第一篇：書香校園的探索與實踐研究開題報告

書香校園的探索與實踐研究開題報告

一、課題的目的、意義

第一，讀書本身的價值。書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是人類進步的階梯，是傳承文明的橋梁，是延續文化的中介。在一定意義上說，一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神發育水平，在很大程度籍是取決于這個民族的閱讀狀況。縱觀世界各國，凡是崇尚讀書的民族，大多是生命力頑強的民族。全世界讀書最多的民族是猶太族，平均每人每年讀書64本。近代思想的三次革命都是猶太人創造的----馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德。

第二，讀書是建設學習型社會的重要載體。一個學習型的民族，才是一個不老的民族；一個愛讀書的華人，方能將龍的血脈相承！在一個真正的書香社會，人們擁有豐富的精神生活，健康的生活情趣，人與人的關系會更加和諧，工作環境也會更加溫馨。

第三，中國青少年的閱讀現狀。中國自古以來就是一個崇尚、熱愛讀書的民族。只是隨著現在的應試教育出現，在很大程度上擠兌了學生讀書的空間，扼殺了學生的讀書興趣。除了幾本干巴巴的教科書，學生幾乎不再有也不再讀其他書。這就使他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸黯淡。

第四，讀書對于教育的價值。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。蘇霍姆林斯基曾經說過，學校，首先意味著書籍。在學校中，老師的讀書興趣與水平影響著學生讀書的興趣與水平。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。

二、國內外研究現狀

１９９５年，聯合國教科文組織把每年的４月２３日定為“世界讀書日”，提出“讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書”，讓讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。聯合國教科文組織向全世界發出了“走向閱讀社會”的召喚,要求社會成員人人讀書,使圖書成為生活的必需品,讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。

“讀萬卷書、行萬里路”，中華民族從來就是熱愛學習、勤奮讀書的民族，它是我們民族精神動力不竭的源泉。在２１世紀，中華民族的騰飛必將以知識凝聚力量，而讀書是我們知識的重要來源，是當代中國發展進程中的巨大動力和社會風尚。

三、課題研究綱要

（一）營造書香校園

1、制定科學合理的讀書計劃。

2、營造校園“古經典長廊”、“格言長廊”。

3、圖書館購置新書，閱覽室建置。

4、營造班級文化，每個班級設立讀書展板。“班級之星”、“讀書成長記錄”、“好書介紹”、“教師寄語”。

（二）開展多種讀書活動

1、讀書手抄報評比活動。

2、讀書征文、演講活動。

3、開展閱讀指導課。

（三）誦讀中華經典。

（四）教師讀書會。

四、課題的理論依據、研究方法

蘇霍姆林斯基說過：“對周圍環境的美感能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅。”一個良好的校園文化環境具體的表現形式、建設，有利

于學生素質的培養和提高，雖然這種影響是間接的，但力量是巨大的。書香校園就是校園文化的一種具體的表現形式，可以為師生構建一種良好的讀書氛圍。在孩子們記憶力最佳的時代，構建一個耳濡目染中華民族優秀傳統文化的讀書氛圍，熟讀乃至背誦一些經典文章，爛熟于胸，將成為孩子們終身受用不盡的財富。這種既能體現中華民族優秀傳統，又富有時代氣息的“光明”文化，能深入到每一位“光明”人的骨髓，從光明南小學走出去的每一位師生都能成為有內涵的人。

研究方法：

文獻法、調查法、研究法、實驗法、活動法等。

五、研究條件和可能存在的問題

我校是省圖書管理先進學校，我們擁有大量的圖書資料，設計新穎的閱覽室，并配備了經驗豐富的骨干教師進行課題研究。還對本課題的研究給予大力支持，保證經費的開支。但是如何真正的讓讀書成為一種時尚，使讀書成為師生的一種自然的生活方式，可能還存在不足。

六、預期的目標和結果（含階段性成果）以及創新之處

預期目標和結果：

1、培養學生的良好閱讀習慣，變要我讀為我要讀，讓讀書成為每一個孩子的需要。

2、師生通過摘抄、讀后心得體會以及手抄報，不斷學習、實踐、反思、超越自我。

3、通過“營造書香校園、誦讀中華經典，、讀書特色活動、師生共寫隨筆”四大行動，凝聚提煉健康、豐富、高雅的校園文化，形成積極進取，奮發向上的學校精神。

4、讓讀書成為一種時尚，經常進行讀書征文、讀書演講活動，使“好讀書、讀好書”成為大家的生活方式，培養他們美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有利于學生人格的發育。

5、精心布置充滿童趣，別具一格，環境幽雅的閱覽室，設置“古經典長廊”、“格言長廊”，讓學生一進到校園，就能感受到濃濃的書香氛圍。

主 要 階 段 性 成 果

序號

創新之處：

1、誦讀中華經典，傳承中華文明。

2、讓讀書成為一種時尚，使“好讀書、讀好書”成為大家的生活方式。

序號成果名稱 班級手抄報 讀書隨筆、征文 論文 成果形式 手抄報集 讀書文集 論文集 負責人 李潔 王麗莎 李潔 研究階段 2006-5 2007-3 2006-5 2007-9 成果名稱 班級手抄報 讀書隨筆 讀書征文 師生童謠 成果形式 手抄報集 隨筆集 讀書文集 童謠集 負責人 李潔 李潔 王麗莎 王麗莎

