第一篇：《9 靜止和運動》教案1

《9 靜止和運動》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道什么是機械運動。

2、知道運動和靜止是相對于參照物而言的。

3、知道自然辦中的機械運動類型。

（二）過程與方法

通過實例及媒體展示，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和初步的分析問題能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

二、教學(xué)重點

了解運動與靜止時相對的。

三、教學(xué)難點

理解物體的的運動的本質(zhì)。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

請同學(xué)們仔細觀看錄像（播放錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。

師問：你們都看到了什么？仔細觀察畫面中的各種事物，判斷該情景中哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的。

（學(xué)生觀察圖片，紛紛發(fā)表自己的看法）

師小結(jié)：對物體是運動還是靜止，我們該如何判斷呢？又如何描述呢？

新課講解： 師生互動學(xué)科學(xué)

活動一：運動的定義

師問：剛才同學(xué)們也通過大屏幕看到了一些運動與靜止的物體，請同學(xué)們找出它們的共同點。運動的物體有什么特征呢？下面請同學(xué)們找出一個運動的物體，并說明這個物體發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生交流、討論。

教師總結(jié)：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。

活動二：參照物

教師出示多媒體課件：一個小朋友正坐在路旁的一棵大樹下乘涼，此時一輛公共汽車從他身旁經(jīng)過，車內(nèi)的售票員正在走向車門。

教師提問：行駛的車內(nèi)，誰是靜止的？誰的位置發(fā)生了變化？

學(xué)生自由發(fā)言，相互討論：“內(nèi)的乘客都在運動”、“車內(nèi)只有一人在運動”

教師總結(jié)：我們在判斷物體的靜止和運動時，事先都選擇了一個標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對象相對于這個標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的變化，最后做出了判斷。這個事先被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。活動三：描述物體的靜止與運動。

教師提問：現(xiàn)在，我們再對剛才“公共汽車”中物體的運動情況進行分析，如果 選擇路旁的大樹或樹下乘涼的小男孩為參照物，那么公共汽車內(nèi)那些人是運動 的？

學(xué)生交流、討論：乘客、售票員和司機都是運動的。

教師提問：選擇車內(nèi)的座位為參照物，會怎樣？選擇乘涼的大樹作為參照物，會怎樣？如果選擇其他物體為參照，又會怎樣？

學(xué)生小組討論，并分析應(yīng)該如何描述物體的靜止與運動情況。

師生共同總結(jié)：通過以上的討論，同學(xué)們都已經(jīng)明白了描述物體的靜止或運動狀態(tài)時，首先需要選好參照物；所選的參照物不同，則物體的運動和靜止的情況就可能不同。下面請同學(xué)們自己做一個實驗，來驗證選擇參照物的重要性。實驗：在課桌上緩緩?fù)苿訒荆瑫旧戏派弦粔K橡皮，使橡皮與書本的相對位置不發(fā)生變化。

教師提問：請你確定研究對象和參照物，并判斷哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？

（讓他們充分發(fā)表各自的看法：以橡皮為參照物，書本是靜止的，課桌和旁邊的同學(xué)都是運動的；以課桌為參照物，書本和橡皮都是運動的，桌旁的同學(xué)是靜止、、、、、由此，學(xué)生進一步體會到描述物體的運動與靜止時選擇參照物的重要性，從而加深學(xué)生對參照物、運動和靜止相對性的理解。）教師通過多媒體課件播放《閃閃紅星》主題曲。

教師提問：剛才我們所聽的歌曲中有兩句歌詞是“小小竹排江中游，巍巍青山兩邊走。”這兩句歌詞是運動和靜止相對性的最好寫照。請大家先判斷哪個物體是我們需要研究的物

體，然后判斷第一句是以什么為參照物，第二句又是以什么為參照物。

用多媒體播放動畫：太陽、地球、月球的運動情況。

請同學(xué)們根據(jù)剛才的畫面，選擇合適的參照物描述這些星球的運動情況。學(xué)生討論交流，紛紛發(fā)表自己的看法。

教師總結(jié)：世間沒有不運動的物體，運動是絕對的，靜止時相對的。

教師提問：毛澤東詩詞中，其中一句詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這句詩的？（教師提示：地球一天自轉(zhuǎn)一圈，而赤道周長是4萬千米，所以剛好是八萬里。）

