第一篇：構建書香校園的實踐和研究的研究報告范文

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“構建書香校園的實踐和研究”課題

研 究 報 告

一、問題提出

（一）為師生構建一個理想的文化生態的需要。新課程改革的核心理念就是“以人為本，關注人的發展”，要求學校不僅僅是“教育機構”，更應該是教師、學生 “生命生存的場所”，是“生命的樂園”。

（二）使師生獲得良好教育和完美人生的需要。

書香校園的構建能讓師生獲得良好的教育和完美的人生：作為傳承人類思想和智慧結晶的書籍，是人類不斷走向文明的的財富，學習和讀書是21世紀的主旋律。學生素質的全面提高，僅僅依靠課內知識是遠遠不夠的，還需要大量的課外閱讀來陶冶情操，發展興趣，培養特長。社會的發展需要教師具備終身學習的能力，先進的教育理念，科學的教學方法，作為社會的人，教師需要從書籍中尋找生活的旗幟和人生的坐標。

（三）是催開“書香家庭”花蕾、構建和諧社會的需要。

如果“書香校園”的“紅杏”綻開在家庭，就會少了麻將的的聲聲入耳，少了家庭矛盾的陣陣發作，更會凈化家庭的教育環境;“書香家庭的”花蕾既已催開，則會有家長文化素養的大大提高，會有家庭教育藝術性的升華。“書香家庭”將和“書香校園”共同構建現代和諧社會。

二、課題界定

“書香校園”：就是師生好讀書、讀好書蔚然成風，重視學習和繼承人類優秀文化，倡導“個性化閱讀”，倡導特色班級文化的建設，是伴隨著閱讀的生命成長的樂園。

“書香校園”包括幾種要素：“書籍”，泛指種種健康的圖書 ；“書香”泛指書中蘊含的人類精神、人類智慧的結晶，又指濃郁的閱讀氛圍；“校園”，指學校提供的良好讀書環境，是師生成長的樂園。其核心內涵是：博學、尚德。

“實踐與研究”：運用各種合理的研究方法，立足本校教育教學的實際，營造濃郁的書香校園氛圍，在課內閱讀的基礎上倡導師生進行大量課外閱讀，以提高師生的閱讀能力，增強師生的人文修養，促進學生身心和諧健康發展，提高教師的育人水平，同時讓“書香校園”的“紅杏”出墻進家庭，催開無數“書香家庭”的花蕾，形成良好的讀書社會大環境。

三、實驗研究的理論依據 1“素質教育”理論

素質教育提倡全體發展、全面發展，是終身教育。創建“書香校園”能讓全員?? ??

參與，全面受益。素質教育的重點是培養創新能力和實踐能力。以課題研究為路徑創建特色這種形式和過程本身就是在培養創新能力和實踐能力。

2、認知建構理論

學生學習的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試，構造新知識、解決新問題的再創造過程。所以，在指導閱讀的過程中，要遵循知識形成的規律，以促使學生認知結構的孕育、發展、開放，經歷知識發生發展的全過程，實現知識與創造力的同步增長。

3、積極強化理論

強化學生積極行為產生的內部情感體驗，使積極的情感態度得到鞏固，并對以后的更高層次的情感態度的產生和發展提供條件。對學生閱讀中的點滴體會及閃光點、成功點或創新處，應運用各種方式予以積極強化，如鼓勵和表揚、賞識等，以鞏固學生的積極行為。

四、研究目標與內容

（一）通過研究，探索營造書韻飄香校園氛圍的途徑和方法；探索提高教師文化底蘊，促進教師專業化發展的途徑和方法；培養學生良好的閱讀素養，探索提升學生閱讀素養的途徑和方法；探索家校共建、營造書香家庭的途徑和方法；發展書香教師，培養書香少年，共建書香家庭，從而打造書香校園。

（二）研究目標

環境熏陶，優化資源

1、探索營造書韻飄香校園氛圍的途徑和方法。多元提升，多元評價

2、探索提高教師文化底蘊，促進教師專業化發展的途徑和方法。

3、培養學生良好的閱讀素養，探索提升學生閱讀素養的途徑和方法。

4、探索家校共建、營造書香家庭的途徑和方法。

五、研究過程與方法

（一）研究過程

1、研究準備階段（2007.4-2008.3）

成立了課題研究組織機構；對課題研究的可行性、可操作性、社會效益進行論證分析；組織學校領導和參與研究的教師學習有關資料；舉辦了課題研究操作方法培訓班，提高參與研究班級師生的認識；召開了參與課題研究的學生及其家長座談會，聽取了他們的意見和建議，爭取到了家庭和社會對該課題研究的支持；對我校教師、學生、家長讀書情況進行調查和分析。

2、研究實施階段（(2008.4-2010.7)（1）研究第一期(2008.4-2008.10)營造了書韻飄香的氛圍，讓閱讀與陶冶隨時隨地發生，唱響讀書口號；探索出了營造書韻飄香氛圍的途徑和方法。

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著重打造了文化環境。做到室室有詩意，廊廊溢書香，花草均含情，墻墻皆入畫。

著力優化了讀書資源。充實圖書館資料，布置班級圖書角、閱讀QQ角，讓書籍一路漂流一路歌，孕育心靈之花。

精心策劃了書香校園啟動儀式。在各方力量的關懷下，本本好書發妙音，張張笑臉呈幸福。

（2）研究第二期(2008.11-2009.6)提高了教師文化底蘊，探索出了促進教師專業化成長的途徑和方法。為提升教師教育教學水平，提升教師的知識底蘊與文化積淀，讓教師沐浴書香，讓教師成為學生心目中的一本活生生的大書、好書，成為閱讀的旗艦，精神的支柱，理想的火炬，課題組制定了具體的實施計劃，做了以下具體研究工作：

1、為教師的讀書活動提供了“三有”平臺。

2、為教師的專業成長形成了“四勤”環節。

3、為教師的教研活動打造了“五評”系統。

每一位教師都更新了教育理念，提高了理論素養和教育能力，為書香校園的建設注入了核動力。

（3）研究第三期(2009.7-2010.3)培養了學生良好的閱讀素養，探索出了培養學生良好閱讀素養的途徑和方法。課題組先制定了具體的實施計劃。在期初召開了教師、學生及其家長會議。每個參與研究的班級本期舉行了形式多樣的主題班會。

為使孩子們在喜聞樂見的閱讀舞臺上生動活潑的學習，爭先恐后的表演，身心自由地發展，煥發靈性，開發潛能，迸發智慧的火花，不斷提高創造力，課題組在期初召開了參與課題研究的教師座談會。專設閱讀習慣評價本，對學生進行了每周對比評價，促使學生良好閱讀習慣的快速養成。

學生閱讀素養從“一陣地”、“二結合”、“三互動”、“四元閱讀”方面得到了良好的培養，學生真正實現了從“閱讀”到“悅讀”的提升，沉醉在濃濃書香的熏陶中，感悟到了書籍的美妙，積淀了底蘊，提高了能力。

采用個案研究法，選取典型樣本實施調查研究，縱向記載典型學生的閱讀進展情況，橫向研究同齡學生的閱讀發展狀況。對比分析，從個性中尋求共性，從典型中尋求一般，在總結個案經驗和教訓的基礎上探尋小學生閱讀興趣、習慣和方法的培養策略。

參與課題研究的教師在本階段末主持召開了學生及其家長座談會，評選出了班級優秀學生、進步大的學生并進行了獎勵。

學校期末舉行了表彰大會，對“讀書小明星”以及“書香班級”進行了表彰。

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（4）研究第四期(2010.4-2010.7)“徒留我孤單在湖面成雙”——《菊花臺》中何其落寞的吟唱！我們最不愿看到的是孩子在閱讀中的形單影只。

我們做到了讓書香彌漫家庭，讓家長分享孩子在閱讀中的快樂、憂傷、疑問、情感、收獲，推進了書香校園的內涵發展。

課題組在研究初期制定了明確的計劃。通過“一共讀”、“二融合”、“三動筆”方案的實施，實現了家校共建的互動，探索出了營造書香家庭的途徑和方法。本期末學校評出了學習努力、支持學校工作、表現優秀的“書香家庭”并給予了表彰。

（二）課題研究的方法

課題研究采用的方法：調查研究法，個案研究法，對比分析法，活動研討法，經驗總結法。

六、結果與分析

（一）探索出四個途徑和方法

第一、探索出了營造書韻飄香校園氛圍的途徑和方法 其途徑為：

1、精心策劃啟動儀式

學校召開了主管領導、全體師生、家長共同參與的“我讀書，我幸福”的啟動儀式，充分激起了書香校園的讀書熱潮。在啟動儀式前，學校做了大量的宣傳發動工作，向老師、學生、家長分別發放讀書倡議書。在隆重的儀式上，為學生推薦一本本好書，書成了他們的好伙伴，學校的每個角落都書聲瑯瑯。讓我們的孩子多讀書，多與同伴交流，多與名家接觸，多向智者學習，為他們的童年增彩，為他們的人生奠基。