經典誦讀案例 活動集錦 案例集 影像光盤 李連波 李連波、魏紅舟

七、課題研究內容任務分工

課題負責人：王玉梅

負責課題的全面管理工作。

課題組成員：

魏紅舟

1、配合班主任營造班級文化，做好“書香班級”評比工作。

2、收集每月各班手抄報及教師、學生的讀書隨筆，擇優在校園中展示，整理成冊。

3、校園圖書館、閱覽室的閱讀，建設工作。

李連波

1、組織“誦讀中華經典”活動，相關資料整理成冊。

2、收集課題活動中的圖片，錄像資料，制作成冊、成片。

王麗莎

1、組織開展學生讀書活動的各種競賽與交流。

2、組織課題成員學習相關理論，做好記錄。

李潔

1、收集有關論文及文獻簡要，為課題的順利開展與結題奠定基礎。

2、組織課題成員的交流與研究，做好記錄。

八、課題的經費籌措及管理

1、本課題負責人是我校管理經驗豐富的市級名校長。課題組成員都是一線教師，有本校的讀書會會長，有教授“誦讀經典”特色的語文教師，都有較強的實踐能力。

2、學校把書香校園建設作為特色項目，每班投入大量的經費建置經典班級。

3、作為省圖書管理先進學校，我們擁有大量的圖書資料，設計新穎的閱覽室。

4、學校全力支持本課題的研究，保證經費的開支。

5、我們有進行課題研究的經驗與隊伍，保證課題研究的順利開展。

九、進度安排

1、準備階段（2006年1月——2006年4月）

① 確立研究主題，以及課題申報工作。

② 制定方案，討論方案的可行性。

2、實施階段（2006年5月——2008年4月）

① 組織課題人員學習有關理論，組織外出參觀學習，借鑒他人的經驗。

② 在實施研究過程中進行階段性有針對性的調查研究，不斷修正實施方案，促使課題研究順利開展。③ 經常收集、整理有關資料，為歸納和分析課題提供實踐依據。

3、總結階段（2008年5月——2008年6月）

匯總本課題研究成果，完成課題結題報告及相關資料的整理。做好結題工作為成果鑒定提供服務。讀書錄入：木車水責任編輯：木車水

第二篇：建設書香校園的實踐與研究開題報告

廈門市“十一五”科研規劃課題 《建設書香校園的實踐與研究》開題報告

廈門市湖明小學

一．課題提出的背景

對于閱讀，蘇霍姆林斯基有這樣的說法：“學校必須教學生讀書，教他在讀書的同時認識自己，教他從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里。”

朱永新先生有這樣的觀點：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智豐富我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！” 的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才，為此，我們確定“建設書香校園的實踐與研究”這一課題，旨在引領師生與人類崇高精神對話，從書籍中得到心靈的蕩滌，享受讀書的樂趣，體驗精神的愉悅。

二．課題研究的實踐意義

1、對教師而言，閱讀可以增強人文底蘊，樹立高尚師德，提高教學水平，豐富教育生活，享受學習的快樂，成為博學、善思、務實、創新、智慧而又激情的新一代教師群體。

2、對學生而言，閱讀可以培養優良品德，提高讀寫能力，豐富閑暇生活，享受學習的快樂，享受生活的快樂，初步樹立起對古今中外文化的興趣，養成良好的讀書習慣，為學生的可持續發展奠定基礎。

3、對學校而言，既是落實“學習型學校”的具體實踐和重要舉措，也是深化學校辦學特色的積極探索和自覺行動；既是推進新課程改革的有效載體，也是加速教師專業成長的重大抉擇；既是改進學校德育模式的新視角，也是豐富學校人文底蘊、凸顯學校辦學精神、扎實推進建設教師精神家園的積極行動。

4、對社會而言，我們相信，熱愛書籍，享受閱讀，熱愛母語，享受經典，必將完善一個人的“精神發育”。通過“家庭親子閱讀”，必將進一步帶動更多的人們，參與讀書，崇尚讀書，這必將有利于“學習型社區”的建設，有利于“學習型社會”的建設，有利于全面小康社會的建設，從而實現“書香校園建設”的示范與輻射功能。

三．該課題在國內外的研究現狀分析

在應試教育的桎梏下，在分數中掙扎的教師和學生把閱讀作為一種“功利性”活動，而“一個人的精神發育史實質上是一個人的閱讀史”，一些有識之士開始認識到閱讀在人的一生成長中的重要意義。國內外的教育專家學者紛紛提出了以閱讀為中心的“大語文”和“大閱讀”理論，朱永新先生的“營造書香校園”實驗、揚州徐冬梅老師主持的“親近母語”閱讀實驗、青島開展的“2+2+2”課堂分配方案等相繼產生較大影響，并在全國范圍內掀起了一輪閱讀改革實驗的熱潮。

