第一篇：《7.1怎樣描述運動》教學設計

《7.1怎樣描述運動》教學設計

教學目標

1.知識與技能

知道什么是機械運動，知道要判斷物體是否運動首先要選取參照物。知道運動的相對性，了解自然界存在多種多樣的運動形式。

2.過程與方法

通過觀察、討論和分析，認識機械運動及其相對性，培養學生初步的觀察能力，學習從具體現象中歸納抽象出物理概念和規律的方法。

3.情感態度與價值觀

通過學習自然界運動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質是運動的”辯證唯物主義世界觀。學情分析：

學生在腦海里的“運動”，大都是相對與地面的運動，而相對于“運動”的物體的運動和靜止，學生不是很清楚。教材分析：

本節每一個知識點的展開，大多是從生活中現象入手，通過具體事例分析、歸納，得出結論，最后對運動知識進行了拓展 教學重點

讓學生通過大量的生活事例，認識機械運動及其相對性。教學難點

參照物的選擇不同，物體的運動情況不同的理解。教學準備

多媒體課件、圖片和視頻 教學過程

一、導入新課

用多媒體出示幾組運動的圖片，教師朗誦章首語，引出本節課題《怎樣描述運動》。日出日落，斗轉星移，宇宙每時每刻都在運動，風云變幻，川流不息，我們生活在運動的世界里。下面我們一起感受物理學中，怎樣描述物體的運動。

二、新課探索

1.用多媒體出示兩組圖片，一組為自然界中的自然運動：火山噴發、洪水泛濫、山體滑坡和泥石流。另一組為動物的運動和磁懸浮列車的運動。這些物質的發展變化都叫做運動，在諸多運動中，我們把一個物體相對于另一個物體位置的改變叫機械運動。

2.出示圖片：學生思考男孩和女孩的話誰對誰錯，為什么？由此得出參照物的概念。3.學生討論在“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的畫面中，哪些物體在運動？你是如何判斷的？得出物體的運動具有相對性。

4.觀察飛機在空中加油的動畫，說出兩架加油的飛機，以其中一架為參照物，另一架的運動情況。以云層為參照物，飛機的運動情況又如何呢？并說出飛機的這種加油方式在怎樣的條件下才可進行？

5.播放法國飛行員抓子彈的動畫，說一說法國飛行員為什么能隨手抓住子彈？ 6.結合動畫談一談兩個蝸牛的說法為什么不一致？

7.總結以上結論可以得出同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。參照物不同，得出的結論也就不同。機械運動的這種性質叫做運動的相對性。

8.結合圖片說出老虎運動了嗎？觀光電梯里的人又是運動的還是靜止的呢？ 9.談一談生活中相對運動的例子。

10.請同學們為孫悟空騰云駕霧的場面做導演。11.介紹自然界中運動的多樣性。

三、課堂練習

1.卡車和聯合收割機在農田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。

2.關于參照物，下列敘述中正確的是（）

A、只有靜止的物體才能作參照物 B、運動的物體不能作參照物 C、參照物的選擇可以是任意的 D、以上說法均不對 3.下列說法中正確的是（）

A、在太陽系中只能說“地球繞太陽運動”，而不能說“太陽繞地球運動” B、汽車駛過一座橋梁后，只能說“汽車是運動的”，而不能說“橋梁是運動的” C、一棟房子造好后，固定在地面上位置不變化，所以它是絕對靜止的 D、宇宙是由運動著的物質組成的，自然界中不存在絕對靜止的物體

四、小結

通過本節課的學習，我們知道自然界的萬物都是運動的，絕對靜止的物體是不存在的。物體的位置的變化叫做機械運動。在機械運動中物體的運動和靜止是相對于某個參照物而言的。運動和靜止是相對的。

