第一篇：《加強親子閱讀 構建書香家庭實踐研究》課題方案

《加強親子閱讀 構建書香家庭實踐研究》

課題實驗方案

萊蕪市萊城區大王莊鎮中心小學新教育實驗課題組

電話：0634---6543238 2012年9月20日

《加強親子閱讀 構建書香家庭實踐研究》課題實驗方案

萊蕪市萊城區大王莊鎮中心小學新教育實驗課題組

一、課題的提出

我校是新教育實驗學校，幾年來一直致力于書香校園、學習型校園的建設，為此，我校積極追隨《新教育實驗》，申報《加強親子閱讀 構建書香家庭實踐研究》子課題，開展營造書香家庭的行動實踐和應用研究，以此來豐富每一個人的文化底蘊，促進教師與學生的可持續發展，為學生的健康成長積蓄成才的力量，為教師的內涵發展積聚基礎的能量，為學校的特色發展打造文化的品牌。

父母是孩子的第一任教師，是孩子閱讀的啟蒙者。有臺灣學者的研究表明，家庭環境對小學生語文學習的影響主要不在于家庭的硬件（如家庭有沒有計算機、有沒有書房、有沒有大量的書等），而在于家庭的軟件（如家庭學習的氣氛與習慣，父母對孩子學業的關心與期望等）。家庭的閱讀氣氛與習慣對學生的課外閱讀興趣影響甚大，因此，對于以識字為重點的小學低中年級學生的家長而言，最重要的是要給孩子營造一種良好的讀書氛圍，自己帶頭每天讀書讀報，給孩子以良好的影響，如果兒童經常看到家長從閱讀中獲得樂趣，自然也喜歡閱讀。良好的家庭讀書氣氛，比其他任何措施都更有效。

因此，學生的閱讀興趣僅僅靠老師引導和調動是不夠的，我們除了要重視教師的主導作用，為班級營造書香氛圍，更要發揮家長的潛移默化的身教作用，倡導書香家庭，親子共讀，從而更有效地激發學生的課外閱讀興趣。

為此，我們確立了“加強親子閱讀 構建書香家庭實踐研究”的課題，旨在有效推動全民閱讀活動的開展，建立閱讀即生活、閱讀即學習、閱讀即工作的認識，促進家長學生養成良好的閱讀習慣，推進學生的全面發展；構建書香家庭建設的一般模式，推進新課程改革，創建特色型、學習型學校，以此加快教育內涵的發展，學校辦學品位的提升。

二、課題的涵義、理論背景和研究目標

（一）課題的涵義 所謂“親子共讀”，是指一對親子在家中彼此共同閱讀與對話，這其中也包括一位“親”與兩位或兩位以上“子”共讀或“雙親”與一位以上“子”共讀。這種形式不需要教師或專人帶領，主要在家庭中組織實施，也可稱“家人閱讀”，這也是家長與孩子相互溝通、共同成長的一座橋梁。“書香家庭”，就是指整個家庭愛書好學，書香氛圍濃郁，親子之間有共同學習、相互交流的良好習慣。

讀書是浸潤、滋養學習文化，構建書香家庭的一個重要途徑。

（二）相關的理論背景

新教育實驗追求理想，超越自我。朱永新教授認為，如果說當今的教育對人的問題已經開始關注的話，那么，真正對于人類的問題，對于人類的命運，對于人類文化的發展延續，對于文明的進程，卻沒有引起足夠的關注。我們經常說文化的發展是人類發展和延續的根基。就要與人類崇高精神對話，而閱讀中外名著是對話的最好途徑。新教育實驗是素質教育的行動化、具體化、系列化、大眾化。就像一種追求，在力所能及的范圍內營造中國教育的桃花源；也是一種自覺，它用行動告訴人們，中國的素質教育到了返璞歸真的時候了。朱永新教授在《閱讀，讓全民族精神起來》的“閱讀宣言”，指出一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。”

（三）課題研究的目標

1、通過“親子共讀”方式，營造一種熱愛讀書的家庭氛圍，激發學生的課外閱讀興趣，減少學生閱讀過程中的障礙；

2、在培養興趣的同時，指導學生的閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力，最終養成良好的課外閱讀習慣；

