第一篇：靜止和運動教案

小學科學五年級上冊 《靜止與運動》 教案 《靜止和運動》教學實錄與反思 櫻桃園小學

季運娥 教學目標：

1、能夠提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用簡單器材做簡單的模擬實驗；能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2、會描述物體的靜止和運動，知道靜止和運動的相對性。

3、通過靜止和運動的相對性的學習，讓學生接受辯證唯物主義教育。教學重點和難點：

參照物的選擇，靜止和運動的相對性。教學設想：

本課是《物體的運動》單元的起始課，在這節課里學生接觸到了比較難理解的參照物概念以及運動和靜止的相對性問題。教學設計主要圍繞建構參照物概念，描述物體的運動和靜止狀態而展開。在教學中注意把知識點融入到精心創設的教學情景之中，設計梯度從易到難、由淺入深、環環相扣，層層推進。而且有故事和小游戲的穿插，讓學生無論從視覺還是情感上都得到了豐富的體驗！針對學生的特點，整堂課都是從實際情景入手來設計問題，讓學生能夠對問題產生強烈的求知欲，讓學生在玩中學、在游戲中把較難理解的知識點一一破解，不僅增加了趣味性，還讓學生體會到了選擇參照物的重要性，也體現了新課標的基本理念。

教學過程：

一、認識運動和靜止

導入：故事 第二次世界大戰期間，有一名法國飛行員在駕駛飛機在空中高速飛行時，感覺臉旁有一只小蟲在飛，就順手將它抓住，仔細一看竟然是一顆子彈。你相信嗎？（這是真實的）大家在驚詫的同時，也要思考這樣一個問題：飛行員為什么能順手抓住一顆子彈呢？通過這節課的學習探究之后，我們就可以解釋這個問題了。

1、師：剛才我們談到飛機是飛行的，子彈也是飛行的，如果子彈是放在我們的桌子上，那子彈就是??（靜止的）那用手抓住一顆子彈就不奇怪了，對吧？在生活中，大家都見過有許多靜止和運動的物體，你能說一說哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？先說靜止的： 生：房屋，樹木、高樓大廈??是靜止的。

生：教室里的墻壁、課桌、凳子、電視??是靜止的。師：運動的物體呢？

生：行駛著的汽車、騎著的自行車、航行的輪船、高速行駛的火車?? 生：飛行的飛機，航行的船只是運動的?? 生：空中飛翔的小鳥、水里游動的魚兒 生：還有風也是運動的。

師：例子舉得很好！不僅固體會運動，氣體也會運動！

2、小實驗：問：我們課桌上的科學教材是運動的還是靜止的？（靜止的）能讓你桌子上的科學教材運動起來嗎？學生動手做。匯報：演示你是怎樣讓他運動的，為什么說它是運動的？

3、師小結：正如大家所說，汽車或飛機等相對于地面或地面上的樹木來說，它的位置發生了變化，科學上把這種位置的變化叫做運動。（板書:運動）

而像樹木、大樓、桌椅、書本等對于地面來說它的位置沒有變化，這就叫靜止。（板書課題：運動和靜止）

二、描述運動和靜止

1、師：難道判斷一個物體是運動還是靜止，真的就這么簡單嗎？（1）師;相信大家都坐汽車吧，大象今天也做了一次汽車，我們來看看發生了什么事情？大象坐車上，路邊一人說大象是運動的，大象說我沒動，是靜止的。到底大象是運動的還是靜止的？（生：靜止，生：運動）

（2）實驗：師：下面以小組為單位，想辦法演示大象坐車的的情景。思考剛才的問題？到底大象是運動還是靜止的？ 小組研究，教師巡視參與了解討論情況。

小組匯報（認為大象靜止理由或認為大象是運動的理由）

師：分析的相當到位，非常好。我們所說的物體的運動，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發生了改變。（強調）

師：其實你在判斷物體的運動和靜止時，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準，然后觀察所要研究的對象相對于這個標準是否發生了位置的改變，再做出判斷。這個被事先選定的標準物體，我們通常稱它為參照物。（板書）比如剛才我們研究的大象的運動情況，如果以地面或樹木為參照物，大象是??（生：運動的）如果以汽車為參照物，大象是??(生:靜止的)。