四．該課題的研究目標：

1、學生：促進“精神發育”，培養優良品德；培養良好的閱讀習慣，激發閱讀興趣，提高讀寫能力，豐富閑暇生活，陶冶精神，啟迪智慧，享受學習的快樂，享受生活的快樂；培養“可持續性”學習知識的能力；培植學生熱愛母語、尊重母語的情感，讓閱讀成為學生的一種習慣和需要，為學生一生的學習和發展奠基。

2、教師：使閱讀成為教師的自覺需求，提升教師的人文素養，增強人文底蘊，樹立高尚師德，豐富教育生活，保持教師終身學習的源動力，享受學習的快樂，享受生活的快樂。在研究實踐中掌握指導學生開展課外閱讀的方法，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。

3、學校：滿校書迷，師生共同在書香校園里詩意地棲居。通過研究，形成學校書香校園建設的一般模式，豐富學校人文底蘊，改進學校德育模式，推進新課程改革，創建特色型、學習型學校，以此加快教育內涵的發展，學校辦學品位的提升。

五．該課題研究的主要內容分析

（一）.核心概念的界定。

書香校園：建設校園讀書文化，促進師生讀書意識的形成，師生讀書蔚然成風。

書香校園包含的幾個要素：書籍，泛指種種健康的圖書；書香，指書中所蘊含的人文精神、人類智慧的結晶，又指濃厚的閱讀氛圍；校園，指學校提供的良好的讀書環境，是師生共同成長的樂園。

（二）.研究內容的界定。

1、探索書香校園建設的一般模式。

2、編寫閱讀校本教材。

3、探索學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

4、探索激發學生課外閱讀興趣的策略。

5、探索培養師生養成閱讀習慣的措施和方法。

6、進行中華經典詩文誦讀的實驗。

7、探索閱讀批注、讀書筆記的做法。

六．已具備的工作基礎和有利條件

我校自2006年啟動建設書香校園活動以來,經過兩年多的實踐與探索，取得了明顯的成效，在校園里，在師生中，在社會上產生了積極影響。現在，我校《書香校園建設的實踐與研究》已被確定為廈門市“十一五”科研課題，《中國日報》、《海峽導報》、《小學生周報》、《思明教育》、《思明社區教育》先后有十幾篇文章報道了我校開展書香校園活動的經驗與做法。

我校已舉辦兩屆校園讀書節，形成良好的閱讀氛圍，評選出一批“閱讀之星”、“學習型教師”、“書香班級”、“書香家庭”，并邀請著名作家“陽光姐姐”伍美珍和《海峽導報》編輯記者來校作報告、簽名售書、與師生面對面真情互動。

在全校師生共同努力下，同學們的閱讀興趣增強了，閱讀方法改進了，識字量、閱讀量提高了，語文能力明顯增強。有一大批優秀習作在《作文大王》、《作文世界》、《廈門晚報》、《廈門商報》等報刊雜志及“冰心杯”、“郵政杯”作文比賽中發表與獲獎。六年2班鄭蘇杭同學的新書《我有一個漂亮的名字叫蘇杭》還于日前正式出版發行。

七．研究思路：

（一）抓好環境建設。

1、創設宜人的讀書環境。

2、建立“三位一體”讀書網絡，開創繽紛的閱讀天地。

（1）學校讀書長廊、閱覽室。（2）班級圖書柜。（3）家庭藏書架。

（二）開展閱讀活動。

1、每天專門設立“美讀時光”，繼續完成好課外閱讀積累本——“采蜜集”，繼續開展圖書漂流活動。

2、繼續做好推薦課外閱讀書目的工作。

3、繼續開展校園讀書節活動。內容有：推薦好書，親子共讀，讀書征文，閱讀小報評比，教師讀書沙龍活動展示，以及“閱讀之星”、“書香班級”和“書香家庭”的評比，與作家面對面交流等。

4、班級要定期適時開展豐富多彩的讀書活動。如 “小小讀書沙龍”，“讀書知識競賽”，舉行“走進四大名著”等主題讀書會。

5、發揮學校輻射作用，推進親子讀書活動。

6、開展以“我讀書、我快樂、我成長”為主題的社區閱讀活動。

（三）完善組織制度建設。

1、建立學校讀書工作領導小組：學校將成立以 “書香校園”創建領導小組，形成“讀書先鋒隊”，“讀書大本營”，“讀書俱樂部” 三個讀書組織機構。

2、成立各種文學社。

3、班級建立圖書角管理制度，由各班班主任負責。

4、建立讀書制度，從時間上給予保障。

5、建立課外閱讀的評價機制。

（四）進行子課題研究。

教師們以子課題的方式開展研究工作，每位研究成員圍繞課題確定子課題，如：書香班級的建設與研究；閱讀校本教材的開發與研究；推進親子閱讀的實踐與研究；創建班報、班刊的研究；學生課外閱讀評價的研究；學生閱讀批注、讀書筆記的指導研究；中華經典詩文誦讀實驗等。通過子課題的深入研究，促進書香校園的建設工作。

