第一篇：小學數學課前探索與提高課堂教學效率研究開題報告

小學數學課前探索與提高課堂教學效率研究開題報告

一、課題研究的背景

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，都要事先有充分的準備。十年課改至今，倡導建立生本課堂，以生命為本，關注學生的終身發展已經成為教育的核心目標；也就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。而生本課堂的建設離不開學生的自主探索和經驗積累，課堂的空間與時間是有限的，我們有必要把探索的時間和空間延伸到課外去，把課外實踐的“源頭活水”引進課堂。這樣學生就會因為課前制作了學具，操作起來更得心應手，因為有了之前的數據調查，回答問題胸更有成竹，因為有了經驗積累，提出問題時也會有了自己的思考與見解??如此，課堂教學才能在有限的時間內上出精彩，讓每個學生感受到上數學課的快樂。

二、課題研究現狀

1、國內已有的部分不同學科的名校名教師在做類似這方面的研究

①就小學數學而言，目前他們研究的主要方向是小學數學課本的預習方法，以及預習習慣的培養問題等等。

②他們研究的主要理念是：預習是自學的前奏，是一種課前的準備性自學:一般是指在老師講課之前，學生獨立地自學新課的內容，做到初步理解，并做好上課的知識準備的過程。③他們的研究內容主要是：通過預習，讓學生明確要學什么，新內容與舊知識是怎樣的關系，在進行結構上對新知有的初步了解。其次是通過預習，讓學生對教材有一個初步的印象，掌握教材中哪些地方是主要內容，要重點掌握；哪些地方是不容易懂的難點，在聽課時要引起重視。

2、我校學生現狀分析

①學生書面作業的時間并不是很長，每天晚上有相當多的時間可以自由安排學習； ②學生喜歡多種形式的數學作業，尤其是除了書面作業以外的活動實踐；

③大多數學生預習數學是在老師與家長的要求下，學生還沒有養成預習數學的習慣；

④學生都認為預習對自己學習新課有所幫助，大多數學生認為幫助很大，沒有學生說沒有幫助。

三、核心概念的界定

“探索”在百度在解釋就是多方尋求答案、解決疑問的意思。

“課前探索”就是學生的課前探究學習，是指學生在教師有目的的指導下，帶著問題和要求去做一些知識整理、學具準備、經驗積累、信息收集、社會實踐等課前的準備活動，是課堂學習的前奏，是精彩課堂的隱形翅膀。

“小學數學課前探索與提高課堂教學效率研究”就是要開發學生課外作業的形式，增加學生的課外實踐，開放學生的探索空間，豐富學生的學習經驗，激發學生的學習興趣，促進他們課堂參與學習的主動性，以提高課堂教學效率為目的的研究。

四、課題研究的理論支撐

《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。” 同時也指出：“要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。” “數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”教師應向學生充分提供從事數學活動的機會，學生沒有實踐作基礎，就談不上什么經驗，經驗可以為抽象的數學思維提供生活中的原型。

課堂的教學時間是有限的，讓學生在課前做一些探索準備有助于學生在課堂里集中學習、合作交流、共同探討，提高課堂40分鐘的教學效率。

五、課題的研究方法

本課題主要采用行動研究法和案例研究法（個案分析法）為主，同時輔之以理論研究法、實踐調查法、文獻資料法、經驗總結法。

1、行動研究法：本課題主要采用行動研究法，通過多方面的調查分析引導，探索科學合理適合學生發展的課前探索策略。通過班級實驗，寫案例等教育性活動，驗證課前探索與提高課堂教學效率的關系。并做好個案研究和實踐記錄。

2、個案分析法：即通過對同一對象在不同時期、地點及不同情況下的不同評價比較，并進行定性、定量分析，從而把握教師在課題實施前后學生課前預習的狀況以及課堂教學減負增效的情況，同時發現其存在的問題并加以改進。

3、調查問卷法：采取問卷方式進行學生、家長問卷調查，針對問卷結果分析摸清學生學習習慣現狀，圍繞養成良好課前探索習慣的實驗內容展開調查，了解實驗的基本情況。

4、文獻研究法：學習有關教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調整研究方案。

5、經驗總結法：在研究過程中，教師作好資料的積累和整理工作，寫出階段性總結，對教育教學中的實踐經驗進行分析概括，得出可以運用、借鑒和指導的規律性結論，并制定出相應的對策。