2、師：（練習）小明也有一個苦惱，一天他坐在運動的汽車上，看著車門，發現自己和車門的位置不變，就說汽車沒有動，全車的人哄堂大笑，認為他太無知，！（生討論后：其實小明沒有錯，它是以自己為標準，而其他人說汽車是運動的，也是正確的，他們是以地面作為標準）

師：同學們很聰明，選擇不同的參照物，對同一物體的運動描述結果也不同。（板書）

三、運動和靜止相對性

1、師：設疑問：老師坐在高速運行的火車上，觀察窗外的樹木，發現窗外的樹木都是快速向后退。你能幫老師解釋是怎么回事嗎？ 生：以窗外的樹木為參照物，火車相對于它有位置的改變，火車是運動的。

生：以老師或火車為參照物，窗外的樹木相對于火車有位置的改變，樹木是運動的。并且運動方向是相反的。

師：下面拿出你們的玩具汽車，兩個同學一組，玩一玩，并分析誰是運動的，誰是靜止的。

（學生做模擬實驗，體驗運動和靜止的相對性。）師：根據以上分析，說一說怎樣描述運動和靜止？

生：描述運動和靜止必須選定參照物，相對于參照物位置發生變化的物體是運動的，位置沒有發生變化的物體是靜止的。師結論：選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結果也可能不同。所以說，運動和靜止是相對的。（板書：相對性）

2、練習課本p27頁三幅圖學生分別選擇不同的參照物描述靜止和運動。（學生分析鞏固所學的知識）

3、延伸 老師演示兩列同向運動的汽車。

師問：黃色汽車以地面為參照物，是??(生:運動的)藍色汽車以地面為參照物，是??(生:運動的)黃色汽車以藍色汽車為參照物是??（靜止的）

師：要想達到兩輛汽車相對靜止狀態，需要什么條件？（生：速度相同和方向一致）

（1）介紹同步衛星（2）現在你能解釋是法國飛行員為什么能抓住高速飛行子彈的想象了嗎？

四、練習

師：平時人們在描述運動或靜止時一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。比如我們說汽車是行駛，雖然沒說以什么物體為參照物，但往往以地面或路邊的樹木為參照物。

1、師問：是不是樹木、房屋等是絕對靜止不動的嗎？智慧老人說地球是運動的，地球上沒有絕對靜止的物體，說地球是運動的，是以什么為參照物？看課本p27頁分析地球、太陽、月亮的運動情況

2、（設計情景，充分感知）（1）設計導演拍攝空中飛翔的鏡頭

（2）如果讓你在不到一平方米的面積和平地上跑步一樣，真的向前跑了1千米，有可能嗎？生：在跑步機上就可能完成！五|拓展知識

1、師：為什么船在茫茫大海中經常會迷失方向？

學生在教師的引導下推理得出：因為在茫茫的大海上是找不到合適參照物的，所以很難把握物體的運動方向、相對位置和運動情況。所以事先不選定合適的參照物是無法判斷物體運動和靜止的。

2、選擇合適的參照物：在實際生活中，是不是任意選擇一個物體就可以作為參照物？聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？

