第一篇：《運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性》教學(xué)設(shè)計(jì)

高新第四中學(xué)

趙靚

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能

（1）知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性。

（2）理解參照物的概念。2．過程與方法

判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止總以另外一物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)我們稱之為參照物。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生樂于觀察生活中的現(xiàn)象，探究其中的道理。

（2）學(xué)會(huì)從不同的角度辨證的看待事物。（3）學(xué)會(huì)從生活中的現(xiàn)象歸納它們的本質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止；對參照物的理解。難點(diǎn)：運(yùn)用參照物的概念解釋生活中的現(xiàn)象。【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

從日常現(xiàn)象中入手，教會(huì)學(xué)生從中思考、分析、歸納出物理知識。【教學(xué)過程】

一、新課教學(xué) 1.新課的引入

講述法國飛行員的奇遇，播放動(dòng)畫并提問：飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?這是怎么回事？想知道這是為什么嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性。

播放動(dòng)畫并講述，司機(jī)駕駛著汽車行駛在高速公路上，身旁的樹木向后運(yùn)動(dòng)，如果把汽車當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，司機(jī)相對于

汽車的位置沒有改變，司機(jī)是靜止的，而樹木相對于汽車的位置發(fā)生了變化，所以樹木是運(yùn)動(dòng)的，如果把地面上的樹木當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，司機(jī)相對于樹木是運(yùn)動(dòng)的。

2.參照物

播放ppt并舉例說明，下面我們再來看生活中的一個(gè)例子，“小明你看，他們可跑得真快呀！”，“司機(jī)同志，我動(dòng)了沒有”，“哦，你沒動(dòng)”。為什么小明

說乘客運(yùn)動(dòng)的“真快”，而司機(jī)卻說乘客“沒動(dòng)”？乘客到底是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？他們誰說得對？其實(shí)他們說的都有道理。

司機(jī)是以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，看到乘客的位置沒有改變，所以乘客是靜止的。小明以底面為標(biāo)準(zhǔn)，看到乘客的位置在改變，所以乘客是運(yùn)動(dòng)的。

要描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要先選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體做參照，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體叫做參照物。

描述同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選取不同的參照物，描述的運(yùn)動(dòng)結(jié)果不同，這就是運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性。

播放一段《刻舟求劍》的寓言故事動(dòng)畫，在這個(gè)故事中，為什么楚國人沒有找到自己丟失在合理的劍，我們用物理的知識來分析一下，楚國人以船為參照物，此時(shí)，人和記號都在船上與船一起運(yùn)動(dòng)，人和記號相對于船都是靜止的，但已經(jīng)離開船體的劍與船的位置發(fā)生了變化，因此，以船上的記號作為尋找劍的依據(jù)，就導(dǎo)致了錯(cuò)誤。楚國人就是忽略了運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性。

3.運(yùn)動(dòng)與靜止的應(yīng)用 播放一段電影中特效的視頻。

在我們的周圍，運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的。大家看氣球是不是有向上飛的感覺，其實(shí)氣球沒有動(dòng)，而是藍(lán)色的線條在動(dòng)。電視與電影中有許多鏡頭就是利用運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性原理制作的。

4.課后討論

學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性，大家能用它來解釋生活中的現(xiàn)象嗎？

第二篇：《靜止和運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

9、靜止和運(yùn)動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容： 六年級上冊第三單元9課 靜止和運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1．理解參照物的的含義，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的參照物。2．學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。能力目標(biāo)：

1．能用簡單器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。

2．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

3．能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。情感目標(biāo)：

1．使學(xué)生意識到科學(xué)探究需要尊重證據(jù)。2．引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用合作與交流的學(xué)習(xí)方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想知道，愛提問，喜歡大膽想象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。教學(xué)難點(diǎn)：如何教學(xué)生選擇參照物。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)的相關(guān)圖片、視頻、文字等。學(xué)生：課前搜集運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)資料 教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：（出示課件：操場上學(xué)生活動(dòng)場景；也可把課本中的圖實(shí)物投影）師：這些事物中哪些是動(dòng)的，哪些是不動(dòng)的？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法。

師：他們幸福的在操揚(yáng)上自由的奔跑玩耍，剛才動(dòng)的物體我們用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來描述，可以說它們是——運(yùn)動(dòng)的，這些不動(dòng)的物體則稱它們是——靜止的。師：今天，就讓我們一起來研究物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。板書課題并齊讀。二．小組合作，解決問題 活動(dòng)一：運(yùn)動(dòng)的定義