六、課題的研究目標

1、培養學生良好的學習習慣；

課前探索剛開始時是在老師有目的的指導下進行的，經過一段時間的嘗試、練習，學生不僅能夠掌握探索的方法和途徑，而且還能養成自覺探索習慣，提高自主學習的能力。

2、培養學生濃厚的學習興趣；

課前探索作業改變以往都是書面作業的單

一、枯燥學習方式，從課外實踐入手，以學定教。學生到生活的大課堂里去學習，去尋找，有助于調動他們的學習興趣，讓他們更加喜愛數學、喜愛學習。

3、幫助學生積累豐富的學習經驗。

俗話說：百聞不如一見，百見不如一試。也因為課堂時間有限，空間有限，有許多學具準備，查找資料，社會調查不可能在課中實現，或不能夠充分的完成。這樣的課前探索作業彌補課堂的不足，有充分的時間與空間讓學生去實踐，有助于學生動手動腦，在實踐中獲得靈感，激發他們的創新思維，也為切實提高課堂教學效率做好充分的準備。

七、課題研究的內容

1、比較與傳統預習方式、方法及效果的差別；

傳統預習通過預習，使學生明確學什么，怎樣學，如何將先學后教落到實處？課前探索使得學生在自主學習、自主探索方面較過去有怎樣的突破？讓學生帶著目的、帶著經驗、帶著興趣去聽課，會不會出現部分學生在傳統預習后知道答案了就不想聽的現象？

2、探究“課前探索”的方式、模式及途徑；

這里所指的“課前探索”不僅僅是指學生簡單的預習課本，而是指學生在教師有目的的指導下，帶著問題和要求去做一些知識整理、學具準備、經驗積累、信息收集等課前的準備活動，是課堂學習的前奏。

①課前探索前置性作業如何預設？

教師備課的作業設計有兩部分組成：一部分是書面作業，一部分是探索作業；教師在設計每一課作業的同時要思考指導方法以及預期效果，以及作業設計的創新價值意義。

②課前探索的途徑有哪些？

③課前探索的成果如何在課堂中得以反饋體現？

3、探究“課前探索”對生本課堂建設的作用。

郭思樂教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”課前探索讓學生帶著經驗、帶著興趣回到課堂學習，比盲目地去聽課會在效果上

