第一篇：運動和靜止教學設(shè)計

§3.1 《運動和靜止》教學設(shè)計

黨寨中學 胡桂榮

【學習目標】 知識與技能

1．知道什么是參照物，什么是機械運動。

2．知道運動和靜止都是相對于參照物而言的。能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。3．能根據(jù)物體運動路線的形狀將機械運動劃分為直線運動和曲線運動。過程與方法

1． 通過觀察圖片、視頻，設(shè)計實驗探究等活動，學會觀察和分析，形成初步的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力。

2． 建立學習小組，培養(yǎng)學生的合作能力。情感態(tài)度與價值觀

聯(lián)系生活實際，知道物理來源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)學習物理的興趣。【重點】

1．知道什么是機械運動。

2．知道運動和靜止都是相對于參照物而言的。能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。【難點】

運動和靜止的相對性。【教學流程】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)質(zhì)疑，激活課堂。

視頻：比賽現(xiàn)場、過山車、追逐等驚心動魄的視頻，吸引學生的注意力，啟發(fā)質(zhì)疑，激活課堂，引出課題。

老師：運動員、過山車、花豹在激烈的運動，因為他們的位置時刻在變化著。飛機在飛行，列車在奔馳，地球繞著太陽高速運轉(zhuǎn)??可以說，沒有運動就沒有世界。可是我們又說，花草、樹木、樓房是靜止的，這是怎么一回事呢？

環(huán)節(jié)二：學生小活動，分析歸納，建立機械運動的概念。

①以學習小組為單位，將物理書平放在桌面上，將文具盒置于書上，拉動書向前運動。問題：書動了嗎？文具盒動了嗎？

②讓兩個同學并肩在教室里行走，判斷他們各自的運動情況。問題：其中的一個同學動了嗎？相對于另一個同學呢？

③ P59頁“觀察與思考”，觀察圖3-1和3-2回答：劉東是運動的還是靜止的？竹排、青山是靜止的還是運動的？你是怎么判斷的？

④觀察P60頁圖3-3回答：小女孩相對于小男孩是____________的，相對于車廂是__________的，因為相對于車廂，她的位置沒有隨時間_________；女孩相對于相對于路旁的樹木是_________的，因為相對于樹木，她的位置隨時間_________。總結(jié)（學生自主學習完成下列各題）

1.參照物：要描述一個物體是運動的還是靜止的，要先先選定一個物體作________，這個被________的物體叫做參照物。

2.相對于參照物，某物體的_________隨時間改變，我們就說它是運動的；位置_____________________,我們就說它是靜止的。

3．機械運動：一個物體相對于另一個物體_______隨時間的______,叫做機械運動。通常簡稱為_________。環(huán)節(jié)三：探究實驗，理解運動和靜止的相對性。

①演示實驗：一輛小車拉著水瓶運動，判斷水瓶是運動的還是靜止的。②學生自己設(shè)計簡單實驗探究運動和靜止的相對性。③小組探討：P60頁“交流討論”

總結(jié)：判斷一個物體是運動的還是靜止的，取決于所選的參照物。運動是絕對的，靜止是相對的。參照物的選擇是任意的。

④小組合作交流、模擬，進一步認識運動與靜止的相對性。

對于同一個物體，甲說它向北運動，乙說它向南運動，丙說它是靜止的。這種情況會不會發(fā)生？說明理由。現(xiàn)場表演。牛刀小試：

1．回憶視頻二：過山車以________為參照物，是運動的，以________為參照物是靜止的；過山車上的乘客以車為參照物是_________的，以___________為參照物是運動的。

2．回憶視頻三：花豹奔跑時以地面為參照物是_________的；旁邊的樹木以________為參照物是靜止的，以_______為參照物是運動的。

3．在我國古典小說《鏡花緣》中有這樣一句話：“去歲一陣大風，把我院一口井忽然吹到籬笆外去．”．為什么“井”會被“吹到籬笆外去”？說這句話的人和相信這句話的人是以_____________為參照物，而一般人和不相信一口井會被大風吹到籬笆外去，是以_________為參照物． 環(huán)節(jié)四：觀察下圖認識機械運動的簡單分類。