三、生活實踐與應(yīng)用

教師提問：在指南針發(fā)明之前，為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會迷失方向？ 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因為在茫茫的大海上找不到合適的參照物，所以很難把握物體的運動方向、相對位置和運動情況。教師提問：為什么飛機可以在空中加油？

第二篇：《9 靜止和運動》教案2

《9 靜止和運動》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、能提出探究活動的大致思路。

2、能用簡單器材作簡單的模擬實驗。

（二）過程與方法

學(xué)會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

學(xué)會傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。

二、教學(xué)重點

學(xué)會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性。

三、教學(xué)難點

學(xué)會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

車模型，圖片資料。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

⑴請同學(xué)們仔細觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。你們都看到了什么？

⑵揭示課題：今天，我們就來研究“靜止和運動”。板書課題。新課講解：

1、師生互動，共同探究。⑴誰是運動的，誰是靜止的。

①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運動？誰是靜止的？ ②學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰在運動、誰是靜止的”展

開激烈的爭論），介紹運動、參照物的概念。

（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）師：誰來說說自己的看法？ 生1：車內(nèi)的人都在運動嘛。

生2：不，我認為車內(nèi)只有一個人在運動。師：說說你們的理由。

生2：司機和乘客都坐在自己的座位上沒動，只有一個人正在向車門處走，所以我認為車內(nèi)只有一個人在運動。

生1：汽車在向前運動，人們都坐在汽車?yán)铮?dāng)然所有的人都在運動了！其他同學(xué)紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。

最后師生達成共識：運動、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運動情況也有不同，這個被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。

生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運動的，汽車也是運動的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。

生3：以坐在座位上的人為參照物，那個正在走向車門的人是運動的。生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運動的。……

③設(shè)計模擬實驗，驗證猜想與認識。

模擬“乘客與行人”的實驗，進一步體驗并描述運動與靜止。⑵描述運動和靜止。

①出示課件：游人坐過山車圖，商場內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運行軌道圖。

②仔細觀察圖中的物體，誰是運動的？誰是靜止的？

③學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。（以游人做過山車為例）師：誰來發(fā)表自己的看法？

生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運動的。生：過山車也是運動的。

師：如果選擇不同的參照物，物體的運動情況有什么不同？ 生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。

生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運動的了。

生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運動的。

師：同學(xué)們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)就不同啊。

……

④教師談話：生活中，你們還見過類似的運動和靜止的例子嗎？（學(xué)生彼此交流自己的看法。）

師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。

生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物，它就是運動的。

生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運動的。（學(xué)生們哈哈大笑。）

師：對！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運動，地球上的一切物體，都以這個速率在運行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。

生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運動的！

生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。……

師：是啊，描述物體運動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物體的運動靜止情況也會不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運動和靜止的問題。

2、回顧全課，評價總結(jié)。

談話：這節(jié)課同學(xué)們對運動和靜止進行了認真研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？

（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）

第三篇：9 靜止和運動

靜止和運動

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議；能用簡單器材做簡單的模擬

實驗；能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、會描述物體的靜止和運動，知道靜止和運動的相對性。

3、通過靜止和運動的相對性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受辯證唯物主義教育。教學(xué)重點和難點：

參照物的選擇，靜止和運動的相對性。學(xué)情分析：

本課是《物體的運動》單元的起始課，在這節(jié)課里學(xué)生接觸到了比較難理解的參照物概念以及運動和靜止的相對性問題。教學(xué)設(shè)計主要圍繞建構(gòu)參照物概念，描述物體的運動和靜止?fàn)顟B(tài)而展開。在教學(xué)中注意把知識點融入到精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，設(shè)計梯度從易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，層層推進。通過精心設(shè)計的課件，能夠讓全體學(xué)生投入其中，積極思索，輕松的氛圍讓所有學(xué)生都能感到自己在教學(xué)的整個過程中是主角，是課堂里的主人，讓學(xué)生無論從視覺還是情感上都得到了豐富的體驗！針對學(xué)生的特點，整堂課都是從實際情景入手來設(shè)計問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在游戲中把較難理解的知識點一一破解，不僅增加了趣味性，還讓學(xué)生體會到了選擇參照物的重要性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。