2、著重打造文化環境

室室有詩意：充分利用各班教室內的讀書園地，向學生推薦經典名著、古典詩詞，共同賞析，提高學生的認識，使每個班級充滿著讀書氣息。

廊廊溢書香：在教學樓走廊內懸掛讀書格言、警句，使學生時刻徜佯在書香的海洋。

花草均含情：學校克服種種困難讓每一處景點說話，讓每一片綠葉發言，讓每一個花瓣唱歌。令每一個進入校園的人，立即產生“我要讀書”的念頭。

墻墻皆入畫：學生以靈動的筆觸，描繪著煙雨江南，詮釋著詩詞意境。又為書香校園平添一層韻味。

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3、著力優化讀書資源

學校投入資金充實了圖書室，并與時俱進更新了藏書。

動員學生將自己喜愛的讀物捐到班級“圖書角”，讓書籍一路漂流一路歌，潤澤心靈之花。

同時課題研究組根據學生閱讀興趣、知識結構的狀況，科學地推薦了書目，取得了極佳的效果。其方法為：

制、授結合來指路：課題組制定了明確的實施方案，客觀上授予了學生行走書香之路的方向。

啟動了“征集名言，制作書簽”的活動，在制作方法、版式設計等方面給予了指導。翩翩的書簽，翩翩的書韻，翻飛著學生的心靈之花，詮釋著學生生活在書香校園的快樂。

置、受相融覺書甜：猶太《圣經》上蜂蜜的甜，發人深省。我們使學生置身于書韻飄香、觸動心靈的校園氛圍中，讓其感受到了書的香，書的甜，從而在主觀上產生了學習、閱讀的興趣。

第二、探索出了提高教師文化底蘊，促進教師專業化發展的途徑和方法 其途徑為：

1、“三有”平臺保障讀書活動

教師以自身的讀書風范來影響學生讀書風尚的形成。

讀書有計劃：計劃中促進專業成長的必讀書目、彰顯個性的選讀書目、讀書隨筆、讀后感都落到了實處，讀書的目的明確，讀書效果得到了極大提高。讀書有平臺：通過自主閱讀、同題異構、青藍幫帶、網絡互動等平臺，將我校教師讀書活動推向觸動心靈的最佳境界。

讀書有“T臺”：定期進行教師讀書隨記、心得體會秀，評出最佳讀書典型案例，著力表彰。

2、“四勤”環節促進專業成長

教師只有提升自己的知識底蘊、文化積淀、業務專長，才能成為學生精神的支柱，理想的火炬。

勤學：在古往今來教育巨匠的專著里學，向身邊的教學名師學。

勤鉆：教師認真鉆研教材，深入研究教學方法，探索出合理啟發引導學生自主獲取知識的教學方式。鉆研教材程序為：同題異構→集體研討→求同存異

勤問：教師在與學生的互動中，碰到有價值的、難以解決的問題，都是走出去問專家，回家來問骨干，網絡里覓真知。

勤思：將思辨之風推行到理論學習、教學實踐之中，因地制宜、與時俱進地探究、思索有效?? ?? 的教學之法?????????????????????????????

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??????????????????????????????????貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說。利用默讀法，學生用最少的時間獲取了盡量多的信息。

4、擴讀。擴大閱讀的時間、空間、范圍、內容、形式等，引導學生擴大閱讀量，提高閱讀能力。

其方法是：培養興趣，自主閱讀，有效指導，勤于動筆，注重方法

四、探索了家校共建、營造書香家庭的途徑和方法

書韻飄香的家庭是充滿生機的家庭。通過家校共建，我校書香家庭的建設紅紅火火。其途徑為：

一共讀：設置了“親子共讀”活動，家長與孩子共同感受閱讀 二融合： ????

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第二篇：構建書香校園

構建書香校園，引領師生成長

作者：利津縣陳莊鎮中心小學 郭增堯時間：2007年12月29日閱讀：277次

書籍是人類寶貴的精神財富；讀書，是人成才的最好途徑。自2000年起，我校就倡導學生大量讀書，開展豐富多彩的課外閱讀活動。2004年10月，我校啟動了“書香校園”創建工程，制定了具體的實施方案，使讀書活動更加規范、高效。現在，讀書已經成為全校師生的習慣，學生的綜合素質得到顯著提高，教師也在讀書中不斷成長，可以肯定地說，“書香校園”已經成為我校的辦學特色。

一、加強組織領導，確保讀書活動扎實、持久開展

為保證讀書活動取得長期實效，我校加強組織領導，成立了由校長任組長、各處室主任、教研組長為成員的讀書活動領導小組。領導小組定期召開會議，部署調度各項讀書活動。具體由教務處負責落實，形成了層層分工、齊抓共管的局面。

二、加大投入，創新思路，豐富書源

（一）加強學校圖書室建設。

要讀書，必須有書。我校首先想到的是充實學校圖書室的圖書藏量。為此，學校撥專款3萬余元，分別于2002年11月、2004年9月和2005年4月先后三次到濰坊、濟南等圖書城購置適合學生、教師閱讀的中外書籍;學校領導每次到外地學習時，也都注意為老師們選購圖書。加上市教育局近兩年贈送的圖書，現在我校學生圖書藏量已達2萬余冊，教師圖書1156冊。同時，我校每年都要定購40余種師生閱讀的報刊、雜志。這樣不僅增加了圖書數量，豐富了圖書種類，還不斷更新圖書，提高質量，達到了學校師生“多讀書、讀好書”的目的。配備了專職圖書管理員，實現了學生自由閱讀與集體借閱相結合。

（二）大力開展班級圖書角建設，實現好書共享。學校非常重視班級圖書角建設。為各班精心設計、定做了圖書櫥。書櫥面積有0.5平方米左右，有的形似小屋，有的形似涼亭，定掛在教室后面的墻壁上。各班都為書櫥起了好聽的名字，如書香閣、博遠齋、黃金屋等。為了激發學生捐書的積極性，各班都成立了圖書管理協會，捐書多的同學擔當會長、副會長、理事等職務，這些同學享有更優越的借書資格，并負責圖書角的管理工作。這樣，學生們十分踴躍地把自己珍藏的各種圖書拿到班級圖書角和同學們共享。學生們所捐圖書分類擺放，定期更換，不斷更新。此舉方便了學生閱讀，加大了學生手頭書籍的交流量和閱讀量。

（三）積極倡導家庭購書，把讀書活動延伸到校外。教師利用家長會、家訪等形式向家長宣傳讀書的重要性，引導家長買書消費。如：每逢年節日、孩子的生日或家長到外地出差時，都要給孩子買書作為禮物。我校規定藏書在100本以上的家庭方有資格參加一年一度的“書香家庭”評選。另外，學校還組織語文教師認真研究，確定了適合低、中高年級學生閱讀的書目，一并推薦給學生和家長，指導家庭對書籍的購買和閱讀，受到家長的的歡迎。

（四）開展網上讀書，大力拓展閱讀渠道。從05年5月份起，我校就積極探索利用網絡資源讀書。電腦課上，教師指導學生學會上網瀏覽，并推薦適合學生閱讀的網頁。另外，學校還購買了“網絡版家庭圖書館”CD，學生可利用課外活動時間進行網上閱讀。

三、加強校園讀書環境建設，營造書香氛圍

營造良好的讀書氛圍，能激發學生的讀書興趣。我校在教學樓走廊、樓道兩側的墻壁上張貼宣傳“書香校園”的標語、懸掛名人讀書格言。在學校宣傳櫥窗、黑板報內開辟“讀書專欄”，校內景點、奇石上篆刻了激勵學生奮發學習、努力讀書的詞句，讓學生置身校園，耳濡目染，時時感受到濃厚的讀書氛圍，處處感受到強烈的讀書氣息。

四、把閱讀課寫進課程表，保證學生讀書時間

為保證讀書行動落到實處，我校為學生開辟了專門的讀書時間：每天早晨從7：10—7：50為早讀課，指導學生朗讀、背誦美文佳篇、經典詩詞。另外，低年級增設一節閱讀課，中高年級增設兩節連排的閱讀課。為保障學生充分的自由閱讀時間，學校還規定：一是每天下午設有課外活動，閱讀興趣小組的學生可以自由借閱圖書。二是嚴格控制各學科課外作業量，減輕學生課業負擔，保障學生課外自由讀書的時間不少于40分鐘。三是做好學生家長的工作，引導家長配合學校，給學生買書、進行親子共讀，積極爭奪學

生浪費在過多的看電視和玩耍上的時間。

五、上好大閱讀課，讓學生習得讀書方法，養成良好的讀書習慣

我校對語文大閱讀課教學提出如下要求：一是語文閱讀課要首先用好山東省教育科研課題“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”專用叢書《語文經典讀本》，在此基礎上，再考慮選擇其他文章。二是教師選文要符合學生的年齡特點和認知水平，問題設計要把握好難易度，理解目標不要過高，要把重點放在誦讀上，把功夫用在感受語言、積累語言上。三是要注重讀書方法的指導，讓學生學會讀書，養成讀書的習慣，為學生課外閱讀的實效性奠定基礎。四是教師要認真備課，努力提高閱讀課的效益。五是學校向教師推薦了大閱讀課幾種教學流程，鼓勵教師在教學實踐中不斷研究探索、豐富完善。

六、開展豐富多彩的讀書實踐活動，提高學生綜合素養

（一）指導學生進行思、抄、背、講、寫、演、畫、做、剪等讀書實踐活動。

1、思: 我們引導學生在讀書時圈、點、標、畫，隨時用簡明的語言寫出自己的喜、怒、哀、樂，表達自己的所思所感。注重培養學生善于質疑的品質，要求每個學生都建有問題銀行本，隨時把課外閱讀中遇到的自己無法解決的問題記錄下來，教師利用大閱讀課的有效時間，引導學生積極地思維，快樂地交流，讓學生在興趣盎然的讀書中成長。