觀察下圖，比較小汽車和過山車的運動路線的不同，將機械運動分為 _________運動和_______運動。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸，認識運動與靜止的相對性在科學領(lǐng)域的應(yīng)用。

小組合作學習探討：同步衛(wèi)星的“同步”什么意思。人造衛(wèi)星的運轉(zhuǎn)速度和地球的_______速度相同，相對于地面，人造衛(wèi)星是____________。

地球同步衛(wèi)星

地球同步衛(wèi)星即地球同步軌道衛(wèi)星，又稱對地靜止的衛(wèi)星，是運行在地球同步軌道上的人造衛(wèi)星。所謂同步軌道衛(wèi)星，是指：衛(wèi)星距離地球的高度約為36000 千米，衛(wèi)星的運行方向與地球自轉(zhuǎn)方向相同、運行軌道為位于地球赤道平面的圓形軌道、運行周期與地球自轉(zhuǎn)一周的時間相等，即23時56分4秒，衛(wèi)星在軌道上的繞行速度約為3.1公里/秒，等于地球自轉(zhuǎn)的角速度，這樣衛(wèi)星就與地球處于相對靜止狀態(tài)，所以稱為地球同步衛(wèi)星。

在地球同步軌道上布設(shè)3顆通訊衛(wèi)星，即可實現(xiàn)除兩極外的全球通訊。

環(huán)節(jié)六：簡單小結(jié)本節(jié)課的收獲。

我測試，我能行（100分）

1．跳傘表演時，甲、乙兩個跳傘員手拉手從飛機上一起跳下，在下降時，如果以飛機為參照物，他們是_________的，以地面為參照物，甲運動員是________的，以乙運動員為參照物，甲運動員是___________的。

2．“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。第1句以 _______為參照物，第2句以 _________為參照物。3．圖甲是我國自行研制的第三代戰(zhàn)斗機“殲一10”中國是少數(shù)幾個掌握飛機空中加油技術(shù)的國家之一。圖乙是“殲一10"戰(zhàn)斗機加油過程的一個畫面，此時若以“殲一10”戰(zhàn)斗機為參照物，則加油機是________(選填“運動”或“靜止”)的。4.歌詞“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”，是以________為參照物的。“烏云遮住太陽”是以________為參照物的。5．下列運動中，屬于直線運動的是（）A打算盤時，算盤珠子在桿上的運動 B推鉛球時，鉛球離手后的運動

C沒有風時，雨滴的下落運動 D飛機起飛前在跑道上滑行的運動

第二篇：《靜止和運動》教學設(shè)計范文

9、靜止和運動

教學內(nèi)容： 六年級上冊第三單元9課 靜止和運動 教學目標： 知識目標：

1．理解參照物的的含義，能夠根據(jù)實際情況選擇合適的參照物。2．學會描述物體的運動與靜止狀態(tài)，知道運動和靜止的相對性。能力目標：

1．能用簡單器材作簡單的模擬實驗。

2．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

3．能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。情感目標：

1．使學生意識到科學探究需要尊重證據(jù)。2．引導學生自覺運用合作與交流的學習方法。

3．引導學生培養(yǎng)想知道，愛提問，喜歡大膽想象的習慣。

教學重點：學會描述物體的運動與靜止狀態(tài)，知道運動和靜止的相對性。教學難點：如何教學生選擇參照物。教學準備：

教師：運動與靜止的相關(guān)的相關(guān)圖片、視頻、文字等。學生：課前搜集運動與靜止的相關(guān)資料 教學過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：（出示課件：操場上學生活動場景；也可把課本中的圖實物投影）師：這些事物中哪些是動的，哪些是不動的？ 學生發(fā)表自己的看法。

師：他們幸福的在操揚上自由的奔跑玩耍，剛才動的物體我們用一個恰當?shù)脑~來描述，可以說它們是——運動的，這些不動的物體則稱它們是——靜止的。師：今天，就讓我們一起來研究物體的運動和靜止。板書課題并齊讀。二．小組合作，解決問題 活動一：運動的定義