（五）開設閱讀校本課程。

1、開設閱讀校本課程，交流閱讀感受，指導閱讀方法，培養閱讀能力。

2、編寫閱讀的校本教材，引領閱讀方向，拓展課外閱讀。設計閱讀積累本，豐富積累。

八．研究方法：

主要采用行動研究法、文獻研究法、調查研究法、個案分析法、檔案袋評價法、經驗總結法等。

（l）文獻研究法：對國內外有關書香校園、學習型組織的歷史、現狀、不足、發展方向進行研究；

（2）調查研究法：對影響書香校園形成的環境因素和個人因素進行調查；（3）檔案袋評價法：對兒童的發展、教師發展變化進行動態評價；

（4）行動研究法：在實踐中反思，在反思中改進教學行為，最后得出科學的有價值的結論。（5）個案分析法：對研究活動過程中出現的典型的人，典型的課，典型的事，典型的活動進行現象分析，進而發現總結規律。

（6）經驗總結法：對本課題實施過程中的各種經驗做法進行總結，形成理論認識，每階段撰寫論文、總結、報告、案例、反思等。

九．研究的進度計劃

（一）、準備階段（2008、2——2008、8）（1）成立課題組，確定課題內容。（2）理清課題的內涵，明確其界定。

（3）寫出課題研究的方案，舉行開題報告會。（4）實驗教師收集資料，制定子課題實施方案。

（二）、實驗階段（2008、9——2009、8）

1、推薦小學生必背、必讀、選讀書目。

2、開展“書香校園”的各種活動，積累實驗研究的有關材料、個案。

3、探索激發學生課外閱讀興趣的策略，培養師生養成閱讀習慣的措施和方法，研究學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

4、探索書香校園建設的模式。

5、開發校本課程的教材《閱讀 積累 練筆》。

6、研究校本課程的課外延伸。

7、子課題按計劃進行實驗。

（三）、反饋階段（2009、9——2010、5）

1、修正實驗方案，鑒別、整理、分析所收集的資料和實驗研究所獲得的個案等材料，形成階段性研究成果，使研究方案進一步完善。

2、再實驗論證

進一步實驗研究，進一步論證階段性研究成果的科學性和可操作性，寫出實驗報告。

（四）．總結階段（2010、6——2010、10）

撰寫課題研究報告。回顧課題研究過程，針對實驗研究所獲得的各類材料進行分析，總結實驗研究所獲得的成果，形成課題研究報告。對實驗成果進行推廣。十．預期研究成果

預期成果：全校形成濃厚的閱讀氛圍，師生形成良好的閱讀習慣，學生閱讀興趣、閱讀能力有明顯提高。初步探索出書香校園建設的一般模式，形成學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

成果形式：課題研究報告；校本課程教材《閱讀 積累 練筆》；課題研究論文集；教師讀書隨筆集；優秀學生日記集；優秀學生讀書筆記集；優秀學生個人文集；校報《湖明小學校刊》；班刊班報；《小學生必背、必讀、選讀書目》；閱讀課展示等。

第三篇：書香校園建設的實踐與研究

《書香校園建設的實踐與研究》開題報告

一、課題提出的背景

對于閱讀，蘇霍姆林斯基有這樣的說法：“學校必須教學生讀書，教他在讀書的同時認識自己，教他從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里。” 朱永新先生有這樣的觀點：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智豐富我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！” 的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才，為此，我們確定“建設書香校園的實踐與研究”這一課題，旨在引領師生與人類崇高精神對話，從書籍中得到心靈的蕩滌，享受讀書的樂趣，體驗精神的愉悅。

二、課題研究的實踐意義

1、對教師而言，閱讀可以增強人文底蘊，樹立高尚師德，提高教學水平，豐富教育生活，享受學習的快樂，成為博學、善思、務實、創新、智慧而又激情的新一代教師群體。

2、對學生而言，閱讀可以培養優良品德，提高讀寫能力，豐富閑暇生活，享受學習的快樂，享受生活的快樂，初步樹立起對古今中外文化的興趣，養成良好的讀書習慣，為學生的可持續發展奠定基礎。

3、對學校而言，既是落實“學習型學校”的具體實踐和重要舉措，也是深化學校辦學特色的積極探索和自覺行動；既是推進新課程改革的有效載體，也是加速教師專業成長的重大抉擇；既是改進學校德育模式的新視角，也是豐富學校人文底蘊、凸顯學校辦學精神、扎實推進建設教師精神家園的積極行動。

4、對社會而言，我們相信，熱愛書籍，享受閱讀，熱愛母語，享受經典，必將完善一個人的“精神發育”。通過“家庭親子閱讀”，必將進一步帶動更多的人們，參與讀書，崇尚讀書，這必將有利于“學習型社區”的建設，有利于“學習型社會”的建設，有利于全面小康社會的建設，從而實現“書香校園建設”的示范與輻射功能。

三、該課題在國內外的研究現狀分析

國內外都很重視兒童閱讀教育和研究。現在國際上有一個OECD組織評估學生發展，從三個能力角度評估：第一閱讀能力，第二科學能力，第三數學能力，他們把閱讀能力看成是衡量一個學生發展成長的非常重要的標志，將來在基礎教育改革里頭，包括在學生發展評價里頭，對閱讀能力會越來越重視。這應該是未