有明顯不同，可以避免不必要的大腦疲倦和思想紊亂，促進生本課堂的建設。

①與對照班比，“課前探索”對實驗班課堂教學效果的積極影響；

②在導學案的使用過程中探究“課前探索”的價值。

部分實驗教師嘗試使用導學案，思考在導學案的使用過程中“課前探索”的積極意義，以及提升高效課堂的價值所在。

八、具體研究措施

1、在備課時要注重每一課課前探索的問題設計與效果預設。

①收集生活中的相關信息，為知識的學習提供生活經驗。

②動手做一些簡單制作，為知識的研究提供創新的智慧。

③查閱現有的各種資料，為知識的拓展提供第一手數據。

④參與社會實踐調查，為知識的運用提供廣闊的平臺。

⑤閱讀一下課本內容，為新課的學習作一些知識準備。

2、在課堂中要注意留意每一節課課前探索在數學課中生成的亮點。

3、在課后及時結合課堂中的典型教學案例寫一些教學后記或反思。

4、每月作一個階段心得筆記或思考，并在課題組會議上交流感受。

九、研究步驟

1、準備階段：2011年8月——2011年12月

①制定研究方案，確定“課前預習對小學數學課前探索與提高課堂教學效率研究”研究課題。

②查閱相關資料，理論學習，明確課題研究的方向，制定課題實施方案。

2、研究階段：2012年1月——2013年12月

分析存在的問題——提出解決方法——課堂實踐

①加強學生的課前預習方法指導，培養學生的預習習慣。

②具體地根據自己所任教的某一冊教材的每一課內容，設計、布置和安排學生做具體的探索要求。

③通過課堂教學實踐研究“課前探索”對“減負增效”的有效性思考的認識。

④審視目前的數學課堂，不斷發現問題，解決問題，從而摸索出預習背景下 “以學定教”的數學課堂教學模式實踐研究。

⑤定期課題組集中交流，大家相互切磋，說說自己的得失與困惑，完成或完善自己的階段實驗活動記錄卡，提出自己下一步實驗的設想或改進措施。

⑥重視信息的反饋與收集，進一步修整和完善方案，及時撰寫研究心得，提升研究理念。

3、總結階段：2014年1月——2014年6月

①反思、總結整個研究過程，整理各個階段的材料。

②寫出課題研究報告和結題論文。

十、成果預設

1、出一冊教學設計專題集；

2、做一份“學生學習狀況、學習興趣的變化”問卷調分析報告；

3、上匯報課；

4、完成典型案例集；

5、出一本經驗文集；

6、完成課題實驗報告；

十一、參考文獻

1、《基礎教育課程改革指導綱要》

2、《數學課程標準》

3、《教育走向生本》（郭思樂著）

第二篇：提高小學數學課堂教學效率經驗研究

提高小學數學課堂教學效率經驗研究

摘要：如何通過小學數學課堂教學，使學生基本掌握課標所規定的教學內容，完成每節課的教學內容，而作業大部分的內容在課內就完成了，只留少量家庭作業，真正做到既不加重學生負擔，又不斷提高教學質量，本人通過幾十年的教學簡要的總結一下提高小學數學課堂教學效率的經驗。

關鍵詞：小學數學課堂教學經驗

一、明確每課教學目標

每堂課的教學目標定得明確具體而又恰到好處，就要認真鉆研教材，分析班上的實際情況。如：小數乘法在學生具備“積隨著因數的擴大或縮小而擴大或縮小的基礎上，使學生理解在乘法里，當一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）若干倍，積也擴大或縮小同樣的倍數；讓學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法，并能正確的進行運算。

二、確保新知識的教學

為了確保學生在較短的時間里學好新知識、能運用新知識，那么要努力改變教學中主次，對數學內容和教學環節進行精心的安排和剪裁，抓住重點，突破難點。

1、在細節的教學上，確保新知識教學

在安排這些數學細節時，要以新知識點為中心，例如開始復習內容要和新知識密切聯系。復習時間只能控制在2—5分鐘。在上新知

識時只能控制在10—20分鐘內，這樣一來既復習舊知識又鞏固新知識。每堂課都安排10分鐘左右的時間讓學生運用新知識獨立練習作業，運用新知識鞏固新知識，這樣使學生當堂掌握新知識，提高教學質量和教學效益。

2、在新授課時要突出重點難點。

上課時常感到自己講得很多，時間不夠用。其實一節課要講的內容并不多，因為新知識大都建立舊知識的基礎上，關鍵要抓住新知識的重難點。例如：和是111的加法涉及到的知識有（1）10以內數的組成和分解。（2）10以內的加法。（3）三個數連加（7+2+1）。（4）計算法則：湊10法，其中（1）（2）（3）方面的知識是學生已掌握的，只有湊十法是新知識，在知識中按湊十法的需要。把其中一個加數分解成兩個數，這是這節課教學的重點和難點，也是學生學習的難點，因此把主要精力用來解決“怎樣把這個加數分解成兩個加數，分解出來的第一個加數和另一個加數養成10”。

三、改進教法提高效果

教學方法不斷創新能提高數學課堂效果，主要歸納數學教學方法有：

1、激發學生課堂上的學習興趣

為了激發學生課堂上的學習興趣，一般要先找出一兩名學生解答，用已有的知識又無法解答的問題，創設認識上的沖突，來激發學生的未知欲。例如數學“商不變的性質”先通過口算得到下列等式：6÷3＝2,60÷30＝2,600÷300＝2,然后提問：這四道題的被除數和除