2、抄：俗話說，“好記性不如爛筆頭”、“不動筆墨不讀書”。我校專門為學生設計、印制了“采蜜集”，引導學生讀完文章后，要回想哪些詞、句、段寫得好，就把它們暫時摘記在筆記本中，備以后鞏固記憶，這樣逐漸積少成多，成為自己豐富的語言積累儲備。

3、背:背古詩詞競賽活動。我校的背古詩詞競賽活動分兩部分：一是全體學生小學畢業時至少背熟《語文課程標準》規定的70首古詩和學校自選的《三字經》、10首經典古詞，并規定了各年級各學期必須背誦的具體篇目，學校全面抽查各班的背誦情況，獎優罰劣；二是鼓勵學有余力、記憶力強的學生多讀多背，上不封頂，每學期都要評選校級“背詩能手”、“背詩大王”。幾年來，誦讀古詩文活動開展的扎實有效，我校涌現出了許多優秀的背詩大王，如李樺同學背詩600余首，2003年東營市“古詩文誦讀展示活動”中現場讓陳勝市長抽卡背誦。她字正腔圓、聲情并茂的精彩誦讀贏得了全場觀眾和領導的一致好評。

4、講：一是每個班級每月舉行一次讀書報告會。報告會上，同學們講述讀書收獲、感悟、讀書故事或者舉薦新書，有的班級還邀請共讀的家長參加，推動了“書香家庭”的建設。二是講故事比賽。每年六一節和元旦，各年級都要發動學生結合自己的讀書情況講故事，評出班內優秀選手，參加全校講故事比賽。學校分年級評獎，授予“故事大王”稱號。

5、寫：一是教師可以根據文章特點，引導學生或續寫，或改寫，或仿寫，達到讀寫結合。二是引導學生在日記、習作中，都要有意識地運用閱讀課上摘抄的好詞佳句。每學期末，學校都要選出優秀的學生日記評獎，并將證書日記本一同放在學校展室內，組織學生分批參觀學習。配合讀書活動，學校還創辦了校報《晨曦》、校刊《幼苗》，校刊《幼苗》已成功創辦了六期。當學生看到自己的習作變成鉛字的時候興奮不已，這種成功的體驗極大地促進了學生的學習熱情。

6、演：表演是孩子的天性。為了給學生提供一個展示自己讀書成果的機會，各班利用實踐活動課，以配樂詩朗誦、課本劇表演等豐富的形式有聲有色地表演了他們在讀書中獨特的體會。讀書表演活動，使學生更加熱愛讀書了。

7、畫：一是開展“畫書中人物”。結合學生讀書，教師引導學生把自己最喜歡的書中人物動筆畫下來，并寫有人物介紹。二是進行古詩文配畫。學生在誦讀古詩后，根據古詩中的景物、人物、意境等進行古詩文配畫，有的還用優美的語言對古詩和圖畫進行描述。這樣，學生不僅誦讀了古詩，還引發了想象，深入理解了意境。

8、做: 鼓勵學生動手辦手抄小報、制作讀書卡、書簽。學校專門設計、印制了手抄小報紙，統籌安排語文、數學、英語、常識各學科教師在學校規定的時間內指導學生辦報，保證每周辦一期手抄小報。學生自己撰稿、設計編排、抄寫、繪圖。老師們還指導學生制作讀書卡，卡片一般分：書名（或篇名）、類別、好詞佳句摘抄、內容摘要、讀書感悟等。等卡片積累到相當數量時，再按類別（如警句格言、景物描寫、人物描寫等）裝訂保存，以方便使用。結合讀書活動，美術教師指導學生把色卡紙裁剪成不同的形狀，寫

上讀書學習的名言警句，制成精美的書簽。這些讀書實踐活動，激發了學生的讀書興趣，培養了學生的語文綜合能力。

9、剪：開展讀書剪報的活動。要求學生人人建立“剪報本”，教師指導學生設計不同的欄目，并進行編排，并適當添加美術設計。剪報本圖文并茂，集知識性、趣味性于一體，成為一部部“小百科全書”。

（二）看電影，寫故事。

2004年開始，我校承接了省級研究課題《優秀電影全面提高學生素質的實證研究》，每周的周六下午，都要組織全校學生集體觀看適合少年兒童的中外優秀電影故事片。教師觀前導看，觀后導評，并組織學生演一演、畫一畫、寫一寫，議一議，極大地開闊了學生的視野，豐富了學生的見聞，訓練了學生的寫作表達能力，提高了學生的綜合文化素養。

（三）舉辦讀書節。

05年10月，我校舉行了歷時一個月的首屆讀書節。期間，學校向每一位家長印發了一份倡議書，呼吁家庭配合學校、老師開展的系列讀書活動，為孩子讀書提供良好的環境和必要的條件，使廣大家長對孩子讀書的重要性有了進一步的認識。許多家長積極為孩子買書、購置書櫥、書桌，改善了孩子的讀書環境。更有的家長不僅鼓勵孩子多讀書，還坐下來與孩子共享書香，使整個家庭充滿了濃濃的讀書氛圍。經過老師們深入家庭走訪查看，認真比較，共評出了45個書香家庭給予表彰獎勵。學生在老師和家長的引導下，讀書熱情空前高漲，他們積極參加學校組織的各項讀書活動，有600余名學生在讀故事講故事、創編傳唱新童謠、古詩文配畫、畫書中人物、專題讀書剪報、親子共辦手抄小報、制作書簽、讀書筆記和日記展評、古詩文擂臺賽、課本劇表演、《我與名著》讀書征文中獲獎，有117名同學被評為“讀書小博士”。10個教學班被評為“書香班級”，此外，還組織了教師讀書筆記和教育隨筆展評、教師“讀書論壇”活動。讀書節活動的開展，進一步營造了濃厚的讀書氛圍，激發了廣大師生的讀書熱情，促進學校師生養成良好的讀書習慣。

（四）開展了“好書見真情、互贈圖書活動”。本學期，我校把教學樓東側的一片小樹林開辟為“小書蟲”超市。每周五下午課外活動時間，學生可以自發來到這兒，互相交換喜歡的各類圖書。此舉不僅擴大了學生手頭書籍的交流面，還鍛煉了學生與人交往的能力，增進了同學間的感情。

（五）閱讀考級制度。我校制定了《學生課外閱讀考級辦法》，依據學生的課外閱讀量、讀書筆記、手抄小報、背誦古詩詞情況，劃分為六個等級。學生不必受年級限制，可根據自己的實際情況自行申報,但必須逐級申報，即獲得一級后方可申報二級,依此類推。平時由各班語文教師根據等級內容對本班學生隨時考核，并將考核學生的內容和達到的等級進行登記，到學期末由學校考核委員會進行抽測復評。經考核合格后頒發等級證書。閱讀考級制度，保障了學生的讀書興趣長期不減，使其讀書不斷深入進行。

七、鼓勵教師讀書，與學生共同成長

我校啟動了教師閱讀工程，購置了大量教育教學理論專著，規定每周三、周五下午放學后30分為教師集中讀書時間，平時分散閱讀。教師每學期閱讀不少于兩本教育專著，學習筆記和教育隨筆每周上交一次，校長親自檢查。定期舉辦“教師讀書論壇”或“讀書沙龍”活動，為教師創建讀書交流平臺。教師讀書活動的開展，讓廣大教師逐漸靜下心來鉆研教育教學理論，轉變了教育教學理念，增強了教師的底蘊，提升了專業水平，凈化了教師的心靈。

著眼于學生未來發展和教師成長的“書香校園”工程啟動以來，讀書已漸漸成為全校師生的習慣，學生的綜合素質得到顯著提高，教師也在讀書中不斷成長。同時，讀書活動也進一步優化了學校育人環境，強化了學校文化氛圍，提升了學校辦學水平。

第三篇：書香校園課題研究報告

“書香校園建設實踐的研究”課題研究報告

北安市兆麟小學

張偉 孫月桂 孟慶華

北安市兆麟小學始建于民國五年（1916年），至今已有93年辦學歷史。1953年以抗日英雄李兆麟將軍的名字命名為兆麟小學。建校至今，兆麟小學以悠久的辦學歷史和深厚的歷史文化底蘊始終走在北安教育改革的前沿。1982年學校被確定為省重點小學，并列入全省“首批辦好重點小學”之一，1992年在全省第一批被批準為省“注音識字，提前讀寫”教研中心，成為全國教研實驗先進單位，2005年成為黑河地區第一所省級一類小學。

自全面實行新一輪教育改革以來，兆麟小學立足本校實際，潛心從事校園文化課題研究。研究過程中，我們將學校特有的“紅色特質”與校園文化建設緊密結合，創建出獨具兆麟特色的校園文化體系。從2002年起，我校相繼參加了國家級科研課題“小學校園文化建設與培養創新精神的深化研究”，省級科研課題“學科滲透心理健康教育”及“小學數學創新精神的深化研究”，對校園文化建設進行不斷的嘗試和實踐。2007年7月起，我校參加了省教育科學“十一五”規劃課題申報，確立學校研究的課題為“書香校園實踐的研究”。經過幾年的實踐研究，學校的校園文化建設已自成體系，就是以 “四與”辦學理念（繼承與創新并重，讀書與教書兼容，品德與學識共進，教師與學生同發展）為指導，以五會（會做人、會學習、會做事、會交往、會創新）為指導，以 “五會”為培育目標，以紅色為底色，以“道德尋根工程”和“中華魂”主題讀書活動為載體，建立起典雅、誠信、友愛、和諧的書香校園，實現“讓讀書成為一種時尚，讓校園飄逸書香”的校園文化建設愿景。

