第一篇：書香校園建設的實踐與研究

《書香校園建設的實踐與研究》開題報告

一、課題提出的背景

對于閱讀，蘇霍姆林斯基有這樣的說法：“學校必須教學生讀書，教他在讀書的同時認識自己，教他從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里。” 朱永新先生有這樣的觀點：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智豐富我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！” 的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才，為此，我們確定“建設書香校園的實踐與研究”這一課題，旨在引領師生與人類崇高精神對話，從書籍中得到心靈的蕩滌，享受讀書的樂趣，體驗精神的愉悅。

二、課題研究的實踐意義

1、對教師而言，閱讀可以增強人文底蘊，樹立高尚師德，提高教學水平，豐富教育生活，享受學習的快樂，成為博學、善思、務實、創新、智慧而又激情的新一代教師群體。

2、對學生而言，閱讀可以培養優良品德，提高讀寫能力，豐富閑暇生活，享受學習的快樂，享受生活的快樂，初步樹立起對古今中外文化的興趣，養成良好的讀書習慣，為學生的可持續發展奠定基礎。

3、對學校而言，既是落實“學習型學校”的具體實踐和重要舉措，也是深化學校辦學特色的積極探索和自覺行動；既是推進新課程改革的有效載體，也是加速教師專業成長的重大抉擇；既是改進學校德育模式的新視角，也是豐富學校人文底蘊、凸顯學校辦學精神、扎實推進建設教師精神家園的積極行動。

4、對社會而言，我們相信，熱愛書籍，享受閱讀，熱愛母語，享受經典，必將完善一個人的“精神發育”。通過“家庭親子閱讀”，必將進一步帶動更多的人們，參與讀書，崇尚讀書，這必將有利于“學習型社區”的建設，有利于“學習型社會”的建設，有利于全面小康社會的建設，從而實現“書香校園建設”的示范與輻射功能。

三、該課題在國內外的研究現狀分析

國內外都很重視兒童閱讀教育和研究。現在國際上有一個OECD組織評估學生發展，從三個能力角度評估：第一閱讀能力，第二科學能力，第三數學能力，他們把閱讀能力看成是衡量一個學生發展成長的非常重要的標志，將來在基礎教育改革里頭，包括在學生發展評價里頭，對閱讀能力會越來越重視。這應該是未

來學習的一種模式。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。從大陸的情況來看，建國以來，很多學校和老師也在加大學生的閱讀量，豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索。如朱永新先生的“營造書香校園”實驗、揚州徐冬梅老師主持的“親近母語”閱讀實驗、青島開展的“2+2+2”課堂分配方案等相繼產生較大影響，并在全國范圍內掀起了一輪閱讀改革實驗的熱潮。華中師范大學教科院夏家發提出了“以學生為主體的課外閱讀指導”，廈門市教科所蘇文木等對“小學大語文課外閱讀活動模式”進行了思考與實踐，浙江教育學院汪潮等對“小學生課外閱讀現狀”進行了調查與思考。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。

四、該課題的研究目標：

1.學生：促進“精神發育”，培養優良品德；培養良好的閱讀習慣，激發閱讀興趣，提高讀寫能力，豐富閑暇生活，陶冶精神，啟迪智慧，享受學習的快樂，享受生活的快樂；培養“可持續性”學習知識的能力；培植學生熱愛母語、尊重母語的情感，讓閱讀成為學生的一種習慣和需要，為學生一生的學習和發展奠基。

2.教師：使閱讀成為教師的自覺需求，提升教師的人文素養，增強人文底蘊，樹立高尚師德，豐富教育生活，保持教師終身學習的源動力，享受學習的快樂，享受生活的快樂。在研究實踐中掌握指導學生開展課外閱讀的方法，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。

3.學校：滿校書迷，師生共同在書香校園里詩意地棲居。通過研究，形成學校書香校園建設的一般模式，豐富學校人文底蘊，改進學校德育模式，推進新課程改革，創建特色型、學習型學校，以此加快教育內涵的發展，學校辦學品位的提升。

五、該課題研究的主要內容分析

（一）、核心概念的界定。

建設書香校園：建設校園讀書文化，促進師生讀書意識的形成，師生讀書蔚然成風。將課外閱讀與各學科進行融合，互相促進，提高學生綜合素質。

書香校園包含的幾個要素：書籍，泛指種種健康的圖書；書香，指書中所蘊含的人文精神、人類智慧的結晶，又指濃厚的閱讀氛圍；校園，指學校提供的良好的讀書環境，是師生共同成長的樂園。

（二）、研究內容的界定。

1．探索書香校園建設的模式：探索激發學生課外閱讀興趣的策略。探索培養師生養成閱讀習慣的措施和方法。探索提高學生閱讀能力的措施與方法。探索學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

2．編寫閱讀校本讀本。

3．進行中華經典詩文誦讀的實驗。

六、已具備的工作基礎和有利條件

我校自2006年啟動建設書香校園活動以來,經過兩年多的實踐與探索，取得了明顯的成效，在校園里，在師生中，在社會上產生了積極影響。現在，我校《書香校園建設的實踐與研究》已被確定為廈門市“十一五”科研課題，《中國日報》、《海峽導報》、《小學生周報》、《思明教育》、《思明社區教育》先后有十幾篇文章報道了我校開展書香校園活動的經驗與做法。