教學(xué)過程：

1． 錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）課前欣賞：

播放《閃閃的紅星》主題曲，大屏幕呈現(xiàn)“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的鮮活畫面。

師：畫面上哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？

生：岸邊的青山，樹木??是靜止的。

生：飛行的小鳥，航行的船只是運動的??

⑵揭示課題：今天，我們就來研究“靜止和運動”。板書課題。2． 師生互動，共同探究。⑴誰是運動的，誰是靜止的。

師：平時，大家都見到過許多靜止的和運動的物體，能舉幾個例子嗎？先說靜止的物體吧！

生：教室里的鋼琴、教室里的墻、桌子、椅子??

師：運動的物體呢？

生：行駛著的汽車、騎著的自行車、轉(zhuǎn)動的地球、跳動的心臟、走動的鐘和手表、航行的輪船??

生：還有風(fēng)也是運動的。

師：例子舉得很好！不僅固體會運動，氣體也會運動！

師：事情真的就那么簡單嗎？讓我們再看一段電梯運行的錄像。

師：讓我們把目光鎖定在電梯里的男孩，他是運動還是靜止的呢？

生：他是運動的！

師：有不同意見嗎？

生：電梯里的人看他是靜止的。

師：為什么對于同一個物體的運動和靜止，不同的人會做出不同的判斷呢？

生：因為我們看電梯上的人的位置發(fā)生了改變，所以說男孩是運動的。

生：電梯里的人看男孩的位置沒發(fā)生改變，所以他們判定男孩是靜止的。

師：分析的相當(dāng)?shù)轿唬浅：谩Ｎ覀兯f的物體的運動，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變。

師：我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體的位置改變了？讓我們再看一段錄像：正在行駛的車內(nèi)，誰的位置發(fā)生了變化，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：小男孩起身離開了座位，他的位置相對于座位發(fā)生了變化。

師：你在判斷物體的運動和靜止時，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對象相對于這個標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的改變，再做出判斷。這個被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。如果被研究的對象相對于這個標(biāo)準(zhǔn)物體的位置沒有發(fā)生改變，我們就說此研究對象是什么樣的？

生：是靜止的。

師：如果被研究的對象相對于這個標(biāo)準(zhǔn)物體的位置發(fā)生改變，我們就說此研究對象是怎樣的？

生：是運動的。

師：回憶剛才觀光電梯的問題，以電梯外的人為參照物，男孩的位置改變了，男孩是靜止的還是運動的？

生：男孩是運動的。

師：以電梯內(nèi)的人為參照物，男孩的位置沒有改變，男孩是靜止的還是運動的？

生：男孩是靜止的。⑵描述運動和靜止。

師：下面拿出你們的玩具汽車，兩個同學(xué)一組，玩一玩，并分析誰是運動的，誰是靜止的。

（學(xué)生做模擬實驗，體驗運動和靜止的相對性。）

師：根據(jù)以上分析，說一說怎樣描述運動和靜止？

生：描述運動和靜止必須選定參照物，相對于參照物位置發(fā)生變化的物體是運動的，位置沒有發(fā)生變化的物體是靜止的。

生：選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結(jié)果也可能不同。

師：平時人們在描述運動或靜止時一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。

（以游人做過山車為例）師：誰來發(fā)表自己的看法？

生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運動的。生：過山車也是運動的。師：如果選擇不同的參照物，物體的運動情況有什么不同？ 生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運動的了。生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運動的。

師：同學(xué)們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)就不同啊。??

（3）鞏固

教師談話：生活中，你們還見過類似的運動和靜止的例子嗎？

（學(xué)生彼此交流自己的看法。）

師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。

生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物，它就是運動的。

生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運動的。（學(xué)生們哈哈大笑。）

師：對！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運動，地球上的一切物體，都以這個速率在運行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。

生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運動的！

生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。??