五、布置作業

第二篇：《7.1怎樣描述運動》教學設計

滬粵版八年級物理《7.1怎樣描述運動》教學設計

教學設計

本節課是對運動的一般特征的總結。全文始終與日常生活緊密聯系，從而在使用教材時體現了從生活的實際出發，以學生為主體，充分發揮學生的自主性的新的教學理念；體現了以人的發展為本，打破學科本位的界限的新的教學模式。

1.教學過程中可以從運動無處不在，運動與靜止，運動的相對性這幾個方面展開。2.以運動的眾多現象的視頻播放引入新課，在師生的互動性教學過程中逐步體現運動和靜止的相對性的一般特征。并且要很好的滲透與物理相關的人文思想，社會科學等知識。

3.以運動的相對性為例進行生活*物理*社會（STS）教學的嘗試，培養學生觀察與分析能力，開拓與創新等綜合性能力。教學目標 知識與技能：

1.知道我們生活在一個不停運動的世界中，能舉例說明生活常見的運動現象。2.會選擇參照物判斷物體是運動還是靜止，理解運動的相對性。過程與方法：引導學生學會從生活中學習理論知識，培養學生的觀察能力和綜合實踐能力。

情感態度與價值觀：初步學會用辨證的觀點研究運動。

教學重點：選擇參照物判斷物體是運動還是靜止，理解運動的相對性

教學難點：由于初中學生的思維特點，運動的相對性就成了本節課乃至本章的難點。引導學生學會從生活中學習理論知識，培養學生的觀察能力和綜合實踐能力。

教學用具：多媒體 課件 教學過程：

一、引入新課

引導學生列舉生活中關于運動的實例，比如：飛奔的駿馬，綻放的煙花，哈雷彗星，‘神州五號’載人飛船，流星雨，九大行星運動，布朗運動等等，從而引導學生發現從宏觀到微觀世界，一切物體都處于運動之中。

板書：“第二章 簡單的運動

二、教授新課(一)、機械運動”

1、什么是機械運動？

運動是個多義詞，物理學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。

2、機械運動是宇宙中最普遍的運動。

（1）、提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。

對于回答中所舉機械運動實例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。

（2）、組織同學看課本“活動1”，提問：圖中的幾號小孩運動了？

（3）、鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運動的嗎？

它們都在跟隨地球自轉，同時繞太陽公轉，他們也在做機械運動。小結：機械運動： 物理學里講的運動是指物體位置的變化。

同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。機械運動是宇宙中最普遍的現象。

板書：“1．物體位置的變化叫做機械運動。

2、機械運動是宇宙中最普遍的現象。”

（二）、運動和靜止的相對性

1、教師以行駛的小汽車為例討論：乘客是靜止的還是運動的？讓學生充分說明自己的看法。

小結：

首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。

其次根據前面所學機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。

（1）、司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的。

以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

（2）、男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的。

男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。

教師小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。

板書：“2．運動和靜止的相對性：①：在描述物體的運動情況時，被選作標準的物體叫參照物。

②同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。”

2、相對靜止

（1）、受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。

選大地為參照物，它們是運動的。

（2）、在圖中如果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的？

另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。

教師小結：像受油機和加油機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

（3）、要求學生用相對靜止的道理予以解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

三、課堂小結：

在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。

四、練習：

1、當你站在商場中上升的自動扶梯上時，你是運動的，還是靜止的？

（參照物：墻壁柜臺—運動；參照物：扶梯上的臺階--靜止）

2、卡車和聯合收割機在農田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。！答：選大地為參照物，它們是運動的。

3、如果選卡車或收割機為參照物，選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的?