1、師問：剛才同學(xué)們也通過大屏幕看到了一些運(yùn)動(dòng)與靜止的物體，請同學(xué)們找出它們的共同點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)的物體有什么特征呢？下面請同學(xué)們找出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，并說明這個(gè)物體發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生交流、討論。

2、師：下面我請一名同學(xué)像剛才的行人一樣到前面來跑一跑，誰想來？ 生跑。

師：這名同學(xué)運(yùn)動(dòng)了嗎？你為什么說他動(dòng)了？（引導(dǎo)生說出相對地面他的位置發(fā)生了變化，相對于桌子他的位置發(fā)生了變化，相對于黑板他的位置發(fā)生了變化）

3、教師讓生拿一個(gè)凳子再跑一次

師：現(xiàn)在這句同學(xué)運(yùn)動(dòng)了嗎？你為什么說他運(yùn)動(dòng)了？ 生說。

師：可是老師卻說他沒有運(yùn)動(dòng)，有沒有同學(xué)同意老師的觀點(diǎn)？想想老師為什么會(huì)這么說？

師：看他手中的凳子，剛才他在凳子的左面，跑完了他還在凳子的左面，所以我說他沒有運(yùn)動(dòng)。老師是相對于什么說他沒有運(yùn)動(dòng)？（凳子）他還相對于什么也是不動(dòng)的？（指導(dǎo)生說出相對于衣服，相對于鞋子）

師：我們一起來看一下什么是運(yùn)動(dòng)，如何來判斷物體的運(yùn)動(dòng)呢。（出示運(yùn)動(dòng)的定義）

4、教師總結(jié)：我們所說的物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。

嚴(yán)格地說，自然界中的一切物體，從微觀粒子到宇宙中的天體，都在不停地運(yùn)動(dòng)著。一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。

出示課件：飛奔的汽車，路上的行人、地球等。這些都是運(yùn)動(dòng)的物體。活動(dòng)二：參照物

1、參照物

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖畫（實(shí)物投影）：一個(gè)小朋友正坐在路旁的一棵大樹下乘涼，此時(shí)一輛公共汽車從他身旁經(jīng)過，車內(nèi)的售票員正在走向車門。教師提問：行駛的車內(nèi)，誰是靜止的？誰的位置發(fā)生了變化？

學(xué)生自由發(fā)言，相互討論：“內(nèi)的乘客都在運(yùn)動(dòng)”、“車內(nèi)只有一人在運(yùn)動(dòng)”、、、、、、、、教師總結(jié)：我們在判斷物體的靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)，事先都選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對象相對于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的變化，最后做出了判斷。這個(gè)事先被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。（出示文字）

2．描述物體的靜止和運(yùn)動(dòng)

（1）誰能起來找?guī)讉€(gè)生活中運(yùn)動(dòng)和靜止的例子，可不準(zhǔn)重復(fù)別人說的啊。生舉例。

（2）師：來，我們一起來分析一個(gè)事例。（課件出示：太陽和云因?yàn)閰⒄瘴锊煌\(yùn)動(dòng)和靜止也不同）師：看大屏幕，發(fā)現(xiàn)了什么

師：他們說的都對。因?yàn)樗麄冞x擇了不同的參照物，太陽和云因?yàn)閰⒄瘴锊煌\(yùn)動(dòng)和靜止也不同，（3）出示課件。

師：《閃閃的紅星》主題曲中有兩句歌詞是“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”請大家先判斷這兩句歌詞中哪個(gè)物體是我們需要研究的物體，參照物又分別是什么？

生：第一句中的竹排是我們研究的物體，我們可以選擇河岸、青山、樹木、河水等作為參照物。

第二句中青山是我們研究的物體，我們可以選擇竹排、船槳、竹排上的人和椅子作為參照物。

師總結(jié)：通過剛才的討論，同學(xué)們都已經(jīng)明白了描述物體的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，首先需要選好一個(gè)參照物；所選的參照物不同，則物體和運(yùn)動(dòng)和靜止的情況就可能不同。