1、師問：剛才同學們也通過大屏幕看到了一些運動與靜止的物體，請同學們找出它們的共同點。運動的物體有什么特征呢？下面請同學們找出一個運動的物體，并說明這個物體發(fā)生了什么變化？ 學生交流、討論。

2、師：下面我請一名同學像剛才的行人一樣到前面來跑一跑，誰想來？ 生跑。

師：這名同學運動了嗎？你為什么說他動了？（引導生說出相對地面他的位置發(fā)生了變化，相對于桌子他的位置發(fā)生了變化，相對于黑板他的位置發(fā)生了變化）

3、教師讓生拿一個凳子再跑一次

師：現(xiàn)在這句同學運動了嗎？你為什么說他運動了？ 生說。

師：可是老師卻說他沒有運動，有沒有同學同意老師的觀點？想想老師為什么會這么說？

師：看他手中的凳子，剛才他在凳子的左面，跑完了他還在凳子的左面，所以我說他沒有運動。老師是相對于什么說他沒有運動？（凳子）他還相對于什么也是不動的？（指導生說出相對于衣服，相對于鞋子）

師：我們一起來看一下什么是運動，如何來判斷物體的運動呢。（出示運動的定義）

4、教師總結(jié)：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。

嚴格地說，自然界中的一切物體，從微觀粒子到宇宙中的天體，都在不停地運動著。一切物體都是運動的。

出示課件：飛奔的汽車，路上的行人、地球等。這些都是運動的物體。活動二：參照物

1、參照物

教師引導學生觀察課本圖畫（實物投影）：一個小朋友正坐在路旁的一棵大樹下乘涼，此時一輛公共汽車從他身旁經(jīng)過，車內(nèi)的售票員正在走向車門。教師提問：行駛的車內(nèi)，誰是靜止的？誰的位置發(fā)生了變化？

學生自由發(fā)言，相互討論：“內(nèi)的乘客都在運動”、“車內(nèi)只有一人在運動”、、、、、、、、教師總結(jié)：我們在判斷物體的靜止和運動時，事先都選擇了一個標準，然后觀察所要研究的對象相對于這個標準是否發(fā)生了位置的變化，最后做出了判斷。這個事先被選定的標準物體，我們通常稱它為參照物。（出示文字）

2．描述物體的靜止和運動

（1）誰能起來找?guī)讉€生活中運動和靜止的例子，可不準重復別人說的啊。生舉例。

（2）師：來，我們一起來分析一個事例。（課件出示：太陽和云因為參照物不同運動和靜止也不同）師：看大屏幕，發(fā)現(xiàn)了什么

師：他們說的都對。因為他們選擇了不同的參照物，太陽和云因為參照物不同運動和靜止也不同，（3）出示課件。

師：《閃閃的紅星》主題曲中有兩句歌詞是“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”請大家先判斷這兩句歌詞中哪個物體是我們需要研究的物體，參照物又分別是什么？

生：第一句中的竹排是我們研究的物體，我們可以選擇河岸、青山、樹木、河水等作為參照物。

第二句中青山是我們研究的物體，我們可以選擇竹排、船槳、竹排上的人和椅子作為參照物。

師總結(jié)：通過剛才的討論，同學們都已經(jīng)明白了描述物體的靜止或運動狀態(tài)時，首先需要選好一個參照物；所選的參照物不同，則物體和運動和靜止的情況就可能不同。