來學習的一種模式。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。從大陸的情況來看，建國以來，很多學校和老師也在加大學生的閱讀量，豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索。如朱永新先生的“營造書香校園”實驗、揚州徐冬梅老師主持的“親近母語”閱讀實驗、青島開展的“2+2+2”課堂分配方案等相繼產生較大影響，并在全國范圍內掀起了一輪閱讀改革實驗的熱潮。華中師范大學教科院夏家發提出了“以學生為主體的課外閱讀指導”，廈門市教科所蘇文木等對“小學大語文課外閱讀活動模式”進行了思考與實踐，浙江教育學院汪潮等對“小學生課外閱讀現狀”進行了調查與思考。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。

四、該課題的研究目標：

1.學生：促進“精神發育”，培養優良品德；培養良好的閱讀習慣，激發閱讀興趣，提高讀寫能力，豐富閑暇生活，陶冶精神，啟迪智慧，享受學習的快樂，享受生活的快樂；培養“可持續性”學習知識的能力；培植學生熱愛母語、尊重母語的情感，讓閱讀成為學生的一種習慣和需要，為學生一生的學習和發展奠基。

2.教師：使閱讀成為教師的自覺需求，提升教師的人文素養，增強人文底蘊，樹立高尚師德，豐富教育生活，保持教師終身學習的源動力，享受學習的快樂，享受生活的快樂。在研究實踐中掌握指導學生開展課外閱讀的方法，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。

3.學校：滿校書迷，師生共同在書香校園里詩意地棲居。通過研究，形成學校書香校園建設的一般模式，豐富學校人文底蘊，改進學校德育模式，推進新課程改革，創建特色型、學習型學校，以此加快教育內涵的發展，學校辦學品位的提升。

五、該課題研究的主要內容分析

（一）、核心概念的界定。

建設書香校園：建設校園讀書文化，促進師生讀書意識的形成，師生讀書蔚然成風。將課外閱讀與各學科進行融合，互相促進，提高學生綜合素質。

書香校園包含的幾個要素：書籍，泛指種種健康的圖書；書香，指書中所蘊含的人文精神、人類智慧的結晶，又指濃厚的閱讀氛圍；校園，指學校提供的良好的讀書環境，是師生共同成長的樂園。

（二）、研究內容的界定。

1．探索書香校園建設的模式：探索激發學生課外閱讀興趣的策略。探索培養師生養成閱讀習慣的措施和方法。探索提高學生閱讀能力的措施與方法。探索學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

2．編寫閱讀校本讀本。

3．進行中華經典詩文誦讀的實驗。

六、已具備的工作基礎和有利條件

我校自2006年啟動建設書香校園活動以來,經過兩年多的實踐與探索，取得了明顯的成效，在校園里，在師生中，在社會上產生了積極影響。現在，我校《書香校園建設的實踐與研究》已被確定為廈門市“十一五”科研課題，《中國日報》、《海峽導報》、《小學生周報》、《思明教育》、《思明社區教育》先后有十幾篇文章報道了我校開展書香校園活動的經驗與做法。

我校已舉辦兩屆校園讀書節，形成良好的閱讀氛圍，評選出一批“閱讀之星”、“學習型教師”、“書香班級”、“書香家庭”，并邀請著名作家“陽光姐姐”伍美珍和《海峽導報》編輯記者來校作報告、簽名售書、與師生面對面真情互動。在全校師生共同努力下，同學們的閱讀興趣增強了，閱讀方法改進了，識字量、閱讀量提高了，語文能力明顯增強。有一大批優秀習作在《作文大王》、《作文世界》、《廈門晚報》、《廈門商報》等報刊雜志及“冰心杯”、“郵政杯”作文比賽中發表與獲獎。六年2班鄭蘇杭同學的新書《我有一個漂亮的名字叫蘇杭》還于日前正式出版發行。

七、研究思路：

（一）抓好環境建設。

1.創設宜人的讀書環境。

2.建立“三位一體”讀書網絡，開創繽紛的閱讀天地。

（1）學校讀書長廊、閱覽室。（2）班級圖書柜。（3）家庭藏書架。

（二）開展閱讀活動。

1.每天專門設立“美讀時光”，繼續完成好課外閱讀積累本——“采蜜集”，繼續開展圖書漂流活動。

2.繼續做好推薦課外閱讀書目的工作。

3.繼續開展校園讀書節活動。內容有：推薦好書，親子共讀，讀書征文，閱讀小報評比，教師讀書沙龍活動展示，以及“閱讀之星”、“書香班級”和“書香家庭”的評比，與作家面對面交流等。