3、發揮“閱讀成長記錄袋”的作用，在過程中養成和評價；

4、讓家長參與到課外閱讀評價中來，使課外閱讀評價多元化，也使這種獨立的課外閱讀活動在家長的參與下得到檢查、督促和落實；

5、在“親子共讀”的過程中，創造一個孩子和父母溝通思想、交流情感的機會，使家長能深入地了解孩子的心靈。6、對社會而言，我們相信，熱愛書籍，享受閱讀，熱愛母語，享受經典，必將完善一個人的“精神發育”。通過“家庭親子閱讀”，必將進一步帶動更多的人們，參與讀書，崇尚讀書，這必將有利于“學習型社會”的建設，從而實現“書香校園建設”的示范與輻射功能。

三、研究方法

（一）文獻研究法

搜集、整理和分析建設書香校園的有關研究成果，為課題研究提供參考、借鑒和啟示。

（二）實地調查法

深入家庭，接觸學生和家長，掌握一手材料；從中分析、切實認識存在的問題。

（三）訪談調查法

與學生、家長座談，深入了解情況、聽取多方意見、開拓研究思路、采納合理建議。

（四）行動研究法

教學、教研、科研、管理四方人員共同合作進行研究與實踐；在嘗試與探索的過程中，不斷收集、研究反饋信息，調整研究實施的方法與進程。

（五）案例研究法

在研究過程中，不斷積累案例。

四、課題研究的操作要點和實施措施

良好的讀書習慣的養成離不開家庭的影響，讀書活動要真正取得成效，爭取家長的支持、配合至關重要。學校利用每次家長會，向家長宣講全面的質量觀，向家長宣傳讀書能改變人生，宣傳讀書對于學生成長的重要性，激發全體家長關注孩子閱讀的積極性以此改變家長的觀念，贏得家長的支持。

（1）開展親子共讀，喚醒家庭讀書意識。開展 “親子共讀”“小手拉大手，同讀一本書”活動，讓家長成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者、建設者；要求家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，和孩子共同閱讀，共同提高。（2）寫親子日記，鞏固家庭讀書成果。每天晚上由學生和家長共寫一次，可以是家長與孩子書信形式的心里話，可以是生活的事例，也可以是家長寫給老師的話??總之，表達形式和內容不限，不需要高屋建瓴的大話空文，只求微雨涓流般的細言溫語，目的是在碰撞思想、砥礪智慧的同時，能浸潤孩子們的心田，更拉近了與孩子間的距離。

（3）召開親子故事會，促進家庭讀書活動。倡導家長給孩子講書中的故事，讓偉大的故事靜靜地滋潤孩子的心靈，愉悅在家長和孩子之間傳遞，促進家庭讀書活動的開展。學校和班級每學年召開親子故事會，讓家庭和學校更加緊密地聯系在一起，使家長們成了學校志同道合的教育伙伴。

（4）建立家庭圖書室（櫥），構建親子的精神家園。蘇霍姆林斯基說，孩子出生后，越早建一個家庭圖書室（櫥），教育的效果就越好。如果我們能更早讓孩子們習慣地看到書的封面、裝幀、書頁，他們也就會越早形成一個概念：原來書是日常生活的一部分。

孩子們的圖書室（櫥），裝下的已不僅僅是那些美妙的童書，還有那一顆顆被童書熏染的日漸高尚的童心。這樣，我們就可以帶動更多的家庭，營造起親情閱讀的氛圍，讓家庭飄溢書香。理想的家庭教育就離我們越來越近了。學校在低年級家庭中要求家長經常帶孩子到圖書館看書，到書店去買書，以拓寬讀書渠道；學生請爸爸、媽媽講自己讀書成長的故事，倡導家長在孩子過生日時以書為禮，過春節時，送好書壓歲；讓家長督促孩子養成良好的在家閱讀習慣，參與評價學生讀書活動，每月由家長向班級推薦“小小書迷”典型事跡，檢查孩子背誦詩文和課外閱讀情況。