（4）實(shí)物投影出示課本中俄多個(gè)情景（游人乘坐過車山；商場內(nèi)乘坐電梯上下樓；小船在河里順流而下；??）

讓學(xué)生描述誰是運(yùn)動(dòng)的？誰是靜止的？，（注意描述時(shí)要選好參照物。）

3．小組模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。

（在課桌上緩緩?fù)苿?dòng)書本，書本上放一塊橡皮，使橡皮與書本的相對位置不發(fā)生變化）

師：請確定研究對象與參照物，并判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的。小組匯報(bào)。

4、描述星體的運(yùn)動(dòng)情況。

師：前面的練習(xí)我們研究的都是地面上的一些事物，我們再來看宇宙中星體的運(yùn)動(dòng)情況。

出示課件：太陽、地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。

師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的畫面，選擇合適的參照物描述這些星體的運(yùn)動(dòng)情況。生發(fā)表看法。

師總結(jié)：這由可見，世間沒有不運(yùn)動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的。（出示課件理解絕對運(yùn)動(dòng)，相對靜止）生討論交流。

三、生活實(shí)踐與應(yīng)用（1）海上航行 師：學(xué)會(huì)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)跟我們的生活是密切相關(guān)的，在指南針發(fā)明之前，船在茫茫大海中經(jīng)常迷失方向，為什么呢？

師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)樵诿Ｃ４蠛Ｖ姓也坏胶线m的參照物，所以很難把握物體的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)情況。由此可見，參照物對我們研究物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是多么的重要啊。（2）空中加油機(jī) 課件出示空中加油機(jī)。

師：我們再來看一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在生活中應(yīng)用的例子。這是飛機(jī)在空中加油，為什么飛機(jī)可以實(shí)現(xiàn)在空中加油呢？ 生討論交流。（3）空中抓子彈

誰聽說過一個(gè)類似的故事，二戰(zhàn)中，一名飛行員在空中抓到了一顆子彈，他為什么能輕易抓到子彈？

四、小結(jié)整理

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師非常高興。誰來談?wù)勀愣加心男┦斋@？（兩三個(gè)）

四、拓展延伸

師：地球同步衛(wèi)星雖然繞地球運(yùn)動(dòng)，但是地球上的人卻認(rèn)為它在空中靜止不動(dòng)，這是為什么呢？請同學(xué)們課下查閱相關(guān)資料解釋其中的原因，下一節(jié)課我們比一比誰說得最好。（出示課件讓學(xué)生欣賞）

五、板書 靜止和運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

參照物

描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止

運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的

教學(xué)反思：這節(jié)課較好地發(fā)揮了多媒體課件對課堂教學(xué)的輔助功能。課前根據(jù)教科書上呈現(xiàn)的活動(dòng)情景制成了課件，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生，不但直觀形象還激發(fā)起了學(xué)生探究的興趣。另外教材中提到了太陽月亮地球之間的運(yùn)動(dòng)，單從課本種的插圖學(xué)生很難理解，我便從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)圖片，制成了多媒體課件。通過課件的播放，學(xué)生較好地理解了以不同的物體為參照物，判斷同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)論。只有用同一參照物進(jìn)行分析，才有統(tǒng)一的結(jié)論。在本堂課教學(xué)中，恰如其分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合。

永安鄉(xiāng)

黃莊中心小學(xué)

梁宗玲

第三篇：運(yùn)動(dòng)和靜止教學(xué)設(shè)計(jì)

§3.1 《運(yùn)動(dòng)和靜止》教學(xué)設(shè)計(jì)

黨寨中學(xué) 胡桂榮

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識與技能

1．知道什么是參照物，什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2．知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對于參照物而言的。能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。3．能根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。過程與方法

1． 通過觀察圖片、視頻，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察和分析，形成初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問題的能力。

2． 建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系生活實(shí)際，知道物理來源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。【重點(diǎn)】

1．知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2．知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對于參照物而言的。能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。【難點(diǎn)】

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)質(zhì)疑，激活課堂。

視頻：比賽現(xiàn)場、過山車、追逐等驚心動(dòng)魄的視頻，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)質(zhì)疑，激活課堂，引出課題。

老師：運(yùn)動(dòng)員、過山車、花豹在激烈的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗麄兊奈恢脮r(shí)刻在變化著。飛機(jī)在飛行，列車在奔馳，地球繞著太陽高速運(yùn)轉(zhuǎn)??可以說，沒有運(yùn)動(dòng)就沒有世界。可是我們又說，花草、樹木、樓房是靜止的，這是怎么一回事呢？

環(huán)節(jié)二：學(xué)生小活動(dòng)，分析歸納，建立機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。