數都不同，為什么除的商都是2呢？你們能找出規律嗎？這時學生求通而未得，思維處于積極狀態。在這種情況下進入新課程學習，就會事半功倍。

在新授過程中，我們要注意不斷設置學生中的認識過程中的沖突，如數學“小數除以整數”出示例題后，引導學生與小數除以整數的小數除法比較，找出不同的地方（除數是小數），然后啟發學生思考；怎樣使除數轉化成整數？去掉除數的小數點后，要使商不變，被除數應該怎樣？在學生掌握小數除以小數的計算法則的基礎上，結合新的例題讓學生分小組進行討論，被除數的小數位數比除數少怎么辦？學生不斷的發現問題，探索新知識，確保積極主動的學習狀態。

2、讓學生積極參與獲取新知識。

在教學過程中要注意組織學生積極參與教學活動。讓學生借助教材親自去探究，主動的發現和認識新的知識。例如：我在教小學數學第十冊中的質數和合數時讓學生分別寫出1—12各個數的因數，1的因數有（1），2的因數有（1、2）??

12的因數有（1、2、3、4、6、12）讓學生根據上述各個數的因數的個數，然后把它們分成三部分：（1）、有一個因數的數是1；（2）、有兩個因數的書有2、3、5、7、11；（3）、有三個或三個以上的因數有4、6、8、9、12。接著引導學生研究各部分數的因數的特征：a、2、5、7、11這幾個數只有兩個因數，其中的一個因數都是1,另一個就是那個數的本身，從而概括出質數的概念：只有1和它本身的兩個因數就叫做質數。B、4、6、8、9、10、12這幾個數有三個或三以上的因數，除了1和它本身的兩個因數外，還有別的因數外，從而概括了合數的概念。C、1只有一個因數，這時告訴學生1既不是質數也不是合數。然后啟發學生從自然數有無數個，從而推導出質數和合數也有無限個，最后出示一組數據，讓學生判斷哪些是質數和合數，并說明其中的理由。

由于學生參加了獲取新知識的過程，對所學新知識理解得深、記得牢，會運用，甚至可以終身不忘。

3、不斷提高課堂提問的水平。

A、提問要圍繞教學重點、難點進行提問。提的問不在乎多，而在精，提在點子上。通過提問把學生的注意力集中到主要內容上，學生對問題的研究和思考來掌握新知識，發展智力。如前面所舉的小數除以小數就是緊緊圍繞教學的重點、難點和關鍵。然后把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法進行提問，都擊中了要害。

B、提問題要富有啟發性，避免追求表面熱鬧，一問一答的提問。看來捧場熱鬧，實際華而不實。

C、提問要難易恰當，問題提得過難，學生無理解回答，提問過于簡單，學生不用動腦就能輕而易舉的回答出來。要讓學生稍微動一動腦筋才能回答出來，結果學生所學知識才能掌握。

4、精心設計和組織課堂練習。

A、圍繞重點、難點設計練習，保證學生學好新知識和鞏固新知識。

B、邊講邊練，講練結合，先講后練，精講精練。把教師講的各

學生練的緊密結合起來，教師需要精心設計和組織學生練習，在學生練的過程中教師需要作指點和提示，幫助學生加深對新知識的理解和鞏固。

C、充分發揮學生的口算能力，口算迅速靈活，簡便易行，在較短時間內完成較多的聯系，得到筆算無法起到的作用，不但要在低年級重視口算教學，在中高年級教學中更要發揮學生口算的作用，做到口算與筆算有機的結合起來，從而提高課堂教學的效益，最終達到提高小學數學課堂教學的效率，不斷提高教學質量。、四、改進教學手段，提高教學效率

教學手段是實現教學目標的主要措施，傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使老師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優化的一個有機的整體組合。其實現的關鍵是教師，老師的基本素質、教學水

平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。

第三篇：淺談如何提高小學數學課堂教學效率

淺談如何提高小學數學課堂教學效率

１ 創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。

２ 培養學生初步構建數學模型的意識

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。

３ 捕捉亮點資源激活學生的思維

小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：我在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說“百分數的分子只能是整數”，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，并運用這些知識理解生活中的百分數。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網查找資料，學生們還得出，百分數的分子可以大于一百，可以為0等等。課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