（5）開展社區閱讀活動，帶動學習型社區建設。

每年11月開展以“我讀書 我快樂 我成長”為主題的社區閱讀活動，發動家長、社會各界人士參加，掀起社區讀書的熱潮，帶動“學習型社區”“學習型社會”的建設。

五、課題研究的步驟

⑴準備階段（2012.10--2012.11）：確定好研究人員，總結已有經驗，對學生進行問卷調查；對課題研究工作進行全面部署，學習有關理論知識，對實驗教師進行系統培訓，提出具體的課題研究方案。⑵實施階段（2012.12—2014、2）：實施課題有關方案，探索課內閱讀與課外閱讀有機結合的方法；探索親子閱讀方法指導課模式；培養學生的閱讀習慣及獲取信息和處理信息的能力等，并得出研究的初步結果。

⑶總結階段（2014、2—2014.6）：收集、整理有關材料，結合理論綜合分析，形成初步的理論成果。在書香家庭建設基本成型的背景下，學校的辦學層次有明顯提高，親子閱讀的智慧發展促進其他各方面素質的提高。

六、研究成果形式

本課題研究成果主要表現為研究報告、專題論文、親子閱讀教材、研究個案等。

七、課題的組織與管理

(一)建立研究組織機構，加強課題的管理

1、成立課題研究領導小組

組長：張德政

副組長：楊 沖 成員：全體新教育實驗教師

2、領導小組成員必須親自參加研究，深入課堂，取得第一手資料，并每月召開一次課題研究工作交流會，綜合分析來自各方面的信息，與研究教師保持良好的人際關系，傾聽研究教師的意見和建議，在此基礎上，提出指導性意見，指導研究者開展工作。

3、加強對課題研究工作的檢查，推動整個研究工作的開展。檢查方法主要采取平時檢查和階段檢查的方式。通過檢查發現好的典型，總結經驗，予以表彰，及時推廣，激勵更多的教師奮發向上，發現差的典型及時幫助，促其前進。

(二)加強隊伍建設，搞好師資培訓

1、加強對教師的思想教育，強化教改意識，明確課題研究的目的意義。

2、加強課題研究工作的培訓，使教師掌握課題研究操作技能。學校按計劃請市區教研室領導開設專題講座，對研究的問題進行專項指導，派研究教師到外地參觀學習，開拓視野。

3、支持鼓勵教師參加各級各類進修培訓，提高教師的業務素質。(三)成立課題研究小組，提高研究的實效

1、成立學校課題研究小組 組長：楊沖 副組長：張克山 成員：全體新教育實驗教師

2、課題研究小組逢雙周集中一次，研究理論，分析問題，提出改進工作意見和建議，積極探索書香校園建設的規律。

3、積極組織參加各級的專題研討會，撰寫實驗論文，總結交流情況，提煉經驗。

（四）規范過程管理，促進研究深入開展

抓實研究過程管理是提高教育科研效益的關鍵。第一，教師在研究過程中，要邊研討，邊總結，邊示范交流，要注意積累素材，搜集個案，總結做法，提煉經驗，體會，撰寫研究論文。第二，要健全階段評估制度，專門成立評估小組，制定相應的評估細則進行評估。評估結果以書面的形式在全校通報，計入年度考核，激發教師奮發向上。

(五）開展合作研討，定期組織交流

課題組要遵循“統一指導、自主攻關、合作研討、資源共享”的課題管理原則開展課題研究。定期將組織召開一次協作研討會，切實提高研究實效。

(六)認真落實研究經費，保證研究的順利進行

1、學校將加大研究資金經費投入，同時爭取上級撥款和各方面的支持，保證教改經費的投入，并加強經費的管理，提高經費的使用效率。

2、建立課題研究評優獎勵機制。學科成果獎、個人成果獎與教師的績效考評掛勾，充分調動教師工作積極性。

第二篇：親子閱讀,書香家庭,親子閱讀

“書香家庭”親子閱讀分享會

尊敬的各位領導、各位老師、家長和小朋友們，大家好！

我是?小朋友的媽媽，很榮幸能被咱們實驗幼兒園再次評上“書香家庭”，今天，我借這機會向幼兒園的所有領導、老師表示衷心的感謝！感謝大七班老師三年來對孩子的精心照料和培養，感謝學校給予我們的這份鼓勵和榮譽，它將激勵孩子更加努力地讀書，為自己的人生聚集更多的知識財富。