①以學(xué)習(xí)小組為單位，將物理書平放在桌面上，將文具盒置于書上，拉動(dòng)書向前運(yùn)動(dòng)。問題：書動(dòng)了嗎？文具盒動(dòng)了嗎？

②讓兩個(gè)同學(xué)并肩在教室里行走，判斷他們各自的運(yùn)動(dòng)情況。問題：其中的一個(gè)同學(xué)動(dòng)了嗎？相對于另一個(gè)同學(xué)呢？

③ P59頁“觀察與思考”，觀察圖3-1和3-2回答：劉東是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？竹排、青山是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？你是怎么判斷的？

④觀察P60頁圖3-3回答：小女孩相對于小男孩是____________的，相對于車廂是__________的，因?yàn)橄鄬τ谲噹奈恢脹]有隨時(shí)間_________；女孩相對于相對于路旁的樹木是_________的，因?yàn)橄鄬τ跇淠荆奈恢秒S時(shí)間_________。總結(jié)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成下列各題）

1.參照物：要描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要先先選定一個(gè)物體作________，這個(gè)被________的物體叫做參照物。

2.相對于參照物，某物體的_________隨時(shí)間改變，我們就說它是運(yùn)動(dòng)的；位置_____________________,我們就說它是靜止的。

3．機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體_______隨時(shí)間的______,叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。通常簡稱為_________。環(huán)節(jié)三：探究實(shí)驗(yàn)，理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。

①演示實(shí)驗(yàn)：一輛小車?yán)窟\(yùn)動(dòng)，判斷水瓶是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。②學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。③小組探討：P60頁“交流討論”

總結(jié)：判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，取決于所選的參照物。運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的。參照物的選擇是任意的。

④小組合作交流、模擬，進(jìn)一步認(rèn)識運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性。

對于同一個(gè)物體，甲說它向北運(yùn)動(dòng)，乙說它向南運(yùn)動(dòng)，丙說它是靜止的。這種情況會(huì)不會(huì)發(fā)生？說明理由。現(xiàn)場表演。牛刀小試：

1．回憶視頻二：過山車以________為參照物，是運(yùn)動(dòng)的，以________為參照物是靜止的；過山車上的乘客以車為參照物是_________的，以___________為參照物是運(yùn)動(dòng)的。

2．回憶視頻三：花豹奔跑時(shí)以地面為參照物是_________的；旁邊的樹木以________為參照物是靜止的，以_______為參照物是運(yùn)動(dòng)的。

3．在我國古典小說《鏡花緣》中有這樣一句話：“去歲一陣大風(fēng)，把我院一口井忽然吹到籬笆外去．”．為什么“井”會(huì)被“吹到籬笆外去”？說這句話的人和相信這句話的人是以_____________為參照物，而一般人和不相信一口井會(huì)被大風(fēng)吹到籬笆外去，是以_________為參照物． 環(huán)節(jié)四：觀察下圖認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動(dòng)的簡單分類。

觀察下圖，比較小汽車和過山車的運(yùn)動(dòng)路線的不同，將機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為 _________運(yùn)動(dòng)和_______運(yùn)動(dòng)。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸，認(rèn)識運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

小組合作學(xué)習(xí)探討：同步衛(wèi)星的“同步”什么意思。人造衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)速度和地球的_______速度相同，相對于地面，人造衛(wèi)星是____________。

地球同步衛(wèi)星

地球同步衛(wèi)星即地球同步軌道衛(wèi)星，又稱對地靜止的衛(wèi)星，是運(yùn)行在地球同步軌道上的人造衛(wèi)星。所謂同步軌道衛(wèi)星，是指：衛(wèi)星距離地球的高度約為36000 千米，衛(wèi)星的運(yùn)行方向與地球自轉(zhuǎn)方向相同、運(yùn)行軌道為位于地球赤道平面的圓形軌道、運(yùn)行周期與地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間相等，即23時(shí)56分4秒，衛(wèi)星在軌道上的繞行速度約為3.1公里/秒，等于地球自轉(zhuǎn)的角速度，這樣衛(wèi)星就與地球處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，所以稱為地球同步衛(wèi)星。

