培養學生觀察、比較、描述和表達。

2、提出問題、猜測、設計實驗。

3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

（三）情感態度與價值觀

1、認識到科學是不斷發展的。

2、意識到科學技術會給人類與社會帶來好處。

3、尊重證據，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧。

二、教學重點

利用滑輪等簡單機械研究滑輪的工作原理。

三、教學難點

學生自己實驗、操作驗證滑輪方便與省力過程。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

多媒體課件、圖片、粉筆

六、教學過程

新課導入：

你知道旗桿上有個什么裝置，能幫，我們很容易地把旗子升上去？？ 新課講解：

一、滑輪的構造及種類

1、講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

2、提問：還在那個地方見過這種滑輪?

二、定滑輪的作用

1、討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

2、實驗一（定滑輪不省力）。（1）演示介紹實驗裝置及實驗方法。（2）學生分組實驗（繩二端各掛鉤碼）。

（3）學生匯報實驗結果。（繩子二端各掛1個鉤碼，保持平衡）（4）討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

3、討論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

4、教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

三、動滑輪的作用

1、討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

2、演示實驗（游戲：拔河）。

（在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。）

（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗。）游戲后教師質疑：這是為什么呢？

3、實驗二（動滑輪省力）。

（1）分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學生匯報，教師板書記錄下來。

（2）分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）（3）匯報實驗結果，教師板書記錄。

（4）討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

四、滑輪組的作用

1、通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用

2、討論：

定滑輪、動滑輪各有什么優點？各有什么缺點？ 怎樣使用才能把兩種滑輪的優點結合起來既省力又方便？

3、分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。（用鉤碼實驗時教師要注意動滑輪的自重）

4、教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？

第二篇：五年級科學滑輪教案

滑

輪

柏店子小學

周亞男

一、教材分析

本課以學生熟悉的升旗儀式為切入點，指導學生認識、探究有關滑輪的科學規律，從而激發學生進行科學探究的興趣。

二、教學目標

1、能用滑輪、測力計、鉤碼等器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄；能通過分析和解讀數據，獲得科學結論。

2、愿意合作交流，樂于用學到的科學知識改善生活。

3、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道利用滑輪可以提高工作效率；了解滑輪在生產生活中的運用。

4、培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

三、教學重點：認識定滑輪，動滑輪。

四、教學難點： 認識動滑輪，定滑輪的作用。

五、教學準備：分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。

六、教學過程：

（一）教學引入，認識滑輪

1.由升國旗導入滑輪的話題。（電腦出示升旗幻燈片）

師：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

生1：輪子。

生2：繩子。生3：繩子和輪子。2.認識滑輪。

師：老師也為大家準備了這樣的輪子，你們來觀察下，它和普通的輪子有什么不同？（學生互相交流觀察后的看法）

生：輪子周邊有槽，輪子中間有孔，中間有軸。

師：很對，邊緣有槽，可繞中心軸轉動的輪子，叫做“滑輪”。師：請大家看大屏幕。（屏幕上出現滑輪實物圖片和概念文字。）

（二）認識學具

1.激發學生對滑輪的探究興趣。

師：同學們，對于滑輪你們想知道些什么呢？ 生1：我想知道人們是怎樣利用滑輪來升旗的。生2：滑輪的結構是什么? 生3：滑輪的作用？ 生4：滑輪的種類有哪些？ 生5：怎樣制作一個滑輪？ 生6：哪里使用滑輪？

2.教師根據學生的回答相機板書：種類、作用、用途。3.先來看看滑輪的種類。（看大屏幕：定滑輪和動滑輪）

（三）進行實驗（設計實驗：引導學生小組合作，自己設計實驗。）1.師：首先請同學們猜猜，滑輪在提升物體時可能會有哪些作用。（學生交流自己猜測的結果。）

2.師：小組根據已有的器材設計實驗方案驗證自己的猜想。生：先用測力計直接提升鉤碼，記錄用了多大的力，再用測力計測使用滑輪后的拉力，然后進行比較。

師：其他同學認為這樣設計合理嗎？（注意要分定滑輪和動滑輪）3.進行實驗并完成實驗報告單。（學生分組動手操作，教師巡視。）4．匯報展示實驗操作。

師：來說說你們是怎樣實驗的，并上臺展示。（邊演示邊講解）生1：吳王國展示定滑輪實驗。（老師相機糾正）生2：付國琪展示動滑輪實驗。（老師相機糾正）5.匯報交流結論。