由于個人工作原因，和圖書打交道比較多，也一直在做閱讀推廣方面的工作，所以深知讀書對于孩子成長的重要性，也深深體會到閱讀是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動。專家講，閱讀習慣是人生最有價值的習慣，并且越早越好，于是在我家孩子咿呀學語的時候我就擠出時間和兒子一起讀圖畫書，一起享受讀書帶來的快樂與幸福。那時候，書對于孩子來說只是一種玩具，他可以啃書、可以撕書也可以亂扔書，只要孩子開心就行，所幸的是他對書本的態度總體上是“溫和”的，玩累的時候也能安安靜靜地翻看一會。在孩子兩歲的時候，我送他就上托兒所了，這個階段的小孩開始有了自我意識，也很叛逆，對于上托兒所有許多不情愿和各種委屈，每天早晨入園都會揪心大哭，那時候最有效的安撫辦法就是請保育老師帶他去看書，效果超好。也就是從那時候開始，我發現了書還有一種能讓人變得寧靜和寬容的力量，這種力量能幫助孩子學會成長。

這幾年一路走來，我發現通過閱讀，孩子悄悄地認識了許多字，語言表達和知識積累不斷提升，并且很樂于與大家分享和交流，性格變得活潑和自信，有時候還能自己編小故事、謎語和兒歌自娛自樂。去年他編了一

首童謠《小青蛙》，我們幫忙整理后參加“童聲里的中國、成長的歌謠”全國童謠征集比賽，居然獲得一等獎，這也算是對孩子愛讀書的一種肯定和鼓勵吧。

做為家長，我們都望子成龍望女成鳳，也都知道閱讀對于孩子成長的重要性，也都在培養孩子良好閱讀習慣方面不停地嘗試和探索。今天，學校邀請我代表書香家庭談談親子閱讀的經驗，讓我深感慚愧和不安，因為我只能說是和各位家長分享我們在親子閱讀中的一些真實體驗，談不上什么經驗，一己之見，希望對大家有所幫助。要培養孩子的良好閱讀習慣，我覺得關鍵在于以下幾點：

第一，要根據孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感。一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的繪本就非常棒，比如《不一樣的卡梅拉》、《愛心樹》、《大衛，不可以》等，這些書里不僅僅有好聽的故事，更蘊涵了一些生活常識、動物的特點等在里面，孩子百看不厭。

第二，家長要把閱讀選擇的權利交給孩子，尊重孩子。我們不僅要盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境，還要給孩子多種可選擇的閱讀機會和形式。只要是孩子喜歡，讀哪種類型的圖書，每次讀多久，或者從哪種形式開始都好。有點孩子酷愛看卡通片，家長就可以把與卡通一樣的書拿給他，比如《托馬斯和他的朋友們》，《大象巴巴》動畫片很容易引起孩子的興趣，但是孩子都是急性子，一集一集拖著不舒服，而書的內容比卡通片更加豐富、獲取方式更自由、容易，這時他就會要求買書來看了。

第三，要認真對待孩子提的各種問題，引導孩子學會思考問題。我們知道，孩子經常會提好多問題，孩子提出問題的時候就是引導孩子的最好

時機。父母不是百科全書，我遇到回答不了的問題的時候，就會和孩子一起去查書或者上網搜答案，在查閱的過程中不僅可以獲得知識還可以引導孩子學會思考和利用書籍。

第四，親子閱讀貴在堅持，最難的也是堅持，一旦堅持下去就會有收獲。父母是孩子最親近的做信賴的人，也是孩子一生的榜樣,父母每天抽10至20分鐘時間做親子閱讀，不僅可以學知識，還可以增強孩子的安全感和幸福感，這對孩子的性格、心理成長都很有利。