答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

要求學生用相對靜止的道理予以解釋時，教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。

五、布置作業 ：課本，練習1、2、3。

第三篇：運動起來會怎樣教學設計

一、教材分析：

綜觀教科版3-6年級的科學教材，《我們的身體》是唯一一個涉及人體知識的單元。這個單元包括七個部分的內容，為學生們提供了認識自己身體結構和功能的機會，使他們認識到身體的各種活動都需要各個系統的協調運作，在這個基礎上建立他們的健康意識。

本節課是《我們的身體》單元的第三課時，原題為《運動起來會怎樣

（一）》。反復研讀教材后，我認為課題中所說的運動，僅僅是引發學生關注呼吸的切入點，運動和呼吸的關系固然重要，但它只是呼吸系統知識中的一個組成部分，本節課的重點應該放在比較全面了解呼吸系統的功能上。基于這一認識，我將課題改為《人體的呼吸》，以便更好的突出本課教學重點。

教材安排了運動前后一分鐘的心跳和呼吸次數的測量——顯然，每個人同時測量自己的呼吸和心跳是不可能的；若按教師用書的建議兩人一組，一人測量心跳另一人測量呼吸，剝奪了部分學生的體驗機會；即使花時間測得了心跳的次數、知道了運動前后心跳的變化，但對為什么會發生這樣的變化卻沒有作更深入的研究，直到下一節課《運動起來會怎樣

（二）》才涉及關于血液循環的知識。那么，把教材69面“測量一分鐘的心跳”這一活動放在了下一課時進行，應該是明智之舉。

排水集氣法要不要讓學生小組都參與這個實驗？我認為怎樣收集空氣并不是本課的重要內容，重點是利用收集到的空氣和一般的空氣進行對比實驗，而且這一節課已安排了不少學生的體驗活動，所以這個活動我僅作為演示實驗，只讓學生對過程和原理作簡單的了解。

二、教學目標：

1、科學概念：

（1）認識人體的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人體中的位置。

（2）知道人的呼吸實際上是在進行著氣體交換，將氧氣吸收，同時將二氧化碳排出體外。

（3）人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，經常鍛煉身體可以增加肺活量。

2、過程與方法：

（1）在體驗活動中感受呼吸過程中的氣體變化。

（2）結合實驗現象、相關信息資料，做出對呼吸次數加快原因的分析。

3、情感態度價值觀：

（1）在探究體驗活動以及分析實驗現象過程中培養學生實證意識。

（2）認識到耐心、細致地完成測量活動的必要性。

三、教學重難點：

1、教學重點：用體驗和實驗的方法，驗證呼吸前后氣體發生了什么變化。

2、教學難點：通過設計簡單的實驗證明呼吸前后氣體發生了變化，并試著解釋“為什么運動后呼吸加快了。”

四、材料準備：

1、演示實驗：水槽1個、集氣瓶2個，毛玻璃片2片，吸管，火柴。

2、小組活動：保鮮袋每人1個。

3、其他材料：課件，記錄單，呼吸變化統計圖。

五、教學過程：

1、游戲揭示課題：（5分鐘）

（1）同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們就來做個游戲，游戲的名稱是“你能憋多久”。規則如下：自然站立，閉上嘴巴，鼻子停止呼吸，看看自己憋氣多少時間，覺得難受就坐下并自由呼吸。

（2）教師計時，學生體驗。

（3）說說感受：剛才的活動有什么感覺？（很難受，不舒服）為什么會覺得難受？（因為沒有氧氣）哪里沒有氧氣？教室里嗎？（不是，是身體內）身體內為什么會缺少氧氣呢？（剛才我們沒有呼吸）

（4）揭示課題：恩，今天我們就來研究《人體的呼吸》

（5）關于呼吸的知識，我們班的同學肯定知道不少，誰來簡單的說說？

[設計意圖：我看過不少資料，導入新課主要采用這兩種方式，其一是按照教材思路直接揭題后馬上測量呼吸，其二是消除緊張為理由讓學生深呼吸從而引出課題，這兩種導入都簡潔自然，很不錯。但我考慮的是，學習是要建立在學習者原有知識基礎之上的，只有在充分了解學生的已有知識結構的基礎上，巧妙地提取與本課教學內容相關的連接點，學生才會覺得這是自己想研究的問題，而不是老師要我學的知識，從而以積極主動的心態參與探究活動中來。當然，這種設計對教師的課堂調控能力有較高的要求。]