（4）實物投影出示課本中俄多個情景（游人乘坐過車山；商場內(nèi)乘坐電梯上下樓；小船在河里順流而下；??）

讓學生描述誰是運動的？誰是靜止的？，（注意描述時要選好參照物。）

3．小組模擬實驗，進一步體驗并描述運動與靜止。

（在課桌上緩緩推動書本，書本上放一塊橡皮，使橡皮與書本的相對位置不發(fā)生變化）

師：請確定研究對象與參照物，并判斷哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的。小組匯報。

4、描述星體的運動情況。

師：前面的練習我們研究的都是地面上的一些事物，我們再來看宇宙中星體的運動情況。

出示課件：太陽、地球、月球的運動情況。

師：請同學們根據(jù)剛才的畫面，選擇合適的參照物描述這些星體的運動情況。生發(fā)表看法。

師總結(jié)：這由可見，世間沒有不運動的物體，運動是絕對的，靜止是相對的。（出示課件理解絕對運動，相對靜止）生討論交流。

三、生活實踐與應(yīng)用（1）海上航行 師：學會判斷物體的運動狀態(tài)跟我們的生活是密切相關(guān)的，在指南針發(fā)明之前，船在茫茫大海中經(jīng)常迷失方向，為什么呢？

師引導學生得出結(jié)論：因為在茫茫大海中找不到合適的參照物，所以很難把握物體的運動方向和運動情況。由此可見，參照物對我們研究物體的運動和靜止是多么的重要啊。（2）空中加油機 課件出示空中加油機。

師：我們再來看一個物體運動狀態(tài)在生活中應(yīng)用的例子。這是飛機在空中加油，為什么飛機可以實現(xiàn)在空中加油呢？ 生討論交流。（3）空中抓子彈

誰聽說過一個類似的故事，二戰(zhàn)中，一名飛行員在空中抓到了一顆子彈，他為什么能輕易抓到子彈？

四、小結(jié)整理

師：這節(jié)課同學們學得很認真，老師非常高興。誰來談?wù)勀愣加心男┦斋@？（兩三個）

四、拓展延伸

師：地球同步衛(wèi)星雖然繞地球運動，但是地球上的人卻認為它在空中靜止不動，這是為什么呢？請同學們課下查閱相關(guān)資料解釋其中的原因，下一節(jié)課我們比一比誰說得最好。（出示課件讓學生欣賞）

五、板書 靜止和運動

運動

物體的運動狀態(tài)

參照物

描述物體的運動和靜止

運動是絕對的，靜止是相對的

教學反思：這節(jié)課較好地發(fā)揮了多媒體課件對課堂教學的輔助功能。課前根據(jù)教科書上呈現(xiàn)的活動情景制成了課件，課堂教學中呈現(xiàn)給學生，不但直觀形象還激發(fā)起了學生探究的興趣。另外教材中提到了太陽月亮地球之間的運動，單從課本種的插圖學生很難理解，我便從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)圖片，制成了多媒體課件。通過課件的播放，學生較好地理解了以不同的物體為參照物，判斷同一個物體的運動，會出現(xiàn)不同的結(jié)論。只有用同一參照物進行分析，才有統(tǒng)一的結(jié)論。在本堂課教學中，恰如其分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了信息技術(shù)與科學課堂教學的有機整合。

永安鄉(xiāng)

黃莊中心小學

梁宗玲

第三篇：小學科學《靜止和運動》教學設(shè)計（定稿）

《靜止和運動》教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

靜止和運動是生活中常見的現(xiàn)象。本課是青島版五年級上冊第三單元的第一課，以學生熟悉的生活現(xiàn)象為研究對象，形象地介紹了什么是運動、怎樣描述物體的運動狀態(tài)等問題，符合該年齡階段學生的認知規(guī)律，同時也滿足了他們與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，可以使學生初步認識到科學并不神秘，科學就在我們身邊，也使他們感受到科學探究的樂趣。【學習目標】 知識與技能

1、知道什么是運動，什么是參照物。

2．知道運動和靜止都是相對于參照物而言的。能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。過程與方法

1．通過觀察圖片、視頻，設(shè)計實驗探究等活動，學會觀察和分析，形成初步的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力。2．建立學習小組，培養(yǎng)學生的合作能力。情感態(tài)度與價值觀

聯(lián)系生活實際，知道科學來源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)學習科學的興趣。【重點】

1、知道什么是運動。2．知道運動和靜止都是相對于參照物而言的。能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。【難點】