師：最后，撈到劍了嗎？為什么？他是怎樣想的？他想得對不對？符合實際情況嗎？

師：小結，這個故事告訴我們，雖然參照物可以任意選擇，但研究問題時，仍需要考慮參照物對研究的問題是否合適。

六、這節課即將結束，誰說一說你有什么收獲？

第二篇：運動與靜止教案

《運動與靜止》

教學設計

會寧縣韓集中學

張明憲

一、教學目標：

1、知識與技能： ⑴知道什么是機械運動。

⑵知道運動和靜止是相對于參照物而言的。⑶知道自然界中的機械運動類型。

2、過程與方法目標：

通過分析機械運動現象，培養學生的觀察能力和初步分析問題的能力。

3、情感、態度與價值觀：

⑴培養學生對自然界的好奇及對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

⑵使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

二、教學重點：

1、機械運動的概念，運動和靜止的相對性。

2、物體運動的分類。

三、教學難點：

參照物的概念及參照物的選擇。

四、教學過程：

（一）創設情景 引入新課

首先利用腦經急轉彎及課本上的小故事，然后通過音樂家，畫家和詩人對運動的描述和贊美來創設教學情景從而導入新課。

（二）探究新知 解決疑問

1、機械運動

一個物體相對于另一個物體位置的改變

2、參照物：

要判斷一個物體是運動的還是靜止的，要先選擇一個標準的物體作為參照，這個被選定的標準物體叫參照物。

⑴觀看動畫：①以樹為對照物，人是運動的。②以人為參照物樹是運動的。

提出問題：你通過動畫能總結出如何判定物體是運動的，還是靜止的嗎？

（學生活動：思考、相互討論）

對于參照物來說位置發生變化了，就說這個物體是運動的，位置沒有變化就說是靜止的。

（2）提出問題：你知道如何選擇參照物嗎？（學生活動：互相討論，總結方法）（課件：）選擇參照物的方法：

①對于這個物體來說，位置發生變化的物體都可以做為它的參照物。

②我們選定一個物體做為參照物，就假設這個物體是靜止的。

③選擇參照物時，要根據需要，選擇其中最簡單的，但不能選擇物體本身作為參照物。

（3）遷移運用：

“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中“竹排江中游”是以_____為對照物，“青山兩岸走”是以_____為參照物。

（4）觀察圖片，總結歸納

①運動是絕對的。

②運動的描述是相對的。

③靜止是相對的。

3、機械運動的分類：

提出問題：上面我們所看到的這些運動都有什么共同的特征？（學生活動：分組討論，總結規律）觀看圖像：①沖刺的運動員

②彎曲的道路上行駛的汽車

提問：這些物體的運動路線有什么不同？（學生活動：觀看圖像，相互討論）

提問：你能說出什么是直線運動？什么是曲線運動嗎？（學生活動：思考、總結）

經過的路線是直線的運動是直線運動。經過的路線是曲線的運動叫曲線運動。

（3）提問：你能舉出生活中所見到的直線運動和曲線運動的例子嗎？（學生活動：學生相互討論交流、舉出例子）

五、個性練習開拓思維（課件）：

例1.兩輛在公路上行駛的汽車，若在某段時間內它們的距離保持不變，則在這段時間內，若以______為參照物，這兩輛汽車是靜止的；若以_____為參照物，它們都是運動的。

例

2、法國飛行員抓子彈的故事，你可能聽說過，什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？

六、歸納總結 完善自我

提問：通過本節課的學習，你覺得對你以后學習物理有何幫助？

（學生活動：討論，分組回答）

七、板書設計：

第一節 運動與靜止

一、機械運動的概念

二、參照物：

1、什么是參照物？

2、如何判斷物體是運動的還是靜止的？

3、運動與靜止的相對性。

三、機械運動分類：

機械運動的分類：直線運動和曲線運動 八 作業布置 課本 P40 1、2、3題

2010-10-18

第三篇：《9 靜止和運動》教案2

《9 靜止和運動》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能提出探究活動的大致思路。

2、能用簡單器材作簡單的模擬實驗。

（二）過程與方法

學會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性。

（三）情感態度與價值觀

學會傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

二、教學重點

學會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性。

三、教學難點

學會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性

四、課時安排

1課時

五、教學準備

車模型，圖片資料。

六、教學過程

新課導入：

⑴請同學們仔細觀看錄像（播放一組錄像：校園內學生活動錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。你們都看到了什么？

⑵揭示課題：今天，我們就來研究“靜止和運動”。板書課題。新課講解：

1、師生互動，共同探究。⑴誰是運動的，誰是靜止的。

①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運動？誰是靜止的？ ②學生盡情地發表自己的意見（教師可以引導學生就物體“誰在運動、誰是靜止的”展

開激烈的爭論），介紹運動、參照物的概念。

（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）師：誰來說說自己的看法？ 生1：車內的人都在運動嘛。