2、認識呼吸器官：（8分鐘）

（1）深呼吸，說說空氣是從哪里進入人體，猜測一下它會經過哪些地方，又是從哪里出去呢？

（2）學生體驗后交流。

（3）引導：在呼吸的時候，其實有許多人體器官參與了這個過程，這些器官我們可以統稱為……（呼吸器官）

（4）觀看課件“呼吸演示圖”，認識主要呼吸器官，并讓幾個學生描述一下空氣在人體流動的路線。

[設計意圖：這一環節，我讓學生在體驗和猜測的基礎上，觀看直觀的“呼吸演示圖”和“呼吸器官圖”，從而有效借助多媒體來輔助教學，落實認識人體的呼吸器官的教學目標。]

3、體驗空氣變化：（7分鐘）

（1）過渡：這些空氣一進一出，是來我們人體“旅行”吧！那你們覺得，這些空氣經過人體的旅行之后，會不會改變呢？

（2）體驗活動：反復呼吸同一袋空氣。（課件提示：先裝一袋空氣，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，反復呼吸，覺得難受就停下，同時把袋里的空氣擰緊不要讓它跑了。）

（3）交流感受。

（4）提問：在這個實驗中，袋子里空氣的總量有沒有減少？（沒有，還是一袋空氣）那為什么到后來我們不能繼續這樣呼吸？（說明空氣的成分發生了改變）

（5）小結：是啊，如果空氣沒有變化，我們應該可以一直這樣呼吸下去。而現在，我們不能在一袋空氣中長時間的呼吸，說明經過呼吸的空氣確實發生了變化。

[設計意圖：親身體驗，感受更深！為了讓學生體驗到經過呼吸后的空氣確實發生了變化，教材安排了“反復呼吸同一袋空氣”活動，是非常恰當的。我想強調的是，要讓學生參與活動是很簡單的事，怎樣把體驗活動做足做細，這才是教學的關鍵——我采用了“旅行”這樣的一種描述，讓學生思考空氣經過人體的旅行之后有沒有變化，體驗后安排學生充分的討論交流，分析為什么我們不能長時間呼吸同一袋空氣，從而讓學生領悟到袋子中的空氣確實發生了變化。從猜測到體驗再到思辯，真正實現了學生科學思維的提升。]

4、檢驗空氣變化：（10分鐘）

（1）猜測一下空氣可能會發生怎樣的變化。（氧氣減少或者二氧化碳增加）

（2）實驗：火柴檢驗空氣中氧氣的含量。

①教師說明：火柴燃燒是需要氧氣的，當氧氣不足或沒有時，火柴就熄滅了。我們要檢驗呼吸后的空氣氧氣是不是減少，就可以用這個方法。

②請一個學生拿著自己反復呼吸過的那袋空氣上臺，問：能不能直接把火柴放進去？（不能，會把袋子點著或熔化，里面的空氣還會跑出來。）

③怎么辦呢，教師今天告訴大家一個好方法：排水集氣法。（課件演示說明）邊看邊隨機詢問：為什么要瓶口朝下？瓶子里的水被誰擠出來了？

④收集兩瓶反復呼吸過的空氣，貼上標簽，放一邊。

⑤我們還應該收集一般的空氣，這樣才能對空氣的變化進行比較。也收集兩瓶。

⑥火柴檢驗，學生觀察。

（3）交流自己的發現。（一般的空氣里氧氣較多，反復呼吸的空氣里氧氣大量減少。）

（4）延伸：科學家們專門對人體吸進去的和呼出來的氣體成分進行了研究比較，得出了這樣一個結論。（課件：吸進去的和呼出來的氣體成分比較）

（5）概括：人的呼吸實際上是在進行氣體交換，把氧氣吸收，將其他氣體排出體外的過程。

[設計意圖：在學生體驗到空氣變化的基礎上，安排了用實驗來檢驗空氣的變化，加強知識建構。本來，這里我準備安排兩個實驗，一是用燃燒來驗證空氣中氧氣含量減少，二是用澄清的石灰水來驗證二氧化碳的增多，但因為偷懶沒有準備好第二個實驗材料，只能略去。在收集空氣時采用的“排水集氣法”，我的處理是作為演示實驗，只讓學生對過程和原理作簡單的了解，以便節省時間突出重點進行對比實驗。]