我校已舉辦兩屆校園讀書節，形成良好的閱讀氛圍，評選出一批“閱讀之星”、“學習型教師”、“書香班級”、“書香家庭”，并邀請著名作家“陽光姐姐”伍美珍和《海峽導報》編輯記者來校作報告、簽名售書、與師生面對面真情互動。在全校師生共同努力下，同學們的閱讀興趣增強了，閱讀方法改進了，識字量、閱讀量提高了，語文能力明顯增強。有一大批優秀習作在《作文大王》、《作文世界》、《廈門晚報》、《廈門商報》等報刊雜志及“冰心杯”、“郵政杯”作文比賽中發表與獲獎。六年2班鄭蘇杭同學的新書《我有一個漂亮的名字叫蘇杭》還于日前正式出版發行。

七、研究思路：

（一）抓好環境建設。

1.創設宜人的讀書環境。

2.建立“三位一體”讀書網絡，開創繽紛的閱讀天地。

（1）學校讀書長廊、閱覽室。（2）班級圖書柜。（3）家庭藏書架。

（二）開展閱讀活動。

1.每天專門設立“美讀時光”，繼續完成好課外閱讀積累本——“采蜜集”，繼續開展圖書漂流活動。

2.繼續做好推薦課外閱讀書目的工作。

3.繼續開展校園讀書節活動。內容有：推薦好書，親子共讀，讀書征文，閱讀小報評比，教師讀書沙龍活動展示，以及“閱讀之星”、“書香班級”和“書香家庭”的評比，與作家面對面交流等。

4.班級要定期適時開展豐富多彩的讀書活動。如 “小小讀書沙龍”，“讀書知識競賽”，舉行“走進四大名著”等主題讀書會。

5.發揮學校輻射作用，推進親子讀書活動。

6.開展以“我讀書、我快樂、我成長”為主題的社區閱讀活動。

（三）完善組織制度建設。

1.建立學校讀書工作領導小組：學校將成立以 “書香校園”創建領導小組，形成“讀書先鋒隊”，“讀書大本營”，“讀書俱樂部” 三個讀書組織機構。

2.成立各種文學社。

3.班級建立圖書角管理制度，由各班班主任負責。

4.建立讀書制度，從時間上給予保障。

5.建立課外閱讀的評價機制。

（四）進行子課題研究。

教師們以子課題的方式開展研究工作，每位研究成員圍繞課題確定子課題，如：書香班級的建設與研究；閱讀校本教材的開發與研究；推進親子閱讀的實踐與研究；創建班報、班刊的研究；學生課外閱讀評價的研究；學生閱讀批注、讀書筆記的指導研究；中華經典詩文誦讀實驗等。通過子課題的深入研究，促進書香校園的建設工作。

（五）開設閱讀校本課程。

1.開設閱讀校本課程，交流閱讀感受，指導閱讀方法，培養閱讀能力。

2.編寫閱讀的校本教材，引領閱讀方向，拓展課外閱讀。設計閱讀積累本，豐富積累。

八、研究方法：

主要采用行動研究法、文獻研究法、調查研究法、個案分析法、檔案袋評價法、經驗總結法等。

（l）文獻研究法：對國內外有關書香校園、學習型組織的歷史、現狀、不足、發展方向進行研究；

（2）調查研究法：對影響書香校園形成的環境因素和個人因素進行調查；

（3）檔案袋評價法：對兒童的發展、教師發展變化進行動態評價；

（4）行動研究法：在實踐中反思，在反思中改進教學行為，最后得出科學的有價值的結論。

（5）個案分析法：對研究活動過程中出現的典型的人，典型的課，典型的事，典型的活動進行現象分析，進而發現總結規律。

（6）經驗總結法：對本課題實施過程中的各種經驗做法進行總結，形成理論認識，每階段撰寫論文、總結、報告、案例、反思等。

九、研究的進度計劃

（一）、準備階段（2008、2——2008、8）

1.成立課題組，確定課題內容。

2.理清課題的內涵，明確其界定。

3.寫出課題研究的方案，舉行開題報告會。

4.實驗教師收集資料，制定子課題實施方案。

（二）、實驗階段（2008、9——2010、10）

1.推薦小學生必背、必讀、選讀書目。

2.開展“書香校園”的各種活動，積累實驗研究的有關材料、個案。

3.探索激發學生課外閱讀興趣的策略，培養師生養成閱讀習慣的措施和方法，研究學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

4.探索書香校園建設的模式。

5.開發校本課程的教材《閱讀 積累練筆》。

6.研究校本課程的課外延伸。

7.子課題按計劃進行實驗。

（三）、反饋階段（2010、11——2011、5）

1.修正實驗方案，鑒別、整理、分析所收集的資料和實驗研究所獲得的個案等材料，形成階段性研究成果，使研究方案進一步完善。

2.再實驗論證

進一步實驗研究，進一步論證階段性研究成果的科學性和可操作性，寫出實驗報告。

（四）、總結階段（2011、6——2011、11）

撰寫課題研究報告。回顧課題研究過程，針對實驗研究所獲得的各類材料進行分析，總結實驗研究所獲得的成果，形成課題研究報告。對實驗成果進行推廣。

十、預期研究成果

預期成果：全校形成濃厚的閱讀氛圍，師生形成良好的閱讀習慣，學生閱讀興趣、閱讀能力有明顯提高。初步探索出書香校園建設的一般模式，形成學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

成果形式：課題研究報告；校本課程教材《閱讀 積累練筆》；課題研究論文集；教師讀書隨筆集；優秀學生日記集；優秀學生讀書筆記集；優秀學生個人文集；校報《湖明小學校刊》；班刊班報；《小學生必背、必讀、選讀書目》；閱讀課展示等。