在地球同步軌道上布設(shè)3顆通訊衛(wèi)星，即可實(shí)現(xiàn)除兩極外的全球通訊。

環(huán)節(jié)六：簡單小結(jié)本節(jié)課的收獲。

我測試，我能行（100分）

1．跳傘表演時(shí)，甲、乙兩個(gè)跳傘員手拉手從飛機(jī)上一起跳下，在下降時(shí)，如果以飛機(jī)為參照物，他們是_________的，以地面為參照物，甲運(yùn)動(dòng)員是________的，以乙運(yùn)動(dòng)員為參照物，甲運(yùn)動(dòng)員是___________的。

2．“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。第1句以 _______為參照物，第2句以 _________為參照物。3．圖甲是我國自行研制的第三代戰(zhàn)斗機(jī)“殲一10”中國是少數(shù)幾個(gè)掌握飛機(jī)空中加油技術(shù)的國家之一。圖乙是“殲一10"戰(zhàn)斗機(jī)加油過程的一個(gè)畫面，此時(shí)若以“殲一10”戰(zhàn)斗機(jī)為參照物，則加油機(jī)是________(選填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”)的。4.歌詞“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”，是以________為參照物的。“烏云遮住太陽”是以________為參照物的。5．下列運(yùn)動(dòng)中，屬于直線運(yùn)動(dòng)的是（）A打算盤時(shí)，算盤珠子在桿上的運(yùn)動(dòng) B推鉛球時(shí)，鉛球離手后的運(yùn)動(dòng)

C沒有風(fēng)時(shí)，雨滴的下落運(yùn)動(dòng) D飛機(jī)起飛前在跑道上滑行的運(yùn)動(dòng)

第四篇：靜止與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

靜止與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

靜止與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不是所有的知識都能通過親歷探究而獲得的，但將枯燥的知識講解轉(zhuǎn)化成一些有趣的活動(dòng)，將抽象的科學(xué)知識融入精心設(shè)計(jì)的各類活動(dòng)之中，讓學(xué)生在生動(dòng)、愉悅、直觀的氛圍中去體驗(yàn)和感受寓教于樂，寓學(xué)于玩，其樂融融！另外，我順應(yīng)孩子們的需求，在語言、手勢、表情等方面都能盡量貼近學(xué)生，對于學(xué)生的反饋，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，深受學(xué)生們的喜愛！

優(yōu)化探究問題的設(shè)計(jì)：新課標(biāo)要求從實(shí)際情景入手來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生

強(qiáng)烈的求知欲，靜止與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思，教學(xué)反思《靜止與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思》。針對這節(jié)課牽涉到的實(shí)際情景較多，我在提出問題方面下了大功夫仔細(xì)斟酌，學(xué)生們基本上都能在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和問題的激勵(lì)下，自己得出許多有價(jià)值的結(jié)論。如：從運(yùn)輸機(jī)飛得比直升機(jī)快的場景上，追問怎么讓運(yùn)輸機(jī)給直升機(jī)加油？從而讓學(xué)生自然而然地得出：同快慢和同方向的相對靜止的“同步”結(jié)論。諸如此類，提高了教學(xué)的效果。

這節(jié)課還有許多不盡如人意的地方：上課時(shí)我的注意力有時(shí)會(huì)被幾個(gè)回答流暢的同學(xué)吸引，會(huì)不自覺地經(jīng)常提問到他們，其實(shí)還有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能還沒能跟上，所以在以后的教學(xué)中要加大關(guān)注面！在實(shí)例的挑選上要精煉，寧缺勿濫！在今后的教學(xué)上，我希望能從觀念和教學(xué)方式、方法上得到進(jìn)一步的提高。愛科學(xué)靜止運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思課題研究靜止運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

第五篇：《運(yùn)動(dòng)與靜止》教學(xué)反思

首先學(xué)生觀看校園內(nèi)學(xué)生的校園活動(dòng)的場景，并且提問題，哪些是運(yùn)動(dòng)的？哪些是靜止的？學(xué)生們看圖進(jìn)行回答。學(xué)生紛紛舉手回答，從而因此本節(jié)的課題。本環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究課題，使學(xué)生明白本節(jié)課所要研究的課題。然后提出本節(jié)課的研究主題之一：怎樣判斷靜止和運(yùn)動(dòng)呢？這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生的思考。從上課的過程和效果來看，目的達(dá)到了。