5、人體運動與呼吸的關系：（8分鐘）

（1）看來，呼吸對我們人體是非常重要的，你知道在平靜時自己一分鐘大約呼吸多少次嗎?如果作劇烈運動后，呼吸的次數會不會變化呢？想不想測量一下？測量的時候要注意什么？（不能刻意控制呼吸，及時記錄在記錄單上。）

（2）先后測量平靜時和運動后的呼吸次數，記錄。

（3）組織交流，并在黑板上完成呼吸變化統計圖。

（4）討論：為什么運動后呼吸的次數就會增加呢？（人體運動的過程中，需要消耗大量氧氣，所以呼吸的次數要比平時多，呼出和吸入氣體的數量也比平時多。）

（5）倡議：經常鍛煉身體，會增大我們的肺活量，獲得更多的氧氣。

（有關肺活量的知識作機動內容，看時間情況決定要不要展開。）

[設計意圖：課上到這，大約用時30分鐘，有關心理研究表明，學生這時往往會呈現學習疲憊狀態。為此，我安排呼吸次數的測量，利用運動這一容易吸引學生的興奮點，使課堂教學繼續朝有效、有序的目標前進。還有，在討論中明白呼吸和運動的關系，明白鍛煉身體的重要性，體現學習的價值。]

6、總結延伸：（2分鐘）

（1）通過今天學習，知道了什么？

（2）運動后呼吸會發生變化，心跳呢，下節課來研究。

[設計意圖：讓學生談本節課的收獲，梳理所學，建構比較完善的知識概念。]

六、板書設計：

運動起來會怎樣

（一）運動后 吸入更多的氧氣

呼吸會 氣體交換加快 呼吸器官

加快 呼出更多的二氧化碳

第四篇：《7.1模型》教學設計

第七章 模型或原型的制作

第一節 模型及其功能

【教學目標】 知識與技能：

1、知道模型及其功能，理解模型制作在產品設計的作用。

過程與方法：

1、經歷認識模型的過程，理解模型是技術設計中的一個環節和一種重要方法。情感態度價值觀：

1、關注模型方法的廣泛應用，感受模型在技術中的價值。

2、培養同學們的創造能力和實際動手操作能力，及培養熱愛祖國、熱愛科學的情操。

【教學內容】

1、本節是本章的重點，也是培養學習興趣的關鍵章節。

2、江蘇版教材強調“模型是設計的一個環節和一種重要的技術方法”。通過典型產品“柑橘榨汁機”的制作實例，由點到面，讓學生進一步掌握設計制作的知識與技能，并通過實踐活動，進一步領悟設計制作的艱辛與樂趣。

教學重點：

1、理解模型是設計的一個環節和一種重要的技術方法 教學難點：

1、根據設計方案制作一個簡單產品的模型或原型。【教學對象】

學生在學習前面有關設計的知識后，對技術和設計有一定的理解，通常會有一種想要親身經歷實踐的沖動。另外，神舟六號的成功發射同學們仍記憶憂新。

【教學策略】

結合學生和生活實際，選擇學生生活中比較熟悉的事物為載體，這樣進行知識方面的傳授有利于培養學習興趣。教學方式是學生主動思考、討論、親身實踐，教師利用講解、提問、啟發等途徑，在師生互動中完成教與學。【教學資源準備】

CAI課件、榨汁機的模型

汽車模型

人體模型

【教學過程設計】

【導入新課】

《三國演義》中“草船借箭”的故事有這樣一個情節：諸葛亮借助大霧天氣，將扎制的許多“稻草人”放在船上，并命令士兵擊鼓吶喊，誘使曹操誤以為有人來襲擊，慌慌忙忙下令射箭。結果十萬支箭白白送給了諸葛亮。這船上的“稻草人”就是一種模型。

在現代技術中，模型制作是產品設計過程中一個重要的環節，它又是構思、分析和評估設計方案的一種方法。

【講解】 首先我們來認識一下什么是模型或原型。【投影】

一、原型與模型

1、原型

【設問】什么是原型呢?