第二篇：書香校園建設的實踐和研究

“書香校園建設的實踐和研究”課題方案

一、課題提出的背景和意義

書籍，是人類寶貴的精神財富；閱讀，是與我們相伴一生的精神家園。蘇霍姆林斯基曾經說過：“無限相信書籍的力量，是我們教育信仰的真諦之一。”朱永新教授也反復強調，書籍是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。讀書會改變人生，它雖然改變不了人生的長度，但是可以改變人生的寬度，可以使人變得視野廣闊、胸懷博大，讓人活得高貴、優雅。隨著知識更新速度的不斷加快和社會信息化進程的的推進，教師原有的知識結構不能跟上教育發展的要求。在學校發展中，教師的發展是關鍵。本課題的研究旨在不僅僅形成一種讀書的氛圍，書香的氣息，讓教師愛讀，而且要步入科學有效的理性學習階段，形成有效的管理、發展、評價機制，激發教師內在的價值認同，促進教師專業成長，使學習成為教師的自覺行動。優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育，創建書香校園，不僅僅是改變師生的精神狀態，更是作為學校發展、學校特色形成的一個品牌，通過創建書香校園，形成“用文化經營學校”的戰略認識，積極走內涵式的發展之路，給學校教育以先進的理念、人文的氣息、精神的意義，使學校教育以更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，豐富校園的教育本位價值；真正對學校的辦學理念、組織結構、管理制度，教師的專業成長、學生的可持續發展起到積極的推動和促進作用。作為教師，理應是孩子閱讀的引路人，我們深知，開卷有益，而擇卷更有益，所以，閱讀，從教師開始。從廣泛的閱讀中汲取營養，再通過教學去感染學生、指引學生，讓閱讀成為師生生命的重要組成部分。培養學生良好的讀書習慣，大興讀書之風。大力倡導學生“多讀書，讀好書”，讓學生把自己培養成“讀書人”。教育家康內爾告戒世人：“現代社會非學不可，非善學不可，非終身學習不可。”教師要學習，也離不開書籍這一階梯，閱讀可以讓貧乏和平庸遠離我們，讓博學和睿智豐富我們。通過閱讀，讓教師和學生與知識為友，與大師為友，與真理為友，填實自己比天空更廣闊的心靈。

二、國內外研究的現狀

美國已啟動旨在提高學生綜合素質的“少兒讀書計劃”，列出包羅萬象的書籍目錄供學生閱讀。芬蘭早就實施學生閱讀工程，在世界經濟合作與發展組織舉行的閱讀能力測試中，芬蘭學生的成績名列前茅。芬蘭學生不僅閱讀能力強，也非常樂于閱讀，有18％的芬蘭中學生每天花一兩小時，單純為了享受閱讀的樂趣而閱讀。在我國，由蘇州朱永新教授主持的“新教育實驗”六大行動中，“營造書香校園”行動被稱為“整個實驗的靈魂”，主張以書香校園，書香家庭來教育和感染師生，提升他們的人文素養，課題已經為教育界探索出了許多行之有效的方法與途徑。

三、課題的涵義 課題所講的“書香校園”，其實質就是要營造一個健康向上、和諧愉快、以適應和支持全體師生的發展進步和健康成長為本的生活和學習環境。是一個處處有景點，處處有經典，處處有特色，處處有品味，處處有內涵，處處有哲思，處處有文化，處處有精神的人文環境，使師生員工浸潤在這樣的文化氛圍之中，身心受到感染和熏陶，文化積淀，修養提高，精神豐富！讀書是浸潤、滋養學習文化，構建書香校園的一個重要途徑。

四、課題研究的目標和內容(1）研究的目標：

新教育實驗非常重視經典文化的汲取和傳承、重視師生的生存狀態，我們重視孩子的閱讀研究，把“書香校園建設的實踐與研究”作為學校參加新教育實驗的研究課題，就是要努力幫助學生通過大量有價值有計劃的閱讀豐厚底蘊、傳承文化、潤澤心靈，并且通過這一子課題的深入研究，提升教師隊伍的整體素質，打造學校教育品牌，真正高揚素質教育的大旗！(2)研究的內容

1、營造書香校園：通過創設濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。計劃將它細化為“學生兒童階梯性閱讀研究”、“教師專業閱讀研究”、“中華經典誦讀”、等若干具體的子項目，從而更有效地解決不同年級、不同性格與性別的學生、不同水平與學科的教師分別該讀什么和怎么讀的問題。根據“新教育文庫”推薦的教師閱讀書目100本，組織相關的讀書及研討活動；根據“新教育文庫”推薦的小學生閱讀書目100本，根據《兒童階梯閱讀叢書》36本，有計劃地開展學生讀書活動和《中華經典誦讀本》誦背活動。

2、師生共寫隨筆。通過日記、讀書心得、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思師生的日常教育、學習生活，促進教師的專業發展和學生的自主成長。研究日常教育敘事與教師專業發展成長的關系；研究如何對典型教育案例進行多角度的理解和解釋；日漸積累成典型教育案例庫。倡導師生立足于每一天的教育、學習、生活，在寫隨筆（日記）的過程中，體驗生活，欣賞自己，肯定自我，評價自己，反思自己，促進師生超越自我，體驗成功的快樂。

五、課題研究的思路

（一）營造書香氛圍，讓書香浸潤校園。

學校氛圍。學校氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式。它充滿了無窮的魅力，蘊涵著巨大的潛在的教育意義，起到“潤物細無聲”的獨特作用。因此，我們力求讓環繞校園的每一面墻壁，懸掛的每一幅作品、圖畫，站立的每一個宣傳版面，學生表演的每一個舞臺，挺拔的每一顆小草，每一株花，每一棵樹木，每一個角落都會說話。讓情的萌動，語的呢喃，靈的呼喚，盡在其中。