定滑輪能改變拉力方向，但不省力；動滑輪能省力，但不改變拉力方向。

（四）生活應用

師：看大屏幕，學生回答。

師：想一想民工要把鋼材、木料、水泥等運到樓上通常會怎樣做呢？

師：大家想想看在日常生活中有哪些例子應用的滑輪？ 生：紛紛舉手，舉例。師：出示課件圖片。

師：使用定滑輪能改變力的方向，但不能省力；使用動滑輪能省力，但不能改變力的方向。那我們能不能把兩者結合起來，使其既可以改變力的方向，又能省力？

生：把定滑輪和動滑輪組成滑輪組。師：課件展示滑輪組的應用。起重機和塔吊。生：感嘆滑輪組的巨大作用。

師：我們課堂上進行了定滑輪和動滑輪的實驗探究。請同學們回家和父母合作組裝滑輪組，進行探究。

（五）總結：回顧本課重點。定滑輪：不省力，能改變力的方向。動滑輪：能省力，不能改變力的方向。滑輪組：既省力，又能改變力的方向。

第三篇：青島版小學五年級科學下冊《滑輪》教學設計

20、滑輪

課標要求：

1、能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。

2、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

3、能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的 解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。教材分析：

人們發明輪子后，很快就找到了它的新用法。通過輪子外沿刻上溝槽并繞上繩子，人類發明了一種全新的簡單機械——滑輪。升降旗、打開或拉上窗簾時，我們都要用到滑輪。滑輪是各種起重設備中常用的簡單機械，吊車就是利用滑輪來提起重物的。學情分析：

通過前兩課的學習，學生對簡單機械有了一定的了解。學生學習滑輪困難不大。他們會對滑輪這節課感興趣。

教學目標：能用滑輪、測力計、鉤碼等器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄；能通過分析和解讀數據，獲得科學結論。

2、愿意合作交流，樂于用學到的科學知識改善生活。

3、知道利用滑輪可以提高工作效率；了解定滑輪在生產生活中的運用。

1、通過本課教學，使學生知道滑輪的作用（在什么條件下省力、費力、不省力也不費力），以及滑輪在實際中的應用。

2、培養學生的實驗能力和歸納概括的能力。

3、使學生體會到自然事物是有規律的，人只有了解了這些規律，才能更好利用自然和改造自然。教學重、難點：

通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。

評價設計：當堂小測試。教學準備：

分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝定滑輪）。幻燈片（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪）教學過程：

（一）創設情境、提出問題

談話播放微視頻（國歌以及升旗片段）國旗是怎樣升上去的？ 你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）因勢利導、自主探究 1．指導學生認識定滑輪的構造

（1）播放視頻；講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？（3）學生動手組裝定滑輪？ 2．指導學生認識定滑輪的作用

（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？（2）實驗（定滑輪不省力）。①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學生演示實驗。①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學生匯報，教師板書記錄下來。②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）③匯報實驗結果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認為定滑輪有哪些作用？(學生交流)說明什么？（學生交流）

教師強調：彈簧稱的示數應該等于鉤碼的重量。（說明不省力，也不費力。）

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）向下用力，旗子向上升，工作方便。

教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

（三）搭建平臺、交流結論 指導學生認識定滑輪的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪的作用。請同學到黑板上寫出結論。

（2）探究題：小明是二年級的學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發奇想，能不能設計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設計了一個簡單而有效的裝置。同學們，你知道小明設計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設計一下吧！

教師小結：定滑輪不省力，但能改變用力的方向 當堂測試 1．我來填一填：

（1）把一根繩子繞在一個輪子周緣的槽里，就組成了一個簡單的機械──。

（2）滑輪的種類很多，固定在一個地方不能移動的滑輪叫 ；（3）用定滑輪可以（）但（）。2．用手中的材料怎樣做才能既省力，又能改變用力方向呢？ 3．找一找，生活中哪些地方用到了滑輪的知識？ 4．觀察生活中的輪子與滑輪有什么不同？

（四）拓展應用、聯系生活 觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？

提問：怎樣組裝能既省力，又能改變用力方向呢？你能不能設計一個既省力，又能改變用力方向的滑輪。

吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

第四篇：青島版小學五年級科學下冊《滑輪》教案及修改說明、反思

22、滑輪

教學目標：

1．科學知識：認識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認識定滑輪和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應用。

2．科學探究：通過實驗研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理的動滑輪作用研究計劃，并按照計劃步驟進行研究。

3．情感態度和價值觀：在科學探究過程中，培養樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。

教學重點：

認識定滑輪和動滑輪的作用。

教學難點：

試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。

教學準備：

學生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計等。（每組一份）

老師材料：課件、實驗匯報表

教學設計：

一、創設情境，導入新課：

師：鄰居家裝修樓房，想把建筑材料運到高處，你有什么好辦法？

生各抒己見 我們看一下，老師的朋友們是怎樣解決問題的？ 師播放視頻

師：視頻中用到的這種邊緣有槽，可以繞著中心軸轉動的輪子叫做滑輪。今天我們就來一起研究滑輪！（揭示課題）

二、小組合作，探究新知： 1．組裝滑輪

師：你能根據老師提供的材料組裝一個滑輪嗎？ 生分組活動 匯報交流

小結：動滑輪，動滑輪定義

2．討論：你認為定滑輪有什么作用？ 介紹實驗裝置及實驗方法。

師：那在實驗時咱們應注意些什么，老師也有幾點提示，一起看一下。

（課件出示：溫馨提示）

學生分組實驗。學生匯報實驗結果。

小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

3．討論：動滑輪有什么作用？

實驗：分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學生匯報，教師板書記錄下來。分組實驗并匯報實驗結果。