【投影】 原型（prototype）通常是第一個能全面反映產品功能的形體，它廣泛應用于新產品的開發中，有時原型就是最終產品。

【講解】 新產品的開發需要考慮諸多方面的因素,比如:在開發一款新汽車的車型時其美學的創造性要收受到安全、人機工程學、可制造性等多方面要求的制約，建立產品的物理原型，可以對這些方面作出較好的評價。一般來說原型有兩方面的作用。

【投影】

2、原型的作用

（1）有利于對設計方案的實現效果進行評估。

（2）有利于實現對于大規模生產的生產技術與成本的估算。

【過渡】 既然原型具有許多作用和優點，那么是不是所有的產品都是直接制造4原型的呢？

我們先來看一個案例。

【投影】 案例分析(一): 《大東方號》事例

【講解】《大東方號》集中了當時世界上最先進的各種動力設備，邀請了著名的造船專家，想制造一艘世界上最大、航速最快的遠洋輪船，但最后失敗了。其根本原因是一次的完成圖紙設計后就直接施工制造的《大東方號》輪船，雖然集中了當時造船技術的精華，但還是造成了動力設備與龐大船體的動力需要不匹配。

【評論】 從《大東方號》事件我們不難看出有時直接制作原型是不行的。在很多情況下，模型是很好的替代品。接下來我們就來學習有關模型的知識。

【投影】

3、模型

模型（model）是根據實物、設計圖樣或構思，按比例、生態或其他特征制成的與實物相似的一種物體。

【講解】 比如：2008年北京奧運會主會場模型 神州號飛船模型等

【投影】（2008年北京奧運會主會場模型 神州號飛船模型）

【講解】 請同學們結合生活實際列舉一些模型的例子。

【講解】 結合學生所舉實例講解。

【轉折】 那么具體來說模型在設計過程中能起到什么作用呢？我們以神州號飛船模型中的模擬人為例來討論。

【投影】 案例分析

（二）：神州飛船中的模擬人

討論

1、“神舟三號”中的模擬人有什么特征？

2、為什么要進行“模擬人“試驗？

模型制作是產品設計過程中不可缺少的環節。模型制作的過程不僅是設計思想體現的過程，也是發展構思的創造性過程。

【過渡】 從我們所列舉和分析的大量實例不難看出模型是設計的一個環節和一種重要的技術方法，而且模型在技術設計中發揮著重要的作用，接下來我們就來分析一下模型的功能。

【投影】

二、在設計的過程中，模型具有以下兩個功能：

（1）使設計對象具體化。

模型可視、可觸、可控制，可以形象地表達所設計的產品的比例、尺度、線型、色彩、材質以及每一個構成面。它是一種實體設計語言，為設計的表達和交流提供了一條有效途徑，使設計委托者、生產單位和設計人員之間能夠直接溝通，全面認識設計方案。

（2）幫助分析設計的可能性

由于現代工業產品大部分是在大規模、自動化和巨額資金投入下生產出來的，因此，僅憑圖紙提供設計意圖，很難把握設計的可靠性。如果設計一旦失敗，損失將十分巨大。所以，設計一件較復雜的產品，必須通過模型制作，才能投入生產。