運動和靜止的相對性。【教學過程】 1．引入新課

<認一認>出示愛因斯坦的照片。

[師]大家認識他么？聽說過他提出的重要理論么？ [生]相對論。

[師]說的很對，我們今天也來學習一種生活中的相對。引出今天的課題《靜止和運動》，并板書。2.認識靜止和運動 <找一找> [師]同學們肯定知道許多生活中靜止的或運動的例子，看課本26頁插圖，蔚藍的天空下，飄著幾朵白云，在操場上，有的同學在踢球，有的同學在跳繩，還有的坐在操場邊聊天。你認為哪些是運動的，哪些是靜止的？ <說一說>（學生交流）踢球的是運動的，跳繩的是運動的，坐在操場邊聊天的是靜止的，站著看跳繩的是靜止的。

[師]：為什么說踢球的是運動的，坐在操場邊聊天的是靜止的。（生說理由）師小結(jié)：正如大家所說，踢球的、跳繩的相對于操場（地面）來說它們的位置發(fā)生了變化，科學上就說它是運動的。相反，站在那里的、坐在那里的相對地面來說位置沒有發(fā)生變化，就說它是靜止的。<做一做> [師]為了更好的說明這個問題，我們做個實驗來研究一下。[學生實驗探究]將橡皮放在課本上，推動課本在課桌上緩慢移動。觀察并思考：

1)書本相對于桌面的位置有無變化？ 2)橡皮相對于書本的位置有無變化？ 3)橡皮相對于桌面的位置有無變化？ [師]在做實驗時，注意思考屏幕上的問題。

[生]書本相對于桌面位置變化了；橡皮相對于書本的位置沒有改變；橡皮相對于桌面的位置沒有改變。

[師]請同學們根據(jù)教材26頁的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況。[生]書本相對于桌面是運動的；橡皮相對于書本是靜止的；橡皮相對于桌面是運動的。

[師]對于橡皮，同一個物體有兩種不同的結(jié)論，合理么？ [生]合理，因為選擇的參照物不同。

[師]說得很好。可見，選擇的參照物不同，運動的描述可能不同。下面我們來學習參照物的概念。參照物

板書，并要求學生在教材中找到并畫出。<學一學> 1)讓兩個同學并肩在教室里行走，判斷他們各自的運動情況。[師]：其中的一個同學動了嗎？相對于另一個同學呢？

[生]:其中的一個同學相對于地面是運動的，相對于另一個同學是靜止的。

2)[師]請同學們再來判斷一下。[生]以大樹為參照物，乘客是運動的；以汽車為參照物，乘客是靜止的。[生]以大樹為參照物，警察是靜止的；以汽車為參照物，警察是運動的。

[師]選擇不同的參照物，乘客的運動狀態(tài)是不同的。所以參照物的選擇是??（生齊答：任意的）。由于參照物不同，物體的描述可能不同，所以在說明物體的運動狀態(tài)時，應(yīng)當指明參照物。但平時，我們習慣上以地面或地面上的物體為參照物，此時參照物可以省略不提。理解運動與靜止的相對性 <看一看> [投影]聯(lián)合收割機與卡車的運動。

[師]像收割機與卡車一樣一起運動的例子生活中有很多，比如（投影展示兩輛卡車一起運動的視頻），此時以任意一輛卡車為參照物，另一輛卡車都是靜止的，這種狀態(tài)我們稱為相對靜止。請同學們判斷一下下面的例子是否為相對靜止。[投影]快速的警車與客車一同運動。[生]以警車為參照物，客車向后運動；以客車為參照物，警車向前運動。<猜一猜> [師]運動的相對性在影視作品中也有許多體現(xiàn)，西游記伴隨大家成長。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在 “云朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。猜猜看，如何拍攝人坐在開動的飛機和火車里觀看沿途風光的鏡頭？如何拍攝武藝 “高強”的人 “飛檐走壁”的鏡頭？