4.班級要定期適時開展豐富多彩的讀書活動。如 “小小讀書沙龍”，“讀書知識競賽”，舉行“走進四大名著”等主題讀書會。

5.發揮學校輻射作用，推進親子讀書活動。

6.開展以“我讀書、我快樂、我成長”為主題的社區閱讀活動。

（三）完善組織制度建設。

1.建立學校讀書工作領導小組：學校將成立以 “書香校園”創建領導小組，形成“讀書先鋒隊”，“讀書大本營”，“讀書俱樂部” 三個讀書組織機構。

2.成立各種文學社。

3.班級建立圖書角管理制度，由各班班主任負責。

4.建立讀書制度，從時間上給予保障。

5.建立課外閱讀的評價機制。

（四）進行子課題研究。

教師們以子課題的方式開展研究工作，每位研究成員圍繞課題確定子課題，如：書香班級的建設與研究；閱讀校本教材的開發與研究；推進親子閱讀的實踐與研究；創建班報、班刊的研究；學生課外閱讀評價的研究；學生閱讀批注、讀書筆記的指導研究；中華經典詩文誦讀實驗等。通過子課題的深入研究，促進書香校園的建設工作。

（五）開設閱讀校本課程。

1.開設閱讀校本課程，交流閱讀感受，指導閱讀方法，培養閱讀能力。

2.編寫閱讀的校本教材，引領閱讀方向，拓展課外閱讀。設計閱讀積累本，豐富積累。

八、研究方法：

主要采用行動研究法、文獻研究法、調查研究法、個案分析法、檔案袋評價法、經驗總結法等。

（l）文獻研究法：對國內外有關書香校園、學習型組織的歷史、現狀、不足、發展方向進行研究；

（2）調查研究法：對影響書香校園形成的環境因素和個人因素進行調查；

（3）檔案袋評價法：對兒童的發展、教師發展變化進行動態評價；

（4）行動研究法：在實踐中反思，在反思中改進教學行為，最后得出科學的有價值的結論。

（5）個案分析法：對研究活動過程中出現的典型的人，典型的課，典型的事，典型的活動進行現象分析，進而發現總結規律。

（6）經驗總結法：對本課題實施過程中的各種經驗做法進行總結，形成理論認識，每階段撰寫論文、總結、報告、案例、反思等。

九、研究的進度計劃

（一）、準備階段（2008、2——2008、8）

1.成立課題組，確定課題內容。

2.理清課題的內涵，明確其界定。

3.寫出課題研究的方案，舉行開題報告會。

4.實驗教師收集資料，制定子課題實施方案。

（二）、實驗階段（2008、9——2010、10）

1.推薦小學生必背、必讀、選讀書目。

2.開展“書香校園”的各種活動，積累實驗研究的有關材料、個案。

3.探索激發學生課外閱讀興趣的策略，培養師生養成閱讀習慣的措施和方法，研究學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

4.探索書香校園建設的模式。

5.開發校本課程的教材《閱讀 積累練筆》。

6.研究校本課程的課外延伸。

7.子課題按計劃進行實驗。

（三）、反饋階段（2010、11——2011、5）

1.修正實驗方案，鑒別、整理、分析所收集的資料和實驗研究所獲得的個案等材料，形成階段性研究成果，使研究方案進一步完善。

2.再實驗論證

進一步實驗研究，進一步論證階段性研究成果的科學性和可操作性，寫出實驗報告。

（四）、總結階段（2011、6——2011、11）

撰寫課題研究報告。回顧課題研究過程，針對實驗研究所獲得的各類材料進行分析，總結實驗研究所獲得的成果，形成課題研究報告。對實驗成果進行推廣。

十、預期研究成果

預期成果：全校形成濃厚的閱讀氛圍，師生形成良好的閱讀習慣，學生閱讀興趣、閱讀能力有明顯提高。初步探索出書香校園建設的一般模式，形成學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

成果形式：課題研究報告；校本課程教材《閱讀 積累練筆》；課題研究論文集；教師讀書隨筆集；優秀學生日記集；優秀學生讀書筆記集；優秀學生個人文集；校報《湖明小學校刊》；班刊班報；《小學生必背、必讀、選讀書目》；閱讀課展示等。

第四篇：“構建和諧校園的實踐與研究”課題開題報告

“構建和諧校園的實踐與研究”課題開題報告

各位領導，各位專家，老師們：

我校主課題《構建和諧校園的實踐與研究》于去年12月份被批準為新鄭市立項課題，經上級領導批準，今天開題。我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

（一）課題的核心概念及其界定

本課題的核心概念是“和諧校園”。要理解“和諧校園”的概念，就要理解“和諧”的含義。什么是和諧？“和”者，和睦也，也有和衷共濟之意；“諧”者，相合也，有順和、協調、無抵觸、無沖突之意。《現代漢語詞典》中的“和諧”是指配合得適當和勻稱，本課題中的“和諧”是指人們對對象事物自身各要素之間和對象事物與外界之間關系所處狀態的一種肯定性的主觀評價或者描述。和諧作為一種思想，是中華民族傳統文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為“和而不同、求同存異”。這就是說，和諧不是指完全統一，而是指事物協調、均衡、有序的發展狀態。具體延伸到學校，延伸到和諧校園，主要是指學校協調、均衡、有序發展的態勢。它包括人際關系的和諧、人與自然的和諧、文化氛圍的和諧等等。學校的師生在這種環境下，心情舒暢，真誠信任，相得益彰，教學相長，協調發展。多數感到滿意、快樂。