【講解】 在設計的不同階段，需要制作不同的模型。那么模型都有哪些種類呢？

【投影】

三、模型的分類

【講解】 我們以汽車模型為例來說明。首先是草模。在設計初期階段草模可以把設計構思用立體模型簡單的表示出來，供設計人員深入探討時使用。

【投影】

1、草模（汽車草模圖片）

【講解】 第二種就是概念模型。

【投影】

2、概念模型

【講解】 概念模型就是在草模的基礎上，用概括的手法表示產品的造型風格、布局安排、人機關系等，從整體上表現產品造型的整體概念。

【投影】（汽車的概念模型圖片）。

【投影】

3、結構模型

【講解】 為了研究產品造型與結構的關系，清晰地表達產品的結構尺寸和連接方法，并進行結構強度試驗而制作的模型。

【投影】（汽車結構模型圖片）

【講解】 其實像化學教學中所使用的分子模型、生物中的人體器官模型，當然還有物理等其他學科中的教學模型等等都是。

【投影】分子模型、生物中的人體器官模型

第四種就是功能模型。

【投影】

4、功能模型

【講解】 功能模型，顧名思義主要用于研究產品的各種性能以及人機關系，同時也用作分析、檢查設計對象各部分組件尺寸與機體的相互配合關系等。

【投影】汽車的功能模型圖片。

【講解】 最后就是在結構模型和功能模型的基礎上發展而來的展示模型。它是采用真實材料，用準確的尺寸，做成與實際產品幾乎一致的模型或按一定比例縮放的模型，作為產品的樣品進行展示，以便提供實體形象。另外通過展示模型可以直接向設計委托方征求意見，為審核方案提供實物依據。

【投影】

5、展示模型（汽車展示模型）

【小結】

1.模型

1.1原型及其功能

1.2模型及其功能

2.模型的分類及其作用

2.1 草模

2.2概念模型

2.3結構模型

2.4功能模型

2.5展示模型 作業布置：

課本141 練習

【教學反思】

通過本節的學習學生基本能認識到模型對產品制作的重要性，但由于產品的多樣性，是不是所有的產品都需要有模型，是不是所有的模型制作都要有以上幾種分類來體現，學生的理解還有待于提高。

在處理教材時，沒有采用教材上的“柑橘榨汁機”作為載體，而是結合學生和生活實際，選擇汽車的設計制作過程等為載體，這樣在進行知識方面的傳授時有利于培養學習興趣。而按照教材提供的案例進行教學，學生肯定提不起興趣，這在前面已有過教訓。結合生活實際，容易引起學生的共鳴，也容易打開學生的思路。在講任何一種模型時，都投影大量有關圖片，同學們興趣高漲。

第五篇：動物怎樣運動 教學設計與反思

動物怎樣運動 教學設計與反思

教學目標：

1.認識動物運動的多樣性。

2.通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動物的運動特點。3.能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。4.能選擇自己擅長的方式表述研究過程的結果。5.想知道，愛提問，愿意合作與交流。教學準備：

1.課件：多種動物的運動

2.提供觀察對象：小貓、小狗，每小組的蝸牛或螞蟻。教學過程：

1.放課件，讓學生觀察，里面的各種動物是怎樣運動的。2.學生匯報。3.實物觀察。

（1）將教師準備的活物放在講臺前讓學生觀察。

（2）學生交流并記錄。

（3）學生匯報。4.學生分小組觀察。

（1）學生分小組觀察蝸牛或螞蟻。

（2）邊觀察邊記錄。

（3）學生匯報。

5.課堂延伸問：動物還有哪些運動方式？ 6.課后延伸收集各種動物運動方式的資料并觀察你所看到的動物怎樣在運動。

教學反思：整個教學活動遵循學生的認知規律，由簡入繁，層層深入，體現了教學的層次性，達到了抓住重點、突破難點之成效。探究過程中學生充分運用自主、合作、交流的學習方式，并通過討論使學生不斷地去思考，培養了學生的探究意識、合作意識，以及尊重證據、實事求是的科學態度，使學生養成嚴謹求真的習慣，經歷了“發現——否定——再否定――再發現”這樣一個不斷沖突、不斷修正的科學探究過程，從而達到了科學探究的目的。