師：是啊，描述物體運動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物體的運動靜止情況也會不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運動和靜止的問題。

3．回顧全課，評價總結(jié)。

談話：這節(jié)課同學(xué)們對運動和靜止進行了認真研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）

4、布置課下探究。

談話：課下請同學(xué)們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運行情況。

第四篇：運動與靜止教案

《運動與靜止》

教學(xué)設(shè)計

會寧縣韓集中學(xué)

張明憲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能： ⑴知道什么是機械運動。

⑵知道運動和靜止是相對于參照物而言的。⑶知道自然界中的機械運動類型。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過分析機械運動現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

⑴培養(yǎng)學(xué)生對自然界的好奇及對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

⑵使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

二、教學(xué)重點：

1、機械運動的概念，運動和靜止的相對性。

2、物體運動的分類。

三、教學(xué)難點：

參照物的概念及參照物的選擇。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景 引入新課

首先利用腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎及課本上的小故事，然后通過音樂家，畫家和詩人對運動的描述和贊美來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景從而導(dǎo)入新課。

（二）探究新知 解決疑問

1、機械運動

一個物體相對于另一個物體位置的改變

2、參照物：

要判斷一個物體是運動的還是靜止的，要先選擇一個標(biāo)準(zhǔn)的物體作為參照，這個被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體叫參照物。

⑴觀看動畫：①以樹為對照物，人是運動的。②以人為參照物樹是運動的。

提出問題：你通過動畫能總結(jié)出如何判定物體是運動的，還是靜止的嗎？

（學(xué)生活動：思考、相互討論）

對于參照物來說位置發(fā)生變化了，就說這個物體是運動的，位置沒有變化就說是靜止的。

（2）提出問題：你知道如何選擇參照物嗎？（學(xué)生活動：互相討論，總結(jié)方法）（課件：）選擇參照物的方法：

①對于這個物體來說，位置發(fā)生變化的物體都可以做為它的參照物。

②我們選定一個物體做為參照物，就假設(shè)這個物體是靜止的。

③選擇參照物時，要根據(jù)需要，選擇其中最簡單的，但不能選擇物體本身作為參照物。

（3）遷移運用：

“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中“竹排江中游”是以_____為對照物，“青山兩岸走”是以_____為參照物。

（4）觀察圖片，總結(jié)歸納

①運動是絕對的。

②運動的描述是相對的。

③靜止是相對的。

3、機械運動的分類：

提出問題：上面我們所看到的這些運動都有什么共同的特征？（學(xué)生活動：分組討論，總結(jié)規(guī)律）觀看圖像：①沖刺的運動員

②彎曲的道路上行駛的汽車

提問：這些物體的運動路線有什么不同？（學(xué)生活動：觀看圖像，相互討論）

提問：你能說出什么是直線運動？什么是曲線運動嗎？（學(xué)生活動：思考、總結(jié)）

經(jīng)過的路線是直線的運動是直線運動。經(jīng)過的路線是曲線的運動叫曲線運動。

（3）提問：你能舉出生活中所見到的直線運動和曲線運動的例子嗎？（學(xué)生活動：學(xué)生相互討論交流、舉出例子）

五、個性練習(xí)開拓思維（課件）：

例1.兩輛在公路上行駛的汽車，若在某段時間內(nèi)它們的距離保持不變，則在這段時間內(nèi)，若以______為參照物，這兩輛汽車是靜止的；若以_____為參照物，它們都是運動的。

例

2、法國飛行員抓子彈的故事，你可能聽說過，什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？

六、歸納總結(jié) 完善自我

提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得對你以后學(xué)習(xí)物理有何幫助？

（學(xué)生活動：討論，分組回答）

七、板書設(shè)計：

第一節(jié) 運動與靜止

一、機械運動的概念

二、參照物：

1、什么是參照物？

2、如何判斷物體是運動的還是靜止的？

3、運動與靜止的相對性。

三、機械運動分類：

機械運動的分類：直線運動和曲線運動 八 作業(yè)布置 課本 P40 1、2、3題

2010-10-18

第五篇：靜止和運動教案

小學(xué)科學(xué)五年級上冊 《靜止與運動》 教案 《靜止和運動》教學(xué)實錄與反思 櫻桃園小學(xué)