一、課題提出的背景

我們中國自古以來就是一個崇尚讀書、熱愛讀書的民族，中國悠久的歷史告訴我們書籍是文化傳承的載體，是人類進步的階梯，是人類寶貴的精神財富。前蘇聯教育學家霍姆林斯基曾經說過：“無限相信書籍的力量，是我們教育信仰的真諦之一。”在青少年成長過程中，書籍的閱讀是不可或缺的，是實現教育與自我教育、認識與自我認識的基本方法，強調讀書，就是強調青少年成長的獨立和完善，是學校實現素質教育的重要途徑。而長期以來，在以往應試教育的桎梏下，我們的教師似乎只知道埋頭苦干，不知道抬頭看路，學生只會低頭苦學課本，無暇享受讀書的樂趣。在這種情況下，國內外教育專家學者逐漸認識到閱讀在人的一生成長中的重大意義，紛紛提出了以閱讀為中心的“大語文”和“大閱讀”理論，例如朱永新先生的“營造書香校園”新教育實驗、徐冬梅老師主持的“親近母語”閱讀實驗等，都相繼產生較大的影響，并在全國范圍內掀起了閱讀改革實驗的熱潮，這些成功的經驗和豐富的理論，必將指引更多有知識、有遠見的教育工作者投入到這項實驗中。

近年來學校一直致力于書香校園、學習型校園的建設研究。我校積極追隨新教育課程改革實驗，“書香校園建設的實踐與研究”2006年就申報了地級重點課題，2007年7月滾動為省教育廳規劃課題。學校開展營造書香校園的行動實踐和應用研究，豐富學校及師生的文化底蘊，促進教師與學生的可持續發展，為學生的健康成長積蓄成才的力量，為教師的內涵發展積聚基礎的能量，為學校的發展打造富有特色的文化品牌。課題提出源于以下三點原因。

1、是謀求紅色兆麟特色發展之路的需要

營造書香校園，構建獨具特色的校園文化氛圍是我校期望為孩子和老師構建的一個最理想的文化生態。以“書香校園建設實踐的研究”作為研究課題，是我校基于學校具備的理論基礎和發展實際而確立的課題。兆麟小學從1916年的發展到今天，歷經近百年滄桑風雨，形成了獨具特色的兆麟特質，尤其是近幾年，學校新一代領導集體，在潛心專研學校發展史，繼承傳統、提煉精華的基礎上，對學校的精神實質和發展方向進行了全新的表述和定位：即在 “崇尚一流、追求完美、著眼未來、敢為人先” 的紅色兆麟精神統領下，堅持以“四與”辦學理念（繼承與創新并重，讀書與教書兼容，品德與學識共進，教師與學生同發展）為指導，以五會（會做人、會學習、會做事、會交往、會創新）為培養目標，樹立“團結和諧，務本創新”的校風，以及“勤學守紀，文明健康”的學風和“敬業愛生，平等寬容”的教風，使之成為兆麟小學鮮亮的名片，以此指引全校師生一同實踐具有深厚的文化底蘊和精神特質的書香校園。如今，學校正以科學發展觀為指導，全面實施學校中期發展規劃，以求真務實、無私奉獻的信念走在課改之路。此次“書香校園建設實踐的研究”課題的確立，將為我校營造具有厚實文化底蘊的書香校園提供更系統的理論指導。

2、是探索校園文化建設新體系的需要

校園文化的建設重要是精神文化建設，如何挖掘學校現有傳統文化的內涵，濃縮其精華，并通過傳統文化的熏陶，使師生在受到智慧的啟迪和文化素養提升的同時，感悟做人的道理，使之終身受用，是我校開展校園文化建設的初衷。經過不斷的摸索和實踐，我校著力打造以中華經典誦讀為主題的“道德尋根工程”和“中華魂”主題讀書活動，作為學校校園文化建設的重點工程進行開展。青少年時期是學生人生觀的樹立和價值觀確定的關鍵期，此時，通過學習古典詩文有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想，更有助于弘揚祖國優秀的傳統文化，增強民族自信心和自豪感，對他們的成長都將達到積極的促進意義。而這些主體活動的開展，則有賴于書香校園的建設和推進，在積極創造書香校園中，使學生智慧增強，事業進步，未來才能以健全的人格投身社會，發揚兆麟精神，為構建“人文和科技交匯的未來世界”做貢獻。

3、是實現師生可持續發展的需要

我們深信，師生的精神發展很大程度上受到他們生活環境的影響，課題研究的實質就是要營造一個健康向上、和諧愉快、以適應和支持全體師生的發展進步和健康成長為本的生活和學習環境，使廣大師生在溫馨、典雅的書香校園享受讀書的快樂、享受生活快樂，同時不斷充實思想，不斷提升文化素養，實現自身全新的突破和提高。

二、課題研究的目的和意義

1、通過本課題的研究進一步推動校園文化建設，創設新教育體系下，獨具特質的校園文化氛圍，將紅色兆麟精神統領下的學校教育理念應用并推廣到實際教育中，構建和諧的校園，讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨成長，建設師生精神家園，使師生浸潤在書香氛圍之中，身心受到感染和熏陶，文化積淀，修養提高，為師生成長、發展打造亮麗的精神底色。

2、通過“道德尋根工程”的實施，使學生在中華傳統經典誦讀中，感悟為人之道，培養良好的道德情操和健康的人生觀，實現“春風化雨、潤物無聲”的德育功效，為其終身學習與發展奠定堅實的基礎。

3、通過“中華魂”主題教育讀書活動的實施，有效推動校園閱讀活動的開展，建立閱讀即生活、閱讀即學習、閱讀即工作的師生認知共識，促進師生良好的閱讀習慣的養成。

4、通過讀書活動開展過程中，優選閱讀材料、改進閱讀方法、提升閱讀品位促進閱讀資源的整合，開闊師生視野，豐富閱讀儲備，提高師生的人文素養，促進教師的專業成長和學生的全面發展。

5、通過“22341”工程的實施，在書香校園建設中，注重整合社會力量，倡導“家庭親子閱讀”，進一步帶動更多的人們，參與讀書，崇尚讀書，以極大的熱情投入到讀書活動中來，實現“書香校園建設”的示范與輻射功能。

6、通過書香校園實踐活動的開展，精心培養一批“讀書狀元”“優秀讀書輔導員”隊伍。使我校師生成為博學、善思、創新、智慧而又激情的新一代教師、學生群體。為學校的可持續發展打下堅實的基礎。

三、課題研究的主要內容

1、提煉書香校園指導思想及“紅色兆麟精神”的內涵。

2、學生讀書習慣的培養途徑和方法的研究。

3、關于學生經典誦讀活動具體方式和途徑的研究。

4、建設學習型教師隊伍的研究。

5、構建和諧統一“家庭、學校、社會”文化環境的研究。

6、校園環境文化建設實踐與研究。

7、校園制度文化建立與實施的研究。

四、研究的主要方法

文獻研究法：搜集、整理和分析建設書香校園的有關研究成果，為課題研究提供參考、借鑒和啟示。

行動研究法：教學、教研、科研、管理四方人員共同合作進行研究與實踐；在嘗試與探索的過程中，不斷收集、研究反饋信息，調整研究實施的方法與進程。

調查研究法：實驗教師進行研究、做好相關的跟蹤記錄，定期分析、切實認識存在的問題。

經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。定期對課題研究進行總結、科學驗證和提煉，概括有關閱讀教學現象，并使之上升到教育理論的高度。

五、課題研究進度安排與階段說明

1、整理準備階段。（2006年7月—2007年7月）：制訂課題研究計劃，成立課題組；整理學校前期實踐材料，進一步確立目標、明確方向。在此階段，確定學校在教師、學生、家長三方面培養中將實施的一系列特色活動的組織機構、工作措施和工作計劃和活動形式。

2、深入實施階段。（2007年7月—2008年7月）：根據實施計劃和既定目標深入實施書香校園建設的策略。此階段，學校有計劃、有步驟地組織開展各項特色活動，并在活動中不斷深化、提高活動方法、內容，做到特色活動與課題研究的和諧統一。

3、總結提高階段。（2008年7月—2009年7月）：基本完成實驗任務，出版實踐成果。在書香校園基本成型的背景下，實現師生各方面素質的明顯提高和學校辦學水平的全面提升。此階段，組織課題組成員對課題實施中的各項工作進行研討、總結，將各項活動整理完善形成體系，同時對發表的論文、研究過程中的心得、報告等整理成書籍出版，為今后實踐活動提供依據。

六、研究的成果及其社會效益

（一）研究成果

1、濃縮傳統精華，確立了學校發展全新生長點

課題研究過程中，學校始終堅持以“四與”辦學理念為宗旨，以實施“紅色兆麟形象創新行動”為載體，在致力于書香校園構建的同時，我們不斷豐富學校精神文化內涵，夯實學校發展與文化底蘊，為學校發展確定了明確的目標和方向，實現了對兆麟精神特質的全面提升。