生2：不，我認為車內只有一個人在運動。師：說說你們的理由。

生2：司機和乘客都坐在自己的座位上沒動，只有一個人正在向車門處走，所以我認為車內只有一個人在運動。

生1：汽車在向前運動，人們都坐在汽車里，當然所有的人都在運動了！其他同學紛紛參與爭論，發表著自己的看法。

最后師生達成共識：運動、靜止因所選的標準不同，物體的運動情況也有不同，這個被選定的標準就叫做參照物。

生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運動的，汽車也是運動的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。

生3：以坐在座位上的人為參照物，那個正在走向車門的人是運動的。生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運動的。……

③設計模擬實驗，驗證猜想與認識。

模擬“乘客與行人”的實驗，進一步體驗并描述運動與靜止。⑵描述運動和靜止。

①出示課件：游人坐過山車圖，商場內顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運行軌道圖。

②仔細觀察圖中的物體，誰是運動的？誰是靜止的？

③學生討論、交流。教師可鼓勵學生交流，組織學生在班內發表自己的見解。（以游人做過山車為例）師：誰來發表自己的看法？

生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運動的。生：過山車也是運動的。

師：如果選擇不同的參照物，物體的運動情況有什么不同？ 生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。

生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運動的了。

生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運動的。

師：同學們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運動狀態就不同啊。

……

④教師談話：生活中，你們還見過類似的運動和靜止的例子嗎？（學生彼此交流自己的看法。）

師：我們來交流一下，看誰的發現最多。

生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學為參照物，它就是運動的。

生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運動的。（學生們哈哈大笑。）

師：對！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運動，地球上的一切物體，都以這個速率在運行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。

生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運動的！

生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。……

師：是啊，描述物體運動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物體的運動靜止情況也會不同。同學們如果感興趣，課下可以繼續探究生活中有關運動和靜止的問題。

2、回顧全課，評價總結。

談話：這節課同學們對運動和靜止進行了認真研究，真不簡單！你們能不能說說這節課的收獲？

（學生紛紛談這節課自己的感受。）

第四篇：《9 靜止和運動》教案1

《9 靜止和運動》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是機械運動。

2、知道運動和靜止是相對于參照物而言的。

3、知道自然辦中的機械運動類型。

（二）過程與方法

通過實例及媒體展示，培養學生觀察能力和初步的分析問題能力。

（三）情感態度與價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

二、教學重點

了解運動與靜止時相對的。

三、教學難點

理解物體的的運動的本質。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學過程

新課導入：

請同學們仔細觀看錄像（播放錄像：校園內學生活動錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。

師問：你們都看到了什么？仔細觀察畫面中的各種事物，判斷該情景中哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的。

（學生觀察圖片，紛紛發表自己的看法）

師小結：對物體是運動還是靜止，我們該如何判斷呢？又如何描述呢？

新課講解： 師生互動學科學

活動一：運動的定義

師問：剛才同學們也通過大屏幕看到了一些運動與靜止的物體，請同學們找出它們的共同點。運動的物體有什么特征呢？下面請同學們找出一個運動的物體，并說明這個物體發生了什么變化？ 學生交流、討論。

教師總結：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發生了變化。

活動二：參照物

教師出示多媒體課件：一個小朋友正坐在路旁的一棵大樹下乘涼，此時一輛公共汽車從他身旁經過，車內的售票員正在走向車門。

教師提問：行駛的車內，誰是靜止的？誰的位置發生了變化？

學生自由發言，相互討論：“內的乘客都在運動”、“車內只有一人在運動”

教師總結：我們在判斷物體的靜止和運動時，事先都選擇了一個標準，然后觀察所要研究的對象相對于這個標準是否發生了位置的變化，最后做出了判斷。這個事先被選定的標準物體，我們通常稱它為參照物。活動三：描述物體的靜止與運動。