４ 讓師生在數學學習中體驗美

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。

小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力。

第四篇：如何提高小學數學課堂教學效率

如何提高小學數學課堂教學效率

內容摘要:新課程的實施，給我們帶來了全新的教學理念和教學方法，它在為基礎教育帶來生機和活力的同時，也為小學數學教學帶來了諸多的挑戰，提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。由于種種原因的影響,目前我鎮小學生數學成績整體不很理想,就我所教班級而言,相對于城郊其它學校還是有相當大的差別，如何提高教學質量和提升小學生的綜合素質，已擺在我的面前。下面淺談我在如何大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面的一些淺析認識和做法。關鍵詞: 建立和諧的師生關系 培養學生的學習方法 設計多樣的課堂教學 布置多種的類型作業

一、建立和諧的師生關系 長期以來，教學一向強調師道尊嚴。在課堂上，教師往往居高臨下，采取教師講，學生聽，教師演，學生看，教師寫，學生抄的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的容器。提高教學質量:首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的導向作用，所以在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說錯，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有親其師，才能信其道。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、培養學生的學習方法 學生是學習的主人，是課堂的主體，在學習中學生只有有了主動性才能更好的揮主體作用，改變消極、被動的學習狀態和方式，從而積極主動地參與探索、研究。好的學習方法可以使學生受益終生，使學生積極的參與學習的全過程，充分體現出學生是學習的主人，課堂的主體。學起于思，思起于疑學生的學習過程永遠是一種對未來的探索過程，在數學課堂中有許多個體無法完成的內容，這是就需要組織開展有效的合作學習。來自學生的多個問題，讓學生充分感受數學問題就在自己身邊，讓學生感受與伙伴合作的快樂。小組合作增強學生之間的交流，促進多種方法的生成，學生在獨立思考、討論和交流中不斷體驗成功，在欣賞自己、本組、全班同學的成果中不斷增強合作意識，使每個學生都能感受到自己在集體中的重要作用，從而激發他們學習的熱情。自主學習是一種學習過程的內在品質，不是外在的表現形式。自主學習也必須建立在學生學會合作交流的基礎之上，通過自主實現學習中自我導向、自我激勵、自我監控。農村的孩子普遍存在不會學習，不會預習的現象，因此教師必須要教給他們預習的方法，要求他們在上課前將所要學習的內容提前閱讀學習，達到熟悉內容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號，以便在上課時，認真聽講從而真正理解這一內容。掌握科學的數學思維方法，以便領會理解復雜的知識。通過比較歸納，將多個有共同點的問題結合在一起，找出它們的共同之處，從而得出結論，使學生的思維得到發展。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽時不懂方法，學習效果也就不明顯。這是教師要及時教給學生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要身在教室心在外，要抓住重點做筆記。在課堂上教師都會強調某些問題，即本節課的重點。學生在聽時只是暫時記住和理解，因此要將知識點記下來，以便復習和鞏固。積極回答老師的提問，做到先思考，后回答，不要不經思考亂回答。認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這節課中不足之處多想多問，要將當天的問題當天解決掉，不要將問題留過夜，保證做到當天的任務當天完成。