班級氛圍。每個班級布置一個“書香園”（書柜），讓教室洋溢著書香，浸潤多彩的童年；教室里開辟“書香角”，引領孩子們盡情交流閱讀的收獲，分享進步的喜悅。

校園氛圍。發揮圖書室、閱覽室的最大效益，鼓勵學生經常借閱；在隊室設置“好書交換站”，讓學生彼此交換圖書，共同享受精神之旅；櫥窗里展示學生優秀的讀書筆記，紅領巾小廣播介紹“小書蟲”的情況，《學校教科研信息報》發表學生的讀書體會??通過各類陣地傳播多讀書為榮、讀好書為榮的理念；校園走廊里懸掛關于讀書的名人名言標牌，讓學生受到藝術和文化的熏陶。

網絡氛圍。充分利用校園網絡的優勢，在學校網站上開辟“網上圖書室”、“新書介紹”“閱讀指南”“讀書簡報”等欄目介紹相關信息，讓濃濃的書香從網絡中悠悠傳出。

（二）師生攜手共讀，讓書香滋潤心靈

1、教師讀書。

(1)學校圖書室每學期購買一批教育類書籍，豐富圖書室的藏書，擴大書籍選擇的余地。

（2）學校要求教師每學期讀指定的1－2本教育教學專著，并寫出讀書體會、論文等，學校組織相應的讀書沙龍或論文評比活動。

（3）為每位教師辦一張市圖書館借閱卡，學校鼓勵教師進學校圖書室和市圖書館博覽群書。

（4）以教育在線和學校網站新教育為平臺，每位青年教師在論壇上建主題貼，堅持參加論壇討論，在討論中交流思想，豐富經驗，提高素質教育的實施能力。

2、學生讀書。

（1）開展《中華經典誦讀本》誦背活動。

（2）根據新教育文庫的推薦書目，組織學生開展“大閱讀”活動。（3）利用中午，每天進行半小時的讀書課，加強對學生讀書活動的指導。（4）學校積極開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流（如經典誦讀展示、賞詩會、誦讀比賽、讀書筆記評比等系列活動）。（5）發動學生自帶圖書，各個班級成立圖書角。

（6）每位語文教師利用晨會課、班隊課、讀書課為學生朗讀經典書籍每學期1-2本。

（7）確保每位學生在家每天有半小時讀書時間，制定表格，家長督促、教師檢查。

（8）學校定期舉辦讀書節活動，評選班級或學校“閱讀之星”。

（三）師生一起寫作，共享教育的幸福。

1、教師寫作活動。

（1）35周歲以下教師每星期一篇教學隨筆（包括讀書筆記和讀書心得體會）。要求隨筆上網，建立教師隨筆專欄，在學校網站及教育在線上分別帖出。（2）教師每學期撰寫一篇高質量的論文，對自己的教育教學實踐和宏觀教育教學改革進行深入的思考、探索和總結。（3）學校每學期出一本師生優秀隨筆選集。

2、學生寫作活動。

（1）

一、二年級學生每周至少寫一篇日記（可以用拼音、圖畫表示），三年級以上每周寫2篇日記。

（2）三到六年級學生每月寫一篇讀書心得體會。

（3）每班學生在學校網站上開辟班級或個人博客。精選自己優秀日記和讀書心得體會上傳，也可進行跟帖。

六、課題研究的方法：

在具體的研究過程中，本課題將以“新教育實驗”總課題組的實施計劃為依據，主要采用行動研究法、文獻法、實驗法、個案分析法、調查研究法、經驗總結法等研究方法。在研究形式上，也將積極探索并充分利用“教育在線”學校網站的“瑞博平臺”，建立學校、班級、個人讀書隨筆主題帖，以及時搜集整理有關資料，不斷總結研究成果，起到明顯的激勵和互相學習、交流作用。

七、課題研究的步驟

(1)準備階段。（2009年2月—2009年6月）：確定課題、完成全國教育科學規劃“十一五”教育部重點課題《新教育實驗與素質教育行動策略的研究》子課題申報表，成立課題組；整理學校前期實踐材料，進一步確立目標、明確方向，制定課題研究方案

(2)實施階段。（2009年9月—2012年6月）：根據實施計劃和既定目標深入實施書香校園建設的策略。

(3)總結階段。（2012年9月—2012年12月）：基本完成實驗任務，出版實踐成果。在書香校園基本成型的背景下，學校的辦學層次有明顯提高，師生的閱讀智慧發展促進其他各方面素質的提高。

第三篇：建設書香校園的實踐與研究開題報告

廈門市“十一五”科研規劃課題 《建設書香校園的實踐與研究》開題報告

廈門市湖明小學

一．課題提出的背景

對于閱讀，蘇霍姆林斯基有這樣的說法：“學校必須教學生讀書，教他在讀書的同時認識自己，教他從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里。”

朱永新先生有這樣的觀點：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智豐富我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！” 的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才，為此，我們確定“建設書香校園的實踐與研究”這一課題，旨在引領師生與人類崇高精神對話，從書籍中得到心靈的蕩滌，享受讀書的樂趣，體驗精神的愉悅。

二．課題研究的實踐意義

1、對教師而言，閱讀可以增強人文底蘊，樹立高尚師德，提高教學水平，豐富教育生活，享受學習的快樂，成為博學、善思、務實、創新、智慧而又激情的新一代教師群體。

2、對學生而言，閱讀可以培養優良品德，提高讀寫能力，豐富閑暇生活，享受學習的快樂，享受生活的快樂，初步樹立起對古今中外文化的興趣，養成良好的讀書習慣，為學生的可持續發展奠定基礎。