第五，積極參加學校和社團組織開展的閱讀交流活動，和孩子一起閱讀成長。相比較我們小時候閱讀條件，現在的孩子太幸福了，如今的公共文化資源相當豐富，獲取方式也很便捷，閱讀氛圍也較濃厚，家長只需要帶著孩子多上書店和圖書館看書、借書，帶孩子多參加閱讀交流活動，不僅可以鍛煉孩子。也可以提升家長的自身水平。

這幾年，幼兒園圍繞香校園、書香家庭開展了許多活動，校方很重視幼兒時期閱讀習慣的培養，經常為家長提供一些關于親子閱讀的方法和技巧，這些都給家長指明了一個極其正確的引導，能有效地敦促和指導家長開展親子閱讀活動。許多孩子成為活動的受益者，我認為，“書香家庭”活動要發揮長效的功能，并不是一朝一夕的事，而是一個日積月累的漸進過程，需要我們各位家長和孩子共同的努力。

站在這里，看著臺下如天使一般純凈的孩子，我想到一句話說：“孩子的心像空地，種什么長什么。而書，就是一顆幸福的種子。把這顆種子植于孩子的心田，它就一定能發出嫩綠的芽來”。在此，我衷心希望家長們能盡自己最大的力量激發孩子讀書、求索和創造的熱情，引導孩子與書為友，與書為伴，帶領孩子在書的海洋里乘風破浪，揚帆遠航!謝謝大家！

第三篇：親子讀書心得：書香家庭心得

親子讀書心得：書香家庭心得

親子讀書心得：書香家庭心得

轟轟烈烈的讀書節活動又在如火如荼的進行中了，在這個活動中我們和孩子共同享受著讀書的快樂。很榮幸我們的做法得到了老師的肯定，這個榮譽不僅是對我們的鼓勵，更是要告誡自己還需要不斷努力，做得更好。下面就我們在讀書方面的心得和大家一起交流一下。

第一、培養孩子讀書的興趣。

興趣的培養十分重要。孩子很小的時候對書本也是不感興趣，只對書里的彩圖很感興趣，于是我們就專門買圖畫書給孩子看，養成孩子愛翻書的習慣。到了幼兒園孩子就特別愛讓大人給她讀

故事書，有時一本書聽了不下百次還喜歡聽，那個時候我們就邊讀書，邊指著里面的字讓孩子認，不知不覺孩子就認識了不少字，能自己將那一本本故事書讀給我們聽了。到了大班的時候孩子已經能認好多字了，我們就常帶她到圖書館去看書，讓她讀給我們聽，有些剛上學的小朋友都不怎么認識字，都過來聽她讀，孩子覺得自己有觀眾了，就更加的喜歡閱讀了。

對于孩子來講看書可能沒有玩具那么好玩，我們最重要的做法就是做好引導，寓教于樂。讓孩子先玩玩具，再看相關的書，看完智力開發的書后，再去玩玩具，孩子就會自己發現，用時短，思路清晰，看書與不看書，兩者的效果是不同的。讓孩子從內心懂得，讀書是有益的，除了長見識，同樣也可以好好的玩。使孩子在情不自禁中喜歡書，懂得用書本的知識來解決自己遇到的小問題。

第二、營造濃厚的讀書氛圍。

營造濃厚的讀書氛圍是形成書香家庭的重要措施。作為家長我們也做到了自己也要多學習多看書，這樣不僅可以提高自己的素質，重要的是我們要給孩子作一個學習的榜樣。有一次無意間聽一朋友說他平時在家也是看看電視，玩玩電腦，他孩子一做完作業，也常常留連在電視機和電腦旁，現在孩子快高考了，他為了孩子每天在家電視也不開了，電腦也不玩了，無聊的時候他也去買本書拿著看，沒想到孩子看到大人在看書，空閑的時候也自覺的去找書看。聽了這事以后我們覺得好的學習氛圍是相當的重要的也就堅持在家的時候少開電視，連爺爺奶奶聽了我們的意見當孩子在他們家的時候也都不開電視改看報紙了，（平時她爺爺奶奶可以說是成天開著電視的，）有一天我回家發現孩子也在看報紙。