季運娥 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議；能用簡單器材做簡單的模擬實驗；能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、會描述物體的靜止和運動，知道靜止和運動的相對性。

3、通過靜止和運動的相對性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受辯證唯物主義教育。教學(xué)重點和難點：

參照物的選擇，靜止和運動的相對性。教學(xué)設(shè)想：

本課是《物體的運動》單元的起始課，在這節(jié)課里學(xué)生接觸到了比較難理解的參照物概念以及運動和靜止的相對性問題。教學(xué)設(shè)計主要圍繞建構(gòu)參照物概念，描述物體的運動和靜止?fàn)顟B(tài)而展開。在教學(xué)中注意把知識點融入到精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，設(shè)計梯度從易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，層層推進。而且有故事和小游戲的穿插，讓學(xué)生無論從視覺還是情感上都得到了豐富的體驗！針對學(xué)生的特點，整堂課都是從實際情景入手來設(shè)計問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在游戲中把較難理解的知識點一一破解，不僅增加了趣味性，還讓學(xué)生體會到了選擇參照物的重要性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。

教學(xué)過程：

一、認識運動和靜止

導(dǎo)入：故事 第二次世界大戰(zhàn)期間，有一名法國飛行員在駕駛飛機在空中高速飛行時，感覺臉旁有一只小蟲在飛，就順手將它抓住，仔細一看竟然是一顆子彈。你相信嗎？（這是真實的）大家在驚詫的同時，也要思考這樣一個問題：飛行員為什么能順手抓住一顆子彈呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)探究之后，我們就可以解釋這個問題了。

1、師：剛才我們談到飛機是飛行的，子彈也是飛行的，如果子彈是放在我們的桌子上，那子彈就是??（靜止的）那用手抓住一顆子彈就不奇怪了，對吧？在生活中，大家都見過有許多靜止和運動的物體，你能說一說哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？先說靜止的： 生：房屋，樹木、高樓大廈??是靜止的。

生：教室里的墻壁、課桌、凳子、電視??是靜止的。師：運動的物體呢？

生：行駛著的汽車、騎著的自行車、航行的輪船、高速行駛的火車?? 生：飛行的飛機，航行的船只是運動的?? 生：空中飛翔的小鳥、水里游動的魚兒 生：還有風(fēng)也是運動的。

師：例子舉得很好！不僅固體會運動，氣體也會運動！

2、小實驗：問：我們課桌上的科學(xué)教材是運動的還是靜止的？（靜止的）能讓你桌子上的科學(xué)教材運動起來嗎？學(xué)生動手做。匯報：演示你是怎樣讓他運動的，為什么說它是運動的？

3、師小結(jié)：正如大家所說，汽車或飛機等相對于地面或地面上的樹木來說，它的位置發(fā)生了變化，科學(xué)上把這種位置的變化叫做運動。（板書:運動）

而像樹木、大樓、桌椅、書本等對于地面來說它的位置沒有變化，這就叫靜止。（板書課題：運動和靜止）

二、描述運動和靜止

1、師：難道判斷一個物體是運動還是靜止，真的就這么簡單嗎？（1）師;相信大家都坐汽車吧，大象今天也做了一次汽車，我們來看看發(fā)生了什么事情？大象坐車上，路邊一人說大象是運動的，大象說我沒動，是靜止的。到底大象是運動的還是靜止的？（生：靜止，生：運動）

（2）實驗：師：下面以小組為單位，想辦法演示大象坐車的的情景。思考剛才的問題？到底大象是運動還是靜止的？ 小組研究，教師巡視參與了解討論情況。

小組匯報（認為大象靜止理由或認為大象是運動的理由）

師：分析的相當(dāng)?shù)轿唬浅：谩Ｎ覀兯f的物體的運動，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變。（強調(diào)）