（二）國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值及創新之處

1、蘇霍姆林斯基從多角度論述了教育目的，提出了“培養共產主義建設者”“培養全面發展的人”“聰明的人”“幸福的人”“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一個觀點是要把青少年培養成為“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者。”

2、胡錦濤總書記指出：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”。

3、“構建和諧校園”的研究在國內正在興起，有部分學校已經在這方面進行探索，并已取得了一定的成果。我們希望通過本課題的研究，構建人與人、人與自然及教學與科研等之間的和諧關系，豐富構建和諧校園的理論知識和實踐經驗，促進學校各項事業的和諧發展。

4、本課題的創新之處在于課題研究中的實踐活動，我們準備逐步完善學校的規章制度和獎懲條例，用規章制度和獎懲條例來協調人與人之間的關系，來構建和諧校園；積極探索在提倡優質、均衡教育的今天，農村初中學校如何更好地構建素質教育和人民群眾迫切希望的一流教育（科學、規范、有效）之間的和諧。

（三）主要的研究內容：

1、研究如何構建和諧的校園人際關系。

在這里，首先要著重研究的是師生關系。教師在教學中，應大力推行賞識教育，發現學生的優點、欣賞學生的優點，以激發學生的主動性、主體性，讓學生把教育的要求內化為個體的自覺行為，從而促進學生健康主動的發展。只有學生愿意聽從教師的教誨，把他們的內心世界展現給老師，才能構建真正和諧的校園。在操作上，一是要信任學生，架起橋梁。教師通過自己的眼光、手勢、語言等方式，讓學生感覺到對他的信任；二是尊重學生，平等對待。傾聽學生的心聲，保護他們的自尊心、自信心，讓學生感受到教師對他的關心，讓他自己也參與到教育中來，發揮互動作用。三是激勵學生，彼此自豪。用一雙善于捕捉學生身上閃光點的“火眼金睛”，對學生身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有一種被發現、被認可、被重視的感覺。四是提醒學生，學會批評。當學生有過錯時，從善意的立場出發，及時給予提醒和暗示。

第二個值得研究的關系就是管理者和教師的關系。作為領導，要懂得尊重教師，尊重知識，尊重人才。教師有知識、重修養、主體意識強，具有強烈的自尊心。這一心理特點，表現在事業上，希望自己的工作能夠得到重視和肯定，在人際關系上，則表現為渴望相互理解和相互尊重，在工作中教師希望得到學生的尊重，更希望得到學校領導乃至全社會的認可。教師的勞動是艱苦和具有創造性的腦力勞動，因此要為他們提供充實的圖書資料、充分的工作時間、安靜的工作環境、和諧的人際氛圍等。教師需要在工作中得到領導的理解、支持、幫助和尊重。對教師的工作應多加鼓勵、賞識和激勵。只有這樣，才能建立和諧的管理者和教師之間的關系，促進學校的和諧發展。

2、研究如何構建和諧的科際關系。學生面臨著沉重的升學壓力，由于中考高考的因素，在無意中形成“主科”和“副科”的概念。屬于考試科目的是主科，分值比例較大的是主科，其余均為副科。在這種情況下，無論是教師還是學生，都不同程度地對不同學科、課時有了偏斜，難以形成教師的團隊意識，學生也不同程度地畸形發展，難以成就全才。因此，通過本課題的研究，目的就是要構建學科與學科之間的和諧關系，使教師和學生都轉變觀念，以課程改革為契機，促進學科間和諧發展、成為構建和諧校園的實踐者，成為課程改革的生力軍。

3、如何營造和諧的校園文化氛圍。堅持“以人為本”的思想，弘揚“樂于奉獻、敏于學習、勤于思考、勇于實踐、善于總結、敢于創新”的校園文化，以文化凝聚人心，形成認真敬業、愛生進取的教風，刻苦自主、尊師守紀的學風，求真務實、民主和諧的校風。開展“談話工程”，加強教師之間以及師生之間的交流和心靈溝通；開展“百名教師訪千家活動”，密切學校與家庭之間的聯系；開展幫貧扶困的“愛心工程”，幫助貧困學生揚起理想的風帆；開展“助人為樂活動”，在活動中培養學生的敬老意識；設立“獎學金”，獎勵品學兼優的學生和學習進步快的學生；設立無人監考的“誠信考場”，在信任中鑄造學生誠實守信的美德；設立“校園精神文明督導隊”，積極吸納學生參加學校的民主管理；開展各種學生問卷調查，把民主監督的權利還給學生。

（四）研究過程和預期成果

通過本課題堅持從解決實際問題出發，以構建和諧社會的理念為指導，主要采用行動研究、調查研究、比較研究、經驗總結和文獻研究等方法，以獲取構建和諧校園方面的可行性及主要經驗。具體分為四個階段：

1、建題階段

確定課題小組組長、副組長及核心人員名單，進行分工，通過調查研究、分析綜合，收集資料，結合學校的具體情況，確定《構建和諧校園的實踐與研究》作為本校的主課題。

2、第一實施階段

制訂出課題實施的工作計劃，將任務分解到各教研組。目前我校部分教研組及教師已經完成了子課題的初步方案。例如由教導主任周惠東主持的《構建和諧師生關系的實踐與研究》已申報為市級立項課題。在這一階段末期寫出課題第一階段小結。通過小結分析階段性經驗及方案的不足之處，及時修正方案。