我們繼承傳統，以此作為學校開展實踐工作的前提和基礎。我們將兆麟小學擁有著93年的辦學歷史和20多年的教育改革成果、李兆麟將軍的英雄事跡作為兆麟小學獨特的愛國主義革命傳統教育資源，進行深刻研究和發掘。期間通過召開老教師、北安教育知名人士座談會，走訪老領導，專家論壇，查找歷史資料等反復論證、探討，完成了對紅色兆麟一系列精神實質表述。期間，我們完成了以下工作：

（1）編寫了兆麟小學發展簡史。

（2）編寫了《紅色兆麟》、《經典選讀》、《中國紅》三本校本教材。（3）提煉紅色兆麟精神：崇尚一流，追求完美，著眼未來，敢為人先。

（4）校訓：明德篤行。（“明德”取《大學》中的明明德之意）。（5）確立學校發展目標：把兆麟小學建設成為“注重實踐，勇于創新，富有特色”的黑河市內一流名校，省內知名小學。

（6）確立學校學生培養目標：秉承聯合國教科文組織新世紀育人理念，把學生培養成為“會做人、會學習、會做事、會交往、會創新”的現代中國人。

（7）明確“四與”辦學理念：繼承與創新并重，讀書與教書兼容，品德與學識共進，教師與學生同發展。

（8）校風：團結和諧，務實創新。（9）教風：敬業愛生，平等寬容。（10）學風：勤學守紀，文明健康。（11）校歌：《紅色兆麟》。（12）設計完成校徽。

2、創新特色校園文化，彰顯紅色兆麟特質

在書香校園建設過程中，我們注重以學校特有的精神內涵為統領，結合學校實際，創新開展一系列特色活動，實現課題研究在追求特色和注重實效結合中的穩步推進。學校開展以李兆麟將軍英雄事跡為內容的紅色教育系列活動，即 “紅色兆麟形象創新行動”。其中包括：（1）一本紅書：編寫《紅色兆麟》。一是介紹李兆麟的生平、家庭、教育情況，革命經歷，遇害經過，回憶文章、圖片、影像等；二是東北抗聯戰斗歷程；三是北安革命史，書的第一部分已完稿，作為學校革命傳統教育教材，在校本課中由專門教師進行指導學生閱讀。（2）設立一個紅色紀念日：李兆麟將軍紀念日，把李兆麟犧牲的日子1946年3月9日，3月9日定為革命傳統教育紀念日，全校舉行紀念大會或主題中隊會。

（3）建立一個紅色基地——革命屯。與革命小學開展手拉手活動，使之成為學生社會實踐的基地。

（4）提煉一種紅色兆麟精神。即：崇尚一流，追求完美，著眼未來，敢為人先。作為學校的精神統領。

（5）確定一種紅色基調，將紅色作為革命傳統教育的主色調。校園文化、走廊文化背景為紅色KT板。主樓上大字塊也是紅底白字。

3、實施“道德尋根工程”，經典誦讀活動，打造特色育人方式。在書香校園建設中，為使讀書活動與我校特有的紅色特質相結合，我校獨辟蹊徑，開展古詩文經典誦讀活動。我們秉承“讀圣賢書，立君子品，做有德人”的理念，突出“以人為本”，尋求中國古典文化的德育功能，開展了“道德尋根工程”，實現“春風化雨，潤物無聲”的德育效果。活動中，我們以“崇尚真善美，學做誠信人”為主題，不斷拓展讀書空間、時間，促進學生良好的道德習慣和人生道德準則的養成。通過活動開展，學生的道德素養明顯增強，“道德尋根”工程已初見成效，達到了預期效果。

（1）秉承“讀圣賢書，立君子品，做有德人”的理念，尋求中華經典詩文特殊德育功效，將《詩經》、《弟子規》、《大學》、《孟子》、《論語》等德文俱佳的名篇將列入誦讀內容，激發學生對中華傳統文化的熱愛，使學生在誦讀中陶冶情操、積累文化，感悟道理，促進學生良好道德行為習慣的養成。活動中，我們以多種形式提高學生讀書的興趣和閱讀水平。一是先在每個年組搞一個試點班，然后推廣到全校，如今從學前班——六年級，全校有近三千人讀古詩文；二是規定誦讀時間，設臵了晨讀（在校）、晚讀（在家）父母子女同讀，教師、學生、家長同臺誦讀等多種誦讀時間，形成教師、家長、學生同臺誦讀的良好風看，促進學校與家庭的溝通，它已成為一條無形的紐帶，把學校與家庭緊密地連在一起，使學生充分感受中國經典的魅力，提升學生誦讀的熱情和興趣。（2）營造一個閱讀古詩文的氛圍，精心打造以古典文化為底蘊的校園文化。重點建構以“與圣賢同行，明德學道德”為主題，以墻壁、暖氣罩為載體的室內文化和走廊文化。在墻壁上懸掛名人字畫，暖氣罩印上寫有《三字經》、《弟子規》的誦讀名篇。同時對各班的走廊文化都有不同層面的設計，一樓是蓓蕾園，是學生的古詩配畫；二樓是百花園，是學生自己學習三字經的心得筆記；三樓是果實園學生將自己對古詩文的理解記錄下來，制作成棵棵果樹結滿上結滿的碩果，讓學生體會誦讀的成果；四樓是季節園，按照不同季節搜集整理了詩人的佳作。通過這些頗具特色的環境建設，使學生在充滿經典韻味的校園中暢游詩海，感受經典的魅力，身心得到滋潤和熏陶。

（3）利用每年“6.1”及校園藝術節，開展以“讀經典詩文.明德學道理”、“經典美文 紅色兆麟”“九十年辦學歷史 五十年紅色兆麟”等為主題的充滿濃郁古文化氣息的文藝匯報演出活動。活動中學生，家長，老師同臺誦讀、詠唱經典。精彩的演出，得到了上級部門、同行、家長、社會的一致贊譽。有聲有色的經典詩文誦讀活動多次受到上級領導的表揚，2006年，教育局在我校召開現場會，推廣我校經驗，市內外學校紛紛來我校參觀。

通過經典誦讀的實施，激發了學生學習傳統文化的興趣，促使學生從小熱愛傳統文化，積累了語言陶治了情操，并領會了人生的真諦，并帶動學生養成了良好的學習習慣，培養了學生深刻思維能力，觀察能力和自學能力，鍛煉提高了學生的記憶力，激發并發展了學生的創造意識，更令人欣慰的是，書香校園建設給家庭文化熏陶帶來了驚喜的轉變，家長的有力配合，更使古典詩文誦讀深入而持久，每生熟背一本經典作品，讓學生在潛移默化中受到了祖國傳統文化精髓的浸透，在思想深處和意識根源找到了自我成長之路，并時時促動、感染著周圍的每一個人，更激發了師生共同誦讀的熱情，教師帶讀，學生齊讀、師生共釋，讓我們欣喜地看到了師生共吟唱的感人場面，為兆麟小學育人樂園增添了亮麗的風景。

4．以“中華魂”主題教育讀書活動為鮮活載體，積極打造具有時代特色的書香校園，促進學生良好讀書習慣的養成。

每天清晨，校園里的瑯瑯書聲，是我校一道亮麗的風景，陣陣書聲就像朝霞鋪面而來，灑落在孩子們的心間。良好的讀書習慣，使學生們在校園中享受快樂、健康成長。

（1）為實現有序有效地開展讀書活動，我們建立了完善的組織機構并制定出嚴格的管理制度。學校設立從校長及各部門負責人到班主任、輔導員至各班級中隊長，由上而下三級讀書組織，同時建立學校、家庭、社區讀書協調小組，從而形成校內三級，學校、家庭、社會三位一體的讀書活動組織網絡，使主題讀書活動在組織領導、經費、設備設施上得到了保證。同時，健全讀書領導小組周例會制度、教師導讀制度、學生讀書制度、檢查評比獎勵制度、讀書檔案管理制度、讀書成果推薦制度、家校讀書聯系方式等各項制度，使讀書活動有章可循。

（2）我們規定讀書時段，將讀書活動作為校本課程，納入教學計劃進行規范管理。其中1—3年級每天安排30分鐘，4—6年級每天安排20分鐘，采取教師導讀與師生互動相結合的方式進行，自實施以來從未間斷。學校安排專人負責在每學期初制定出詳細的全校讀書活動方案和具體的讀書活動計劃，對每項讀書活動的開展進行統籌安排，使讀書活動有了一個具體的設計者和實施者，確保了讀書活動長期不懈、有序有效進行下去。

（3）以生為本、緊扣主題、創新載體，使讀書活動開展的有聲有色。每學期通過舉行發書儀式、能說會道賽、能讀會記展、讀書匯報會、好書推薦課；成立讀書協會，舉辦讀書沙龍、一分鐘演講、升國旗校旗、唱國歌校歌、網上交流、讀書狀元評比等豐富多彩的讀書活動，喚起了師生讀書的熱望，使讀書在校園成為時尚。

（4）學校堅持做到將讀書活動與課堂教學相結合。將讀書活動與道德養成教育相結合。規定心正、身正、椅正、書正的“四正”讀書要領，確立坐姿、立姿、行姿“三姿”規范，制定各種日常行為規范。使學生時刻都在讀書活動的熏陶之中真正做到讀書明理、規范導行、品行和諧。讀書活動與實踐體驗教育相結合。通過參觀訪問、社會調查、義務宣傳、公益勞動、敬老助殘等社會實踐活動，把讀書活動與學生身邊的社會結合起來，發揮現實生活的育人作用，使學生在體驗中學到本領，在實踐中鍛煉成長。