師：其實你在判斷物體的運動和靜止時，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對象相對于這個標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的改變，再做出判斷。這個被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。（板書）比如剛才我們研究的大象的運動情況，如果以地面或樹木為參照物，大象是??（生：運動的）如果以汽車為參照物，大象是??(生:靜止的)。

2、師：（練習(xí)）小明也有一個苦惱，一天他坐在運動的汽車上，看著車門，發(fā)現(xiàn)自己和車門的位置不變，就說汽車沒有動，全車的人哄堂大笑，認為他太無知，！（生討論后：其實小明沒有錯，它是以自己為標(biāo)準(zhǔn)，而其他人說汽車是運動的，也是正確的，他們是以地面作為標(biāo)準(zhǔn)）

師：同學(xué)們很聰明，選擇不同的參照物，對同一物體的運動描述結(jié)果也不同。（板書）

三、運動和靜止相對性

1、師：設(shè)疑問：老師坐在高速運行的火車上，觀察窗外的樹木，發(fā)現(xiàn)窗外的樹木都是快速向后退。你能幫老師解釋是怎么回事嗎？ 生：以窗外的樹木為參照物，火車相對于它有位置的改變，火車是運動的。

生：以老師或火車為參照物，窗外的樹木相對于火車有位置的改變，樹木是運動的。并且運動方向是相反的。

師：下面拿出你們的玩具汽車，兩個同學(xué)一組，玩一玩，并分析誰是運動的，誰是靜止的。

（學(xué)生做模擬實驗，體驗運動和靜止的相對性。）師：根據(jù)以上分析，說一說怎樣描述運動和靜止？

生：描述運動和靜止必須選定參照物，相對于參照物位置發(fā)生變化的物體是運動的，位置沒有發(fā)生變化的物體是靜止的。師結(jié)論：選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結(jié)果也可能不同。所以說，運動和靜止是相對的。（板書：相對性）

2、練習(xí)課本p27頁三幅圖學(xué)生分別選擇不同的參照物描述靜止和運動。（學(xué)生分析鞏固所學(xué)的知識）

3、延伸 老師演示兩列同向運動的汽車。

師問：黃色汽車以地面為參照物，是??(生:運動的)藍色汽車以地面為參照物，是??(生:運動的)黃色汽車以藍色汽車為參照物是??（靜止的）

師：要想達到兩輛汽車相對靜止?fàn)顟B(tài)，需要什么條件？（生：速度相同和方向一致）

（1）介紹同步衛(wèi)星（2）現(xiàn)在你能解釋是法國飛行員為什么能抓住高速飛行子彈的想象了嗎？

四、練習(xí)

師：平時人們在描述運動或靜止時一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。比如我們說汽車是行駛，雖然沒說以什么物體為參照物，但往往以地面或路邊的樹木為參照物。

1、師問：是不是樹木、房屋等是絕對靜止不動的嗎？智慧老人說地球是運動的，地球上沒有絕對靜止的物體，說地球是運動的，是以什么為參照物？看課本p27頁分析地球、太陽、月亮的運動情況

2、（設(shè)計情景，充分感知）（1）設(shè)計導(dǎo)演拍攝空中飛翔的鏡頭

（2）如果讓你在不到一平方米的面積和平地上跑步一樣，真的向前跑了1千米，有可能嗎？生：在跑步機上就可能完成！五|拓展知識

1、師：為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會迷失方向？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因為在茫茫的大海上是找不到合適參照物的，所以很難把握物體的運動方向、相對位置和運動情況。所以事先不選定合適的參照物是無法判斷物體運動和靜止的。

2、選擇合適的參照物：在實際生活中，是不是任意選擇一個物體就可以作為參照物？聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？

師：最后，撈到劍了嗎？為什么？他是怎樣想的？他想得對不對？符合實際情況嗎？

師：小結(jié)，這個故事告訴我們，雖然參照物可以任意選擇，但研究問題時，仍需要考慮參照物對研究的問題是否合適。

六、這節(jié)課即將結(jié)束，誰說一說你有什么收獲？