我領悟到孩子原來也是很關注父母言行的，我們就是他們的榜樣。現在即使我們在家開著電腦的時候也只是讓

孩子看到大人是在看新聞網頁或是查閱資料之類的，這樣孩子也就自然而然的接收到的習慣就是大人沒事也只是看看書，看看新聞，這樣就養成了全家齊看書的讀書氛圍。同時，在孩子學習的時候與孩子同學習，抽空要看孩子所學的課堂知識，跟孩子多討論，多溝通，與孩子形成共同語言。也把自己的一些知識在溝通時慢慢的灌輸給孩子，提高孩子了解社會，增加知識面的能力。提倡孩子晚睡看書半小時，并且幫助孩子形成習慣。孩子看書時自己嚴格控制自己養成同學習的氛圍。在良好的氣氛中，營造良好的學習氛圍。

第三、建議孩子多讀書、讀好書，提高自身識別能力。

多讀書是孩子讀好書的前提。作為家庭，盡管我們自己的藏書十分豐富，但我們建議自己的孩子，學習完課本知識，就到書店去看書，在人人都看書的環境里培養孩子讀好書。通過看書讓孩子提高自身的識別能力，不斷提高自身

對事物的判斷能力。在對孩子的讀書上，我們并不作過多的限制，她可以看《成語故事》、《歷史故事》汲取傳統文化的精華；也可以看《安徒生童話》、《格林童話》，讓思想插上自由的翅膀；更可以看《笑話大全》、《爆笑校園》，為生活增添一點幽默的味道。和我們大人一樣，她也養成了每天讀書的習慣，我們給她購買了許多書籍，有國內、國際著名兒童文學作品,如《馬小跳系列》、《窗邊的小豆豆系列》、《楊紅櫻-科學童話》、《愛麗絲漫游奇境》、《湯姆叔叔的小屋》等等；還有一部分是自然科學和社會科學的書,如《動物世界百科全書》、《兒童科學365》、《世界未解之謎》、《十萬個為什么》等等；還喜歡看一些作文選，如《學寫一段話》、《新限字作文500字》、《日記周記》、《300字作文》等；經常會有新鮮的圖書出現在她的生活中，保證了她的閱讀興趣，讀書由自覺變成了習慣。讀書為孩子帶來一個全新的世界，不僅會帶給孩子想象的空間，知識的沉淀，提高了孩子的認知能力、領悟能力和表達能力，而且教會孩子如何做個有修養的人！讓孩子從小學會與書為伴，一生與書為友,會讓她受益終生。給孩子一本好書，便為她打開一扇認識世界的窗。

第四、多渠道，多方式拓寬孩子的知識面。

在當今孩子所處的年代，紙質的書籍已經不是唯一的學習知識的渠道與方式。我們作為家長在和孩子溝通的同時，經常建議自己的孩子，學習知識的渠道又很多種，處處留心皆學問。我們常常建議孩子如果有空就看新聞節目，從小培養孩子要關心國家、關心社會的良好心態。通過這來了解更多的社會知識，超出課堂知識面，發散型發展。有益的電視劇也建議孩子看，更多的了解中國的歷史，了解自己的國家。通過知識的積累與學習，培養孩子愛國的胸懷。我們平時也建議孩子多看報紙，兒童文學，漫畫世界等等許多報刊雜志。不斷拓展孩子的知識面，成為社會的有益人才，這也正是書香家庭的最終歸宿。

進入信息時代的書香家庭，外延已不再局限于讀書，也包含了“讀網”。網絡是生活與學習的百花園，是一個龐大的圖書館，它的信息量是驚人的，它也是輔助孩子學習的知識平臺（孩子們要經常上網查找輔助學習的資料）。父母要為孩子的網絡生活保駕護航，保證孩子借助現代化的手段進入一個多信息、快節奏、高效率的學習與發展空間。