教師提問：現在，我們再對剛才“公共汽車”中物體的運動情況進行分析，如果 選擇路旁的大樹或樹下乘涼的小男孩為參照物，那么公共汽車內那些人是運動 的？

學生交流、討論：乘客、售票員和司機都是運動的。

教師提問：選擇車內的座位為參照物，會怎樣？選擇乘涼的大樹作為參照物，會怎樣？如果選擇其他物體為參照，又會怎樣？

學生小組討論，并分析應該如何描述物體的靜止與運動情況。

師生共同總結：通過以上的討論，同學們都已經明白了描述物體的靜止或運動狀態時，首先需要選好參照物；所選的參照物不同，則物體的運動和靜止的情況就可能不同。下面請同學們自己做一個實驗，來驗證選擇參照物的重要性。實驗：在課桌上緩緩推動書本，書本上放上一塊橡皮，使橡皮與書本的相對位置不發生變化。

教師提問：請你確定研究對象和參照物，并判斷哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？

（讓他們充分發表各自的看法：以橡皮為參照物，書本是靜止的，課桌和旁邊的同學都是運動的；以課桌為參照物，書本和橡皮都是運動的，桌旁的同學是靜止、、、、、由此，學生進一步體會到描述物體的運動與靜止時選擇參照物的重要性，從而加深學生對參照物、運動和靜止相對性的理解。）教師通過多媒體課件播放《閃閃紅星》主題曲。

教師提問：剛才我們所聽的歌曲中有兩句歌詞是“小小竹排江中游，巍巍青山兩邊走。”這兩句歌詞是運動和靜止相對性的最好寫照。請大家先判斷哪個物體是我們需要研究的物

體，然后判斷第一句是以什么為參照物，第二句又是以什么為參照物。

用多媒體播放動畫：太陽、地球、月球的運動情況。

請同學們根據剛才的畫面，選擇合適的參照物描述這些星球的運動情況。學生討論交流，紛紛發表自己的看法。

教師總結：世間沒有不運動的物體，運動是絕對的，靜止時相對的。

教師提問：毛澤東詩詞中，其中一句詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這句詩的？（教師提示：地球一天自轉一圈，而赤道周長是4萬千米，所以剛好是八萬里。）

三、生活實踐與應用

教師提問：在指南針發明之前，為什么船在茫茫大海中經常會迷失方向？ 學生在教師的引導下推理得出：因為在茫茫的大海上找不到合適的參照物，所以很難把握物體的運動方向、相對位置和運動情況。教師提問：為什么飛機可以在空中加油？

第五篇：靜止中運動

靜止中運動

人們常說生命在于運動，我卻靜止得如一潭死水，懶得去關注那些紛爭，懶得去理會那些周遭。90后太張揚，我卻只是靜謐地凋謝，沒有人過問，無聲無息。

數學是思維的體操，可我們成績卻一塌糊涂，是因為不喜歡體育還是我們的思維落伍呢？天堂地獄之間的流離失所，需青春我們去努力奮斗。要想抵達彼岸就必須付出努力，不論天堂或是地獄。不斷地學習是到達彼岸最好的帆槳，日考，周考，月考，期末考，考不死也考不了的測試，如一階階石梯，同往山頂的路僅此而已，每一階梯完了都有一個石臺，但往上仍有石梯，我們就這樣走，走了3年甚至更遠。到達山頂時，似乎可以靜止了，但運動卻時刻潛伏著。

政治老師說事物運動上絕對的，靜止是相對的，生命也如此嗎？年少的我們有太多的疑惑，社會的險惡并非我們我們所想象的那么簡單，而生活也并非全都一片黑暗。人生的上浮下沉如茶的命運，有的把開水變成了香濃的茶水，而有的卻污染了水。畢竟付出過行動，自然會有結果，也許愛拼才會贏，真的！奮斗地青春，青春地奮斗，總會有結局的，高考無非生命的插曲，曲終人散，我們各自流放，尋找心靈的幽房。

同學總說我喜歡無病呻吟，可到了當人面不知何處去時，桃花依舊笑春風時，我們的思緒是亢奮還是低靡呢？我只有思念，想念青春，懷念過去。秋，始之于夏的余韻而終于冬的沉默誰在夜晚淺吟低唱，奏這一度秋的悲涼？

夜未央，我們只能呆望，我們運動的生命何時停止？