在學(xué)生思考和交流怎樣知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的活動(dòng)中，學(xué)生們積極的進(jìn)行討論和交流。本設(shè)計(jì)的目的是是讓學(xué)生理解和掌握什么運(yùn)動(dòng)，從而給出運(yùn)動(dòng)的定義。本活動(dòng)的中，出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生說，看到場景中的同學(xué)手腳在動(dòng)，因此可以判定這個(gè)同學(xué)在運(yùn)動(dòng)。這是我有個(gè)疑惑：應(yīng)該怎樣回答和評價(jià)學(xué)生呢？該回答問題的回答了問題，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考呢？我但是一時(shí)語塞，是啊，場景的同學(xué)的確是手腳在動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的。可是和我們要得出的結(jié)論搭不到邊。后來想一想，如果我緊接著問該同學(xué)一句:怎樣知道手腳在動(dòng)呢，可能就能夠得到結(jié)論了。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我一直希望學(xué)生能夠在進(jìn)行活動(dòng)之后能夠自己的總結(jié)結(jié)論，這是我一直以來的要求，和想要達(dá)到的效果。現(xiàn)在想來，需要在組織學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，并且能夠在課堂上隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行下功夫。對于學(xué)生在課堂上的情況，在科學(xué)要認(rèn)真的進(jìn)行總結(jié)。這樣如果在以后的遇得到相同的情況，能夠較為容易的應(yīng)對與解決。

在學(xué)生得出運(yùn)動(dòng)的定義之后，順便就因此靜止的含義。這一點(diǎn)上，我處理的還是比較的令我滿意。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的舉一反三的能力。在定義學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。想用定義進(jìn)行判定，是對于學(xué)生進(jìn)行知識的理解和應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更一步的理解定義。學(xué)生們在這個(gè)應(yīng)用的環(huán)節(jié)，還是有些許學(xué)生沒有判斷出來，或者是說出理由來。現(xiàn)在想來，一方面的原因是學(xué)生的個(gè)體差異，另一方面問題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要給予更好的指導(dǎo)，使學(xué)生更多的學(xué)生進(jìn)行更好的理解和應(yīng)該。

下一個(gè)問重要的環(huán)節(jié)就是理解運(yùn)動(dòng)的相對性。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我給予學(xué)生出示的場景是公交車上乘客和乘務(wù)員及路邊的人。問題還是哪些人是運(yùn)動(dòng)，哪些人是靜止的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解，明白哪些人是靜止，哪些是運(yùn)動(dòng)。考察了學(xué)生的運(yùn)用定義的進(jìn)行判斷的能力。我當(dāng)時(shí)問：乘客是運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生學(xué)生進(jìn)行了回答。從而的得出選擇的參照物不同，描述的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同。現(xiàn)在想來如果我讓學(xué)生回答問題之后，如果提問：通過同學(xué)學(xué)生的回答，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題，而不是我在一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)。我想效果會(huì)更好的。這樣學(xué)生就能夠較為輕松的得出相關(guān)的結(jié)論，從而更為容易的理解運(yùn)動(dòng)的相對性。

關(guān)于學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)相對性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都進(jìn)行的比較的順利。小組活動(dòng)中，各個(gè)小組成員分別描述了文具盒上的物體，文具盒等他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過這個(gè)活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與其中，通過動(dòng)手操作，比看圖更加容易的理解運(yùn)動(dòng)的相對性。運(yùn)動(dòng)的相對性是本節(jié)課的難點(diǎn)，這樣通過學(xué)生的看圖分析，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)突破本個(gè)難點(diǎn)。整體的效果還是不錯(cuò)的。

為了鞏固學(xué)生對于相對性的理解，我對于學(xué)生進(jìn)行鞏固性的練習(xí)。比如出示：小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。通過這句歌詞，讓學(xué)生理解和鞏固對于運(yùn)動(dòng)相對性的理解。

接著學(xué)生進(jìn)行理解運(yùn)動(dòng)的絕對性。這一點(diǎn)通過毛主席的：坐地日行十萬里。來進(jìn)行理解。沒有作為重點(diǎn)，只是讓學(xué)生理解任何的物體都是在運(yùn)動(dòng)，找不到絕對靜止的物體。現(xiàn)在想一想這個(gè)問題，我還是不知道這樣直接進(jìn)行講述的方式是否合作。一直我在思考這個(gè)問題，怎樣讓學(xué)生能夠更好的理解運(yùn)的絕對性呢。

在鞏固練習(xí)階段，我和同學(xué)共同分析了為什么茫茫大海或者是沙漠中容易迷失方向？為什么飛行員在飛行的時(shí)候容易倒飛等問題。