想讀書是一種追求，多讀書是一份收獲，會讀書則是一種享受。多讀書，讀好書，培養良好的閱讀習慣，將使我們終身受益無窮。讀書是快樂的，讀書是美麗的，希望我們每個家庭，都能為孩子營造讀書的氛圍，養成讀書的習慣，追求精神生活，進一步提高我們的生活質量。

第四篇：書香家庭評選方案

第八屆讀書節“書香家庭”評選活動方案

書籍是智慧的源泉，家長是孩子永遠的老師。為了進一步營造“親子共讀”的家庭讀書氛圍，發揮社會、家庭在學校讀書活動中的積極作用，特開展“書香家庭”評選活動。

一、評選范圍：全校所有學生家庭

二、評選條件

1．家庭閱讀氣氛濃郁，開展家庭親子閱讀，每天閱讀不少于30分鐘，可以

共讀一本書，可以共看報紙，有固定閱讀的時間，良好的閱讀環境，并有一定的閱讀記錄。

2．學生在學校所呈現出較好的讀書修養。如，在學習方面所表現出來的良

好的口語表達能力，在課堂發言過程中能夠引經據典，表達流利、語病少，作文水平較高。在校讀書節活動中表現出色。有作品在各級各類雜志刊物上發表或在各級各類讀書征文活動中獲獎。

3．家庭對學校、班級讀書活動的支持力度大。比如，讀書活動開展、班級

圖書角創建工作等。

4．家庭藏書（不包括學生用書）達到200冊及以上。（照片提供最好）

5．家長每月至少帶孩子去一次書店或圖書館。

三、評選辦法

1．采用自愿報名、班級推薦、公開評選相結合的方式進行。歡迎符合條件的家庭踴躍報名。

2．各班先進行初評，每班評出1個“書香家庭”，于5月20日上報至辦公

室作為做為“十佳書香家庭”候選。

3．學校組織評委會根據投票審定產生“十佳書香家庭”。

四、有關要求

填寫好《申報表》。上交介紹書香家庭特色的材料一份（可附各種證明材料

如：家庭書架照片、家庭書目單、親子讀照片、親子讀書計劃、親子讀感想或讀書筆記、讀書摘錄本、個人讀書讀后感等），材料越具體詳實越好，材料附在申報表后面。

千島湖鎮第一小學

2013年5月

千島湖鎮第一小學“書香家庭”評選推薦表

第五篇：書香家庭”評比方案

曉店中心小學“書香家庭”評比方案

為扎實推進我區健康校園“123”主題活動，倡導親子共讀、家庭閱讀的良好風尚，決定在全校舉辦“書香家庭”評比活動，具體通知如下：

一、活動時間：

2018年3月9月至3月15日

二、評選范圍

曉店中心小學學生所在家庭

三、評選條件：

1、有濃厚的書香氛圍。有自覺學習、終生學習的理念，重視智力投資 經常購買或借閱圖書報刊，家庭藏書200冊以上。家庭成員熱愛閱讀，閱讀面廣、量大，認知能力強，除學生外的其他家庭成員每天學習閱讀一小時以上，2、有顯著的學習效果。重視學習的互動性，父母言傳身教，子女知書達理，能充分利用圖書館、博物館、網絡技術等社會文化信息資源，多渠道開展家庭讀書活動，取得一定的學習成效，家庭成員受教育程度提高，學生成績優秀等等。

3、有和諧的家庭生活。崇尚健康、科學、文明的生活方式，家庭成員關系和睦，孝敬老人，愛護子女，無家庭糾紛。家風淳樸，室內環境整潔，鄰里關系融洽。家庭成員生活勤儉，遵紀守法，文娛活動健康向上。

四、評選方式及時間安排：

1、推薦：本次評選采取班級推薦、年級匯總方式，每個班3個推薦名額，2、評審：推薦材料于3月15日(周五)上報年級組，年級組裝訂成冊，上交臧雪年處，進行校級評選(3月15日)

3、發獎：對被評為書香家庭的學生頒發獎狀、獎品，邀請學生家長到參與頒獎，對頒獎過程進行宣傳報道

曉店中心小學 2018年3月9日