3、對學校而言，既是落實“學習型學校”的具體實踐和重要舉措，也是深化學校辦學特色的積極探索和自覺行動；既是推進新課程改革的有效載體，也是加速教師專業成長的重大抉擇；既是改進學校德育模式的新視角，也是豐富學校人文底蘊、凸顯學校辦學精神、扎實推進建設教師精神家園的積極行動。

4、對社會而言，我們相信，熱愛書籍，享受閱讀，熱愛母語，享受經典，必將完善一個人的“精神發育”。通過“家庭親子閱讀”，必將進一步帶動更多的人們，參與讀書，崇尚讀書，這必將有利于“學習型社區”的建設，有利于“學習型社會”的建設，有利于全面小康社會的建設，從而實現“書香校園建設”的示范與輻射功能。

三．該課題在國內外的研究現狀分析

在應試教育的桎梏下，在分數中掙扎的教師和學生把閱讀作為一種“功利性”活動，而“一個人的精神發育史實質上是一個人的閱讀史”，一些有識之士開始認識到閱讀在人的一生成長中的重要意義。國內外的教育專家學者紛紛提出了以閱讀為中心的“大語文”和“大閱讀”理論，朱永新先生的“營造書香校園”實驗、揚州徐冬梅老師主持的“親近母語”閱讀實驗、青島開展的“2+2+2”課堂分配方案等相繼產生較大影響，并在全國范圍內掀起了一輪閱讀改革實驗的熱潮。

四．該課題的研究目標：

1、學生：促進“精神發育”，培養優良品德；培養良好的閱讀習慣，激發閱讀興趣，提高讀寫能力，豐富閑暇生活，陶冶精神，啟迪智慧，享受學習的快樂，享受生活的快樂；培養“可持續性”學習知識的能力；培植學生熱愛母語、尊重母語的情感，讓閱讀成為學生的一種習慣和需要，為學生一生的學習和發展奠基。

2、教師：使閱讀成為教師的自覺需求，提升教師的人文素養，增強人文底蘊，樹立高尚師德，豐富教育生活，保持教師終身學習的源動力，享受學習的快樂，享受生活的快樂。在研究實踐中掌握指導學生開展課外閱讀的方法，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。

3、學校：滿校書迷，師生共同在書香校園里詩意地棲居。通過研究，形成學校書香校園建設的一般模式，豐富學校人文底蘊，改進學校德育模式，推進新課程改革，創建特色型、學習型學校，以此加快教育內涵的發展，學校辦學品位的提升。

五．該課題研究的主要內容分析

（一）.核心概念的界定。

書香校園：建設校園讀書文化，促進師生讀書意識的形成，師生讀書蔚然成風。

書香校園包含的幾個要素：書籍，泛指種種健康的圖書；書香，指書中所蘊含的人文精神、人類智慧的結晶，又指濃厚的閱讀氛圍；校園，指學校提供的良好的讀書環境，是師生共同成長的樂園。

（二）.研究內容的界定。

1、探索書香校園建設的一般模式。

2、編寫閱讀校本教材。

3、探索學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

4、探索激發學生課外閱讀興趣的策略。

5、探索培養師生養成閱讀習慣的措施和方法。

6、進行中華經典詩文誦讀的實驗。

7、探索閱讀批注、讀書筆記的做法。

六．已具備的工作基礎和有利條件

我校自2006年啟動建設書香校園活動以來,經過兩年多的實踐與探索，取得了明顯的成效，在校園里，在師生中，在社會上產生了積極影響。現在，我校《書香校園建設的實踐與研究》已被確定為廈門市“十一五”科研課題，《中國日報》、《海峽導報》、《小學生周報》、《思明教育》、《思明社區教育》先后有十幾篇文章報道了我校開展書香校園活動的經驗與做法。

我校已舉辦兩屆校園讀書節，形成良好的閱讀氛圍，評選出一批“閱讀之星”、“學習型教師”、“書香班級”、“書香家庭”，并邀請著名作家“陽光姐姐”伍美珍和《海峽導報》編輯記者來校作報告、簽名售書、與師生面對面真情互動。

在全校師生共同努力下，同學們的閱讀興趣增強了，閱讀方法改進了，識字量、閱讀量提高了，語文能力明顯增強。有一大批優秀習作在《作文大王》、《作文世界》、《廈門晚報》、《廈門商報》等報刊雜志及“冰心杯”、“郵政杯”作文比賽中發表與獲獎。六年2班鄭蘇杭同學的新書《我有一個漂亮的名字叫蘇杭》還于日前正式出版發行。

七．研究思路：

（一）抓好環境建設。

1、創設宜人的讀書環境。

2、建立“三位一體”讀書網絡，開創繽紛的閱讀天地。

（1）學校讀書長廊、閱覽室。（2）班級圖書柜。（3）家庭藏書架。

（二）開展閱讀活動。

1、每天專門設立“美讀時光”，繼續完成好課外閱讀積累本——“采蜜集”，繼續開展圖書漂流活動。

2、繼續做好推薦課外閱讀書目的工作。

3、繼續開展校園讀書節活動。內容有：推薦好書，親子共讀，讀書征文，閱讀小報評比，教師讀書沙龍活動展示，以及“閱讀之星”、“書香班級”和“書香家庭”的評比，與作家面對面交流等。