三、設計多樣的課堂教學 小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如看誰算得快又對，看誰的解法多，比誰方法更巧妙，看哪一組算出來的人多等，都能使學生大顯身手。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、布置多種的類型作業 數學作業是學生學習數學不可缺少的重要環節，是進一步理解、鞏固、運用所學知識形成技能的手段，更是掌握基本數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗的有效途徑。因此，在設計作業時，應變換形式，多一些操作、實踐、應用、探究型題目，學生會耳目一新，能極大地激發學生的學習積極性。(1)設計應用型作業 學生數學修養的優劣其主要標志是他的應用意識的強弱，即面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。老師可把抽象的知識融入到鮮活豐富的社會生活中加以運用，從而實現教數學到學數學、寫數學到用數學的自然轉變。在學完平面圖形的面積計算后，我設計的作業是:到田野觀察一塊菜地的形狀，測量相關數據，并算出這塊地的面積有多大?有的與同學合作，有的與家長合作，都按要求出色完成了任務。這樣的作業得到了家長的好評。學習了正比例應用題后，我設計的作業題是:用竹竿、卷尺，你能知道我校的旗桿有多高?在小組討論出操作方案后，我帶領學生們到校園按方案先量出竿高及竿影的長，再量出旗竿影子的長，很快學生就計算出了旗竿的高度。通過此類題型的訓練，學生們用數學知識解決實際問題的能力得到提高。(2)設計探究型作業 《課標》要求教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。這就要求教師在作業中多設計探究題型。如在《圓的面積》教學之前，我設計的作業是:把學具中的圓片進行剪拼，轉化成學過的平面圖形，計算出圓片的面積。同學們紛紛動手把圓剪成若干相等的小扇形，拼成已學過的四種圖:近似的平行四邊形、近似的三角形、近似的梯形、近似的長方形。同學們用學過的圖形面積公式，很快算出了圓的面積，這與傳統的教師先演示，學生再操作推導出圓的面積公式的教法相比，思路開闊的多，激發了學生的求知欲，培養了學生的探索精神，數學轉化思想得到了熟練應用。(3)設計游戲型作業 讓學生在快樂中學習，在學習中體會快樂是我們教師所追求的教學境界。游戲型作業更能體現作業的有效性這類作業在第一學段的教學中常常用到。如:通過玩撲克牌可以使學生熟練進行20以內加減法口算練習及表內乘法訓練。通過24點拼湊，利于四則混合運算訓練。提高了學生思維的敏捷性，并讓學生頻頻體驗到了成功的快樂。又如:賽跑活動，能使學生感悟到比較快慢有兩種方法:一是同時間比路程遠近，即通常說的速度屬于此類;二是同路程比時間，這樣通過比賽學生很容易明確速度、時間、路程的各名稱的含義，易于歸納出數量關系。在游戲中，學生輕松自然獲取了知識，培養了數學情感。(4)設計操作型作業 動手與練腦密不可分，動手操作型作業是培養學生動手操作能力、觀察能力、空間想象力的重要途徑。在學習圓柱體積后，設計的作業是:切1塊長4cm，寬3cm，高5cm的長方體蘿卜或土豆，把它削成圓柱(盡可能大)，并算出圓柱的體積。通過操作、觀察，學生發現了有三種削法，并明白了圓柱的底面直徑、高各是多少，計算體積也就迎刃而解。總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性;才能大面積提高農村小學數學教學質量和學生綜合素質。

向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標，我們從深入解讀教材優化教學過程建立和諧師生關系等方面，對提高小學數學課堂教學效率這個問題突出和幾點自己的思考：解讀教材是基礎，要注意吃透新課程理念，領會教材的意圖，優化教學手段，處理好預設與生成的關系，注重小組合作，建立和諧的師生關系，則是提高教學效率的有效保證。

作為一名工作在教育第一線的教師，經過這些年的實際教學，對有效教學我深深認識到：作為教師要把握好“吃”“用”“看”“練”4個字。

1.吃（包括兩個方面）

一是吃準學生：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在課前準備中，教師不妨

1學生是否具備了新知學習所必需的認知基礎？○2學生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的從以下幾個方面考慮：○

3哪些內容自己能學會？哪些內容需要相互討論？哪些內容需要教師點撥和引導？只有準確人數、內容、程度如何？○了解了學生的學習現狀，才能找準學習起點。二是吃準教材，把握教學目標：首先，目標的定位要準，要建立在教師對教材的深鉆研以及準確把握學生已有的認知基礎和生活經驗的基礎之上，確定學生學習的重點和 難點。第二，目標定位要全，既要有知識技能的目標，又應有發展性的目標。教師著重要搞清哪些方面是學生學習的重點、難點、需要在教學中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可做“淡化處理”，只需在學生的自主學習的基礎上稍作點撥即可。2.用

一是用好教材：把教材用好、用活、用實。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。用活，體現在解放思想，勇于創新，大膽對教材進行“在加工”、“再創造”、用實，就是是教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實、富有成效。

1培養學生的學習的興趣。教二是用好學生：學生是學習的主體，教學的有效性必須通過學生的自身活動才能實現。○學中，教師應設法使學生在數學學習前處于對知識的“饑餓狀態”，以激發學生的學習興趣和學習熱情。絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心、具有強烈的自我表現和好勝心理。所以在數學教學中，要改變傳統的講授方法，御用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺

2給予學生成功的體驗。任何人都渴望成功，成功的體激物，從而激發學生的學習興趣，最終實現有效的數學教學。○驗能增強學生學習數學時心理求知的原動力。在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，同事教師在課堂教學中還要注意是多角度地觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，并及時地、有針對性地做出恰當的激勵評價，給學生以自信，使他們獲得滿足感。尤其在學生的智慧火花閃現時，教師更應給予充分的肯定。讓成功的良好體驗為學生注入新的活力，促進學生的潛能的發揮，提高課堂教學效率。3.看

一是看教學的總體效果。在課堂上，通過觀察學生的發言、討論等活動，查勘學生的課堂練習，進行課堂檢測等手段，了解學生在本堂課或本單元內容的學習和掌握情況，然后與既定的教學目標對照，以確定教學目標是否完成。如有差距，應高找到原因，然后針對問題，進行補缺。

二是看學生個體的進步情況。不同的學生，因為基礎條件，思維習慣等各方面原因，在同樣的教學時間內對同樣的教學內容，學習的效果不盡相同。但教師關鍵要看學生個體是否有進步，即通過本堂課或本單元的學習，學生個體在知識和能力方面有沒有提高，提高的程度如何。如果確實有學生沒有取得進步或進步很小，教師可以考慮根據學生的實際情況，利用適當的時機進行個體輔導、補差。這也是有效教學的一個重要環節。.練（有效的練習）

一練習要有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯系和區別，更要有利于學生能力的提高。

二練習要有“味”。練習要有味，值得是練習的設計要建有一定的生活味、趣味和思考味。

三練習要有“層”。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據學生的特點創設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優生“吃的好”。

四練習要有“時”。心理學研究表明，人們在對市區的認識過程中，確實存在著以往。因此，練習要把握“時機”。教師應搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。

練習設計時教學過程中重要的一環，它起著監控鞏固反饋的作用，使教學不可缺少的關鍵環節。

總之，我覺得只要我們教師吃透著四個字，數學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學的輕松，學得牢固。

綜上所述提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高教學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質，教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的教學教師要堅持不斷更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展踏踏實實上好每一堂數學課。

第五篇：如何提高小學數學課堂教學效率

如何提高小學數學課堂教學效率

【摘要】提高小學數學教學效率,是課堂改革的基本要求之一。靈活運用教學方法,提高課堂教學效率,可以讓學生更加靈活地學習知識,自主學習、積極思考,充分發揮學生的主動性,增強課堂教學效果。那么,怎樣才能提高小學數學教學效率呢?我根據多年的教學經驗,總結出一下策略:激發學生學習興趣,培養自主學習意識;采用“快樂學習”的方法,提高數學教學效率;積極進行賞識教育,鼓勵學生,發揮學生的主觀能動性。

【關鍵詞】小學數學教學 教學改革 提高策略

1、激發學生學習興趣,培養自主學習意識

“興趣是最好的老師”,有效激發學生學習興趣,能夠活躍課堂氛圍,提高學習效率。因此,教師要從激發學生的學習興趣入手,進而增強學生的自主學習意識,使其能夠充分揮主觀能動性,提高學習效率。教師可以采用多種方法,有效激發學生的學習興趣。例如:可以通過故事導入法吸引學生的注意力,借用故事導入活躍氣氛,并逐步引入教學內容。還可以通過游戲的方式進行教學,根據課堂教學的實際需要,設置游戲性情景,將新知識、新內容寓于游戲活動之中,通過游戲來逐步增強學生的求知欲望,培養學生的自主學習意識,以提高教學的有效性。例如:在數學課堂教學之前,組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學按座位分成幾小組,組織學生進行數學口答題搶答活動,答對一題獎勵一朵小紅花,搶答結束后,得紅花最多者為優勝組。60秒搶答游戲,可以吸引學生的注意力,使學生在搶答中精神高度集中。這樣,有利于學生在不知不覺中掌握教學內容,提高教學效率。