[生]1:人坐在開動的飛機和火車：是先拍攝出人在飛機或火車上的鏡頭，再拍出不同的沿途風光鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的不同的沿途風光。我們看電視是以不同的沿途風光作參照物，于是就產(chǎn)生了人看風光的效果。[生]2:人 “飛檐走壁”：是先拍攝出人在半空中行走的鏡頭，再拍出不同的墻壁的鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的墻。我們看電視是以墻作參照物，于是就產(chǎn)生了人 “飛檐走壁”的效果。<演一演> [投影]實踐活動：有沒有這樣的情況：對于同一個物體的運動，甲說是向北運動的，乙說是向南運動的，丙說是靜止的。請舉例說明。生交流討論，選幾位同學上臺表演。

（例如：4位同學表演，1號快速向北，2號和3號同時慢速向北，4號不動。此時，1號可以說，3號向南；2號可以說，3號靜止；4號可以說，3號向北。5．運動的分類 <比一比> [師]同學們表演的非常好，看來大家是真正掌握運動和靜止了，那請同學們再仔細觀察這兩幅圖片，思考他們有什么不同。

[投影]高速公路與過山車。[生]左邊的是直線，右邊的是曲線。

[師]根據(jù)物體運動路線的不同，我們可以把運動分為兩類：直線運動和曲線運動。你能分辨下面的運動分別是那種運動么？ [投影]直線飛行的飛機軌跡與特技表演中的飛機軌跡

[師]除了可以將運動分為直線運動與曲線運動外，請同學們想一想，還可以怎么分？

[生]按快慢分；按速度分??

[師]分類有很多種，希望大家下課后多多總結(jié)。下面我們來做幾個練習鞏固一下今天所學。<練一練> 6．練習

1)一輛汽車在水平河岸上行駛，以汽車為參照物，它在河中的倒影是_____的，以河岸為參照物，它在河中的倒影是_____的。2)下圖是國慶60周年加油機梯隊飛 過天安門的照片。我國是世界上第五個 掌握空中加油技術(shù)的國家。請問，飛機 在進行空中加油時，戰(zhàn)斗機相對于加油

機是_____的，相對于地面是_____的。戰(zhàn)斗機與加油機相對______。（填“靜止”或“運動”）

3)廣州亞運會就要開幕了，其中的接力賽是非常激動人心的項目。在接力賽中，為了保證交接棒順利進行，遞棒人與接棒人應(yīng)怎樣做？若以運動員為參照物，棒是_____的，若以觀眾為參照物，棒是_____的。（填“靜止”或“運動”）

4)有首詞寫著：“滿眼**多閃爍，看山恰似走來迎。仔細看山山不動，是船行。” 其中“看山恰似走來迎”是以_____為參照物，“是船行”是以_____為參照物。

5)傳說一戰(zhàn)的時候，有個法國的飛行員在空中飛行時，看見面前有個“小蟲”在飛，伸手把它抓住了，發(fā)現(xiàn)竟然是顆德國的子彈。你認為這可信么？為什么？

6)乘客站在正在上升的觀光電梯中，看周圍的景物會有什么樣的感覺呢？

7．學到了什么 【板書設(shè)計】 §3-1 靜止和運動 1.運動：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。2.參照物：作為“標準”的物體

3.靜止和運動的相對性：參照物不同，運動的描述可能不同

第四篇：第九課靜止和運動教學設(shè)計 (64)

第九課靜止和運動 教學目標： 科學探究:

1、能夠運用簡單的器材做簡單的模擬實驗。

2、能夠選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。

3、能提出探索活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

情感、態(tài)度與價值觀:

1、使學生意識到科學探究需要尊重證據(jù)；

2、引導學生自覺注重運用合作的方式展開探究活動；

3、引導學生培養(yǎng)想知道，愛提問，喜歡大膽想象，樂于探求未知，對未知的事物能保持旺盛的求知欲。科學知識:

1、理解參照物的含義，能夠根據(jù)實際情況選擇個合適的參照物；

2、學會描述物體的運動和靜止狀態(tài)，知道運動和靜止具有相對性。教學重難點：

重點：理解參照物的含義，能夠根據(jù)實際情況選擇個合適的參照物； 難點：選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果，學會描述物體的運動和靜止狀態(tài)，知道運動和靜止具有相對性。教學方法：