4、班級要定期適時開展豐富多彩的讀書活動。如 “小小讀書沙龍”，“讀書知識競賽”，舉行“走進四大名著”等主題讀書會。

5、發揮學校輻射作用，推進親子讀書活動。

6、開展以“我讀書、我快樂、我成長”為主題的社區閱讀活動。

（三）完善組織制度建設。

1、建立學校讀書工作領導小組：學校將成立以 “書香校園”創建領導小組，形成“讀書先鋒隊”，“讀書大本營”，“讀書俱樂部” 三個讀書組織機構。

2、成立各種文學社。

3、班級建立圖書角管理制度，由各班班主任負責。

4、建立讀書制度，從時間上給予保障。

5、建立課外閱讀的評價機制。

（四）進行子課題研究。

教師們以子課題的方式開展研究工作，每位研究成員圍繞課題確定子課題，如：書香班級的建設與研究；閱讀校本教材的開發與研究；推進親子閱讀的實踐與研究；創建班報、班刊的研究；學生課外閱讀評價的研究；學生閱讀批注、讀書筆記的指導研究；中華經典詩文誦讀實驗等。通過子課題的深入研究，促進書香校園的建設工作。

（五）開設閱讀校本課程。

1、開設閱讀校本課程，交流閱讀感受，指導閱讀方法，培養閱讀能力。

2、編寫閱讀的校本教材，引領閱讀方向，拓展課外閱讀。設計閱讀積累本，豐富積累。

八．研究方法：

主要采用行動研究法、文獻研究法、調查研究法、個案分析法、檔案袋評價法、經驗總結法等。

（l）文獻研究法：對國內外有關書香校園、學習型組織的歷史、現狀、不足、發展方向進行研究；

（2）調查研究法：對影響書香校園形成的環境因素和個人因素進行調查；（3）檔案袋評價法：對兒童的發展、教師發展變化進行動態評價；

（4）行動研究法：在實踐中反思，在反思中改進教學行為，最后得出科學的有價值的結論。（5）個案分析法：對研究活動過程中出現的典型的人，典型的課，典型的事，典型的活動進行現象分析，進而發現總結規律。

（6）經驗總結法：對本課題實施過程中的各種經驗做法進行總結，形成理論認識，每階段撰寫論文、總結、報告、案例、反思等。

九．研究的進度計劃

（一）、準備階段（2008、2——2008、8）（1）成立課題組，確定課題內容。（2）理清課題的內涵，明確其界定。

（3）寫出課題研究的方案，舉行開題報告會。（4）實驗教師收集資料，制定子課題實施方案。

（二）、實驗階段（2008、9——2009、8）

1、推薦小學生必背、必讀、選讀書目。

2、開展“書香校園”的各種活動，積累實驗研究的有關材料、個案。

3、探索激發學生課外閱讀興趣的策略，培養師生養成閱讀習慣的措施和方法，研究學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

4、探索書香校園建設的模式。

5、開發校本課程的教材《閱讀 積累 練筆》。

6、研究校本課程的課外延伸。

7、子課題按計劃進行實驗。

（三）、反饋階段（2009、9——2010、5）

1、修正實驗方案，鑒別、整理、分析所收集的資料和實驗研究所獲得的個案等材料，形成階段性研究成果，使研究方案進一步完善。

2、再實驗論證

進一步實驗研究，進一步論證階段性研究成果的科學性和可操作性，寫出實驗報告。

（四）．總結階段（2010、6——2010、10）

撰寫課題研究報告。回顧課題研究過程，針對實驗研究所獲得的各類材料進行分析，總結實驗研究所獲得的成果，形成課題研究報告。對實驗成果進行推廣。十．預期研究成果

預期成果：全校形成濃厚的閱讀氛圍，師生形成良好的閱讀習慣，學生閱讀興趣、閱讀能力有明顯提高。初步探索出書香校園建設的一般模式，形成學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

成果形式：課題研究報告；校本課程教材《閱讀 積累 練筆》；課題研究論文集；教師讀書隨筆集；優秀學生日記集；優秀學生讀書筆記集；優秀學生個人文集；校報《湖明小學校刊》；班刊班報；《小學生必背、必讀、選讀書目》；閱讀課展示等。

第四篇：書香校園的探索與實踐研究開題報告

書香校園的探索與實踐研究開題報告

一、課題的目的、意義

第一，讀書本身的價值。書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是人類進步的階梯，是傳承文明的橋梁，是延續文化的中介。在一定意義上說，一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神發育水平，在很大程度籍是取決于這個民族的閱讀狀況。縱觀世界各國，凡是崇尚讀書的民族，大多是生命力頑強的民族。全世界讀書最多的民族是猶太族，平均每人每年讀書64本。近代思想的三次革命都是猶太人創造的----馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德。

第二，讀書是建設學習型社會的重要載體。一個學習型的民族，才是一個不老的民族；一個愛讀書的華人，方能將龍的血脈相承！在一個真正的書香社會，人們擁有豐富的精神生活，健康的生活情趣，人與人的關系會更加和諧，工作環境也會更加溫馨。

第三，中國青少年的閱讀現狀。中國自古以來就是一個崇尚、熱愛讀書的民族。只是隨著現在的應試教育出現，在很大程度上擠兌了學生讀書的空間，扼殺了學生的讀書興趣。除了幾本干巴巴的教科書，學生幾乎不再有也不再讀其他書。這就使他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸黯淡。

第四，讀書對于教育的價值。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。蘇霍姆林斯基曾經說過，學校，首先意味著書籍。在學校中，老師的讀書興趣與水平影響著學生讀書的興趣與水平。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。

二、國內外研究現狀

１９９５年，聯合國教科文組織把每年的４月２３日定為“世界讀書日”，提出“讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書”，讓讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。聯合國教科文組織向全世界發出了“走向閱讀社會”的召喚,要求社會成員人人讀書,使圖書成為生活的必需品,讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。