（5）通過讀書活動，促進學生養成教育。我們以《加強未成年人思想道德建設實施意見》、《小學生守則》、《小學生行為規范》為內容，加強學習和誦記，使學生理解掌握相關的內容，并按要求去做，著重學生日常學習和生活中的道德細節，制定了《兆麟小學學生一日常規》及相關的提示語。如：“好孩子見客人說，你好”，“好孩子講衛生，將紙屑拾起”等。加強學生日常行為習慣的養成教育，實現了學生的自我管理，每天早晨、中午學生入校，看不到一個老師在維持秩序，全都是由值周生引導、提示學生一行入校。為更好地培養學生自我管理的意識和水平，我校每周安排一名值周教師，一名帶班領導，帶班領導和值周教師的主要工作是檢查衛生和晨讀情況。維持紀律、檢查學生名簽佩戴，校服著裝等工作都是由值周學生來完成。而且是風雨無阻，下雨時值周生打著雨傘堅守崗位，場面令人感動。

（6）積極創造條件，為孩子們搭建展示自我的平臺。建設紅領巾廣播站、手抄小報、班報及校報，等為學生提供交流讀書心得，展示自己成長的平臺。

5、啟動“22341”工程，構建“家、校、社”和諧統一文化育人環境。

在書香校園實踐過程中，我校積極探索，構建“家、校、社”和諧文化育人環境，我們以《未成年人思想道德建設》為指導；堅持“以學校為陣地，以社區為紐帶，以家庭為基礎”；以“教師家長兩情牽手，共育德學俱佳人才”、“學校、家庭、社區通力合作，構建和諧教育環境”為主體的工作思路，全面實施“22341”工程，形成了教育在學校，實踐在社區、鞏固在家庭的“三位一體”教育格局。

（1）注重改進方法，把握切實有效的教育途徑。在與家長溝通過程中，我校認為家長學校培訓是家長更新家教觀念、獲得家教知識、掌握家教方法的重要渠道，所以我校精心組織每一期家長培訓工作，做到家長會常開常新。每個學期為了讓家長們了解孩子的學習情況和能力發展情況，在形式上努力不斷創新，受到家長的好評。如在家長會上，除負責抓學校德育工作領導和校長匯報工作外，還向家長展示老師的教學基本功，展示學生的特長，家長十分感興趣，在融洽的溝通氛圍中，實現了家校一體的育人環境。

（2）每年組織“百名教師訪千家”、“社會尊重教師，教師回報社會”教學開放日活動，深入了解學生的生活背景以及在家庭教育中存在問題，再結合教材，擬出講課課題，確定面授內容。學校安排熟悉教育學、心理學知識、家教理論與實踐并對所講主題有較深入研究教導處姜主任為家長學校的任課教師。同時邀請了一些心理學專家、法制副校長來校講課，講課的內容深入淺出，使家長坐得住、聽得進、有收獲。學校要求每位班主任老師在每次家長會上的講話必須認真備課，做到真正熟悉家長心態，了解家教實際，把正確的家庭教育觀念、家教方法傳授給家長。

（3）學校針對六個年級的不同點設臵了不同的教育內容，使家長對孩子的成長形成正確的認識和指導。例如我們對一年新生家長進行“怎樣適應小學生活”講座，從心理上給予科學指導，并廣泛聽取家長意見；二年級的家長主要圍繞“如何配合學校引導孩子誦讀古詩文”可能出現的一些的問題提一些建議；三至五年的家長主要圍繞“如何讓學生學會自主學習”，六年級畢業班學生家長則“譜寫人生新篇章”這個主題，回答一些價值觀問題。學校還利用期中測試后針對家長關心的問題進行座談，從思想品德談到文化知識，從學會做人到學會學習，對在不同個性的人與家長溝通。我們還開展了以“做合格父母、育合格人才”為主題的宣傳教育和學習討論活動。堅持把教育子女做人，促進子女的發展放到首位。我校收到了批質量較好的育兒文章，安排他們在大會上閱讀，交流。

（4）暢通學校、家庭溝通的渠道，建立校長信箱。設立家校熱線電話，同時設立校長接待日，有效解決學校與學生家長溝通的難度，擴大學校與家長溝通面。

（5）暢通教師與學生心靈交流渠道，在校園網站及紅領巾廣播站中設立師生交流園地，傾聽學生的心聲。

6、在培訓與研修中促進教師隊伍專業發展 教育需要書為伴，要想讓學生有一碗水，教師就應是長流水，才能適應時代的需要。在書香校園建設中，我們將教師作為重要的組成部分，從最基礎做起，扎扎實實的與學生一同開展讀書活動。

（1）以實施“青藍工程”系列活動為載體，探索科研培訓的新方法。

我校實施的青藍工程涵蓋了教師專業發展的全部內容，它由教師讀書計劃；“備、講、評、研”螺旋上升教研行為；科研引領方式；情境中的角色進入培訓；青藍工作室；兩個例會；教師、家長“兩情”牽手行動；教師減負策略八個模塊組成。

（1）教師讀書計劃由讀書目錄、讀書沙龍組成。每學期通過校長定位導讀、年級研讀、教師自讀的方式，為教師確定讀書目錄，例如《家教漫談》、《走近魏書生》、《教育家成長叢書》等作為推薦書目推薦給全體教師自讀。通過校長定位導讀、年級研讀、舉辦讀書沙龍、模擬辯論會和模擬談話等形式，喚起教師讀書的興趣。如今，我校教師養成良好的讀書習慣，為實施“青藍工程”奠定了良好的基礎。

（2）科研引領方式。我們用科學的態度對待教育教學工作中的每一件事，用科學的方法研究每一項具體的工作，把科研工作溶入日常工作的每一個細節之中。通過本次課題實踐工作，全校教師在三件事上已有所改變：一是改變了假備課、備假課的問題；二是改變了一直以來教研活動中評議后沒有下文、提升成為遙遙無期的下一次的現象；三是改變一直以來學習上內容的不確定和方式上的單一缺少生機的現象。同時實施課題牽動計劃。我們以國家級課題“小學校園文化建設理論與實驗研究”和省級課題“書香校園建設實踐的研究”為主要內容，促進學校文化的內涵發展，創新教育的研究成果，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。通過科研引領方式的確立，明確了搞教學研究所持的基本態度，為“青藍工程”系列活動沿著正確的方向發展提供了有力的保障

（3）“備、講、評、研螺旋上升式教研行為”，轉變教科研活動方式。每學期舉辦一次以年組為單位的全校“教學行為”和一次面向全市的“教學行為”展示。通過幾年的努力，“備講評研螺旋上升教研行為”有了初步的成效：一是集體備課、講課、評課、教學反思形成三個完整、封閉的教研單元。二是每一個年級的教研行為都具有組織嚴密、程序清晰、操作規范、記錄詳實的特點；三是每一個教研行為都是一次成功的教研合作，突顯團隊精神，增進團結和友誼，促進團隊發展；四是每一個行動小組成員對此次教研行動的意義、目的認識明確，對行動的每一個步驟高度重視，在集體備課、評議、研究的過程中都能各抒己見，坦誠直言，各展風采，氣氛熱烈，針對性強，實效性強；五是無論是執教者還是行動小組成員都有了不同程度的提高，有的是很大的提高；六是因為講的是同一節課，通過行動使教學設計更加完善，課堂教學效果顯著。

（4）情境中的角色進入培訓，成為教師新的教學理念轉化為教學行為行之有效的手段。每學期，我校舉行多形式、多角色的模擬實戰培訓，如辯論會、訪談、分組討論、演講比賽等。通過豐富多彩的實踐活動使教師得到了歷練，增長了才干，增加了讀書培訓的趣味性，增強了讀書的實效性，從而進一步提高了教師的專業水平。在2005年督導評估驗收時，黑河教育局領導觀看了老師的模擬辯論會和模擬談話，無不贊嘆，并對這種培訓方式給予了充分肯定。

（5）青藍工作室，成為青年教師成長的平臺。青藍工作室是負責“青藍工程”系列活動的具體實施者，其職責有四：一是制定活動方案；二是主持“拜師”全程；三是檔案管理及工作總結，并向有關報刊推薦文章；四是教師專業成長記錄。青藍工作室的成立確保了青藍工程系列活動的不斷發展和提升，是“青藍工程”不斷完善的平臺。每學期我們都會制定周密的工作室的活動方案，對如何確定導師，培養徒弟開展活動，都作了具體要求，學期末學校根據徒弟進步提高情況給予相應的獎勵。通過結對拜師發揮了老教師的傳幫帶作用，也培養了一批素質優良青年教師。期末開展青年教師教學展示活動，這是我校對青年教師培養工作的重要內容，全校35歲以下的青年教師每學期每人一節優質課，做課教師都認真備課，精心設計教學環節，充分體現了新課改的理念，充分展示了每位教師獨特的教學風格。開展青年教師教學基本功比賽。每學期組織青年教師進行簡筆畫、鋼筆字、粉筆字、毛筆字、朗讀競賽、演講比賽等活動，提高教師業務素質，激發青年教師的學習熱情，為培養一流的學生奠定堅實的基礎。