討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

三、拓展應用：

1、滑輪的這些作用，給我們的生活帶來了很多方便，提高了我們的工作效率。因此，被廣泛地應用于我們的生活。請同學們想一想，生活中哪些地方用到了滑輪？

生思考、匯報。

2、老師也收集到了一些資料！（教師出示）

3、同學們，想一想：在使用滑輪時，我們能不能做到既省了力，又能改變用力的方向呢？

生匯報

4、多個滑輪組裝在一起，這樣就形成了一個滑輪組。想不想動手組裝一個滑輪組？動手試一下吧！

四、課堂評價：

師：今天這節課我們共同研究了滑輪，你對自己或本組的表現滿意嗎？你認為哪組的表現最棒，為什么？

生充分說 師總結：

通過努力，我們了解了滑輪的秘密。相信通過大家以后的努力，你肯定會有更多的發現，也會收獲更多的科學知識！

修改說明

在進行教學設計時，我遵循了“科學探究始于細致觀察”的新課程理念，教學中著去培養學生科學的觀察技能和細致、認真的觀察品質，對學生進行發散性提問的訓練。讓學生能認識動滑輪和定滑輪的作用，懂得科學結論的獲得是需要通過科學的實驗來證明的，同時訓練學生的語言表達能力。

“學起于思，思源于疑。”學生往往有了疑問才會產生一種探索的興趣，有了興趣才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。在教學本課時，我首先通過創設情境，播放視頻，讓學生認識滑輪的同時，滲透科學來源于生活的理念，激發起學生探究的興趣;通過為學生提供有結構的材料，讓學生自主完成組裝，探究實驗，培養了學生的探究能力，觀察能力，合作能力等。

教后反思

一、成功之處：

1、利用信息技術支持激發學生興趣

在導入階段通過播放視頻，創設生活中的情境，讓學生感知到科學來源于生活，拉近了學生與知識的距離，讓學生快速進入探究主題，為探究新知做好了鋪墊。

2、實驗以學生探究為主 根據本節課的教學目標和重點要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作，通過讀取數據、分析修正，讓學生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力，培養學生實事求是和勇于探索精神。

3、對比演示，讓學生一目了然

在分析和區分動滑輪和定滑輪時，我引導學生先觀察，多媒體具體展示介紹結，使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區別，而是使用方式的不同，培養了學生觀察能力和概括能力，暗示學生認識事物要抓本質，既要研究共性，又要重視差異性。

4、重難點突出

本節課放手讓學生自主探究，制定實驗計劃，有效完成教學重點，難點在于學生組裝動滑輪裝置，因此由教師演示實驗，安排的恰到好處。

5、合理分工，達到實驗的時效性

本節課的實驗內容兩個人合作剛好，每小組還需要實驗記錄員，因此將學生分為3人小組，做到人人有事可做，人人發展。

二、不足之處

1、因為實驗器材的原因，使用的支架比較矮，因此在掛鉤碼時，學生不能自己預見，繩子過長，耽擱了時間。

2、多媒體技術的應用和教學實踐還需要進一步融合。

第五篇：青島版科學五年級上冊《滑輪》教學設計

青島版科學五年級上冊《滑輪》教學設計

一、教學目的

1．通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。2．培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

3．使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學準備

分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。

三、教學過程

（一）教學引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）學習新課

1．指導學生認識滑輪的構造及種類（學生自學課本）

（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

（3）學生辨別課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？（4）學生動手組裝定滑輪、動滑輪？ 2．指導學生認識定滑輪的作用

（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？（2）實驗1（定滑輪不省力）。①演示介紹實驗裝置及實驗方法。②學生演示實驗。③學生匯報實驗結果。

④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

（3）討論。

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

3．指導學生認識動滑輪的作用

（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

（2）演示實驗（學生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲 游戲后教師質疑：這是為什么呢？（3）實驗2（動滑輪省力）。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學生匯報，教師板書記錄下來。②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）③匯報實驗結果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）教師強調：彈簧稱的示數應該等于鉤碼與滑輪重量的一半。4．指導學生認識滑輪組的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P98結論）。（2）探究題：小明是二年級的學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發奇想，能不能設計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設計了一個簡單而有效的裝置。

同學們，你知道小明設計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設計一下吧！（3）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。

（三）鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

（四）布置作業

觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？