“讀萬卷書、行萬里路”，中華民族從來就是熱愛學習、勤奮讀書的民族，它是我們民族精神動力不竭的源泉。在２１世紀，中華民族的騰飛必將以知識凝聚力量，而讀書是我們知識的重要來源，是當代中國發展進程中的巨大動力和社會風尚。

三、課題研究綱要

（一）營造書香校園

1、制定科學合理的讀書計劃。

2、營造校園“古經典長廊”、“格言長廊”。

3、圖書館購置新書，閱覽室建置。

4、營造班級文化，每個班級設立讀書展板。“班級之星”、“讀書成長記錄”、“好書介紹”、“教師寄語”。

（二）開展多種讀書活動

1、讀書手抄報評比活動。

2、讀書征文、演講活動。

3、開展閱讀指導課。

（三）誦讀中華經典。

（四）教師讀書會。

四、課題的理論依據、研究方法

蘇霍姆林斯基說過：“對周圍環境的美感能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅。”一個良好的校園文化環境具體的表現形式、建設，有利

于學生素質的培養和提高，雖然這種影響是間接的，但力量是巨大的。書香校園就是校園文化的一種具體的表現形式，可以為師生構建一種良好的讀書氛圍。在孩子們記憶力最佳的時代，構建一個耳濡目染中華民族優秀傳統文化的讀書氛圍，熟讀乃至背誦一些經典文章，爛熟于胸，將成為孩子們終身受用不盡的財富。這種既能體現中華民族優秀傳統，又富有時代氣息的“光明”文化，能深入到每一位“光明”人的骨髓，從光明南小學走出去的每一位師生都能成為有內涵的人。

研究方法：

文獻法、調查法、研究法、實驗法、活動法等。

五、研究條件和可能存在的問題

我校是省圖書管理先進學校，我們擁有大量的圖書資料，設計新穎的閱覽室，并配備了經驗豐富的骨干教師進行課題研究。還對本課題的研究給予大力支持，保證經費的開支。但是如何真正的讓讀書成為一種時尚，使讀書成為師生的一種自然的生活方式，可能還存在不足。

六、預期的目標和結果（含階段性成果）以及創新之處

預期目標和結果：

1、培養學生的良好閱讀習慣，變要我讀為我要讀，讓讀書成為每一個孩子的需要。

2、師生通過摘抄、讀后心得體會以及手抄報，不斷學習、實踐、反思、超越自我。

3、通過“營造書香校園、誦讀中華經典，、讀書特色活動、師生共寫隨筆”四大行動，凝聚提煉健康、豐富、高雅的校園文化，形成積極進取，奮發向上的學校精神。

4、讓讀書成為一種時尚，經常進行讀書征文、讀書演講活動，使“好讀書、讀好書”成為大家的生活方式，培養他們美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有利于學生人格的發育。

5、精心布置充滿童趣，別具一格，環境幽雅的閱覽室，設置“古經典長廊”、“格言長廊”，讓學生一進到校園，就能感受到濃濃的書香氛圍。

主 要 階 段 性 成 果

序號

創新之處：

1、誦讀中華經典，傳承中華文明。

2、讓讀書成為一種時尚，使“好讀書、讀好書”成為大家的生活方式。

序號成果名稱 班級手抄報 讀書隨筆、征文 論文 成果形式 手抄報集 讀書文集 論文集 負責人 李潔 王麗莎 李潔 研究階段 2006-5 2007-3 2006-5 2007-9 成果名稱 班級手抄報 讀書隨筆 讀書征文 師生童謠 成果形式 手抄報集 隨筆集 讀書文集 童謠集 負責人 李潔 李潔 王麗莎 王麗莎