(6)兩個例會：領導例會和年組例會。

(7)教師、家長“兩情”牽手行動，培育最佳教育環境。一是改變家長會的形式，變一會為按層分批、變會議為對話。為了促進家長與教師之間的平等交流，減輕家長的負擔，學校改變了以往考試后集中開家長會的做法，而在考前學校統一安排時間讓家長老師分批交流、談心，在輕松和諧的氛圍中共同商討對學生的培養教育問題。深受家長的歡迎。二是教學開放日，開展對家長的教學匯報課活動，這項活動深受家長的歡迎，來參加活動的家長懷著極大的熱情，每次來參加這項活動的家長多達近千人次，他們認真聽課，認真評析每節課，對我校教師的教學能力、水平有了充分的了解，從而更理解了老師教學工作的辛苦。三是為了提高學生的書寫作業和教師批改作業的質量，學校每學期開展一次由家長參與的全校作業展評活動，由家長投票，選出優秀年級，收到了促進提高的雙重作用。一位學生家長激動地說：“感謝學校給我們創造了參與活動的機會，通過耳聞目睹學校的各項工作，我感到孩子在這里讀書太放心”。為了促進家長與教師之間的平等交流，減輕家長的負擔，學校改變了以往考試后集中開家長會的做法，而在考前學校統一安排時間讓家長老師分批交流、談心，在輕松和諧的氛圍中共同商討對學生的培養教育問題。深受家長的歡迎。這個活動拉近了老師、家長之間的距離，緩解了教師家長之間的矛盾，實現教師家長的友情牽手。

(8)教師減負策略。把涉及到教師的各種計劃進行整合，并以表格形式出現；教師備課以集體形式為主，實現教學設計共享。

通過“青藍工程”的系列活動，全方位提高了我校教師的教育教學水平，為青年教師搭建了施展才華的舞臺，為廣大教師提供了脫穎而出的機會。今天，校本培訓成為兆麟小學促進教師專業成長的基礎，是促進學校可持續發展的動力，成為了打造學校品牌的關鍵。

7、營造濃郁書香氛圍，建設獨具特色校園文化環境。

“入芝蘭之室，久而自芳”，在致力于校園環境文化建設實踐研究過程中，特別注重用良好的環境熏陶師生的心智，精心為師生打造著一個極具古典文化底蘊的書香校園環境氛圍。我校以“與圣賢同行，明德學道德”為主題，創建了獨具特色的走廊文化和教室文化，例如懸掛古詩、古訓的走廊文化墻，印有《三字經》、《論語》等經典古文的暖氣罩，還有我校獨具古詩寓意的花卉：一樓的臺灣竹、二樓的一品紅、三樓的鵝掌等等。同時對各班的走廊文化都有不同層面的設計，一樓是蓓蕾園，是一年級學生的古詩配畫；二樓是百花園，是二年級學生自己學習三字經的心得筆記；三樓是果實園是三年級把對弟子規理解記錄下來，制作了棵棵果樹結滿了碩果；四樓是季節園，按照不同季節搜集整理了詩人的佳作。在校園中精心打造以師生讀書為內容的文化長廊，使師生在優美、和諧、充滿古韻的外在環境中潛移默化地凈化心靈、陶冶情操。各具特色和古韻的教室文化，更是出自每個班級學生們的親手創作，每個班級都是根據自身特色設臵了不同的專欄，有經典誦讀園地、讀書小狀元、書海感悟等等，有的突出童真童趣，有的著重傳統經典，真正為我們學生提供的一塊獨特的展示自我的天地。

通過校園環境的創新建設，使全體師生在溫馨、典雅的書香氣息中感受讀書的魅力，不斷凈化心理，陶冶心智，真正實現了環境育人。

（二）社會效益

幾年來的書香校園實踐活動，我校始終堅持“領導高度重視、師生全員參與”的原則，開展各項活動。學校從課題確定初期，就制定了各種相關的制度及實施細則，做到特色活動開展有計劃、有保障、有特色、有檢測。幾年來，我校相繼成立了“經典誦讀工作組”、“讀書活動工作組”、“家長學校工作組”、“青藍工程工作組”等十余個專項活動工作團隊，積極打造具有兆麟特質的校園制度文化，真正實現文化育人。在實踐過程中，每年通過定期舉辦各種形式的匯報、展示活動，及時總結經驗，完善研究過程。例如每年六一期間，舉辦以經典詩文誦讀為主題的“校園文化藝術節”活動，每學期舉辦一次“教學開放日”，每年九月的“教學活動展示月”，五月的 “讀書成果匯報展”等，在這些富有特色的活動中，學校都真誠邀請上級領導、同行、家長、社區的各界人士來觀摩、指導，在社會產生了極大的反響。2005年、2008年督導評估驗收時，黑河教育局領導觀看了學校的各項實踐活動后，對我們的校園文化建設給予了充分肯定和高度評價。

幾年來，我們的工作受到了地方各級同行的關注，和教育行政領導、教育專家的肯定和贊揚。學校先后榮獲“和諧中國〃首屆中小學校園文化建設”百佳學校稱號，榮獲省讀書活動先進集體、省創新教育研究與實驗先進集體、省心理健康教育先進實驗學校及省級讀書育人特色學校等榮譽稱號，多次被黑河市評為語言文字規范化學校、“十五”教育科研先進集體、文明單位標兵、“四五”普法先進單位、“三育人”先進集體、黑河市勞動模范集體、黑河市民主法制達標學校。成為一所享譽黑河市、知名省內的特色小學。

當新一輪課程改革走進校園、走進師生時，兆麟小學正按著自己的一種理解，實踐、發展著獨特的書香校園文化。我們尋求經典美文，將中華民族文化潛移默化的影響與現代教育巧妙融合；樹立獨特的辦學理念；整合課程資源，開發校本文化，提升學生的人文素養，打造獨特的辦學特色；不斷創新文化載體，引導師生共同讀書，與書為伴，與經典為友，與博覽同行，在書香飄逸的校園文化中，享受學習的快樂、生活的快樂。

書香校園建設的過程也是兆麟人對校園文化理解的過程。作為一所祖國邊陲小學，未來的道路上，我們會著眼于學生的終身發展，堅持“為學生的終身幸福和未來發展奠基”，傾心營造溫馨、典雅、和諧、友愛的書香校園，為構建“人文和科技交匯”的未來世界做出我們貢獻。這是兆麟人的追求和理想，我們將朝著這個目標不斷地修正和完善，不斷地探究和實踐，用自己的辦學理念和方法建設好獨具特色的屬于師生的精神家園。

北安市兆麟小學

第四篇：2010學構建書香校園實施方案

洲瑞鎮實驗學校構建書香校園實施方案

（2010-2011學）

書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。如果一個老師熱愛讀書，那么他會在閱讀中形成豐富的思想，建立一個豐滿的精神世界，擁有充實而寧靜的內心。通過閱讀創建“書香校園”、“書香班級”，使每個師生都成為愛書人，讀書人，讓閱讀為師生打造亮麗的精神底色。

一、指導思想

“構建書香校園”，是現代教育對學校的基本要求。讀書是人類最重要的學習方式，精神的提升和傳承依靠閱讀。一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平，一個養成了讀書習慣的人是一個自由而幸福的人。本活動的開展旨在利用讀書活動來實現師生與人類崇高精神的神圣對話。

活動堅持以科學發展觀為指導，以倡導師生閱讀、提升文化素養、推進素質教育為目的，以“讀書、啟智、明理、做人”為主題，以“閱讀積累”為突破口，以豐富多彩的讀書活動為載體，激發師生讀書熱情，營造書香氛圍，培養學生高尚的道德情操，提升教師高雅的審美情趣，促進優良學風和校風的發展，打造書香校園、和諧校園。

二、活動口號

圖書，使童年更歡樂；閱讀，使明天更美妙！

三、活動目標

各校必須繼續堅持以人為本，力爭做到閱讀滋潤精神，思考孕育智慧。開展全員參與、形式多樣、內容豐富的讀書活動，在精神文化的支撐和引領下，促進和諧學校的整體建設，逐步形成內涵豐富、特色鮮明的書香校園文化，提升學校品位。

四、領導小組 組長：趙文敏

副組長：蔡贊輝、李友鑾、蔡紹禮 組員：各班語文老師、英語老師、班主任

五、實施辦法

（一）全力營造讀書節書香滿園的環境

1、讓校園處處充滿書香(1)讓每一個班級充滿書香

通過學校開展“美麗班級的評選”，設計“書香班級”。教室里設置了“讀書角”，班級墻壁上張貼學生的作品。讓學校的每一面墻壁都會說話，讓學校的每一個角落都能聞到書香，讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。

(2)讓每一面墻壁飄溢書香 加強走廊、學校文化櫥窗的建設，記錄學生的讀書活動和讀書感言，使它成為“書香櫥窗”，為師生展示讀書成果提供一個平臺，為校園增添書香氣息。

(3)精心構建多元化的讀書網絡

建立健全“班級圖書角”、“學校圖書室”。學生在家中建個人的小書柜，可以在家中與父母共賞，也可以與小伙伴共讀；每個普通教室建立圖書角，實現資源共享；學校圖書室，配備專職的圖書管理員，負責教師和學生的圖書借閱工作和圖書推薦工作。學校網站、教師個人博客都展示了網絡化的書香空間。