講述、合作探究相結(jié)合 教學準備： 教師：運動和靜止的相關(guān)的圖片、文字資料。學生：課前搜集運動與靜止的相關(guān)資料。課時安排：1課時 教學過程：

（一）導入 情境再現(xiàn)，提出問題

播放一組錄像：校園內(nèi)景物、正在活動的學生們。

談話：請同學們仔細觀察。你們都看到了什么？誰是運動的？誰是靜止的？

學生回答后板書課題，從而導入新課。

（二）探究活動

1.提出問題：生活總，哪些物體是靜止的？哪些物體是運動的？ 2.學生討論交流。

3.教師小結(jié)：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。4.學生模擬實驗。5.師生交流并小結(jié)。6.描述物體的運動和靜止。

（三）拓展活動

查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運行情況。

第五篇：《運動與靜止的相對性》教學設(shè)計

《運動與靜止的相對性》教學設(shè)計

高新第四中學

趙靚

【教學目標】 1．知識與技能

（1）知道運動與靜止的相對性。

（2）理解參照物的概念。2．過程與方法

判斷物體運動或靜止總以另外一物體作為標準，這標準我們稱之為參照物。3．情感、態(tài)度和價值觀

（1）通過教學活動使學生樂于觀察生活中的現(xiàn)象，探究其中的道理。

（2）學會從不同的角度辨證的看待事物。（3）學會從生活中的現(xiàn)象歸納它們的本質(zhì)。【教學重點、難點】

重點：判斷物體運動還是靜止；對參照物的理解。難點：運用參照物的概念解釋生活中的現(xiàn)象。【教學設(shè)計思想】

從日常現(xiàn)象中入手，教會學生從中思考、分析、歸納出物理知識。【教學過程】

一、新課教學 1.新課的引入

講述法國飛行員的奇遇，播放動畫并提問：飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?這是怎么回事？想知道這是為什么嗎？這節(jié)課我們就來學習運動與靜止的相對性。

播放動畫并講述，司機駕駛著汽車行駛在高速公路上，身旁的樹木向后運動，如果把汽車當作標準，司機相對于

汽車的位置沒有改變，司機是靜止的，而樹木相對于汽車的位置發(fā)生了變化，所以樹木是運動的，如果把地面上的樹木當作標準，司機相對于樹木是運動的。

2.參照物

播放ppt并舉例說明，下面我們再來看生活中的一個例子，“小明你看，他們可跑得真快呀！”，“司機同志，我動了沒有”，“哦，你沒動”。為什么小明

說乘客運動的“真快”，而司機卻說乘客“沒動”？乘客到底是運動的還是靜止的？他們誰說得對？其實他們說的都有道理。

司機是以車廂為標準，看到乘客的位置沒有改變，所以乘客是靜止的。小明以底面為標準，看到乘客的位置在改變，所以乘客是運動的。

要描述一個物體是運動的還是靜止的，要先選定一個標準物體做參照，這個被選定的標準物體叫做參照物。

描述同一個物體的運動時，選取不同的參照物，描述的運動結(jié)果不同，這就是運動與靜止的相對性。

播放一段《刻舟求劍》的寓言故事動畫，在這個故事中，為什么楚國人沒有找到自己丟失在合理的劍，我們用物理的知識來分析一下，楚國人以船為參照物，此時，人和記號都在船上與船一起運動，人和記號相對于船都是靜止的，但已經(jīng)離開船體的劍與船的位置發(fā)生了變化，因此，以船上的記號作為尋找劍的依據(jù)，就導致了錯誤。楚國人就是忽略了運動與靜止的相對性。

3.運動與靜止的應(yīng)用 播放一段電影中特效的視頻。

在我們的周圍，運動是絕對的，靜止是相對的。大家看氣球是不是有向上飛的感覺，其實氣球沒有動，而是藍色的線條在動。電視與電影中有許多鏡頭就是利用運動與靜止的相對性原理制作的。

4.課后討論

學習了運動與靜止的相對性，大家能用它來解釋生活中的現(xiàn)象嗎？