2、采用“快樂學習”的方法,提高數學教學效率

小學數學教學可以采用“快樂學習”的方法,通過游戲和實踐活動激發學生的學習興趣,提高學生的主觀能動性,使學生在實際操作中理解新知識,體驗從學習中帶來的快樂。“動”是兒童的天性,小學生都比較愛動,喜歡參與。因此,我們在數學教學中,在適當的情況下,可以讓學生自己動手做一做,想一想,看一看,這樣學生對數學知識的掌握才能夠更加牢固。數學教學一定要抓好這一環節,根據數學教學改革進度及教學需要,尋找適當的時機,引導學生主動操作,如擺一擺、畫一畫、數一數等,將抽象的數學概念具體化、生活化。這樣,學生就可以在操作的過程中理解新的只是,體驗參與的快樂,在快樂的氛圍中進行快樂學習。同時,在數學教學中,為了提高教學效率,還要創設有意義的問題情景,引導學生繼續探究,去激發學生快樂思考。

小學生喜歡參與,喜歡發表自己的見解,喜歡思考為什么,針對這些特點,在教學過程中我們可以采用學生自制學具的教學模式,既可以培養學生自己的動手能力,又可以激發學生快樂學習的欲望。如我在教學《體積和體積單位》一課時,我讓學生提前自制學具,用學具表達體積單位。課堂上,學生踴躍展示自己的“作品”,我找了幾位來到講臺展示,并問道:1立方米怎樣展示?這時,許多學生都被難住了,一名學生用低低的聲音說:“老師,你是不是搞錯了,1立方米體積是很多的,家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米,體積那么大,怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學生說:“是呀,1立方米就是長、寬、高都是1米,那么大的體積,我們怎么展示呀。”我順勢說:“1立方米確實很大,那么,我們怎樣展示呢?誰能表達一下1立方米到底有多大?”這時一個學生站起來:“老師,我有一個好辦法展示1立方米的大小,我們可以找一些同學合作展示”。說完,八、九個同學涌上講臺,他們整整齊齊地站在一起,一名同學用講臺上的米尺仔細測量起來。他讓同學們蹲下來,蹲到一米高度,長寬不夠一米就讓同學們站開些,慢慢的,1立方米大的空間展示了出來。同學們給予了熱烈掌聲,在歡笑聲中,同學們掌握了數學知識,在實踐中體會到數學的價值。采用快樂學習的方法,不但提高了學生對于數學的興趣,還提高了學習效率。

3、積極進行賞識教育,鼓勵學生,發揮學生的主觀能動性

在教學中,我們要做到以學生為主體,積極進行賞識教育,尊重學生的思想和人格,尊重他們應享有的權力。根據每一位學生的特點和性格,挖掘學生潛能,激發他們的主觀能動性,讓后進生不再懼怕老師,在心理上讓學生有一種親切感,能夠感覺到教師在教學中給他們帶來的溫暖和關愛,感覺老師關心著每一位同學。這樣,后進生才能排除自卑感,樹立信心,用積極的心態去學習,這樣,課堂教學效率才能得到提高。同時我們在教學過程中,最不應該給學生打上好學生或壞學生的“標簽”,否則會挫傷學生的自信心,使學生產生排斥心理,進而影響教學效率。教師要對學生多一點寬容和理解,“人非圣賢,孰能無過”,何況小學生還處于人生的童年,是還沒有長大不諳世事的孩子,作為孩子,他們不可避免地會犯一些錯誤,會有一些看似不良的行為。對這些教師不能抓住不放,而是要看到學生的閃光點,哪怕是一點點進步,都要給予表揚,以激發學生的學習熱情。每個學生都會有長處,因此,教師要幫助他們揚長避短,尋找個人價值的閃光點,以增強自信心,積極進行賞識教育,以獲得學生在心理上的認可。同時提醒學生改掉不良的習慣,端正學習態度,樹立自信心,提高主觀能動性。賞識教育可以幫助學生提高學習成績,同時也可以提高課堂教學效率。

作為教育工作者,我們要學會鼓勵學生,對學生多一些寬容和理解,看到學生的閃光點,用賞識的眼光和心態去引導學生,是學生找到自信、自尊、自愛的感覺,這樣才能積極主動地配合老師的教學,以提高教學效率。