（二）積極開展書香校園系列活動

1、積極開展 “獻一本讀百本”活動。讓學生們積極將自己的閱讀書籍貢獻出來，放在班級圖書角，讓這些書籍給大家帶來快樂和知識，在同學們中間形成好書先讀為快的愉悅讀書氛圍，暢游書海，洋溢著濃濃的讀書氣氛。

2、明確具體要求，使讀書活動有的放矢。為每一名學生建立閱讀檔案，制定對學生讀書活動的具體要求：確立了低、中、高年級年級課外閱讀目標、，建立了考評小組。進行了古詩朗誦比賽和大閱讀的檢查。從檢查結果來看基本上都能達到評價體系的要求，同時檢查也促使學生更加積極的進行相關的讀書活動。

3、進一步落實“百種報刊進校園”。遵循“數量足，質量高”

原則，科學征訂符合教師、學生閱讀實際的報刊雜志；制定全體師生參與報刊閱讀的運行機制；持續抓好師生共讀、親子共讀項目的落實，通過共讀，促進共鳴，形成共識，實現共享，充分發揮好百種報刊等閱讀資源的價值和功能；做好閱覽室、圖書室的開放及班級圖書角漂流工作，為每位師生每月堅持讀一種報刊或刊物提供良好閱讀條件。

4、扎實辦好學校第五屆讀書節。10月份，舉辦我校第五屆讀書節暨書香校園成果展評活動。本屆讀書節的主題是：誦國學經典，養浩然之氣。我校緊緊圍繞讀書節主題精心設計讀書節系列活動。

六、活動內容

1、在全校開展大閱讀活動，要做到“五個一”：設立一本讀書筆記；每月讀一本好書；每天有一個小時的讀書時間；每學期一篇讀書心得體會；每學期至少有一次向家長匯報讀書感受。營造“書香班級”，宣傳“書香家庭”，使廣大學生以及他們周圍的人身上都留有淡淡的書香。為學生的終身發展、個性發展奠基。

2、在全校教師中積極倡導“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”。定期舉辦全體教師讀書沙龍活動，在交流中不斷形成教師讀書的文化氛圍，豐富經驗，提高現代教育的實施能力。使教師朝著“有哲學的頭腦，有學者的風范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”這一目標不斷邁進。讓廣大教師享受閱讀、享受教育、享受快樂、享受人生。

3、在全校實施“兩個工程”活動，一是“四一工程”：（1）每班建立一個圖書角；（2）每年舉辦一屆讀書節；（3）每周堅持上好一堂大閱讀課；（4）扎實落實一個計劃——“周、月、季讀書計劃”。二是“三個共讀工程”：促進校長與教師共讀、教師與學生共讀、家長與孩子共讀。

4、網絡閱讀，資源共享。充分利用網絡優勢，促成“與書為伴，共沐書香，同享快樂”的網絡讀書、薦書、評書等系列讀書活動。充分發動全體學生參與網絡讀書，讓學生根據推薦書目選擇自己想讀、喜歡讀的書籍,通過互聯網及搜索引擎、閱讀軟件查找并閱讀，充分發揮網絡百科知識全書的作用，充分展現運用電腦學習知識的能力。同時鼓勵學生將自己在讀書過程中印象深刻、對自己產生震撼、教育、影響、啟迪的詞句擇錄下來，并用簡潔的語言把心靈的感悟寫出來，在網絡專欄發表、交流。

5、開展豐富多樣的活動，提升學習效果。如開展讀書競賽、讀書知識搶答賽、讀書征文比賽、讀書演講賽、評書活動、“讀書成長冊”展覽、圖書展覽等。制定《書香學校、書香班級、書香家庭、教師讀書人物、學生讀書好少年評選辦法》。學校將每年評選表彰一批“讀書之星”、“書香班級”、“書香家庭”。

七、活動預期效果

1、初步培養學生良好的讀書閱讀習慣、提高學生的綜合素質。新教育實驗的倡導者朱永新教授說：“理想的德育應該重視讓學生

與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。”一個人的閱讀史就是他的精神發育史。如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。通過閱讀振興活動，使每個學生“讀好書，凈化心靈，啟迪人生”。通過讀書反省自我、提升自我，成為一個有修養的人。“不待人教，自能讀書”“腹有詩書氣自華”“知書達禮”。

2、促進 “書香校園”的建設和校風、學風的進一步轉變。通過開展“書海暢游”活動，學校的文化氛圍更加濃厚，校園更美，充滿書香氣息。校園里，書聲朗朗，歌聲嘹亮。學生的主人翁意識增強，日常行為習慣更加規范好轉。

總之，我們將深入開展學生課外閱讀活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍；與經典為友，與博覽同行；開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂。

我們堅信，與書相伴的人生，一定有質量，有生機；書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。

構建書香校園圖片資料

第五篇：構建書香校園簡報

朱店小學工作簡報第 9期

主辦：朱店小學2012年5月3日

構建書香校園

按照上級教育主管部門的統一部署，我校將書香校園建設工作作為重點之一納入教育教學工作。在《學校教育教學工作計劃》中明確指出：緊密結合學校實際，創造一切有利條件，不斷創新工作思路，全面推進書香校園建設工作，積極滲透“以禮為魂，和諧育人”理念，廣泛開展豐富多彩的活動，讓書香溢滿校園的每個角落，讓書香芬芳每個師生的心靈。

一、統一思想，建立工作機制

二0一二年春季開學第一周，王輝校長主持召開了學校書香校園建設工作第一次專題會議。會上，王校長特別強調：書籍是人類寶貴的精神財富，是走向未來的基石，讀書是人生奮斗的航燈，是人類進步的階梯，是傳承文明的橋梁。同

時，他還談到了青少年的閱讀現狀和我校師生的閱讀現狀，以及讀書對于教育的價值。

根據專題會議精神，學校成立了以王校長為組長、副校長王浩為副組長、各個部門主任和班主任為成員的書香校園建設領導小組。結合學校的實際情況，在充分論證和廣泛征求意見的基礎上，領導小組制定了《朱店小學書香校園建設工作實施方案》。

專題會議的召開、領導小組的成立、《方案》的制定實施，形成了我校書香校園建設工作的長效機制。及時研究解決了工作中存在的問題，確保了工作有序、高效地開展。

二、確定重點，奠定工作基礎

書香校園建設，從誦讀經典開始。《實施方案》確定：書香校園建設從誦讀經典開始，字字句句熏陶學生。結合實際情況和學生年齡特點，我校組織編寫《靖邊四小經典文化讀本》，全面向學生發放。

書香校園建設，確定了讀書主題。學校確立各年級誦讀內容的側重點為：一年級“禮儀”、二年級“愛心”、三年級“聰慧”、四年級“孝心”、五年級“誠信”、六年級“感恩”。為了配合年級閱讀主題活動的開展，學校投入兩萬余元購臵圖書1300余冊，免費發放給每一位學生閱讀。

書香校園建設，增加師生閱讀量。每學期每位教師至少要閱讀10本書，閱讀量達到50萬字；每位學生要閱讀20

本書，閱讀量達到40萬字，鼓勵學生多做讀書筆記，多寫讀書心得。

書香校園建設，與校園文化融合。在整個建設過程中，我校將書香校園建設和校園文化建設進行了有機融合，形成了獨具四小特色的工作模式，使校園文化建設的內容更加豐富，取得了良好的效果。

三、營造氛圍，推進工作深度

書香校園建設工作開展以來，我校就特別就重視對于環境氛圍的營造。首先，確定每周二早讀為經典誦讀時間，班主任和語文教師組織學生進行集體誦讀，誦讀內容有經典詩詞、《三字經》、《弟子規》、《論語》等。

其次，學校利用網站、校刊、宣傳欄、紅領巾廣播室、國旗下的講話等形式，各班以創辦 “書香校園”為主題的板報、手抄小報，召開主題班隊會、讀書交流會等形式，共同為書香校園建設營造良好氛圍。

再次，將書香校園建設工作與校園文化建設工作結合推進。在校園的四周墻壁、樓梯走廊等醒目位臵張貼宣傳標語或書寫經典詩文詞句，營造出了全新、和諧的讀書環境。

同時，在廣大教師中全面開展素質提升活動。要求每一位教師在讀好書、多讀書的基礎上，積極開展基本功訓練、讀書筆記展評等，形成了師生一齊動員，共建書香校園的良好局面。

四、開展活動，確保工作實效

在書香校園建設工作推進過程中，為了把各項具體工作落到實處，提高工作實效，我校開展了一系列豐富多彩的活動。

各班根據確定的閱讀主題，經常性地組織開展交流活動，并邀請校領導和相關科任教師作專題講座，截止目前共進行了20次專題活動。

開展經典誦讀比賽，檢驗誦讀成果。今年，由教導主任和少隊部共同主辦，進行了兩次大規模的經典誦讀比賽。師生通過多種表演形式，將經典誦讀演繹的淋漓盡致，涌現出了很多模范班集體和先進個人。

進行讀書筆記展評，交流讀書心得。在各班級內、年級內進行了多次讀書筆記展評，使廣大師生受益匪淺。

書香校園建設工作意義深遠，影響廣泛。我校將在今后的工作中一如既往，不斷探索，勇于創新，全力開創我校書香校園建設工作新局面，以帶動全校教育教學工作邁上新臺階，再創新輝煌！