經典誦讀案例 活動集錦 案例集 影像光盤 李連波 李連波、魏紅舟

七、課題研究內容任務分工

課題負責人：王玉梅

負責課題的全面管理工作。

課題組成員：

魏紅舟

1、配合班主任營造班級文化，做好“書香班級”評比工作。

2、收集每月各班手抄報及教師、學生的讀書隨筆，擇優在校園中展示，整理成冊。

3、校園圖書館、閱覽室的閱讀，建設工作。

李連波

1、組織“誦讀中華經典”活動，相關資料整理成冊。

2、收集課題活動中的圖片，錄像資料，制作成冊、成片。

王麗莎

1、組織開展學生讀書活動的各種競賽與交流。

2、組織課題成員學習相關理論，做好記錄。

李潔

1、收集有關論文及文獻簡要，為課題的順利開展與結題奠定基礎。

2、組織課題成員的交流與研究，做好記錄。

八、課題的經費籌措及管理

1、本課題負責人是我校管理經驗豐富的市級名校長。課題組成員都是一線教師，有本校的讀書會會長，有教授“誦讀經典”特色的語文教師，都有較強的實踐能力。

2、學校把書香校園建設作為特色項目，每班投入大量的經費建置經典班級。

3、作為省圖書管理先進學校，我們擁有大量的圖書資料，設計新穎的閱覽室。

4、學校全力支持本課題的研究，保證經費的開支。

5、我們有進行課題研究的經驗與隊伍，保證課題研究的順利開展。

九、進度安排

1、準備階段（2006年1月——2006年4月）

① 確立研究主題，以及課題申報工作。

② 制定方案，討論方案的可行性。

2、實施階段（2006年5月——2008年4月）

① 組織課題人員學習有關理論，組織外出參觀學習，借鑒他人的經驗。

② 在實施研究過程中進行階段性有針對性的調查研究，不斷修正實施方案，促使課題研究順利開展。③ 經常收集、整理有關資料，為歸納和分析課題提供實踐依據。

3、總結階段（2008年5月——2008年6月）

匯總本課題研究成果，完成課題結題報告及相關資料的整理。做好結題工作為成果鑒定提供服務。讀書錄入：木車水責任編輯：木車水

第五篇：建設書香校園

“建設書香校園，提升個人素養”讀書計劃

書籍是人類進步的階梯，是滌蕩心靈、消去浮華的良方。作為一名教師，讀書是一種責任、一種追求、一種情懷、一種習慣，讓教師的閱讀引領學生的閱讀，讓書香氣彌漫在美麗的校園，這是學校倡導讀書的目的。于我，閱讀更是一種生活方式，我渴望能讓經典人文充盈我的頭腦，讓教育理論提升我的專業素養，讓交流互動促進反思讓我不斷成長。

教師這一特殊的職業決定了必須把讀書作為一生的頭等大事，在書籍的滋養下不斷提升個人的文學素養和專業素養，學校倡導打造書香校園并為我們創造了良好的讀書環境。作為一名從事一線教學的中學教師，要通過讀書學習，不斷更新自己的教育理念，用新思想，新理念指導與反思自己的教育教學，激發自己的思維能力和對教育問題的理性思考，根據學校要求，特制定如下個人讀書計劃。

一、我的讀書目標

1.英國的培根說：書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。“知識能塑造人的性格”。我希望通過閱讀提升品位，提高個人修養。

2.前蘇聯的高爾基說：書是人類進步的階梯。差不多任何一本書都告訴我許多我所不知道的和未曾見過的人物、感情、思想和關系等，好像在我眼前打開了一扇通向未知世界的窗戶。培根說，知識就是力量，只有知識才能使我們誠實地愛人，尊重人的勞動，由衷地贊賞偉大勞動的美好的成果，使我們成為具有堅強精神的、誠實的、有理性的人。我希望通過自己的讀書帶動學生讀書，為營造書香校園添一份力量。

3.瑞士的凱樂斯說：書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以借給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這顧問的次數。我希望通過讀書不斷地豐富自己的知識，成為與時俱進的新型人民教師。

4.法國的笛卡爾說：讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。沒有知識的人總愛議論別人的無知，知識豐富的人卻時時發現自己的無知。我希望通過讀書構建自己的精神家園，為自己和學生的共同成長打下堅實的基礎，為建設文明社會，推動學習型社會和營造書香校園作出我的貢獻。

二、我的讀書措施

1、認真閱讀馮恩洪的《創造適合學生的教育》等書籍，積極寫好讀書筆記和心得體會，參加學校組織的各項讀書活動，抓好自身政治業務和自主研修能力的提升。

2、在讀書中做到“六個結合”：讀書與反思相結合，帶著問題讀書，在閱讀中研究問題，在閱讀中解決問題；讀書與實踐相結合，學以致用，注重實效；讀書與學校省級課題研究相結合，切實解決實踐中的難題；讀書與打造高效課堂相結合，理解新課程，融入新課程，實施新課程，為自己的課堂提高效率不懈努力；讀書與解放思想相結合，在讀書中提高認識，創新工作思路，跟上時代的步伐；個人閱讀與集體閱讀相結合，與同事廣泛交流，相互啟發，共同提高。

3、結合學校、年級組、教研組的讀書計劃，充分與同事交流讀書感受。積極參與學校“書香校園”讀書專欄活動，上傳讀書心得體會，參與論壇中發帖，推薦優秀書籍、報刊，撰寫讀書隨筆。

4、全年完成不少于五萬字的讀書筆記，撰寫讀書心得體會十二篇（每月一篇），繼續增加在湖南省基礎教育資源網上的文字，每周完成一千字。

三、我的閱讀內容：

1、名人傳記：《蘇東坡傳》（林語堂著）

2、教育專著：《創造適合學生的教育》（馮恩洪著）、《教育的理想與信念》（肖川著）、《新教育之夢》（朱永新）、《中國新教育風暴》（王宏甲著）

3、專業書籍：《中學歷史教學參考》《大國崛起》

4、文學書籍：《平凡的世界》（路遙著）、《假如給我三天光明》（海倫·凱勒著）、《畢淑敏自述人生》（畢淑敏著）、《生活的藝術》（林語堂）

5、學法教法指導書：《課程、教材、教法》（人教期刊）、《文摘周報》、《教師博覽》等。

6、科普類書籍：《細節決定成敗》（汪中求著）

四、讀書時間安排：

1、個人自學閱讀為主，充分利用課余時間閱讀，每天不少于一小時閱讀，做好讀書筆記，寫好心得體會，及時認真進行教育教學反思，讓閱讀和寫作成為自己的自覺行為，讓閱讀與寫作成為有益的生活方式。

2、堅持積極參加各類培訓活動，如湖南省中小學教師全員繼續教育培訓，認真聽好每一次講座，認真完成每一次作業，寫好教學設計與教學反思，認真參加學校組織的每一次培訓和講座，并做好記錄，注重在培訓中鍛煉自己，提升自己的業務能力和個人素養，努力學習班級管理，課堂教學等先進理念，邊學習，邊實踐，使理論聯系實際落到實處。

3、讀書活動與課堂教學相結合。用現代教育思想指導教育教學工作實踐，緊緊圍繞學生發展和學生需求這個中心，為學生的終身發展服務，為學生的發展提供廣闊的空間，學習教育理念，轉變教育觀念，總結教學經驗，及時自我反思。