3、第二實施階段

根據第一階段的修正情況，繼續進行相關的研究，匯總各組、室的研究情況，寫出第二階段的小結。

4、結題階段

通過以上幾個階段的研究，分析整理所獲取的各種相關資料，撰寫課題結題報告，提交有關專家進行評審鑒定。將所取得的研究成果匯編成冊，并向外進行推廣。通過本課題的研究，我們希望能夠在與學校發展相關的人、事、物、景、情等方面取得進一步的協調、均衡、有序。所謂人，就是學校的教職員工和與學校發展有緊密關系的社會人；所謂事，就是學校的崗位設置、人員的安排、德育活動的組織實施、教學活動的設計落實、后勤的服務保障和教學的考核評價等；所謂物，就是學校教育教學的設施配置、教職工的福利待遇、學校的規章制度、組織管理等；所謂景，人、事、物即為校園的風景線，校園的景泛指師生良好的精神面貌和行為習慣、生動活潑的教育教學活動、科學合理的校園布局、優美的校園環境；所謂情，情是上述四者和諧的基礎，人決定了事，人決定了物，人決定了景，因此人是關鍵。而人是有情感的人，人是情的載體，情是人的紐帶。唯有在人、事、物、景、情方面達到了和諧，我們才算是真正做到了和而不同，求同存異；才算是真正關注了教師的專業成長，關注了學生的健康成長和特長成長，關注了學校的可持續發展和以人為本的和諧發展。

第五篇：校園文化建設實踐與探索

“大調研”課題 專題調研成果報告

調研時間：2018年7月 調研單位：xxx小學校 主要成果：

一、調研課題

學校信息化教育現狀及教育教學應用研究

二、工作現狀

1、取得的主要成績

（1）、教育信息化設備能基本滿足學校教育教學活動的需要。通過前幾年國家實行教育均衡發展計劃，學校信息化設備，尤其是計算機不再是學校中的“稀有保護對象”了，各校的大部分教室都裝配了多媒體教學設備。如我校是一個典型的小班制農村小學，雖說是一個農村小學，但是我校在2016年各班已全部配備了電子白板，說明學校信息化教育已經普及到農村小學，這是時代進步、科技發展的結果。

（2）是教師信息化素質得到提升。通過“國培”計劃、校本培訓等多種途徑、多種形式加強了教師信息技術培訓，特別是近三年來分期、分批、分層次對學校在職教師進行了信息技術應用能力提升培訓，大大提升了教師信息技術素養。

（3）是信息技術在教育教學中的應用日益廣泛。多媒體課件、視頻材料以及通過互聯網獲取信息資源等已在在教育教學中得到廣泛應用。比如近幾年在漢字教學中很流行的“悟空識字”，以游戲闖關的形式來進行漢字識別教育，同時進行漢字釋義，效果很好，很受兒童及家長的歡迎。可以說，教育信息化大大提高了教育的趣味性和多樣性以及可接受性，提高了教學效率。

2、存在的主要問題及原因分析

（1）部分教師認識不完全到位。少數教師認為，自己教了多年 的書，或自己年齡大了，已有一定的教學經驗，用傳統的教育教學方法、手段教學輕車熟路，用不著學習新的東西，可以不用運用現代信息技術手段來教學，依然可以較好地完成教學任務。因此，對采用現代教育信息技術手段教學認識不明，態度不積極。

（2）學科教學中屬于研究性、展示性應用較多，常規教學應用偏少。在學校研究課、公開課、示范課和各級課堂教學競賽中，老師們都要使用信息化手段教學，但在日常常規教學中，部分老師運用較少。

（3）是借鑒應用多，創新研究、開發較少。由于老師們工作繁忙，或自身能力水平有限，不能研究、開發出新的教學軟件等，因此大多數老師直接借鑒甚至照搬別人信息化成果資源進行教學，如從網上下載課件、音像、視頻材料運用于教學中，很少融入自己新思想、新理念、新方法、新發現、新成果等。

三、工作建議

1、進一步加快信息化教學環境的建設。信息化教學環境，決非僅僅硬件系統而已，而是硬件軟件等有機結合的綜合系統。目前，學校教育要乘國家信息化建設東風，加緊信息化教學環境建設，致力于建設用于信息化教和學的各種支持系統及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統等。

2、搞好信息化教育資源的建設與利用。信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如電子教材、各類素材、學科教案、教學課件、試題、百科知識、教育新聞信息及各類教育統計數據等等，要組織專門力量進行甄別收集和利用。

3、進一步加強師資培訓。作為新課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，因此，教育 信息化應成為師資培訓的重要內容，也只有這樣才能將教育信息化建設推向一個新的高度。

4、積極建構新型教學模式。學校教育要順應信息化發展的需要，積極構建與信息化教育相匹配的新型教學模式。信息化硬件環境是死的，被動的，而新型教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認識過程卻是活的，能動的，因此，學校、老師必須重視新型教學模式的構建；讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。